Memoria Tecnica Definitiva - Castilla-La...

Memoria Técnica: Formación en Prevención de Riesgos Laborales en el Sector de la construcción, mediante el

uso del teléfono móvil: m-learning

GESTIÓN Y SERVICIOS RESOURCES, SL B13429162

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Fondo Social Europeo

MEMORIA TÉCNICA




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ÍNDICE

Resumen de la actuación pag. 3

Introducción pag. 3

Fases del proyecto:

A) FASE DOCUMENTAL / ESTUDIO pag. 4

1. Prevención de RRLL en la construcción pag. 4

2. El e-learning/ m-learning pag. 8

3. La Plataforma pag. 10

4. El teléfono móvil pag. 11

B) FASE ANALÍTICA pag. 16


2. El e-learning / m-learning pag. 17



C) FASE DE DISEÑO/ TRABAJO DE CAMPO pag. 24




D) FASE DE EVALUACIÓN pag. 30

Objetivos pag. 33

Funcionamiento de la herramienta pag. 33

Metodología pag. 38

Equipo técnico pag. 39

Equipo material pag. 39

Relación de fuentes documentales consultadas pag. 40

1. Estudios pag. 40

2. Páginas Web pag. 40

3. Textos pag. 41

4. Recursos Multimedia pag. 45




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RESUMEN DE LA ACTUACIÓN

El Mobile Learning o formación mediante dispositivos moviles constituye un nuevo enfoque para llevar el e-learning o formación on-line, a los dispositivos moviles comunes que más usamos a diario y que mayor penetración tiene en nuestra sociedad: los teléfonos móviles.

Con el proyecto hemos pretendido da un paso más en la formación en materia de Prevención de Riesgos Laborales en el sector de la construccion, utilizando para ello el dispositivo tecnológico más extendido entre los trabajadores y empresarios, que no es otro que el teléfono móvil.

Con este proyecto se ha pretendido crear y proveer al sector de la construcción de un programa formativo en materia de prevención de riesgos laborales, utilizando como herramienta tecnológica, las posibilidades que ofrece el teléfono móvil. Así, se ha buscado la integración entre el dispositivo móvil (la herramienta) y el e-learning (contenido), consiguiendo algo perseguido durante tiempo, formación independientemente del lugar, del tiempo y del espacio.

INTRODUCCIÓN

La formación de los trabajadores en Prevención de Riegos Laborales es un objetivo prioritario para las empresas y las administraciones encargadas de la gestión de la prevención, especialmente en sectores como el de la construcción que presenta una tasa de siniestralidad elevada, en gran medida como consecuencia de un déficit elevado de conocimientos sobre la materia y una “escasa cultura preventiva” de apenas una decena de años. Por esto, se hace necesario que, junto al resto de medidas que ya están adoptando las distintas administraciones para actuar en la prevención, se actúe directamente sobre los trabajadores para aumentar su formación respecto de los conocimientos básicos sobre los peligros que deben tener en cuenta para desarrollar su trabajo, su actividad laboral.

Las nuevas tecnologías han abierto nuevas posibilidades para favorecer la formación de los trabajadores en estos aspectos, a través de lo que comúnmente se denomina formación on-line, o e-learning.

Pero es necesario reconocer que hasta ahora, no ha resultado sencillo acercar las nuevas tecnologías a colectivos de sectores como el de la construcción, sobre todo debido a que al ser un sector con baja cualificación, se hace difícil acercarles a aulas informáticas de formación tradicional, unido a las largas jornadas de trabajo que les dejan poco tiempo para poder formarse.

La utilización del mobile-learning es una nueva fórmula que posibilita el acceso de estos trabajadores a la formación on-line, mediante el uso de las nuevas tecnologías, pues demuestra el efecto positivo que la sociedad de la información puede brindar a




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la adquisición de una cultura preventiva, algo especialmente necesario en un sector como el de la construcción, donde la siniestralidad alcanza cuotas significativas.

Hemos asumido como positivo el efecto el uso de las nuevas tecnologías en la formación de los ciudadanos y por tanto, en generar nuevos aprendizajes, debemos asumir también que es necesario facilitar el acceso a esas tecnologías, de ahí que apostemos por una herramienta tecnológica plenamente admitida en nuestra sociedad, como el teléfono móvil.

Los sistemas tradicionales de formación on-line; como pueda ser la formación e-learning, resultan en ocasiones ajenos o poco apropiados, a determinados sectores laborales y económicos por precisar de equipos y programas que:

- no poseen en sus hogares, teniendo entonces que acudir a centros dotados del material necesario

- no se poseen los conocimientos necesarios para su manejo con lo que los trabajadores no se encuentran familiarizados, falta de tiempo, etc.

Por el contrario el teléfono móvil ha alcanzado en nuestro país un porcentaje de penetración del noventa por ciento de la población. El teléfono móvil es sin duda la tecnología más usada en nuestro país, sin que existan apenas diferencias por sectores profesionales, culturales, sociales o territoriales, que definan su acceso. El teléfono móvil permite hoy utilizarse como herramienta de formación, pues supera en gran medida los tradicionales problemas de la formación on-line, tal y como hasta ahora se entiende.

FASES DEL PROYECTO

A) FASE DOCUMENTAL/ ESTUDIO

En está fase se ha recopilado y posteriormente analizado el material publicado más recientemente, tanto en lo que tiene que ver con formación en materia de prevención de riesgos en la construcción, como en lo que se refiere a las tecnologías probadas hasta ahora basadas en dispositivos de telefonía móvil y sus aplicaciones para la formación.

De está manera, hemos analizado los distintos elementos que forman parte del proyecto:

1. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES EN LA CONSTRUCCIÓN

Como hemos mencionado antes, el sector de la construcción es el más castigado por los accidentes de trabajo en nuestro país.

El último informe inter anual de sobre accidentes de trabajo elaborado por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo de junio de 2006 nos arroja unos datos muy interesantes para conocer la situación de los accidentes de trabajo en el sector de la construcción.




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Accidentes de trabajo, población afectada e índices de incidencia

Accidentes de trabajo por sector y gravedad

Índices de incidencia por sector y gravedad

Accidentes de trabajo, población afiliada e índice de incidencia por rama de actividad




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Principales formas de accidentes de trabajo




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Accidentes de trabajo e índices de incidencia por Comunidad Autónoma

Evolución de los índices de incidencia en Castilla-La Mancha




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2. EL E-LEARNING / M-LEARNING

Internet ha tenido numerosos usos desde su creación. Sin embargo, ha sido precisamente su utilización en la enseñanza a distancia, uno de los aspectos más importantes. Por este motivo, y con el fin de lograr una definición más ajustada sobre el e-learning, analizamos de manera resumida que se entiende por enseñanza a distancia.

Durante el tiempo ha habido diferentes concepciones de enseñanza a distancia, entre las que mencionaremos las siguientes:

o educación por correspondencia en la que se presta especial énfasis en el correo postal

o clases a distancia, que determina la lejanía entre profesor y alumnos

o enseñanza semipresencial, aunque existe una parte de enseñanza presencial, también hay fases de enseñanza a distancia

o tele formación, donde se recalca el uso de medios tecnológicos basados, con frecuencia, en el teléfono, para comunicación por voz entre profesor y alumno, o en la utilización de lineas telefónicas o de datos para la comunicación entre ordenadores, por ejemplo las videoconferencias

o educación virtual, también conocido como e-learning, on-line learning, formación on-line, formación por internet, etc. donde estamos ante una forma de enseñanza a distancia con un uso predominante de internet como medio tecnológico

o m-learning, nuevo lenguaje formativo que permite el uso del móvil (mobile) como herramienta de comunicación e internet (learning) como plataforma de sostenimiento de los contenidos.

Las características típicas de la enseñanza a distancia se definen desde la perspectiva de la enseñanza convencional o presencial. Sin embargo, conviene resaltar una serie de características típicas del e-learning y claramente diferenciadoras respecto a la enseñanza presencial tradicional:

1. Separación física entre los formadores y el alumno, el formador está generalmente separado físicamente de los alumnos, los cuales recurren generalmente a las enseñanzas de sus profesores gracias al material impreso, audiovisual, informático, etc. Por tanto estamos, a diferencia del aula presencial, ante una dispersión geográfica importante de profesores y alumnos, favorecida aún en el e-learning por la distancia entre ambos permite una distribución espacial por todo el globo terráqueo.

2. Uso masivo de los medios técnicos, generalmente se afirma que los centros que imparten enseñanza a distancia son los centros de los medios, de manera que por ejemplo en España, la Universidad Nacional de




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Educación a Distancia dispuso desde un principio de emisiones de radio propias, y posteriormente de televisión analógica, o la Universidad Oberta de Cataluña justifico su nacimiento por utilizar internet como medio exclusivo de comunicación.

De esta manera hemos aprendido que el uso masivo de medios técnicos en la enseñanza a distancia ha beneficiado que se hayan superado las dificultades surgidas de las fronteras del espacio y del tiempo, de tal manera que los alumnos pueden aprender lo que quieran, donde quieran y como quieran.

3. El alumno como centro de una formación independiente y flexible, en la enseñanza presencial es el formador el que determina el ritmo de aprendizaje decidiendo la cantidad de materia que se explica cada vez, en el e-learning es el alumno el que gestiona su tiempo y decidir su ritmo de aprendizaje. El alumno a distancia es mucho más independiente y se le exige una mayor autodisciplina respecto de los alumnos presénciales.

4. El m-learning no participa de otras dos importantes características que definen el e-learning: una es la autorización (el alumno no puede preguntar sobre contenidos que no le queden claros) y la comunicación asíncrona de doble vía con este (como no hay contacto con el tutor, no hay posibilidad de comunicarse con el tutor ya sea de manera directa o indirecta).

Según un reciente informe de la OCDE, el futuro del e-learning esta caracterizado, además, por las siguientes tendencias:

- Expansión de la banda ancha, ante las enormes infraestructuras de banda ancha que están instalando los países industrializados, es previsible un acceso mucho más rápido a los contenidos de internet, de manera que pueden desarrollarse modelos de e-learning donde se hace un uso masivo de multimedia (audio y video), videoconferencia, etc.

