...el sistema de acciones del maestro que organiza la actividad cognoscitiva y práctica de los alumnos para que puedan asimilar todos los elementos del contenido y alcanzar los objetivos que ambos se proponen en el proceso de enseñanza aprendizaje...

Método es:

OBJETIVOSOBJETIVOS

CONTENIDOCONTENIDO MÉTODOMÉTODO

RELACIÓN DE ESPECIAL RELACIÓN DE ESPECIAL IMPORTANCIAIMPORTANCIA

ASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE ASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEENSEÑANZA- APRENDIZAJE

ASPECTO INTERNOASPECTO INTERNOASPECTO EXTERNOASPECTO EXTERNO

Ejecuciones perceptibles

que un método dado provoca, por ejemplo:

toma de notas, resumir del texto,

trabajar con mapas, tablas, esquemas,

fotos, demostraciones,coleccionar, etc.

Niveles de independencia de la actividad cognoscitiva del alumno en el aprendizaje.Estos niveles pueden ser:1- Reproductivo2- Reproductivo por modelo3- Creativo o productivo

Niveles en el estudio de los métodos Niveles en el estudio de los métodos

Didáctico general: Expresa un punto de vista global para caracterizar y comprender todos los fenómenos y sus manifestaciones particulares

Didáctico general: Expresa un punto de vista global para caracterizar y comprender todos los fenómenos y sus manifestaciones particulares

Didáctico particular: Su uso expresa la combinación de varios procedimientos metodológicos estables en una asignatura.

Didáctico particular: Su uso expresa la combinación de varios procedimientos metodológicos estables en una asignatura.

Procedimientos: Son más concretos y se refieren a acciones de diferentes tipos y que persiguen objetivos en estrecha relación con el método particular de la asignatura.

Procedimientos: Son más concretos y se refieren a acciones de diferentes tipos y que persiguen objetivos en estrecha relación con el método particular de la asignatura.

Los sistemas de conocimientos son diversos.

Los niveles de asimilación que se aspiran no siempre son iguales.

Las habilidades que se desarrollarán son diversas.

El maestro debe utilizar métodos El maestro debe utilizar métodos diversos en el proceso de enseñanza-diversos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje porque:aprendizaje porque:

Las convicciones y valores que se desarrollan dependen del contenido, de las habilidades desarrolladas, de las posibilidades de asimilación de los alumnos, del nivel de relaciones del alumno con el profesor y de la credibilidad que este tenga entre los estudiantes, entre otras.

Los medios con que se cuentan son diferentes par cada contenido.

Una sola manera de enfocar todos los fenómenos sería un obstáculo en la motivación y el interés de los estudiantes.

CLASIFICACIONES DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SEGÚN LASEGÚN LAFUENTEFUENTE

DELDELCONTENIDOCONTENIDO

SEGÚN LASEGÚN LARELACIÓN RELACIÓN PROFESOR-PROFESOR-

ALUMNOALUMNO

SEGÚN LOSSEGÚN LOSNIVELES DE NIVELES DE

INDEPENDENCIAINDEPENDENCIADE LA DE LA

ACTIVIDADACTIVIDADCOGNOSCITIVACOGNOSCITIVA

MÉTODOSMÉTODOSSEGÚN LASEGÚN LA

FUENTEFUENTEDELDEL

CONTENIDOCONTENIDO

1.MÉTODOS VERBALES• DESCRIPCIÓN• NARRACIÓN• EXPLICACIÓN• DIÁLOGO• TRABAJO CON LIBROS• TRABAJO CON MATERIALES PERIÓDICOS• TRABAJO CON TABLAS

2.MÉTODOS VISUALES• TRABAJO CON LÁMINAS• TRABAJO CON ESQUEMAS• TRABAJO CON FOTOS• TRABAJOS CON GRÁFICOS• TRABAJOS CON PROYECCCIONES• TRABAJOS CON MAPAS• DEMOSTRACIONES

