Memoria C.R.a Los Girasoles 2011-2012 Definitiva Con Certificado

C.R.A. “LOS GIRASOLES”

ALARCÓN, ATALAYA DEL CAÑAVATE, CAÑADA-JUNCOSA, EL CAÑAVATE Y HONRUBIA

ÍNDICE Pág. 1.- Valoración global del cumplimento de la PGA ……………………………………………. 2 2.- Análisis y valoración de los objetivos programados…………….......................... 6 3.- Análisis de los aspectos organizativos de carácter general………………………… 32

1.- Distribución del tiempo

2.- Distribución del espacio

3.- Órganos de coordinación docente y unipersonal

4.- Evaluación de la organización de los apoyos

4.- Análisis de las actividades complementarias y extracurriculares………….. 42 1.- Alarcón 2.- Atalaya del Cañavate 3.- Cañada-Juncosa 4.- El Cañavate 5.- Honrubia 5.- Análisis del rendimiento escolar del alumnado………………………………………… 68 6.- Análisis de la ejecución del presupuesto…………………………………………………… 163 7.- Evaluación Interna……………………………………………………………………………………. 166 8.- Informe sobre la gestión de la convivencia………………………………………………. 177 9.- Evaluación externa y/o evaluación de diagnóstico…………………………………… 178 10.- Propuestas a la Administración……………………………………………………………. 179 11.- Propuestas de mejora…………………………………………………………………………… 184 12.- Anexos

Memoria C.R.A. Los Girasoles Curso 2011/12

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1. VALORACIÓN GLOBAL DEL CUMPLIMENTO DE LA P.G.A.

Después de analizar los distintos órganos y personas implicadas en el proceso educativo de los alumnos/as, el grado de cumplimiento de los objetivos y actividades incluidas en la PGA se ha llegado a las siguientes conclusiones:

1. Con respecto a los documentos programáticos: Se ha comenzado a realizar la ponderación de los indicadores de

competencia. Concretamente, se ha realizado en el área de matemáticas. Los especialistas, han elaborado parte de los cursos de sus respectivas áreas. Quedan pendientes para el curso que viene, el resto de áreas.

Se han publicado en la página web y el blog del centro, todos los documentos programáticos para que estén a la disposición de la Comunidad Escolar.

Se han modificado las NCOF, actualizando aquellos apartados que ya habían quedado obsoletos o que estaban incompletos.

2. Órganos de gobierno y participación del centro: Se ha procedido a la renovación del Consejo Escolar, dando la posibilidad de participación al personal laboral y al alumnado de 3º ciclo, que no tenía representación.

3. Formación en centros:

Se han realizado en el centro las siguientes actividades de formación: Seminario de animación a la lectura e interculturalidad. Grupo de trabajo para elaboración de material para el proyecto de

innovación “Creando lazos a través de la literatura”. Asesoramiento informático. Seminario de P.D.I. Grupo de trabajo de la palabra complementada.

4. Evaluación externa:

A lo largo de este curso se ha realizado a cargo del servicio de Inspección la evaluación correspondiente a: La memoria del pasado curso escolar 2010/2011:

En dicha evaluación se aconseja aportar claridad a los documentos programáticos (PGA y Memoria) y seguir el esquema propuesto en la Orden de 15-09-2008 y las observaciones del servicio de Inspección.

PGA del presente curso 2011/2012: En esta valoración se informa, que las reuniones de los órganos colegiados y de coordinación docente son horas complementarias, por lo que las reuniones de la comisión de coordinación pedagógica no podrán realizarse en la franja horaria de 12.30 a 14 horas, por corresponder a horas lectivas.

Portafolio del presente curso escolar:


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De cara al próximo curso escolar se deberán iniciar las siguientes actuaciones: Continuar con la modificación de los indicadores de evaluación de las áreas y las competencias básicas. Evaluar el Plan de actuación de la Dirección (por parte del Consejo Escolar) e introducir las modificaciones pertinentes en el mismo, si es preciso. Realizar la evaluación de los órganos de participación y gobierno del centro (Consejo Escolar y Claustro de profesores). Adoptar las medidas sufientes para asegurar, en horario escolar, la vigilancia requerida y el control de acceso al centro (cabecera y secciones) a través de la puerta de acceso/salida del colegio, de manera que se evite la entrada de cualquier persona ajena a la institución escolar no autorizada.

5. Evaluación interna:

Se han analizado las dimensiones y subdimensiones estipuladas para el presente curso escolar. En el mes de febrero, se llevó a cabo una evaluación de la PGA, con el fin de comprobar el nivel de consecución de los objetivos programados. En el mes de junio, se ha llevado a cabo una segunda evaluación.

6. Infraestructura del centro:

Se ha procedido a la inauguración del nuevo edificio de la sección de Alarcón. Se han ido subsanando las deficiencias encontradas en el colegio, y se realizó un escrito a la unidad técnica, informando sobre las mismas. Se puso en conocimiento del ayuntamiento de la localidad las medidas adoptadas y las actuaciones que eran necesarias llevar a cabo. En la actualidad se nos ha comunicado el cierre provisional de las secciones de Cañada-Juncosa y El Cañavate.

7. Equipo directivo de nueva creación:

A partir del 1 de Julio del año 2011, entró en funcionamiento el nuevo equipo directivo del C.R.A. Se ha recibido la colaboración y ayuda de toda la comunidad educativa, incluyendo también el Servicio de Inspección y el personal de los Servicios Periféricos de Educación de Cuenca.

8. Creación de la Comisión de biblioteca:

Se ha procedido a la creación de la Comisión de biblioteca del centro en la que se intentó que participara un representante de cada ciclo, especialistas, secciones y equipo directivo. Entre las actuaciones a destacar hay que señalar el cambio de ubicación de la biblioteca escolar. Se distribuyó el espacio en la nueva biblioteca, se realizó el expurgo de libros y se comenzó con la señalización de la misma y la adecuación del programa ABIES a las necesidades del centro. Se han iniciado


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las tareas de catalogación, dando de baja aquellos fondos obsoletos o que se encontraban mal conservados. Se ha llevado a cabo también un seminario para la formación de esta comisión. También se ha elaborado el reglamento de la biblioteca.

9. Utilización generalizado de las TIC entre los miembros de la Comunidad

Escolar: Se han recibido en el centro los ordenadores pertenecientes a los alumnos de 1º y 2º ciclo, facilitándose el uso de los mismos. Así mismo, se ha generalizado la utilización del correo electrónico en el claustro, para el envío de documentación de interés. Se han creado la página web y el blog del centro (www.edu.jccm.es/cra.losgirasoles)(www.cra-losgirasoles.blogspot.com) en los que se han ido publicando documentación, actividades realizadas en el centro, enlaces a los blogs de aula existentes en nuestro centro… También se ha realizado formación sobre el uso de la pizarra digital y una sesión de informática básica.

10. Funcionamiento de los órganos didácticos

Con el fin de disponer de mayor tiempo para las reuniones de ciclo, se organizaron las reuniones de CCP en las horas de coordinación, dado que estas reuniones tenían carácter quincenal. Sin embargo, en la evaluación que se hizo de la PGA, se nos indicó que estas reuniones no podían organizarse en este horario, con lo cual hubo que trasladarlas al horario de tarde. Esto nos retrasó considerablemente la celebración de las reuniones de ciclo, lo que restó eficacia y eficiencia a dichas reuniones.

11. Administración y Gestión Económica

Dadas las dificultades económicas que se están atravesando, se negoció con los ayuntamientos de las distintas secciones su colaboración para hacer frente al pago de las facturas de teléfono. No se ha podido llevar a cabo esta actuación ya que se produjo el cambio de titularidad de las líneas de teléfono a la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. Se hizo una dotación al ciclo de Educación Infantil de Honrubia, ya que contaban con grandes carencias de material. También se han adquirido libros para la biblioteca de Honrubia.

12. Asesoramiento y colaboración:

Desde el EOA, se han mantenido charlas con los padres de alumnos que pasan al instituto, haciéndose un llamamiento a los padres de los alumnos de las Secciones, y centralizando estas charlas en la cabecera. También se ha participado en la jornada de puertas abiertas de los diferentes institutos, asistiendo, en la medida de lo posible, la Orientadora, los tutores y miembros del equipo directivo, con el fin de acompañar a los alumnos y a sus padres, y realizar el intercambio de información correspondiente. La Orientadora ha elaborado unos boletines de información a las familias, que han tratado diferentes temas, adaptándose a las edades de los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria: Rutinas y hábitos de autonomía,

http://www.cra-losgirasoles.blogspot.com/


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Técnicas de estudio, Ocio y tiempo libre. Estos boletines han sido entregados junto a las notas al finalizar cada trimestre, y han sido muy bien acogidos por los padres.

13. Jornada de puertas abiertas alumnado de 3 años de nueva incorporación. En el mes de junio, se organizó una jornada de puertas abiertas en el centro cabecera, a la que se invitó a los familiares del alumnado de 3 años que se va a incorporar al colegio el próximo curso. Se visitaron las instalaciones del centro y se realizó una presentación en pizarra digital con los aspectos más relevantes de esta etapa educativa.

14. Planes y programas institucionales:

Se ha desarrollado, a lo largo del curso, el proyecto de innovación: “Creando lazos a través de la literatura”, realizándose las actividades que había previstas en dicho proyecto. Se ha llevado a cabo un grupo de trabajo para elaboración de material sobre este proyecto. Así mismo, se ha participado en el programa “Plan de consumo de frutas en las escuelas”, con gran aceptación por parte de los alumnos, padres y profesores.


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2. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS

a) PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (INCLUIDA LA ORIENTACIÓN Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD) OBJETIVO: Hacer del centro un espacio motivador, que permita su uso así como el disfrute por parte de los alumnos para la realización de distintas actividades.

Actuaciones a llevar a cabo RESPONSABLES GRADO DE CONSECUCIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

BAJO MEDIO ALTO

Cambiar la biblioteca de Honrubia de ubicación y organizar los materiales:

- Ordenar los libros y dar de baja aquellos que estén anticuados.

- Aprovechar los recursos materiales sobrantes de otras secciones para adecuar el espacio.

- Favorecer el préstamo de libros con la colaboración de alumnos de 3º ciclo.

- Adquirir, en la medida de las posibilidades económicas del centro, nuevos volúmenes.

COMISIÓN DE BIBLIOTECA EQUIPO

DOCENTE

COMISIÓN DE BIBLIOTECA

EQUIPO DOCENTE

X

X

X

X

SE NECESITA MÁS TIEMPO Y PERSONAL.

FALTA INCORPORAR A LOS ALUMNOS DE 3º CICLO EN EL PRÉSTAMO DE LIBROS.

Inventariar y organizar los recursos materiales con los que se ha dotado al colegio nuevo de la sección de Alarcón e intentar subsanar las deficiencias observadas, así como las carencias materiales y de infraestructura del C.R.A:

EQUIPO DIRECTIVO, EQUIPO DOCENTE Y EQUIPO DOCENTE

X

SE CONSIDERA QUE HAY QUE PARTICIPAR EN MÁS PROYECTOS DE INNOVACIÓN PARA

ADQUIRIR PDIS


7

- Hacer un escrito a la unidad técnica informando sobre las deficiencias encontradas una vez puesto en funcionamiento el colegio.

- Mantener reuniones con el alcalde de Alarcón y con el AMPA, para intercambiar información sobre las medidas adoptadas así como las actuaciones a llevar a cabo.

- Elaborar un inventario con los recursos materiales dotados. - Organizar y montar el mobiliario así como los materiales

recibidos. - Intentar dotar, en la medida de las posibilidades económicas

del centro, aquellas carencias de material o mobiliario que se precisen en las distintas secciones.

- Aprovechar los recursos materiales y de mobiliario de las secciones para dotar a aquellas que tengan falta de los mismos.

- Participar en proyectos de investigación, concursos… que permitan adquirir PDI para dotar a las aulas que no cuentan con este medio.

QUE IMPARTE CLASE EN ALARCÓN.

X

X

X

X

X

X


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OBJETIVO: Solicitar a la Administración la continuidad de la orientadora, en el caso de que la titular de la plaza siga en comisión de servicios, así como del profesorado adscrito a la Sección de Atalaya del Cañavate, debido a las necesidades particulares que esta sección presenta.


BAJO MEDIO ALTO

Hablar con la profesora titular para saber si se incorporará al centro el próximo curso.

Informar a inspección de la necesidad de la continuidad de la orientadora en el puesto.

Realizar el informe oportuno para solicitar su continuidad el próximo curso.

Informar a inspección de la necesidad de la continuidad del profesorado en la sección de Atalaya del Cañavate, debido a la situación particular de esta sección.

Solicitar al profesorado definitivo su adscripción a dicha sección.

EQUIPO DIRECTIVO X

X

X

X

X


9

OBJETIVO: Establecer desdobles y apoyos en las áreas instrumentales, en los grupos que sea posible y con el fin de mejorar la competencia comunicativa del alumnado, especialmente en el área de Inglés.


BAJO MEDIO ALTO

Contemplar en los horarios los apoyos y desdobles a realizar en las áreas instrumentales, haciendo hincapié en aquellas unidades que más lo necesiten (3 años de Honrubia, Atalaya del Cañavate y El Cañavate)

Realizar un seguimiento periódico del rendimiento de los desdobles y apoyos realizados.

Revisar periódicamente los horarios de los especialistas de P.T y A.L para garantizar a los grupos el número de apoyos adecuado.

Revisar periódicamente los apoyos.

Procurar, en la medida de lo posible, que los apoyos sean realizados por profesorado que imparte clase en el mismo ciclo.

EQUIPO DIRECTIVO Y EQUIPO DOCENTE

EQUIPO DIRECTIVO Y EOA

EQUIPO DIRECTIVO Y EOA


EQUIPO DIRECTIVO

X

X

X

X

X

QUE LOS APOYOS SE HAGAN EN EL MISMO CICLO

QUE LAS REVISIONES DE LOS APOYOS DE PT Y AL SEAN MÁS CONTINUOS PARA AJUSTARSE A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS, VIENDO

LAS CARENCIAS DESDE EL PRINCIPIO DE CURSO

QUE LOS APOYOS SEAN MÁS EFECTIVOS Y EN LAS MISMAS CONDICIONES PARA TODOS

LOS APOYOS DE ESPECIALISTAS QUE PARTAN DE LAS NECESIDADES REALES DEL ALUMNADO

ESCASA PARTICIPACIÓN POR PARTE DE LOS PADRES DE LOS ALUMNOS EN ESTOS ASPECTOS


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OBJETIVO: Incluir dentro de las programaciones pequeños proyectos que permitan el trabajo por competencias, favoreciendo metodologías en aula que hagan las clases más participativas, así como adecuar los indicadores de evaluación por competencias a las mismas (indicadores para superar la suficiencia y excelencia).


BAJO MEDIO ALTO

Realizar pequeños proyectos a nivel de centro. Coordinar entre los distintos ciclos los proyectos a trabajar a

nivel de centro. Realizar al menos un proyecto por trimestre, ya sea a nivel de

centro, de ciclo o de aula.

Incluir en la dinámica de aula tareas de aprendizaje cooperativo. Generalizar la asamblea en Primaria. Trabajar la autoevaluación y la coevaluación entre los alumnos.

Recibir asesoramiento del CEP, para adecuar dicho documento. Utilizar las directrices dadas desde inspección para la adecuación del mismo.


EQUIPO DOCENTE Y EOA

CEP, CCP, EQUIPO DIRECTIVO Y EQUIPO DOCENTE

X

X

X

X

X

X

X

INTENTAR ASESOSAR AL PRINCIPIO DE CURSO O CADA TRIMESTRE


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OBJETIVO: Dar respuesta educativa al alumnado aplicando las medidas de atención a la diversidad, mediante la realización de evaluaciones psicopedagógicas y dictámenes de escolarización.


BAJO MEDIO ALTO

Realizar evaluaciones psicopedagógicas y en su caso dictámenes de escolarización: - Recordar los pasos previos antes de realizar una

derivación: medidas ordinarias - Identificación de alumnos ACNEAES - Evaluación psicopedagógicas de los alumnos derivados

al EOA en base a la demandas detectadas. - Actualización de las evaluaciones psicopedagógicas y

actualizaciones de las mismas. - Realización de los dictámenes de escolarización

consecuentes de la evaluación. Ofrecer recursos técnicos y materiales.