- Convergencia digital de dispositivos, cada vez nos encontramos más dispositivos que se dediquen a procesar información digitalizada, lo que posibilitará el intercambio de datos de un dispositivo a otro. Todo ello dará lugar a reinventar muchos de estos dispositivos, que tienden cada vez más a aglutinarse.

- Explosión del mercado de e-learning, hasta la fecha la economía surgida por la expansión de internet ha afectado especialmente a determinados segmentos de mercado, como es el caso de la venta de libros, música, software, hardware, banca o mundo financiero.

Este conjunto de fenómenos ha hecho que la educación por internet se popularice de tal manera que no sólo ha aumentado la oferta de cursos de todo tipo de temas, sino que además estos cursos tenderán a ser breves y de contenidos más




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concretos, dado que las necesidades de formación de los ciudadanos son puntuales y muy específicas.

3. LA PLATAFORMA

La plataforma y el soporte para incluir los videos de consejos sobre Prevención de Riegos Laborales es fruto de una investigación profunda de la red en busca de un sistema multimedia que reuniera los requisitos suficientes para servir de plataforma de contenido de los videos y que pudiera ponerlos a disposición de los usuarios en los teléfono con unos pocos simples pasos.

Así, encontramos los siguientes ejemplos de Televisión IP o plataformas multimedia que cumplieran los requisitos que debiamos cumplir para completar el proyecto:

- http://www.europocket.tv/index.php?type=INF&lang=es

- http://dosisdiaria.mobuzz.tv/

- http://www.sagunto.tv/

- http://www.cruzroja.tv/#




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El vídeo digital, la TV sobre IP y el empaquetamiento de servicios juegan un importante papel para impulsar la penetración de la banda ancha en los hogares españoles. En ese sentido, el año 2005 marco el inicio de una nueva etapa con el inicio de la distribución de contenidos televisivos a través de internet, equivalente a la Voz sobre IP, con el complemento de la imagen (TV-IP). La televisión sobre IP, está llamada a constituir el siguiente gran paso en el imparable proceso de “todo sobre IP”, según un estudio.

El despegue de la televisión sobre IP se explica por el éxito de los operadores de cable con una oferta empaquetada llamada triple-play (voz, banda ancha y televisión), que ha forzado a los operadores de telefonía fija a buscar opciones para incorporar la televisión a su oferta y competir así con los cable operadores.

La paquetización de la oferta tendrá en el medio plazo una consecuencia que en otros países comienza a ser una realidad: la batalla por el cliente se traduce en un escenario en el que el primero que capta un cliente, se lo lleva todo, la telefonía, la conectividad de banda ancha y la televisión.

Respecto al futuro, un estudio dirige su mirada sobre la televisión digital para móviles, tecnología en la que hay depositadas grandes expectativas para los próximos años.

La televisión en el móvil debe valorarse como un nuevo formato, diferente al de televisión habitual. Por ello deberá basarse en nuevos contenidos. El previsible desarrollo de modelos de negocio de televisión en el móvil basados en DVB-H (TDT) requerirá asignación de espectro para estos canales, lo que debe empezar a valorarse en el reparto del espectro.

El estudio completo, que ha presentado Ramón Palacio, director general de Red.es, está disponible en el site de la entidad pública (www.red.es), y ha sido elaborado por el grupo de expertos de GAPTEL, del que forman parte Jesús Banegas, Carles Esquerré, Jordi Gual, Luis Lada, Carlos López, Carlos Mira, Emilio Ontiveros, Ramón Palacio y María Rotondo, con la coordinación de Jorge Pérez. La Entidad Pública Empresarial Red.es está adscrita al Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y tiene entre sus funciones la de fomentar la Sociedad de la Información. Además del Observatorio de las Telecomunicación y de la Sociedad de la Información, gestiona el Centro de Alerta Antivirus, el registro de dominios de internet “.es”, RedIRIS y los programas Internet en el Aula y Telecentros.

4. EL TELÉFONO MÓVIL

El último elemento participante en el proyecto es el teléfono móvil, que se convierte en el más importante porque es el contenedor de los mensajes finales o piezas que deben visualizar los usuarios.




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El Instituto Nacional de Estadística en uno de sus estudios nos dio algunas claves importantes sobre el uso de los teléfonos móviles: y su implantación en la Comunidad.

Equipamientos de Tecnología de Comunicación e Información en las viviendas principales por tamaño de hogar, hábitat y teléfonos móviles

Teléfono movil

Total Viviendas 90,9

Tamaño del hogar: Hogares de 1 miembro 75,4

Tamaño del hogar: Hogares de 2 miembros 84,0



Tamaño del hogar: Hogares de 5 ó más miembros 98,5

Hábitat: Más de 100.000 habitantes y capitales de provincia 92,9

Hábitat: De 50.000 a 100.000 habitantes 93,4



Hábitat: Menos de 10.000 habitantes 85,7

Equipamiento de teléfono en las viviendas principales por tamaño del hogar, hábitat y tipo de teléfono

Total Viviendas

Viviendas con algún tipo de teléfono

Viviendas con teléfono fijo

Viviendas con teléfono móvil

Viviendas con teléfono fijo únicamente

Viviendas con teléfono móvil únicamente

Viviendas con teléfono fijo y móvil

Total Viviendas 14.692.323 99,0 81,2 90,9 8,1 17,7 73,1

Tamaño del hogar: Hogares de 1 miembro 1.840.728 95,4 70,2 75,4 20,0 25,2 50,2

Tamaño del hogar: Hogares de 2 miembros 4.182.741 98,9 82,4 84,0 14,8 16,5 67,6



Tamaño del hogar: Hogares de 5 ó más miembros 1.430.687 99,8 80,3 98,5 1,3 19,5 78,9




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Hábitat: Más de 100.000 habitantes y capitales de provincia 6.377.681 99,5 86,5 92,9 6,7 13,0 79,9

Hábitat: De 50.000 a 100.000 habitantes 1.356.251 98,6 79,5 93,4 5,2 19,1 74,3



Hábitat: Menos de 10.000 habitantes 3.145.713 97,8 75,6 85,7 12,2 22,2 63,5

Usos de teléfono móvil de las Tecnologías de la Información y la Comunicación por características socioeconómicas

Personas que usan teléfono móvil

Total Personas 86,5

Estudios terminados: Analfabetos 38,5

Estudios terminados: Educación Primaria 69,0

Estudios terminados: Primera etapa de Educación Secundaria 89,7

Estudios terminados: Segunda etapa de Educación Secundaria 94,8

Estudios terminados: Formación Profesional de Grado Superior 97,2

Estudios terminados: Educación Superior 96,7

Estudios terminados: Otros 78,5

Situación laboral: Activos ocupados 94,2

Situación laboral: Activos parados 85,7

Situación laboral: Inactivos: Estudiantes 98,1

Situación laboral: Inactivos: Labores del hogar 74,9

Situación laboral: Inactivos: Pensionistas 57,0

Situación laboral: Otra situación laboral 81,8

Situación Profesional (en trabajo principal): Trabajador por cuenta ajena 94,6

Situación Profesional (en trabajo principal): Trabajador por cuenta propia 92,7

Ocupación principal: Manual 91,9

Ocupación principal: No Manual 95,9

Ocupación principal: Trabajadores TIC 97,7

Ocupación principal: Otros trabajadores 94,1




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Uso del teléfono móvil por Comunidades Autónomas


Total nacional 86,5

Andalucía 84,8

Aragón 85,7

Asturias (Principado de) 84,6

Balears (Illes) 86,5

Canarias 89,9

Cantabria 83,3

Castilla y León 84,6

Castilla-La Mancha 82,1

Cataluña 88,8

Comunitat Valenciana 86,9

Extremadura 81,9

Galicia 78,7

Madrid (Comunidad de) 92,0

Murcia (Región de) 87,8

Navarra (Comunidad Foral de) 84,3

País Vasco 85,6

Rioja (La) 85,1

Ceuta 71,2

Melilla 86,1

Uso del teléfono móvil en Castilla-La Mancha por sexo y características demográficas

Castilla-La Mancha

Ambos sexos Hombres Mujeres




Edad: De 16 a 24 años 98,1 100,0 96,2

Edad: De 25 a 34 años 95,3 94,4 96,3

Edad: De 35 a 44 años 88,2 92,0 84,0

Edad: De 45 a 54 años 79,8 81,2 78,2

Edad: De 55 a 64 años 70,1 67,8 72,4

Edad: De 65 a 74 años 41,1 43,8 38,7

Hábitat: Más de 100.000 habitantes y capitales de provincia 87,0 86,3 87,8

Hábitat: De 50.000 a 100.000 habitantes 96,5 98,1 95,1



Hábitat: Menos de 10.000 habitantes 78,9 81,0 76,4

Tamaño del hogar: Hogares 58,8 65,4 52,7




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de 1 miembro

Tamaño del hogar: Hogares de 2 miembros 66,8 63,0 69,8



Tamaño del hogar: Hogares de 5 ó más miembros 85,5 87,3 82,8

Una vez conocido el grado de implantación del teléfono móvil en nuestra sociedad, nos propusimos definir el uso que los usuarios daban a los servicios que les ofrecían. Así, el Observatorio de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información en su XII Oleada de las “TIC en los hogares españoles” de diciembre de 2006 nos presenta los siguientes datos de interés:

Servicios del teléfono móvil que posee en su Terminal

Principales usos de la telefonía móvil




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B) FASE ANALÍTICA

El objetivo de esta fase fue analizar todas las informaciones disponibles sobre los aspectos estudiados para la ejecución del proyecto, de esta manera podríamos ofertar un producto formativo e innovador.

1. PREVENCIÓN DE RIEGOS LABORALES EN LA CONSTRUCCIÓN

Analizados los datos pudimos comprobar que aunque el sector de la construcción se sitúa por detrás del sector servicios en número de accidentes de trabajo, su índice de incidencia es el más elevado de todos, es decir, el número de accidentes en función del número de trabajadores es el mayor. También ocurría la misma circunstancia en la gravedad de los accidentes de trabajo por sectores, la construcción se situaba detrás de servicios en accidentes leves, graves y mortales, sin embargo el índice de incidencia es el mayor de todos los sectores.

Para darnos de la gravedad de la situación en el sector de la construcción, comprobamos que una vez desglosadas las ramas de actividad de los sectores, la construcción mantenía su preeminencia de ser la rama de actividad con mayor número de accidentes de trabajo.




