Liceo Augusto DHalmar Justa Zubia Poblete Orientacin-2010

A Estudiar se AprendeEl Mtodo de Estudio

Hola Agustn! Te presento el Mtodo de Estudio, hay que leerlo, seguirlo paso a paso y practicarlo.Ya vers los resultados!

Agustn

Dalmarina

ndice.

Estudiar = Trabajar_____________________ 4 A Estudiar se Aprende_______________ 5 Qu se entiende por Aprendizaje?____ 6 Factores que favorecen el Aprendizaje?_ 7 Qu son los Hbitos de Estudio?________ 8 Qu es el Estudio?_____________________ 9 Metodologa de Estudio________________10 Preleer_________________________________12 Leer___________________________________14 Hablar_________________________________15 Escribir_________________________________17 Repetir_________________________________18 Ventajas de Mtodo de Estudio_________21 Los Hbitos de Estudio__________________22 Las Destrezas de Profundizacin Del Conocimiento______________________25 Organizadores Grficos de La Comparacin___________________25 y 26 Organizacin del Tiempo_______________28

2

Los Mapas Conceptuales___________30 Cmo Tomar Apuntes?____________31 Recomendaciones para escuchar Atentamente_______________________32 Abreviaturas________________________34 Las Preguntas Clave_________________36 Ejercicios de Concentracin_________38 Juega Sudoku_______________________41 Juego de Concentracin____________42 La Concentracin funciona como una Pila_______________________43 Las Inteligencias Mltiples____________44 Bibliografa__________________________47

Pongo en tus manos el Mtodo de Estudio

3

Estudiar = TrabajarLa actividad productiva, (base trabajo) de los seres humanos constituye la justificacin y accin principal de su existencia. El estudio por tanto, no es otra cosa que la preparacin para la vida laboral. L@s jvenes al construir y desarrollar aprendizajes, estn organizando su vida futura. Por tanto, en cuanto mejor aprendan a estudiar y trabajar, su capacitacin y habilitacin ser ms exitosa, lo que se debe traducir en mejor calidad de vida (a mayor estudio, mayor ingreso). Entonces, el aprender a estudiar, es aprender a trabajar, y cunto ms organizad@ y ordenad@ es cada cual en su rutina diaria, mejor xito de calificaciones y mejor xito laboral tendr. De all, que tener dominio o poseer un mtodo de estudio o trabajo (modalidad, organizacin, orden, camino, forma de hacer etc.) es una lucha trascendental de acontecer. Los invitamos con tranquilidad y entusiasmo a empoderarse de esta propuesta que les ofrece el Liceo Augusto DHalmar A estudiar se aprende a Trabajar tambin

4

A ESTUDIAR SE APRENDE EL APRENDIZAJE

Debe ser uno de los elementos claves que han promovido el desarrollo del ser humano, entendiendo que una vez adquirida una experiencia, reiterada y aplicada, se transforma en producto y en la base para la continuacin y exploracin de nuevos aprendizajes. El problema es que todos replican aprendizajes adquiridos, la sociedad a travs de toda su capacidad meditica, el hogar y la escuela. Pero, ms all de los esfuerzos por perfeccionar a los profesores, adquirir los recursos metodolgicos ms modernos, y la voluntad puesta por los padres, junto a un aumento de horas lectivas o refuerzos, los aprendizajes esperados no aparecen. mgicamente.5

La relacin esfuerzo-rendimiento, no presenta siempre diferencias de resultados claros entre jvenes que dicen estudiar y otros que asisten a clases y que retienen atencionalmente los conocimientos desarrollados. O sea, decir estudiar no es sinnimo de aprender y no basta con asistir a clases, tener un computador y muchos libros, copiar tareas y realizar trabajos de investigaciones abiertos. Todo eso no asegura el haber aprendido las lecciones, como tampoco el estar muchas horas frente a un texto lo garantiza. Para los estudiantes su trabajo es estudiar aprendiendo, lo cual no es un proceso fcil, sino ms bien complejo de pensamiento y comportamiento en el que la persona est involucrada y requiere de la participacin de mltiples factores para realizarlo con xito. El Colegio con sus profesores, puede activar cognitivamente a los alumnos de modo que adquieran habilidades de pensamiento que les ayuden en su desempeo acadmico y personal. En definitiva, existen procedimientos y estrategias para aprender a estudiar sistemticamente y en forma organizada potenciando las capacidades de los estudiantes, su mente, su creatividad su afectividad y su voluntad.

