EL MÉTODO WILLEMSEL MÉTODO WILLEMS

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1. Origen y difusión1. Origen y difusión Edgar Willems (1890-1978) recibió la primera Edgar Willems (1890-1978) recibió la primera

formación musical de su padre, formación que formación musical de su padre, formación que completaría en el Conservatorio de París. En 1925 completaría en el Conservatorio de París. En 1925 acudió a Ginebra atraído por las teorías y la Rítmica acudió a Ginebra atraído por las teorías y la Rítmica de Jaques Dalcroze, de las cuales sería seguidor y a de Jaques Dalcroze, de las cuales sería seguidor y a las que daría nuevos rumbos. Su profunda formación las que daría nuevos rumbos. Su profunda formación humanística le llevó a crear un método que se humanística le llevó a crear un método que se fundamentara en la psicología, la sociología y la fundamentara en la psicología, la sociología y la música. música.

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Los planteamientos se exponen sobre todo en la Los planteamientos se exponen sobre todo en la obra del propio Willems Bases Psicológicas de la obra del propio Willems Bases Psicológicas de la Educación Musical, con la que se propone Educación Musical, con la que se propone despertar y armonizar las facultades de todo ser despertar y armonizar las facultades de todo ser humano.humano.

La difusión internacional del método se debe La difusión internacional del método se debe sobre todo a Jacques Chapuis, discípulo de sobre todo a Jacques Chapuis, discípulo de Willems, Presidente de la Sociedad Internacional Willems, Presidente de la Sociedad Internacional de Educación Musical Edgar Willems y Presidente de Educación Musical Edgar Willems y Presidente en Francia de la Asociación Europea de en Francia de la Asociación Europea de Profesores de Piano. En España la divulgación del Profesores de Piano. En España la divulgación del método comenzó en 1983 en Santander en un método comenzó en 1983 en Santander en un curso organizado por ISME ESPAÑA en el marco curso organizado por ISME ESPAÑA en el marco del festival internacional de esa ciudad.del festival internacional de esa ciudad. 33

Elemento principal: educación Elemento principal: educación auditivaauditiva

Willems dio importancia a la formación del Willems dio importancia a la formación del oído musical ya que para él era un medio oído musical ya que para él era un medio principal de la educación musical.principal de la educación musical.

Considera que la actividad musical no debe Considera que la actividad musical no debe relacionarse con otro lenguaje, puesto que es relacionarse con otro lenguaje, puesto que es un lenguaje interior, y los demás son un lenguaje interior, y los demás son exteriores. Advierte de que los procedimientos exteriores. Advierte de que los procedimientos extramusicales son contraproducentes porque extramusicales son contraproducentes porque dispersan la atención del niño y supone una dispersan la atención del niño y supone una pérdida de tiempo para el educador.pérdida de tiempo para el educador.

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Fundamentación pedagógicaFundamentación pedagógicaOBJETIVOSOBJETIVOS

1. Que los niños amen la música y realicen 1. Que los niños amen la música y realicen con alegría su práctica.con alegría su práctica.

2. Conseguir que el niño desarrolle al máximo 2. Conseguir que el niño desarrolle al máximo sus posibilidades.sus posibilidades.

3. Ofrecer esta posibilidad a todos los niños.3. Ofrecer esta posibilidad a todos los niños.

4. Dotar la enseñanza de la música de 4. Dotar la enseñanza de la música de raíces humanas.raíces humanas.

5. Favoreces el desenvolvimiento del niño.5. Favoreces el desenvolvimiento del niño.

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BASES PEDAGÓGICASBASES PEDAGÓGICAS

1. Requiere la participación de todo ser humano para 1. Requiere la participación de todo ser humano para Contribuir al desarrollo de todas las facultades.Contribuir al desarrollo de todas las facultades.

3. Se trata de una educación exclusivamente musical.3. Se trata de una educación exclusivamente musical.

4. Da mucha importancia a la iniciación musical 4. Da mucha importancia a la iniciación musical en los pequeños.en los pequeños.

5. El ritmo y el sonido son premusicales.5. El ritmo y el sonido son premusicales.

2. Es un método que enseña a practicar2. Es un método que enseña a practicarla música, es activo.la música, es activo.

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3.2. El desarrollo auditivo3.2. El desarrollo auditivo

La educación auditiva comprende la:La educación auditiva comprende la:Sensorialidad (reacción ante el sonido).Sensorialidad (reacción ante el sonido).Sensibilidad afectiva y emotiva (melodía).Sensibilidad afectiva y emotiva (melodía).Conciencia mental (armonía, polifonía).Conciencia mental (armonía, polifonía).