3.MÉTODOS PRÁCTICOS• EXPERIMENTACIÓN• REALIZACIÓN DE EJERCICI0S• TRABAJOS DE CAMPO• ELABORACIÓN DE PROYECTOS• COLECCIONES• EXPOSICIONES

MÉTODOSMÉTODOS

SEGÚN LASEGÚN LA

RELACIÓN RELACIÓN

PROFESOR-PROFESOR-

ALUMNOALUMNO

1. MÉTODO EXPOSITIVO.

• EJEMPLIFICACIÓN

• DEMOSTRACIÓN

• ILUSTRACIÓN

• EXPOSICIÓN

1. MÉTODO EXPOSITIVO.

• EJEMPLIFICACIÓN

• DEMOSTRACIÓN

• ILUSTRACIÓN

• EXPOSICIÓN

2. MÉTODO DE ELABORACIÓN

CONJUNTA

• CONVERSACIÓN

2. MÉTODO DE ELABORACIÓN

CONJUNTA

• CONVERSACIÓN

3. MÉTODO DE TRABAJO

INDEPENDIENTE

3. MÉTODO DE TRABAJO

INDEPENDIENTE

Los métodos según los niveles de independencia de la actividad cognoscitiva de

los alumnos

MÉTODOSMÉTODOSACTIVIDAD DEL

DOCENTEACTIVIDAD DEL

DOCENTE

ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS

ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS

EXPLICATIVO-ILUSTRATIVO

REPRODUCTIVO

CON EMPLEO DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA COLOCA A

LOS ALUMNOS ANTE EL CONTENIDO

ASIMILAN COMPRENDEN Y REPRODUCEN EL

CONTENIDO TAL COMO LES FUE PRESENTADO

APLICAN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A UNA SITUACIÓN SEMEJANTE

A UNA YA CONOCIDA

COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE UNA SITUACIÓN DOCENTE SEMEJANTE A UNA YA

CONOCIDA

EXPOSICIÓNPROBLÉMICA

BÚSQUEDAPARCIAL

COLOCA A LOS ALUMNOSANTE UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA Y DEMUESTRA CÓMO SE

RESULEVE

ASIMILAN Y COMPRENDEN LAS FORMAS Y LAS VÍAS

DE LLEGAR A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

PRESENTA UNA PREGUNTATAREA PROBLÉMICA Y PARTICIPACONJUNTAMENTE CON LOS ALUMNOS

EN SU SOLUCIÓN

PARTICIPAN CONJUNTAMENTE CON EL PROFESOR EN LA

SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

PRESENTA UNA PREGUNTATAREA PROBLÉMICA A LOS

ALUMNOS

RESUELVEN EL PROBLEMA SIN LA PARTICIPACIÓN

DIRECTA DEL PROFESORINVESTIGATIVO

MÉTODOSMÉTODOSACTIVIDAD DEL

DOCENTEACTIVIDAD DEL

DOCENTE

ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS

ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS

NIVELESNIVELES

DEDE

INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA

REPRODUCTIVOREPRODUCTIVO

PRODUCTIVOPRODUCTIVO

BAJO ESTE CRITERIO LA REPRODUCCIÓNBAJO ESTE CRITERIO LA REPRODUCCIÓN POR MODELO ES CONSIDERADAPOR MODELO ES CONSIDERADA

UN TIPO DE REPRODUCCIÓNUN TIPO DE REPRODUCCIÓN

RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOSRELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOS

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD

CREADORA

NORMAS DERELACIÓN

CON EL MUNDO

INFORMATIVO-RECEPTIVO

REPRODUCTIVO

BÚSQUEDAPARCIAL

EXPOSICIÓN PROBLÉMICA

INVESTIGATIVO

SITUACION PROBLÉMICA: Surge a partir de la contradicción cuando el alumno en la tarea que está resolviendo surge un hecho nuevo al que no puede dar explicación con los conocimientos que posee o no puede realizar un acto con los procedimientos que conoce previamente.