QU SE ENTIENDE POR " APRENDIZAJE?Es un cambio en la capacidad, disposicin o conducta de un ser humano que persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede ser explicado sen6

cillamente por procesos de crecimiento o maduracin.

CMO APRENDER?Se puede aprender por imitacin, por repeticin, por ensayo y error, por inters, por actitud positiva, por una buena concentracin y organizacin, etc.. Lo que si est demostrado, es que se aprende mejor todo aquellos que tiene significado, lo que modifica la experiencia anterior, aquello que es til y que tiene relacin con lo que previamente conocamos.

CUALES FACTORES FAVORECEN EL APRENDIZAJE?Todos aquellos factores cognitivos, afectivossociales y ambientales que intervienen en el proceso y determinan el xito en el aprendizaje.

7

QU SON LOS HBITOS DE ESTUDIO?Es la repeticin de la misma accin, y es una actitud permanente que se desarrolla mediante, la motivacin, la voluntad y el ejercicio que propende a una accin de actuar rpida, fcil y agradable. Hbito de estudio es la repeticin del acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales adecuadas, de espacio, tiempo, caractersticas iguales sin distractores Tambin se dice, que el hbito de estudio, es el primer paso para activar y desarrollar la capacidad de aprender y el profesor es clave como gua e intermediario.

QU SON LAS TCNICAS DE ESTUDIO?Es el conjunto de las estrategias que permite hacer un trabajo de la manera ms rpida y eficaz. O sea, un buen estudiante debe tener una buena tcnica.

QU SON LAS ESTRATEGIAS?Son formas de abordar los problemas que van surgiendo con un plan preestablecido. En la vida diaria, todos funcionan con diversas estrategias para modificar imprevistos y obtener resultados utilizando tiempos y espacios oportunos tratando de expresar lo adecuado ante problemas a solucionar.

8

QU ES EL ESTUDIO?Es una actividad personal consciente y voluntaria para analizar, comprender y profundizar conocimientos y experiencias colocando en funcionamiento todas las capacidades intelectuales del individuo.

QU ES ESTUDIAREs aquella accin realizada para la adquisicin de conocimientos, informaciones y habilidades, con el fin de aplicar lo aprendido. Destrezas bsicas para un estudio eficaz son:

leer y comprender analizar el texto e identificar las seales que contiene hacer preguntas claves subrayar hacer resmenes hacer un mapa conceptual hacer esquemas clasificar jerrquicamente tomar apuntes usar el diccionario preparar pruebas repasar tomar decisiones autocontrol

9

METODOLOGA DE ESTUDIO QU SE ENTIENDE POR METODO?Es el modo de obrar o proceder que cada persona tiene y observa. Es la organizacin del pensamiento para lograr un fin determinado en forma eficiente. En el estudio significa formar costumbre de estudiar, hacer una cultura estudiantil que se responsabilice por la empresa a la que se est abocado. Dicha cultura estudiantil se desarrollar a travs de la repeticin de actos pequeos, que de tanto ejecutarlos formarn el habito, el cual se transformar luego en actitud frente a la situacin del estudio. A travs de esta prctica el alumno descubre que

el estudio depende de cada uno, logrando una disposicin especial. CUADRO SINOPTICO METODO DE ESTUDIO1 PRELEER (Sinopsis) Leer ttulos subttulos Leer primera lnea de cada prra fo Formular preguntas Revisar ndice resumen y cuestionario Hojear echar vistazo Anticiparse al tema Obtener una idea general Leer prrafo a prrafo Hacer preguntas claves Subrayar ideas principales10

2 LEER

Mxima concentracin Comprender el significado 3 HABLAR Expresar en forma oral las ideas de los prrafos Contestar las preguntas previas Exponer los temas de estudio Usar las propias palabras Recordar las ideas principales 4 ESCRIBIR Expresar la sntesis por escrito Confeccionar resmenes, esque mas, apuntes o grficos. Redactar las ideas principales 5 REPETIR Leer lo subrayado Repetir las ideas principales Contestar el cuestionario Repasar peridicamente (Curva del olvido)

Grfico de curva del olvido con repaso

95 85 75 65 55 45 35 25 D a 0 D a 4 D a 12 D a 20 D a 28 D a 36 D a 44 D a 52 D a 60 D a 18 0