- Elaboración de material técnico y recursos. - Provisión de recursos específicos en el caso de que sea

necesario, como realizar adaptaciones de acceso - Realizar las orientaciones para el trabajo de estos

alumnos - Ofrecer asesoramiento y pautas educativas a las

familias. Actualizar los ACNEAES en Delphos y en Asesoria de

Orientación - Colaborar con el equipo directivo en actualizar los

EQUIPO DIRECTIVO , EOA Y EQUIPO

DOCENTE

EQUIPO DIRECTIVO Y EOA.

X

X

X

RECORDAR AL PRINCIPIO DE CURSO CUALES SON LAS MEDIDAS ORDINARIAS ANTES DE

REALIZAR UNA DERIVACIÓN ( CCP)

SEGUIR EN LA MISMA LÍNEA.

NO SE HA PRECISADO ESTE APARTADO.


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ACNEAES en el programa Delphos - Actualizar la base de datos de los ACNEAES del centro

educativo para envío a la Asesoria de Orientación y Atención a la Diversidad.

Ofrecer una respuesta educativa al alumnado a través de un currículo adaptado y flexible a través de las medidas de atención a la diversidad

- Asesoramiento y apoyo especializado al profesorado sobre las medidas inclusivas (desdobles, optativas, apoyos y agrupamientos flexibles dentro del aula, refuerzo escolar y extraescolar) de respuesta educativa

- Asesoramiento al profesorado sobre medidas generales, ordinarias y extraordinarias

- Asesoramiento y apoyo especializado al profesorado sobre medidas generales y ordinarias previas a la evaluación psicopedagógica

- Asesoramiento y apoyo especializado en prevención y detección de alumnos con dificultades específicas de aprendizaje, riesgo de abandono, absentismo e inadaptación escolar.

Analizar , revisar y elaborar en el centro educativo los planes de trabajo individualizados de los ACNEAES

- Asesoramiento y colaboración en la revisión, análisis y elaboración de los Planes de Trabajo Individualizado (PTI) de los nuevos alumnos que surjan.

- Asesoramiento y apoyo especializado al profesorado en la actualización, revisión, seguimiento y evaluación de los PTI de los alumnos.

EOA Y EQUIPO DOCENTE.

X

X

APOYOS EN EL MISMO CICLO O EN PRÓXIMOS. APOYOS REALES QUE SE UTILICEN PARA TRABAJO CON ALUMNO. FACILITAR MÁS

TIEMPO DE COORDINACIÓN DE LOS APOYOS CON LOS PROFESORES QUE APOYAN.

LA ELABORACIÓN DEL PTI LA DEBE REALIZAR EL TUTOR/A CON EL ASESORAMIENTO DEL EOA. DEBE TOMAR LA INICIATIVA EL TUTOR. HAY

QUE FACILITAR MAS TIEMPO PARA LA ELABORACIÓN SEGUIMIENTO Y REVISÓN DE PTIS. ES CONVENIENTE TENER UNA MAYOR

FLEXIBILIDAD A LA HORA REUNIRSE.


13

OBJETIVO: Contribuir a la personalización de la educación favoreciendo un desarrollo integral de la persona con sus aptitudes e intereses


BAJO MEDIO ALTO

Desarrollar la orientación académica en el centro - Facilitar recursos y materiales para el desarrollo del

programa académico de 6º. - Reuniones para informar a los alumnos de 6º EP y sus

familias sobre la nueva etapa. - Jornada Puertas Abiertas en el IES para alumnos de 6º

EP. - Asesoramiento y apoyo especializado a los tutores sobre

la orientación académica para familias y alumnos con necesidades educativas especiales.

- Asesoramiento y apoyo especializado al periodo de adaptación de infantil de 3 años, del paso de infantil a primaria y del paso de primaria a secundaria tanto a alumnado como a familias.

Orientaciones con el alumnado: - Orientar a los tutores en el establecimiento de los

programas preventivos que estimen oportunos en función de la evaluación inicial que realicen de su grupo de alumnos. Programas como: Estimulación del lenguaje oral; estimulación de la inteligencia, aprendizaje cooperativo, comprensión lectora; inteligencia emocional, habilidades sociales, técnicas de estudio

Con el profesorado: - Participar en las sesiones de evaluación y en las

ORIENTADORA TUTORES 6º

COORDINADORES DE CICLO

PROFESORES DE INSTITUTO

JEFATURA DE ESTUDIOS

ORIENTADORA CCP

CICLOS TUTORES

TUTOR EOA

EQUIPO DOCENTE

X

X

SEGUIR EN LA MISMA LÍNEA

LA CHARLA DE FAMILIAS DEBIERA DE PODERSE LLEVAR A CABO TAMBIÉN EN LAS SECCIONES,

NO SÓLO EN EL CENTRO CABECERA.

DESARROLLAR UN PROGRAMA DE TRABAJO COOPERATIVO Y DE MEJORA DE LA ATENCIÓN


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decisiones de promoción - Establecer criterios conjuntos de actuación del equipo

docente, con el grupo de alumnos - Establecer un encuentro “no obligatorio” entre

orientadora-tutor, cuando se considere oportuno, para ofrecer pautas y asesoramiento en la acción tutorial

Con las familias: - Informar sobre las funciones de orientación. - Entrevistas individuales con familias que precisen

intervención orientadora, a petición del tutor - Elaborar folletos informativos y colgarlos en el blog. - Atender las demandas individuales de los padres que

precisen orientación o soliciten información Con alumnado y padres:

- Colaborar en la puesta en marcha de diversas sesiones informativas para el alumnado y los padres (FAD, Cruz Roja, Cáritas…)

EOA TUTORES

EQUIPO DIRECTIVO EOA

X

X

X

SE HA ASESORADO DE PROGRAMAS PARA LOS TUTORES PARA FACILITAR LAS ORIENTACIONES

Y QUE INTENTEN LLEVARLOS A CABO EN FUNCIÓN DE LA DISPONIBILIDAD HORARIA


15

OBJETIVO: Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar el desarrollo de la competencia lingüística, desde la coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje del profesorado, la colaboración activa de las familias y de otras instituciones.


BAJO MEDIO ALTO

Trabajar los siguientes indicadores de competencia a nivel de aula:

- Elaboración de un guión previo a la lectura. - Fluidez en la expresión oral (asamblea) y escrita

(elaboración de textos a partir de una serie de pautas dadas por el profesor).

- Respuestas a preguntas tras una presentación (escucha activa)

- Comprensión de textos orales y escritos con extracción de datos, hechos e ideas principales.

- Utilización de elementos paralingüísticos (interpretación de pausas, entonación…)

Formación de la Comisión de Biblioteca.

Fomentar la formación del profesorado en contenidos básicos

de cómo organizar o reorganizar las bibliotecas escolares con unos criterios rigurosos y sistemáticos.

- Formación en el programa ABIES. - Formación en estrategias de animación lectora.

Formación en animación a la lectura (Proyecto de innovación: “Creando lazos a través de la literatura”)

EQUIPO DIRECTIVO

EQUIPO DIRECTIVO

EQUIPO DIRECTIVO, COORDINADORA DEL

PROYECTO DE INNOVACIÓN Y CEP.

X

X

X

REALIZAR LA FORMACIÓN EN EL PROGRAMA ABIES Y EN ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN

LECTORA


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Elaboración del Plan de Lectura del Centro

Participar en actividades con la biblioteca de Honrubia y el servicio de bibliobús en las Secciones

Organización de actividades de animación a la lectura teniendo en cuenta distintos centros de interés (Proyecto de innovación: creando lazos a través de la literatura).

Elaborar el periódico escolar.

EQUIPO DIRECTIVO Y COMISIÓN DE BIBLIOTECA

COMISIÓN DE BIBLIOTECA, EQUIPO

DOCENTE Y BIBLIOTECARIOS Y

RESPONSABLES DE LAS INSTITUCIONES

COMISIÓN DE BIBLIOTECA. EQUIPO DIRECTIVO Y EQUIPO

DOCENTE

COMISIÓN DE BIBLIOTECA. EQUIPO

DOCENTE

X

X

X

X

X

INTENTAR REALIZARLO PARA EL PRÓXIMO CURSO Y DEDICARLE MÁS TIEMPO


17

OBJETIVO: Favorecer en el alumnado la mejora de estrategias de resolución de problemas de tipo matemático.


BAJO MEDIO ALTO

Trabajar los siguientes indicadores de competencia a nivel del aula:

- Formulación y resolución de problemas matemáticos. - Uso de técnicas de registro y representación gráfica y

numérica. - Descripción e interpretación de resultados. - Establecimiento de relaciones causales. - Cálculo de la probabilidad de un suceso.

Dedicar más tiempo a reforzar, dentro del área de matemáticas, para trabajar la resolución de problemas matemáticos.

EQUIPO DE CICLO Y CCP.

EQUIPO DE CICLO, CCP Y TUTORES

X

X

CONTINUIDAD DE ESTE TRABAJO EN TODOS LOS NIVELES


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OBJETIVO: Conseguir sistematizar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en todos los miembros de la Comunidad Escolar.


BAJO MEDIO ALTO

Trabajar los siguientes indicadores de competencia a nivel del aula:

- Creación de copias de seguridad. - Creación de listas de favoritos o marcadores (internet). - Representación y edición de imágenes. - Uso de la red. - Uso de procesador de textos. - Uso ético y crítico de las TIC.

Utilización de las PDI, que hay en el centro de cabecera y

Secciones.

Formación de todo el profesorado en el uso de las TIC, a través del CEP, según los niveles de conocimientos de cada uno de los miembros del claustro:

- Formación a nivel usuario (correo electrónico, google docs, calendar, blog).

- Formación en la utilización de la PDI, adaptada a los niveles de conocimientos.


EQUIPO DIRECTIVO, EQUIPO DOCENTE.

EQUIPO DIRECTIVO, CEP Y CLAUSTRO.

X

X

X DOTAR DE PDI A LOS DIFERENTES CURSOS, COMO MÍNIMO UNA POR CICLO

QUE LAS AULAS CON PDI SEAN USADAS POR OTROS CURSOS CUANDO ESTÉN LIBRES

CONTINUAR EN LA MISMA LÍNEA DE TRABAJO, PARA PODER AVANZAR EN LA FORMACIÓN. INTENTAR QUE LA FORMACIÓN SEA INTENSIVA QUE NO HAYA TANTO TIEMPO ENTRE LAS SESIONES.


19

OBJETIVO: Trabajar en el aula dinámicas para mejorar las capacidades que permitan conseguir las competencias: social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender y emocional, en vista a los resultados obtenidos en la evaluación de diagnóstico.


BAJO MEDIO ALTO

Competencia social y ciudadana: - Reconocer errores propios y fomentar el respeto a través

de pautas dadas por el profesorado en la resolución de los conflictos que puedan surgir en el aula.

- Trabajar la aceptación mediante la realización de trabajos en grupo heterogéneos.

Aprender a aprender: - Incluir en la dinámica del aula las técnicas de estudio

para cada ciclo Autonomía e iniciativa personal:

- Iniciar los aprendizajes partiendo de los conocimientos previos del alumnado proponiéndoles actividades que despierten su motivación para que sean ellos mismos quienes inicien sus procesos de aprendizaje.

Emocional: - Facilitar en el aula las situaciones para que los alumnos

expresen sus sentimientos y poder tener un autocontrol de los mismos.


X

X

X

X

INTENTAR REFORZAR LA INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL AULA POR SUS COMPAÑEROS,

PARA ELLO INTENTAR TRABAJARLO DESDE LA FAMILIA.

TRATARSE EN LA PRIMERA REUNIÓN DE CLASE CON LOS PADRES, PARA QUE LOS PADRES TOMEN CONCIENCIA DE CÓMO AFECTA LA ACTUACIÓN DE LAS PROPIAS FAMILIAS EN

CUANTO A LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS.

GENERALIZAR LA ASAMBLEA PARA TRABAJAR ESTE ASPECTO EN TODOS LOS CICLOS.


20

B) ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA

OBJETIVO: Dar a conocer a la comunidad educativa los documentos programáticos del centro, promoviendo la participación en la elaboración de los mismos.


BAJO MEDIO ALTO

Tener copia de los documentos en secretaria de los siguientes documentos: PE, NCOF, PGA y memoria final del curso anterior.

Publicar en el blog del centro, los documentos programáticos. Revisar el boletín de las familias, actualizándolo. Revisar en los ciclos y a través de la CCP las Normas de

Organización y funcionamiento del centro para que se conozcan y se apliquen.

Dar a conocer a todo el profesorado un borrador de la PGA y

tener en cuenta las aportaciones de todo el profesorado, con la aprobación del Claustro y del Consejo Escolar

EQUIPO DIRECTIVO EOA CCP

CICLOS

EQUIPO DIRECTIVO CLAUSTRO

CONSEJO ESCOLAR

X

X

X

X

X


21

OBJETIVO: Fomentar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en los distintos órganos que existen y facilitar el funcionamiento adecuado de los mismos.


BAJO MEDIO ALTO

Consejo Escolar: - Convocar las reuniones siempre que sean necesarias. - Renovar los miembros que correspondan en este curso

escolar. Proceso que se llevará a cabo a lo largo del mes de noviembre.

- Fomentar la participación en el mismo de un alumno/a de tercer ciclo, en los Consejos Escolares que sean oportunos, por lo que se abrirá en noviembre el proceso para su elección entre los alumnos de tercer ciclo del centro.

EQUIPO DIRECTIVO X

X

X


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OBJETIVO: Dinamizar las reuniones del equipo docente. Modernizar el método de intercambio de información de los distintos órganos de funcionamiento del centro.


BAJO MEDIO ALTO

Realizar las reuniones de CCP fuera del horario de las reuniones de la tarde. Mañanas de 12.30 a 14 horas.

Disponer de mayor tiempo para las reuniones de ciclo, permitiendo una mayor eficiencia así como la posibilidad de intercambiar información o materiales de carácter relevante.

Hacer llegar a los miembros de los distintos órganos de organización del centro la documentación a través del correo electrónico.

Poner a disposición de los distintos miembros la documentación del centro a través del blog.

Utilizar el google docs para la subida de documentos.

EQUIPO DOCENTE COORDINADORES

EQUIPO DIRECTIVO

X

X

X

X

X

CONSULTAR CON INSPECCIÓN PARA EL PRÓXIMO CURSO

NO ABARCAR TANTO CONTENIDO.

DEFINIR POCOS CONTENIDOS PERO LLEVARLOS A CABO.

RESPETAR LA FECHA DE ENTREGA DE LA DOCUMENTACIÓN

FLEXIBILIZAR LA HORA DE ATENCIÓN A PADRES A CRITERIO DEL TUTOR


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OBJETIVO: Adaptar las necesidades de nuestro centro a las dificultades económicas que estamos atravesando, subsanando las carencias de material, en la medida de las posibilidades del centro.


BAJO MEDIO ALTO

Elaborar el Presupuesto General del Centro y presentarlo al Consejo Escolar para proponer su aprobación.

Negociar diversas facturas fijas con las compañías que nos suministran Pedir colaboración a los ayuntamientos para que participen con aportaciones económicas Empezar la dotación en el ciclo más bajo, infantil de Honrubia,

por ser aulas con materiales muy anticuados y muy deteriorados.

EQUIPO DIRECTIVO X

X

X

SOLICITAR A LA ADMINISTRACIÓN AUTONOMÍA A LA HORA DE CONTRATAR SERVICIOS DE

TELEFONÍA EN LOS CENTROS

OBJETIVO: Asesorar a alumnos, tutores y padres, sobre aspectos demandados por ellos mismos, y otros que el EOA considere necesario.


BAJO MEDIO ALTO

Asesorar a los tutores específicamente sobre aspectos demandados por el centro: - Establecer planes de trabajo, programas de mejora,

metodología y recomendaciones para el trabajo con alumnos que muestren problemas) programando reuniones mensuales con los tutores que tengan niños con problemas de de aprendizaje o de integración.

EOA

X

FALTA DE TIEMPO PARA COORDINARSE CON LOS TUTORES.


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Concienciar a las familias de la importancia que tiene una buena organización del tiempo libre de los alumnos, a través de folletos informativos trimestrales y artículos en el periódico escolar:

- Evitar la sobrecarga de actividades extraescolares - Primar el trabajo del colegio sobre éstas. - Supervisar los trabajos de sus hijos en casa - Implicarse aún más en su aprendizaje.

