Metodo Cientifico en Psicologia

1

BLOQUE I

Conceptos fundamentales de Ciencia e

Investigacin

2

TEMA 1

CIENCIA Y MTODO CIENTFICO

Contenido

Ciencia y mtodo cientfico

El mtodo cientfico en Psicologa

El diseo de investigacin

Ejemplo de investigacin: Montero y Len, 2001

1. CIENCIA Y MTODO CIENTFICO

QU ENTENDEMOS POR CIENCIA

Mtodo especfico para generar un cuerpo de conocimiento

(Christensen, 1985)

Conjunto de conocimientos objetivos acerca de la naturaleza, la

sociedad, el hombre y su pensamiento (Bunge, citado por Fontes,

2001)

Una investigacin llega a ser ciencia cuando en ella se han

construido teoras o va camino de lograrlo.

El proceso de investigacin cientfica culmina con la elaboracin

de teoras que, a la vez, impulsan a emprender una nueva

investigacin (Anguera, 1989)

SUPUESTOS DEL METODO CIENTIFICO

Orden: La Ciencia supone que el Universo obedece a una pauta

ordenada y estable, pudiendo plantearse leyes y teoras que permitan

comprender los fenmenos.

Realismo: Los fenmenos que estudia la Ciencia existen

independientemente de ser percibidos por el ser humano.

3

Determinismo: Todos los fenmenos de la Naturaleza tienen causas

antecedentes que los determinan.

Causacin finita: El nmero de causas que determina un fenmeno es

limitado.

Comprobabilidad: Cada eslabn de la cadena causal puede ser

averiguado, observado y medido

CARACTERSTICAS DE LA ACTIVIDAD CIENTFICA

Lgica Determinista General Parsimoniosa Especfica Contrastable Intersubjetiva Abierta a revisin

OBJETIVOS DEL METODO CIENTIFICO

Descripcin: Supone la identificacin, denominacin, definicin y

clasificacin de objetos, eventos y situaciones, as como de la relacin

entre ellos.

Explicacin: Requiere conocer las causas, es decir, identificar las

condiciones antecedentes que provocaron su ocurrencia.

Prediccin: Anticipacin de la ocurrencia de un evento con

anterioridad a su presentacin.

Control: Manipulacin de las condiciones que determinan un

fenmeno.

La ciencia se define por:

Finalidad de la Ciencia: elaborar conocimientos objetivos para explicar las leyes naturales

Mtodo cientfico, caracterizado por su posibilidad de contrastacin y replicacin

4

o Inductivo o Deductivo o Hipottico-Deductivo

ERRORES EN LA INVESTIGACIN

Tradicin Autoridad Observacin errnea Generalizacin excesiva Observacin selectiva Informacin inventada Razonamiento ilgico Implicacin personal Terminacin prematura

2. EL MTODO CIENTFICO EN PSICOLOGA

EL MTODO CIENTFICO EN PSICOLOGA

La batalla por la cientificidad de la psicologa se sustenta en el

mtodo empleado

Primer mtodo: Mtodo de la Ciencia Natural (positivismo)

Otras metodologas: Fenomenologa, lingstica, etc

Tradiciones: Nomottica e ideogrfica

MODALIDADES METODOLGICAS EN CIENCIAS SOCIALES

Metodologa experimental

Mtodo experimental

Mtodos cuasi- experimentales

Metodologa no experimental

Mtodo observacional

Investigacin de encuestas

Metodologa cualitativa

5

METODOLOGA CUALITATIVA

Tcnicas interpretativas que tratan de describir y decodificar un

fenmeno de ocurrencia natural

Ms orientados a determinar el significado del fenmeno que su

cuantificacin

Defienden la existencia de relaciones abiertas.

Permite conocer la percepcin que los sujetos tienen de su realidad

METODOLOGA OBSERVACIONAL

Describe fenmenos que ocurren en ambientes naturales

El investigador es el principal instrumento de recogida de datos

Es un procedimiento sistemtico que:

Permite la comprobacin de hiptesis

Garantiza la replicabilidad de los resultados

Proporciona resultados vlidos en marcos especficos de conocimiento

Caractersticas de la metodologa observacional

Qu observamos Sistema de Categoras

A quin Cuanto tiempo

Dnde Muestreo

Cmo Formas de registro

METODOLOGA SELECTIVA

Recopila informacin de un grupo de sujetos sobre aspectos

difcilmente observables

La informacin se recoge de forma estandarizada mediante un

cuestionario

6

Tipos de muestreo: probabilstico y no probabilstico

Validez externa: Representatividad de la muestra

Validez interna: Calidad de la encuesta

Elementos de la investigacin por encuesta

Quin El encuestado

Instrumento Cuestionario

Cmo

Entrevista

Encuesta postal

Encuesta telefnica

Cundo Estudios transversales

Estudios longitudinales

METODOLOGA EXPERIMENTAL

Objetivo primordial Bsqueda de explicaciones causales nica fuente de variacin la debida a la VI

Caractersticas

Manipulacin de la variable independiente

Control de variables extraas

Asignacin aleatoria de los sujetos a los grupos

Criterios de clasificacin de la actuacin cientfica

Metodologa Control Compromiso

Experimental Mximo Aleatorizacin

Selectiva Control/naturalidad Representatividad

Observacional Mnimo Realismo

Cualitativa Mnimo Realidad subjetiva

7

Naturalidad / control

Los diversos mtodos de investigacin en ciencias sociales van desde

el control mximo, representado por las metodologas causales

(mtodo experimental), hasta la metodologa cualitativa.

Obviamente, a menor control mayor naturalidad.

3. DISEOS DE INVESTIGACIN

CONCEPTO

DDIISSEEOO

Anguera (1992)

Estrategia o plan a seguir, dnde se explica la secuencia de

decisiones acerca de cmo recoger, ordenar y analizar los datos en

funcin de los fines de la investigacin

CLASIFICACIN DE DISEOS

SEGN EL PARADIGMA ADOPTADO

Diseo preordenado

Diseo respondente

SEGN EL GRADO DE CONTROL

Estudios observacionales

Estudios selectivos

Estudios cuasi-experimentales

Estudios experimentales

SEGN EL PROCEDIMIENTO DE CONTROL

Comparativos

No comparativos

COMPONENTES (King, Keohane y Verba, 2000)

8

Pregunta de la investigacin

Teora

Datos

Utilizacin de los datos

4. EJEMPLO

Montero, I. y Len, O. (2001) Usos y costumbres metodolgicos en la

Psicologa espaola: Un anlisis a travs de la vida de Psicothema

(1990-1999). Psicothema, 13, 671-677

Mtodo

Unidad de anlisis

El estudio

Materiales

Categoras de Len y Montero (1997)

Diseo y procedimientos

Estudio descriptivo de anlisis de documentos

Metodologas utilizadas en la dcada 90 / 99

00,05

0,10,15

0,20,25

0,3

Obse

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Serie1

Lecturas recomendadas

Ato (1991)

Captulo 1 y 2 pgs. 1 a 72

Captulo 3 pgs. 94 a 118

Babbie (1996)

9

Primera parte pgs. 19 a 105

Fontes y cols. (2001)


Kerlinger y Lee (2000)


King, Keohane y Verba (2000)

Captulo 1

Len y Montero

Captulo 1

Navas (2001)

Captulo 1 - pgs. 25 a 53

Salkind (1997)


10

TEMA 2

EL PROCESO DE INVESTIGACIN

Contenidos

El problema de la medida en Psicologa

Conceptualizacin

El proceso de investigacin

Validez de la investigacin

1. EL PROBLEMA DE LA MEDIDA EN PSICOLOGA

Justificacin de la necesidad de medida

La medida es consustancial a la Ciencia

La evaluacin y la intervencin se apoyan en la medida

Medir consiste en estimar la cantidad de atributo presente en un

objeto

Por qu medir

Proporciona informacin objetiva para la toma de decisiones

Sin medida, y su correspondiente transformacin numrica,

estaremos en el umbral del conocimiento, pero no llegaremos al

conocimiento cientfico

La medida es el primer eslabn del conocimiento cientfico

La medida permite

Comprender el comportamiento humano

Explicarlo

Predecirlo

Cambiarlo o mejorarlo

11

La medicin proporciona informacin objetiva en la que basarse para

tomar decisiones acerca de los seres humanos

PLANOS DE LA MEDIDA DE LO PSICOLGICO

Plano terico: Conceptos subyacentes e inobservables

Plano emprico: Indicadores empricos

Plano matemtico: Representacin formalizada del modelo

FORMAS DE EVALUACIN

Existen cuatro niveles de medida en psicologa:

Observacin: corresponde a actos motores, directamente observables

Auto-informes: permite registrar respuestas cognitivas

Instrumental: recoge informacin de respuestas fisiolgicas.

ESCALAS DE MEDIDA

Nominal

Categoras. Ejemplo: Color de ojos

Ordinal

Categoras y rdenes. Ejemplo: Curso

De intervalo

Categoras, rdenes e intervalos iguales. Ejemplo: Temperatura

De razn

Cero absoluto. Ejemplo: Edad

CRITERIOS DE BONDAD DE LA MEDIDA

Fiabilidad: Constituye la razn entre la medida verdadera y esta ms

el error

Validez: Que mida lo que pretende medir

Tipos de criterios de bondad de la medida

Fiabilidad

eVVFiabilidad +=

12

Estabilidad

Equivalencia

Validez

Contenido

Criterio

Constructo

2. CONCEPTUALIZACIN

TEORA

Esquemas conceptuales amplios que permiten explicar hechos o

fenmenos (Fontes y cols., 2001)

Proposiciones relativas provisionales

Hiptesis: Formulacin tentativa de la naturaleza, englobada en un

marco terico

Ley cientfica: Hiptesis confirmada que supuestamente refleja las

regularidades naturales

Requisitos de una teora:

Debe describir con precisin un amplio conjunto de observaciones a

partir de unos pocos parmetros

Debe poder predecir resultados de observaciones futuras

Criterios para la contrastacin de la teora:

Consistencia interna: las relaciones implicadas en una teora han de

ser lgicamente consistentes entre s

Susceptibilidad de prueba.

