Mentalitatea laterala

7/25/2019 Mentalitatea laterala

1/14


2/14


3/14


4/14

Florin Grigora

MENTALITATEA LATERAL

Synopsis: The article Lateral Mentality starts by analyzing paradigms that havecontributed to understanding the concept of creativity.Regardless of the type of approach,creativity is defined in relation to the same two factors: originality/innovation andopportunity/adequacy. The author then stresses the importance creativity has in the actor'sart. In this area, from the multitude of concepts and techniques to stimulatecreativity, themost appropriate is the concept of lateralthinking developed by Edward De Bono, involving

a

twinning between understanding motivation as the main

driver to stimulate creativity and acertain attitude inspired by lateral thinking. Thecentral objective should be the enhancementof motivation. The author calls forstronger action to stimulate and maximize creativity.Keywords: Lateral thinking, lateral mentality, creative attitude, motivation

La o ncercare de documentare teoretic i general asupra Creativitii, tedescoperibrusc ntr-o situaie surprinztoare: materialul de studiu este relativ puin i destul deeterogen. Surprinztoare, pentru c, n cazul unui asemenea termen, avnd o att de larg

utilizare n viaa de zi cu zi i o conotaie aproape lipsit de ambiguitatepentru omul de rnd,

te atepi ca Psihologia s-i fi construit deja fundamentul teoretici aplicaiile practice. Separe, ns, c, uneori, ceea ce pentru contiina public este aproape banal, pentru ceatiinific poate constitui o problem.

Observaia de mai sus este susinut chiar din interiorul disciplinei n cauz, mulicercettori considernd creativitatea ca fiind printre cele mai confuze i mai greit folositeconcepte n cadrul studiului comportamentului uman. n 1950, n discursul pe carel susinecu ocazia numirii sale ca preedinte al APA (American Psychological Association), J.P.Guilford1 atrage atenia asupra lipsei de interes a Psihologiei fa de subiectul n cauz,prezentnd o statistic gritoare: un procent mai mic de 0,2 % din articolele publicate nPsychological Abstracts2pn n 1950 au avut ca subiectCreativitatea. Din 1950 i pnacum situaia s-a modificat considerabil, ns nu dramatic. Exist cri, studii, articole,cercettori care se ocup de subiect; statistica,

ns, nu s-a modificat prea mult: ntre anii

1975-1994, procentul este de doar 0,5 %. nplus, preocuprile din domeniul creativitii i al

1J.P. Guilford(1897-1987) psiholog american, cunoscut mai ales pentru studiile salepsihometrice

asupra inteligenei umane i pentru teoria Structurii Intelectului (180 de abilitiintelectuale organizatepe trei dimensiuni Aciune, Coninut, Producie); a lucrat mult vremepentru armata S.U.A., fiindnumit eful Psychological Research Unit din cadrul U.S. Army Air Forces Training CommandHeadquarters din Fort Worth, unde supravegheaz aa-numitulStanines Project, care stabilete optabiliti intelectuale specifice necesare pilotrii unui avion.2Psychological Abstracts periodic american lunar, coninnd rezumate, informaiibibliografice i

indexuri ale tuturor articolelor, drilor de seam,capitolelor i crilor depsihologie de limb englez;

a aprut timp de 80 de ani, n 2006 ncetndu-i existena.


5/14

euristicii, n genere, sunt orientate mai mult ctre aspectul tehnologic i mai puin ctrecercetarea teoreticfundamental; de pild, n Facultile de Psihologie din Occident, funciade expert n cercetarea creativitii este aproape absent, de obicei neexistnd undepartament special pentru studiul creativitii; de asemenea, din 1950 i pn acum, narealul de limb englez nu au aprut dect dou reviste de psihologie dedicate studiului creativitii i care nu au o larg circulaie: Journal of Creative Behavior (inaugurat n1967), care dezbate cel mai frecvent subiecte care in de dezvoltarea i educarea

creativitii

i Creativity Research Journal (lansat n 1998), singura revist dedicatcercetrii propriu-zise. i pentru ca tabloul s fie descurajant pn la cap t pentru noi,trebuie s mai facem oobservaie: imensa majoritate a studiilor, crilor i articolelor care se preocup de studiulcreativitii, o fac din perspectiva manifestrii acesteia n alte zone dect cea artistic(business, management, inventic, tiin, educaie .a.);cercetarea n domeniul creativitiiartistice este lsat cu obstinaie n seama celorimplicai direct n artele respective.

n capitolul Conceptul de Creativitate: Perspective i Paradigme, din Introducerea laManualul de Creativitate3al Universitii Cambridge, Robert J. Sternberg4ncearcs explicelipsa de interes teoretic pentru creativitate, invocnd ase factori: a) Originea studiilor desprecreativitate se afl n zona misticismului i a spiritualitii, ceea cepoate lsa impresia unei

inabordabiliti tiinifice; b) Succesul abordrii pragmatice i

comerciale a subiectuluicreeaz falsa opinie c cercetarea n domeniul creativitii sepoate face i n lipsa unei bazeteoretice bine fundamentate; c) Studiile timpurii asupracreativitii s-au desfurat, din punctde vedere teoretic i metodologic, oarecum n afara tendinei principale din psihologiateoretic i empiric, ceea ce a dus la considerarea ei ca fiind un domeniu periferic; d)Problemele i ezitrile n ceea ce privete definirea i criteriile n legtur cu subiectul ncauz au fcut ca el s apar caderutant sau chiar trivial; e) nelegerea creativitii ca fiindun produs extraordinar alproceselor psihologice ordinare, ceea ce a dus la concluzia c unstudiu separat al ei nueste absolut necesar; f) Abordarea unidisciplinar a creativitii a avuttendina s identifice o parte a fenomenului cu ntregul, rezultatul fiind o viziune ngust i convingerea c fenomenul este mai puin complex dect e de fapt.