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Algunos aspectos psicológicos del método en Algunos aspectos psicológicos del método en relación con la educación auditiva:relación con la educación auditiva:

El material será variado y se presentará El material será variado y se presentará con alegría y actitud animosa del profesor.con alegría y actitud animosa del profesor.

Proscripción de los medios extramusciales Proscripción de los medios extramusciales (colores, dibujos…) El sonido será la mejor (colores, dibujos…) El sonido será la mejor motivación y el mejor recurso. motivación y el mejor recurso.

No hay que <<jugar con música>> sino No hay que <<jugar con música>> sino realizar juegos que desarrollen la audición. realizar juegos que desarrollen la audición.

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A) Las cancionesA) Las cancionesSon el mejor medio para el desarrollo auditivo, Son el mejor medio para el desarrollo auditivo, que depende de una adecuada selección de que depende de una adecuada selección de los cantos. los cantos. Por ejemplo, con los niños más pequeños se Por ejemplo, con los niños más pequeños se deben emplear canciones de 2 a 5 notas, que deben emplear canciones de 2 a 5 notas, que se cantarán con el nombre de las notas para se cantarán con el nombre de las notas para preparar también la afinación. preparar también la afinación. Ejemplo:Ejemplo:

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B) La escalaB) La escala Utiliza los nombres de las notas de la escala sin Utiliza los nombres de las notas de la escala sin

emplear elementos extramusicales. emplear elementos extramusicales. Da mucha importancia a la entonación de los Da mucha importancia a la entonación de los

intervalos.intervalos. Utiliza en un principio casi exclusivamente la escala Utiliza en un principio casi exclusivamente la escala

mayor y emplea ejercicios para despertar el sentido mayor y emplea ejercicios para despertar el sentido tonal propios de nuestra cultura occidental.tonal propios de nuestra cultura occidental.

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C)Escuchar, reconocer y C)Escuchar, reconocer y reproducirreproducir

En este orden se realizan diversos En este orden se realizan diversos juegos que tienen como punto de juegos que tienen como punto de referencia la discriminación y expresión referencia la discriminación y expresión de las cualidades del sonido. Se trata de las cualidades del sonido. Se trata de escuchar, imitar e inventar. de escuchar, imitar e inventar.

Algunos ejemplos son:Algunos ejemplos son:1111

-La altura, el timbre, la intensidad y la duración.-La altura, el timbre, la intensidad y la duración.

Un ejemplo de timbre es: Un ejemplo de timbre es:

1.-Con los ojos cerrados, señalar el lugar de 1.-Con los ojos cerrados, señalar el lugar de donde viene el sonido y caminar hacia él. donde viene el sonido y caminar hacia él.

2.-Dada una serie de objetos sonoros similares: 2.-Dada una serie de objetos sonoros similares: buscar la pareja de uno dado; memorizar unos buscar la pareja de uno dado; memorizar unos cuantos; memorizar el orden de aparición. cuantos; memorizar el orden de aparición. (Para ello podríamos preparar una grabación. (Para ello podríamos preparar una grabación. Incluiríamos una pareja de sonidos de animales, Incluiríamos una pareja de sonidos de animales, otra de sonidos de la naturaleza, como el agua otra de sonidos de la naturaleza, como el agua y la lluvia, otra de sonidos de la ciudad…). y la lluvia, otra de sonidos de la ciudad…).

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d)La invención musical.d)La invención musical.

Para Willems, la capacidad de improvisación y Para Willems, la capacidad de improvisación y composición musicales es menos que la composición musicales es menos que la literaria o la plástica, ya que la música es más literaria o la plástica, ya que la música es más abstracta.abstracta.

Establece una tipología de invenciones Establece una tipología de invenciones musicales en que distingue:musicales en que distingue:

1.-La improvisación melódica1.-La improvisación melódica, que depende , que depende mucho de la invención rítmica, por lo que el mucho de la invención rítmica, por lo que el método comienza primero por la rítmica, método comienza primero por la rítmica, mediante ¨Pregunta y Respuesta¨.mediante ¨Pregunta y Respuesta¨.

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2.- La invención armónica2.- La invención armónica, que es más , que es más difícil porque exige la preparación de difícil porque exige la preparación de los acordes.los acordes.

Para Willems, el gran valor de la Para Willems, el gran valor de la invención musical reside en que con invención musical reside en que con ella se produce la audición interior y la ella se produce la audición interior y la memorización de todas las experiencias memorización de todas las experiencias musicales del alumno.musicales del alumno.