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Una vez analizado la cantidad, nos fuimos a las causas que los motivaban, de esta manera, los principales causantes por este orden de los accidentes laborales son:

1. sobreesfuerzos,

2. caídas y golpes contra objetos inmóviles

3. choque o golpe contra un objeto en movimiento

4. contacto con agente material punzante o cortante


6. atrapamientos, aplastamientos o amputaciones

7. tráfico

8. otras

De la misma manera, analizados los accidentes de trabajo que causan mortalidad, vemos que la siniestralidad viene definida de la siguiente manera:+

1. patologías no traumáticas (infartos, derrames, etc.

2. tráfico

3. caídas del trabajador

4. atrapamientos, aplastamientos o amputaciones



7. ahogamiento, quedar sepultado, quedar envuelto

8. resto de formas

Estaba claro que debiamos dirigirnos en nuestro trabajo principalmente a aquellos tipos de riesgos que más comunes eran para los trabajadores del sector de la construcción.

2. EL E-LEARNING/ M-LEARNING

A través del m-learning o formación a distancia a través del móvil, se pueden conseguir una serie de objetivos generales y específicos que apoyan el modelo de formación elegido:

1) Democratizar el acceso al saber, porque:

a. aumentas los usuarios destinatarios a la población mundial

b. atiendes a un grupo de usuarios dispersos geográficamente, y especialmente a aquellos núcleos rurales que más distancias tienen con los centros formativos




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c. ofreces nuevas oportunidades para formarse

d. permites una formación en la que nada tiene que ver el espacio, el tiempo, la asistencia, etc.

e. garantizas la permanencia del usuario en su propio medio natural y cultural

2) Propiciar un aprendizaje autónomo y ligado a la experiencia:

a. que el usuario adquiera actitudes, intereses y valores que le faciliten los mecanismos precisos para regirse a si mismo, lo que le llevará a comprometerse con un aprendizaje permanente

b. conviertes al usuario en sujeto activo de su formación

c. posibilitas un aprendizaje ligado a la experiencia y con pleno contacto con la vida laboral y social, el usuario permanece en el medio para convertirlo así en propio factor de formación

d. fomentas el logro de una independencia de criterio, capacidad para pensar, trabajar y decidir por si mismo

3) Impartir una enseñanza innovadora y de calidad:

a. diversificas y amplias la oferta formativa, así como de los posibles temas a tratar

b. implantas un sistema educativo innovador

c. impartes la enseñanza fuera de las aulas, en casa, en el trabajo o en una reunión de amigos

d. suples y superas los tradicionales mecanismos de formación presencial, mediante la utilización de los medios de comunicación audiovisual e informáticos integrados dentro de una acción multimedia. Los avances tecnológicos en el campo de la comunicación y de la informática han enriquecido los instrumentos de la tecnología educativa con la incorporación de los equipos de grabación, reproducción y trasmisión de texto, sonido e imagen

4) Fomentar la educación permanente:

a. das satisfacción a la creciente demanda y aspiraciones de los diversos grupos de trabajadores, ofreciendo respuesta a una serie de problemas que la enseñanza convencional no puede atender

b. facilitas al alumno/ usuario/ trabajador la adquisición de actitudes, intereses y valores que le facilitan los mecanismos precisos para regirse a si mismo, lo que le llevará a comprometerse con un aprendizaje permanente

c. posibilitas alternativas que desarrollen la capacidad para el trabajo




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d. proporcionas instrumentos adecuados para el perfeccionamiento profesional

5) Reducir los costes:

A menos que la inversión en medios sea excesiva, que la proporción de costes por estudiante sea mayor que en los sistemas convencionales.

Las tecnologías avanzadas han descubierto las inmensas posibilidades que ofrecen los sistemas de enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia. En los países desarrollados la apuesta es clara y las administraciones públicas están potenciando todos estos programas.

La calidad y eficiencia de la formación a distancia se ha investigado desde hace años, casi siempre comparándola con la de la presencial. Así, se reconoce que el grado de satisfacción, el rendimiento, las actitudes de los alumnos, son superiores al mostrado por los usuarios de la modalidad convencional.

De está manera, es importante señalar algunas características que descubrimos en los procesos de enseñanza a distancia, y que nos darán argumentos suficientes para considerar a esta modalidad educativa como una respuesta eficaz a la multitud de necesidades educativas, con un potencial en permanente incremento:

1) APERTURA:

o diversificamos y ampliamos la oferta de contenidos atendiendo a la mayoría de necesidades, adaptándolas a los diversos entornos, niveles y estilos de aprendizaje

o atendemos a una numerosa población, aunque este dispersa, a la que se puede impartir los contenidos con un suficiente grado de homogeneización

o ofrecemos una oportunidad de aprendizaje adaptada a las exigencias actuales a quienes no han tenido otra oportunidad para hacerlo, aportando un elemento primordial para la igualdad de oportunidades

2) FLEXIBILIDAD:

o permitimos a los usuarios seguir los contenidos sin una rigidez del requisito del espacio (¿Dónde estudiar?), asistencia y tiempo (¿Cuándo estudiar?) y ritmo (¿a qué velocidad aprender?), propios de la formación tradicional. Las posibilidades de jugar con el tiempo, el espacio y el ritmo para aprender, confieren un alto grado de flexibilidad a esta modalidad de aprendizaje, que la hacen ideal para determinados procesos de formación para personas en activo. Hemos de tener en cuenta que se trata de individuos adultos que requieren de autonomía suficiente para programar su ritmo y forma de aprender

o permitimos a los usuarios combinar eficazmente los estudios con el cumplimiento de las obligaciones profesionales




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o garantizamos la presencia del alumno en su propio entorno laboral y familiar

3) EFICACIA:

o la personalización del aprendizaje es patente, el alumno, en este caso adulto, aprende sin la presión del grupo, según su estilo y método singular, motivado y guiado por los materiales de que dispone

o el alumno, al ser un trabajador en activo, se ve obligado a comprender y aplicar lo que le enseñan. La mejor aula es el propio puesto de trabajo. En el m-learning se rentabiliza el aprendizaje al tratarse de una formación teórico práctica ligada a la experiencia y en contacto inmediato con la actividad laboral que pretende mejorarse. Existe una conexión entre lo que se aprende y lo que se aplica, fases propias de un aprendizaje eficaz

o se ha demostrado con estudios que la formación-aprendizaje a distancia resulta, al menos, tan eficaz como la presencial

o los contenidos se presentan al alumno de manera clara al poder prescindir de aquellas partes ya conocidas o de aquellas destinadas a una mayor profundización

4) ECONOMÍA:

Mediante la enseñanza a distancia se reduce la carestía de los sistemas presénciales de formación laboral realizada para pequeños grupos. El elevado coste de este formación presencial es patente y a veces su efectividad dudosa, si se impartiera esta formación dentro de la empresa, o lo que sería aún más claro, si ha de impartirse de forma externa a la misma

se ahorran los costes referidos a los desplazamientos de los alumnos al lugar de realización del curso, los correspondientes al abandono del puesto de trabajo, horas sin trabajar o tiempo extra dedicado a la formación

el alto coste de inversión inicial y el de la producción de los materiales y contenidos en el m-learning puede verse compensado con la economía de escala que propicia un uso de los mismos contenidos por parte de muchos alumnos de manera simultanea o diferida. Esta economía se incrementa cuando los contenidos a tratar son relativamente estables

3. LA PLATAFORMA

Las posibilidades de Internet nos planteo una serie de retos que debíamos cumplir a la hora de realizar la plataforma multimedia que soportara o fuera la presentación de los videos donde los usuarios pudieran realizar las descargas de los mismos. De esta manera debíamos cumplir con lo siguiente:




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- Debíamos crear una plataforma multimedia o página Web que cumpliera los principios de usabilidad para Internet, de esta manera la página debía cumplir con una serie de estándares:

a. Anticipación, el sitio Web debe anticiparse a las necesidades del usuario.

b. Autonomía, los usuarios deben tener el control sobre el sitio Web. Los usuarios sienten que controlan un sitio Web si conocen su situación en un entorno abarcable y no infinito.

c. Los colores han de utilizarse con precaución para no dificultar el acceso a los usuarios con problemas de distinción de colores.

d. Consistencia, las aplicaciones deben ser consistentes con las expectativas de los usuarios, es decir, con su aprendizaje previo.

e. Eficiencia del usuario, los sitios Web se deben centrar en la productividad del usuario, no en la del propio sitio Web. Por ejemplo, en ocasiones tareas con mayor número de pasos son más rápidas de realizar para una persona que otras tareas con menos pasos, pero más complejas.

f. Reversibilidad, un sitio Web ha de permitir deshacer las acciones realizadas.

g. Ley de Fitts indica que el tiempo para alcanzar un objetivo con el ratón esta en función de la distancia y el tamaño del objetivo. A menor distancia y mayor tamaño más facilidad para usar un mecanismo de interacción.

h. Reducción del tiempo de latencia. Hace posible optimizar el tiempo de espera del usuario, permitiendo la realización de otras tareas mientras se completa la previa e informando al usuario del tiempo pendiente para la finalización de la tarea.

i. Aprendizaje, los sitios Web deben requerir un mínimo proceso de aprendizaje y deben poder ser utilizados desde el primer momento.

j. El uso adecuado de metáforas facilita el aprendizaje de un sitio Web, pero un uso inadecuado de estas puede dificultar enormemente el aprendizaje.

k. La protección del trabajo de los usuarios es prioritario, se debe asegurar que los usuarios nunca pierden su trabajo como consecuencia de un error.

l. Legibilidad, el color de los textos debe contrastar con el del fondo, y el tamaño de fuente debe ser suficientemente grande.

m. Seguimiento de las acciones del usuario. Conociendo y almacenando información sobre su comportamiento previo se ha de permitir al usuario realizar operaciones frecuentes de manera más rápida.

n. Interfaz visible. Se deben evitar elementos invisibles de navegación que han de ser inferidos por los usuarios, menús desplegables, indicaciones ocultas, etc.