Aflate ntr-o oarecare conexiune cu aceti factori, dar fr a se identifica total cu ei,

Robert J. Sternberg prezint, n continuare, apte paradigme sau tipuri de abordri care aucontribuit la nelegerea conceptului de creativitate. Fr a epuiza nici pedeparte evantaiulde opinii, aceste apte unghiuri de vedere sunt, totui, cele mai importante i ne pot ajuta snelegem cam cum arat tabloul actual al cercetriiasupra Creativitii.

1. Abordarea mistic, cea mai veche, are, bineneles, la baz convingerea c sursacreativitii este o intervenie divin. Individul creativ este perceput ca un recipient gol pecare fiina divin l umple cu inspiraie. Rezultatul este c produsul creat e considerat cavenind din alt lume. Acest unghi de vedere nueste, aa cum s-ar putea crede, apanajulstrict al unei lumi antice i revolute. De la Muza lui Homer i pn la Daemon-ul lui Kipling,convingerea unor creatorin sursa mistic a inspiraiei lor traverseaz epocile pn n zilelenoastre.

2. Abordarea pragmatic se preocup mai mult de dezvoltarea creativitii imai puin

3Handbook of Creativity, edited by Robert J. Sternberg, Published by Cambridge UniversityPress,

1999.4Robert Jeffrey Sternberg (n. 1949) psiholog american, Decan al Facultii de Arte i tiinedin

cadrul Universitii Tufts din Medford/Somerville, Massachusetts, U.S.A., fost profesor la YaleUniversity, preedinte al American Psychological Association, Doctor al Stanford University, DoctorHonoris Causa al zece Universiti din America i Europa, profesor onorific al Universitii dinHeidelberg, Germania. Domeniile de cercetare n care s-a fcut remarcat sunt cele legate deinteligen, creativitate, stilurile de gndire, mecanismelecognitive, leadership, iubire i ur. Astfel,este creatorul teoriei triarhice a inteligenei, a teoriei triangulare a iubirii, iar ndomeniul creativitii, al

teoriei investiie ; este, de asemenea, un fervent critic al testelor IQ.


6/14

de nelegerea ei; i, aa cum, cu ironie, constat Sternberg, aproape deloc de testareavaliditii ideilor teoretice. Promotorul cel mai remarcabil este,n opinia autorului, Edward DeBono5. Acesta propune utilizarea unui instrument care evalueaz aspectele unei idei,catalogndu-le drept plusuri, minusuri sau interesante; o alt idee a lui De Bono esteutilizarea termenului Po , derivat din ipotez, supoziie, posibilitate i poezie, termen careeste menit, ns, mai curnd s induc ideile, dect s le evalueze. Creaiile cele maiinteresante

i, totodat, cele mai de succes ale lui De Bono sunt, ns, urmtoarele:

conceptul de gndire lateral i o tehnic de gndire numit cele ase plrii gnditoare.Despre ele vom vorbi, ns, un pic mai ncolo.

Un alt autor care se subscrie acestui tip de abordare este Alex F. Osborn6, caredezvolt o tehnic de brainstorming care s stimuleze oamenii s rezolve problemele n modcreativ i s descopere ct mai multe soluii posibile ntr-unmediu constructiv i nu n unulcritic i inhibitor.

William J. J. Gordon7inventeaz sinectica, o tehnic de rezolvare a problemelorcareimplic folosirea analogiilor i care are, n centrul su, principiul - Facei bizarul s parfamiliar i familiarul s par bizar.

James L. Adams i Roger von Oech sunt doi autori diferii care pornesc de laaceeai

premiz: oamenii i construiesc un set de credine false care se rsfrng

negativ asupraperformanei lor creative (de pild, convingerea c existntotdeauna un singur rspunsvalid i c ambiguitatea trebuie evitat cu orice pre); aceste blocaje mentale trebuieidentificate i nlturate. Von Oechsugereaz, ntr-una din crile sale, c, pentru a ne cultivaproductivitateacreativ, e necesar s adoptm diverse roluri explorator, artist, judector,rzboinic etc.

3.Abordri psihodinamice principala paradigm a secolului XX. Iniiatorulacestui tip deabordri a fost Sigmund Freud. Principiul de baz: creativitateaeste rezultatul tensiunii dintrerealitatea contient i pulsiunile incontiente; prin urmare, produsele artitilor suntmodalitatea lor de exprimare a dorinelor incontiente ntr-o form acceptabil din punct devedere social. Aceste impulsuri incontiente pot avea legtur cu puterea, bogia, gloria,onoarea sau dragostea. Teoria psihanalitic post-freudian aprofundeaz i nuaneaz

ideea. Astfel, Ernst Kris8 introduce noiunile de regresie de adaptare i elaborare.

Procesulprimar, de regresie adaptiv, implic interferena coninuturilor neprelucrate n sfera

contient; coninuturile nemodulate pot aprea n timpul procesului activ de rezolvare a