Con Rep

Sin Rep

11

1. PRELEER (primer paso)Es leer haciendo una rpida revisin del texto para despertar el inters por el contenido a fin de tener una idea general del tema a estudiar. Es leer ttulos y subttulos, relacionando el tema con informaciones previas, es observar fotos, palabras en negritas, grficos y recuadros. ndice, cuestionario, resumen, leer la sntesis al final del captulo, la primera lnea de cada prrafo, contarlos prrafos, etc... En resumen, significa hacer una sinopsis del tema. Sin un genuino inters por frente a la lectura, se traiciona todo propsito y no ser posible retener ni un 10% de lo que se lee. El primer requisito para un buen conocimiento es una buena observacin. Implica captar la esenciad de .las cosas. Observar es percibir el conjunto, fijndose en detalles, pero reteniendo la imagen global. La objetividad en la observacin depender del dominio que tiene cada cual de si mismo al realizarla. El mayor o menor grado de objetividad depender de la habilidad perceptiva del sujeto.

12

Estrategias: .Hacer un examen previo de la lectura, el primer paso ser una buena observacin de ella, fijarse especialmente en los ttulos, subrayados, elementos de realce, distintos tamaos de letras, prlogos, ndices, cuestionarios-resmenes, esquemas, grficos, ilustraciones, notas al pie de la pgina, etc... La revisin previa de la oportunidad de decidir qu hojear y qu leer para una lectura de comprensin. Nos ayuda a desarrollar la habilidad para ubicar la informacin y nos permite anticipar los contenidos. Una lectura sin una previa reflexin y observacin, sin una adecuacin de la mente a la materia que ser abordada y sin saber a ciencia cierta qu buscamos, pierde inters. La exploracin del texto mejora la comprensin. Antes de iniciar la lectura determinar con cierta precisin y claridad cul es el objetivo, as se conocer de antemano a qu velocidad se debe leer. Como se puede apreciar, la prelectura proporciona, entre otras cosas, la flexibilidad lectora. Anticpese a una situacin, cualquiera que sea, porque predispone la mente a focalizar la atencin frente a un estmulo, resultando as un comportamiento ms eficaz y comprometido. Por ejemplo: al visitar un museo, estudiar previamente la historia de las escuelas y pintores que ah exponen, significar un mayor provecho para sus visitantes. El procesar la informacin con anticipacin del sujeto frente a situaciones nuevas.

13

Pasos a seguir en esta etapa -

(Preleer)

Observacin del tipo de texto Lectura de Ttulos y Subttulos. Anlisis de fotos e ilustraciones Observaciones de grficos Revisin de resumen e ndices de los captulos Lectura de los cuestionarios ( si los hay) Enumeracin de los prrafos Lectura de la primer a lnea de cada prrafo Observacin de palabras destacadas Formulacin de preguntas que motiven el inters a partir de los ttulos y de los subttulos Relacionar los conocimientos que se poseen respecto al tema en estudio Recordar las experiencias que se tienen sobre las materias Formularse preguntas que uno cree poder responder si lee el texto Escribir las preguntas para tenerlas presentes mientras se lee el texto 2. LEER (segundo paso)

Es la segundo fase del mtodo donde se enfrenta la lectura propiamente tal.14

Estrategias: Leer activamente prrafo a prrafo subrayando las palabras que respondan a las preguntas claves. Realizarla con el mximo de concentracin e inters para comprender, y con una actitud atenta y alerta para descubrir las ideas principales y complementarias del prrafo. Pensar intensamente en lo que se lee Resolver las preguntas que se van formulando Recuerde cualquier clase de lectura favorecelos progresos en este campo, pues ellos se traspasan. Leer ms rpido, pues se fijan en la memoria en poco tiempo mayor cantidad de unidades de informacin. D importancia a la lectura de grficos, fotos, dibujos, estadsticas, pues stos complementan la informacin 3. HABLAR (tercer paso) Esta etapa consiste en expresar en forma oral lo que recordamos de las ideas principales y complementarias del texto en estudio, exponiendo y respondiendo a las preguntas clave con las propias palabras. De este modo identificaremos lo que hemos comprendido del estudio realizado a travs de las etapas anteriores de Preleer y Leer. Lo que no se puede decir con palabras propias,