Orientar a los padres de alumnos de 6º de Primaria sobre su paso al instituto:

- Reuniones específicas de orientación, - Asistiendo a jornadas de puertas abiertas en los

I.E.S. Coordinación entre el profesorado del colegio y el profesorado del instituto

EQUIPO DIRECTIVO PADRES

EQUIPO DIRECTIVO PADRES

EOA EQUIPO DOCENTE

X

X

EN LAS COORDINACIONES DEL INSTITUTO DE PROGRAMACIONES QUE VAYAN LOS TUTORES, NO LA ORIENTADORA.


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B) ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA

OBJETIVO: Fomentar, entre todos los miembros de la Comunidad Escolar un buen ambiente de respeto y colaboración, que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.


BAJO MEDIO ALTO

Dar a conocer al profesorado las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro:

- Revisar en las reuniones de CCP y de ciclos las normas del centro, siempre que se considere oportuno.

- Se darán a conocer a todos los padres en la primera reunión al inicio del curso y a los padres con hijos de nueva escolarización se les entregará “El Boletín de Información a las Familias”, que existe ya en el Centro, informándoles de estas normas así como de las consecuencias que conlleva dicho incumplimiento.

Continuar con el Plan de Acogida para favorecer la integración

del alumno y de las familias en el centro: - Entrevista con la orientadora del centro - Entrevista con el equipo directivo para formalización de

la matrícula - Información sobre el centro y el sistema educativo

Actividades de acogida para la incorporación del alumnado en el aula Participar en las Jornadas de Convivencia del centro:

- Establecer durante el curso actividades que supongan una

EQUIPO DIRECTIVO CCP

CICLOS TUTORES

EQUIPO DIRECTIVO ORIENTADORA

TUTOR/A

EQUIPO DIRECTIVO

X

x

REVISAR EL PLAN DE ACOGIDA, SOBRE TODO LOS PROCESOS DE ADSCRIPCIÓN AL CENTRO

DEL ALUMNADO.

PUBLICAR EL PLAN DE ACOGIDA EN EL BLOG Y PÁGINA WEB DEL CENTRO


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mayor relación entre el alumnado de distintas secciones del C.R.A.

- Elaborar entre los miembros del claustro las actividades a realizar el día de la convivencia.

Poner en marcha las medidas necesarias para la mejora de la convivencia entre todos los miembros de la Comunidad Escolar: - Poner en práctica un programa de modificación de conducta

en los ciclos, sobre todo en Atalaya del Cañavate, como medida de prevención de problemas en las aulas que pueden alterar la convivencia.

- Favorecer la puesta en marcha en las aulas, de estrategias de colaboración entre iguales en cuanto a la mejora de la convivencia, tratando de que sirvan de base para la elaboración y desarrollo de un programa de alumnos ayudantes.

- Se continuará con el cuadernillo de registro de comportamiento del aula y se concretará en los ciclos la forma de plasmar en clase, para conocimiento de los alumnos, y de los padres comportamientos ajenos al buen funcionamiento del aula y las amonestaciones que éstos suponen.

EQUIPO DOCENTE

TUTORES EOA

EQUIPO DIRECTIVO EOA

CICLOS

X

X

INTENTAR TENER UNA REUNIÓN A PRINCIPIO DE CURSO PARA CONCRETAR QUE ASPECTOS SE

VAN A ATRABAJAR Y REALIZAR UN SEGUIMIENTO EXHAUSTIVO DEL PLAN Y

ESTABLECER LA CORRECCIÓN EN EL MOMENTO QUE SEA PRECISO


27

C) PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR

OBJETIVO: Controlar la asistencia del alumnado del centro, prestando especial atención a la Sección de Atalaya del Cañavate, que en cursos pasados presentaron indicios de absentismo escolar, y a los alumnos que pertenecen a minorías en situación de riesgo.


BAJO MEDIO ALTO

Registrar puntualmente las faltas y retrasos del alumnado. Comunicar al equipo directivo los posibles retrasos o ausencias

de estos alumnos puntualmente. Informar a los familiares de su obligación de traer a los niños al

centro. Reunirse con el padre/madre (en el caso de que sea necesario)

Informar a la orientadora, educadora familiar y PTSC del centro de cualquier situación que acontezca en relación a la no asistencia al centro por alumnos en situación de riesgo.

Valorar la situación personal y familiar del alumnado (EOA,

servicios sociales, en el caso de que sea necesario). Crear un plan de intervención socioeducativa que solucione la

situación (en el caso de que sea necesario)

Incorporar a las NCOF el protocolo a seguir en el caso de situaciones de ausencias repetidas y retrasos, por parte de los alumnos. Para que toda la comunidad escolar, sepa cómo actuar en situaciones de riesgo.

Informar al claustro detalladamente sobre el programa de

absentismo escolar.

TUTOR EOA

EQUIPO DIRECTIVO

EQUIPO DIRECTIVO PTSC

ORIENTADORA TRABAJADORA

FAMILIAR TUTORES

EQUIPO DIRECTIVO

X

X

X

APLICAR BIEN EL PROTOCOLO (SE HA HECHO ASESORAMIENTO DESDE EL EOA).

AUNAR CRITERIOS EN CUANTO A LAS CAUSAS POR LAS QUE UNA FALTA SE CONSIDERA

JUSTIFICADA O INJUSTIFICADA

INFORMAR CUANDO SE DE ESTA SITUACIÓN DE RIESGO.

NO SE HA REQUERIDO NO SE HA LLEGADO.


28

Subir al blog del colegio la Orden de 09-03-2007 (DOCM de 27 de abril, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social).

Explicar el protocolo a seguir en el caso de que algún alumno sea absentista.

Facilitar al profesorado la documentación necesaria e interacción con los profesionales implicados en el tema.

Asesorar y apoyar al profesorado en casos de situaciones desagradables que puedan sucederse cuando algún indicio de absentismo escolar se produce.

Informar al claustro, qué faltas se pueden considerar como

justificadas y cuáles no. Informar a los padres de que faltas tipo “ausente por irnos de

vacaciones” no es una falta justificada Controlar la asistencia de los niños al colegio durante las fiestas

del pueblo (días escolares no festivos). Registrar puntualmente las faltas en Delphos sin justificar salvo

que la no asistencia al centro se deba a una indisposición por parte del alumnado o una situación que sea claramente justificable.

Informar a los padres de la obligación de traer a sus hijos a la escuela salvo en casos de justificada importancia, informándoles que pueden incurrir en un caso de absentismo escolar, en el caso de que las ausencias se repitan continuadamente.

EQUIPO DIRECTIVO (JEFATURA DE

ESTUDIOS) TUTORES

X

X

REVISAR EN SEPTIEMBRE CON EL CLAUSTRO


29

D) ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES

OBJETIVO:Potenciar la colaboración del Centro con Organizaciones, Instituciones y Organismos Públicos en la consecución de los objetivos que nuestro Proyecto Educativo define


BAJO MEDIO ALTO

Con otros centros: Asesoria de Orientación del CEP Colaboración en la programación, desarrollo y evaluación del

Plan de Orientación de Zona (POZ). AMPA Colaborar con el AMPA mediante reuniones y acuerdos que

propicien el logro de los objetivos comunes. CDIAT Reuniones y acuerdos que propicien el desarrollo máximo e

integral de nuestro alumnado del centro. INSTITUTOS DE LA ZONA (Sisante, Motilla del Palancar y San

Clemente) Para coordinar las programaciones didácticas y para traspasar la información del alumnado.

Coordinación con otras instituciones: Servicios Sociales Para el seguimiento de los alumnos absentistas, familias

desestructuradas y de riesgo socio-familiar. Asociaciones: Serena: para alumnado con TDA-H Asprona para alumnos con defciencia mental Apacu para alumnos autistas

TODOS

x

X

X

X

x

COORDINAR LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS CON LAS DE LOS IES, PARA QUE

HAYA UNA ADECUACIÓN DE METODOLOGÍA DE SECUNDARIA A PRIMARIA

EN ESTAS REUNIONES ESTAR ALGÚN MIEMBRO DEL EQUIPO DIRECTIVO

SEGUIR EN LA MISMA LÍNEA


30

ONCE para alumnos con deficiencia visual ASPAS Cuenca y Albacete para alumnos hipoacúsicos Salud mental Ofrecernos asesoramiento para el alumnado y profesorado de

nuestro centro - Instituciones locales: - Ayuntamiento para el desarrollo de actividades educativas

que favorezcan la integración del alumnado. - Biblioteca municipal para el fomento de la lectura. - Centro de Salud para actividades relacionadas con la Salud. - Mancomunidades, para la realización de actividades.

CHARLAS CON LA COLABORACIÓN DEL CENTRO DE SALUD PARA TRABAJAR HÁBITOS SALUDABLES QUE MEJOREN EL RENDIMIENTO ESCOLAR Y CONTINUAR CON EL PROGRAMA DE FRUTA.


31

E) PLANES, PROGRAMAS INSTITUCIONALES Y OTROS PROGRAMAS DEL CENTRO

OBJETIVO: Desarrollar el proyecto de innovación concedido para este curso escolar: Creando lazos a través de la literatura.


BAJO MEDIO ALTO

Crear un seminario y un grupo de trabajo que permita elaborar material ,realizar actividades desde la biblioteca del centro …

Incluir actividades del proyecto en determinados momentos dentro de las programaciones de aula.

Prever en el horario de la coordinadora las 2 horas que le corresponden para realizar aspectos relacionados con el proyecto.

Facilitar la coordinación entre los profesores implicados fuera del horario lectivo.

Exponer las actividades realizadas en el blog del colegio.

COORDINADORA DEL PROYECTO

EQUIPO DOCENTE EQUIPO DIRECTIVO

CEP

X

X

X

X

X


32

3. ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES Teniendo en cuenta las peculariedades de un C.R.A y teniendo en cuenta los intereses de la Comunidad Educativa, la distribución del tiempo en nuestro centro ha sido la siguiente:

1.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.

ACTUACIONES LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

1.1.- Jornada escolar del alumno

El horario es muy positivo, los alumnos están totalmente habituados al horario de jornada continua y este horario les permite asistir a actividades extraescolares por la tarde y tener mayor tiempo para el estudio y también para el ocio.

1.2.- Jornada escolar del profesorado

Nos ha parecido muy positiva en general. Este curso empezamos realizando las reuniones de CCP en horario lectivo, quedando así más tiempo para reunirnos en ciclo, pero a mitad del curso desde Inspección nos comunicaron que debíamos reunirnos por la tarde en las horas complementarias.

Las propias de un CRA para reunir a todo el profesorado.

Sigue faltando tiempo para reunirse los ciclos para coordinar aspectos metodológicos.

Realización de las CCPs en horario de mañana, aprovechando las horas de coordinación que se adjudican a los coordinadores de cada ciclo.

1.3.- Jornada escolar del centro

Jornada adecuada.

Las propias de un CRA, al tener que conjugar a los profesores especialistas.

1.4.- Criterios utilizados para la elaboración de los horarios

Se prioriza impartir las áreas instrumentales a primeras horas de la mañana, teniendo en cuenta las dificultades que entraña que nuestro centro sea un C.R.A.

También se prioriza las áreas impartidas por los especialistas en los secciones el máximo número de días de la semana posible, para garantizar las posibles sustituciones que puedan ocasionarse.

Conocimos desde Inspección una vez comenzado el mes de septiembre que todo el profesorado tenía que tener 25 horas lectivas, una vez que los horarios habían sido elaborados. Se procuró la realización de los apoyos en el ciclo pero no siempre pudo ser posible, por dificultades de horario.

Desconocimiento de 25 horas lectivas hasta iniciadas las clases en septiembre.

Dificultad para comenzar la jornada escolar con áreas instrumentales en las secciones con el fin de garantizar las posibles sustituciones del profesorado.

Dificultad para distribuir los apoyos siempre dentro del mismo ciclo por tener los horarios elaborados y distribuidos.

Continuar con los mismos criterios.

Priorizar el impartir áreas instrumentales a primeras horas de la mañana.

Realizar apoyos dentro del mismo ciclo.

Que no pase demasiado profesorado distinto a apoyar dentro de la misma clase.

Mayor coordinación entre el tutor y el profesorado de


33

apoyo para garantizar la eficiencia en los apoyos.

1.5.- Distribución de alumnado por unidades

En el centro cabecera los alumnos han sido distribuidos en grupos según su curso.

En las secciones se ha procurado una distribución del alumnado en grupos teniendo en cuenta las necesidades del alumnado con el fin de garantizar una enseñanza igualitaria.

En el Cañavate, no ha habido posibilidad de tener una segunda unidad y durante todo el año esta sección ha sido una unitaria, con los problemas que este hecho entraña en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A ser posible, que todas las secciones sean binarias o garantizar con apoyos y desdobles el mayor apoyo posible.

1.6.- Período de adaptación en Infantil de 3 años

Se realizó sin dificultad en todo el C.R.A.

Se han conseguido todos los objetivos marcados para el desarrollo del periodo de adaptación.

Para muchos alumnos la incorporación al colegio ha supuesto ser la primera vez que se separaban de sus padres o de sus familiares, por lo que esto ha supuesto la mayor dificultad con la que nos hemos encontrado.

Una propuesta de mejora para el periodo de adaptación, sería contar durante todo el primer trimestre con una maestra/o de apoyo.

1.7.- Compensaciones horarias por desplazamiento

Se han aplicado las distintas compensaciones horarias por desplazamiento a todo el profesorado itinerante del C.R.A, teniendo en cuenta el acuerdo de itinerancias. En ocasiones ha habido algunas dificultades para sustituir a compañeros por tener en ese momento compensaciones horarias por desplazamiento en el horario de algunos itinerantes que resultaban necesarios en estos casos.

Compensaciones horarias que han coincidido en varios profesores.

Procurar que las compensaciones horarias del profesorado itinerante sean en días distintos.

Ver la posibilidad de compensar por desplazamiento a los itinerantes en un solo día para garantizar que el resto de días permanecen en el centro a jornada completa, para cubrir las sustituciones en el caso de que surjan.

1.8.- Apoyos especialistas de P.T y A.L

Se han realizado apoyos específicos de PT y AL al alumnado diagnosticado y con informe psicopedagógico.

Debido a la disponibilidad de horario, el maestro de P.T ha realizado apoyos ordinarios en la sección de El Cañavate, que al ser unitaria tenía bastantes dificultades. También ha realizado apoyos ordinarios en la sección de Atalaya del Cañavate, a

Dificultades para impartir clase en la sección de Atalaya del Cañavate, debido a alumnado con grandes dificultades de aprendizaje y familiares que no colaboran por lo general en el proceso de enseñanza-

Procurar seguir manteniendo estos apoyos ordinarios por profesorado especialista en P.T y A.L por ser profesorado con la formación específica necesaria para atender a alumnado, que aunque no sea


34

alumnado con dificultades de aprendizaje.

La especialista de AL, debido también a su disponibilidad de horario, ha trabajado en la sección de Atalaya del Cañavate reforzando el conocimiento de la lengua castellana a alumnado inmigrante que tenía grandes dificultades de aprendizaje principalmente por el desconocimiento de la lengua.

aprendizaje.

Problemas de comportamiento en Atalaya del Cañavate.

evaluado como ACNEE, presenta dificultades muy notables de aprendizaje.

1.9.- Apoyos en el área de Inglés

Durante este curso, aprovechando que en el cupo del C.R.A hemos tenido 4 compañeros de Inglés, se han podido planificar en los horarios algunos apoyos, con el fin de mejorar la competencia lingüística del alumnado.

Dificultad para organizar estos apoyos en todos los cursos y secciones

Continuar con estos apoyos y extenderlos, si disponemos del personal suficiente, a todos los cursos y secciones.

2.- DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO.

ACTUACIONES LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

ALARCÓN

Uso del aula de infantil En este aula ha estado el alumnado de Educación Infantil y en ella, también han impartido clase los especialistas.

Como el aula dispone de una PDI, en ocasiones también el alumnado de Primaria ha usado esta clase para hacer uso de este recurso.

Uso del aula de Primaria En este aula ha estado el alumnado de Educación Primaria y en ella, también han impartido clase los especialistas.

Biblioteca/sala de profesores/ aula de desdoble

Se ha usado la biblioteca y también como sala de profesores y aula de apoyos y desdobles en los casos que ha sido necesario.

Clase habilitada como gimnasio

Al ser un edificio grande, se aprovechó una de las aulas de la planta alta como gimnasio, en los días que ha habido inclemencias meteorológicas.

