MENINGKATKAN PEMAHAMAN KECERDASAN EMOSIONAL …eprints.umk.ac.id/6857/1/HALAMAN_JUDUL.pdf ·...

i

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KECERDASAN EMOSIONAL

MELALUI LAYANAN INFORMASI DENGAN METODE

BERCERITA PADA SISWA TK MASYITHOH

CENGKALSEWU SUKOLILO PATI

Oleh

NISA AL KHIKMAH

NIM 201231100

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2017

iii

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KECERDASAN EMOSIONAL

MELALUI LAYANAN INFORMASI DENGAN METODE

BERCERITA PADA SISWA TK MASYITHOH

CENGKALSEWU SUKOLILO PATI

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu

Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Penidikan Strata Satu

Oleh

NISA AL KHIKMAH

NIM 201231100

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2017

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Kecerdasan Adalah Kemampuan Beradaptasi Dengan Perubahan (Stephen

Hawking)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku (bapak Sular dan Ibu

Juminah) serta yang selalu memberiakn

semangat dan tidak pernah berhenti

mencurahkan doa dan kasih sayangnya.

2. Saudariku (Nina Khilmiana) yang selalu

mensupport, memberikan doa dan kasih

sayangnya.

3. Sahabat-sahabatku serta rekan-rekan

program studi BK angkatan 2012.

4. Alumni tempat menuntut ilmu.

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT,

yang telah memberikan rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan

Emosional Melalui Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita Pada Siswa Tk

Mayhithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Tahun Ajaran 2016/2017” dengan lancar.

Skripsi ini disusun guna sebagai salah satu persyaratan untuk menyelesaikan

jenjang pendidikan Strata satu (S1) di Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas

Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

Penulis sangat menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak akan

selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak. Karena itu pada kesempatan ini kami

ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ijin untuk melakukan

penelitian.

2. Dra. Sumarwiyah, M.Pd, Kons, selaku Ketua Program Studi Bimbingan yang

telah menyetujui judul skripsi serta memberikan bimbingan dan semangat

sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

3. Dra. Hj. Sutarti, SE, MM. Dosen pembimbing I yang telah banyak

memberikan bimbingan, bersedia memberikan waktu, tenaga, fikiran untuk

memberikan pengarahan serta dorongan dalam menyusun proposal skripsi ini.

4. Indah Lestari, S.Pd, M.Pd., Kons. Dosen pembimbing II yang telah banyak

membantu kelancaran untuk menyusun proposal skripsi ini serta telah banyak

viii

memberikan bimbingan, arahan, saran serta dorongan sehingga tersusun

proposal skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen Pengampu Program Studi Bimbingan dan Konseling

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang

membimbing penulis selama kuliah dan memberikan bekal pengetahuan.

6. Kafiyatun S.Pd.I. selaku kepala sekolah dan guru bimbingan dan konseling

(kolabolator), yang telah memberikan informasi saat wawancara dan

observasi.

7. Siswa-siswi TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati yang menjadi subjek

penelitian, atas kerjasamanya sehingga dapat berjalan lancar.

Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari

Allah SWT. Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh

karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun untuk

perbaikan skripsi, sehingga akhirnya skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi

bidang pendidikan khususnya Bimbingan dan Konseling serta bisa dikembangkan

lagi lebih lanjut.

Kudus, 17 Januari 2017

Penulis

Nisa Al Khikmah

NIM. 201231000

ix

ABSTRCT

Khikmah, Nisa Al. 2017. The Improving of Emotional Intelligence

Understanding Through By Information Services With Storytelling

Method on students in TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati

academic year 2015 / 2016. Skripsi. Guidance and Counseling

Education. Departement Teacher Training and Education Faculty, Muria

Kudus University. Advisor (I) Dra. Hj. Sutarti, SE, MM., Advisor (II)

Indah Lestari, S. Pd, M. Pd, Kons.

Key words: Emotional Intelligence, Information Services With Storytelling

Method

The purpose of this research was: 1. To improve emotional intelligence

to students after obtaining information services with storytelling in TK Masyithoh

Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year 2016/2017. 2. To determine the

actions of researcher in carrying out of information services to improve emotional

intelligence in students in TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic

Year 2016/2017.