15

son ideas que no estn claras en la mente (el habla es la expresin de nuestro pensamiento y las ideas se expresan en palabras) Esta etapa equivale al 50 % del tiempo dedicado al estudio, pues corresponde a trabajar con la informacin recibida, recordndola, ordenado las ideas, clasificando, haciendo anlisis, definiciones, deducciones, etc. es decir, realizando todas las operaciones de pensamiento que permiten expresar lo aprendido. Es ms difcil pensar que leer. La comprensin expresada en forma oral requiere de un gran esfuerzo, por lo cual esta etapa es muy importante si se quiere recordar y aprender. Estrategias: Hablar, como describir o exponer los temas ledos. Reproducir asociando con recuerdos anteriores la informacin que queremos aprender. Reconstruir lo aprendido con apoyo de las palabras subrayadas en el texto. Insistir en que se responda a las preguntas claves que recuperan la informacin.

16

4. ESCRIBIR (cuarto paso) Consiste en elaborar una sntesis por escrito de las ideas expuestas confeccionando resmenes o esquemas; grficos o apuntes que expresen las ideas principales y secundarias del tema en estudio, respetando un orden lgico en una secuencia, dando prioridad a los contenidos ms relevantes, graficando las ideas con palabras que expresen los sujetos, las acciones y las cualidades. Estrategia: Responder a las preguntas clave con la tcnica o estrategia que le acomode al estudiante (ya sea resumen, esquema o apuntes) Confeccionar y contestar un cuestionario Hacer un esquema, o un resumen. En la metodologa sugerida, esta etapa de expresin grfica de lo aprendido es importante, porque permite afirmar la comprensin de contenidos y reforzar los procesos del pensamiento. Ejemplo: entran los estmulos por los canales perceptivos (vista, odo, tacto, etc.); llegan al cerebro donde se ordenan, se clasifican y se asocian; se les dan significados a travs de las operaciones de pensamiento y se constituyen en ideas que se expresan a travs de la palabra en forma oral o escrita.17

5. REPETIR Es la accin de reproducir los conocimientos adquiridos (mediante la lectura de las frases subrayadas, contestando un cuestionario o repitiendo las ideas principales, etc.) Este proceso conviene realizarlo por dos medios: a) El repaso. b) La autoevaluacin a) El repaso: Es volver a explicar la informacin. Debe ser una actividad diaria. Para realizarla se debe seleccionar el material que sea ms til, segn las necesidades. Diariamente se deben repasar las materias de las asignaturas entregadas en clases. b) Autoevaluacin: Es un instrumento que mide actitudes y logros. Cada autoevaluacin indica en forma objetiva y personal aquellos puntos dbiles o fuertes, lo que se debe reforzar, afirmar o suprimir. La autoevaluacin es un control objetivo en el cual cada uno comprueba cunto sabe o no sabe sobre el tema. Estrategia: Revisar el material en estudio para recordarlo, repasarlo y evocarlo trayndolo a la memoria inmediata

18

Haga un primer repaso recin terminada la etapa de Hablar y Escribir revisando y leyendo lo subrayado y chequeando el contenido Realice un segundo repaso a las 24 horas de que los alumnos hayan estudiado y sintetizado los contenidos; se puede realizar: punteando con guiones, contestando una pregunta, hablando en voz alta sobre el tema, haciendo una tarea, preparando una gua, confeccionando un resumen o un esquema sobre la materia. Realice un tercer repaso en base al material elaborado sobre la materia (esquemas, resmenes, apuntes) a la semana de adqui-

rida la informacin, y luego repasar en forma sistemtica y peridica semanal, quincenaly mensualmente a fin de que la informacin se recuerde en forma permanente. El repaso realizado antes de dormir permite una mejor fijacin de los contenidos. Los cientficos han identificado cuatro tipos bsicos de ondas cerebrales: Alfa, Beta, Delta, Theta. Previo al sueo nuestro cerebro funciona en ondas Alfas, la escala intermedia Alfa es til para cualquier actividad que requiera del pensa miento19