5 Edward De Bono (n. 1933, Malta) psiholog i fiziolog maltez; absolvent, n medicin, al

Universitii din Malta. Deine diverse grade doctorale n psihologie i fiziologie, la prestigioaseinstituii universitare Oxford University, Cambridge University, Royal Melbourne Institute ofTechnology i University of Dundee. Este profesor la Universitile din Malta i Pretoria, laDublin CityUniversity i la University of Central England. The New University of Advancing Technology dinPhoenix, Arizona l-a numit, n 2005, Profesor Da Vinci n Gndire; face parte dintre cei 27 deambasadori ai Uniunii Europene pentru Anul European al Creativitii i Inovaiei 2009. n 1969,fondeaz Cognitive Research Trust.A scris 82 de cri, traduse n 41 delimbi. Ideile i tehnicile lui dedezvoltare a creativitii au un imens succes, mai ales n

domeniul business ului i al marilor

corporaii.6Alex Faickney Osborn (1888-1966) jurnalist, manager i scriitor american; este inventatorul

tehnicii denumite brainstorming. mpreun cu Dr. Sidney J. Parnes, dezvolt aa-numitul Osborn-Parnes Creative Problem Solving Process.7William J. J. Gordon(1919-2003) inventator i psiholog american, creatorul tehnicii derezolvare a

problemelor numit sinectic.8Ernst Kris (1900-1957) psihanalist i istoric al artei; s-a nscut la Viena i a devenit de timpuriu

ucenic al lui Freud. n 1938, dup invadarea Austriei de ctre Hitler, fuge n Anglia; n 1940, se mutmpreun cu familia la New York i devine profesor la New School for SocialResearch, iar din 1943,lector la New York Psychoanalytic Institute i la College of the City ofNew York. Preocuprile salevizeaz teoria psihanalitic, psihologia ego-ului, dezvoltareapersonalitii copilului i fundamentarea

unei noi tehnici psihanalitice.


7/14

problemelor, dar mai ales n timpul somnului,reveriilor, fanteziilor etc. Elaborarea, procesulsecundar, presupune reprelucrarea i transformarea coninutului proceselor primare pringndirecontrolat contient, orientat ctre realitate.

Ali teoreticieni, ca, de pild, Lawrence Schlesinger Kubie9, susin c adevratasursa creativitii este precontientul, situat ntre realitatea contient i incontientul cifrat,fiindc, orict de ambigue i instabile, ideile pot fi supuse interpretrii. Spre deosebire deFreud, Kubie consider c procesele

incontiente influeneaz negativ creativitatea prin

generarea de idei fixe irepetitive. Cercettori mai receni (Noy, Rothenberg, Suler, Werner& Kaplan .a.) recunosc importana ambelor procese primar i secundar. Tot aici e deremarcat i faptul c colile psihologice de la nceputul secolului XX structuralismul,funcionalismul i behaviorismul nu au fost aproape delocinteresate n studiul creativitii.

4.Abordri psihometrice Pn n 1950, cercetarea n domeniul creativitii sefcea prinmetoda studiului de caz: analiza vieii, operei i mecanismelor de creaie ale unor maripersonaliti artistice, tiinifice, filozofice etc. Dat fiindfaptul c acestea erau destul de rare,iar informaiile, de cele mai multe ori, precare, rezultatele erau pe msur. Astfel nct,Guilford, n discursul amintitmai sus, propune o nou abordare: n primul rnd, un nou tip desubiect nupersonaliti extraordinare, ci oameni obinuii, ceea ce era o idee revoluionar

pentru c pornea de la premiza (unanim acceptat de atunci ncoace) c, n

principiu,creativitatea este o trstur psihologic proprie tuturor oamenilor i nu numai unorprivilegiai; n al doilea rnd o nou metod de cercetare:testele psihometrice. Ca atare, n1967, grupul de lucru al lui Guilford prezintcteva teste pentru msurarea creativitii:

- Titlul intrigii - n care participanilor li se d intriga unei poveti i li se cere sformuleze un titlu;

- Rspunsuri rapide este un test bazat pe asocierea de cuvinte, notat pentruineditul rspunsurilor;

- Imagineaz concepte participanilor li se dau mai multe desene i li se cere sgseasc trsturi sau caliti comune pentru dou sau mai multe figuri;

- Utilizri neobinuite gsirea unor utilizri neobinuite pentru obiecte foarteobinuite(de exemplu, crmizi);

- Asociaii deduse gsirea unui cuvnt ntre dou cuvinte date, i care s aiblegtur cu acestea;

- Consecine deduse alctuirea unei liste de consecine ale unor evenimenteneobinuite (de pild, dispariia gravitaiei).

Bazndu-se pe munca lui Guilford, un alt cercettor, E.P. Torrance10, creeazcelebrele Torrance Tests of Creative Thinking. Acestea sunt diverse probe verbale ifigurative, relativ simple, ce reclam gndire divergent i alte aptitudini de rezolvare aproblemelor. Cuantificarea se face pe baza a patru factori: fluen (numrul total derspunsuri), flexibilitate (numrul diferitelor categorii de rspunsuri relevante), originalitate

(frecvena redus a rspunsurilor din punctde vedere statistic) i elaborare (gradul de

detaliere a rspunsurilor). Exemple:- Elaborarea ntrebrilor subiectul examinat scrie toate ntrebrile pe care lepoate

9 Lawrence Schlesinger Kubie (1896-1973) neurolog i psihoterapeut american; a studiat i

practicat hipnoza. Printre altele, propune i o teorie a circuitelor deschise reverberante, ca posibilbaz neurofiziologic a nevrozelor.10

Ellis Paul Torrance (1915-2003) psiholog american; absolvent al Mercer University, Master alUniversitii din Minnesota, doctor al Universitii din Michigan. A fost mai nti profesor al Universitiidin Minnesota, apoi al Universitii din Georgia, instituie care i confer titlul deProfesor de PsihologieEducaional n 1966, iar n 1984 nfiineaz Centrul Torrance pentru Dezvoltarea Creativitii i

Talentului.


8/14

concepe, pe baza unei imagini desenate;- Optimizarea produsului posibilitile de transformare a unui animal dejucrie, astfel

nct copiii s se joace mai cu plcere;- Utilizri originale enumerarea unor modaliti interesante i neobinuite de

ntrebuinare a unei cutii de carton;- Cercuri trasarea unor cercuri goale, apoi integrarea lor n diferite desenecrora s li

se dea titluri.