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o. Los usuarios deben ser capaces de alcanzar sus objetivos con un mínimo esfuerzo y unos resultados máximos.

p. Un sitio Web no ha de tratar al usuario de manera hostil. Cuando el usuario comete un error el sistema ha de solucionar el problema, o en su defecto sugerir varias soluciones posibles, pero no emitir respuestas que meramente informen del error culpando al usuario.

q. En ningún caso un sitio Web puede venirse abajo o producir un resultado inesperado. Por ejemplo no deben existir enlaces rotos.

r. Un sitio Web debe ajustarse a los usuarios. La libertad en el uso de un sitio Web es un término peligroso, cuanto mayor sea el número de acciones que un usuario pueda realizar, mayor es la probabilidad que cometa un error. Limitando el número de acciones al público objetivo se facilita el uso de un sitio Web.

s. Los usuarios no deben sufrir sobrecarga de información. Cuando un usuario visita un sitio Web y no sabe donde comenzar a leer, existe sobrecarga de información.

t. Un sitio Web debe ser consistente en todos los pasos del proceso. Aunque pueda parecer apropiado que diferentes áreas tengan diseños diferentes, la consistencia entre los diseños facilita al usuario el uso de un sitio.

u. Un sitio Web debe proveer de un feedback a los usuarios, de manera que éstos siempre conozcan y comprendan lo que sucede en todos los pasos del proceso.

- Para su relación con el Servicio Público de Empleo de Castilla-La Mancha teníamos que mantener los colores corporativos utilizados por este (blanco, azul y rojo), además de insertar los logos del Servicio Pública de Empleo de Castilla-La Mancha y del Fondo Social Europeo, tal y como requería el proyecto.

- Buscamos un tipo de estándares para la reproducción de los contenidos en la plataforma. Este tipo de archivos, además deben permitir una reproducción de calidad y rápida tanto en la plataforma como en el teléfono.

- Realizar una intranet de gestión de los contenidos de la plataforma multimedia de soporte de los mismos, donde de una manera fácil y sencilla cualquier usuario iniciado en nuevas tecnologías pudiera, con unos pequeños pasos, ser capaz de actualizar los contenidos.


Analizando los datos globales observamos que en hogares de un solo miembro, casi 8 de cada 10 personas poseen un dispositivo portátil de telefonía, este número aumenta a casi el cien por cien de las viviendas, cuando estás están ocupadas por mas de cuatro habitantes.




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El teléfono móvil se ha extendido tanto en su uso que actualmente es mayor el número de casas que poseen un terminal, que el de viviendas que tienen teléfono fijo.

Si atendemos a la situación académica de los usuarios, podemos comprobar que es el sector de las personas analfabetas o con estudios primarios el que menor índice de incidencia tienen los teléfonos móviles. No apreciando prácticamente ninguna diferencia porcentual en el resto de los sectores.

Profesionalmente hablando, por tipos de actividad no existen grandes diferencias de uso de la telefonía móvil (trabajadores manuales, no manuales, por cuenta ajena, autónomos), repuntando lógicamente el uso de los dispositivos en trabajadores dedicados al sector de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.

Castilla-La Mancha se sitúa en mitad de la tabla de las Comunidades Autónomas en el uso del teléfono móvil con un 82%.

En definitiva, este pequeño análisis nos permite afirmar que en nuestros días el uso del teléfono móvil está generalizado en la sociedad actual, su uso, su fácil manejo, la constante publicidad de las teleoperadoras, las grandes posibilidades de comunicación que permite, no entiende de clase social, cultura, situación demográfica, etc. Todos lo usamos por igual, si tuviéramos que poner algún pero sería de las personas mayores que se adaptan peor a los cambios sociales, pero sin perder de vista otras cuestiones:

- menor nivel de formación

- muchas personas ya eran mayores cuando nació la tecnología

Sin perder de vista lo anterior, también hemos de tener claro que para cumplir nuestros objetivos con el proyecto, tenemos que conocer el tipo de dispositivos móviles con los que cuentan los usuarios. Para llevar a cabo el proyecto, no nos valen los primeros terminales que aparecieron en el mercado hace aproximadamente diez años, debido a que la tecnología que utilizaremos requiere que el móvil tenga tecnología multimedia, es decir, que pueda reproducir todo tipos de archivos que nacen de un PC, archivos de audio, video, imágenes, aplicaciones, etc.

Navegando por las páginas de los distintos operadores http://tienda.orange.es/, https://www.tu-tienda.movistar.es/tutienda/tivi/catalogoHomepagePrincipal.do?V1=VTIV_FO_&V2=VTIV&origen=P y http://tienda.vodafone.es de telefonía móvil comprobamos que desde hace tiempo todos los terminales de telefonía que se ofrecen en el mercado son portadores de esta tecnología multimedia.

Esto unido, a que según las organizaciones encargadas del reciclaje de los teléfonos móviles, la vida media de duración de un teléfono es de dieciséis meses, nos da la certeza que la mayoría de los dispositivos que manejan hoy en día los usuarios son capaces de reproducir los archivos antes mencionados.




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C) FASE DE DISEÑO Y REALIZACIÓN DE TRABAJO DE CAMPO


1) Consulta en distintos libros, páginas Web e informes sobre la situación de la prevención de riesgos laborales en la construcción.

2) Se elijen, junto a profesionales de la Prevención de Riesgos Laborales los diez riesgos más habituales dentro del sector de la construcción, relacionados con los trabajos más comunes que se desempeñan, con los accidentes más habituales, a la sazón: sobreesfuerzos carga de material, exposición a temperaturas ambientales extremas, exposición a vibraciones, proyección de materia uso de gafas de seguridad, medidas de seguridad en trabajo en zanjas, caídas a distinto nivel uso de las escaleras, obstáculos uso de calzado de seguridad, cortes leves uso de guantes, caídas a distinto nivel protección en andamios y caída de objetos uso del casco.

3) Una vez elegidos los contenidos que se pretenden transmitir se escriben los guiones que intenten plasmar de una manera clara y sencilla los conceptos y las ideas que deben prevalecer en la prevención de riesgos laborales en el sector de la construcción. Una vez escrito, cada guión pasa a las manos del experto en prevención que matiza aquellos aspectos que queden poco claros o determina si alguna de las informaciones que se pretenden transmitir es errónea.

4) Para llevar a cabo los videos originales es imprescindible contar con los recursos en imágenes necesarios que coincidan con los textos de las piezas que se están contando. La toma de imágenes no es sencilla y hay que ponerse en contacto con diferentes entidades, públicas y privadas, que nos permitan grabar sus instalaciones, sus herramientas y sus trabajadores.

De esta manera puestos en contacto con empresas como Consmoysa, SL o con Ayuntamientos como Puertollano, Argamasilla de Alba, Albacete, Arenas de San Juan, etc. Nos permitieron grabar recursos (imágenes) que nos sirvieran para ilustrar los videos sobre los riesgos en la construcción.

5) Una vez grabados con cámara de televisión las imágenes, es hora de empezar a trabajar con el ordenador. Se produce el volcado de datos desde la cámara al ordenador y comienza el proceso de edición de los videos originales que luego deberemos adaptar al teléfono móvil.

Este volcado se realiza con el programa Edius 4 (se ha creado para responder a las necesidades del medio de difusión y postproducción de gama alta, e incluye la posibilidad de capturar los formatos más recientes de grabación y almacenamiento de vídeo. Incorpora todas las funciones de edición en tiempo real incluidas con el programa informático EDIUS pro 3 NLE, EDIUS Broadcast permite la captura adicional de los siguientes equipamientos y formatos: Panasonic DVCPRO 50 et DVCPRO HD, Panasonic DVCPRO P2, Panasonic VariCam, Sony XDCAM y Windows Media).




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6) Para realizar el proceso de edición de las imágenes se utilizan los siguientes programas de edición de video:

• Adobe Premiere 2.0, es una de esas herramientas que marcan un antes y un después en cualquier área. A Adobe Premiere le ha tocado el privilegio de ser el rey indiscutible de la edición de vídeo durante muchos años. Por muchos aspectos y opciones, Adobe Premiere es la herramienta básica de la edición de vídeo. No se puede hablar de la edición de vídeo sin que la palabra "Premiere" aparezca en la conversación, y más ahora que Premiere se sube definitivamente al carro de las herramientas profesionales, con la amplísima variedad de opciones, y ahora soporte para edición de alta calidad HD en tiempo real.

Adobe Premiere ofrece una interfaz de usuario bien diseñada, con una amplia cantidad de herramientas, comandos de edición, edición multicámara, controles de títulos o etiquetas, funciones de control de imagen, vídeo y sonido, efectos profesionales, funciones de tiempo, compatibilidad con los demás programas de la marca (Photoshop, After Effects...) y sobretodo potencia de edición.

• Adobe After Effects CS, este software continúa estableciendo los nuevos estándares de animaciones y efectos visuales para películas, vídeo, DVD y la Web. al ofrecer una integración sin precedentes con Adobe Premiere Pro, Adobe Encore DVD, Adobe Audition, Photoshop CS e Illustrator CS, After Effects proporciona la velocidad, precisión y potencia necesarias para realizar innovaciones visuales a la vez que cumple los retos de producción y ofrece resultados de gran calidad.

• Combustion 4, ofrece una interfaz sencilla, un proceso de trabajo no destructivo y un exhaustivo y amplio conjunto de herramientas que convierten en realidad lo que usted imagina y permiten realizar el trabajo con rapidez. Algunas de las características son: eficaces herramientas de creación (acceso contextual a gráficos con movimiento, composición en 3D de primera calidad, corrección del color, estabilización de imágenes, creación gráfica y rotoscopia vectoriales, efectos de texto, edición de pequeño formato, expresiones, salida en Flash y mucho más), interfaz pensada para el artista (sencilla y unificada de Autodesk Media and Entertainment, que permite el diseño en varias pantallas, el trabajo de diseño en contexto, la navegación fácil y una vista esquemática por nodos, todo ello para lograr los objetivos con mayor rapidez y facilidad) y amplia compatibilidad (proporciona una integración incomparable con los principales programas de animación, creación de imágenes e ilustración en 3D).

7) Una vez tenemos la pieza en imágenes, es necesario grabar el sonido o voz en off que acompañará y describirá los contenidos que estemos visualizando. Este proceso




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realiza de forma digital con un micrófono conectado al ordenador y con el programa Adobe Premiere 2.0 que hemos descrito en el apartado anterior.