Polideportivo del pueblo

En ocasiones, la especialista de Educación Física ha usado este espacio, que el Ayuntamiento a puesto a nuestra disposición.

Parque También se ha usado el parque del colegio para algunas actividades.


35

Patio del colegio El patio del colegio ha sido usado para los tiempos de recreo por alumnado tanto de Primaria como de Infantil.

Al comienzo se pasó muchísimo calor hasta que el Ayuntamiento instaló los toldos.

Incluir alguna canasta de baloncesto o portería de fútbol

ATALAYA DEL CAÑAVATE

Uso del aula de Primaria En esta sección se han usado fundamentalmente estas tres aulas. El aula de Primaria y el aula de Infantil se han usado para la distribución de los alumnos en dos unidades. El aula de desdoble se ha usado en la mayoría de ocasiones por lo especialistas que han pasado por la sección. Cabe resaltar que en el aula de desdoble hay una pizarra digital que ha sido usada por el profesorado.

Uso del aula de Infantil

Uso del aula de desdoble

Uso de las pistas deportivas

Las pistas deportivas han sido usadas en los recreos y también en el área de Educación Física.

CAÑADA-JUNCOSA

Uso del aula de Primaria En esta sección se han usado fundamentalmente estas tres aulas. El aula de Primaria y el aula de Infantil se han usado para la distribución de los alumnos en dos unidades. El aula de desdoble se ha usado en la mayoría de ocasiones por lo especialistas que han pasado por la sección. En el aula de desdoble también hay una pizarra digital usada por el profesorado

Uso del aula de Infantil


Biblioteca Usada por las dos unidades de la sección

Uso de las pistas deportivas

Las pistas deportivas han sido usadas en los recreos y también en el área de Educación Física.

EL CAÑAVATE

Uso del aula de Primaria Al ser una unitaria, los alumnos han usado fundamentalmente el aula de Primaria

Uso del aula de Infantil El aula de Infantil se ha usado generalmente cuando el apoyo de Educación Infantil ha apoyado en la sección.


Se ha usado fundamentalmente en las especialidades (Inglés, Música…)


36

Dispone de una pizarra digital usada además en eventos con las famlilias.

Biblioteca Ha sido usada por todo el alumnado

Uso del recreo Se ha usado para el periodo de recreo y también para impartir el área de Educación ísica.

No dispone de pistas pintadas, ni canastas, ni porterías

Preparar mejro la pista del recreo para optimizarla en el área de Educación Física.

HONRUBIA

Aulas de los distintos cursos

Cada grupo-clase ha estado distribuido en un aula.

Aula de Música Este año el laboratorio se eliminó del centro y en su lugar se habilitó el aula de música, con pizarra digital, que también ha sido usada por otro profesorado cuando la especialista de música se ha encontrado impartiendo esta asignatura en otra sección.

Aula Althia El aula Althia ha sido usada por los distintos cursos, de acuerdo a un cuadrante para su uso que se elaboró al comienzo del curso.

Biblioteca Este año se ha cambiado la ubicación de la biblioteca.

Queda mucho trabajo por hacer.

Disponer de horario para seguir organizando la biblioteca y dinamizarla

Sala de profesores Este curso la sala de profesores ha dejado de estar compartida con la biblioteca

No se ha podido utilizar porque no está totalmente acondicionada

Terminar de acondicionarla adecuadamente para el próximo curso.

Aula de 5º de E.P Además de su uso por los alumnos de 5º de E.P, este aula se ha usado en las distintas reuniones del claustro, por tener una pizarra digital que ha sido muy útil en determinadas reuniones,

Orientación El aula de orientación se ha usado por la orientadora para las actividades propias de orientación, además también se ha usado para la evaluación de PTI´s, y apoyos a lo largo del curso así como para las reuniones del EOA.

Aula de AL El aula de AL ha sido usada por la especialista de Audición y Lenguaje del centro, cuando ha tenido que realizar apoyos específicos a alumnado que ha requerido recibir estos apoyos fuera del aula.


37

3.- VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

3.1.- CCP

ACTUACIONES GRADO CONSECUC.

DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

T P NC

TEMAS TRATADOS EN LAS REUNIONES DE CCP Elaboración de las programaciones didácticas

x Falta de tiempo para su realización. Falta de conocimiento de cómo hacerlas

Necesidad de más formación

Normas de convivencia, organización y funcionamiento

x x Confusiones en algunos puntos Que toda la comunidad educativa las conozca perfectamente para el buen funcionamiento del centro.

Elaboración de la PGA

x Equipo directio de nueva creación

Elaboración de la memoria

x

Respuesta a la diversidad del alumnado

x Seguir en esta línea de actuación

Coordinación de actividades y días conmemorativos

x

Evaluación interna

x

Seguimiento de lo trabajado en las reuniones de ciclos

x

FUNCIONAMIENTO DE LA CCP Calendario de las reuniones de CCP (si el horario y la temporalización ha sido adecuada y si se ha cumplido el calendario)

x Seguir en esta línea. Plantear a inspección realizar las reuniones por la mañana.

Coordinación de los componentes de la CCP en los aspectos planificados

x

Traspaso de información de la CCP por parte de los coordinadores a los ciclos

x

Aportaciones de los ciclos a la CCP en los temas tratados

x

Asesoramiento de la orientadora a la CCP en los temas que proceda (PGA, NCOF, PFC, PE)

x

Cumplimentación de cuestionarios de evaluación interna

x

Seguimiento de los acuerdos adoptados

x


38

3.2.- REUNIONES DE CICLOS



T P NC

TEMAS TRATADOS EN LAS REUNIONES DE CICLO

Programación y elaboración actividades complementarias y extraescolares.

X

Realización y evaluación de las actividades complementarias.

X

Revisión de las normas de convivencia, organización y funcionamiento.

X

Elaboración de las programaciones didácticas.

X

Seguimiento y evaluación de la PGA.

X

PAT (mes a mes para llevarlo a cabo en el aula)

X

Evaluación interna X

FUNCIONAMIENTO DE LOS CICLOS Calendario de las reuniones de ciclo (suficiente, adecuado…).

X A veces ha sido dificultoso poder reunirse debido a la falta de tiempo

Organizar mejor las CCPs de forma que siempre después de una CCP haya reunión de ciclo.

Coordinación de los componentes del ciclo (aspectos metodológicos, planificación de actividades…).

X

Coordinación entre los ciclos.

X Se hace difícil por la falta de tiempo Procurar organizar esta coordinación para que se pueda realizar.

Coordinación con el Equipo Directivo.

X

Coordinación con el Equipo de Orientación y Apoyo (EOA).

X

Elaboración de propuestas para la CCP.

X

Participación en la evaluación interna del

X


39

Centro. Coordinación en ciclos de aspectos relacionados con la acción tutorial (hábitos de lectura y estudio, normas de aula…).

X

Seguimiento de los acuerdos adoptados.

X


40

3.3.- EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

BREVE DESCRIPCIÓN DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Las reuniones de EOA se han realizado al mismo tiempo que el resto de ciclos han tenido su reunión

No siempre ha sido posible reunise por falta de tiempo (Consejo, grupos de trabajo, otros asuntor prioritarios de orientación)

Disponer de tiempo real de coordinación.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

La orientadora, como coordinadora de ciclo, reunía al EOA en el aula de orientación.

No se han podido leer todos los informes por falta de tiempo. Había muchos informes sin actualizar. Falta de coordinación entre el EOA por falta de tiempo.

Disponer de tiempo real de coordinación.

COORDINACIÓN INTERNA

.La orientadora ha procurado en las reuniones coordinarse con el resto de los miembros

Solicitar a inspección que la reunión del EOA sea en horario de mañana.

COORDINACIÓN EN EL CENTRO

Desde el centro se ha procurado la coordinación no sólo dentro del personal docente, sino también se ha procurado una coordinación con el resto de personas que influyen directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y que contribuyen al buen funcionamiento del centro. Entre ellas cabe mencionar a la conserje del centro, con la que se han coordinado los horarios de apertura y cierre del colegio, para poder hacer posible el uso del centro por maestros fuera del horario escolar y también para que las amas de casa del pueblo pudieran organizar actividades.

Seguir en esta línea

EVALUACIÓN

Se ha realizado la evaluación Interna perteneciente al presente curso escolar, también se ha realizado la evaluación externa del alumnado de 4º de Educación Primaria y el equipo directivo ha realizado autoevaluaciones a lo largo del curso.

Seguir en esta línea


41

3.4.- EQUIPO DIRECTIVO



T P NC

Elaborar el calendario de reuniones.

X

Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del Consejo Escolar y Claustro.

X

Seguimiento de la elaboración de las Programaciones didácticas y la coordinación entre ciclos

X CUMPLIMIENTO DE FECHAS TOPE DE ENTREGA DE DOCUMENTACIÓN

Coordinar el proceso de Evaluación Interna.

X

Confeccionar la P.G.A. recogiendo las aportaciones de los demás órganos de coordinación docente así como la Memoria anual.

X REDUCIR EL NÚMERO DE OBJETIVOS A CONSEGUIR A LO LARGO DEL CURSO.

Coordinarse con el EOA.

X RESPETAR EL HORARIO DE COORDINACIÓN, AUNQUE SE HAN USADO OTRAS

Encargarse de la coordinación con los IES de Motilla del Palancar, Sisante y San Clemente

X

Insistir en la necesidad de recursos humanos y materiales del CRA.

X


42

4. ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES. A continuación, se recogen las actividades realizadas a lo largo del curso, de las planificadas y recogidas en la PGA a principio de curso, de las

organizadas durante el curso y todas ellas aprobadas por el Consejo Escolar, con sus correspondientes propuestas de mejora.

Educación Infantil:

ACTIVIDAD:SALIDA AL PARQUE PARA VER EL OTOÑO CICLO:EDUCACION INFANTIL DÍA Y HORA: 18 DE NOVIEMBRE A LAS 10:00HORAS MAESTROS: NIEVES, CONCHA,VANESA, RAQUEL ,ROCIO Y LAS SECCIONES. DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Salida al parque para observar las características del otoño. Recogida de hojas para realizar el mural de otoño

Obsevar y conocer el entorno en la época del otoño. Recoger hojas.

ACTIVIDAD:SALIDA A LA BIBLIOTECA CICLO: EDUCACION INFANTIL DÍA Y HORA:24 DE OCTUBRE ALAS 10:30 HORAS MAESTROS:HONRUBIA DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Visita a la biblioteca municipal para conocer sus dependencias.

Conocer el funcionamiento de la biblioteca y las necesidades del carnet para el préstamo de libros, cd…

En la próxima salida a la biblioteca se podría realizar alguna actividad donde los niños tuvieran un encuentro más próximo con los libros por ejemplo la lectura de un cuento.


43

ACTIVIDAD:EXCURSIÓN A CUENCA CICLO: EDUCACION INFANTIL DÍA Y HORA: 15 DE DICIEMBRE DURANTE TODO EL DÍA DE 8:30 A 19:30 HORAS MAESTROS:NIEVES, CONCHA, VANESA, RAQUEL, ANA Y Mª ANGELES DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Visita al museo de las ciencias , talleres. Visita a un Belén. Visualización de una película.

Convivencia de los niños de los diferentes pueblos. Observación y participación en las actividades propuestas en el planetario. Disfrute por las distintas manifestaciones navideñas visualización de Belén, adornos navideños, luces…

ACTIVIDAD:REPRESENTACIÓN DEL TEATRO NAVIDEÑO CICLO: EDUCACIÓN INFANTIL DÍA Y HORA: 22 Y 23 DE DICIEMBRE DE 9:00 A 14:00 HORAS MAESTROS:TODOS LOS DE LA CABEDERA Y SECCIONES. DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Representación de un teatro navideño y villancicos.

Conocer algunas formas de celebrar la navidad. Memorización de textos. Fomentar la dramatización. Favorecer la relación con los compañeros. Respeto hacia la actuaciones de los demás compañeros.


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ACTIVIDAD: CELEBRACION DEL CARNAVAL CICLO: EDUCACION INFANTIL DÍA Y HORA: 21 DE FEBRERO A LAS 9:00 HORAS MAESTROS:CABECERA Y SECCIONES. DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Desfile de carnaval.

La unidad de todos los miembros del colegio. Relación y colaboración con los padres. Recuperación de las tradiciones populares.

ACTIVIDAD: IMPOSICIÓN DE LA CENIZA CICLO: EDUCACIÓN INFANTIL DÍA Y HORA: 22 DE FEBRERO A LAS 12:30 HORAS MAESTROS:CABECERA Y SECCIONES DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Ir a la imposición de la ceniza


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ACTIVIDAD:DIA DE LA PAZ CICLO: EDUCACION INFANTIL DÍA Y HORA:30 DE ENERO A LAS 12:00 HORAS MAESTROS : CABECERA Y SECCIONES DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Salida a la plaza del pueblo, lectura de un cuento y elaboración de actividades plásticas.

Trabajar la convivencia a través de la paz.

ACTIVIDAD: SALIDA A ARANJUEZ CICLO: EDUCACIÓN INFANTIL DÍA Y HORA: 22 DE MARZO DE 7:45 A 20:30 HORAS MAESTROS: NIEVES, CONCHA, CONCHA, VANESA, ANA Y Mª ANGELES DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Salida en autobús. Conocer otra población Aranjuez.

Convivencia con otros niños del c.r.a Visita a un palacio. Conocer los jardines de Aranjuez con la llegada de la primavera.

Recogida de las diferentes secciones.


46

ACTIVIDAD: SALIDA A LA GRANJA ESCUELA “LA CASITA “ CICLO: EDUCACIÓN INFANTIL DÍA Y HORA: 29 de MAYO de 9:00 a 18:30 HORAS MAESTROS: CONCHA, VANESA, NIEVES, RAQUEL ,ANA Mª, CONCHA Y Mª ANGELES. DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Salida a una granja escuela para estar en contacto con los animales y el campo.

Respeto hacia los demás compañeros. Socialización con otros niños y niñas. Conocer diferentes tipos de plantas que hay en nuestra región. Ver y aprender a reconocer algunos animales de la granja, tanto adultos como crías. Independencia a la hora de la comida y la higiene.

Desconocimiento de la mejor ruta para llegar a la granja con el autobús.


47

ACTIVIDAD:CONVIVENCIA DEL C.R.A. EN ALARCÓN CICLO: TODOS LOS CICLOS. DÍA Y HORA: 21 DE MAYO DE 9:00 HORAS A 14:00 HORAS: MAESTROS: TODOS LOS DEL C.R.A. DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Realización de actividades en la sección de Alarcón.

Mayor conocimiento y unión de todos los miembros del C.R.A. Participación de las actividades propuestas: carrera solidaria , demostración de vuelo de rapaces y conociendo de algunos lugares del pueblo, hoces , parador iglesias.. Lograr un clima de armonía , respeto y participación con todos los integrantes del C.R.A.

ACTIVIDAD: ACTUACIÓN Y GRADUACIÓN DE FINAL DE CURSO CICLO: EDUCACIÓN INFANTIL DÍA Y HORA: 21 DE JUNIO DE 9:00 a 13:00 HORAS. MAESTROS:ROCÍO, VANESA,CONCHA , CONCHA, NIEVES, RAQUEL. DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Actuación de la coreografía de una canción. Graduación de los niños y niñas de 5 años.

Relación y respeto con otros compañeros en una actividad lúdica.

Planificación con más tiempo, para los ensayos.


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ACTIVIDAD:CONVIVENCIA DEL C.R.A. EN ALARCÓN CICLO: TODOS LOS CICLOS. DÍA Y HORA: 21 DE MAYO DE 9:00 HORAS A 14:00 HORAS: MAESTROS: TODOS LOS DEL C.R.A. DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Realización de actividades en la sección de Alarcón.

Mayor conocimiento y unión de todos los miembros del C.R.A. Participación de las actividades propuestas: carrera solidaria , demostración de vuelo de rapaces y conociendo de algunos lugares del pueblo, hoces , parador iglesias.. Lograr un clima de armonía , respeto y participación con todos los integrantes del C.R.A.


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1º CICLO CICLO: 1º ciclo de primaria ACTIVIDAD: Salida al entorno natural DÍA Y HORA: Jueves 17 de noviembre. MAESTROS: Isaac y Amparo DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

.-Conocer el entorno próximo de nuestra localidad .- Apreciar las características de nuestro paisaje en otoño. .- Respetar y mantener nuestras zonas naturales limpias

Se consiguen los objetivos propuestos.