La disminucin consciente de las ondas cerebrales permite enfocar y ser capaz de una buena concentracin. Una forma sencilla de alcanzar el nivel Alfa de 10 ciclos por segundo, es mediante el descanso y la relajacin. Haciendo una analoga; repasar antes de dormir es dejar el computador cerrado pero con la informacin salvada y guardada en el disco duro y en el archivo correspondiente; la cual podemos recuperar abriendo el archivo. - Repasar el estudio constantemente - Revisar lo subrayado - Repase los resmenes y los esquemas o apuntes elaborados - Hablar sobre lo aprendido - Usar mapas semnticos para recordar - Muestre que se recuerda mejor lo que se escribe por lo que apuntar, resumir, subrayar es mejor que solo leer - Muestre que lo que se aprende por comprensin y discernimiento puede permanecer para siempre en la memoria y no ser jams olvidado. (El olvido comienza en el momento mismo del aprendizaje) - Muestre que lo que es reaprendido sufre menos olvido que el aprendizaje que el aprendizaje original. (Aunque es esencial para el aprendizaje, al repeticin no lo garantiza) - Planificar el repaso con tiempos de intervalos fijos y variables; stos pueden ser diarios, en das

20

alternos, semanales, quincenales o mensuales; atendiendo a las pautas de la curva del olvido. Para que la repeticin sea provechosa, debe ir acompaada de los principios de motivacin, concentracin, actitud, organizacin y comprensin.

Ventajas del Mtodo de Estudio-PRELEERLEERHABLAR ESCRIBIR - REPETIR Es fcil de aprender y se ha comprobado que resulta sencillo luego de seis veces de aplicado el mtodo. Parcela el estudio, para aprovechar la mxima concentracin: veinte minutos. Demora un tiempo en adquirirse, pero forma hbito. Depende de cada uno la rapidez con que seadquiere el mtodo. Lo importante es que aunque demore poco o mucho tiempo, se debe dividir en dos partes: leer y reflexionar. Garantiza haber aprendido despus de estudiar. Se ocupa en cualquier situacin de aprendizaje: sala de clase, estudio en casa, reunin de agrupaciones, hobby, etc Ocupa todas nuestras capacidades y canales de recepcin de mensajes. Es eficaz, da buenos resultados en la medida que se aplica.21

HABITO DE ESTUDIO. (Requisito para estudiar) La repeticin constante de una misma accin, realizada bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y caractersticas iguales, favorece la accin se estudiar y/o la fuerza de voluntad para producir una conducta mecnica: el Hbito. De tanto repetir esta conducta se constituye en comportamiento que modifica la actitud inicial. El hbito comienza a establecerse despus de repetir seis a ocho veces la accin. Previo a ello, debe existir un inters en lograr el objetivo y un estmulo o premio por el esfuerzo realizado. Si se adquiere el hbito de ir a determinado lugar y a cierta hora para estudiar, resultar ms fcil concentrarse. Se perder menos tiempo para dedicarle al estudio e inconscientemente se estar en condiciones ambientales adecuadas. La transformacin de la accin en un hbito significa un progreso considerablemente valioso, porque entonces ser ms fcil iniciar la rutina de estudio. En otras palabras, ir a un lugar determinado y a la misma hora es algo que prepara para iniciar el estudio ms fcilmente y con ms eficiencia, equivale a sustituir la fuerza de voluntad para estudiar por el hbito de estudio. Es necesario recordar que: La repeticin refuerza el hbito El hbito se asegura respetando los horarios temporales; comenzar y dejar de estudiar,

22

siempre a la misma hora. Hasta no tener arraigado el hbito es peligroso hacer excepciones. El hbito de no estudiar amenaza continuamente el hbito de no estudiar. Lo que se escribe se recuerda mejor que lo que se lee. Ordenar nuestras ideas, organizar nuestro tiempo, nuestra mente y el lugar de trabajo ayuda a formar el hbito. Todo se aprende, a estudiar tambin se aprende. Formar el hbito de estudio es tarea larga y difcil pero no imposible. Leer mucho y bien ayuda a aprender ms, lo cual es la meta de un estudiante. Practicando se puede leer mejor. El estudio requiere esfuerzo y concentracin. No se debe aprender algo que no se comprenda. Cuando se estudia conviene preguntarse: quin, cmo, cundo, dnde, para qu, por qu, qu, etc. Observar, cuestionar y tener una actitud positiva. Se debe tener un lugar para cada cosa, dar a cada cosa un lugar. Estudiar no es sinnimo de aprender. Se aprende si se estudia bien. Estudiar todos los das un poco, es mejor que estudiar unos pocos das mucho. A estudiar y ser buen estudiante, se aprende. Estudiar depende de cada uno. Si se aplican las23

tcnicas de estudio, si se aplica la metodologa que hemos aprendido, si se ponen la capacidad y la voluntad a trabajar es seguro que se logren mejores resultados. Cuando el alumno tiene conciencia que puede, que es capaz y quiere el xito estar asegurado.