Relevancia o utilidad

Simplicidad o parsimonia

Funciones de la teora

Sistematiza el conocimiento

13

Explica los fenmenos mediante hiptesis

Incrementa los conocimientos a travs de nuevas proposiciones

Refuerza la contrastabilidad de las hiptesis, sometindolas al control

de las otras hiptesis

Orienta la investigacin

Ofrece un procedimiento para buscar nuevos datos

Reglas para elaborar teoras (King y cols, 2000)

Elaborar teoras falsables

Construir teoras que tengan coherencia interna

Seleccionar cuidadosamente las variables dependientes

Maximizar lo concreto

Formular teoras de forma tan concluyente como sea posible

EVOLUCIN DE UNA TEORA

MODELOS

Forma de elaboracin terica, una miniteora de carcter autnomo

Integracin de

leyes

Teora

Interpretacin y

modificacin de leyes

Deduccin

lgica

Hiptesis

Leyes

Datos,

resultados

Definir variables

Operacionalmente

Disear un

Identificacin de

relaciones

Y variables posibles

14

Aplicacin de la teora a una situacin

Conjunto de acciones en las que se desarrolla

Identificacin y clasificacin de objetos

Generacin de hiptesis

Deduccin de consecuencias

Clasificacin

Escala

Analgicos

Teorticos

CONCEPTOS

Abstracciones formadas por generalizacin de casos particulares

Pueden ser simples y compuestos

Inteligencia: Generalizacin obtenida de la observacin de sujetos

que difieren en una dimensin calificable como Comportamiento

inteligente frente a Comportamiento no inteligente

Conceptos compuestos

Moleculares: Se entiende el concepto como una serie de componentes

Ejemplo: Explicacin de un maestro, conducta descompuesta en

Pregunta a los alumnos Manda a la pizarra a un alumno, etc

Molares: Se entiende el concepto como una globalidad

Ejemplo: Observamos que un alumno demuestra confianza en s

mismo

CONSTRUCTOS

Conceptos usados con un propsito cientfico especfico

Construccin terica que hace referencia a entidades o cualidades no

observables o detectables directamente

Inteligencia: Capacidad de resolver situaciones nuevas

15

INDICADOR

Definiciones operativas del concepto o constructo

Explicita el contenido de conceptos o constructos en mayor medida

emprica que stos.

Indicador de inteligencia: Test de inteligencia

CONSTANTES Y VARIABLES

Constante: Caracterstica que slo admite un valor

Variable: Caracterstica que puede asumir ms de un valor

Clasificacin de variables. Perspectivas:

Sustantiva: Basado en el papel que las variables juegan en la teora

Estadstica: En funcin de sus propiedades estadsticas

Metodolgica: En funcin del papel que juegan en la investigacin

Perspectiva sustantiva

Clasificacin

V. estmulo E Activa

V. Organsmica O Atributiva

V. Respuesta R Activa

V. Procedimiento P Activa

V. Experimentador M Depende

Perspectiva estadstica

Cualitativas o nominales: dicotmicas o politmicas

Cuasi-cuantitativas u ordinales

16

Cuantitativas: Discretas o continuas

Perspectiva metodolgica

Explicativas:

Independientes / predictoras

Dependientes / criterio

Extraas

Controladas

No controladas: Aleatorizadas o perturbadoras

3. El proceso de investigacin

TIPOS DE INVESTIGACIN

En cuanto al grado de elaboracin de la teora

Exploratoria

Confirmatoria

En cuanto a la posibilidad de generalizacin

Descriptiva

Inferencial

En cuanto a caractersticas temporales

Transversales Longitudinales

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN

Se basa en el trabajo de otros

Se puede repetir

Se puede generalizar a otras situaciones

Est vinculada a una teora

Genera preguntas

Es de naturaleza cclica

17

EL PROCESO DE INVESTIGACIN

4. VALIDEZ

VALIDEZ DE UNA INVESTIGACIN

Grado de seguridad con el que los datos de una investigacin reflejan

la realidad de lo estudiado

Conclusin estadstica

Precisin en la deteccin de efectos, si existen

Interna

Credibilidad de la interpretacin del investigador

Externa

Generalizacin de resultados

De constructo

En relacin a la teora subyacente

Identificar factores relevantes

Interrogarse

Formular hiptesis

Recogida de informacin

Probar las hiptesis

Interpretacin de resultados

Reconsiderar la teora

Hacer nuevas preguntas

18


Ato (1991)


Babbie (1996)

Segunda parte pgs. 147- 188






Captulo 5

Navas (2001)


Salkind (1997)



19

TEMA 3

LA PRCTICA DE LA INVESTIGACIN

Contenidos

Planificacin de la investigacin

Proyectos de investigacin

La formacin de investigadores en la legislacin espaola

I+D+I

Investigacin en otras reas de conocimiento

1. PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

1. El problema

2. Planteamiento de las hiptesis

3. Eleccin de una metodologa

4. Definicin y medicin de variables

5. La puesta en prctica de la investigacin

6. Comunicacin de resultados

EL PROBLEMA. SUS FASES

Deteccin del problema

Confirmacin del

problema

Consulta bibliogrfica Discusin con compaeros Elaboracin de la historia del problema

Formulacin operacional del problema

Experimentos previos Discrepancias con otros estudios Carencia de explicacin a interrogantes Consulta bibliogrfica Serendpity

20

PLANTEAMIENTO DE LAS HIPTESIS

Hiptesis: explicacin tentativa de un hecho

Principal funcin: ser orientadora

Hiptesis cientfica: Conjetura contrastable

Hiptesis estadstica: Procedimiento formal de contrastacin de una

hiptesis cientfica. Tipos:

z Hiptesis nula

z Hiptesis alternativa

CARACTERSTICAS DE BUENAS HIPTESIS

Se deben expresar en forma declarativa y no como pregunta

Deben plantear una relacin esperada entre variables

Deben reflejar la teora en la que se basan

Han de ser breve y concisa

Tienen que poderse probar

Funcin de las hiptesis

Epistemolgica

z Permiten relacionar la teora con la naturaleza

Metodolgica

z Proponen relaciones entre los hechos, posibilitando su

contrastacin

Tipos de cuestiones (Black, 1999)

Descripcin cualitativa

Descripcin verbal de procesos y relaciones

Estadstica descriptiva

Se recogen datos, pero el anlisis es descriptivo

Normativa

Comparacin de un grupo con una poblacin

Correlacional

Enfoque que investiga la relacin entre variables

21

Experimental

Se adquiere apoyo sustantivo de causalidad

Ex post facto

Menor grado de control: experiencias vitales

Principios para elegir hiptesis

Principio de simplicidad o parsimonia (navaja de Ocam)

z Elegir la hiptesis ms simple de entre el conjunto de hiptesis

equivalentes

Principio de generalizacin

z Elegir la hiptesis de mayor alcance explicativo

HIPTESIS CORRESPONDIENTES A PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Preguntas Hiptesis

Los trabajadores de cadenas de montaje sufren ms que otros trabajadores?

Los obreros de fbrica tienen ms problemas de sueo que la poblacin

Qu tratamiento reduce en mejor las recadas de alcohlicos?

El tratamiento A produce mayor reduccin en la frecuencia de recadas de alcohlicos que el B

Hay relacin entre clase social, y consumo de drogas?

Se espera correlacin negativa entre clase social y consumo

Influye ms la herencia o el ambiente en que hijos de alcohlicos lo sean?

Los gemelos adoptados de padres biolgicos alcohlicos presentarn mayor problema de alcoholismo que hijos de sobrios

Qu tipo de medicacin mejora el sueo de pacientes hospitalizados

Los pacientes estn ms descansados cuando se les despierta tras sueo REM

22

2. PROYECTOS DE INVESTIGACIN

Qu es un proyecto de investigacin

Proyectos de investigacin

Es la planificacin de cualquier investigacin

Financiacin de los proyectos de investigacin: Los proyectos pueden

tener financiacin privada o pblica. Ejemplo de proyectos

financiados: Plan Nacional o Consejera de Educacin de la

Comunidad Autnoma de Canarias.

PLANIFICACIN METODOLGICA

Eleccin de la metodologa adecuada, en funcin de las hiptesis

planteadas.

Eleccin del diseo concreto dentro de la metodologa adecuada para

la investigacin

Definicin y operativizacin de variables

Medicin de las variables: Eleccin de los instrumentos de medida

Establecimiento de un calendario de trabajo

LA PUESTA EN PRCTICA DE LA INVESTIGACIN

Realizacin del estudio piloto

Seleccin de los participantes

Recogida de los datos

Anlisis de los datos

z Hacerlo siempre en funcin de los objetivos propuestos en la

investigacin

z Suele necesitarse la estadstica, para verificar las hiptesis

Interpretacin de resultados

z Comprobar si los resultados corroboran las hiptesis y explicar

tanto una cosa como la contraria

SESGOS (KING Y COLS, 2000)

Sesgos en el diseo de investigacin

23

Sesgo en la seleccin de observaciones

Error de medida

Variables omitidas

Inclusin de variables irrelevantes

Diseos de investigacin imprecisos

El diseo de investigacin es un plan que permite extraer inferencias,

mediante el anlisis del modelo y los datos obtenidos

Un diseo de investigacin impreciso impide corroborar la validez de

la hiptesis:

z Ms inferencias que observaciones

Cada observacin no debe producir ms de 1 inferencia

z Multicolinealidad: dos o ms variables causales perfectamente

correlacionadas entre s

Sesgo en la seleccin de observaciones

Seleccin en funcin de la VD

z Seleccin a partir de un valor de la VD

z Seleccin truncada: gama de cambios menor que la que puede

darse en el mundo real

z Observaciones relacionadas con la VD

Seleccin en funcin de la variable explicativa

Error de medida

Sistemtico

z Cualquier error sistemtico sesgar las inferencias descriptivas

No sistemtico: Produce ineficiencias, pero no sesgo

z Error en la VD: Produce estimaciones menos eficientes y ms

inciertas

z Error en la variable explicativa: Minimiza la relacin existente

entre las variables

24

Exclusin de variables relevantes

Se podra omitir una variable si:

z No tiene un efecto causal sobre la variable dependiente

z La variable omitida no se correlaciona con la incluida

La revisin de la literatura puede ayudarnos a saber qu variables

son relevantes y deben ser incluidas

Inclusin de variables irrelevantes

Es un error incluir variables que son consecuencia de las explicativas

Incluir variables irrelevantes lleva a la ineficiencia

3. LA FORMACIN DE INVESTIGADORES EN LA

LEGISLACIN ESPAOLA

Programa de Tercer Ciclo

Fases

z Periodo de docencia

z Periodo de investigacin

z Examen para la obtencin del Diploma de Estudios Avanzados

(D.E.A.) y la suficiencia investigadora

DECRETO DE ENERO DE 2005

Posgrado Incluye uno o varios mster A realizar con 240 ECTS de la titulacin requerida en el mster Doctorado: a realizar con 300 ECTS tras finalizar el mster Cambios en la financiacin y en la aceptacin de los programas

de doctorado

TESIS DOCTORALES

Se accede tras la obtencin del DEA y la suficiencia investigadora.