Un alt tip de msurare a creativitii este cel aflat sub semnul perspectiveipersonalitii sociale. Acest tip de cercettori folosesc n cuantificare indicatori de genul independena n gndire,ncrederea n sine, atracia ctrecomplexitate, orientarea estetici capacitatea de a-i asuma riscuri.

ns cea mai ndrznea dintre atitudini este aceea care tinde s fac dinCreativitateo tiin exact. Astfel, au fost fcute cteva ncercri de fundamentare a unui coeficient decreativitate, asemntor cu cel de inteligen (IQ); ntreprinderile respective au fost, ns,lipsite de succes. Exist, totui, uncercettor care a mers i mai departe. Este vorba despreGenrikh SaulovichAltshuller11, care creeaz ceea ce se numete TRIZ. Aceast denumire

este, de

fapt, un acronim pentru ceea ce s-ar traduce din rus ca fiind Teoria Rezolvrii

Problemelor Inventatorilor; n englez The Theory of Solving Inventors Problems(TIPS).TRIZ este, n acelai timp, metodologie, set de instrumente, baz teoretic i modeltehnologic pentru generarea de idei inovatoare i pentru gsirea soluiilor optime nrezolvarea problemelor. Spre deosebire de brainstorming, TRIZ i propune o abordarealgoritmic n procesul de inventarea sistemelor noi sau de rafinare a celor vechi. Fr aintra n amnunte, s mai spunem doar c principiul aflat n centrul TRIZ este A inventanseamn a depinite contradicii tehnice cu ajutorul anumitor principii i c TRIZ poate fii estefolosit nu doar n domeniul inventicii, ci n orice alt domeniu care solicitcreativitate.

Abordarea psihometric asupra creativitii este, n ultimul timp, tot mai descriticat,de ctre tot mai muli cercettori. Reprourile sunt urmtoarele: nupoate fi evitat n niciunfel subiectivitatea examinatorului, n cazul testelor de tip creion-hrtie; trivialitatea testelor,

ceea ce solicit o reformulare a lor, pebaze mai tiinifice; incapacitatea scorurilor, indiferentde indicatorii folosii, dea surprinde ntreaga complexitate a fenomenului creativitii.

5. Abordri cognitiviste sunt cele care se preocup de nelegerea reprezentrilori aproceselor ce stau la baza gndirii creative. Un prim grup compact esteconstituit de ctretrei cercettori: Ronald A. Finke, Thomas B. Ward i StevenM. Smith. Finke i colaboratoriipropun aa-numitul model Geneplore. Conform acestuia, exist dou mari etape deprocesare ale gndirii creative oetap generativ i una exploratoare. n etapa generativ,individul construietereprezentri mentale, denumite structuri preinventive, ale cror funciiduc laapariia descoperirilor creative; n etapa exploratoare, funciile respectivegenereazidei creative. O serie ntreag de procese mentale pot fi implicate naceste etape de inveniecreativ selecie, asociere, sintez, transformare,transfer analogic i reducere categorial(reducerea mental a obiectelor sau

elementelor la descrieri categoriale mai simple).

Oarecum n opoziie cu grupul de mai sus, Robert W. Weisberg afirm cfenomenulcreativ implic, n esen, procese cognitive simple apte s genereze creaii remarcabile. Pebaza studiilor de caz i a cercetrilor de laborator (experimentul lui Duncker12), Weisberg

11Genrikh Saulovich Altshuller (1926-1998) inginer, savant, jurnalist i scriitor uzbeh, nscut la

Takent. n timpul lui Stalin, a fost deinut politic; i-a continuat munca de cercetare chiar in lagrulde munc n care era ncarcerat. Dup eliberare, se stabilete la Baku, n Azerbaidjan.12Experimentul lui Duncker metod de cercetare a creativitii care const n a cere subiecilor s

ataeze o lumnare pe un perete, folosind doar obiectele lumnare, o cutie depiuneze i una dechibrituri.


9/14

ncearc s demonstreze c insight13-ul depinde de activarea proceselor cognitiveconvenionale (precum transferul analogic) pe baza cunotinelor deja stocate n memoriasubiecilor.Tot o abordare cognitivist este i ncercarea de simulare computerizat sau de generare a gndirii creative pe computer. Astfel, Langley, Simon, Bradshaw i Zytkow audezvoltat o serie de software-uri capabile s redescopere legi tiinifice fundamentale(programul BACON).

6. Abordri din perspectiva personalitii sociale aceasta pune accentul pe rolulvariabilelor de personalitate, motivaie i mediu socio-cultural, ca surse ale creativitii.Cercettorii care adopt acest punct de vedere au descoperit anumite trsturi depersonalitate caracteristice indivizilor creativi gndire independent, ncredere n sine,fascinaia complexitii, orientarea estetic,asumarea riscurilor etc.

Frank X. Barron14, de pild, evideniaz importana sntii psihologice ncadrulproceselor creative i consider nevoia de ordine i de definire a lumii ca fiind motivaiileprincipale ale creativitii; de asemenea, pune n lumin rolul anumitor procese mentale,precum difuzia, integrarea i atenia de lung duratn procesele creative.

Carl Ransom Rogers15susine c actualizarea de sine este impulsionat demotivaie

i ncurajat de un mediu favorizant, necritic.

Abraham Harold Maslow16 formuleaz aa-numita Hierarchy of Human Needs, ostructurare n piramid a nevoilor umane; n ceea ce privete creativitatea, susine cndrzneala, curajul, independena, spontaneitatea, autoacceptarea, asociate cu altetrsturi, suscit dorina individului de exploatare a propriuluipotenial.