No se han dado incidencias.

CICLO: 1º ciclo de educación primaria ACTIVIDAD: Talleres Cosmocaixa, Madrid DÍA Y HORA: NO SE REALIZA MAESTROS: DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

La excursión no se realiza pues la propuesta de dichos talleres debía complementarse con un teatro o musical educativo, y no había fechas en las que coincidiesen tales actividades.


50

CICLO: 1º ciclo de primaria ACTIVIDAD: Salida al entorno natural (Honrubia) y salida al Pino Lorito (Cañada Juncosa) DÍA Y HORA: Jueves 19 de abril MAESTROS: Isaac y Amparo // Alberto, Jesús DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

.-Conocer el entorno próximo de nuestra localidad .- Apreciar las características de nuestro paisaje en primavera. .- Comparar el entorno con la salida que se realizó en noviembre

Se consiguen los objetivos propuestos.

No se han dado dificultades.


51

CICLO: 1º ciclo de educación primaria ACTIVIDAD: Visita a la Granja Escuela “El Terminillo” y Museo de Arte Abstracto en Cuenca DÍA Y HORA: 2 de mayo MAESTROS: Amparo, Isaac, Maribel (Religión) DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Visita a la granja escuela de Cuenca con el fin de proporcionar un primer contacto con los animales y tareas de su cuidado, facilitar el conocimiento de los animales de la granja, su vida, características y costumbres, así como la utilidad de las plantas, sus necesidades vitales, el trabajo de la huerta,…. Visita de algunas obras al museo abstracto de Cuenca con la finalización de un taller relacionado con ellas.

Se consiguen los objetivos esperados La excursión de pospone para mayo, pues en la fecha propuesta (abril) no procedía el realizarla dada las inclemencias meteorológicas.

CICLO: 1º ciclo de educación primaria ACTIVIDAD: Carnaval DÍA Y HORA: 7/marzo Honrubia , 10 / marzo secciones MAESTROS: Todos los miembros del ciclo DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Desfile de carnaval en Honrubia. Desfile de carnaval en las secciones.

Se realizan los desfiles sin ninguna dificultad, con el consiguiente disfrute de l@s niñ@s


52

CICLO: 1º ciclo de educación primaria ACTIVIDAD: Convivencia Alarcón DÍA Y HORA: 21 de mayo/2012 MAESTROS: Todos los miembros del ciclo DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Participan todos los alumnos de 1º y 2º de ed. primaria tanto de Honrubia como las secciones con la finalidad de fomentar un encuentro entre todos los alumnos del c.r.a. tal y como queda reflejado en nuestra p.g.a

Se consiguen todos los objetivos programados en las actividades para este día con los alumnos del primer ciclo.

Los alumn@s de las secciones tienen mayor dificultad para integrarse en gran grupo.

CICLO: 1º ciclo de educación primaria ACTIVIDAD: Festival de Navidad DÍA Y HORA: 22 y 23 de Diciembre MAESTROS: Tutores y especialistas de primer ciclo DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Festival de Navidad 2011. Los alumnos de 1º y 2º de Honrubia participan en el festival del centro con villancicos, bailes, poesías,… En las secciones son todos los alumnos del centro los que participan en teatros, canciones, bailes,… con la invitación posterior por parte de las familias y el ampa a un almuerzo.

Se consigue que los niños disfruten y se sientan orgullosos con las representaciones que con tanto esfuerzo y cariño preparan para sus familias.


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2º Ciclo: CICLO: SEGUNDO ACTIVIDAD: EXCURSIÓN A CUENCA DÍA Y HORA: 20/12/2011 (DE 8:15 A 18:00) MAESTROS: ROSA Mª SORIA, Mª LUZ PARDO, CONCEPCIÓN ESTIVAL, JESÚS PÉREZ DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Opera “El pequeño deshollinador” Visita: Museo de las Ciencias de Castilla la Mancha.

• Hábitos de comportamiento en

un lugar público • Sensibilidad hacia la otra

artística. • Conocimientos relacionados con

el Sistema Solar y relaciones bioclimáticas.

Ninguna

CICLO: SEGUNDO ACTIVIDAD: FESTIVAL DE NAVIDAD. DÍA Y HORA: HONRUBIA (22 y 23 de Diciembre de 2011; mañana) SECCIONES ( 23 de Diciembre; mañana) MAESTROS: TODOS. DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Teatro y villancicos

• Expresión oral y musical • Responsabilidad y trabajo en

equipo. • Saber apreciar el esfuerzo y

trabajo de los demás. • Participación de la Comunidad

Educativa.

Compatibilizar el uso del gimnasio para los ensayos (en Honrubia)

Establecer horario de uso del gimnasio en Honrubia.


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CICLO: SEGUNDO ACTIVIDAD: DÍA DE LA PAZ DÍA Y HORA: 30/01/12 A partir de las 12 MAESTROS: TODOS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Murales, marcha, eslogan, distintivos con mensaje, canción y suelta de palomas…

• Sensibilizar sobre la necesidad de

la no violencia. • Trabajo en equipo • Expresión artística

Ninguna

CICLO: SEGUNDO ACTIVIDAD: CARNAVAL DÍA Y HORA: 21/02/2012 Mañana MAESTROS: TODOS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Elaboración de los disfraces en el aula, dentro del proyecto del universo. Desfile por el pueblo Chocolatada a cargo del AMPA

• Creatividad y expresión artística • Conocimiento del universo • Trabajo en equipo.


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CICLO: SEGUNDO ACTIVIDAD: EXCURSIÓN A FAUNIA DÍA Y HORA: 28/03/2012 (8:30 a 19) MAESTROS: ROSA Mª SORIA, Mª DEL CARMEN FUENTE, CRISTINA DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Visita guiada y talleres relacionados con el mundo animal. Espectáculo de osos marinos.

• Conocimiento de los distintos

grupos de animales, características, hábitat, alimentación, etc.

• Hábitos de escucha, conversación y diálogo.

CICLO: SEGUNDO ACTIVIDAD: EXCURSIÓN A BELMONTE DÍA Y HORA: 20/06/12 (8:45 a 15) MAESTROS: ROSA Mª SORIA, Mª ISABEL LÓPEZ Y Mª DEL CARMEN FUENTE DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

Visita al pueblo de Belmonte (castillo, murallas, colegiata…) Concurso de dibujo sobre el castillo de Belmonte.

• Hábitos de comportamiento en

un lugar público. • Conocimientos relacionados con

la historia de España y los castillos.

• Creatividad y expresión artística.


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3º Ciclo: CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: Visita a la biblioteca municipal DÍA Y HORA: 17 DEOCTUBRE A LAS 9:00 MAESTROS: TUTORES Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

VISITA A LA BILBIOTECA CON MOTIVO DEL DÍA DE LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS

Conocer el funcionamiento,utilización y normas de las bilbliotecas. Obtención del nuevo carné de bibliotecas de Castilla-La Mancha y su uso. Aprender a localizar libros y otros materiales en la biblioteca.

ESPACIO DEMASIADO REDUCIDO PARA EL NÚMERO DE ALUMNOS QUE VISITARON LA BIBLIOTECA.

FRACCIONAR LA VISITA PARA EL CURSO SIGUIENTE.

CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: PROYECTO “DÍA DE TODOS LOS SANTOS” DÍA Y HORA: 28 DE OCTUBRE 12:30 MAESTROS: TUTORES Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

ENCUENTRO CON FAMILIARES DE LOS ALUMNOS PARA CONOCER LAS DISTINTAS FORMAS DE CELEBRAR ESTA FESTIVIDAD EN EL TIEMPO Y EN DISTINTOS PAISES.

ENRIQUECIMIENTO CULTURAL Y CONOCIMIENTO Y RESPETO HACIA TRADICIONES PROPIAS DE ESTAS FECHAS.

FALTA DE PARTICIPACIÓN POR PARTE DE LOS PADRES.

MOTIVAR A LOS PADRES/MADRES PARA QUE PARTICIPEN EN ESTAS ACTIVIDADES


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CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: “DÍA DE LA CONSTITUCIÓN” DÍA Y HORA: 5 DE DICIEMBRE 9:00 MAESTROS: TUTORES Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

REALIZACIÓN DE UNA WEB QUEST SOBRE DICHO DÍA Y ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA WEB QUEST.

CONOCIMIENTO DE LA CONSTITUCIÓN Y DE SU IMPORTANCIA EN LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVIMOS.

NINGUNA

NINGUNA

CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: ASISTENCIA A UNA REPRESENTACIÓN DE ÓPERA ”EL PEQUEÑO DESHOLLINADOR” DÍA Y HORA: 20 DE DICIEMBRE TODO EL DÍA MAESTROS: TUTORES/AS Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

ASISTENCIA A UNA REPRESENTACIÓN DE ÓPERA

CONICIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE UNA ÓPERA COMPARÁNDOLA CON OTRO TIPO DE REPRESENTACIONES.

NINGUNA

NINGUNA


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CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: “FESTIVAL DE NAVIDAD DÍA Y HORA: 22 Y 23 DE DICIEMBRE 9:00 MAESTROS: TUTORES Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

REPRESENTACIÓN DE UNA OBRA DE TEATRO SOBRE LA NAVIDAD: “TE PILLÉ CAPERUCITA” ALARCÓN: FESTIVAL NAVIDEÑO CON DISTINTAS ACTIVIDADES COMO TEATRO POESÍAS Y BAILES.

DESPERTAR EN LOS ALUMNOS EL INTERÉS POR LAS OBRAS LITERARIAS Y SU REPRESENTACIÓN. FOMENTAR LA CONVIVENCIA Y RELACIONES ENTRE LOS ALUMNOS/AS DEL CICLO.

NINGUNA

NINGUNA

CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: CRIEC DÍA Y HORA: 23 AL 27 DE ENERO MAESTROS: MAESTRA DE EDUCACÍÓN FÍSICA DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

SEMANA DE CONVIVENCIA EN EL CRIEC DE CARBONERAS CON ALUMNOS DE OTRO(LAS MESAS)

CONVIVENCIA CON ALUMNOS DE OTRAS LOCALIDADES Y PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Y ENTORNO.

NINGUNA

NINGUNA


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CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: DÍA DE LA PAZ DÍA Y HORA: 30 DE ENERO 12:30 MAESTROS: TUTORES Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

ALARCÓN : POESÍAS SOBRE LA PAZ, DIBUJOS Y DECORACIÓN SOBRE EL TEMA ACTIVIDAD ORGANIZADA EN LA PLAZA DEL PUEBLO CON LA PARTICIPACIÓN DE POR TODO EL COLEGIO Y DE MADRES DE LOS ALUMNOS/AS.

CONCIENCIA DE NO VIOLENCIA EN EL CENTRO Y FUERA DE ÉL. Y MEJORA DE LAS RELACIONES INTER PERSONALES.

NINGUNA

NO SE APRECIA NINGUNA.

CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: DÍA DE AMISTAD DÍA Y HORA: 14 DE FEBRERO DURANTE TODA LA JORNADA MAESTROS: TUTORES Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

CONCURSO DE PIROPOS Y POESÍAS

DESPERTAR INTERÉS POR LA COMPOSICIONES POÉTICAS Y POR LA CULTURA POPULAR.

NINGUNA

ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD POR PARTE DE LA BILBIOTECA DEL CENTRO


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CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: DÍA DEL CARNAVAL DÍA Y HORA: 21 DE FEBRERO 10:00 MAESTROS: TUTORES Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

CON MOTIVO DEL PROYECTO DEL UNIVERSO LOS DISFRACES DE ESTE AÑO SE BASARON EN EL MISMO.REALIZÁNDOSE ACTIVIDADES COMO TALLERES DE CREACIÓN DE DISFRACES, ALARCÓN: PASACALLES Y DISFRACES RELACIONADOS CON EL PROYECTO DEL UNIVERSOS(SOLES Y LUNAS CONFECCIONADOS POR LO S ALUMNOS/AS CON LA PARTICIPACIÓN DE PADRES/MADRES)

DISFRUTE Y PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE LA CULTURA POPULAR.

NINGUNA

NO SE APRECIA NINGUNA.


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CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: MIÉRCOLES DE CENIZA DÍA Y HORA: 22 DE FEBRERO 12:30 MAESTROS: TUTORES Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

IMPOSICIÓN DE LA CENIZA A TODO EL COLEGIO Y REALIZACIÓN DE UNA ACTIVIDAD RELACIONADA CON LOS VALORES Y CONVIVENCIA. MISMA ACTIVIDAD EN SECCIÓN DE ALARCÓN

DISFRUTE Y PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES PROPIAS DEL ÁREA DE RELIGIÓN.

NINGUNA NO SE APRECIA NINGUNA.

CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: TALLERES DE CONSUMO RESPONSABLE Y COMERCIO JUSTO ORGANIZADOS POR CÁRITAS DIOCESANAS DÍA Y HORA: 13 DE MARZO DE 11:00 A 12:00 MAESTROS: TUTORES/AS Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

VISIONADO DE UNA PELÍCULA SOBRE EL COMERCIO JUSTO Y EL CONSUMO RESPONSABLE. TURNO DE DEBATE SOBRE LA PELÍCULA Y SU MENSAJE.

CONCIENCIACIÓN POR PARTE DEL ALUMNADO SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TEMA.

NINGUNA

NINGUNA


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CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: VISITA AL OCEANOGRÁFICO DE VALENCIA DÍA Y HORA: 19 DE ABRIL TODO EL DÍA MAESTROS: TUTORES/AS Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

VISITA AL OCEANOGRÁFICO DE VALENCIA CON MOTIVO DEL PROYECTO DESARROLLADO DURANTE EL TRIMESTRE ANTERIOR SOBRE EL UNIVERSO. GYMKANA RELACIONADA CON EL UNIVERSO, VISITA AL MUSEO Y VISIONADO DE UNA PELÍCULA SOBRE EL TELESCOPIO ESPACIAL HUBBLE.

REFORZAR LOS CONTENIDOS TRABAJADOS EN EL PROYECTO “EL UNIVERSO”.

NINGUNA

POSIBILIDAD DE REPETIR LA ACTIVIDAD EL PRÓXIMO CURSO.


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CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: CELEBRACIÓN DÍA DEL LIBRO DÍA Y HORA: 23 DE ABRIL DE 9 A 10 Y DE 12:30 A 13:30 MAESTROS: TUTORES/AS Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

TRABAJO EN LA BIBLIOTECA DEL CENTRO A TRAVÉS DE LA PIZARRA DIGITAL EL “POEMA DE MIO CID”: VISIONADO DEL POEMA ACOMPAÑADO DE IMÁGENES. SE TRABAJÓ LA ESTRUCTURA Y SU RELACIÓN CON EL MOMENTO HISTÓRICO DEL MISMO. EN CLASE SE TRABAJÓ UNA UNIDAD SOBRE LA CELEBRACIÓN DE ESTE DÍA (PREMIO CERVANTES, EL POR QUÉ DE ESTA FECHA…), A TRAVÉS DE PIZARRA DIGITAL. PARTICIPACIÓN EN LA ENTREGA DE PREMIOS DE LA MASCOTA DE LA BIBLIOTECA. Y DECORACIÓN DE MARCAPÁGINAS.

FOMENTAR EL GUSTO Y DISFRUTE POR LA LECTURA.

NINGUNA

NINGUNA.


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CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: CONVIVENCIA EN ALARCÓN DÍA Y HORA: 21 DE MAYO TODO EL DÍA MAESTROS: TUTORES/AS Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

CARRERA SOLIDARIA DE SAVE THE CHILDREN. ENTREGA DE UNA PLACA POR PARTICIPAR DURANTE VARIOS AÑOS DE FORMA SOLIDARIA. EXHIBICIÓN DE AVES RAPACES. REALIZACIÓN DE UNA RUTA DE SENDERISMO.

CONVIVIR CON COMPAÑEROS DE OTRAS SECCIONES.

DEMASIADO TIEMPO DE ESPERA ENTRE LA CARRERA Y LA EXHIBICIÓN.

REALIZACIÓN DE LOS TALLERES POR CICLOS ANTES QUE LA ACTIVIDAD QUE SE HIZO EN COMÚN.

CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: DIA EN LA NATURALEZ Y PRÁCTICA DE RAFTING DÍA Y HORA: 14 DE JUNIO DE 9:00 A 14:00 MAESTROS: ESPECIALISTAS EDUCACIÓN FÍSICA E INGLÉS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

DESCENSO POR EL RIO CABRIEL EN RAFT Y CONOCIMIENTO DE LA FAUNA Y VEGETACIÓN DE RIVERA.

