Articulao entre anos de escolaridade

Cristina Fontes

2

Despacho n. 15971/2012, de 14 de dezembro.

2013/2014: 1., 3., 4., 5., 7. e 9. anos 2014/2015: 2., 6. e 8. anos

3

Ponto 2, artigo 2. do Despacho n. 15971/2012, de 14 de dezembro: As Metas Curriculares de uma dada disciplina so o referencial primordial da respetiva avaliao externa dos alunos a partir do ano escolar em que se tornem obrigatrias.

4. e 9. (2013/2014)

4

Alnea b), Ponto 2 do ANEXO ao Decreto-Lei n. 258-A/2012, de 5 de dezembro. Em caso de conflito entre o programa ou orientaes curriculares e as metas curriculares existentes, deve prevalecer o documento recentemente homologado.

Definio dos contedos fundamentais a ensinar e dos conhecimentos e capacidades a desenvolver;

Ordenao sequencial e hierrquica dos contedos ao longo dos anos de escolaridade ;

Estabelecimento de descritores de desempenho que permitam avaliar a consecuo dos objetivos.

5

6

Ensinveis e avaliveis!

7

Oralidade

Leitura e Escrita

Educao Literria

Gramtica

1. Ciclo

Oralidade

Leitura e Escrita

Educao Literria

Gramtica

2. Ciclo Oralidade

Leitura

Escrita

Educao Literria

Gramtica

3. Ciclo

8

H ainda: ANEXO LISTA DE OBRAS E TEXTOS Lista de obras e textos para Iniciao Educao Literria 1. Ano Lista de obras e textos para Iniciao Educao Literria 2. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 3. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 4. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 5. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 6. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 7. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 8. Ano Lista de obras e textos para Educao Literria 9. Ano

9

1. Domnios (O7, L7, E7, EL7,G7) 1.1. Objetivos (indicados por um nmero, a negrito) 1.1.1. Descritores de desempenho (indicados por um nmero, subordinados a cada objetivo)

Exemplo: Gramtica G7 21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. 1. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e

modos. 2. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1., da 2. e da 3.

conjugao. 3. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos

(impessoais e unipessoais). 4.

10

Objetivos

Capacidades gerais

a adquirir

Descritores de desempenho

O que o aluno deve

ser capaz de fazer, como

resultado de uma

aprendizagem.

Permitem avaliar a

consecuo dos

objetivos.

11

muitos casos, os objetivos e respetivos descritores foram nas Metas Curriculares retomados ipsis verbis, outros foram objeto de especificao, outros, ainda, foram considerados como no integrando os contedos essenciais

objetivos e descritores de desempenho indicados em cada ano de escolaridade so todos eles obrigatrios, sendo, naturalmente, mobilizveis em anos posteriores

12

GRAMTICA

Funcionamento da Lngua

Conhecimento Explcito da

Lngua

13

Benefcios do ensino da gramtica demonstradas em inmeros trabalhos (Duarte (1992, 1997, 2000), Sim-Sim (1995), Hudson (2001), entre outros. Outros trabalhos reconhecem que que a gramtica no tem sido ensinada/aprendida nas escolas portuguesas, apontando causas e consequncias desta situao (Delgado Martins et al. 1987, Duarte 1996, Costa 2007, entre outros).

14

Compete escola] contribuir para o crescimento lingustico de todos os alunos, estimulando-lhes o desenvolvimento da linguagem e promovendo a aprendizagem das competncias que no decorrem do processo natural de aquisio (Sim-Sim, Duarte e Ferraz (1997), p.35) O ensino dos contedos gramaticais deve ser realizado em estreita sintonia com atividades inerentes consecuo dos objetivos dos restantes domnios(Metas, p. 6)

15

Gramtica

Fonologia

3. e 9.

Semntica e Lexicologia

1. ao 5.

8. e 9.

Sintaxe

3. ao 9.

Classes de palavras

2. ao 8.

Morfologia

1.

3. ao 7.

Morfologia: distribuio dos descritores por anos de escolaridade:

16

1. 2. 3. 4.

Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexo regular (de ndice temtico -o ou -a).

Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim, bom, etc.).

N

O H

C

ON

TE

D

OS

NO

VO

S

Distinguir palavras variveis de invariveis.

Identificar radicais de palavras de uso mais frequente.

Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -o. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -o.

Flexionar pronomes pessoais (nmero, gnero e pessoa). Identificar as trs conjugaes verbais. Conjugar os verbos regulares e verbos irregulares mais frequentes (por exemplo, dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) no presente do indicativo.

Identificar radicais. Identificar prefixos e sufixos de utilizao frequente. Distinguir palavras simples e complexas.

Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em consoante.

Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante.

Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alteraes de grau. Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo).

Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes no indicativo (pretrito perfeito, pretrito imperfeito e futuro) e no imperativo.

17

5. 6. 7. 8. 9.

Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos elementos constitutivos (radical e afixos).

Detetar processos de derivao de palavras por afixao (prefixao e sufixao).

Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares. Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos regulares e de verbos irregulares de uso mais frequente:

formas finitas indicativo (presente, pretrito perfeito, pretrito imperfeito, pretrito mais-que-perfeito composto e futuro) e imperativo; formas no finitas infinitivo (impessoal) e particpio.

Distinguir regras de formao de palavras por composio (de palavras e de radicais). Distinguir derivao de composio. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais:

formas finitas condicional e conjuntivo (presente, pretrito imperfeito e futuro);

formas no finitas infinitivo (impessoal e pessoal) e gerndio.

Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do portugus.

Sistematizar padres de formao de palavras complexas: derivao (afixal e no afixal) e composio (por palavras e por radicais).

Formar o plural de palavras compostas.

Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1., da 2. e da 3. conjugao. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.

Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais).

N

O H

C

ON

TE

D

OS

NO

VO

S

N

O H

C

ON

TE

D

OS

NO

VO

S

preterito mais que perfeito.docxpreterito mais que perfeito.docxpreterito mais que perfeito.docxpreterito mais que perfeito.docxpreterito mais que perfeito.docxpreterito mais que perfeito.docxpreterito mais que perfeito.docxpreterito mais que perfeito.docxpreterito mais que perfeito.docxpreterito mais que perfeito.docx

18