Mercadillo de libros usados
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MERCADILLO DE LIBROS USADOS Tarea multicompetencial Realizada por los alumnos/as de 5º del CEIP López Mayor de V. del Trabuco (Málaga)
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MERCADILLO DE LIBROS USADOS
Tarea multicompetencialRealizada por los alumnos/as de 5º del CEIP López Mayor de V. del Trabuco (Málaga)
Tarea realizada por alumnos/as de 5ºnivel de Primaria.
• Para celebrar el Día del Libro, hemos hecho un mercadillo
de libros usados y donados por los alumnos y otras
personas del pueblo. El dinero recaudado se destinó a
Haití.
• La tarea ha desarrollado las ocho competencias básicas.
• La temporalización ha sido algo más de una quincena.
• Han colaborado los profesores/as del Equipo Docente de
quinto nivel.
Os contamos el proceso seguido
Fase 1
• Explicamos la tarea,
formamos los equipos (tres
por clase, cada grupo tiene
siete componentes) y
repartimos el trabajo.
• Nos proponemos hacer
carteles para anunciar el
evento y pedir la donación
de libros.
Cartel seleccionado por los alumnos/as
Fase 2• Diseñamos los carteles en el
ordenador (por parejas) en
español y en inglés.
Fase 3• Asamblea para elegir el
cartel. Se seleccionan tres.
• Los equipos piden presupuesto en las imprentas, tiendas de fotografía y al director del colegio, para imprimirlos.
Cartel seleccionado por los alumnos/as
Fase 4
• Asamblea con el fin de
decidir qué presupuesto
nos interesa más, precio de
los libros, etc.
• Acordamos imprimirlos
en el colegio, pues nos sale
más barato y rápido.
Cartel elegido por los alumnos/as
Fase 5
• Debatimos en qué
sectores y lugares del
pueblo distribuiremos
los carteles (tiendas,
mercado, biblioteca…)
• Los repartimos entre
cada alumno/a y los
pegamos.
Fase 6(Esta fase dura hasta el día del mercadillo)
• Recepción de libros en la biblioteca del Centro.
• Establecemos un horario, para que trabaje sólo un equipo por sesión en la biblioteca.
El trabajo de cada equipo consiste :
• Ponemos precios en los libros.
• Reparamos los que tienen desperfectos.
• Cumplimentamos
base de datos de libros
en el ordenador (título,
genero, autor,
precio…)
• Clasificamos por
materias, género…
.
Fase 7
• Buscamos información en
Internet sobre Haití y los
terremotos.
• Creación de un mapa, con
Google maps, de Haití.
Añadimos información con
imagen y escribimos mensajes
solidarios.
• Realización de una presentación
por equipo, sobre Haití,
terremotos y exposición oral
ante los compañeros/as.
Fase 8
• Trabajamos la solidaridad.
Buscamos información en
Internet sobre las ONG que
distribuyen ayuda en Haití.
Realizamos trabajos y
exposición oral del resultado
de la investigación, al resto de
las compañeras/os.
• Elección en asamblea de la
ONG a la que se destinará el
dinero.
Fase 9
• Realizamos dibujos de
personajes de la literatura
infantil, añadiendo una
reseña sobre él y su autor.
Hacemos carteles (español-
inglés) con un eslogan que
anima a comprar libros y a
leer.
Fase 10
• Montamos el mercadillo.
• Decoramos con los trabajos
realizados.
• Ponemos los puestos ( mesas con
papel continuo) ubicando en un
espacio los libros que son para
niños y en otro para adultos.
• Hacemos bolsas de papel para
meter los libros vendidos (algunos
niños las decoran con dibujos,
frases y lazos)
• Colocamos los libros ordenados
por materia, género, etc.
LLEGA EL GRAN DÍA
Fase 11
• Hacemos los últimos
preparativos.
• Establecemos los turnos de
venta. En cada turno hay dos
equipos (un total de catorce
niños/as) y estamos vendiendo
cada grupo, una hora y diez
minutos.
• Nos disfrazamos (la mayoría)
de algún personaje literario,
para atender al público.
• Una vez abiertas las puertas,
empieza a llegar gente de la
calle.
• Se organizan turnos de visita,
para que de cada curso
pueda acudir el niño/a que
quiera.
• El mercadillo transcurre
animado y concurrido.
Vendemos muchos libros.
¡A todos nos encantó la
experiencia!
Fase 12
• Desmontamos los puestos.
• Contamos el dinero
recaudado.
• Calculamos ingresos y
gastos.
• Por último ingresamos el
dinero en el banco, en la
cuenta de la ONG elegida.
VALORACIÓN DE LA TAREA
• Una vez finalizada la tarea, nos reunimos el equipo docente para valorarla, haciendo en primer lugar una autoevaluaciónde nuestro trabajo (coordinación entre los miembros y en las tareas, cosas que se podrían mejorar, etc.)
• Después procedimos a concretar la evaluación del proceso. Como instrumentos de evaluación habíamos utilizado, la observación y anotación de los aspectos relevantes durante la realización de las actividades, autoevaluación del alumno/a y autoevaluación del equipo.
Cabe destacar que:
• La tarea fue bastante positiva en general y cumplió con nuestras expectativas.
• A los alumnos le gustó mucho el trabajo en la biblioteca y en el mercadillo. Las actividades de buscar información algo menos, por ser menos novedosas.
• Hubo algunas pequeña modificaciones, sobre la marcha, con respecto a las tareas programadas inicialmente ( surgieron nuevas ideas, tanto por parte de los niños, como de los profesores y otras actividades se modificaron)
• Encontramos problemas en aspectos concretos y aislados (como la diferencia de criterio de los alumnos en poner precios a los libros, tener que improvisar envoltorios ...)
• Las tareas que más dificultad han entrañado, son las de exposición oral de un tema ante los compañeros/as, a través de presentaciones.
• En cuanto al trabajo de los equipos y la asamblea, en términos generales hemos observado que se debe mejorar :
o Respetar el turno de palabra.
o Usar un tono de voz adecuado.
o Exponer los puntos de vista personales respetando el de los demás.
o Escuchar y prestar atención a los compañeros/as, valorando sus aportaciones.
o Colaborar en la toma de decisiones del grupo sin dejarse influenciar.
• El grado de implicación de los alumnos/as ha sido bastante alto. Desarrollando valores como la colaboración y solidaridad de forma satisfactoria.
Para terminar manifestar nuestro sincero agradecimiento por la participación y cooperación, de otros miembros de la comunidad educativa y algunas personas del pueblo.