CONVIVENCIA Y ESPETO A LA NATURALEZA.EL CABRIEL ES UNA DE LSO RÍOS MÁS LÍMPIOS DE EUROPA.

NINGUNA

POSIBILIDAD DE REPETIR LA ACTIVIDAD EL PRÓXIMO CURSO.


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CICLO: TERCERO ACTIVIDAD: FIESTA DE DESPEDIDA Y GRADUACIÓN ALUMNOS DE 6º . DÍA Y HORA: 20 DE JUNIO TODO EL DÍA MAESTROS: TUTORES/AS Y ESPECIALISTAS DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA

FIESTA DE GRADUACIÓN ALUMNOS DE 6º. ALARCÓN:BINGO CON PREMIOS CON MOTIVO DE LA FIESTA FIN DE CURSO.

CONCIENCIAR A LOS ALUMNOS DE LA IMPORTANCIA DEL PASO A LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN ESTE ACONTECIMIENTO. CONCIENCIAR A LOS ALUMNOS DE LA IMPORTANCIA DEL PASO A LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

NINGUNA NINGUNA

QUE ESTA CELEBRACIÓN SE LLEVE A CABO EN EL AUDITORIO MUNICIPAL CON EL FIN DE QUE PUEDAN PARTICIPAR TODOS LOS ALUMNOS DEL CENTRO Y SUS FAMILIAS.


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REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL CENTRO ORGANIZADAS POR OTRAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES. Hay que señalar las dificultades por las que están pasando las AMPAS para poder organizar actividades extraescolares, debido a la falta de fondos.

ACTIVIDADES INSTITUCIONES LOCALIDAD Taller de inglés (1º Trimestre)

AMPA ALARCÓN Taller de baile (2º Trimestre)

Taller de manualidades (3º Trimestre)

No se han realizado activides extracurriculares por falta de presupuesto

AMPA ATALAYA DEL

CAÑAVATE Informática (1º Trimestre)

AMPA CAÑADA JUNCOSA

Taller de cocina (2º Trimestre)

Taller de deportes alternativos (3º Trimestre)

Informática (1º Trimestre)

AMPA CAÑAVATE Cocina divertida (2º Trimestre)

Manualidades (3º Trimestre)

Chocolatada en Carnaval

AMPA HONRUBIA Taller de mecanografía (Dos trimestres)

Taller de psicomotricidad (Dos trimestres y medio) ACTIVIDADES REALIZADAS DENTRO DEL CENTRO, ORGANIZADAS POR OTRAS ASOCIACIONES DISTINTAS DE LAS AMPAS.

ACTIVIDADES INSTITUCIONES LOCALIDAD Manualidades ASOCIACIÓN DE

MUJERES NUESTRA SEÑORA DE LA

ASUNCIÓN (Actividades

realizadas desde el 8 de noviembre de

2011 a 26 de junio de 2012)

HONRUBIA

Restauración

Óleo

Bisutería

Cuadros

Goma Eva

Restauración (De noviembre de 2011 a junio de 2012) ASOCIACIÓN DE

MUJERES HONRUBIA

Pintura en tela (De noviembre de 2011 a febrero de 2012) Curso de pintura AYUNTAMIENTO HONRUBIA


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ACTIVIDADES REALIZADAS POR OTRAS INSTITUCIONES REALIZADAS POR LOS ALUMNOS DEL C.R.A. LOS GIRASOLES

ACTIVIDADES INSTITUCIONES PARTICIPANTES

Consumo responsable y comercio justo CÁRITAS TODOS LOS

ALUMNOS DEL C.R.A.

Plan de consumo de fruta en las escuelas

COOPERATIVAS AGROALIMENTARIAS

CASTILLA-LA MANCHA UNIÓN DE

COOPERATIVAS

TODOS LOS ALUMNOS DEL C.R.A.


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5. RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO Los resultados escolares obtenidos en general han sido satisfactorios, no hay un alto índice de suspensos. En algunos cursos hay alumnos que pasan de ciclo con alguna asignatura suspensa, mientras que en cursos como 2º o 6º hay alumnos que van a repetir curso. PROPUESTAS DE MEJORA

- Usar el análisis de resultados de la evaluación de los alumnos, para mejorar los procesos de aprendizaje y diseñar las actividades de apoyo.

- Seguir fomentando el hábito de estudio y organización en la realización de tareas.

- Proporcionar apoyos a los alumnos que lo necesiten.

- Fomentar más los hábitos de lectura.

- Continuar el trabajo por proyectos.

- Favorecer distintos tipos de agrupamientos en el aula.

- Hacer partícipes a los alumnos en la búsqueda de información, utilizando las nuevas tecnologías.

- Buscar una mayor colaboración familiar en la enseñanza y educación de sus hijos.


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ESTADÍSTICA DE APROBADOS Y SUSPENSOS EN UN CURSO

CONVOCATORIA 3ª EVALUACION 1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

• NÚMERO DE ALUMNOS POR NÚMERO DE SUSPENSOS UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más

ALARCON.2 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ATALAYA1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 CAÑADA1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

CAÑAVATE 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 HONRUBIA1

º 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Totales 27 0 0 0 1 0 0 0 0 0

• APROBADOS POR MATERIAS

UNIDADES

MED ART EFI MAT LCL ING REL AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP %

ALARCON.2 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100 4 100 ATALAYA1 1 50 2 100 2 100 1 50 1 50 1 50 1 100 CAÑADA1 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100

CAÑAVATE 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 HONRUBIA1

º 20 100 20 100 20 100 20 100 20 100 20 100 20 100

Totales 27 96,4 28 100 28 100 27 96,4 27 96,4 27 96,4 27 100

• SUSPENSOS POR MATERIAS

UNIDADES MED ART EFI MAT LCL ING REL SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP %

ALARCON.2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ATALAYA1 1 50 0 0 0 0 1 50 1 50 1 50 0 0 CAÑADA1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Totales 1 3,6 0 0 0 0 1 3,6 1 3,6 1 3,6 0 0


70



• NÚMERO DE ALUMNOS POR NÚMERO DE SUSPENSOS UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más ATALAYA2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CAÑADA1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0


º 13 2 0 2 0 0 0 0 0 0

Totales 18 2 0 3 0 0 0 0 0 0


UNIDADES MED ART EFI MAT LCL ING REL

AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP % ATALAYA2 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 CAÑADA1 1 50 2 100 2 100 1 50 1 50 2 100 1 100


º 15 88,2 17 100 17 100 15 88,2 14 82,4 16 94,1 17 100

Totales 20 87 23 100 23 100 20 87 19 82,6 22 95,7 22 100



ATALAYA2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CAÑADA1 1 50 0 0 0 0 1 50 1 50 0 0 0 0


º 2 11,8 0 0 0 0 2 11,8 3 17,6 1 5,9 0 0

Totales 3 13 0 0 0 0 3 13 4 17,4 1 4,3 0 0


71



• NÚMERO DE ALUMNOS POR NÚMERO DE SUSPENSOS UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más

ALARCON.2 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 CAÑADA2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0


º 15 2 0 1 1 0 0 1 0 0

Totales 22 3 0 1 1 0 0 1 0 0



AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP % ALARCON.2 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 2 66,7 2 100

CAÑADA2 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 1 100 CAÑAVATE 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100

HONRUBIA3 º

18 90 18 90 19 95 15 75 18 90 17 85 19 95 Totales 26 92,9 26 92,9 27 96,4 23 82,1 26 92,9 24 85,7 25 96,2



SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP % ALARCON.2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 33,3 0 0

CAÑADA2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CAÑAVATE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

HONRUBIA3 º

2 10 2 10 1 5 5 25 2 10 3 15 1 5,3 Totales 2 7,1 2 7,1 1 3,6 5 17,9 2 7,1 4 14,3 1 4


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• NÚMERO DE ALUMNOS POR NÚMERO DE SUSPENSOS

UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más ALARCON.2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ATALAYA2 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 CAÑADA2 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

HONRUBIA4 º

19 2 2 1 0 0 0 0 0 0 Totales 20 3 3 1 0 0 0 0 0 0



AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP % ATALAYA2 2 100 2 100 2 100 2 100 1 50 1 50 2 100 CAÑADA2 1 100 1 100 1 100 1 100 0 0 1 100

HONRUBIA4 º

21 87,5 21 87,5 24 100 23 95,8 24 100 22 91,7 24 100 Totales 24 88,9 24 88,9 27 100 26 96,3 25 92,6 24 88,9 26 100



SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP % CAÑADA2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 100 0 0

HONRUBIA4 º

3 12,5 3 12,5 0 0 1 4,2 0 0 2 8,3 0 0 Totales 3 11,1 3 11,1 0 0 1 3,7 2 7,4 3 11,1 0 0


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UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más ATALAYA2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0

PRIMARIA5º 13 2 1 0 0 0 0 0 0 0 Totales 13 2 1 1 0 0 0 0 0 0



UNIDADES MED ART EFI MAT LCL ECDH ING REL

SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP % ATALAYA2 1 100 0 0 0 0 1 100 1 100 0 0 0 0 0 0

PRIMARIA5º 0 0 1 6,3 0 0 0 0 0 0 0 0 3 18,8 0 0 Totales 1 5,9 1 5,9 0 0 1 5,9 1 5,9 0 0 3 17,6 0 0

UNIDADES

MED ART EFI MAT LCL ECDH ING REL AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP % AP %

ATALAYA2 0 0 1 100 1 100 0 0 0 0 1 100 1 100 1 100 PRIMARIA5º 16 100 15 93,8 16 100 16 100 16 100 16 100 13 81,3 16 100

Totales 16 94,1 16 94,1 17 100 16 94,1 16 94,1 17 100 14 82,4 17 100


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CAÑAVATE 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 PRIMARIA6º 12 2 0 2 1 0 0 0 0 0

Totales 17 2 1 3 1 0 0 0 0 0


UNIDADES


ATALAYA2 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 CAÑADA2 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100

CAÑAVATE 1 33,3 3 100 3 100 3 100 2 66,7 1 33,3 3 100 PRIMARIA6º 12 70,6 17 100 17 100 14 82,4 15 88,2 15 88,2 17 100

Totales 17 70,8 24 100 24 100 21 87,5 21 87,5 20 83,3 24 100


75



SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP % ATALAYA2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CAÑADA2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Totales 7 29,2 0 0 0 0 3 12,5 3 12,5 4 16,7 0 0


CONVOCATORIA ORDINARIA 2ª DE EDUCACIÓN PRIMARIA


UNIDADES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ó más ATALAYA2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CAÑADA1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0


º 13 2 0 2 0 0 0 0 0 0

Totales 18 2 1 2 0 0 0 0 0 0


UNIDADES


ATALAYA2 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 CAÑADA1 2 100 2 100 2 100 1 50 1 50 2 100 1 100


º 15 88,2 17 100 17 100 15 88,2 14 82,4 16 94,1 17 100

Totales 21 91,3 23 100 23 100 20 87 19 82,6 22 95,7 22 100


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• NÚMERO DE ALUMNOS POR NÚMERO DE SUSPENSOS • APROBADOS POR MATERIAS


SP % SP % SP % SP % SP % SP % SP % ATALAYA2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CAÑADA1 0 0 0 0 0 0 1 50 1 50 0 0 0 0


º 2 11,8 0 0 0 0 2 11,8 3 17,6 1 5,9 0 0

Totales 2 8,7 0 0 0 0 3 13 4 17,4 1 4,3 0 0


HONRUBIA4 º

19 3 2 0 0 0 0 0 0 0 Totales 23 4 3 0 0 0 0 0 0 0

UNIDADES


ALARCON.2 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 ATALAYA2 2 100 2 100 2 100 2 100 1 50 1 50 2 100 CAÑADA2 1 100 1 100 1 100 1 100 0 0 1 100

HONRUBIA4 º

22 91,7 22 91,7 24 100 23 95,8 24 100 22 91,7 24 100 Totales 28 93,3 28 93,3 30 100 29 96,7 28 93,3 27 90 29 100


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ALARCON.2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ATALAYA2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 50 1 50 0 0 CAÑADA2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 100 0 0

HONRUBIA4 º

2 8,3 2 8,3 0 0 1 4,2 0 0 2 8,3 0 0 Totales 2 6,7 2 6,7 0 0 1 3,3 2 6,7 3 10 0 0



• NÚMERO DE ALUMNOS POR NÚMERO DE SUSPENSOS •


CAÑAVATE 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 PRIMARIA6º 14 0 0 1 2 0 0 0 0 0

Totales 19 1 0 2 2 0 0 0 0 0


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UNIDADES


ALARCON.2 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100 CAÑADA2 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100 3 100


Totales 20 83,3 24 100 24 100 21 87,5 20 83,3 20 83,3 23 100



ALARCON.2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CAÑADA2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Totales 4 16,7 0 0 0 0 3 12,5 4 16,7 4 16,7 0 0


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ANALISIS DEL RENDIMIENTO EN EL AULA DE 3 AÑOS-HONRUBIA

Es un grupo muy números, cuenta con 23 alumnos, de los cuales cabe destacar un alumno con espectro autista y una niña con parálisis cerebral. Las características específicas de estos dos alumnos hace necesario la figura de un Auxiliar Técnico Educativo así como el apoyo del especialista de Pedagogía Terapéutica y la especialista de Audición y Lenguaje. Durante este curso, entre otras cosas, se ha trabajado con ellos los hábitos de alimentación así como el control de esfínteres y las rutinas escolares, notando una mejoría en ambos pero no suficiente como para prescindir de la figura de A.T.E . Se hace necesario para el próximo curso continuar con el apoyo del P.T para los dos alumnos, mientras que el apoyo de A.L solo será necesario para el alumnos de espectro autista , ya que la alumna con parálisis cerebral no presenta dificultades que hagan necesario su apoyo. El alumno de espectro autista presenta una gran memoria, pero no es capaz de extrapolar lo trabajado a la realidad, mientras que la alumna con parálisis cerebral presenta la atención dispersa a la hora de trabajar en la mesa. El grupo clase se ha adaptado sin ningún problema, aceptando a estos dos alumnos e interactuando con ellos siempre que ha sido necesario. Durante el primer trimestre cabe destacar la escolarización de un alumno inmigrante, más concretamente de nacionalidad rumana, que se dio de baja al finalizar dicho trimestre porque la madre no quería tenerlo escolarizado. A principio del mes de febrero se escolarizó un nuevo alumno, matriculado en Cuenca, al cual le costó unos cuantos días adaptarse, pero que poco a poco se fue integrando en el aula sin ningún problema. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA A lo largo del curso se han trabajado estrategias dirigidas a mejorar la expresión y la comprensión oral, iniciándose en algunos trazos sencillos y en el reconocimiento de sus nombres e incluso el de sus compañeros. También se han trabajado las distintas palabras del vocabulario, elaborando cuadernillos relacionadas con las palabras más significativas de las unidades didácticas, Tanto con el niño de aspectro autista como con la niña que presenta parálisis cerebral, a la hora de trabajar algunos trazos, ha sido necesario dirigirles la mano para guiarles en los mismos ya que por ellos solos resulta muy difícil realizarlos de manera autónoma. En este grupo, se han trabajado dos sesiones de 45´ de inglés a la semana, acercando a los alumnos a este segundo idioma y despertando en ellos el gusto por esta área. Se preparan actividades que permitan motivar a los niños y a la vez que les hagan partícipes de las actividades que el profesor les plantea.