25

En la ULL ha de presentarse el Proyecto de Tesis un ao antes (como

mnimo) de su defensa.

Se defiende en acto pblico, con tribunal formado por cinco doctores.

Una vez obtenido el grado de doctor, la persona puede investigar sin

tutela.

I+D+I

Investigacin

Desarrollo

Innovacin

INVESTIGACIN EN OTRAS REAS DE CONOCIMENTO

El conocimiento se clasifica en cinco divisiones:

Ciencias experimentales Humanidades Ciencias Sociales Ciencias de la Salud Tcnicas


Ato (1991)

zCaptulo 3 pgs. 75 a 94







Captulos 4 y 5

Len y Montero

Captulo 2

Navas (2001)

26


Salkind (1997)


z Captulo 3 pgs. 51 a 89

27

TEMA 4

INVESTIGACIN DOCUMENTAL

Contenidos

1. Uso de documentacin en investigacin

2. Utilizacin de los textos en el conocimiento

3. La revisin de la literatura como primer paso de cualquier

investigacin.

4. Credibilidad de las fuentes

5. Acceso la los documentos

6. Software para el control de las bases de datos

7. Tipos de investigacin documental

a. Documentos oficiales

b. Documentos personales

8. Como se citan las referencias en un documento cientfico.

1. Uso de documentacin en investigacin

En investigacin es muy habitual utilizar documentos de diverso tipo.

Podemos hablar de dos tipos de uso:

A. Revisin de la literatura cientfica

B. Utilizacin de documentos como datos para una

investigacin.

2. Utilizacin de los textos en el conocimiento

Varios son los documentos que el estudioso de un tema puede

consultar:

Manuales: Constituyen la primera aproximacin a un campo de

estudio. Proporcionan informacin amplia y general, pero poco

especfica.

28

Monogrficos: Es el tratamiento en profundidad de un tema

concreto. Es ms especfico que el manual, y requiere haber

recopilado informacin suficiente de un tema.

Artculo cientfico: Es la difusin ms cercana a la investigacin,

pues en un artculo se difunden los resultados obtenidos en ella. Por

tanto, el artculo cientfico es muy especfico y rara vez tiene carcter

divulgativo. Los artculos pueden a su vez pueden ser tericos o bien

exposicin de resultados de una o ms investigaciones

CMO LEER ARTCULOS CIENTFICOS

Piense por si mismo

Sea un lector activo

Escudrie los datos

Valore resultados y significacin sustantiva de los hallazgos

Vea que las conclusiones tericas se basan en conceptos vlidamente

definidos

Considere los resultados desde una ptica diferente de la que dan los

autores

No acepte slo la lnea final

Diferencie entre estudio limitado e inadecuado

Reconozca un buen artculo

No se sienta intimidado

3. La revisin de la literatura como primer paso de

cualquier investigacin.

El carcter de revisin continua de la ciencia hace imprescindible

conocer lo que han hecho otros para incardinar el trabajo actual con

lo que se sabe sobre el tema objeto de estudio.

Como vimos en el tema anterior, en la determinacin del problema

jugaba un papel fundamental el conocimiento anterior. La bsqueda y

revisin de estudios previos es lo que se conoce como revisin de la

bibliografa o bien revisin de la literatura, entendida como literatura

29

cientfica. Dicha revisin sirve, cuanto menos, para los siguientes

objetivos:

Formular hiptesis: los trabajos previos pueden haber dejado aspectos sin resolver, que dan pie a otros

investigadores para continuar donde los primeros se

detuvieron.

Analizar la metodologa seguida en la literatura, junto con los resultados obtenidos, para planificar la investigacin que

se va a realizar.

Hacer estudios de replicacin, repitiendo de forma ms o menos igual la forma de proceder de una investigacin

anterior.

La revisin de la literatura, no obstante, no es tarea fcil, pues

es prcticamente imposible acceder a toda la informacin disponible

sin una metodologa que nos permita hacerlo. Por ello hablamos de

dos tipos de fuentes documentales: primarias y secundarias. Las

primarias son los libros, monografas, artculos o informes que leemos

para obtener informacin sobre el tema de inters. Las fuentes

documentales secundarias son catlogos o listas de referencias, que

nos permiten localizar la fuentes primarias. Las fuentes se dividen a

su vez en generales y especializadas.

Primarias: Proporciona datos de primera mano

z Generales: Enciclopedias, Diccionarios, Tesaurus, compilaciones

z Especializadas: Manuales, series y revistas

Secundarias

z Generales: Reseas bibliogrficas

z Especializadas: Revistas de resmenes e ndices

30

4. Credibilidad de las fuentes

No toda la informacin que obtiene es igual de creble. No tiene el

mismo rigor una revista divulgativa no especializada que un artculo

en una revista cientfica.

Las revistas cientficas suelen tener revisores1, esto es, un

conjunto de expertos en el tema del trabajo en cuestin (de tres a

cinco) que valoran si el trabajo tiene el inters cientfico y el rigor

para ser publicado.

Cuando la fuente es un medio masivo de comunicacin (prensa,

radio, televisin) es conveniente no fiarse a pies juntillas de la

noticia, sino acudir a la fuente original. Si el medio es lo

suficientemente serio, ha de citar la fuente de la que ha salido la

noticia, y el investigador debe acudir a ella.

La revolucin que ha supuesto la informatizacin y en concreto

Internet, tambin ha modificado los hbitos de investigacin. La red

ha cambiado la velocidad de trabajo de los investigadores: un

documento que hace unos pocos aos poda tardar semanas o incluso

meses, lo puede descargar el investigador en su despacho

inmediatamente. Sin embargo, no todo lo que se encuentra en la red

es fiable. De nuevo, las revistas electrnicas tienen que tener

revisores para asegurar su calidad. Otro tipo de material, de dudosa

procedencia, hay que tomarlo con cautela, cuanto menos.

5. Procedimiento de localizacin de los documentos

Ya hemos sealado que una revisin bibliogrfica requiere hacer

una buena bsqueda, mediante fuentes secundarias, que nos permita

saber qu se ha publicado sobre el tema a investigar. Una vez hecha

esa revisin, hemos de localizar las referencias.

1 Es comn mencionarlo con el nombre anglosajn: referee

31

A. Bibliotecas

La Biblioteca es la depositaria del conocimiento. Una biblioteca

con un buen fondo documental es un tesoro incalculable. Sin

embargo, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

tambin han entrado en las bibliotecas, por lo que en una buena

biblioteca se puede encontrar ms de lo que hay en sus fondos

(porque tiene recursos electrnicos, conexin con otros centros de

documentacin o con otras bibliotecas) o se pueden visitar

virtualmente.

La Biblioteca de la Universidad de la Laguna cuenta con una

amplia red de bibliotecas distribuidas por los diversos Campus. Tiene

recursos electrnicos y una serie de servicios que se pueden

consultar en http://papyrus.bbtk.ull.es/. En las prcticas de la

asignatura se concreta toda la oferta de nuestra biblioteca.

B. Bsqueda de referencias

i. Medios impresos. Hay catlogos de referencias,

aunque en la actualidad, con los accesos a las bases

de datos en CD-Rom estn prcticamente en

desuso.

ii. Bases de datos en CD-Rom. Es lo ms utilizado en

la actualidad. En nuestra Universidad, dentro de las

instalaciones del Campus, tenemos acceso a un

amplio concurso de recursos electrnicos

(http://papyrus.bbtk.ull.es/recursos/bdatos/Listalfa

bd.asp)

iii. Centros de documentacin: Adems, algunos

centros tienen su propia base de datos, como:

CSIC: ISOC y CINDOC Colegio Oficial de Psiclogos

Directorio espaol de Bibliotecas (DIBI)

32

C. Obtencin de originales

Una vez localizada una referencia, es preciso acceder a ella

fsicamente: Estos son los procedimientos

i. Internet: Muchos recursos electrnicos facilitan el

documento completo.

ii. En la biblioteca: en ocasiones, el documento que se

busca est en la biblioteca de la universidad, o bien

en alguna cercana.

iii. Servicio de prstamo interbibliotecario: Servicio de

la biblioteca, que localiza dnde se encuentra un

documento y obtiene una fotocopia del mismo, o

bien trae el libro temporalmente para su consulta

en sala.

6. Software para el control de las bases de datos

Como venimos insistiendo, una parte fundamental de la

investigacin es la revisin bibliogrfica. Sin embargo, es preciso

organizar la informacin obtenida y las referencias, tarea tan

importante o ms que la obtencin de originales. En la actualidad

existen interesantes programas para ayudar al investigador a realizar

sus bases de datos y a mantenerlas actualizadas, adems de permitir

una forma rpida de incluir las citas en los documentos que el

investigador genera. Vamos a comentar dos de ellas:

Library Master Window (LMW). Permite organizar las referencias y verterlas en el texto. Se puede obtener informacin, y un

programa de demostracin en la siguiente pgina:

http://www.nipissingu.ca/department/research/librarymaster.asp

EndNote. Es ms interesante que el anterior, pues tambin permite obtener originales, ya que permite conectarse a bases de

datos. Adems, se adapta a Word y se introduce como una

herramienta. Para mayor informacin, consultar:

http://www.endnote.com/

33


Hasta aqu hemos visto el uso de documentos, en concreto de

revisiones de la literatura, como parte fundamental e

imprescindible de cualquier tipo de investigacin. No obstante, la

revisin de documentos puede formar parte de una investigacin ms

general, o bien constituir una investigacin en si misma.

Podemos distinguir entre dos tipos de documentos, con un uso

diferente en la investigacin: documentos oficiales y personales.

a. Documentos oficiales. Son documentos que se encuentran

en archivos pblicos, de acceso ms o menos libre. Por

ejemplo, se utiliza en evaluacin de programas, para

consultar la documentacin que ha dado lugar al

programa (necesidades que han provocado que se genere

un programa, polticas que lo han propiciado, informes de

programas anteriores, etc). Tambin se hace uso de estos

documentos cuando se accede a informes oficiales que no

se han publicado de otra manera. Finalmente, en archivos

oficiales tenemos datos tales como calificaciones

escolares o expedientes de personas concretas, as como

las historias clnicas.

b. Documentos personales. Otra fuente importante de

informacin son los documentos privados: cartas,

documentos personales, diarios y memorias.

8. Como se citan las referencias en un documento

cientfico.