8) Con el audio y el video ya montados por separado, se procede a la unión de ambas para tener la pieza completa en formato .MPG (a partir de aquí sigue en el apartado El teléfono móvil).

9) El archivo .MPG hay que convertirlo en formato .FLV para su correcta visualización en la plataforma multimedia. FLV (Flash Video) es un formato de archivo propietario usado para transmitir video sobre Internet usando Adobe Flash Player (anteriormente conocido como Macromedia Flash Player) versión 6, 7, 8 o 9. Los contenidos FLV pueden ser incrustados dentro de archivos SWF. Entre los sitios más notables que utilizan el formato FLV se encuentran YouTube, Google Video, Reuters.com, Yahoo! Video y MySpace.

Flash Video puede ser visto en la mayoría de los sistemas operativos, mediante Adobe Flash Player, el plugin extensamente disponible para navegadores Web, o de otros programas de terceros como MPlayer, VLC media player, o cualquier reproductor que use filtros DirectShow (tales como Media Player Classic, Windows Media Player, y Windows Media Center) cuando el filtro ffdshow está instalado.

Los archivos FLV contienen bit streams de video que son una variante del estandar H.263, bajo el nombre de Sorenson Spark. Flash Player 8 y las nuevas versiones soportan la reproducción de video On2 TrueMotion VP6. On2 VP6 puede proveer más alta calidad visual que Sorenson Spark, especialmente cuando se usa un bit rate menor. Por otro lado es computacionalmente más complejo y por lo tanto puede tener problemas al utilizarse en sistemas con configuraciones antiguas.

El archivo FLV soporta dos nuevas versiones del llamado códec "screenshare" que es un formato de codificación diseñado para screencasts. Ambos formatos están basados en mapas de bits y pueden tener pérdida al reducir la profundidad de color y están comprimidos usando zlib. La segunda versión son es reproducible en el Flash Player 8 o superior.

El soporte para codificar archivo FLV es proporcionado por una herramienta de codificación incluida en Macromedia Flash 8 Professional de Adobe, las herramientas de codificación Flix de On2, Sorenson Squeeze, FFmpeg y otras herramientas de terceros.

El audio en los archivos FLV se encuentra regularmente codificado como MP3. Sin embargo, los archivos FLV grabados con el micrófono del usuario usa el códec propietario Nellymoser. Los archivos FLV también soportan audio sin comprimir o formato de audio ADPCM.

La principal versatilidad de los archivos FLV es que permiten una gran calidad de imagen en un tamaño de archivo reducido capaz de reproducirse con gran rapidez en las redes actuales.




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10) La pieza final hemos de subirla a la plataforma en formato .FLV, nos introducimos en la intranet, elegimos el canal ”STOP- Accidentes”, indicamos titular y fecha y elegimos el archivo que hemos de subir al servidor.

2. LA PLATAFORMA

1) Teniendo claros los conceptos de usabilidad de la plataforma descritos en la fase analítica hemos de empezar a diseñar como será el apartado “STOP- Accidentes” que contendrá en Internet las piezas destinadas a ser recibidas por los usuarios en sus teléfonos móviles. Para diseñar la imagen de lo que será la plataforma se utiliza el programa Photoshop (es la aplicación de edición de imágenes por excelencia. La herramienta imprescindible de cualquier profesional que trabaje con imágenes y que le guste jugar con el color. Gracias a que permite editar los elementos que integran una imagen (píxeles), y que hace posible selección, y dado que Photoshop es una aplicación multicapa, podemos transformar las imágenes nuestro antojo borrando parte de ella, sustituyéndola por parte de otra imagen y creando composiciones en las que la creatividad, el ingenio y el buen gusto desempeñan un papel fundamental).

En está fase de diseño de la imagen no debemos olvidar que usaremos colores que identifiquen la página con los colores del SEPECAM (azul, morado y blanco), ni incluir en el diseño los logotipos del Servicios Público de Empleo de Castilla-La Mancha y del Fondo Social Europeo.

2) Una vez cerrado el diseño, es hora de programar la página para que cumpla con los requisitos que nos hemos marcado. Para la programación utilizamos los siguientes programas:

- Flash Madromedia, el software Adobe Flash es el entorno de creación más avanzado para generar contenido interactivo de alta calidad para plataformas móviles, digitales y web. Creando sitios web interactivos, anuncios con abundante contenido multimedia, medios didácticos, atractivas presentaciones, juegos y mucho más. Los desarrolladores y diseñadores que trabajan con los sistemas Macintosh y Windows.

- Homesite, es un editor HTML que te ofrece control total sobre el documento HTML, también tienes la opción de crear y editar páginas Web. Homesite dispone tanto de las opciones típicas de cualquier buen editor HTML, como de opciones totalmente originales. Las más interesantes son la conversión automática de caracteres especiales, palabras clave que nos permiten introducir código que se repita mucho, edición de documentos HTML directamente de servidores FTP, búsqueda y reemplazo de múltiples documentos, editor de hojas de estilo, versión jerárquica en las páginas, coloreado automático de los lenguajes de programación Javascript, ASP, PHP, DHTML, etc.




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3) En la programación de la página con Flash Macromedia hay que crear la programación necesaria para que la plataforma y la visualización de los videos en Internet se realice mediante Streaming, que consiste en una tecnología utilizada para permitir la visualización y la audición de un archivo mientras se está descargando, a través de la construcción de un buffer por parte del cliente, una vez que este se ha conectado al servidor, el buffer del cliente se va llenando de la información descargada y se va reproduciendo en el ordenador. El sistema se encuentra sincronizado, tal que, una vez terminada la reproducción del contenido del archivo, finaliza la descarga (siempre y cuando no existan interrupciones en el envío del archivo).

Para visualizar estos contenidos es necesario tener cargado en el ordenador el Flash Placer, que es un programa creado por Adobe que permite visualizar contenido y aplicaciones interactivas en la Web. El contenido Flash está en toda la Web y, por lo tanto, Flash Player está instalado en el 98% de los equipos de escritorio todo el mundo.

4) A la vez que estamos diseñando la parte pública de la plataforma (la que van a poder visualizar todos los usuarios), es necesario que se programe la página (Intranet) de acceso restringido a usuarios que va servir para actualizar mediante unos sencillos pasos la citada plataforma.

5) Antes de publicar la página, hemos de tener claro donde se va a alojar la misma, para ello hemos procedido a la compra/ registro del dominio http://www.sepecam.tv, el dominio es el nombre que identifica un sitio web. Cada dominio tiene que ser único en Internet. Por ejemplo, "www.sepecam.tv" es el nombre de dominio de la página web de Sepecam.tv. Un solo servidor Web puede servir múltiples páginas Web de múltiples dominios, pero un dominio sólo puede apuntar a un servidor.

Un dominio se compone normalmente de tres partes: en www.sepecam.com, las tres uves dobles (www), el nombre de la organización (sepecam) y el tipo de extensión (tv).

Los tipos de organización más comunes son .COM, .NET, .MIL, y .ORG, que se refieren a comercial, network, militar, y organización (originalmente sin ánimo de lucro, aunque ahora cualquier persona puede registrar un dominio .org).

Puesto que Internet se basa en direcciones IP, y no en nombres de dominio, cada servidor web requiere de un servidor de nombres de dominio (DNS) para traducir los nombres de los dominios a direcciones IP. Cada dominio tiene un servidor de nombre de dominio primario y otro secundario.

6) Una vez fabricado todo el código, necesitaremos un servidor que aloje el proyecto para que pueda ser visible en la Red por todos los usuarios, es lo que se conoce con el nombre de publicación de la Web. Se descargan los archivos en el servidor mediante un programa FTP, en este caso desde el que te ofrece el programa Homesite que hemos definido en el apartado anterior. El FTP son las siglas de File Transfer Protocol, el protocolo para intercambiar archivos en Internet. El FTP utiliza los protocolos de Internet TCP/ IP para permitir la transferencia de datos, de la misma manera que el




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http es la transferencia de páginas Web desde un servidor al navegador de un usuario y el SMTP para transferir correo electrónico a través de Internet.

El FTP se utiliza principalmente para descargar un archivo de un servidor o para subir un archivo a un servidor a través de Internet. Los servidores son máquinas que actúan como "almacenes" de información. Esta información es solicitada por los ordenadores-cliente, y el servidor responde a tales peticiones devolviendo los datos solicitados. Este paradigma de funcionamiento Cliente-Servidor es utilizado constantemente en la informática distribuida (donde existen muchos ordenadores interconectados). Como existen muchos tipos de almacenes de información, existen muchas clases de servidores. Para realizar la publicación de la Web hemos elegido el servidor dedicado Windows con las siguientes características:

Dell PowerEdge 860 DualCore Intel Pentium IV 3,0 Ghz HT.

Memoria Ram 1 Gb ECC Disco 160 Gb disco SATA

Red Dual Gigabit 1000 Mbpd Bus 800 Mhz

KVM IP Módulo de gestión remota

FirewallPro ¬ antivirus integrado 1000 Gb. De transferencia mensual

Sistema Operativo Windows 2003 Server Microsoft SQL Server 2000

Panel Plesk avanzado Licencia AspEmail Single Server Licencia AspUpload Single Server

7) Para visualizar la plataforma en Internet hay que visitar http://www.sepecam.tv/index2.php, mientras que la intranet se encuentra publicada en http://gestion.sepecam.tv.


1) Tenemos el video o pieza preventiva en formato .MPG, y ahora necesitamos convertirla en el formato adecuado para visualizarlo en los dispositivos móviles multimedia. Estos formatos son el .3GP (3rd Generation Partnership Project, estándar de video MPEG-4 para móviles), .MP4 (formato de contendor para videos) Y .WMV (Microsoft codec, actualmente soportado sólo por unos pocos dispositivos reproductores).

Para convertir las piezas en formatos aptos para los teléfonos móviles multimedia hemos usado los dos siguientes programas:




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- Moviejack Móviles 4 (Draque), permite la creación automática de videos compatibles para aparatos móviles de multimedia, entre otros para la Play Station Portable (PSP), la consola de juegos Gizmondo, diversos móviles multimedia, Pocket PC´s y varios Miniplayer. Con unos pocos clic, se puede convertir los ficheros de videos más variados, e incluso largometrajes enteros, desde DVD a .3GP, .MP4 y .WMV.