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COMPETENCIA MATEMÁTICA Se ha trabajado el conteo, aproximación a la serie numérica, el reconocimiento de formas planas, la seriación, clasificación de objetos, colores, nociones espaciales… obteniendo en general unos resultados satisfactorios. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO Partiendo del entorno más próximo hemos desarrollado los contenidos de las diferentes unidades didácticas llevando a cabo una observación directa a través de las salidas y las experiencias realizadas en el aula así como de la observación indirecta a través de murales, láminas, videos, programas informáticos, trabajando el vocabulario de cada unidad. Se han trabajado tres proyectos: -Los caracoles, durante el primer trimestre. -El universo, durante el segundo trimestre. -Y los castillos, en el tercer trimestre. Todos los proyectos se han realizado con la colaboración de las familias, participando en las actividades programadas y en la búsqueda de material. Por otro lado cabe destacar la alta motivación de los alumnos en los tres proyectos así como la gran curiosidad por los temas propuestos y la capacidad de investigar. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL En este curso escolar a partir del segundo trimestre se han iniciado en el uso de diferentes programas y el manejo del ratón. Se han aprovechado los distintos recursos audiovisuales en distintos momentos de la programación. También se han iniciado en el uso de la pizarra digital trabajando las rutinas que se trabajan en la Asamblea y actividades relacionadas con las distintas unidades. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Se ha intentado que los alumnos respetaran e interiorizaran las normas de aula establecidas por todos, así como la resolución de conflictos a través del dialogo, podemos señalar una actitud muy positiva del grupo con respecto a la niños con dificultades en cuanto a aceptación y apoyo de sus necesidades. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA Hemos desarrollado las diferentes técnicas plásticas (recortado, picado, arrugado, coloreado…) utilizando distintos materiales en la realización de actividades relacionadas con los proyectos, murales de las unidades didácticas, regalos con motivo del día del padre y de la madre, portadas trimestrales. Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos, ritmos,….


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También se han realizado actividades plásticas con motivo de la Semana Santa y la elección de la mascota de la nueva Biblioteca, saliendo elegido el dibujo de una alumna de esta clase. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Durante la realización de las distintas actividades damos mucha importancia a la atención, a la constancia en el trabajo y al esfuerzo en la elaboración del mismo. AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Los niños han conseguido mejorar su nivel de autonomía tanto en la higiene, vestido y alimentación, así como la iniciativa personal en la resolución de problemas de su vida cotidiana, destacando la evolución de los alumnos con dificultades. COMPETENCIA EMOCIONAL Poco a poco han ido mejorando el control de sus sentimientos y emociones y respetando el de sus compañeros. En general la valoración del grupo clase ha sido muy satisfactoria, es un grupo bueno aun siendo tan números y contando con los alumnos que presentan mayores dificultades.

AREA DE INGLES En este grupo, hemos disfrutado de dos sesiones de 45´ de inglés semanales. En diferentes ocasiones hemos podido disfrutar de la pizarra digital y de los múltiples beneficios que esta aporta en la enseñanza de idiomas. Algunos de los alumnos son muy inquietos, lo que ha dificultado un poco las actividades en grupo, pero a su vez el resto ha tenido mucha capacidad de atención, por lo que los objetivos se han alcanzado óptimamente. Las clases han procurado ser lo más comunicativas posibles y hemos trabajado mucho el Inglés a través de las historias y canciones, para motivar a los alumnos hacia el aprendizaje.

En esta área se han trabajado las siguientes competencias: - Competencia lingüística: Escuchar y hablar.

- Autonomía e iniciativa personal: Conocimiento y confianza en uno mismo, prácticas de valores, espontaneidad y creatividad.

- Competencia emocional: Conocimiento de las propias emociones y autocontrol, empatía habilidades sociales y relaciones interpersonales.

- Tratamiento de la información y competencia digital: uso de cds educativos en inglés.


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- Competencia cultural y artística: hemos realizado diferentes bailes con las canciones, al igual, hemos escuchado e interpretado algunos cuentos. Los alumnos también han aprendido aspectos culturales sobre distintos países de habla inglesa.

ÁNALISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 4 AÑOS Comenzamos el curso en septiembre con 17 alumnos matriculados; a lo largo del segundo trimestre, el día 1 de febrero se incorpora DANNA, una alumna inmigrante que proviene de un centro escolar de Cuenca (se adapta sin ningún problema). Además, la primera semana de junio se marcha otra alumna inmigrante, PALOMA, a su país de origen. Tenemos en el grupo una niña con Síndrome Down, AINHOA, por lo tanto recibimos apoyo de P.T. y de A.L. En general el análisis final de las competencias básicas es el siguiente:

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

A lo largo del curso se han trabajado estrategias dirigidas a mejorar la expresión y la comprensión oral, iniciándose en el trazado de grafías, fonemas, palabras sencillas y significativas. Podríamos señalar que existen algunas dificultades en cuanto al aumento y dominio del vocabulario que se percibe principalmente en los alumnos inmigrantes. Ainhoa (síndrome Down) sigue presentando dificultades a la hora de expresarse oralmente de forma espontánea, aunque lo hace si se trabaja con ella de manera individualizada. En este grupo hemos disfrutado de dos sesiones de 45´ de Inglés a la semana. En general al grupo le encanta el Inglés, y se han sentido muy motivados durante todo el curso hacia el aprendizaje de nuevos contenidos. A la vez es un curso muy participativo y dónde el trabajo realizado es sumamente gratificante, gracias a la alta motivación e implicación de los alumnos. Las clases han procurado ser lo más comunicativas posibles trabajando el idioma a través de narración de historias sencillas, canciones, juegos… para seguir desarrollando el gusto de los alumnos por aprender Inglés. Se ha trabajado la competencia lingüística tanto a nivel de listening como de speaking y los alumnos han adquirido los objetivos establecidos para su nivel. La implicación de las familias ha sido alta a la hora de colaborar en las actividades que se han propuesto para llevar a cabo en casa.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Se ha trabajado el conteo, aproximación a la serie numérica, el reconocimiento de formas planas, la seriación, clasificación de objetos, colores, nociones espaciales, resolución de problemas sencillos… obteniendo en general unos resultados satisfactorios.


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COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO

Partiendo del entorno más próximo hemos desarrollado los contenidos de las diferentes unidades didácticas llevando a cabo una observación directa a través de las salidas y las experiencias realizadas en el aula así como de la observación indirecta a través de murales, láminas, videos, programas informáticos, trabajando el vocabulario de cada unidad. A lo largo del curso hemos realizado el proyecto del universo, resultando muy motivador para los alumnos.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

En este curso escolar se ha trabajado el uso de diferentes programas informáticos, el manejo del ordenador, encendido y apagado... Se han aprovechado los distintos recursos audiovisuales en distintos momentos de la programación.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Se ha intentado que los alumnos respetaran e interiorizaran las normas de aula establecidas por todos, así como la resolución de conflictos a través del dialogo, podemos señalar una actitud muy positiva del grupo con respecto a la niña Síndrome Down en cuanto a aceptación, apoyo y ayuda a la hora de desarrollar las rutinas escolares.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA

Hemos desarrollado las diferentes técnicas plásticas (recortado, picado, arrugado, coloreado…) utilizando distintos materiales. Los alumnos están motivados a la hora de realizar trabajos en grupo, murales sobre el otoño, la ropa del invierno, los animales… Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos, ritmos,….

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Durante la realización de las distintas actividades damos mucha importancia a la atención, a la constancia en el trabajo y al esfuerzo en la elaboración del mismo.

AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL

Los niños han conseguido mejorar su nivel de autonomía tanto en la higiene, vestido y alimentación, así como la iniciativa personal en la resolución de problemas de su vida cotidiana. En el caso de la niña Síndrome Down cada vez se muestra más autónoma mostrando un gran avance con respecto al año anterior.


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COMPETENCIA EMOCIONAL

Poco a poco han ido mejorando el control de sus sentimientos y emociones y respetando el de sus compañeros, mostrando actitudes de respeto, amistad y ayuda cuando es necesario…

En general la valoración del grupo clase es muy satisfactoria.

ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 5 AÑOS El curso comenzó con 20 alumnos de 5 años, incorporándose una niña extranjera en febrero procedente de un colegio de Murcia, que al principio se mostraba tímida aunque poco a poco se ha adaptado al grupo. En general el análisis final de las competencias básicas es el siguiente: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA A lo largo del curso se han trabajado estrategias dirigidas a mejorar la expresión y la comprensión oral, iniciarse en la escritura de palabras así como en la lectura, obteniendo en general unos resultados muy satisfatorios. Hay que destacar el caso de la alumna extranjera que ha presentado dificultad a la hora de expresarse oralmente en grupo . Con respecto al área de lengua extranjera (inglés) los alumnos se han iniciado con el vocabulario básico a través de canciones, flashcards, juegos, etc así como también con el uso del cuaderno de trabajo. COMPETENCIA MATEMÁTICA Se ha trabajado el conteo, la serie numérica, el reconocimiento de formas planas y cuerpos geométricos, colores, nociones espaciales y temporales , seriaciones ,resolución de problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana, iniciación en el proceso de la adición y sustracción obteniendo en general unos resultados satisfactorios. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCION CON EL MUNDO FISICO Partiendo del entorno mas próximo hemos desarrollado los contenidos de las diferentes unidades didácticas llevando a cabo una observación directa a través de las salidas y las experiencias realizadas en el aula así como de la observación indirecta a través de murales, láminas, videos, programas informáticos trabajando el vocabulario de cada unidad. A lo largo del curso hemos trabajado el Proyecto del Universo, los alumnos han estado muy motivados. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL


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En este curso escolar se han afianzado el uso de diferentes programas, manejo de ratón, iconos, encendido y apagado. Se ha continuado trabajando contenidos con la Pizarra Digital. Se han aprovechado los distintos recursos audiovisuales en distintos momentos de la programación. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Se ha intentado que los alumnos respetaran e interiorizaran las normas de aula establecidas por todos, así como la resolución de conflictos a través del dialogo. En el área de inglés los alumnos de 5 años han conocido fiestas tradicionales de los países de habla extranjera a través de canciones, fichas, etc. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA Hemos desarrollado las diferentes técnicas plásticas (recortado, picado, arrugado, coloreado…) utilizando distintos materiales, aproximándonos al mundo del arte con el visionado de láminas de arte de distintos autores. Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos, ritmos…. También hemos realizado dramatizaciones de distintos cuentos. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Durante la realización de las distintas actividades damos mucha importancia a la atención, a la constancia en el trabajo y a la minuciosidad de la elaboración de los mismos, presentación ordenada y limpia de su trabajo así como el rigor en la elaboración de sus trabajos. AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Los niños han conseguido mejorar su nivel de autonomía tanto en la higiene, vestido y alimentación, así como la iniciativa personal en la resolución de problemas de su vida cotidiana. COMPETENCIA EMOCIONAL Poco a poco han ido mejorando el control de sus sentimientos y emociones y respetando el de sus compañeros. En general la valoración del grupo clase ha sido satisfactoria conviene destacar el caso de la alumna inmigrante que debido al desconocimiento del idioma muestra dificultades en la asimilación de algunos contenidos, comprensión, expresión oral y manejo del vocabulario.


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ANALISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DE 1º DE E.P. – HONRUBIA 1.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO : El grupo-clase empezó con 21 alumnos, que provenían del grupo de E.I. 5 años de este mismo centro; pero a partir de Semana Santa se quedó en 20 por cambio de residencia de un alumno. De los 20 alumnos, 5 son rumanos y 1 paraguayo con un nivel bastante aceptable en nuestro idioma, exceptuando a una niña que ha requerido un trato especial por su escaso vocabulario. También hay un alumno español que ha sido atendido por la profesora de A.L. 2.- COMPETENCIAS BÁSICAS ( Áreas de Lengua,Matemáticas,Conocimiento del Medio yPlástica) : a) COMPETENCIA LINGÜÍSTICA : Valoración general bastante positiva. Se ha insistido en la caligrafía y presentación de los trabajos.La mayoría tienen un nivel más que aceptable, aunque hay un reducido grupo que todavía “racanea”(creo yo que por escaso interés familiar). Las familias, en general, han colaborado en el programa “YO TAMBIÉN LEO EN CASA” y su nivel lector es bastante bueno.A ello también ha contribuido la utilización de diferentes estrategias de animación a la lectura que han resultado positivas y motivadoras. Como puntos a mejorar están el respetar el turno de palabra y expresar sus ideas de forma más clara y ordenada. b) COMPETENCIA MATEMÁTICA : Valoración general bastante positiva. Se han utilizado variados recursos ( objetos,ábacos,programas informáticos…) procurando que todo fuera lo más concreto y manipulativo posible. Se han desarrollado diferentes estrategias de cálculo y cálculo mental con buenos resultados. También hemos practicado diversas estrategias para facilitar la comprensión y resolución de problemas,tales como:

- Lectura en grupo del enunciado e interrogatorio. - Subrayado de datos de interés. - Invención de un problema similar transformando los datos a números más

pequeños. - Localización de la pregunta y ajustar una respuesta coherente.

c)COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO: Valoración general bastante positiva. Los alumnos han manifestado gran interés por conocer lo que les rodea, así como una alta sensibilidad por el cuidado del medio ambiente. Hemos realizado diferentes salidas para conocer “in situ” algunos temas tratados, que les han motivado mucho.


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Al inicio de cada tema se exponían en asambles las ideas previas que cada uno tenía produciéndose intercambios de opiniones bastante interesantes. El mayor problema encontrado ha sido la adquisición del vocabulario específico, sobre todo en los alumnos inmigrantes. d)COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: Valoración general aceptable. Se ha informado a los padres sobre hábitos de trabajo y estudio y se les ha pedido su colaboración.Hemos detectado que dicha colaboración en unos cuantos casos ha sido escasa. Esta competencia necesita ser reforzada en el próximo curso dado que un reducido grupo de niños todavía necesitan mucha atención y ayuda. e)COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Valoración muy positiva. Este grupo-clase es muy sociable y dialogante.Tiene un extraordinario espíritu de colaboración cuando se requiere su ayuda. Los pequeños problemas de convivencia que han surgido a lo largo del curso han sido tratados en asamblea alcanzando soluciones bastante satisfactorias. f)COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: Valoración positiva. Estos alumnos, en general, se han esforzado en la realización de sus trabajos plásticos y valoran con admiración los buenos trabajos.También han manifestado sus sorprendentes opiniones acerca de las bellezas naturales, plásticas y culturales que hemos observado a lo largo del curso. g)AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: Valoración bastante positiva. En general tienen un buen nivel de autonomía en la realización de sus tareas. Se ha potenciado la autoestima y la práctica de valores de respeto mutuo, solidaridad y amabilidad. Hemos participado en varias campañas humanitarias. h)COMPETENCIA EMOCIONAL: Valoración bastante positiva. En general, tienen un buen nivel de dominio emocional personal; así como la sensibilidad suficiente para comprender los problemas de los demás y aportar soluciones. Al principio de curso eran demasiado impulsivos e inquietos, pero poco a poco han ido madurando y se han hecho un poco más reflexivos. i)COMPETENCIA DIGITAL: Valoración bastante positiva. La mayoría conoce los componentes de un ordenador y sabe encender y apagar el ordenador correctamente. También han demostrado un buen nivel en el uso del ratón y el teclado para trabajar con autonomía en los diferentes programas informáticos que se han utilizado. 3)COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS OTRAS ÁREAS ( Música,Inglés,Religión y E. Física) En el área de Lengua Extranjera: Los alumnos han superado notablemente, los objetivos planteados. En relación a la competencia lingüística la mayoría de los alumnos captan la intencionalidad de los mensajes orales. Mantienen la atención necesaria. Se expresan con relativa claridad.


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Se ha intentado potenciar las capacidades que llevan consigo como son escuchar, hablar y conversar si nos referimos a la comunicación oral, y por otro lado leer y escribir correctamente si nos referimos a la comunicación escrita. La actitud de los alumnos respecto a los materiales utilizados ha gozado de una gran aceptación .Uno de los aspectos a destacar la gran participación e interés en las actividades planteadas. En el área de Educación Física:

El grupo de 1º es un grupo dinámico y participativo y con una gran homogeneidad a nivel psicomotor. El interés de los niñ@s por la asignatura ha sido alto, el aspecto lúdico del área ha hecho posible una profunda y continuada motivación por la materia.

En líneas generales los objetivos propuestos se han cumplido de manera satisfactoria por todos l@s alumn@s. La evaluación ha sido continua. La estimulación personal y la observación constante han sido los métodos utilizados. No sólo se evaluó la conducta motriz, también se ha tenido en cuenta su actitud en clase, el interés por el área, la participación, el cumplimiento de las normas establecidas, etc. Las actividades propuestas han sido flexibles, planteadas para que los alumn@s fueran capaces de realizarlas sin discriminación ni selección. En el plano psicomotor, la mejoría ha sido bastante aceptable en líneas generales. En el plano afectivo los alumn@s han adquirido conciencia de que la actividad física es buena y de que el trabajo en equipo es positivo y necesario. Al nivel de competencias básicas el grado de consecución ha sido el siguiente: • Competencia lingüística: l@s alumn@s utilizan una gran variedad de intercambios

comunicativos para expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias de forma coherente, ordenada y claras. Son capaces de seguir instrucciones y comprender textos orales, así como de utilizar el vocabulario específico del área de E.F. Son conscientes del uso del lenguaje para no discriminar a l@s compañer@s. Utilizan formulas sociales para preguntar, pedir ayuda, dar las gracias,….