Las citas son fundamentales en los textos cientficos, pueden

informan a lector la fuente de la que se ha extrado el comentario

en concreto. Las citas son de dos tipos: dentro del texto y en las

34

referencias bibliogrficas. En el texto se puede poner de dos

formas:

Fontes y cols. (2001) Navas (2001) afirma que

La lista de citas que se ponen al final del texto pueden ser de dos

tipos:

z Bibliografa: todo lo que hay sobre un tema

z Referencias: lo citado en el trabajo.

EJEMPLOS DE REFERENCIAS

Libro:

Ato, M. (1991) Investigacin en Ciencias del Comportamiento.

Barcelona: PPU

Captulo de libro

Arnau, J. (1989) Metodologa de la investigacin y diseo. En J. Arnau

y H. Carpintero (Eds). Tratado de Psicologa General. Madrid:

Alhambra Universidad

Artculo

Baird, D. (1987) Exploratory factor analysis, instruments and the

logia of discovery. British Journal for the Philosophy of Science, 38

(2), 319-3

Web

Prez-Llantada, M.C. y Lpez de la Llave, A. (1998) Metodologa

cuantitativa vs. cualitativa en investigacin en Psicologa del Deporte.

skesis, 2, 34-41. En Web: http://www.askesis.arrakis.es

35

Reuniones cientficas

Daz, J.V. (1995 Abril) Aplicacin de diversos modelos psicomtricos a

los tests de aptitudes, IV Simposio de Metodologa de las Ciencias del

Comportamiento. La Manga (Murcia)

Anguera, M.T. (2000) Complementariedad de anlisis en los diseos

lag-log. En A.M. Lpez (Ed) Actas del V Congreso de Metodologa (pp.

35-40). Sevilla: Kronos


Carrasco y Calderero (2000) Captulo XII pgs. 133 -136

Salkind (1998) Captulo 3 pgs. 57 -91

Sommer y Sommer (20019 Captulos 3, 12 y 14

36

EJERCICIOS DE REPASO DEL BLOQUE 1

TIPO TEST

1. La investigacin en Ciencias Experimentales comparte con la Ciencias Sociales

1. El mtodo de encuestas 2. El afn de rigurosidad y contrastabilidad 3. Las revistas cientficas de divulgacin 4. El uso exclusivo del laboratorio como entorno de investigacin

2. Es importante medir porque:

1. Medir asegura la certeza del descubrimiento 2. Abarata los costes de la investigacin 3. Es el primer eslabn del conocimiento cientfico 4. Ayuda al subjetivismo

3. La validez externa de una investigacin se refiere a

1. La adecuacin del contraste estadstico usado 2. La credibilidad de la interpretacin del investigador 3. La relacin con la teora subyacente 4. La posibilidad de generalizar los resultados

4. La causalidad

1. Se obtiene mediante anlisis de datos 2. Se obtiene en cualquier procedimiento cientfico 3. Viene dado por la utilizacin del mtodo experimental 4. Es inaplicable en Psicologa

5. La implicacin personal en la actividad cientfica

1. Supone un riesgo a la objetividad 2. No hay forma de contrarrestarla 3. Es inevitable, pero beneficiosa 4. Es preferible a una fra objetividad

6. El mtodo cientfico se caracteriza por

1. Su mayor valor inductivo que predictivo 2. Su mayor valor deductivo que inductivo 3. La posibilidad de contrastacin y replicacin 4. La bsqueda de verdades absolutas

7. Es conveniente realizar estudios pilotos

1. Siempre 2. En trabajos confirmatorios 3. En investigacin mediante encuestas 4. Siempre que las condiciones lo permitan

37

8. Seala cual de las siguientes actividades no se da en la planificacin de la

investigacin

1. Eleccin de la metodologa adecuada en funcin de las hiptesis planteadas 2. Establecimiento de un calendario de trabajo 3. Definicin y operativizacin de variables 4. Difusin de resultados

9. Un test es fiable cuando:

1. Mide lo que pretende medir 2. Recoge todo el contenido relevante 3. Es estable a lo largo del tiempo 4. Da la misma puntuacin para todos los sujetos

10. El tercer ciclo

1. Es la formacin reglada de investigadores 2. Est orientada fundamentalmente a la capacitacin profesional 3. Solo acceden a ella los que aspiran a ser docentes 4. Solo acceden a ella los becarios de Formacin de Personal Investigador

11. Los modelos a escala

1. Se definen en la similitud existente entre la representacin y lo representado 2. Se caracterizan porque la representacin y lo representado comparten la

misma estructura 3. Son modelos primitivos 4. Es una teora con un mbito de aplicacin ms o menos reducido

12. Los artculos cientficos

1. Constituyen la primera aproximacin a un tema, de forma amplia y general 2. Permiten un tratamiento en profundidad de un tema, desde una visin

general 3. Presentan los resultados ms novedosos y son altamente especficos 4. Son fuentes documentales secundarias

38

PREGUNTA CORTA

1. Entendemos por parsimonia.

2. Seala cules son los objetivos del mtodo cientfico

3. Aludir al principio de autoridad es un error en ciencia porque

4. Qu entendemos por mtodo hipottico-deductivo?

5. Cul de las metodologas de Ciencias Sociales tiene el mximo grado de

naturalidad?

Cualitativa

Observacional

Selectiva

Experimental

6. Qu tipo de metodologa elegiras si desearas demostrar relaciones causales

entre variables?

Cualitativa

Observacional

Selectiva

Experimental

7Es cierto que la metodologa selectiva recopila informacin de un grupo de

sujetos sobre aspectos difcilmente observables?

SI NO

8.Clasificacin de diseos segn el paradigma adoptado:

9. Cules son los componentes de un diseo, segn King y cols. (2000)?

10. Segn el trabajo de Montero y Len (2001), cul es la metodologa ms

frecuentemente utilizada en Psicologa en la dcada de los 90?

11. Seala las razones por las que es importante medir en Psicologa

12. Cuando queremos medir actos motores, qu tipo de estrategia utilizamos?

39

13. Es cierta la afirmacin que el autoinforme permite medir respuestas

fisiolgicas?

SI NO

14. Qu se entiende por una escala de medida de intervalo?

15. Alude al mismo concepto validez de la investigacin y validez del

instrumento de medida?

SI NO

16. Razona la respuesta anterior

17. Tipos de fiabilidad:

18. Qu requisitos debe tener una teora?

19. Qu es un constructo?

20. Qu es una constante?

21. Seala la clasificacin de variables desde la perspectiva metodolgica.

22. La distincin entre investigacin transversal y longitudinal es en funcin de:

Perspectiva del conocimiento sobre el tema

Grado de generalizacin de los resultados

Momento de la realizacin de la investigacin

23. Seala cuales son las caractersticas de la investigacin

24. Qu es la validez de constructo?

25. Entendemos por validez de conclusin estadstica la generalizacin de

resultados?

SI NO

40

26. Fases de la planificacin de una investigacin

27. Caractersticas de las buenas hiptesis

28. Qu es la navaja de Ocam?

29. Planificacin metodolgica del proyecto de investigacin

30. Cmo se obtiene la capacidad investigadora plena en nuestro pas?

31. Seala diferencias y similaridades entre la investigacin en las diversas

divisiones de conocimiento.

32. Qu se entiende por fuentes documentales primarias?

33. Por qu es importante revisar la literatura al comienzo de cualquier

investigacin?

34. El artculo cientfico ofrece una informacin:

Amplia y general

Con un tratamiento en profundidad del tema

Muy especfica, con los ltimos conocimientos sobre el tema

35. Cmo se deben leer los artculos cientficos?

36. Cmo se controla la credibilidad de las fuentes documentales?

37. Qu ofrece el software para el control de fuentes documentales?

38. Formas de acceder a las fuentes documentales primarias

39. Dime la diferencia entre la bibliografa y las referencias


41

PRCTICA A REALIZAR EN ESTE BLOQUE

En este primer bloque nos hemos enfrentado a conocer lo que es una

investigacin. Por lo tanto, la prctica se va a dirigir a elaborar los primeros

estadios de una investigacin: la determinacin del problema. Para ello

veremos:

a. El problema de investigacin: cmo definirlo

b. Metodologa a elegir segn el problema seleccionado

c. Bsquedas bibliogrficas

d. Elaboracin de hiptesis

42

BLOQUE II


43

TTEEMMAA 55


CCoonntteenniiddooss

Posiciones tericas

Caractersticas

Diferencias entre cualitativa y cuantitativa

El control del dato en investigacin cualitativa

11.. PPOOSSIICCIIOONNEESS TTEERRIICCAASS

FFEENNOOMMEENNOOLLOOGGAA HHEERRMMEENNUUTTIICCAA

Autores: Husserl, Heidegger, Ricoeur y Habermas

Objetivos y temtica de la investigacin

Fenomenologa: Significado de la experiencia humana Hermenutica: Comprensin de acciones en el contexto

Objetivos cientficos

Descubrir las ilustraciones del mundo para el sujeto nfasis en el individuo y experiencia subjetiva

Descubrimiento de la estructura de significados: Manifestaciones

orales o escritas

Procedimientos:

Historias de vida, historia oral y estudio documental EETTNNOOGGRRAAFFAA

Inters en describir y analizar culturas para investigar creencias y

prcticas del grupo investigado

Surge y se deriva de la antropologa cultural

Cultura: Suma total de conocimientos, actitudes y conductas que

utilizan y transmiten los miembros de una comunidad

Tcnicas: Observacin participante, entrevistas abiertas y en

profundidad, historias de vida, cuestionarios

Planteamiento holstico para abordar las conductas de los grupos

sociales

44

Obtencin de datos tras grandes estancias en los contextos

IINNTTEERRAACCCCIIOONNIISSMMOO SSIIMMBBLLIICCOO

Se deriva de la escuela de Chicago

Objetivo cientfico

Descubrir los procesos de conceptualizacin y reinterpretacin que orientan las formas de accin

Interaccin:

Aspecto clave en el intercambio entre grupo y sujeto, Forma en que se aprenden significados y smbolos

Temas de estudio: Forma en que los sujetos elaboran los significados

Escenarios: contextos naturales

EETTNNOOMMEETTOODDOOLLOOGGAA

Bsqueda emprica de los mtodos empleados por los individuos para

dar sentido y realizar sus acciones

Se centra en el lenguaje

Emplea grabaciones para captar el lenguaje cotidiano

Recogida de datos: observacin directa, participativa,

conversaciones, grabaciones en video

Anlisis conversacional: Describe y explica las prcticas colaborativas

de los hablantes

CCAARRAACCTTEERRSSTTIICCAASS CCOOMMUUNNEESS EENN MMEETTOODDOOLLOOGGAA

CCUUAALLIITTAATTIIVVAA

Comprensin del fenmeno desde el interior del mismo

Cada caso se estudia en profundidad antes de compararlos con los

otros

La realidad est construida por diferentes actores, no es nica

El texto es la base para la reconstruccin y la interpretacin

45

22.. CCAARRAACCTTEERRSSTTIICCAASS

MMEETTOODDOOLLOOGGAA CCUUAALLIITTAATTIIVVAA

Tcnicas interpretativas que tratan de describir y decodificar un

fenmeno de ocurrencia natural

Ms orientados a determinar el significado del fenmeno que su

cuantificacin

Defienden la existencia de relaciones abiertas.