Harrison G. Gough, mpreun cu Alfred B. Heilbrun, Jr., formuleaz The AdjectiveChecklist (ACL) o list de 300 de adjective i fraze adjectivale folosite de obicei pentru adescrie trsturi de personalitate. Bifnd articolele potrivite pentru fiecare individ care arconstitui, dintr-un motiv sau altul, subiectul destudiu, se poate obine un tablou estimativ alpersonalitii respectivului.

O serie de cercettori, dintre care cel mai reprezentativ ar fi Teresa M. Amabile17,susin, n diverse lucrri, importana motivaiei intrinseci n procesele creative. Alii

(McClelland, Atkinson, Clark, Lowell .a.), evideniazprimatul nevoii de realizare. n timp ce

13 Insight termen folosit n psihologia creativitii, echivalent cu grecescul noesis, i referindu-se,

prin urmare, la momentul inspiraiei, al intuirii soluiei.14 Frank X. Barron (1922-2002) psiholog american; absolvent al La Salle College, Master al

University of Minnesota, Doctor al University of California, Berkeley, Doctor Honoris Causa alLa SalleCollege, membru fondator al Institute of Personality Assessment and Research. nultima parte a vieii,a fost profesor emerit de psihologie la University of California, Santa Cruz.15Carl Ransom Rogers(1902-1987) unul dintre cei mai importani psihologi americani i unul dintre

fondatorii curentului umanistic n psihologie; absolvent, Master i Doctor al Universitii Columbia.

Profesor, pe rnd, al University of Rochester, Ohio State University, University of Chicago i alUniversity of Wisconsin.

16Abraham Harold Maslow (1908-1970) psiholog american, considerat ca fiind, de fapt,printele

psihologiei umaniste; studiaz, iniial, dreptul la City College of New York, apoi laCornell University.Absolv, ns, psihologia la University of Wisconsin. Face cercetare laUniversitatea din Wisconsin,apoi la Columbia University i la Brooklyn College.17 Teresa M. Amabile profesor de Business Administration la Harvard Business School; are

pregtire universitar de chimist, dar obine Doctoratul n Psihologie la Stanford University.Desfoar, de 30 de ani, un program de cercetare n domeniul creativitii, lucrului n echip i

inovaiei organizaionale; are, de asemenea, numeroase granturi de cercetare n cadrul mai

multoruniversiti i institute despecialitate.


10/14

D.K. Simonton18 accentueaz influena mediului i i susine punctul de vedere cunumeroase studii experimentale.

7. Perspective interacioniste Multe din lucrrile recente pun n eviden faptulc totmai muli cercettori tind s unifice diversele puncte de vedere, considernd creativitatea cafiind un rezultat al convergenei mai multor tipuri de factori. Apar astfel teorii hibrid, maicomplexe i mai puinreducioniste,

viznd un punct de vedere mai holistic.

H.E. Gruber19 i colaboratorii si propun un model evolutiv-sistemic denelegere acreativitii. Scopurile, cunoaterea i afectul unui individ se modific n timp, amplificnddeviaiile i ducnd la produse creative.Schimbrile n sistemul cognitiv au fost exemplificateprin studiul de caz asupralui Charles Darwin. Scopurile se refer la un set de obiective inter-relaionate care evolueaz i ele n timp i ghideaz comportamentul individului. n fine, afectul are n vedere influena dispoziiei pozitive sau, dimpotriv, a frustrrii asupraproiectului.

Mihaly Csikszentmihalyi20 are un alt fel de abordare sistemic: interaciunea dintreindivid, domeniu i cmp. Un individi extrage informaiile dintr-undomeniu i le transformconform orizontului su cognitiv, trsturilor de personalitate i motivaiei. Cmpul, care

const din oamenii care controleaz i

influeneaz domeniul (de exemplu, criticii de art iproprietarii de galerii), evalueaz i selecteaz noile idei. Apoi, domeniul, un sistem binedefinit cultural, prezerv produsele creative i le transmite altor indivizi sau generaiilorviitoare.

H. Gardner21ncearc s demonstreze, prin studii de caz, c evoluia proceselorcreative poate fi mpiedicat de anomalii ale sistemului (de pild, tensiunea dintre criticiiadversari dintr-un cmp) sau de asincronia dintre individ, domeniu i cmp (de pild, unindivid neobinuit de talentat ntr-un domeniu).

Dac, aa cum se poate concluziona din cele de mai sus, n privina unghiului devedere asupra creativitii avem de-a face cu o eterogenitate evident, n ceea ce privetedefinirea acesteia, lucrurile stau exact invers. Pentru c, indiferent de tipul de abordare,

creativitatea este definit, cu unele mici diferene nesemnificative, n raportcu aceeai doifactori: 1) Originalitate (noutate, inovaie) i 2) Oportunitate (adecvare).Cu alte cuvinte, un

produs este creativ dac este original, nou, inedit, diferit de ceeace s-a fcut deja i daceste adecvat, corect, util pentru atingerea unui scop. Douprecizri necesare: prima nlegtur cu originalitatea; ea nu se raporteaz neaprat lacultur, n ansamblul ei; de pild,

18Dean Keith Simonton(n. 1948) psiholog american; absolvent la Occidental College, Masteri

Doctor n Psihologie Social al Harvard University, profesor la Occidental College, la HarvardUniversity, la University of Arkansas i la University of California, Davis. Este laureatal numeroasepremii i invitat s susin cursuri la un numr impresionant de instituii universitare din toat lumea.19Howard E. Gruber (1922-2005) psiholog elveian; Doctor al Cornell University, a lucrat cuJean

Piaget, n Geneva. Profesor la Columbia University Teachers College, metoda sa decercetare se aflsub semnul unei perspective existenialiste.