Emotional intelligence is a part of social intelligence that involves the

ability to monitor feelings and emotions well in ourselves and in others, the ability

to recognize, process, control of emotions to be able to respond positively to any

conditions which stimulate the emergence of emotions. Information service

which are servicethat help learners accept and understand a variety of personal

information, social, learning, career oroccupation, and continuing education.

storytelling is one giving a learning experience for children in kindergartens,

strorytelling as a way to communicate something to speak or providing

information or explanations orally through stories. There are still children who do

not understand the emotional intelligence, to improve the understanding of

children emotional intelligence, can be done by providing information services

with storytelling method. The hypothesis of this research are: 1. Information

Service by using story-telling method can improve emotional intelligence in TK

Mayhithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year 2016/2017. 2. There is an

increased understanding of emotional intelligence emotional intelligence through

information services method TK classroom telling students Masyithoh

Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year 2016/2017.

The based on the injterviews and observations examined in this research

The research uses descriptive study of comparative is comparing. The research

was done 2 cycles (cycles I and cycles II). Each cycles consisted of thee

meetings and each one meeting to discuss the matter with the allocation fear of

doing a task in front of time of 35 minutes. The cycles planning, action,

observasi, reflection. The students of TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati,

students consist of 25 students who have low understanding improved emotional

intelligence. The research variables: the students understanding of Emotional

Intelligence (dependent variable) and an Information Services With Storytelling

x

Method (independent variable). The method of the data collection are the

observation, supporting interview, and documentation. The data analysis used

descriptive analysis.

Results of pre-cycle observation was the students understanding of

Emotional Intelligence the averages score was 11 (39%) category is less. After

gave a Information Service by using story-telling method students understanding

of Emotional Intelligence in the of cycle I meet 1 averages score was 13,1 (44%)

category is less, meet 2 averages score was 15,4 (51%) category is less and meet

3 averages score was 17,7 (59%) categories sufficient. cyle II meet 1 averages

score was 19,4 (65%) categories sufficient. The meet 2 averages score was 21

(70%) categorized good. The meet 3 averages score was 23 (77 %) categorized

good.

Based on the resecrch and discussion it can be concluded that the

information services aided story-telling method can improve emotional

intelligence in TK Mayhithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year

2016/2017, overcome fear of doing a task in front of the class in low grade get the

mean score 11 (39%) and category is very less. This has increased of awerages

score was 7,7 20% from the pre-cycle. Cycle II students understanding of

Emotional Intelligence obtain the results mean score of 23 (77%) categorized

good. This respresents an pre-cycle to cycle II, increase of 12 (38%) category is

less to categorized good. It can concluded that hypothesis can ce accepted because

it has met the indicator of success Based on the hypothesis that “Students’

Emotional Intelligence of TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic

Year 2016/2017" accepted because it has fulfilled indicators of success. The

Suggestion given to: 1) The Headmaster: The Headmaster should provide

facilities and infrastructure in the provision of guidance and counseling services in

schools to guidance and counseling can be done well. Especially in the field of

information services of personal and social. 2) Collaborators: It is expected that

the teacher class in the schools can more provide the information services with

storytelling to improve the students' understanding of emotional intelligence

intensively and in giving of information services suitable to the students’ needs in

order can improve the students’ Emotional intelligence properly and optimally. 3)

To Student: students are expected after following information services with

storytelling can get better benefits in emotional intelligence. 4) To Researcher:

Expected to researchers practicing the theories of guidance and counseling

services in particular information with storytelling methods to improve emotional

intelligence.

xi

ABSTRAK

Khikmah, Nisa Al. 2017. Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional

Melalui Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita pada siswa di TK

Masyithoh Desa Cengkalsewu Kec. Sukolilo Kab. Pati tahun ajaran

2016/ 2017. Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing I Dra. Hj.

Sutarti, SE, MM., Dosen Pembimbing II Indah Lestari, S.Pd, M.Pd,

Kons.

Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, Layanan Informasi Dengan Metode

Bercerita

Tujuan penelitian: 1. Meningkatnya kecerdasan emosional pada anak

usia dini setelah memperoleh layanan Informasi dengan metode bercerita pada

anak usia dini di TK Masyithoh Desa Cengkalsewu Kec, Sukolilo Kab, Pati tahun

ajaran 2016/ 2017 2. Untuk mengetahui tindakan peneliti dalam melaksanakan

layanan informasi meningkatkan kecerdasan emosional pada anak usia dini di TK

Masyithoh Desa Cengkalsewu Kec, Sukolilo Kab, Pati tahun ajaran 2016/ 2017.

Kecerdasan emosional merupakan bagian dari kecerdasan sosial yang

melibatkan kemampuan memantau perasaan dan emosi baik pada diri sendiri

maupun pada orang lain, kemampuan untuk mengenali, mengolah, mengontrol

emosi agar mampu merespons secara positif setiap kondisi yang merangsang

munculnya emosi. Layanan informasi yaitu layanan yang membantu peserta didik

menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar, karir atau

jabatan, dan pendidikan lanjutan. Metode bercerita merupakan salah satu

pemberian pengalaman belajar bagi anak TK, metode bercerita sebagai adalah

cara menyampaikan sesuatu dengan bertutur atau memberikan penerangan atau

penjelasan secara lisan melalui cerita. Masih ada anak yang belum memahami

kecerdasan emosional, untuk meningkatkan pemahaman kecerdasan emosional

anak, dapat dilakukan dengan memberikan layanan informasi dengan metode

bercerita. Hipotesis Tindakan: 1. Layanan Informasi dengan metode bercerita

dapat meningkatkan kecerdasan emosional pada siswa TK Masyithoh

Cengkalsewu Sukolilo Pati Tahun Ajaran 2016/2017. 2. Ada peningkatan

pemahaman kecerdasan emosional kecerdasan emosional melalui layanan

informasi dengan metoode bercerita pada siswa kelas TK Masyithoh

Cengkalsewu Sukolilo Pati Tahun Ajaran 2016/2017.

Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas

Bimbingan dan Konseling (PTK BK). Penelitian dilakukan 2 Siklus (siklus I dan

siklus II ) setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan dan setiap satu pertemuan

membahas satu materi dengan alokasi waktu 35 menit dimana tiap-tiap siklus

terdapat empat tahap yang dilakukan peneliti yakni perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan, dan refleksi. Subjek yang diteliti dalam penelitiini adalah TK

Masyithoh sebanyak 25 siswa yang mempunyai pemahaman kecerdasan

emosional yang kurang berdasarkan wawancara dan observasi. Variabel

penelitian: kecerdasan emosional (variabel terikat) dan layanan informasi dengan

xii

metode bercerita (variabel bebas). Metode pengumpulan data yaitu wawancara,

observasi, dokumentasi. Analisis data menggunakan data kuantitatif.

Hasil penelitian pra siklus pemahaman kecerdasan emosional skor rata-

rata 11 (39%) kategori kurang. Pada siklus I Pertemuan 1 skor rata-rata 13,1

(44%) kategori kurang, Pertemuan 2 skor rata-rata 15,4 (51%) kategori kurang

dan Pertemuan 3 skor rata-rata 17,7 (59%) kategori cukup. Siklus II pertemuan 1

skor rata-rata 19,4 (65%) ketegori cukup. Pertemuan ke 2 skor rata-rata 21

(70%) kategori baik. Pada pertemuan ke 3 skor rata-rata 23 (77 %) kategori baik.