Permite conocer la percepcin que los sujetos tienen de su realidad

AAXXIIOOMMAASS CCOOMMUUNNEESS ((AANNGGUUEERRAA,, 11999955))

Concepcin mltiple de la realidad

Principal objetivo cientfico: comprensin de la teora

Interaccin entre el investigador y el objeto de la investigacin

Pretensin ideogrfica

Simultaneidad

Los valores estn implcitos en la investigacin

MMTTOODDOOSS DDEE IINNVVEESSTTIIGGAACCIINN CCUUAALLIITTAATTIIVVAA ((DDEE MMIIGGUUEELL

BBAADDEESSAA,, 22000000))

Mtodo descriptivo observacional

Describe, analiza, interpreta y registra situaciones naturales, no modificadas

Observacional: observacin de la realidad Mtodo comparado

Anlisis y establecimiento de semejanzas y diferencias entre aspectos que merecen compararse

Describe, identifica, yuxtapone y mide problemas, comparndolos

Mtodo de anlisis de contenido

Identificar las caractersticas de un mensaje

46

Obtener categoras de datos para clasificacin, resumen y tabulacin. Identifica rasgos y valores

UUSSOOSS DDEE LLAA IINNVVEESSTTIIGGAACCIINN CCUUAALLIITTAATTIIVVAA

En estudios exclusivamente cualitativos

En combinacin con mtodos cuantitativos:

En las fases ms exploratorias de una investigacin Como procedimiento confirmatorio (ejemplo, entrevistas en

profundidad para confirmar la interpretacin realizada)

33.. DDIIFFEERREENNCCIIAASS CCUUAALLII//CCUUAANNTTII

CCUUAALLIITTAATTIIVVOO FFRREENNTTEE AA CCUUAANNTTIITTAATTIIVVOO

No se diferencian en contenido, sino en procedimiento y tratamiento

de la informacin

Cualquier informacin puede cuantificarse

Perspectiva cuantitativa

Slo la cuantificacin produce material adecuado Perspectiva cualitativa

Imposibilidad de eliminar la subjetividad Mtodos complementarios

Investigacin exploratoria o confimatoria Contexto de descubrimiento o de justificacin

QQUU PPRROOCCEEDDIIMMIIEENNTTOO EELLEEGGIIRR.. CCRRIITTEERRIIOOSS::

El contacto personal que requiera la tcnica

La necesidad de personal entrenado

Costes econmicos y de tiempo

Calidad de los datos que se quieran recoger

47

IINNTTEEGGRRAACCIINN DDEE PPRROOCCEEDDIIMMIIEENNTTOOSS

Ambas estrategias se siguen en paralelo

Observacin continua del campo. De esto, algunos subconjuntos se

estudian segn uno u otro mtodo

Se inicia con metodologa cualitativa (entrevista semiestructurada),

cuestionario y de nuevo metodologa cualitativa

Encuesta estudio de campo metodologa experimental

Utilizacin eclctica de procedimientos (Borges y cols, 2003)

RREESSUULLTTAADDOOSS DDEE LLAA CCOOMMBBIINNAACCIINN DDEE MMTTOODDOOSS

Los resultados de ambos procedimientos convergen, se confirman

mutuamente y apoyan las mismas conclusiones

Ambos resultados enfocan diferentes aspectos de un problema, pero

son complementarios y llegan a una conclusin convergente

Los resultados de ambos procedimientos son divergentes y

contradictorios

CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE RRIIGGOORR EENN LLAASS MMEETTOODDOOLLOOGGAASS

CCUUAALLII//CCUUAANNTTIITTAATTIIVVAASS ((RROODDRRGGUUEEZZ,, 22000000))

Aspecto Trmino cientfico Trmino naturalista

Valor de verdad Validez interna Credibilidad

Aplicabilidad Validez externa Transferabilidad

Consistencia Fiabilidad Seguridad

Neutralidad Objetividad Confirmabilidad

48

CCOONNTTRROOLL DDEELL DDAATTOO

FFIIAABBIILLIIDDAADD

Fiabilidad diacrnica

Estabilidad de la medida en el tiempo Fiabilidad sincrnica

Constancia o consistencia, en el mismo tiempo pero usando diversos instrumentos

Fiabilidad de procedimiento: Calidad del registro

Uso de notas formalizadas para incrementar la posibilidad de comparacin

Uso de guas en las entrevistas Entrenamiento de los observadores

Fiabilidad: Necesidades

Necesidad de explicar la gnesis de los datos de forma que permita

diferenciar lo que pertenece al sujeto de estudio y la interpretacin

dada por el investigador.

Necesidad de entrenamiento y chequeos a lo largo del tiempo para

mejorar la posibilidad de comparacin entre observadores y

entrevistadores

VVAALLIIDDEEZZ

Que el investigador vea lo que pretende ver

Problemas

Cmo asegurar la relacin que se estudia y la versin que de ella da el investigador

La produccin misma de los datos es el punto de partida para juzgar su validez

Anlisis de la situacin de entrevista para determinar si la

informacin recibida est sesgada

Validacin comunicativa: segundo encuentro tras la trascripcin de la

entrevista

49

VVaalliiddeezz ddeell pprroocceeddiimmiieennttoo

El investigador debe escuchar y no hablar

Debe tomar notas

Las notas deben ser claras para que otros las interpreten igual

El informe debe ser completo y sin interpretaciones

Debe buscar retroalimentacin con otros colegas

TTRRIIAANNGGUULLAACCIINN

Tratar un fenmeno, combinando diferentes:

Mtodos Grupos de estudio Ambientes y tiempos Perspectivas tericas

TTiippooss ddee ttrriiaanngguullaacciinn

Triangulacin de los datos: Uso de diferentes fuentes de datos

Estudiar un fenmeno con diferentes sujetos, tiempos, lugares y ambientes

Triangulacin del investigador: Diferentes entrevistadores y

observadores

Triangulacin terica: Acercarse a los datos desde diversas

perspectivas

Triangulacin metodolgica, intra e inter mtodo:

Intra: uso de diferentes subsescalas de un cuestionario Inter: Recoger datos mediante encuesta y entrevista en

profundidad

50

IINNDDUUCCCCIINN AANNAALLTTIICCAA.. PPAASSOOSS

Se formula una definicin gruesa del fenmeno a estudiar

Se hace una explicacin hipottica

Se estudia un caso a la luz de dicha hiptesis para contrastarla

Si la hiptesis no se comprueba, se reformula o bien se explica para

excluir el caso

Se obtiene una cierta confirmacin con los casos positivos, pero cada

negativo lo refuta y exige reformulacin

Se estudian ms casos, reformulando las hiptesis hasta establecer

una relacin universal

GGeenneerraalliizzaacciinn

Delimitar el grado de generalizacin que se espera y se puede

obtener del estudio concreto

Comparacin sistemtica del material obtenido

Comparar los incidentes de cada categora Integrar las categoras y sus propiedades Comparacin una y otra vez de cdigos e interpretaciones

Normalidad

P 1: entr02_at.txt

P 3: p02.txt

P 4: pr02.txt

[1:46] :no, creo que ms o menos como..----------------------------------------:no, creo que ms o menos como todo el mundo,

[3:63] S pero sin darle la importanc..----------------------------------------S pero sin darle la importancia de levantarse para dar la mano... o sea para dar elcante ante los dems... no l no quiere ser un lder, quiere pasar de puntillas adquiriendoconocimientos pero sin que nadie se fije en l, porque adems, en clase, cuando l erams pequeo ya lo sealaban con el dedo.

[4:159] l no es, l parece...es uno m..----------------------------------------l no es, l parece...es uno ms en clase. l no destaca para nada.No s si lo hace...adrede, o...o no. Pero...porque a lo mejor es la manera del integrarse. No lo s.

51

Integracin cuidadosa de casos y contextos, analizando

empricamente las relaciones : Contraste de casos y anlisis del tipo

ideal

Comparacin mnima de los casos ms similares posibles Comparacin mxima de los casos ms dispares

OOTTRRAASS CCUUEESSTTIIOONNEESS RREELLEEVVAANNTTEESS

EL TOQUE DE TIERRA DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

(FLICK, 2002)

Qu criterios se deben usar para evaluar procedimientos y

resultados de forma adecuada?

Qu grado de generalizacin se puede obtener en cada caso y cmo

garantizar la generalizacin?

Cmo presentar los procedimientos y resultados de la investigacin

cualitativa?

Criterios de excelencia de una investigacin

Validez

Grado en que lo obtenido en la investigacin es verdadero Fiabilidad

Mismos resultados con otro mtodo o en otro momento Consistencia interna

Garantizar concordancia con partes de la investigacin Precisin

Actitud o margen de error con el que una investigacin afirma o niega un aserto

Parsimonia

Grado de despilfarro de recursos

EExxiiggeenncciiaass mmeettooddoollggiiccaass ((AAnngguueerraa,, 11999955))

Validez semntica de la investigacin

Relevancia, representatividad y plausibilidad de los datos

52

Validez hermenetica de la investigacin

Fundamentacin terica de la investigacin y de los anlisis e interpretacin que incluya

Validez pragmtica

Dinmica relacional de la investigacin

LLeeccttuurraass rreeccoommeennddaaddaass

Anguera, M.T. (1995) Metodologa cualitativa. En M.T. Anguera y

otros. Mtodos de investigacin en psicologa. Madrid:

Sntesis Psicologa. Pgs. 513-522

Carrasco, J.B. Y Caderero, J.F. (2000) Aprendo a investigar en

Educacin. Madrid: Rialp. Pgs. 95 a 114.

Gabriel, C. (2001) Metodologa cualitativa. En M.J. Navas (Coord.)

Mtodos, diseos y tcnicas de investigacin psicolgica.

Madrid: UNED. Pgs. 481-484

Len, G. y Montero, I. (2003) Mtodos de investigacin en

Psicologa y Educacin. Madrid: McGraw Hill. Captulo 5,

pgs. 137-149

Ruiz, J.I. (1999) Metodologa de la investigacin cualitativa.

Bilbao: Deusto. Captulos 1, 2 y 3.

