Metodología para el desarrollo de las lecciones de Matemática – Movilab 2013.
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Metodología para el desarrollo de las lecciones de Matemática – Movilab 2013
Objetivo principal del nuevo currículo
“…la búsqueda del fortalecimiento de mayores capacidades cognoscitivas para abordar los retos de una sociedad moderna,
donde la información, el conocimiento y la demanda de mayores habilidades y capacidades mentales son invocadas con
fuerza”
Se vislumbra la resolución de problemas, como elemento fundamental de cualquier lección, con lo
que se pretende el desarrollo de las habilidades matemáticas especificas y generales.
Para ello, se propone que a partir de la mediación pedagógica, el estudiante se apropie de los conceptos desde lo concreto a lo abstracto.
1. Propuesta de un problema2. Trabajo estudiantil
independiente
3. Discusión interactiva y comunicativa
4. Clausura o cierre
Momentos centrales dentro
de la lección
• Para iniciar una lección o a lo largo de una secuencia de lecciones.
• Busca provocar la atención y la acción cognitiva del estudiantado.
Formulación de un
Problema
• Ajustarse a las expectativas de aprendizaje.
• Condiciones específicas del grupo.
Escogencia
• Fase independiente (confrontación que conlleva aprendizaje significativo).
• Resolución o aportes de ideas por parte de los estudiantes (a nivel individual, grupal o colectivo).
Trabajo estudiantil
independiente
• Apropiación del problema.
• Formulación de estrategias-hipótesis-procedimientos.
• Resolución del problema.
Sub-fases
• Espacio para la valoración de los resultados.
• Discusión y comunicación de las ideas o soluciones por parte de los estudiantes.
• Entra en juego la argumentación y comunicación matemática.
Discusión interactiva y comunicativa
• El docente consigna los resultados matemáticos precisos (conceptos, métodos, procedimientos)
• El docente ofrece a sus estudiantes el vínculo con el saber matemático. (síntesis cognoscitiva)
• Entra en juego la argumentación y comunicación matemática.
Clausura o cierre
Propuesta para las sesiones de trabajo
• Propuesta de un problema.
• Trabajo estudiantil independiente.
• Discusión interactiva y comunicativa.
Exploración
• Clausura o cierre.
• Consignación de los resultados matemáticos precisos (conceptos, métodos, procedimientos)
Formulación
• Resolución práctica de ejercicios relacionados con el tema.
Aplicación
La intervención docente se enfoca en
guiar, asesorar y formular preguntas apropiadas (tiene
plena conciencia del momento en que
debe actuar )
Activa los procesos matemáticos, ofreciendo así
condiciones para que se refuerce la competencia matemática.
Estilo de enseñanza
Es transversal a las áreas que componen
el currículo (números, medidas, relaciones y álgebra,
geometría, estadística y probabilidad).
Cinco procesos centrales
Razonar y argumentar
Plantear y resolver
problemas
ConectarComunicar
Representar
• Los procesos se deben identificar y adaptar para cada nivel educativo.
• Su participación es distinta en cada una de las áreas matemáticas.
• La acción docente es la que propicia que se active un proceso. La planificación pedagógica y el diseño de tareas matemáticas deben efectuarse cuidadosamente.