24

Destrezas de Profundizacin del Conocimiento.

La ComparacinQu es la comparacin? Comparar es una destreza del pensamiento que consiste en identificar y articular semejanzas y diferencias esenciales entre dos o ms entidades para alcanzar un propsito especfico Aprendiendo a Comparar Los alumnos y alumnas anotan en un papel lo que entienden por comparar.

Los alumnos y alumnas anotan en un papel loque entienden por comparar. Para completar el organizador: 1.Se deben identificar los contenidos que se van a comparar, escribiendo sus nombres en los rectngulos superiores. 2. Hay que explicitar el propsito de la comparacin (previamente establecido por el docente). 3. Identificar las semejanzas de acuerdo a categoras o criterios. 4. Establecer las diferencias de acuerdo a categoras o criterios25

La Comparacin : Organizador Grfico

26

27

Organizacin del TiempoEl tiempo es un recurso escaso, un da tiene 24 hrs. Un horario equilibrado contempla:

Distribucin del tiempo de estudio o trabajo escolar + 8 horas para dormir + 8 horas para trabajar, ir al colegio + 4 horas de hbitos vitales: alimentarse, vestirse, trasladarse, asearse. _________ 20 horas fijas que no deben se alteradas + 2 horas para el trabajo escolar + 1 hora de convivencia social + 1 hora para hobby preferido (deportes, Msica, otros.) _________ Total 24 horas diarias

28

Secuencia de actividades segn distribucin del Tiempo.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Repaso materias de hoy Repaso de materias de maana Tareas que me agradan Recreo ( no ms de 10 min.) Tareas estudio difcil Tareas estudio fcil Recreo ( no ms de 10 min.) Preparacin trabajos Preparacin de pruebas con anticipacin Lectura personal Total

10 10 10 20 20 15 20 15 2

min. min. min. min. min. min. min. min. Horas

29

Los Mapas Conceptuales

Las Ventajas de los Mapas Cpnceptuales.

Apoyan un estilo integrativo Permiten reconocer la estructura conceptual de l@s alumn@s Permiten reconocer sus preconceptos y reconocen el progreso Contribuyen a incrementar el potencial para proveer de significado los contenidos al integrar los conceptos

30

Cmo tomar

Apuntes?

Tomar apuntes es una tcnica de trabajo intelectual, necesaria para mejorar la atencin en clases, facilitar el repaso ,desarrollar el inters por la materia y retener la informacin. Consiste en escuchar activa y comprensivamente para captar las ideas principales del que expone, escribiendo en oraciones completas, breves y claras los contenidos, definiciones, caractersticas, antecedentes, procesos, etc., que expresa el locutor, dejando espacio ,para reorganizar y completar al trmino de la exposicin. (AgendaCuaderno) Los apuntes se basan en escuchar activamente una exposicin La mayora de las personas son capaces de escuchar comprensivamente un promedio de 500 palabras por minuto Una conversacin normal contiene una 250 palabras por minuto En una conferencia o una clase disminuye la cantidad de palabras a escuchar a 125 por minuto Si consideramos que la capacidad de escuchar comprensivamente es de 500 palabras por minuto y que en una conversacin o clase expositiva disminuye el nmero de palabras que escuchamos por minuto, se deduce que el oyente reserva en su mente espacio y capacidad libre para reflexionar sobre lo que esta escuchando.31

Recomendaciones para escuchar ade cuadamente:

Aprovechar el espacio que queda de nuestra capacidad para escuchar Escuchar activamente Tener una mente abierta y libre de prejuicios Sentir seguridad en s mismo Atender al lenguaje no verbal

Causas por las cuales no se escucha adecuadamente:

Pensar que44 el tema e4s aburrido Asumir que el tema es complicado Suponer el tema como algo conocido Esperar lo fundamental, sin atender a las ideas complementarias Bombardeo inclemente de mensajes Problemas y preocupaciones Prejuicios y creencias sobre el hecho de escuchar

Ventaja de la Toma de Apuntes:

Favorece el aprendizaje del tema Mejora la atencin el alumn@ escucha, piensa y escribe simultneamente Facilita la retencin de los contenidos y aumenta la capacidad para recordar