Valles, M.S. (1997) Tcnicas cualitativas de investigacin social.

Madrid: Sntesis Sociologa. Captulos 1 y 2.

53

TTEEMMAA 66

EL CMO DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

CCoonntteenniiddoo

Proceso de investigacin

Diseo en metodologa cualitativa

Procedimientos de recogida de datos

Registro y codificacin de los datos

Anlisis

Programas informticos

11.. EELL PPRROOCCEESSOO DDEE IINNVVEESSTTIIGGAACCIINN

PPRROOCCEESSOO DDEE IINNVVEESSTTIIGGAACCIINN

FFAASSEESS YY TTAARREEAASS EENN CCUUAALLIITTAATTIIVVAA

Fase de reflexin

Identificacin del tema de estudio Identificacin de perspectivas paradigmticas

Fase de planteamiento

Seleccin del contexto y estrategia Preparacin del investigador Escritura del proyecto

Preestudio

Estudio

Post-estudio

Hechos

Conceptos

Mtodos Estructuracin

Aplicacin

Diseo (Concepto + Mtodo)

Teora (Concepto + Hechos)

Base de datos (Mtodo +

Implementacin

Verificacin

Explicacin

Diseo Implementacin Ampliacion muestral

Teora Verificacin Cambio de mtodos

Datos Explicacin Utilizacin de otros

54

Fase de entrada

Seleccin de informantes y casos Realizacin de entrevistas y observaciones

Fase de recogida productiva y anlisis preliminar

Fase de salida del campo y anlisis intenso

Fase de escritura

PPRROOCCEEDDIIMMIIEENNTTOO

El problema a investigar

Tipos de problemas de investigacin

Dirigidas a describir: Estados o procesos Dirigidas a confirmar hiptesis o a generarlas

Diseo

Caractersticas: Provisionalidad y flexibilidad Muestreo

Garantizar cantidad y calidad de la informacin

Recogida de datos

Anlisis de datos

Interpretacin

22.. DDIISSEEOO EENN MMEETTOODDOOLLOOGGAA CCUUAALLIITTAATTIIVVAA

Diseo en investigacin cualitativa (Valles, 1997)

Diseo emergente

No se establece al comienzo del estudio, sino que surge a medida que se recogen los datos y se hacen los anlisis

Flexibilidad

Permite modificar los planes conforme va avanzando la investigacin

55

DDEECCIISSIIOONNEESS DDEE MMUUEESSTTRREEOO

MMoommeennttoo ddee llaa iinnvveessttiiggaacciinn MMttooddooss ddee mmuueessttrreeoo

EEnn llaa rreeccooggiiddaa ddee ddaattooss

EEnn llaa iinntteerrpprreettaacciinn

EEnn llaa pprreesseennttaacciinn ddee hhaallllaazzggooss

MMuueessttrreeoo ddee ccaassooss

MMuueessttrreeoo ddeell mmaatteerriiaall

MMuueessttrreeoo ddee pprreesseennttaacciinn

CCrriitteerriiooss ddee sseelleecccciinn

Casos extremos o desviados

Casos tpicos

Eleccin de casos tan diferentes como sea posible

Intensidad respecto a variables de inters

Casos crticos (relacin clara con el objeto de estudio)

Casos de conveniencia: los de ms fcil acceso

TTCCNNIICCAASS DDEE RREECCOOGGIIDDAA DDEE DDAATTOOSS

TTCCNNIICCAASS DDEE RREECCOOGGIIDDAA DDEE DDAATTOOSS

Verbales

Entrevista en profundidad Entrevista semi-estructuradas

Entrevistas con expertos Narraciones Grupo de discusin El grupo triangular

Formado por tres asistentes y un entrevistador A caballo entre las tcnicas anteriores

Observacionales

ENTREVISTAS

56

EEnnttrreevviissttaa eenn pprrooffuunnddiiddaadd

Elementos

Preguntas no directivas y sin estructura al principio. Las ms estructuradas se hacen en un segundo momento

Especificidad: debe sacar a relucir los elementos especficos que determinan el impacto de un evento en el entrevistado

Rango: Asegurarse de que todos los temas relevantes para la investigacin se tocan en la entrevista

Profundizacin en el contexto personal Problemas de la tcnica: Competencia personal del entrevistador

Objetivos

La captacin sin cortapisas del discurso del entrevistado. Descripcin de los resultados de la interaccin comunicativa Formulacin de inferencias para llegar a conclusiones.

El entrevistador debe captar toda la informacin til, reconduciendo

el sentido de la entrevista en funcin de las respuestas que recibe

El marco terico del que se parte define las inferencias, el contenido y

el desarrollo o aspecto formal de la entrevista.

Entrevista narrativa

Se hace una pregunta sobre la historia de su vida en general

Proporciona informacin rica

No responde al formato pregunta-respuesta y puede producir

problemas

Entrevista episdica

Se pide narracin de episodios anclados temporalmente

Se prepara una gua de la entrevista

Ana las ventajas de la entrevista semi-estructurada y de la narrativa

GGRRUUPPOO DDEE DDIISSCCUUSSIINN

57

El objetivo que persigue es la llegada a acuerdos entre los implicados,

provocando debates internos.

Es una tcnica libre: no tiene un plan prefijado ni coarta las

expresiones de los integrantes.

Exige la presencia de un moderador, que debe dominar tcnicas de

animacin de grupos

Debe estar compuesto por entre cinco y diez personas.

La duracin mxima no debe sobrepasar los 90 minutos

La seleccin de los participantes depender de los objetivos del

trabajo marcados con antelacin.

Se debe desarrollar ms de un grupo de discusin con integrantes

distintos para cada objetivo de la investigacin.

MMoommeennttooss eenn eell ddeessaarrrroolllloo ddeell ggrruuppoo

Preparacin, donde se selecciona a los participantes y se preparar el

tema de discusin.

Desarrollo: El moderador introduce el tema, plantea la confrontacin

de los problemas, modera la discusin y busca cauces de consenso.

Interpretacin y anlisis del discurso. No hay reglas de interpretacin

y el nivel de inferencia es muy alto.

AANNLLIISSIISS DDEE PPEELLCCUULLAASS

La pelcula se ve como un todo

Se formula el problema de investigacin, destacando las escenas

clave

Se llevan a cabo microanlisis estructurados en escenas y secuencias

individuales, que llevan a descripciones detalladas

Los patrones as obtenidos se extienden a toda la pelcula, para

responder a la pregunta de la investigacin

44.. RREEGGIISSTTRROO YY CCOODDIIFFIICCAACCIINN DDEE LLOOSS DDAATTOOSS

EELL RREEGGIISSTTRROO DDEE LLOOSS DDAATTOOSS:: TTIIPPOOSS

Registros de audio o video

58

Uso de los instrumentos menos artificiales Notas de campo

Se deben hacer lo antes posible Diario de investigacin

Realizado por todos los participantes Hoja de documentacin

Trascripcin

Transcribir solo lo necesario para la investigacin

CCOODDIIFFIICCAACCIINN

Requiere un sistema de categoras, con estos requisitos:

Contemplar los objetivos del estudio. Exhaustivas, independientes y mutuamente excluyentes Atender a un nico criterio de clasificacin. Tienen que ser significativas, claras y replicables

No suele haber sistemas de categoras estndar.

La clasificacin de las unidades de registro en cada una de las

categoras del sistema exige un criterio de clasificacin.

55.. AANNLLIISSIISS DDEE LLOOSS DDAATTOOSS

AANNLLIISSIISS DDEE TTEEXXTTOOSS

Se basa en la lectura como instrumento de recogida de informacin

Esta lectura debe hacerse de modo cientfico: sistemtico, objetivo,

replicable y vlido

La lectura y su anlisis pueden llevarse a cabo en el marco terico de

anlisis cualitativo o cuantitativo

TTIIPPOOSS DDEE TTEEXXTTOOSS

Texto escrito, grabado, filmado.

Texto propio o ajeno

Texto espontneo o preparado y orientado a su anlisis

Un documento

59

EENNFFOOQQUUEESS EENN LLOOSS AANNLLIISSIISS DDEE TTEEXXTTOOSS

Muchos enfoques posibles (Valls, 1977)

z Tipologa clasificatoria de Tesch (1990):

aa.. AAnnlliissiiss eessttrruuccttuurraall:: EEll aannaalliissttaa pprreessuuppoonnee llaa eexxiisstteenncciiaa ddee

eessttrruuccttuurraass oo rreeggllaass.. EEssttrruuccttuurraa:: rreellaacciinn eennttrree llaass ppaarrtteess

yy eell ttooddoo..

b. Anlisis Interpretacional: Se pretende identificar y

categorizar los elementos y explorar sus conexiones

GGRROOUUNNDDEEDD TTHHEEOORRYY

PPAASSOOSS::

11.. PPrriimmeerraa ccaatteeggoorriizzaacciinn:: aassiiggnnaarr ccddiiggooss aa sseeggmmeennttooss ddeell

tteexxttoo qquuee ccoommppaarrtteenn uunnaa mmiissmmaa iiddeeaa ccooddiiffiiccaacciinn

aabbiieerrttaa

22.. DDeessaarrrroolllloo ccaatteeggoorraass iinniicciiaalleess:: bbssqquueeddaa ddee pprrooppiieeddaaddeess

ddee llaass ccaatteeggoorraass yy nnoottaass ddee aannlliissiiss ee iinntteerrpprreettaacciinn..

33.. IInntteeggrraacciinn ddee ccaatteeggoorraass yy ssuuss pprrooppiieeddaaddeess::

CCoommppaarraacciinn eennttrree tteeoorraass eenn ssuuss ccoommppoonneenntteess::

CCaatteeggoorraass,, pprrooppiieeddaaddeess ddee llaass ccaatteeggoorraass ee hhiipptteessiiss

44.. DDeelliimmiittaacciinn ddee llaa tteeoorraa:: PPaarrssiimmoonniiaa ((mmeeddiiaannttee llaa

eelleecccciinn ddee ccaatteeggoorraass cceennttrraalleess)) yy aallccaannccee ((ddee tteeoorraa

ssuussttaannttiivvaa oo uunnaa ggeenneerraalliizzaacciinn ddee llaa mmiissmmaa:: tteeoorraa

ffoorrmmaall))

55.. EEssccrriittuurraa ddee llaa tteeoorraa..