SITUACION PROBLÉMICA: Surge a partir de la contradicción cuando el alumno en la tarea que está resolviendo surge un hecho nuevo al que no puede dar explicación con los conocimientos que posee o no puede realizar un acto con los procedimientos que conoce previamente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DOCENTE. Significa la asimilación del elemento que determinó la dificultad o contradicción.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DOCENTE. Significa la asimilación del elemento que determinó la dificultad o contradicción.

TAREAS PROBLÉMICAS: La solución de las tareas permite resolver la situación problémica presentada, se requiere aquí de procedimientos especiales que permitan detectar donde están las contradicciones.

TAREAS PROBLÉMICAS: La solución de las tareas permite resolver la situación problémica presentada, se requiere aquí de procedimientos especiales que permitan detectar donde están las contradicciones.

PREGUNTAS PROBLÉMICAS: Estimulan la actividad cognoscitiva. Permiten llevar el razonamiento lógico como una cadena, su solución tiene un carácter heurístico.

PREGUNTAS PROBLÉMICAS: Estimulan la actividad cognoscitiva. Permiten llevar el razonamiento lógico como una cadena, su solución tiene un carácter heurístico.

ENSEÑANZA PROBLÉMICA

ENSEÑANZA PROBLÉMICA

Objetivos

Medios

MétodosContenidos

Desde el punto de vista instuctivo.

Posibilitan un mayor aprovechamiento de nuestros órganos sensoriales.

Se crean las condiciones para una mayor permanencia en la memoria de los conocimientos adquiridos.

Se puede trasmitir mayor cantidad de información en menos tiempo.

Motivan el aprendizaje y activan las funciones intelectuales para la adquisición de nuevos conocimientos.

Facilitan que el alumno sea agente de su propio conocimiento.

Contribuyen a que la enseñanza sea activa y que se puedan aplicar los conocimientos adquiridos.

VENTAJAS DELVENTAJAS DEL

USO DE LOS MEDIOS USO DE LOS MEDIOS

DE ENSEÑANZADE ENSEÑANZA

Desde el punto de vista educativo

Pueden contribuir a la formación de convicciones y normas de conducta.

Promedio de aprendizaje de un

hombre normal mediante los

órganos de los sentidos.

Tacto (1,5%)

Gusto (1%)

Olfato Olfato (3,5%)(3,5%)

Oído (11%)

Vista (83%)

PORCENTAJE DE DATOS RETENIDOS POR LOS PORCENTAJE DE DATOS RETENIDOS POR LOS ESTUDIANTES A LAS 72 HORAS DE HABER ESTUDIANTES A LAS 72 HORAS DE HABER

RECIBIDO EL CONTENIDO:RECIBIDO EL CONTENIDO:

10% de lo que se leyó.

20% de lo que se escuchó.

30% de lo que vieron.

50% de lo que vieron y escucharon.

70% de lo que pudieron discutir.

90% de lo que explicaron y realizaron de forma práctica.

Clasificación de medios:

OBJETOS NATURALES E INDUSTRIALES

MEDIOS SONOROS Y DE PROYECCIÓN

OBJETOS IMPRESOS Y ESTAMPADOS

¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN

LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJELOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EN EL PROCESO?EN EL PROCESO?

¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN

LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJELOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EN EL PROCESO?EN EL PROCESO?

LOS MEDIOS

SON FUENTES DEL CONTENIDO

OBJETIVIZAN EL CONTENIDO

MOTIVAN EL APRENDIZAJEMOTIVAN EL APRENDIZAJE

SON RECURSOS PARA FORMAR Y DESARROLLAR HABILIDADES

SON RECURSOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

OPTIMIZAN EL APRENDIZAJEOPTIMIZAN EL APRENDIZAJE