CORPORACIÓN UNIVERSITARIA UNIMINUTO

REGIONAL URABÁ

ASIGNATURA

PRÁCTICA PROFESIONAL

TEMA

MÉTODO DE LECTURA

ESTUDIANTE

LORIS HERNÁNDEZ SERNA

CATEDRÁTICA

SANDRA ESPINOSA

CHIGORODÓ ANTIOQUIA, 5 DE DIC. 2014

Lectura

La lectura abre la puerta a todas las áreas del conocimiento,

es un proceso intelectual sumamente complejo, en él se pone

en juego una serie de habilidades cognitivas que, a la vez, se

enriquecen y desarrollan cuando esta actividad se torna

constante. Por esto mismo, la actividad lectora debe estar

siempre presente en la educación y en la vida de toda

persona. Como experiencia personal, única e irrepetible,

además del desarrollo cognitivo, nos aporta una serie de

beneficios prácticos que podemos recrear en la vida

cotidiana.

Métodos de lectura

Desde una perspectiva constructiva la enseñanza de la

escritura pasa por considerar un trabajo previo que nos

permite preparar iniciativas innovadoras. Entre otras cosas

debemos saber qué se aprende y cómo se aprende. Es decir, el

punto de partida es la comprensión del proceso que realiza

el alumno en su aprendizaje. Debemos plantearnos la

escritura desde el punto de vista del niño.

Lectoescritura, en educación, se, refiere a ese período donde

los niños pequeños, entre 4 y 7 años de edad, acceden a leer

y escribir. En realidad, no hace referencia a un concepto

definido sino a Un proceso compuesto por muchos

conceptos que en su entramado han dado lugar a diversas

teorías científicas de tal proceso.

Los educadores saben que ese período es crucial porque los

niños deben aprender a leer y luego leer para aprender

otros temas y por esto deben observar detalladamente

cómo los niños evolucionan en sus logros. Cuando el

educador estudia sobre la lectoescritura inicial se enfrenta

con teorías, investigaciones y estrategias de la práctica

educativa que tienen distintos enfoques como el socio-

cultural, el constructivista y la psicolingüística.

En torno a la lectoescritura existen múltiples métodos y

teorías que los fundamentan. Unos se centran en los

aspectos más formales del aprendizaje y tratan el proceso

desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las

letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y

luego las frases.

Otros métodos son constructivistas y atienden a teorías que

insisten en que la percepción del niño comienza siendo

sincrética, captando la totalidad y no adentrándose en los

detalles, parten del todo y presentan al niño palabras

completas con su correspondiente significado.

Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer

los diferentes métodos y conocer sus estudiantes para

escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje

de la lectoescritura.

Métodos analíticos

Son métodos que tienen la finalidad de enseñar a leer y a

escribir por medio de palabras y oraciones sin necesidad de

que el niño llegue a reconocer los elementos mínimos .solo al

final el niño debe ser capaz de reconocer las letras y las

silabas que forman las palabras.

*Hacer vivir a los niños una experiencia que responda a sus

necesidades.

*Los niños deben reconstruir la experiencia vivida de forma

sencilla, agradable y espontánea.

*La educadora escribirá en letra imprenta las ideas de los

niños y elaborara carteles.

*Las oraciones que se formen deben tener un pensamiento

completo.

Ventajas y desventajas: son más motivadores para los

sujetos porque se parte de estructuras mayores. (Palabras,

oraciones y textos) que contiene ideas completas, pero suele

fallar por la inadecuada aplicación, del educador se olvida

de cómo llegar a las unidades.

Métodos Analíticos: De las Unidades más complejas a la más

simples.

No se apoyan en la fonética.

*Se basan en el reconocimiento real.

*Se basan en la perfección global que tienen los niños.

*Tienen un enfoque constructivista (comparan, clasifican,

interpretan y descubren).

Método sintético

Son los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura.

Donde se parte de las unidades mínimas hasta llegar a

unidades mayores. Los niños comienzan por memorizar las

letras, las silabas para llegar a identificar las palabras y

oraciones.

Ventajas y desventajas: se ha podido observar que estos

modelos, que son los más empleados, por los docentes y según

los cuales están enfocados, los libros de iniciación a la

lectura. Son métodos pocos motivadores se tiende más a la

memorización y descifrado de signos aislados que a la

comprensión de los anunciados.

Para aplicar este método es necesario comenzar con

unidades significativas para el niño.

*Método sintético: de abajo hacia arriba

* M + a =m a

*Silábicos: silabas –palabras –frases: mi-me-mi= mama

*Fonéticos: enseñanza de fonemas.

La principal características de los métodos sintéticos es que

enseñan la relación entre fonemas y grafemas.

1 vocal - 2 - consonantes =silabas

Método silábico

La lectura se inicia a partir de la sílaba como unidad básica

de pronunciación, que unidas forman palabras.

. Primero se aprenden las vocales y después las consonantes,

con ayuda de ilustraciones, gestos o palabras.

. Cada consonante se combina con las cinco vocales primero

de forma abierta: ma, me mi,…y después de forma cerrada

am, em im… Posteriormente a las sílabas mixtas y a las de

cuatro letras, formando finalmente nuevas palabras.

Método alfabético

Es el más antiguo de la historia

. Se inicia el proceso de aprendizaje conociendo el alfabeto y

nombrando las letras pronunciando su nombre: a, be, ce, de,

e, efe, ge… Por tanto la lectura de las letras se realiza de

forma aislada, realizando la lectura y la escritura de las

mismas de forma simultánea

. Posteriormente se inicia las combinaciones de consonantes

con vocales, elaborando las sílabas, que posteriormente éstas

crearán palabras y la unión de éstas, formarán las

oraciones.