- Móvil Multimedia (Avanquest), puedes crear fácilmente tus propios vídeos, imágenes y tonos para tu dispositivo móvil o Smartphone. Realiza, mezcla y edita sin límite, para una personalización máxima de tu dispositivo dispositivo móvil. Descarga archivos a través del WAP (Internet en tu dispositivo móvil) o transfiérelos a través del cable, Bluetooth o infrarrojos.

2) Una vez que el usuario visita el canal “STOP- Accidentes” de la plataforma puede recibir los videos multimedia sobre los riesgos más habituales en la construcción para su móvil, pinchando en el apartado Videos por SMS debe indicar su número de móvil y el video que desea recibir, automáticamente y en el plazo de una hora recibirá en su teléfono el video elegido.

3) Además, una vez que el usuario cuenta con el video en su teléfono móvil puede distribuirlo a otros compañeros de trabajo / usuarios de las siguientes formas:

- Mediante envío del archivo en un mensaje MMS (Multimedia Mobile Service) o mensajes multimedia, conllevaría un gasto en el envío del mensaje

- Mediante envío por infrarrojos (radiación electromagnética que se suela usar para transmitir información) de los teléfonos móviles, es un mecanismo de traspaso de información entre terminales de manera gratuita

- Mediante Bluetooth (“diente azul” sistema de comunicación inalámbrica que permite la interconexión de diferentes dispositivos electrónicos (PCs, teléfonos fijos o móviles, agendas electrónicas, auriculares, etc.); es un estándar creado por importantes empresas del sector de la informática y de las telecomunicaciones.

4) FASE DE EVALUACIÓN

Al igual que en las fases anteriores, hemos evaluado los distintos elementos que forman parte del proyecto, esto es:

- Los contenidos en materia de Prevención de Riesgos Laborales en el sector de la construcción.

- La metodología para la divulgación de esos contenidos, e-learning / m-learning.

- La plataforma para la difusión de los contenidos: www.sepecam.tv - El soporte de distribución entre la población objetiva: el teléfono móvil.




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En cuanto a las técnicas de evaluación, se han utilizado indistintamente y según su eficacia, técnicas cuantitativas y cualitativas.

• Evaluación de los contenidos en materia de prevención de riesgos laborales en el sector de la construcción.

o Técnica cualitativa. � Discusión en panel de todos los guiones de los vídeos con los

consejos prácticos, habiendo sido sometidos al análisis de un equipo de técnicos en prevención de riesgos laborales, así como de profesionales de la comunicación, que han analizado tanto la adecuación del contenido desde el punto de vista técnico de acuerdo con las directrices en materia de prevención, como desde el punto de vista de la comprensión y asimilación por contar con un lenguaje sencillo y hasta cierta punto “popular”.

o Técnica cuantitativa. � Cuestionario cerrado entre una muestra de población con 10

integrantes elegidos al azar, para comprobar la comprensión de los contenidos una vez visualizados los vídeos con los consejos preventivos. El 80 % de los entrevistados demuestra un conocimiento óptimo del contenido visualizado.

• Evaluación de la formación e-learning / m-learning.

o Técnica cualitativa. � Análisis de documentación critica sobre el tema. Tras realizar un

estudio crítico de documentación donde se describen diversas experiencias de aprendizaje mediante el usos de herramientas basadas en el e-learning y m-learning , se concluye que es una herramienta cuya metodología está plenamente contrastada y cuya eficacia en los procesos de formación en materia de prevención de riesgos laborales está fuera de toda duda.

• Evaluación de la plataforma para la difusión de los contenidos: www.sepecam.tv y

del canal STOP-Accidentes. o Técnica cualitativa.

� Grupo de discusión compuesto por una muestra representativa de la población objetivo, al cual se le somete a una prueba de manejo de la herramienta www.sepecam.tv y al posterior debate respecto de distintos aspectos de la misma, que consideran más positivos, resultando como más coincidentes:

• Accesibilidad • Usabilidad • Permanencia • Aprendizaje activo • Favorece la Intuición




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� Panel de expertos, procedentes y relacionados con el mundo de las nuevas tecnologías y de manera concreta de la televisión IP, que tras analizar la arquitectura (software) de www.sepecam.tv, concluyen en valorarla como fiable, robusta y escalable.

• Evaluación del soporte de distribución: teléfono móvil.

o Técnicas cuantitativas. � Encuesta del Instituto Nacional de Estadística sobre uso del

teléfono móvil entre la población española, en la que se concluye que es el aparato tecnológico más extendido entre la población.

� Encuesta del Ministerio de Industria, Secretaría de Estado para la sociedad de la información, respecto de la existencia en el mercado español de teléfonos con tecnología adecuada para la descarga y reproducción de contenidos multimedia.

o Técnica cualitativa. � Desarrollo de una prueba piloto de envío de contenidos multimedia

mediante el uso de emisora y dispositivo de comunicación con soporte bluetooth entre los trabajadores de la empresa de construcciones “Consmoysa, SL”, con el resultado de un 85% de trabajadores que disponen de tecnología bluetooth en su teléfono móvil, que reciben correctamente el recurso multimedia remitido, en concreto un vídeo con consejos de prevención y ejecutándolo correctamente un 70 %,frente a los que no pueden reproducirlo por carecer de espacio de almacenamiento libre en su terminal.

Asimismo, la plataforma cuenta con un sistema de estadísticas en tiempo real que permite conocer los siguientes aspectos de los usuarios que la visitan:

- Visitas al canal STOP- Accidentes y a los videos del mismo - 10 primeros navegadores que visitan la plataforma - 10 primeros sistemas operativos que visitan la plataforma - 10 primeros países que visitan la plataforma - 10 primeros robots (buscadores) que visitan la plataforma - 50 primeros host/ IP o direcciones que visitan la plataforma

Del mismo modo, para hacer un seguimiento de las piezas que se envían a los teléfonos móviles mediante MMS, sólo en necesario hacer un cuenteo de los correos electrónicos recibidos solicitando los videos. Pudiéndose de está manera realizar estadísticas por video.




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OBJETIVOS

Podemos diferenciar dos clases de objetivos fundamentales con el cumplimiento del proyecto, objetivos a corto y objetivos a medio plazo. De esta manera, entre los objetivos a corto plazo están:

- aumentar los conocimientos en técnicas de prevención de riesgos laborales de los trabajadores del sector de la construcción

- colaborar con las instituciones y Administraciones regionales competentes en la difusión de una cultura adecuada de la prevención de riesgos laborales

- favorecer el acceso de los trabajadores de la construcción a las nuevas tecnologías y a la sociedad de la comunicación y la información

- elaborar contenidos adaptados para su uso mediante tecnologías móviles en materia de prevención de riesgos laborales en el sector de la construcción

- disponer de una plataforma tecnológica para el desarrollo de acciones de m-learning

- facilitar el proceso formativo del colectivo de trabajadores de la construcción mediante una tecnología activa y participativa

Entre los objetivos a medio plazo:

- disminuir la siniestralidad laboral en el sector de la construcción en Castilla-La Mancha, por la universalidad de Internet también en el resto de España y en los países de habla latina

- generar módulos formativos sobre prevención de riesgos laborales para su distribución libre entre los usuarios de dispositivos móviles

- analizar la incidencia de la formación en la prevención de riesgos laborales a través de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información

- poner a disposición de la comunidad formativa de la región: centros de formación, profesionales de la formación en prevención, servicios de prevención, etc. Una herramienta disponible las veinticuatro horas al día y los 365 días del año que les sirva de apoyo en el desarrollo de su trabajo diario.

FUNCIONAMIENTO DE LA HERRAMIENTA

A continuación detallaremos los pasos a seguir para la actualización y utilización de la herramienta multimedia que se ha creado, que iremos ilustrado paso a paso con imágenes de la misma con el fin de conseguir una mayor comprensión.

Como hemos explicado anteriormente la herramienta consta de dos partes:

- una parte privada (HERRAMIENTA DE ADMINISTRACIÓN) de acceso restringido para los administradores en la página http://gestion.sepecam.tv




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- una parte pública de acceso a todos los usuarios de Internet y que se sitúa en http://www.sepecam.tv/index2.php

Vamos, por tanto, a explicar el funcionamiento de la HERRAMIENTA DE ADMINISTRACIÓN de la plataforma donde se subirán los videos originales.

1. Acceso a la Herramienta o Intranet de gestión en http://gestion.sepecam.tv

2. Introducir el usuario y la contraseña de acceso restringido:

Usuario: sepecam

Contraseña: sepecam

3. Pincha en el apartado “STOP Accidentes”

4. Una vez en este apartado podemos elegir las siguientes opciones:

Modificar una entrada existente

Eliminar una entrada existente

Añadir una nueva entrada




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5. Una vez añadida una nueva entrada, hemos de rellenar los campos que luego se reflejarán en la parte pública de la plataforma:

Fecha: indicamos la fecha de subida

Nombre del video: indicamos el nombre que le queremos poner al video

Descripción: indicamos la descripción que le queremos dar al video que vamos a subir

6. A continuación hay que elegir la imagen que servirá para ilustrar el video en la plataforma, debemos recortar la imagen con algún programa de retoque fotográfico en 120 x 60 píxeles y formato .JPG.

7. En Fotograma pinchamos a examinar, buscamos en nuestro disco duro la foto que hemos preparado y una vez elegida pinchamos en “Continuar”

8. En el campo Archivo de video pulsamos examinar y buscamos en nuestro disco duro el archivo .FLV que hemos creado, pulsamos Añadir y transcurrido un periodo de tiempo de 10- 15 minutos (dependiendo del tamaño del video) el video se habrá subido al FTP y estará disponible en la parte pública de la Web.

De la parte de Administración hemos de destacar también cuatro botones o secciones que debemos conocer

- El botón “Inicio” siempre te devuelve a la página de entrada de la Herramienta de Administración




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- El botón “Usuarios de la Intranet” sirve para administrar los accesos a la Herramienta de Administración de la plataforma, de esta manera podemos crear, modificar o eliminar permisos de Administración a nuestro antojo.

- El botón “BBClone” permite acceder a las estadísticas de acceso a la plataforma.

