Métodos Ativos de Aprendizagem: o uso da Aprendizagem Baseada em Problemas no ensino de Logística....

Métodos Ativos de Aprendizagem: o uso da Aprendizagem Baseada em

Problemas no ensino de Logística.

Programa de Pós-Graduação em Engenharia de ProduçãoPrograma de Pós-Graduação em Engenharia de ProduçãoSistemas de Produção e LogísticaSistemas de Produção e Logística

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Igor de Moraes CardosoIgor de Moraes Cardoso Orientador: Prof. Dr. Renato da Silva Lima

Métodos Ativos de Aprendizagem na Engenharia de Produção: o uso Métodos Ativos de Aprendizagem na Engenharia de Produção: o uso da Aprendizagem Baseada em Problemas no ensino de Logísticada Aprendizagem Baseada em Problemas no ensino de Logística 22

SUMÁRIOSUMÁRIO

1. Conceitos2. Origem3. Características4. O Modelo 3C3R5. Formato das Reuniões (e atas)

APRENDIZADO BASEADO EM PROBLEMAProblem – Based Learning (PBL)

• É uma abordagem educativa centrada no aluno, que habilita os alunos a realizar pesquisas, integrar teoria e prática, e aplicar os conhecimentos e habilidades para desenvolver uma solução viável para um problema definido (SAVERY, 2006).

• É um método de ensino em que os alunos aprendem através da resolução de problemas, que foca um problema complexo e que não tem uma única resposta correta (HMELO-SILVER, 2004).

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1. CONCEITOS1. CONCEITOS

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Introduzido em ciências da saúde na América do Norte a partir da década de 50;

• O ensino de medicina tem:• intensivo padrão de palestras de ciência básica;• exaustivo programa de ensino clínico;

• Forma ineficaz e desumana de preparar estudantes, dada a explosão de informações médicas, novas tecnologias e mudanças na evolução de práticas.

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2. ORIGEM2. ORIGEM

Fonte – Savery (2006), Yeo (2005)Métodos Ativos de Aprendizagem na Engenharia de Produção: o uso Métodos Ativos de Aprendizagem na Engenharia de Produção: o uso

da Aprendizagem Baseada em Problemas no ensino de Logísticada Aprendizagem Baseada em Problemas no ensino de Logística

• Universidade de McMaster (Canadá):• Medicina;• filosofia central para readequar todo currículo;• promover o foco no aluno;• educação multidisciplinar;• aprendizado da prática profissional de forma permanente.

• Durante os anos 80 e 90 o PBL foi adotado em outras escolas de medicina e rapidamente se tornou uma abordagem de ensino aceita na América do Norte e na Europa.

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2. ORIGEM2. ORIGEM

Fonte – Savery (2006), Yeo (2005)Métodos Ativos de Aprendizagem na Engenharia de Produção: o uso Métodos Ativos de Aprendizagem na Engenharia de Produção: o uso


• A responsabilidade pelo próprio aprendizado deve ser do estudante;• Os problemas simulados em PBL devem ser mal estruturados e permitir o livre questionamento;• O aprendizado deve ser integrado através de uma grande variedade de temas e disciplinas;• A colaboração é essencial;• O que os alunos aprendem durante seu aprendizado auto dirigido deve ser aplicado de volta no problema com reanálise e resolução.

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3. CARACTERÍSTICAS3. CARACTERÍSTICAS

Fonte – Savery (2006)Métodos Ativos de Aprendizagem na Engenharia de Produção: o uso Métodos Ativos de Aprendizagem na Engenharia de Produção: o uso


• Uma análise de fechamento do que foi aprendido do trabalho com o problema e uma discussão de quais conceitos e princípios foram aprendidos é essencial;• Uma auto-avaliação e avaliação por pares devem ser conduzidas ao término de cada problema e ao final de cada unidade curricular;• As atividades realizadas em uma PBL devem ser aquelas valorizadas no mundo real;• Os exames dos estudantes devem medir o progresso através dos objetivos do PBL.

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• O papel do tutor como um facilitador do aprendizado;• As responsabilidades dos aprendizes de serem auto direcionados e auto regulados em seu aprendizado;• Os elementos essenciais na elaboração de problemas mal estruturados são a força direcionadora da investigação.

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• Leva para a sala de aula uma atividade que proporciona aos alunos desenvolverem:

Relacionamento interpessoal, Criatividade, Cooperação e competição (contexto formativo), Análise crítica, Poder de decisão, Aplicação prática de conceitos teóricos;

• Baixo custo de desenvolvimento;• Baixo custo de aplicação.

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Fonte – Hung (2009)Métodos Ativos de Aprendizagem na Engenharia de Produção: o uso Métodos Ativos de Aprendizagem na Engenharia de Produção: o uso


4. O MODELO 3C3R4. O MODELO 3C3R

Pesquisa

RaciocínioReflexão

Principais

de ProcessamentoComponentes:

1111Métodos Ativos de Aprendizagem na Engenharia de Produção: o uso Métodos Ativos de Aprendizagem na Engenharia de Produção: o uso da Aprendizagem Baseada em Problemas no ensino de Logísticada Aprendizagem Baseada em Problemas no ensino de Logística

5. FORMATO DAS REUNIÕES (e das atas)5. FORMATO DAS REUNIÕES (e das atas)

Fonte – Adaptado de Kanet e Barut (2003)

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