. Prevalece la memorización y no tiene base pedagógica.

Método fonético.

parte del sonido de la letra como unidad mínima –por

ejemplo, la /s/ no se aprende como ese, sino como sssss– para,

posteriormente, relacionarlo con la grafía. Este método tiene

un importante número de defensores, que consideran que

ayuda a los niños a comprender más fácilmente la relación

entre fonema y letra –en definitiva, entre habla, lectura y

escritura– y a articular las palabras de forma correcta y sin

errores. Sin embargo, también se critica que a los 4 o 5 años,

cuando se empieza a leer, los pequeños todavía no tienen

interiorizado el concepto de fonema en el que se basa.

1. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido

utilizando láminas con figuras que inicien con las letras

estudiadas.

2. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la

escritura.

3. Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la

ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre

comience con la letra por enseñar, por ejemplo: para

enseñar la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo

que produzca el sonido onomatopéyico de la m, el de una

cabra mugiendo m... m... etc.

3. Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la

ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre

comience con la letra por enseñar, por ejemplo: para

enseñar la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo

que produzca el sonido onomatopéyico de la m, el de una

cabra mugiendo m... m... etc.

4. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas

como; c, ch, j, k, ñ, p, q, w, x, y, etc., se enseñan en sílabas

combinadas con una vocal, ejemplo: chino, con la figura de

un chino.

5. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc. 6. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá, ama memo, etc. 7. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mamá me ama. 8. Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y

oportunamente, las mixtas, las complejas, los diptongos y

triptongos.

MÉTODO GLOBAL

. El método global es de los más recientes

. Está compuesto por diferentes etapas:

-Etapa de comprensión: Se fomenta la comprensión global de

la palabra, presentando objetos asociados a sus nombres,

carteles ilustrados, de forma que inicialmente antes de

aprender la lectura y escritura de la palabra, aprendan la

misma en su totalidad. Se utilizan en esta etapa palabras

que hagan referencia a su entorno, a aquello que les rodea,

haciendo así que el sujeto tome su primer contacto con la

lectoescritura.

-Etapa de Imitación: El objetivo inicial de esta etapa es el

fomento de la grafo motricidad. Se realizan copias de frases

que contienen palabras que ya conocen, iniciándose así no

solo en el copiado, sino también en la realización de dictados

de palabras ya estudiadas.

-

Etapa de elaboración: En esta etapa se refuerzan los

conocimientos adquiridos en ambas fases anteriores, por lo

que el aprendizaje consiste en el reconocimiento tanto de

palabras como de oraciones partiendo de sílabas ya

conocidas.

Etapa de producción: En esta etapa se refuerzan las

anteriores, pues además de la adquisición obtenida de la

habilidad lectora y escritora, se fomenta la compresión de

las palabras y oraciones leídas. Tras la lectura, el maestro

realizará preguntas sobre lo leído, de manera que el sujeto

aprenda a comprender la lectura. En esta fase se utilizan

canciones y cuentos como herramientas para la compresión

tomando como base el interés del niño por los temas

seleccionados.

Métodos de palabras normales

. Inicialmente se presenta la grafía asociada a una imagen,

la cual al pronunciarse se inicia con el primer fonema que

queremos enseñar.

. El método se basa en el fomento de la motivación e interés

por cada uno de las vocales y consonantes a aprender, por lo

que las palabras e imágenes utilizadas para dicha

enseñanza deben ser interesantes y sencillas para el sujeto.

. Se facilita la lectura y la escritura de forma simultánea,

fomentando así la retención y el aprendizaje.

. En este método se ejecuta con frecuencia la lectura

repetitiva de la palabra.

El pedagogo Italiano Juan Carlos Negret al identificar un

paradigma pedagógico de triple origen, entre las teorías

genéricas del constructivismo propuesta por Piaget, los

aportes sobre el valor de la socialización del acto lingüístico

de Vygotsky y el trabajo de Emilia Ferreiro y Ana

Teberosky sobre “Los sistemas de escritura en el desarrollo

del niño (1979)”, inventó la estrategia que recibe de nombre

“Método Negret”. Negret ha ubicado el problema de la

escritura dentro del marco más amplio, el de la psicología

del desarrollo de corte piagetiano.

Uno de los fundamentos de esta propuesta es que los niños y

niñas están en una etapa autónoma del desarrollo y tienen

esquemas cognitivos diferentes a los de los adultos, o como lo

dice Negret de manera paradójica: “Los niños y niñas se

ganaron su presente”. Esto trae consecuencias educativas en

los niños y niñas pues elaboran hipótesis propias sobre todo

y en particular sobre la lectura y la escritura.

Con este método la escritura es una técnica de

transcripción de sonidos. Ingenuamente muchos

docentes, padres y autoridades educativas, e incluso

investigadores, creyeron que bastaba asociar cada

letra con un sonido para que, mediante una operación

mágica, los niños y niñas aprendieran a leer y a

escribir.

Negret propone superar esta perspectiva técnico-

instrumental del lenguaje y pasar a un enfoque

constructivista genético donde leer y escribir tenga

sentido.

Este método permite que los niños y niñas escriban

alfabéticamente en tres meses. A las 4 semanas los

niños están escribiendo textos completos (cuentos,

historias, relatos) con vocales y a las 12 semanas lo

hacen alfabéticamente.

METODO NEGRET”