20 Mihaly Csikszentmihaly (n. 1934) psiholog maghiar, nscut la Fiume n Italia, actualmente,

Croaia; emigreaz, la 22 de ani, n S.U.A. Este absolvent i Doctor al University of Chicago. Cunoscut mai ales pentru conceptul de flow (curgere); potrivit acestuia, omul este cel mai fericitatuncicnd atinge starea de flow o stare de concentrare i de absorbire total n activitatea pecare odesfoar la un moment dat.21 Howard Gardner (n. 1943) psiholog american, absolvent, Doctor i profesor al Universitii

Harvard. Este cunoscut ndeosebi pentru Teoria Inteligenei Multiple. Conform acesteia, fiinaumaneste dotat cu mai multe tipuri de inteligen; prin urmare, testele de inteligen nu-i aurostul, pentruc fiecare individ are un profil cognitiv unic i distinct. n 1999, Gardner enun o list de 7 tipuri deinteligen: lingvistic, logic-matematic, muzical, spaial, a trupului n micare, interpersonal iintrapersonal. Din 1967, mpreun cu Nelson Goodman, fondeaz un proiect de cercetare, numit

Proiectul Zero, care este dedicat studiului sistematic al gndiriiartistice i creativitii n art.


11/14

n aprecierea creativitii unui copil, propunerea lui nu trebuie s fie inedit n raport cuntreaga istorie, ci n raport cu el nsui; cu alte cuvinte, e suficient dac produsul estediferit de tot ce a vzut, auzit sau fcut el nainte. A doua factorul oportunitii punelucrurile n matc; pentru c raporteazcreativitatea la un obiectiv, la o utilitate; prin urmare,originalitatea n sine,excentricitatea, bizarul nu sunt n mod automat creativitate. Exist, deasemenea, orelativ unanimitate n ceea ce privete etapele procesului creativ; ele sunt nnumr de

patru: a) Identificarea problemei sau a sarcinii (te angajezi sau eti prins ntr-o

problem sau de ctre un stimul); b) Pregtirea (aduni informaii); c) Generarearspunsurilor; d)Verificarea i valorificarea (testezi rspunsurile i, dac i se potrivesc, lecomunici sau leexecui; dac nu i se potrivesc, te ntorci la o etap anterioar).

Vom insista puin, chiar dac foarte pe scurt, asupra concepiilor a doi dintre cercettorii enumerai mai sus; este vorba despre Teresa Amabile i Edward De Bono.

Teresa Amabile propune ceea ce se numete un model componenial alcreativitii.Conform acestuia, creativitatea se nate la confluena a trei componente,sau, altfel spus,sunt necesare trei componente unei persoane pentru a crea: 1)Cunotine i deprinderi ndomeniul n care are de gnd s creeze (pictur, sculptur, fizic nuclear, fotbal sau

repararea unei motociclete); 2) Capacitatea de a gndi i de a

lucra n mod creativ(cunoscnd trucuri ca acela de a transforma familiarul n ciudat iavnd anumite nsuiri,cum ar fi, de pild, tenacitatea); 3) Motivaia de a se implica nactivitate. n viziunea TereseiAmabile, creativitatea este o trstur comun a vieii oamenilor obinuii, nu ceva careapare numai la persoanele neobinuit de talentate.

Factorul crucial n creativitate este Motivaia; talentul, personalitatea ideprinderile nearat ce poate s fac un individ, pe cnd motivaia ne arat ce va face. Amabile facedistincia ntre motivaia intrinsec i motivaia extrinsec. Primanseamn a te apuca delucru de dragul sarcinii i nu pentru un motiv exterior ei, n timp ce a doua este consideratinamicul creativitii. Astfel, vorbind despre situaiacopilului n cadrul sistemului educaional,Amabile evideniaz ceea ce ea numetesindromul performanei tendina unor copii de ase lsa devorai de dorina de a obine note bune i de a-i impresiona profesorul sau

printele; n felul acesta,nvarea devine mijlocitor pentru rezultate, ceea ce omoarcuriozitatea, nobleeaaspiraiei i, n consecin, creativitatea. Prin urmare, mediul social al

copilului (acasi la coal) are un impact semnificativ asupra motivaiei lor; concentrareafactorului educativ asupra motivaiei ar putea fi mult mai util pentru dezvoltarea spirituluicreativ dect concentrarea asupra talentului, aa cum se procedeaz, de regul. Dealtfel,orice vine dinafar ca s motiveze creativitatea, recompens sau coerciie, nu face dects o altereze.

Iat i o list cuprinznd cteva dintre stilurile de gndire observate de ctre TeresaAmabile, n timpul muncii de cercetare, la adulii i copiii creativi:

- Spargerea tiparelor renunarea la vechile modele de a gndi un lucru;- nelegerea complexitilor contientizarea faptului c majoritatea lucrurilornu sunt

simple;

- Deschiderea fa de noi opiuni pe o perioad ct mai lung de timp;- Suspendarea judecii generarea ct mai multor idei, fr a le evalua pe loc(cheia

brainstorming-ului); ideea este s se evite nbuirea unei ideipotenial bune, care, laprima vedere, poate s par ciudat;

- Gndirea deschisncercarea de a gsi ct mai multe relaii ntre diverseidei;- Memoria precis capacitatea de a-i aminti ct mai multe lucruri;- Spargerea scenariilor renunarea la obiceiurile tocite de vreme;- Percepia ineditncercarea de a vedea lucrurile altfel de cum sunt vzuten mod

normal;- Folosirea trucurilor sau a indiciilor care te pot ajuta s te gndeti la ideinoi; de

pild: Facei bizarul s par familiar i familiarul - bizar, Jucai-v cu ideile,Cercetai paradoxurile.


12/14

Edward De Bono nu se ocup aproape de loc de nelegerea i teoretizareafenomenului. Domnia-sa se ocup cu inventarea unor tehnici de stimulare i dezvoltare acreativitii. Cele mai de succes sunt tehnica celor ase plrii gnditoare i cea dezvoltatpe baza conceptului de gndire lateral.