- El botón “Salir” te cierra la Herramienta de Administración

Por otro lado, el funcionamiento de la parte pública tiene el siguiente funcionamiento en lo que se refiere a su navegación y a la solicitud de los videos para los dispositivos de telefonía móvil:




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1. Página de inicio de la plataforma pública situada en http://www.sepecam.tv/index2.php te indica el navegador que tienes en tu PC y si tienes la versión correcta de Flash para visualizar la plataforma. Pinchamos el logotipo del SEPECAM y entramos.

2. Elegimos el canal que queremos visualizar, en este caso “STOP- Accidentes” y el video que queremos ver.

3. Para recibir los videos de riesgos derivados del trabajo en la construcción hay que pinchar el banner informativo de la parte superior derecha de la plataforma con el texto “Descárgate los videos STOP-Accidentes”, pinchamos sobre el.

4. Una nueva pantalla emergente nos indicará que elijamos el video que queremos descargar e indiquemos el número de móvil al que debe llegar. También indica que el servicio es gratuito. Pulsamos Aceptar




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5. La plataforma nos indicará que se ha recibido su solicitud y que recibirá el video indicado transcurrido un espacio de tiempo. Pulsamos Cerrar

METODOLOGÍA


Realizamos búsqueda de estadísticas, textos, material audiovisual y material informático sobre la incidencia de los accidentes de trabajo en la construcción, con y sin baja y su mortalidad actual, intentando extrapolar esos resultados a nuestra comunidad autónoma. Asimismo, analizamos que tipo de riesgos eran los que causaban un mayor número de accidentes y decidimos centrarnos en ellos para la elección de los materiales formativos sobre la prevención de riesgos laborales en el sector de la construcción.

Una vez elegidos se escribieron los guiones de una manera periodística para ser repasados por los técnicos que les dieron un cariz más profesional a los guiones.

Terminados los guiones se buscaron los recursos para poder ir a grabar las imágenes que coincidieran con los textos. En estudio se mezclaron las imágenes y se les añadió el audio.

Con los videos ya realizados se realizó una prueba en la empresa Consmoysa, SL entre los trabajadores que recibieron los videos de forma programada y se los fueron pasando de uno a otro por tecnología Bluetooth e Infrarrojos.

2. EL E-LEARNING / M-LEARNING

Analizamos desde todas las vertientes la situación del e-learning o formación a distancia, sus orígenes, sus ventajas e inconvenientes, sus características, los objetivos que se buscaban con el proyecto, etc.




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3. LA PLATAFORMA

Buscamos en la red todas las plataformas que pudieran adaptarse a nuestras necesidades, las estudiamos y analizamos, y construimos una plataforma que supliera todas nuestras necesidades fijándonos fundamentalmente en la usabilidad para los trabajadores / usuarios y en el fácil manejo para los administradores de la misma.


Analizamos y estudiamos la tecnología multimedia, los terminales que existían para poder llevar a cabo el proyecto y el software que necesitábamos para llegar al fin que necesitábamos conseguir.

EQUIPO TÉCNICO

Director/ Coordinador: Francisco Cabañas Moraleda Diplomado en Relaciones Laborales por la Universidad de Castilla-La Mancha Experto Universitario en e-learning o formación a distancia Técnico Superior en Prevención de Riesgos Laborales. Operador de Cámara / Editor / Montador: Francisco José Corte Nájera Ciclo de Grado Superior en Realización de Audiovisuales y Espectáculos Estudiante de Comunicación Audiovisual y Sociología Curso en 3D Estudio Redactora / Guionista: Cristina Núñez Jiménez Licenciada en Historia del Arte Realizando de 2º de la Licenciatura de Periodismo Experiencia de seis años en el sector de la comunicación Empresa Colaboradora: CREAVISIÓN DIGITAL, SL Técnico Informático: Alberto Sánchez Martín Ingeniería Técnica en Informática de Sistemas por la Universidad de Castilla-La Mancha Curso Programación con MS, ASP NET Curso Programación con MS Visual Basic

EQUIPO MATERIAL

El equipo material que se ha utilizado para el desarrollo del proyecto es el que se detalla a continuación:




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- Dos PC Intel Pentium 4 CPU 3.00 GHh., 2.99 GHz. 960 MB de Ram, con Microsoft Windows XP Profesional Service Pack 2 y Paquete Office. Pantallas Hanns G TFT 17”

- Un PC Intel Core 2 Duo Cpu 6600, 2.40 GHz. 2 Gb de Ram, con Microsoft Windows XP Profesional Service Pack 2 y Paquete Office con Doble Disco Duro. Dos pantallas Hanns G HN198D de 19”. Tarjeta gráfica Canopus NHX.

- Impresora Canon IP430, disco duro portátil 100 Gb. Focus SF100, antorcha Cromalite 50 W. y trípode Manfroto 501

- Impresora Konica Minolta Magicolor 2500 W

- Impresora HP Laserjet 3055

- Cámara Panasonic AG-HVX 200

- Dos focos de iluminación exterior Tret Fluo 4x55

- Dos focos iluminación exterior Cromalite 100 w

- Micrófono de corbata Sennheiser Evolution Gíreles G2 Camera Set

- Micrófono de corbata Samson KL1 Lavalier

- Un micro de mano Sennheiser y pie de micro

- Plama 42”

RELACIÓN DE FUENTES DOCUMENTALES CONSULTADAS

1. ESTUDIOS

- Informe inter-anual de sobre accidentes de trabajo elaborado por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo

- XII Oleada de las TIC en los hogares españoles del Observatorio de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información de RED.ES

2. PÁGINAS WEB

- http://www.jccm.es (Web de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha)

- http://www.sepecam.jccm.es (Web del Servicio Público de Empleo de Castilla-La Mancha)

- http://www.camaracr.org/ (Cámara de Comercio de Ciudad Real)

- http://www.camaratoledo.com/ (Cámara de Comercio de Toledo)

- http://www.camaradealbacete.com/ (Cámara de Comercio de Albacete)

- http://www.camaracuenca.org/ (Cámara de Comercio de Cuenca)




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- http://www.camaraguadalajara.org/ (Cámara de Comercio de Guadalajara)

- http://www.ine.es (Instituto Nacional de Estadística)

- http://ugt.es (Unión General de Trabajadores)

- http://www.ccoo.es (Comisiones Obreras)

- http://www.mobuzz.es (Televisión IP Mobuzz)

- http://www.europocket.tv (Televisión Europea de los jóvenes)

- http://www.sagusto.tv (TV IP del Ayuntamiento de Sagunto)

- http://www.cruzroja.tv (TV IP de la ONG Cruz Roja)

- http://www.movistar.es (Operadora Movistar)

- http://www.orange.es (Operadora Orange)

- http://www.vodafone.es (Operadora Vodafone)

- http://www.mtas.es/insht/index.htm. (Web del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, perteneciente al Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales).

- http://www.mtas.es/itss/web/index.html. (Web de la Inspección de Trabajo y Seguridad Social, perteneciente al Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales).

- http://www.segulab.com/. (Enciclopedia on-line de prevención de riesgos del trabajo)

- http://www.prevention-world.com/. (Portal Web de iniciativa privada sobre prevención de riesgos laborales)

- http://www.elergonomista.com/. (Web de recursos sobre Seguridad y Salud Laboral en Internet)

- http://www.prevencion-laboral.com/. (Web sobre la Prevención de Riesgos Laborales)

- http://www.prevencion.fimac.net/inicio.htm. (Web del Departamento de Prevención de Riesgos Laborales de FIMAC Mutua de Accidentes de Trabajo y Enfermedades Profesionales de la Seguridad Social)

- http://www.istas.ccoo.es/. (Web del Instituto Sindical de Trabajo, Ambiente y Salud, perteneciente a Comisiones Obreras)

3. TEXTOS

- Auditoria de los Sistemas de Prevención de Riesgos Laborales GONZÁLEZ GARCÍA, A. Madrid. 2000




42


- Auditorias de Seguridad-Prevención de Riesgos Laborales ESCANCIANO MONTOUSSE, L. Asturias. 1999

- Comentarios a la Ley de Prevención de Riesgos Laborales IGLESIAS CABERO, M. Madrid. 1997

- Comentarios a la Ley de Prevención de Riesgos Laborales y su régimen jurídico sancionador FERNÁNDEZ MARCOS, L. Madrid. 2004

- Cómo implantar e integrar la prevención de riesgos laborales en la empresa CASSINI GÓMEZ de CÁDIZ, J. Valladolid. 2004

- Compendio de prevención de riesgos laborales IGARTUA MIRÓ, Mª.T. Barcelona. 2004

- Coordinación de actividades empresariales y prevención de riesgos laborales NAVARRO NIETO, F. Albacete. 2006

- Culpa y riesgo en la responsabilidad civil por accidentes de trabajo GUTIERREZ-SOLAR CALVO, B. Madrid. 2004

- Curso de Prevención de Riesgos Laborales LÓPEZ GANDÍA, J. Valencia. 2005

- Curso de seguridad y salud en el trabajo MONTOYA MELGAR, A. Madrid. 2004

- Derecho de la prevención de riesgos laborales SALA FRANCO, T. Valencia. 2004

- Diccionario temático de seguridad y salud laboral. Conceptos de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales MATEOS BEATO, A. Valladolid. 2005

- Directivos y mandos en materia de seguridad y salud en el trabajo GARCÍA SALAS, A. Sevilla. 2004




43


- El Coordinador de seguridad. Herramientas para su éxito ANDUIZA ARRIOLA, R. / RODRÍGUEZ GÓMEZ, F.A. Alicante. 2004

- El Delegado de Prevención. Estudio crítico en su régimen jurídico ALVAREZ MONTERO, A. Granada. 2001

- El recargo de prestaciones. Criterios determinantes en la fijación del porcentaje aplicable CARDENAL CARRO, M. Albacete. 2005

- Evaluación y control de riesgos laborales Calatayud Sarthou, Asunción Valencia. 2006

- Guía de aplicación práctica. Medio Ambiente, prevención de Riesgos Laborales y Seguridad Industrial GÓMEZ ETXEBARRIA, G. Madrid. 2005

- Guía práctica para la prevención de riesgos laborales DÍAZ MOLINER, R. Valladolid. 2004

- Guía práctico-jurídica de la prevención en construcción PARAMIO PARAMIO, A. Valladolid. 2006

- Informe de salud laboral. Los riesgos laborales y su prevención, España 2004 DURÁN LÓPEZ, F. Barcelona. 2004