Kesimpulan hasil penelitian ini adalah meningkanya kecerdasan emosional

pada pra siklus skor rata-rata 11 (39%) kategori kurang. Setelah diberikan layanan

informsi dengan metode bercerita siklus I memperoleh hasil skor rata-rata 17,7

(59%) kategori cukup dan pada siklus II memperoleh hasil skor rata-rata 23 (77

%) kategori baik. Dari hasil pra siklus sampai ke siklus II, terjadi peningkatan

sebesar 12 (48%) dari kategori kurang ke kategori baik. Berdasarkan hipotesis

yang menyatakan “Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional melalui

layanan informasi dengan metode bercerita Siswa di TK Masyithoh Sukolilo Pati

Tahun Ajaran 2016/2017.” Diterima karena sudah memenuhi indikator

keberhasilan. Saran yang diberikan 1) Kepala Sekolah: Kepala Sekolah

hendaknya memberikan sarana dan prasarana dalam pemberian layanan

bimbingan dan konseling disekolah hingga layanan bimbingan dan konseling

dapat terlaksana dengan baik. Khususnya pada layanan informasi bidang pribadi

dan sosial. 2) Kolaborator: Diharapkan agar guru bimbingan dan konseling

disekolah dapat lebih memberikan layanan informasi dengan metode bercerita

guna meningkatkan pemahaman kecerdasan emosional siswa secara intensif dan

dalam pemberian layanan informasi sesuai dengan kebutuhan siswa agar

berkembang secara baik dan optimal. 3) Kepada Siswa: Diharapkan setelah

mengikuti layanan informasi dengan metode bercerita siswa bisa mendapatkan

manfaat yang lebih baik dalam kecerdasan emosionalnya. 4) Kepada Peneliti:

diharapkan kepada peneliti mempraktikkan teori-teori bimbingan dan konseling

khususnya layanan informasi dengan metode becerita untuk meningkatkan

kecerdasan emosional.

xiii

DAFTAR ISI

Isi Halaman

HALAMAN SAMPUL ................................................................................... i

HALAMAN LOGO ........................................................................................ ii

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .......................................... iv

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... v

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ..................................................... vi

PRAKARTA ................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

ABSTRAK ...................................................................................................... ix

ABSTRACT .................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xviii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xxv

DAFTAR GRAFIK ....................................................................................... xxvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xxviii

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1

1.1 Latar Belakang masalah ........................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................. 6

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................... 7

1.4 Kegunaan Penelitian............................................................................... 7

1.4.1 KegunaanTeoritis ....................................................................... 7

1.4.2 Kegunaan Praktis ....................................................................... 8

1.4.2.1 Bagi Sekolah ........................................................................ 8

1.4.2.2 Bagi Guru ............................................................................. 8

1.4.2.3 Bagi Siswa ............................................................................. 8

1.4.2.4 Bagi Peneliti .......................................................................... 8

1.5 Ruang Lingkup Penelitian ...................................................................... 8

1.6 Definisi Operasional ............................................................................... 9

1.6.1 Kecerdasan Emosional ............................................................... 9

xiv

1.6.2 Layanan Informsi ........................................................................ 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN .................. 12

2.1 Kajian Pustaka ......................................................................................... 12

2.1.1 Kecerdasan .................................................................................. 12

2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan ......................................................... 12

2.1.1.2 Jenis-Jenis Kecerdasan ........................................................ 13

2.1.1.3 Faktor-Faktor Yang Membentuk Kecerdasan Anak ............ 16

2.1.2 Emosi .......................................................................................... 18

2.1.2.1 Pengertian Emosi .................................................................... 18

2.1.2.2 Jenis-Jenis Emosi .................................................................... 19

2.1.2.3 Ekpresi Emosi ......................................................................... 20

2.1.3 Kecerdasan Emosional ................................................................ 21

2.1.3.1 Pengertian Kecerdasan Emosional ......................................... 21

2.1.3.2 Fungsi Kecerdasan Emosional ............................................... 22

2.1.3.3 Unsur Kecerdasan Emosional ................................................ 23

2.1.3.4 Tahapan Perkembangan Emosional Anak .............................. 26

2.1.3.5 Strategi Untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional

Anak ....................................................................................... 28