Anlisis estructural Anlisis interpretacional

Constructor de teoras:

Grounded Theory

Descriptivo:

Etnografa

Anlisis del

discurso

60

MMEENNAA,, ((EENN PPRREENNSSAA))

Primera lectura: las primeras impresiones

Segunda lectura: el anlisis de los referentes

Cambios de tema Silencios Paradojas, metforas, lugares comunes

Tercera lectura: la lectura transversal

Realizacin de mapas conceptuales de los referentes ms relevantes

UUNNIIDDAADDEESS DDEE RREEGGIISSTTRROO

Palabras

Temas (frases, conjuntos de palabras)

Caracteres (personas o personajes)

Prrafos

2. tems

Conceptos

Smbolos semnticos

66.. PPRROOGGRRAAMMAASS IINNFFOORRMMTTIICCOOSS

Ventajas y limitaciones de los programas informticos

Se puede encontrar informacin sobre paquetes informticos en la

siguiente direccin: hhttttpp::////ccaaqqddaass..ssoocc..ssuurrrreeyy..aacc..uukk//

Limitaciones

No ofrece soluciones automticas a los problemas planteados en investigacin cualitativa

No genera categoras ni las interpreta

Ventajas

Capacidad para trabajar con rapidez datos complejos y largos

61

Permiten etiquetar palabras de acuerdo a su contenido Constituyen autnticos instrumentos de construccin

terica

FFAACCIILLIIDDAADDEESS EENN EELL PPRROOCCEESSOO IINNVVEESSTTIIGGAADDOORR

Creacin y modificacin de cdigos

Bsqueda de patrones

Organizacin, ordenamiento, filtracin y contraste de datos

cualitativos, transformados en bases de datos

Combinacin e integracin de bases de datos y textos audiovisuales

Posibilidad de tratar documentos y conceptos para construir y

contrastar teoras

OOPPEERRAACCIIOONNEESS

Localizar palabras y frases

Crear listas de palabras y contar su frecuencia

Crear ndices y concordancias de la palabra en su contexto

Atribucin de palabras clave a segmentos del texto

Atribucin de cdigos a segmentos del texto

Conexin de cdigos y categoras

Presentacin grfica

CCMMOO SSEE MMAANNEEJJAANN LLOOSS PPRROOGGRRAAMMAASS

Se crea el conjunto de los datos: proyecto o unidad hermenutica

Se introducen los datos

Se introducen los cdigos, comentarios, etc

Se recupera la informacin basndose en las unidades de anlisis

(citas, cdigos, comentarios)

EETTHHNNOOGGRRAAPPHH

Programa de codificacin y tratamiento

Permite

62

Crear cdigos nuevos y cambiar los existentes en palabras y segmentos entero

Coleccionar y reproducir cdigos en catlogos Examinar la coincidencia de cdigos Efectuar algoritmos estadsticos

Problemas

Descontextualizacin del texto Rigidez en el tratamiento de la informacin

3. AAQQUUAADD

Sistema basado en la lgica

Utiliza reglas lgicas

Contiene series de patrones de tratamiento

Permite la construccin de tablas de doble entrada

NNUUDD--IISSTT

Es un programa basado en ndices

El contenido de los ndices se almacena en nudos

4. Estos nudos pueden estructurarse en jerarquas o rboles

5. Permiten la elaboracin de tipologas

63

Carece de flexibilidad para presentacin visual de los modelos

conceptuales

AATTLLAASS//TTII

Sistema basado en redes conceptuales

Presenta diagramas conceptuales (grafos)

Los objetos codificables son incluidos en cajas (nodos) que pueden

unirse mediante flechas que expresan la relacin existente

Los grafos son fciles de construir pero carecen de elemento

conceptual de las reglas o la lgica

La proliferacin de nudos los hace inservibles

LLeeccttuurraass rreeccoommeennddaaddaass

Anguera, M.T. (1995) Metodologa cualitativa. En M.T. Anguera y

otros. Mtodos de investigacin en psicologa. Madrid:

Sntesis Psicologa. Pgs. 523-576

Carrasco, J.B. Y Caderero, J.F. (2000) Aprendo a investigar en

Educacin. Madrid: Rialp. Pgs. 115 a 127.

Gabriel, C. (2001) Metodologa cualitativa. En M.J. Navas (Coord.)

Mtodos, diseos y tcnicas de investigacin psicolgica.

Madrid: UNED. Pgs. 484-519

64

Krueger, R.A. (1991) El grupo de discusin. Madrid: Pirmide

Ruiz, J.I. (1999) Metodologa de la investigacin cualitativa.

Bilbao: Deusto. Captulos 4, 5, 6 y 11.

Len, G. y Montero, I. (2003) Mtodos de investigacin en

Psicologa y Educacin. Madrid: McGraw Hill. Captulo 5,

pgs. 149-177

Valles, M.S. (1997) Tcnicas cualitativas de investigacin social.

Madrid: Sntesis Sociologa. Captulos 3, 5, 6, 7, 8 y 9.

Valles, M. S. (2002). Entrevistas cualitativas. Madrid:CIS

EJERCICIOS DE REPASO DEL BLOQUE II

TIPO TEST

1. Cuando se combina metodologa cualitativa y cuantitativa se

espera:

1. Que los resultados de ambos procedimientos converjan 2. Que los resultados de ambos procedimientos sean

complementarios 3. Que los resultados de los dos procedimientos sean divergentes

y contradictorios 4. Todos los resultados anteriores son esperables

2. La seleccin de sujetos en la metodologa cualitativa

1. Debe ser preferentemente aleatoria 2. Puede ser aleatoria o elegido por el investigador 3. Es indicado que la eleccin se haga por criterios no aleatorios 4. Todas las preguntas son verdaderas

3. Entre los tipos de registro de datos en metodologa cualitativa se

pueden citar

1. Las entrevistas estructuradas y los grupos de discusin 2. El Aquad y el Etnograph 3. Los registros de audio o video y las notas de campo 4. El grupo triangular y los diarios

4. La validez en investigacin cualitativa es

1. Que el investigador vea lo que pretende ver 2. Que el instrumento mida lo que pretende medir

65

3. Que las interpretaciones sean objetivas con respecto a la realidad

4. Que los instrumentos no tengan errores de medida

5. El objetivo del grupo de discusin es

1. La captacin sin cortapisas del discurso del entrevistado 2. La llegada a acuerdos entre los implicados, provocando debates

internos 3. Conocer la historia de vida del sujeto entrevistado 4. Conocer un episodio de la vida del sujeto entrevistado

6. Desde la metodologa cualitativa

1. Se est ms orientado a determinar el fenmeno que su cuantificacin

2. Son tcnicas interpretativas que tratan de estudiar un fenmeno en contexto de laboratorio

3. Tiene un inters mximo en la objetividad 4. Le interesa cuantificar los fenmenos naturales

7. Un diseo emergente es

1. El que se establece al principio de la investigacin y se cambia en la fase de escritura

2. El que surge a medida que se recogen datos y se hacen anlisis 3. El que se hace de forma controlada y rigurosa al principio de la

investigacin 4. El diseo de eleccin en metodologa cuantitativa

8. El programa Etnograph

1. Tiene como problema la descontextualizacin del texto 2. Es un sistema basado en la lgica 3. Es un programa basado en ndices 4. Es un sistema basado en redes conceptuales

9. La integracin entre metodologa cualitativa y cuantitativa

1. Es una aberracin metodolgica 2. Se podra hacer, pero ni los cualitativos ni los cuantitativos lo

consideran preciso 3. Slo se puede hacer en procesos confirmatorios 4. Se puede dar tanto en estudios exploratorios como

confirmatorios

66

10. La triangulacin

1. Es un procedimiento para controlar la bondad del dato en metodologa cualitativa

2. Es un procedimiento para controlar la bondad del dato en metodologa cuantitativa

3. Es un procedimiento para controlar la bondad del dato en metodologa observacional

4. Es un procedimiento para controlar la bondad del dato en metodologa selectiva

11. La codificacin de los datos en metodologa cualitativa

1. Requiere un sistema de categoras estndar 2. Requiere un sistema de categoras construido para la ocasin 3. Es un paso de menor importancia 4. No es un procedimiento utilizable desde la filosofa subyacente

en esta metodologa

12. Entre las caractersticas comunes en los diversos acercamientos

tericos de la metodologa cualitativa se encuentran:

1. La realidad est construida por un solo autor, es nica 2. Se comprende el fenmeno desde fuera 3. El texto es la base de la reconstruccin e interpretacin 4. Se estudian muchos casos en profundidad

PREGUNTA CORTA

1. Seala los objetivos de una investigacin desde la

fenomenologa

2. Empareje los enfoques tericos con sus caractersticas

Fenomenologa Se interesa por la cultura del grupo

estudiado

Etnografa Se interesa por el anlisis conversacional

Etnometologa Se interesa en como los sujetos elaboran

los significados

67

Interaccionismo

simblico

Su inters es el significado de la

experiencia humana

3. Seala los mtodos de investigacin cualitativa

4. Cul es el enfoque en metodologa cualitativa?

Ideogrfico Nomottico

5. En qu se diferencian los enfoques cualitativo y cuantitativo?

6. Y en qu se asemejan?

7. Cuando se combinan mtodos cuali y cuanti, qu tipo de

resultados podemos esperar?

8. Cmo se garantiza la fiabilidad del procedimiento en

metodologa cualitativa?

9. Qu se entiende por validez en metodologa cualitativa

10. Dime alguna de las formas en que se asegura la validez del

procedimiento en metodologa cualitativa

11. Qu es triangulacin?

12. Cmo se generaliza en metodologa cualitativa?

68

13. Qu es la validez hermenetica de la investigacin?

14. Seala los pasos del proceso de investigacin en metodologa

cualitativa

15. Qu tareas se llevan a cabo en la fase de entrada en la

metodologa cualitativa?

16. Qu se entiende por diseo emergente?

17. Criterios de seleccin de casos

18. Qu objetivo se pretende en la entrevista a expertos?

19. Diferencias entre entrevista episdica y entrevista narrativa

20. Qu es el grupo triangular?

21. Qu caracteriza la entrevista en profundidad?

22. Cuntos participantes debe haber en un grupo de discusin?

69

23. En qu consiste el anlisis de pelculas?

24. Seala los tipos de registro de datos que se da en

metodologa cualitativa.

25. Qu es la Grounded Theory?

26. En qu consiste el anlisis de los referentes que propone

MENA?

27. Qu hace un programa informtico en cualitativa?

28. Qu no hace un programa informtico en cualitativa?

29. Si tuvieras que ayudarte de un programa informtico para

crear teoras, Cul elegiras?

30. Por qu?

PRACTICAS EN METODOLOGA CUALITATIVA

70

Introduccin a los sistemas de codificacin, en las clases prcticas.