Cele ase plrii gnditoare este un sistem de gndire conceput att pentrugrupuride lucru, ct i pentru utilizarea individual. Tehnica are la baz conceptul de gndireparalel, ca alternativ la gndirea adversarial. Cea din urm apare, n

mod normal, ori

de cte ori ne propunem s rezolvm o problem, este gndirea polemic, gndireaavocatului, cea care caut s susin un punct de vedere n modconcentrat, unilateral. DeBono consider c, de fapt, exist mai multe direcii degndire care devin adversare nprocesul de cutare a soluiei, ceea ce produce confuzie, situaii dilematice sau, pur isimplu, o srcire a viziunii, pentru c uneledirecii sunt neglijate, date la o parte de cea maiputernic. Propunerea autorului estedivizarea ateniei, consecutiv, pe direcii specifice degndire. Astfel, el imagineaz, metaforic, ase plrii, simboliznd fiecare cte o direciespecific de gndire, pe care pot s mi le pun alternativ pe cap, funcie de necesiti. nmomentul n care port oanumit plrie, voi folosi doar tipul de gndire corespunztor ei.Fiecare plrie este, la rndul ei, simbolizat de o anume culoare care sugereaz zona,

natura, coloratura

tipului respectiv de gndire. Ca atare, sistemul plrii-culori-tipuri degndire arat nfelul urmtor:1. Plria alb Neutralitate care sunt faptele; informaiile pure.2. Plria roie Simire sentimente, gndire intuitiv.3. Plria neagr Gndirea negativ critic, pruden; logica folosit pentru

identificarea blocajelor, barierelor, a greelilor.4. Plria galben Gndirea pozitiv energie; logica folosit pentru a identifica

beneficiile, ctigurile, pentru a cuta armonia.5. Plria verde Gndirea creativ investigare, provocare; a vedea pn unde

poate duce un gnd.6. Plria albastr Controlul procesului poziie neutr, integratoare i sintetic;

gndirea despre gndire.

n cazul grupurilor, se desemneaz un conductor, care va purta permanentplriaalbastr i care va hotr care plrii sunt necesare, n ce ordine se vor folosi,cnd se fac

schimbrile i cnd e momentul s se fac bilanuri pariale. Rezultatele par s fiespectaculoase, de vreme ce tehnica a fost adoptat de ctre foarte multe companiimultinaionale i concerne internaionale.

Conceptul de gndire lateral este definit n opoziie cu cel de gndire vertical.Acesta din urm este tipul de gndire pe care l folosim, n mod obinuit,pentru rezolvareaproblemelor, cel care se desfoar n mod logic, pas cu pas. Cellalt tip este menit asparge tiparele, a nate i stimula creativitatea. Gndirea vertical este selectiv,nainteaz doar dac exist o direcie, este analitic i secvenial, arenevoie ca fiecare pass fie cel corect i caut, cu obstinaie, un singur rspuns, uniculpe care l poate concepeca fiind cel adevrat. Gndirea lateral, dimpotriv, estegenerativ, adic nainteaz nu

pe o direciedat, ci pentru a genera direcie, pur isimplu; este provocatoare, poate face

salturi, nu admite negaii i nu este interesat de corectitudinea pailor, accept attambiguitatea rspunsurilor, ct i posibilitatea de a exista mai multe rspunsuri corecte.Exist patru tipuri de instrumente de gndirelateral definite de Edward De Bono n carteasa Lateral Thinking: The Power ofProvocation, publicat n 1970, la Penguin Books:

- Instrumente menite s genereze idei concepute s sparg tiparele obinuite degndire;

- Instrumente de focusare concepute pentru a lrgi aria de cutare a noiloridei;- Instrumente de cultivare concepute pentru a crete valoarea ideilor;- Instrumente de tratare concepute pentru analiza constrngerilor realitii, a

resurselor i suportului.Considerm oportun, n acest punct, s facem o precizare care unor specialiti ar putea

prea banal, ns, pentru gndirea comun, ar putea s par paradoxal.Exist o relaiecomplex, dialectic ntre creaie, creativitate i valoare. Nu orice creaie este pasibil de


13/14

creativitate (cel puin, nu n sensul n care aceasta din urm este neleas de ctre tiinapsihologiei); n acelai timp, ns, o creaie care nu manifest icreativitate nu este, n modautomat, lipsit de valoare. Pe de alt parte, nu orice se afl sub semnul creativitii, se afli sub semnul valorii.

n aceste condiii, apare i o alt dilem: n ce msur tipul specific de artist carepoatefi ndeobtenumit interpret poate sau nu s manifeste creativitate?! Noi credem c poate,ns cu precizarea c, n cazul interpreilor, creativitatea are forme

particulare de funcionare.

Este i cazul actorului!n ceea ce-l privete pe studentul la Arta Actorului, lucrurile se particularizeazi mai

mult. S precizm! Modul n care este privit creativitatea de ctre cercettorii ndomeniu,indiferent de curentul din care fac parte, este unul n care factorul originalitate primeaz.Cel al oportunitiijoac mai mult un rol de control, de verificare.n cazul subiectului desprecare vorbim, lucrurile stau exact invers. Direcia n care estesolicitat atenia i puterea deconcentrare a studentului este una aflat sub semnuloportunitii, n primul rnd; lui i se ceres rezoneze just cu situaia, cu relaia, cu scopul. n mod paradoxal, abia cnd acestobiectiv (care e unul coercitiv, convergent)este ndeplinit cu desvrire, apare originalul;procesul are aceast caracteristic,pentru c numai n asemenea condiii omenescul care

fiineaz n individ se poate

manifesta credibil, coerent, n unicitatea lui. i exact aceastunicitate i asiguroriginalitatea. Prin urmare, n cazul despre care discutm, originalitateaeste o consecin a oportunitii. E o particularitate care nu apare n niciun alt caz decreativitate.