- Introducción a la prevención de riesgos laborales. Del trabajo a la salud ESPLUGA TRENC, J. / CABALLERO BASTARDO, J. Barcelona. 2005

- Investigación de Accidentes CORUÑA de la TORRE, A. Madrid. 2002

- Jurisprudencia sobre responsabilidades y sanciones en materia de seguridad y salud en el trabajo GARCÍA MURCIA, J. Pamplona. 2002

- La gestión de la seguridad total. Un modelo para la gestión y autoevaluación de la seguridad laboral




44


GARCÍA HERRERO, S. Burgos 2002

- La participación de los trabajadores y los funcionarios en la prevención de riesgos laborales GOMEZ CABALLERO,P. Sevilla. 2003

- La prevención de riesgos laborales en la negociación colectiva MELÉNDEZ MORILLO-VELARDE, L. Pamplona. 2004

- La responsabilidad laboral del empresario. Siniestralidad laboral VARIOS Albacete. 2006

- Las condiciones de trabajo en España tras la aprobación de la Ley 31/95 de Prevención de Riesgos Laborales y su evolución FONTANEDA GONZÁLEZ, I. Burgos. 2005

- La seguridad laboral en la construcción ¿una meta inalcanzable? GARRIDO HERNÁNDEZ, A. Madrid. 2005

- Manual de Derechos, Obligaciones y Responsabilidades en la Prevención de Riesgos Laborales RUBIO RUIZ, A. Madrid. 2002

- Manual del delegado de prevención RODRÍGUEZ RAMOS, M.J, Madrid. 2002

- Manual de prevención de riesgos en la construcción CASTRO SÁNCHEZ, M.A. Madrid. 2004

- Manual para la formación en Prevención de Riesgos Laborales. Curso superior GÓMEZ ETXEBARRÍA, G. Madrid. 2006

- Prevención de riesgos laborales CREUS SOLÉ, A. Barcelona. 2006

- Prevención de Riesgos Laborales, salud laboral y siniestralidad laboral. Aspectos penales, laborales, administrativos e indemnizatorios VARIOS. Consejo General del Poder Judicial Madrid. 2005




45


- Prevención de Riesgos Laborales y Empresas de Trabajo Temporal LÓPEZ BALAGUER, M. Valencia. 2000

- Protección penal de seguridad en el trabajo. Una aproximación a la configuración del Derecho penal en la "sociedad del riesgo" HORTAL IBARRA, J.C. Barcelona. 2005

- Régimen profesional de prevención de riesgos y derechos colectivos de los trabajadores autónomos Martínez Barroso, Mª de los Reyes Madrid. 2006

- Responsabilidad medioambiental. Aspectos civiles y riesgos laborales VARIOS. Consejo General del Poder Judicial Madrid. 2005

- Responsabilidad patrimonial del empresario derivada de riesgos profesionales GORELLI HERNÁNDEZ, J. Madrid. 2006

- Riesgos psico-sociales. Prevención, reparación y tutela sancionadora VALLEJO DACOSTA, R. Cizur Menor (Navarra). 2005

- Técnicas de prevención de riesgos laborales. Seguridad e higiene del trabajo CORTÉS DÍAZ, J.M. Madrid.

4. RECURSOS MULTIMEDIA

Título Centro Nacional de Medios de Protección

Sistema Pal

Formato VHS

Duración 14 minutos

Año de producción 1988

Resumen Describe las funciones del Centro Nacional de Medios de Protección y el funcionamiento de los laboratorios de homologación de equipos de protección personal y colectiva

Título Estructuras de hormigón en edificación (forjados




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unidireccionales)

Sistema Pal

Formato VHS



Resumen La cimentación y el levantamiento de estructuras son fases de obra en las que se utiliza el hormigón, componente básico en la construcción, cuya aplicación genera riesgos debidos a su composición y las reacciones que puede producir en el organismo a buen número de operarios. Además, el empleo de maquinaria, el peligro de atrapamiento por máquinas y desplome de tierras, el material auxiliar, el trabajo en altura y la caída de objetos, completan un cuadro de peligros latentes.

Título Excavaciones a cielo abierto

Sistema Pal

Formato VHS



Resumen Analiza las técnicas de excavación, entibaciones, características del terreno, así como las normas de seguridad a aplicar

Título Los factores psicosociales en el trabajo y su relación con la salud

Sistema Pal

Formato VHS



Resumen Para mejorar las condiciones de trabajo es necesario tener en cuenta los factores psicosociales que pueden comprometer la salud de los trabajadores y, por tanto, el rendimiento de la empresa.

Título Gestos espontáneos del cuerpo. En las posturas fundamentales y los cambios de posición.




47


Sistema Pal

Formato VHS



Resumen El cuerpo humano efectúa movimientos espontáneos que, en muchas ocasiones, no son correctamente utilizados en beneficio de nuestra salud corporal. Este vídeo pretende dar a conocer cómo podemos movernos, de forma natural, aprovechando estos movimientos para realizar menores esfuerzos en los cambios de postura.

Sistema Pal

Formato VHS



Resumen En este vídeo se muestran los diversos factores que pueden suponer un riesgo en la manipulación manual de cargas, tales como las características de la carga, el esfuerzo físico necesario, las exigencias de la actividad, las características del medio de trabajo y los factores de riesgo personales. Todos ellos deberán tenerse en cuenta a la hora de evaluar los puestos en los que exista manipulación manual de cargas.

Título Riesgos eléctricos en Baja Tensión

Sistema Pal

Formato VHS



Resumen Se analizan los riesgos derivados del arco eléctrico accidental y del paso de la corriente por el organismo humano como consecuencia de un contacto directo e indirecto. Sistemas de seguridad a través de interposición de obstáculos (grados de protección IP), doble aislamiento, separación de circuitos, tensión de seguridad y puesta a tierra de las masas asociada a interruptores diferenciales.




48


Título El ruido

Sistema Pal

Formato VHS



Resumen El ruido como agente agresor y contaminante en la vida cotidiana. Características. Propagación. Niveles y frecuencias. La sordera profesional. Medidas preventivas para evitar o reducir sus efectos nocivos sobre el organismo.

Título Señalización de seguridad

Sistema Pal

Formato VHS



Resumen Se muestran los diferentes tipos de señalización de seguridad y salud en el trabajo regulados por la Directiva 92/58/CE para los países miembros de la U.E. De un modo general se tratan los colores de seguridad, las señales en forma de panel, las señales luminosas, las gestuales, los balizamientos y el etiquetado. Además se contempla, específicamente, la señalización para situaciones de riesgos concretos

Título Socorrismo laboral. Activación del sistema de emergencia (P.A.S.)

Sistema Pal

Formato VHS



Resumen: Tanto en el ocio como en el trabajo se dan situaciones en las que, por diferentes motivos, se pueden producir accidentes. Cuando esto sucede, la intervención de un socorrista puede ser vital para la vida del accidentado. A veces, con sólo activar los Sistemas de Emergencia Médica, es suficiente para evitar riesgos secundarios capaces de producir




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nuevas víctimas o que las lesiones del accidentado aumenten o empeoren.

Título Carteles de prevención de riesgos laborales

Requerimientos

Requisitos mínimos:

PC:

• Multimedia con Windows 95/98 • Pentium 100 con 16 MB de RAM. • Lector de CD-ROM 4x

Formato PC Windows 95/98

Resumen Carteles dedicados a la Seguridad y Salud en el trabajo ordenados por diversas temáticas y origen de los mismos. Asimismo se facilitan los carteles en la carpeta "CONTENIDO" en formato A4 para su impresión en papel.

Título Prevención de riesgos laborales. Curso básico para trabajadores

Requerimientos

PC Multimedia con Windows 95/98:

• Procesador Pentium 100 MHz. • 16 Mb de RAM • Unidad 4x CD-rom • Tarjeta de sonido Sound Blaster o compatible

Formato PC Windows 95/98

Resumen Destinado a trabajadores en general.

Este CD-ROM consta de dos módulos. El primer módulo está integrado por cuatro unidades en las que se. exponen los conceptos generales de la prevención de riesgos, la legislación vigente, la gestión de la prevención en la empresa y la actuación en situaciones especiales (emergencias y primeros auxilios). El segundo módulo tiene tres unidades en las que se tratan los riesgos debidos a las condiciones de seguridad, el medio ambiente de trabajo y un tercer grupo que incluiría aspectos




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como la carga de trabajo, la organización o los factores psicosociales.

Título Prevención de Riesgos Laborales. Curso de capacitación para el desempeño de funciones de nivel Superior. Versión 2

Requerimientos PC Multimedia con Windows 95/98/NT/2000/XP

• Procesador Pentium 133 MHz ó superior. • 32 Mb de RAM como mínimo • Pantalla en color con resolución 800 x 600, ó superior • Internet Explorer 6.0, Netscape 7.0 o superior • 400 Mb libres en disco

Formato PC Windows 95/98/NT/2000XP

Resumen Para satisfacer la demanda social de los colectivos involucrados en la prevención de riesgos laborales el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo, en colaboración con la Tesorería General de la Seguridad Social, de acuerdo con el convenio establecido entre ambas instituciones, ha elaborado esta 2a edición del curso en soporte multimedia destinado a facilitar la formación de los técnicos superiores de prevención de riesgos laborales, de acuerdo con los contenidos que establece el Anexo VI del Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención.

Título Colección Condiciones de Trabajo y Salud. Guías del monitor

Requerimientos

Requisitos mínimos:

• Pentium con 32 MB de RAM. Windows 9x. Lector de CD-ROM • Resolución de pantalla 800x600 pixels • Monitor SVGA, recomendable a 24 ó 32 bits • Explorador Web

Formato PC Windows 95/98/NT/2000

Resumen La Ley 31/1995, de prevención de riesgos laborales, y sus posteriores disposiciones de desarrollo han hecho necesario actualizar los contenidos de los textos básicos del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo y de sus Guías del




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Monitor correspondientes. Por lo que se refiere al contenido de las guías se ha optado por hacer una revisión simultánea de todas ellas y, aprovechando las nuevas tecnologías, se ha diseñado un nuevo formato de presentación, el CD-Rom, cuyo objetivo es facilitar el uso de esta herramienta de apoyo para la formación.

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