71

BLOQUE III

METODOLOGA OBSERVACIONAL

72

TTEEMMAA 77

Metodologa observacional I: Conceptos y procedimientos

CCoonntteenniiddooss

Observacin como instrumento y como mtodo

Caractersticas del mtodo observacional

Diseos

El proceso de investigacin en metodologa observacional

Sistemas de recogida de datos

Toma de decisiones en metodologa observacional

11.. DDOOSS PPEERRSSPPEECCTTIIVVAASS

Observacin como mtodo

Observacin como instrumento

22.. CCAARRAACCTTEERRSSTTIICCAASS

MMEETTOODDOOLLOOGGAA OOBBSSEERRVVAACCIIOONNAALL

Flexibilidad

Rigor

QQUU EESS OOBBSSEERRVVAARR

O = P + I + Cp S

O: Observacin

P: Percepcin

I: Interpretacin

CP: Conocimiento previo

S: Sesgos

CCAARRAACCTTEERRSSTTIICCAASS

Comportamiento espontneo

73

Contexto natural / habitual

Ausencia de instrumentos estndar

Enfoque preferentemente ideogrfico

Perceptibilidad total (o parcial)

Continuidad temporal

Otros aspectos de inters

Solo permite establecer una relacin indirecta de causalidad

Se estudia el comportamiento habitual, no necesariamente el

espontneo, esto es, puede ser un comportamiento aprendido.

Por tanto, en un comportamiento aprendido no es lo mismo observar

cuando se est aprendiendo que cuando se tiene maestra.

4. DISEOS

El diseo en metodologa observacional incluye tres ejes

Nmero de unidades de estudio: 1 observado muchos Observacin puntual seguimiento Unidimensional multidimensional

TTIIPPOOSS DDEE OOBBSSEERRVVAACCIINN:: CCRRIITTEERRIIOOSS

Participacin

Puntual Seguimiento

uno

Varios

Unidimen

multidimensional

74

Observador no participante

Observacin participante

Participacin observacin

Auto - observacin

Nivel de respuesta

Niveles simples

z Conducta no verbal:

z Expresiones faciales

z Intercambio de mirada

z Movimientos corporales

z Conducta espacial

z Conducta vocal

z Conducta verbal

Niveles complejos

Sistematizacin del registro

Perceptibilidad de la observacin

Total:

z Cuando se puede tener acceso perceptivo directamente todo lo

que nos interesa en nuestro estudio

z Garanta de objetividad

Parcial

z No se tiene la observacin total.

z Cuanta mayor inferencia, menor garanta de objetividad

VVAALLOORRAACCIINN DDEE LLAA MMEETTOODDOOLLOOGGAA OOBBSSEERRVVAACCIIOONNAALL

Ventajas

Metodologa rigurosa y flexible

Con pocas horas de registro, bien planificado, se puede obtener gran

informacin

Inconvenientes

Inadecuado para el mbito cognitivo

75

Sesgo de reactividad

Cara en tiempo

33.. EELL PPRROOCCEESSOO DDEE IINNVVEESSTTIIGGAACCIINN EENN

MMEETTOODDOOLLOOGGAA OOBBSSEERRVVAACCIIOONNAALL

SECUENCIACIN DE UNA INVESTIGACIN OBSERVACIONAL

LAS DOS FASES DE LA METODOLOGA OBSERVACIONAL

Cientificidad

Observacin pasiva

z Objetivo no delimitado

z Control externo bajo

z Sin hiptesis

Observacin activa

z Objetivo especfico

z Control externo alto

z Planteamiento de hiptesis

Fase pasiva Observacin activa

1 2 3 4 5

1. Elaboracin del instrumento

2. Muestreo observacional Intrasesional

Intersesional

3. Decisiones sobre

Registro

Estimacin del parmetro de registro

Control de calidad del dato

4. Anlisis de datos 5. Elaboracin del informe

FFaa

ssee

ppaa

76

FFAASSEE PPAASSIIVVAA

RREEGGIISSTTRROO EENN LLAA FFAASSEE PPAASSIIVVAA

Registro narrativo

z Plano formal: tipo texto

z Plano contenido. Caractersticas

TTrrmmiinnooss ppooccoo pprreecciissaaddooss

SSeelleecccciinn iinntteenncciioonnaall ddee llaa iinnffoorrmmaacciinn ((ccaarreenncciiaa ddee ccrriitteerriiooss

ccllaarrooss ssoobbrree qquu rreeggiissttrraarr))

RReeggiissttrroo nnoo sseeccuueenncciiaall,, ssiinnoo hhoollssttiiccoo ddeell ccoonnjjuunnttoo

VVEENNTTAAJJAASS DDEE LLAA OOBBSSEERRVVAACCIINN PPAASSIIVVAA

Permite delimitar bien el campo sobre el que trabajar

Permite que el observador reconozca la situacin y mejore su propio

entrenamiento

Permite reducir o eliminar el sesgo de reactividad

Se adquiere un bagaje importante para las tomas de decisin

posterior

Dedicarle un tercio del tiempo total previsto para la observacin

OOBBSSEERRVVAACCIINN AACCTTIIVVAA

RREEGGIISSTTRROO EENN OOBBSSEERRVVAACCIINN AACCTTIIVVAA

Registros descriptivos:

z Plano formal

z Plano contenido

TTrrmmiinnooss eessppeeccffiiccooss yy bbiieenn ddeelliimmiittaaddooss

DDeelliimmiittaaddaass llaass ccoonndduuccttaass aa oobbsseerrvvaarr

RReeggiissttrroo ffoorrmmaall

Registros semi-sistematizados

Registros totalmente sistematizados

z Listas de catlogos: No exhaustiva

z Listas de repertorios: Exhaustiva

77

4.REGISTROS

UUNNIIDDAADD DDEE CCOONNDDUUCCTTAA-- QQUU RREEGGIISSTTRRAAMMOOSS

Delimitacin de nuestro elemento bsico y mnimo

Dicotoma molaridad molecularidad

z Mxima molecularidad: Objetividad / desvertebracin

z Mxima molaridad: Subjetividad / vertebracin

Elegir la unidad menor posible que cumpla (3D):

z Que sea identificable y diferenciable de otra: delimitable

z Que sea denominable

z Que sea definible

IINNSSTTRRUUMMEENNTTOOSS DDEE OOBBSSEERRVVAACCIINN CCMMOO RREEGGIISSTTRRAAMMOOSS

SSIISSTTEEMMAA DDEE CCAATTEEGGOORRAASS

Se parte de la lista de rasgos tipo repertorio, asegurndonos de que

no hay ms conductas

Sobre el marco terico, se extraen agrupaciones por afinidad

De nuevo sobre la realidad, con una plantilla con tantas casillas como

agrupaciones, se procede al registro

Vuelta al marco terico para comprobar la homogeneidad de las

categoras

Se contina el proceso hasta que

z Congruencia entre el nombre y el contenido de la categora

z Exhaustividad: Cualquier conducta debe poderse asignar a una

de las categoras

z Mutua exclusividad, evitando solapamientos

Cuando se cumplen las tres condiciones.

z Llegar a la denominacin definitiva de la categora

z Codificar cada categora

z Definir con detalle cada categora

78

z Recomendable: Acompaar de ejemplos y contraejemplos

(casos lmite que se incluyen en cada categora)

Jerarquizacin categrica: Cada categora da lugar a un sistema de

categoras

Cada categora tiene:

z Ncleo categorial: Esencia del significado de una categora

z Grado de apertura: nivel de plasticidad

Categoras formales

z Conjunto vaco: Cuando no hay ocurrencia

z Categora z: para separar conductas iguales en dos intervalos

adyacentes

FORMATOS DE CAMPO

Sistema abierto Marco terico recomendable Mltidimensional Cdigo mltiple Autorregulable

EEllaabboorraacciinn ddeell ffoorrmmaattoo ddee ccaammppoo

En funcin de los objetivos del estudio, decidir los ejes sobre los que

se construye el instrumento (criterios)

A partir de la observacin pasiva, realizar listas tipo catlogo de

conductas o situaciones correspondientes a cada criterio

Sistema de codificacin decimal, que permite incluir nuevas entradas

si es preciso

Registro de las unidades de observacin

RATING SCALES

Requieren intensidad Gradacin

79

Cuantitativa De ocurrencia

De conducta Definicin operacional de la gradacin

INSTRUMENTOS DE REGISTRO

Tipos de instrumentos: Papel y lpiz, electrnicos y programas

informticos

Programas informticos

Software para la codificacin de comportamientos Generales: Excell, sistemas reproductores de video Especficos: Theme-coder,, Match Vision Studio, The Observer,

SDIS

Permite la codificacin de imgenes digitalizadas frame2 a frame

55.. TTOOMMAA DDEE DDEECCIISSIIOONNEESS EENN MMEETTOODDOOLLOOGGAA

OOBBSSEERRVVAACCIIOONNAALL

DDEECCIISSIIOONNEESS EENN EELL NNIIVVEELL IINNTTEERRSSEESSIIOONNAALL

Constancia intersesional

z Requisitos mnimos que deben cumplir todas las sesiones para

ser aceptadas

Periodo de observacin (tiempo global de estudio)

Periodicidad (das de registro; sesiones peridicas o no)

Nmero mnimo de sesiones + sesiones de reserva

Mnimo entre 12 y 20. Contar con un 15% de reserva

Inicio de sesin

Criterio: Comportamental o cronomtrico 2 Frame= 1/24 segundos

80

Decidir cul es el intervalo de retardo aplicable a cada sesin, una

vez establecido el criterio de inicio (si la sesin se inicia despus, esta

sesin se descarta)

Fin de sesin:

z Duracin

z Nmero mnimo de datos registrados

PPEERRSSPPEECCTTIIVVAA IINNTTRRAASSEESSIIOONNAALL:: DDEECCIISSIIOONNEESS

Constancia intrasesional

z Si se trunca la sesin, ser vlida siempre que haya 30 registros

o ms

Disrupcin temporal

z Cuando se produce una inobservabilidad en la sesin, sta ser

vlida si no supera el 10 % del total.

Muestreo

En lugar de muestra de sujetos, tenemos muestra de tiempo,

conductas observadas y sujetos

Sin muestreo: registro continuo

Muestreo de eventos u ocurrencias: slo interesan los episodios de la

conducta objeto de estudio

Muestreo de tiempo

z Muestreo instantneo o de puntos de tiempo

z Muestreo por intervalos

Muestreo focal (sujetos): Exige decidir el orden de barrido

MMUUEESSTTRREEOO TTEEMMPPOORRAALL IINNSSTTAANNTTNNEEOO

La observacin y el registro son discontinuos

Tiene que ser sesiones tipo estado (fr

Metodo Cientifico en Psicologia

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