2.1.4 Layanan Informasi ...................................................................... 29

2.1.4.1 Pengertian Layanan Informasi ................................................ 29

2.1.4.2 Tujuan Layanan Informasi ..................................................... 30

2.1.4.3 Alasan Menggunakan Layanan Informasi .............................. 31

2.1.4.4 Komponen Layanan Informasi ............................................... 32

xv

2.1.4.5 Langkkah-Langkah Layanan Informasi.................................. 33

2.1.4.6 Fungsi Layanan Informasi ...................................................... 34

2.1.5 Metode Bercerita Bagi Anak di TK ............................................ 35

2.1.5.1 Pengertian Metode Bercerita Bercerita Anak TK/RA ............ 35

2.1.5.2 Tujuan Metode Bercerita Bagi Anak TK/RA ......................... 36

2.1.5.3 Manfaat Metode Bercerita Bagi Anak TK/RA ....................... 37

2.1.5.4 Bentuk-Bentuk Metode Bercerita Bagi Anak TK/RA ............ 38

2.1.5.5 Rancangan Metode Bercerita Bagi Anak TK/RA .................. 40

2.2 Kajian Penelitian Sebelumnya Yang Relevan ......................................... 41

2.3 Kerangka Berfikir ...................................................................................... 44

2.4 Hipotesis Tindakan .................................................................................... 47

BAB III METODE PENLELITIAN ............................................................... 49

3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subyek Penelitian ......................... 49

3.1.1 Setting Penelitian ................................................................... 49

3.1.1.1 Lokasi Penelitian ................................................................ 51

3.1.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian ........................................ 51

3.2 Variabel Penelitian .................................................................................. 52

3.2.1 Variabel Bebas ....................................................................... 53

3.2.2 Variabel Terikat ...................................................................... 53

3.3 Prosedur Penelitian .................................................................................. 54

3.3.1 Perencanaan ............................................................................ 56

3.3.2 Pelaksanaan Tindakan ............................................................ 57

3.3.3 Observasi ................................................................................ 58

xvi

3.3.4 Analisis dan Refleksi .............................................................. 58

3.4 Metode Pengumpulan Data ..................................................................... 59

3.4.1 Metode Wawancara ................................................................ 59

3.4.1.1 Pengertian Metode Wawancara ...................................... 59

3.4.1.2 Tujuan Metode Wawancara ............................................ 60

3.4.1.3 Jenis –Jenis Metode Wawancara ................................... 61

3.4.1.4 Sumber Metode Wawancara ........................................... 62

3.4.2 Metode Observasi ................................................................... 62

3.4.2.1 Pengertian Metode Observasi ......................................... 62

3.4.2.2 Tujuan Metode Observasi................................................ 63

3.4.2.3 Jenis-Jenis Metode Observasi .......................................... 63

3.4.3 Metode Dokumentasi .............................................................. 64

3.4.3.1 Pengertian Metode Dokumentasi .................................... 64

3.4.3.2 Tujuan Metode Dokumentasi ......................................... 65

3.4.3.3 Materi Metode Dokumentasi ........................................... 66

3.5 Analisis Data .......................................................................................... 67

3.5.1 Data kuantitatif yang dapat dianalisis secara deskriptif ................ 67

3.6 Indikator Keberhasilan ............................................................................ 82

BAB IV HASIL PENELITIAN ........................................................................ 85

4.1 Pra Siklus .............................................................................................. 85

4.2 Siklus I ................................................................................................... 90

4.2.1 Rencana Tindakan Siklus I ........................................................ 90

4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ................................................. 91

xvii

4.2.3 Rekapitulasi Siklus I ................................................................... 127

4.2.4 Refleksi Siklus I ......................................................................... 136

4.4 Siklus II ........................................................................................... 139

4.4.1 Penelitian siklus II .................................................................. 139

4.4.2 Perencanaan Penelitian Siklus I .............................................. 139

4.4.3 Pelaksanaan Penelitian Siklus II ............................................. 141

4.4.4 Rekapitulasi Siklus I ............................................................... 176

4.4.5 Refleksi Penelitian Siklus II ................................................... 184

4.3 Uji Hipotesis Tindakan ........................................................................... 191

BAB V PEMBAHASAN ................................................................................... 192

5.1 Pembahasan hasil pra siklus ................................................................... 193

5.2 Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I .................................................... 194