Dac ar fi ca, din suita de concepii i tehnici de stimulare a creativitii, sncercm unmprumut n beneficiul procesului de nvare a Artei Actorului, atuncicele mai potrivite mi separ a fi concepia doamnei Teresa Amabile i conceptul de gndire lateral dezvoltat deEdward De Bono. Mai exact, ar fi vorba despre ongemnare ntre nelegerea motivaiei cavector principal de stimulare a creativitii i o anumit atitudine inspirat de gndirealateral. Prin urmare, obiectivul central ar finealterarea motivaiei. Pornim de la premiza ccei care aspir la aceast Facultate o facdin pasiune i convingere interioar; deci, motivaiaintrinsec exist deja. Tot ceea ceare de fcut sistemul, mediul este s ntrein aceast

motivaie i, eventual, s osporeasc. i, dac e s o credem pe doamna Amabile, acestlucru nu e deloc uor de realizat; motivaia intrinsec poate fi viciat foarte uor. Notarea

rezultatelor (indiferent de quantumul notei), sancionarea nemplinirilor ca fiind greeli,instalareaunui regim de competiie ntre studeni, contiina existenei unui moment crucial,numit examen, n care se face o evaluare a activitii, tolerarea opiniei c un exerciiu nuiese iat tot attea modaliti de a afecta plcerea individului de a lucra i, nconsecin,de a-i altera motivaia intrinsec. Soluia ar putea fi un anume tip deatitudine, pe care amputea-o numi mentalitate lateral, care ar trebui adoptat de ctre sistem i insuflatstudentului. n ce anume ar consta ea? Iat! Desfiinareasistemului de notare i nlocuireacu o modalitate de evaluare bazat pe alte criterii,care s nu cuantifice matematic calitatearezultatului, ci s valorizeze progresul personal al individului. Inocularea mentalitii c nuexist o born fix la caretrebuie s ajungi, ci doar un drum care poate fi parcurs de ctre

fiecare n felul su.Important este, totui, s-l parcurgi i s nelegi c nu concurezi cu

nimeni, dect cutine nsui. Pe drumul acesta nu exist pai greii, ci doar popasuri i voluteinutile sauineficiente. Nu repetm, ci probm (v. Lev Dodin) de fiecare dat msura n careamneles i putem practica punerea n situaie, asumarea, procesualitatea etc. i aa maideparte! De altfel, unele dintre aceste principii sunt deja prezente n coal. Problema estec, neaplicate sistematic i amestecate cu altele, nocive, ele i pierd din eficien.naceste condiii, ar fi necesar,poate, o consfinire metodologic, o armonizare a lorntr-unsistem coerent cu valoare de regul.

Nu tiu dac cele de mai sus au vreo valoare real sau sunt o pur speculaieteoretic.Cert este, ns, c efectul creativo-inhibator al actualului sistem educaional afost semnalatn repetate rnduri, de ctre specialiti i cercettori de notorietate. i nuvorbim aici doar desistemul din Romnia, ci i de aiurea. Un exemplu! Thomas Kuhn22 formuleaz celebra

22Thomas Samuel Kuhn(1922-1996) istoric i filozof al tiinei american; a absolvit Harvard-ul i tot


14/14

paradigm epistemologic a revoluiilor tiinifice: ntr-o disciplin matur, exist perioadelungi de timp n care fundamentul tiinific rmneneschimbat; cercettorii se focalizeaz pecompletarea detaliilor. Apoi, cineva sesizeaz o fisur care nu poate fi rezolvat; devinenecesar o revoluie. Teoria de baz trebuie schimbat; dup schimbare, apare din nouconsensul i aplecarea asupra detaliilor. n 1959, Kuhn ine o conferin n faa unorspecialiti n creativitate, n care afirm ccoala tradiional nu pregtete elevii pentru aface tiin normal (adic stabil

revoluie stabil). El, manualul, rmne o iniiere

dogmatic ntr-o tradiie prestabilit, pecare elevul nu este pregtit s o evalueze (ThomasKuhn; 1959). Prin urmare, coala nuofer niciun antrenament n nalta creativitate.

Probabil c ar trebui reformulate prioritile; i, n cazul n care Creativitatea esteunadintre ele, atunci cu siguran trebuie fcut ceva mai mult pentru stimularea i amplificareaei.

Bibliografie:1. Amabile, Teresa M., Creativitatea ca mod de via ghid pentru prini i profesori;

Editura tiin i Tehnic, Bucureti, 19972. De Bono, Edward, Lateral Thinking: Creativity Step by Step; published by

Harper & Row, 19703. De Bono, Edward, Six Thinking Hats; published by Penguin, 20004. Handbook of Creativity, edited by Robert J. Sternberg PhD; published by

Cambridge University Press, 1999

Florin Grigora este Lector Univ. Dr. al Catedrei de Arta Actorului, n cadrulUniversitii Naionale de Art Teatral i Cinematografic I. L. Caragiale, Bucureti. Esteunul dintre actorii fondatori ai proiectului Teatrul Unu, regizor, actor de teatru, film (Corulpompierilor, Occident regia Cristian Mungiu;Ana, mon amour regia Clin Netzer .a.) iteleviziune.

aici i obine Master-ul i Doctoratul. A fost profesor la Harvard University, la University of California,Berkeley, la Princeton University i la Massachusetts Institute ofTechnology. Lucrarea i, totodat,

contribuia cea mai important la filozofia tiinei este The

Structure of Scientific Revolutions.

Mentalitatea laterala

Documents

Transcript of Mentalitatea laterala