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El ritmo y la métricaEl ritmo y la métrica

El punto de partida para la didáctica El punto de partida para la didáctica del ritmo será lo que Willems llama del ritmo será lo que Willems llama <<choques sonoros>> o <<choques sonoros>> o <<golpes>>. Son los que se dan <<golpes>>. Son los que se dan sobre una mesa.sobre una mesa.

Los choques sonoros permiten la Los choques sonoros permiten la improvisación rítmica y la toma de improvisación rítmica y la toma de conciencia de distintos elementos conciencia de distintos elementos métricos. métricos.

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Los primeros ejercicios serán de Los primeros ejercicios serán de improvisación libre del niño acompañados improvisación libre del niño acompañados de la percusión corporal. No importa que de la percusión corporal. No importa que no se ajusten a una métrica o a una no se ajusten a una métrica o a una cuadratura. cuadratura.

Ejemplos de ejercicios:Ejemplos de ejercicios:

El profesor da una serie de golpes rápidos El profesor da una serie de golpes rápidos sobre la mesa y ellos repiten por pura sobre la mesa y ellos repiten por pura sensación, sin contar, y se les pregunta sensación, sin contar, y se les pregunta ¿cuántos son?.¿cuántos son?. 1616

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Preguntas y respuetasPreguntas y respuetas

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Introdución a la polirritmia.Introdución a la polirritmia.

Los modos rítmicos y los choques sonoros Los modos rítmicos y los choques sonoros serán los mejores medios para la iniciación a la serán los mejores medios para la iniciación a la polirritmia.polirritmia.

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4. Lectura y escritura4. Lectura y escritura

¿De qué medios se sirve para preparar al ¿De qué medios se sirve para preparar al niño a la lectura musical?niño a la lectura musical?

1º1º Uso del nombre de las notas y Uso del nombre de las notas y ordenamientos de los sonidos de la escala. ordenamientos de los sonidos de la escala.

Considera que los nombres de las notas Considera que los nombres de las notas generan simpatía entre los niños por lo que generan simpatía entre los niños por lo que no emplea ningún medio extramusical.no emplea ningún medio extramusical.

2º2º Desarrollando la asociación de altura Desarrollando la asociación de altura sonora. sonora. 2020

Utiliza las canciones aprendidas para realizar un Utiliza las canciones aprendidas para realizar un dictado melódico con los nombres de las notas.dictado melódico con los nombres de las notas.

3º3º Mediante ejercicios vinculados a la Mediante ejercicios vinculados a la memoria del sonido. memoria del sonido.

4º4º Mediante el dibujo de notas trazadas sobre Mediante el dibujo de notas trazadas sobre el pentagrama, sin emplear el nombre de las el pentagrama, sin emplear el nombre de las notas. Se considera la visión del pentagrama notas. Se considera la visión del pentagrama más global que intelectual, por lo que se más global que intelectual, por lo que se presenta desde el comienzo como un hecho presenta desde el comienzo como un hecho global.global.

Por eso utiliza desde un principio el pentagrama de Por eso utiliza desde un principio el pentagrama de

once líneas con el objetivo de la lectura simultánea once líneas con el objetivo de la lectura simultánea

de las dos claves (sol en segunda y fa en cuarta) de de las dos claves (sol en segunda y fa en cuarta) de

la práctica pianística. El pentagrama de once líneas la práctica pianística. El pentagrama de once líneas

es un pentagrama doble al que se le ha añadido la es un pentagrama doble al que se le ha añadido la

línea adicional del do de la clave de sol. línea adicional del do de la clave de sol.

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5º Representando las figuras y valores de los sonidos.

El primer paso a la prelectura es, como se indicó anteriormente, la lectura de gráficos libres de

sonidos largos y cortos. Posteriormente se realiza el paso a los símbolos de

las figuras negra y blanca. Ejemplo:

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Después se presentan las corcheas y luego los Después se presentan las corcheas y luego los silencios de las figuras.silencios de las figuras.

Los ejercicios se apoyan en la utilización de Los ejercicios se apoyan en la utilización de canciones lentas para explicar las blancas y canciones lentas para explicar las blancas y redondas, luego las más rápidas las pasa a redondas, luego las más rápidas las pasa a corcheas.corcheas.

La blanca con puntillo la introduce ligando las La blanca con puntillo la introduce ligando las negras dentro de los compases ternarios. negras dentro de los compases ternarios.

6º Los compases.6º Los compases. Marca con la mano los compases binario, Marca con la mano los compases binario,

ternario y cuaternario a la manera que ternario y cuaternario a la manera que conocemos.conocemos.