5.2.1 Aktifitas Peneliti .......................................................................... 194

5.2.2 Aktifitas Siswa............................................................................. 196

5.2.3 Indikator Kecerdasan Emosional Siswa ...................................... 197

5.3 Pembahasan Hasil Peneliti Siklus II ...................................................... 198

5.3.1 Aktifitas Peneliti .......................................................................... 198

5.3.2 Aktifitas Siswa............................................................................. 200

5.3.3 Indikator Kecerdasan Emosional Siswa ...................................... 200

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 205

4.1 Simpulan ............................................................................................... 205

4.2 Saran ..................................................................................................... 207

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 208

xviii

LAMPIRAN ....................................................................................................... 210

xix

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Rincian Waktu Penelitian ....................................................................... 50

3.2 Subjek penelitian .................................................................................. 51

3.3 Jadwal Pelaksanaan Tindakan ............................................................... 56

3.4 Kriteria Penskoran Terhadap Subjek Pada Layanan Informasi Di TK

Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati ................................................... 79

4.1 Hasil Observasi Peneliti terhadap siswa dalam meningkatkan

pemahaman Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh

Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Pra Siklus ........................................... 86

4.2 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam

Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional siswa TK

Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Pra Siklus ......................... 88

4.3 Jadwal Pelaksanaan Tindakan Terhadap Siswa Dalam Meningkatkan

Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh

cengkalsewu Sukolilo Pati pada Siklus I .............................................. 91

4.4 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti pada Siklus I

Pertemuan 1 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode

Bercerita ................................................................................................. 96

4.5 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus I


Bercerita ................................................................................................. 98

4.6 Hasil Observasi Peneliti Dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional

siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus I Pertemuan

1 ............................................................................................................. 99

4.7 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dalam

Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK

Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I pertemuan 1 ........ 101

xx



Bercerita ................................................................................................. 108



Bercerita ................................................................................................. 110

4.10 Hasil Observasi Peneliti Dalam dalam meningkatkan Kecerdasan

Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus I

Pertemuan 2 ........................................................................................... 111






Bercerita ................................................................................................. 119



Bercerita ................................................................................................. 121


Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus I

Pertemuan 3 ........................................................................................... 123




4.16 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa

pada Siklus I Pertemuan 1, 2, dan 3........................................................ 127

4.17 Hasil Rekapitulasi Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam Upaya

Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan emosional Siswa TK

Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I Pertemuan 1,2,3 .. 129

4.18 Rekapitulasi Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti

Pada Siklus I Pertemuan 1, 2, dan 3 Dalam Kegiatan Layanan

Informasi Dengan Metode Bercerita ...................................................... 130


Pada Siklus I Pertemuan 1, 2, dan 3 Dalam Kegiatan Layanan

Informasi Dengan Metode Bercerita ...................................................... 133

xxi

4.20 Jadwal Pelaksanaan Tindakan Informasi Dengan Metode Bercerita

Pada Siswa Di TK Masythoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II ...... 140

4.21 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti Pada Siklus

II Pertemuan 1 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode

Bercerita ................................................................................................. 145

4.22 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus II


Bercerita ................................................................................................. 146


Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II

Pertemuan 1 ........................................................................................... 148



Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 1 ...... 149

4.25 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti pada Siklus II


Bercerita ................................................................................................. 156

4.26 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus II


Bercerita ................................................................................................. 158

4.27 Hasil Observasi Peneliti Dalam Meningkatkan Pemahaman

Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo

Pati Siklus II Pertemuan 2 ..................................................................... 159



Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II Pertemuan 2 .... 160

4.29 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti pada Siklus II


Bercerita ................................................................................................. 168



Bercerita ................................................................................................. 170

4.31 Hasil Observasi Peneliti Dalam Meningkatkan Pemahaman

Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo

Pati Siklus II Pertemuan 3 ..................................................................... 171

xxii





pada Siklus II Pertemuan 1, 2, dan 3 ..................................................... 176

4.34 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Dalam Kegiatan

Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita Pada Siswa TK

Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II Pertemuan 1,2,3 ......... 178

4.35 Rekapitulasi Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Dalam

Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita pada Siswa

TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II ........................... 181

4.36 Hasil Rekapitulasi Observasi Peneliti Dalam Upaya Meningkatkan

Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa Siklus II Pertemuan 1,2,3

................................................................................................................ 182