32

Estrategias para tomar apuntes:

Usar oraciones cortas y completas Categorizar en ttulos, subttulos, antecedentes, caractersticas, causas, elementos, consecuencias, etc. Expresar ideas con palabras propias Anotar en orden, dejar espacios para completar lo que falte al final de la toma de apuntes Mostrar la necesidad de organizar los apunte en borrador (Agenda-Cuaderno) Mostrar que los apuntes son de poco valor si se toman de forma atropellada y confusa Usar abreviaturas Abreviar es recomendable, los signos ahorran tiempo ( en el lenguaje formal sin embargo, no es recomendable) No conviene utilizar abreviaturas para los nombres propios, fechas y datos estadsticos, frmulas y verbos, que confundirn la comprensin de los apuntes

33

Listado de los signos ms comunes para abreviar: Tambin = tb

principal cuando Hombre Mujer Ms o menos Ssguiente cada uno

= ppl = cd = = = + o -, = sgte = c/u

m/m

.cin mente porque que ms menos despus pero medio nmero diferente Igual

= cc = /: = pq =q =+ == dp =p = = n = ==

34

disminucin aumento sin embargo luego segn nuestro siempre Economa nuevo paralelo elemento menor mayor

= + = s/e = lg = sg = nstro = spre = ec = nvo = = elto = < = >

35

Preguntas clave y preguntas para mediar. Qu son las preguntas claves?Son preguntas indispensables para recuperar toda la informacin La informacin de un emisor a un receptor se puede recuperar a travs de las preguntas clave que tienen el mrito de recuperar la informacin y ordenarla en categoras y estas categoras son: protagonista, accin, espacio y tiempo. Con el fin de obtener de la lectura de estudio una informacin ms completa de su contenido conviene aplicar la tcnica de las pregunta clave. Esta consiste en formularse preguntas que informen sobre sujeto , sus caractersticas, lugar y tiempo de los hechos, protagonistas, acciones que se realizan. Elementos que intervienen, razn y utilidad de las acciones, causas, consecuencias, cantidad. Se habr comprendido lo que se estudia si se es capaz de responder a las preguntas clave. Las preguntas logran proporcionar un objetivo inmediato de inters y la lectura se hace ms eficaz. Indican cual es el centro de inters y lo que hay que buscar en cada tema. Favorecen la atencin y concentracin y desarrollan la habilidad para razonar y adquirir nuevos conocimientos. Son fundamentales para la tcnica del subrayado y para la confeccin de cuestionarios.

36

Las preguntas clave son nueve y su uso recupera toda la informacin.

Preguntas1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Quin? Cmo? Cundo? Dnde? Cunto? Qu? Por qu? Para qu? Cul?

ElementosSujeto Caractersticas Tiempo Lugar Cantidad Accin Razn de la accin Utilidad Eleccin

37

Ejercicios de Concentracin

Este ejercicio es para l@s ms peque@s Identifica las figuras geomtricas y cuntalas.

El sudokuEs un juego japons que implica una gran fuerza de concentracin. Se trabaja con nmeros

38

39

40

Juega a Sudoku

41

JUEGO DE CONCENTRACIN Instrucciones

Cuenta en el tablero los nmeros del 1 al 30 , primero de atrs hacia adelante y despus de adelante hacia atrs (lo ms rpido posible). Repite este juego un total de 50 veces, pero no ms de 3 al da. Se logra aumentar la rapidez de reaccin mental y la seguridad ante varias alternativas de soluciones.

JUEGO DE CONCENTRACIN

42

La concentracin funciona como una pila se carga o se descarga en funcin de la fatiga.

43

Teora de Las inteligencias Mltiples

Cul es tu inteligencia?

44

45

46

BIBLIOGRAFA.

A estudiar se Aprende - Cecilia Garca Huidobro B., M Cristina Gutirrez G., Eliana Condemarn G. Ediciones Universidad Catlica de Chile Ensear a pensar para aprender mejor - Josefina Beas F., Josefina Santa Cruz V., Paulina Thomnsen Q., Soledad Utreras G. Ediciones Universidad Catlica de Chile Estrategias de Estudio y Aprendizaje - Curso de Teleduc_

47

Ramn Cruz N 589 Telfonos: (02) 3793123(02) 3793124 Fax: 2600011 Lci47augdal@terra.cl

48