4.37 Perbandingan Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Guna

Peningkatan Pemahaman Kecerdasan Emosioanal Pra Siklus, Siklus I

dan II ....................................................................................................... 188

xxiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Skema Kerangka Berfikir ...................................................................... 46

2.2 Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas .............................................. 55

4.1 Siklus I Pertemuan 1 layanan informasi melakukan perkenalan dan

membahas “Beruang Anak Mandiri” untuk memahami sikap positif

dalam dirinya. ............................................................................................. 93

4.2 Siklus I Pertemuan 2 dengan subjek pada layanan informasi

menceritakan materi “Singa Yang Sombong” untuk memahami cara

mengelola suasana hatinya. ........................................................................ 105

4.3 Siklus I Pertemuan 3 dengan subjek pada layanan informasi

menceritakan materi “Pertandingan Kerajaan” untuk memiliki kemauan

tinggi untuk dapat berhasil. ........................................................................ 116

4.4 Siklus II Pertemuan 1 dengan subjek pada layanan informasi

menceritakan materi “Koko Si Ayam Jantan” Memahami cara

berkemauan tinggi untuk dapat berhasil. .................................................. 142


menceritakan materi “Ovana Sang Penyelamat” Memahami cara

berempati. ........................................................................................................... 153


menceritakan materi “Es Cream” Memahami berbagai ekpresi emosi. ..... 165

xxiv

DAFTAR GRAFIK

Grafik Halaman



Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Pra Siklus ......................... 88










4.5 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Pada Siklus I

Pertemuan 1, 2, dan 3 ............................................................................. 129

4.6 Hasil Observasi Kolabolator Terhadap Peneliti Siklus I dalam

Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ...................................... 132

4.7 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa Dalam

Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita Pada Siklus I

Pertemuan 1, 2, dan 3 ............................................................................ 134










4.11 Rekapituasi Hasil Observasi Peneliti Melalui Layanan Informasi

Dengan Metode Bercerita Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu

Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 1, 2, dan 3 ................................ 177

xxv

4.12 Rekapitulasi Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa Siklus II ..... 180

4.13 Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus II pertemuan 1, 2, dan 3 Peneliti

Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK

Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati ................................................... 183

4.14 Perbandingan Peneliti Dalam Layanan Informasi, Indikator

Meningkatkan Pemahamaan Kecerdasan Emosional Siswa Pada

Pelaksanaan Siklus I dan Siklus II ......................................................... 189

xxvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Hasil wawancara peneliti terhadap guru pembimbing sebelum

dilaksanakan observasi .............................................................................. 211

2. Subyek peneliti di TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati ................. 212

3. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus I

pertemuan 1 ................................................................................................ 213


pertemuan 2 ............................................................................................... 222


pertemuan 3 ............................................................................................... 229

6. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus II

pertemuan 1 ................................................................................................ 237


pertemua 2 .................................................................................................. 244


pertemuan 3 ............................................................................................... 252

9. Daftar hadir siswa dalam melaksanakan Penelitin Siklus I dan Siklus II

di TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati ............................................ 260

10. Hasil wawancara peneliti terhadap guru pembimbing setelah

dilaksanakan observasi .............................................................................. 261

11. Surat permohonan ijin penelitian dari FKIP ............................................. 262

12. Surat keterangan melaksanakan `penelitian di TK Masyithoh

Cengkalsewu Sukolilo Pati ........................................................................ 263

13. Surat pernyataan orisinalitas skripsi......................................................... 264

14. Surat keterangan selesai Bimbingan ......................................................... 265

15. Surat permohonan ujian skripsi ................................................................ 267

16. Riwayat hidup ............................................................................................ 268

17. Lembar bimbingan ................................................................................... 269

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KECERDASAN EMOSIONAL …eprints.umk.ac.id/6857/1/HALAMAN_JUDUL.pdf ·...

Documents

Transcript of MENINGKATKAN PEMAHAMAN KECERDASAN EMOSIONAL …eprints.umk.ac.id/6857/1/HALAMAN_JUDUL.pdf ·...