• Competencia matemática: utilizan el razonamiento matemático para interpretar la realidad: distancias, trayectorias, nociones topológicas básicas, cálculo mental, puntuaciones,…

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: l@s alumn@s han desarrollado la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Son conscientes de la importancia de la práctica de la actividad física para preservar la salud y la adquisición de hábitos saludables (higiene, postura, alimentación, equilibrio psicofísico, riesgos del sedentarismo y ocupación del tiempo libre).

• Competencia para aprender a aprender: tienen un conocimiento de sí mismo y de sus propias posibilidades y carencias que les ha servido como punto de partida para el aprendizaje motor y su transferencia a actividades motrices más complejas. También han adquirido recursos de cooperación en actividades físicas colectivas.

• Competencia social y ciudadana: l@s alumn@s han adquirido habilidades sociales que les permiten facilitar la relación, la integración y el respeto, contribuyendo con ello al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. Por otro lado también han aprendido a convivir mediante la elaboración y aceptación de reglas, autonomía


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personal, participación y valoración de la diversidad, el asumir las diferencias conociendo sus posibilidades y limitaciones y las de los demás, la resolución de conflictos mediante el diálogo y el conocimiento de la riqueza cultural.

• Competencia cultural y artística: la competencia artística la han adquirido mediante la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa utilizando los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. También han tenido un acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte. A nivel cultural son capaces de apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (deportes, juegos populares y tradicionales, actividades expresivas danzas).

• Autonomía e iniciativa personal: l@s alumn@s son prácticamente capaces de tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva, tales como: tener criterio, elegir, tomar decisiones, asumir riesgos, aceptar responsabilidades, ejecutar las decisiones, extraer las conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.

• Competencia emocional: claramente l@s alumn@s empiezan a ser conscientes de su inteligencia emocional. Aceptan y disfrutan del éxito propio y el de los otros, toleran y superan el fracaso y las frustraciones, conocen sus posibilidades y limitaciones, tienen empatía con l@s compañer@s, identifican, controlan y gestionan sus emociones, la auto motivación y las habilidades sociales.

• Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital: son capaces de hacer una valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos a la actividad física y al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación y que podrían dañar la propia imagen corporal. A través del blog escolar son capaces de encontrar la información que les pido, así como el uso de webquest y juegos interactivos desde dicho blog escolar.

Para el desarrollo de todas estas competencias se han utilizado varios proyectos

de trabajo: 1. “Diario de a bordo de E.F.”: l@s alumn@s escriben nuestro trabajo diario. 2. “Blog escolar de E.F.”: l@s alumn@s escriben comentarios, buscan información,

participan,... 3. “¿Jugamos?”: libro que recoge juegos inventados que escribieron en una ficha y

explicaron a los compañer@s. 4. “Las palabras mágicas”: uso de fórmulas sociales. 5. “Juego y aprendo con mis abuel@s”: aprenden juegos populares y tradicionales

que les enseñan sus abuel@s mediante una jornada en la escuela. 6. “¿Quieres ser deportista olímpico?”: gestión del deporte como profesión, modelo

y espectáculo. 7. “Nuestra inteligencia emocional”: identificación y gestión de las emociones.

En el área de Educación Musical: Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos, dramatizaciones, al lenguaje musical (blanca, negra, corchea y silencio de negra), al conocimiento de instrumentos de la pequeña percusión como el pandero, la pandereta, las claves, el triangulo, los crótalos… de


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cuerda como el piano, guitarra, violín, contrabajo… y viento como la flauta, la trompeta. Hemos conocido la vida de algunos compositores musicales como Mozart y construido un pandero utilizando materiales traídos de casa (lata de metal y un globo). Competencia Cultural y Artística: En la Competencia Cultural y Artística el resultado es aceptable. Les gusta mucho las actividades que la desarrollan, sobre todo cuando es creativa y no hay que seguir un modelo., y sobre todo cuando hay que tocar instrumentos de la pequeña percusión y el movimiento por el espacio mediante la realización de danzas. La dificultad mayor, para algunos alumnos, ha sido en Plástica cuando tienen que ser precisos en el coloreado, al recortar o al doblar y en música a la hora de acompañar con los instrumentos y seguir el ritmo. En el área de Educación Religiosa: El rendimiento de los alumnos en esta área es bastante bueno. Los alumnos han expresado ideas y sentimientos de forma creativa a través del dibujo, el color, etc. Se han hecho hincapié en valores que presiden la vida del niño: el amor y el respeto, la gratitud, la admiración, la convivencia familiar, la autoestima y la dignidad de la persona, la solidaridad, la convivencia y la igualdad de sexos, todos ellos siguiendo el modelo de Jesús. Se suscitan valores cercanos a la experiencia de los niños como respetar el entorno, apreciar a los demás, ser generosos y agradecidos. Todos estos valores tienen su fuente y raíz en Dios que nos ha creado. Se les ha iniciado en la observación y valoración de obras de arte, por lo que contribuye a desarrollar la competencia cultural y artística. La paz, el amor y la alegría son valores que también hemos trabajado sobre todo en Navidad y Semana Santa. En estos valores destaca el Amor, clave de la vida de Jesús. Hemos contribuido al desarrollo de la competencia matemática al favorecer procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución de problemas. La competencia social y ciudadana la hemos trabajado desde la realidad más inmediata de los alumnos como es su experiencia de amistad y presentando aspectos concretos relacionados con el mundo en el que vivimos y ofreciendo respuestas comprometidas con su mejora. La competencia lingüística ha tenido una relevancia importante, hemos hecho hincapié en la comprensión de los textos. Hemos iniciado el lenguaje específico de la fiesta cristiana. La competencia cultural y artística, se ha trabajado a partir de los acontecimientos y manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de nuestro pueblo. Potenciando la autoestima del alumno hemos contribuido al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Hemos trabajado individualmente y en grupo para desarrollar la competencia aprender a aprender. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS DE 2º E.P.

1. Características de alumnado de 2º de Educación Primaria:


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Han sido 17 alumnos, 10 niños y 7 niñas, los que han formado el grupo clase de 2º, hasta que a comienzos del 3º trimestre se incorporó al aula otro niño de origen rumano y procedente de Minglanilla. El grupo, al igual que el curso pasado, es muy heterogéneo y está formado a su vez por dos subgrupos bien diferenciados en cuanto a su capacidad de aprendizaje. El rendimiento ha sido bastante bueno en uno de los subgrupos. En el otro subgrupo, con más dificultades, el rendimiento ha sido menor pero en general positivo; cabe destacar a dos alumnos que por no haber conseguido superar gran parte de los objetivos mínimos de las áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio y por tanto de los indicadores de evaluación de las Competencias más directamente relacionadas, tendrán que estar un curso más en este primer ciclo.

2. Relación del rendimiento escolar con las competencias básicas, objetivos y criterios de evaluación.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

• La expresión oral se ha desarrollado especialmente en la Asamblea, pero como no podía ser de otra manera, en todas las áreas, contribuyendo con el aumento de vocabulario, de forma que siempre han tenido que expresar sus experiencias y relacionar con los temas que se trataban. Este curso la mayoría de los alumnos ya guardaba su turno en sus intervenciones, aunque aún les costaba el escucharse entre ellos en lo que supone el conversar.

• La lectura la hemos trabajado también en todas las áreas y todos los días. En la hora de la lectura se han leído textos muy diversos y adecuados a su edad: cuentos, poesías, comic, teatros,..Además eran uno de los momentos favoritos para ellos. También en casa, la mayoría de los padres, han colaborado leyendo a diario con sus hijos. La mayoría de los alumnos han logrado un nivel lector bastante bueno en precisión, velocidad y entonación. Pero es en este indicador, en el aspecto de comprensión, donde más fallan los dos alumnos que el curso próximo deberán permanecer un curso más.

• En escritura el nivel es bueno, ya que saben expresarse con textos cortos y guardando las normas básicas de ortografía natural, tienen una caligrafía clara y limpia y tienen algunos conocimientos gramaticales.

COMPETENCIA MATEMÁTICA La mayoría de los alumnos han conseguido alcanzar los objetivos e indicadores de la Competencia Matemática.

• Todos dominan la numeración hasta el 999, con mayor o menor soltura y gran parte comprenden el sistema decimal, unidades, decenas y centenas y sus equivalencias para los cálculos mentales.


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• En las operaciones de suma, resta y multiplicación han tenido dificultades en las llevadas, en cuanto que a algunos alumnos se les olvidaban.

• En la resolución de problemas ha sido un poco costoso el habituarles a seguir un proceso para conseguir su comprensión, pero en el último trimestre se les ha notado bastante mejoría y autonomía.

• Hemos utilizado programas informáticos para practicar y aplicar de forma más lúdica los conocimientos adquiridos, como utilizar las monedas y billetes en compras, practicar las horas del reloj, etc. También hemos utilizado otros recursos como los ábacos diferentes, objetos diversos ( para el conteo y el cálculo), unidades de medidas (metros, litros, kilos), la calculadora, etc., que les han ayudado a la comprensión de los conceptos.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO El rendimiento en esta competencia es positivo en la mayoría de los alumnos, siendo su mayor dificultad la adquisición del vocabulario propio de cada unidad.

• Casi todos los contenidos en el primer ciclo se relacionan con su entorno más cercano o hemos tratado de acercarlos con salidas, excursión a una granja escuela y también a través de la observación. Se han hecho experiencias y trabajos por parejas o grupos de 4 o 5 alumnos y también con ayuda de los padres en casa.

• Una de las cosas que más les ha costado es llegar a sacar conclusiones después de hacer alguna de las experiencia sencilla y por tanto necesitaban que se les guiara bastante.

• Han sido muy receptivos en cuanto al uso responsable del agua, papel y en general en el cuidado del entorno que nos rodea.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Se ha trabajado de manera principal en el área Artística

• En Plástica el rendimiento es bueno en todos los alumnos. Han disfrutado aprendiendo y utilizando diferentes técnicas como el coloreado, recortado, estampado, collage y alguna más.

• Han hecho bastantes dibujos libres sobre tres distintas épocas de la Historia: La de las cavernas, la Edad Media y Época futura, después de cierta documentación informativa y de obras de arte importantes de esas Épocas.

• Han hecho trabajos en equipo, también sobre los temas anteriores, en los que han tenido que ponerse de acuerdo en la toma de decisiones.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL También en esta competencia el rendimiento es totalmente positivo.


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• Para el desarrollo de esta competencia se han utilizado programas en el ordenador relacionados con las Áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio. Sobre todo la página web de la editorial S.M., que es la que hemos trabajado este curso.

• No han tenido ninguna dificultad en el manejo y uso (quizá el de la impaciencia), pero sí hemos tenido algunos problemas al utilizar los ordenadores del aula Althia (con fallos en su funcionamiento). Ya en el tercer trimestre hemos podido utilizar los ordenadores portátiles, cuya utilización se ha distribuido para que cada alumno pudiera utilizar uno).

• Cada día hemos buscado información en el calendario y han aprendido a usar las tablas de doble entrada.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Se ha trabajado en todas las áreas, pero sobre todo en los ratos de Asamblea, donde los alumnos se expresaban respetando su turno y escuchando a sus compañeros.

• Al comienzo de curso se revisaron las normas de aula, añadiendo alguna más por mayoría. Se revisaba su cumplimiento cada 1 o 2 semanas con la consiguiente pérdida de créditos o premios.

• En los trabajos o tareas por parejas o equipos también se ha tenido en cuenta su participación, que en general es bastante buena y en la que además disfrutan.

• En Plástica se han trabajado distintas épocas de la Historia, acercándonos así a un entendimiento inicial de otras épocas y sus vidas.

• También desde el área de Conocimiento del Medio se ha contribuido en gran medida a que la gran mayoría de los alumnos en el camino de desarrollo de esta competencia.

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER Esta competencia se ha trabajado en todas las áreas de conocimiento consiguiendo un buen resultado inicial en todos los alumnos.

• Hemos hecho incapié a diario en el orden y la limpieza en sus cuadernos y sus trabajos, en la postura, en la preparación de los materiales necesarios, etc.

• Al finalizar cada unidad intentaban reflexionar sobre su manera de aprendizaje, su dificultad o facilidad para aprender diferentes contenidos de la unidad; todo esto les costaba expresarlo a gran parte de los alumnos aunque ya en el últimos trimestre les costaba muchísimo menos.

• También hemos iniciado la autocorrección de sus trabajos y en las evaluaciones la estimación de cómo creían que lo habían hecho.

COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se ha trabajado en todas las áreas y en este primer ciclo se ha ido viendo cómo iban progresando todos los alumnos de manera patente, aunque algunos con un nivel un poco bajo.


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• Prácticamente siempre, todos los niños han hecho su trabajo en clase y han traido sus deberes hechos de casa y, según la mayoría de las madres, no era necesario decirles que hicieran sus tareas pues ellos ya eran responsables.

• Saben expresar con un lenguaje positivo cuando hablan de sí mismos, aunque esto conlleva que no sea así cuando lo hacen de los demás, a veces.

• En cuanto a la iniciativa personal hay que decir que les cuesta a unos cuantos alumnos aportar nuevas ideas u otras alternativas.

• Se ha potenciado la autoestima y la confianza en sí mismos, en la resolución de las tareas con un lenguaje positivo y de ánimo entre los compañeros.

COMPETENCIA EMOCIONAL Hemos trabajado esta competencia en momentos diversos con un resultado bastante positivo y de mejora con respecto al curso pasado, no obstante hay algún alumno que todavía le cuesta controlarse y que quiere destacar a toda costa.

• En la lectura de los cuentos se hablaba bastante de los personajes, sus situaciones y sus emociones para lograr cierta empatía con ellos y saber cómo ellos actuarían en esas circunstancias.

• También en la asamblea expresaban sus sentimientos, no siempre, de cómo se sentían, que les gustaba, etc.

• En algunos momentos, sobre todo en los recreos ha habido algunos problemas de rechazo, que se han tratado de resolver en ese momento o al entrar en clase hablando y tratando de solucionarlo entre todos.

En relación a otras áreas: En el área de Lengua Extranjera: Los resultados han sido bastante positivos a nivel general. Los alumnos dominan el vocabulario aprendido y han mostrado interés y participación en las actividades diarias, esforzándose por presentar sus trabajos de la mejor forma posible. Muchos de ellos han ido evolucionando positivamente a lo largo del curso. En Competencia lingüística la mayoría de los alumnos: Captan la intencionalidad de los mensajes orales. Mantienen la atención necesaria. Se expresan con relativa claridad. En el área de Educación Física:

El grupo de 2º es un grupo dinámico y participativo y bastante heterogéneo a nivel psicomotor, lo cual ha hecho necesaria una actuación bastante individualizada y de resolución de conflictos continuos. El interés de los niñ@s por la asignatura ha sido alto, el aspecto lúdico del área ha hecho posible una profunda y continuada motivación por la materia.

En líneas generales los objetivos propuestos se han cumplido de manera satisfactoria por todos l@s alumn@s. La evaluación ha sido continua. La estimulación personal y la observación constante han sido los métodos utilizados. No sólo se evaluó


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la conducta motriz, también se ha tenido en cuenta su actitud en clase, el interés por el área, la participación, el cumplimiento de las normas establecidas, etc. Las actividades propuestas han sido flexibles, planteadas para que los alumn@s fueran capaces de realizarlas sin discriminación ni selección. En el plano psicomotor, la mejoría ha sido bastante aceptable en líneas generales. En el plano afectivo los alumn@s han adquirido conciencia de que la actividad física es buena y de que el trabajo en equipo es positivo y necesario. Al nivel de competencias básicas el grado de consecución ha sido el siguiente:

• Competencia lingüística: l@s alumn@s utilizan una gran variedad de intercambios





• Competencia social y ciudadana: l@s alumn@s han adquirido habilidades sociales que les permiten facilitar la relación, la integración y el respeto, contribuyendo con ello al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. Por otro lado también han aprendido a convivir mediante la elaboración y aceptación de reglas, autonomía personal, participación y valoración de la diversidad, el asumir las diferencias conociendo sus posibilidades y limitaciones y las de los demás, la resolución de conflictos mediante el diálogo y el conocimiento de la riqueza cultural.


• Autonomía e iniciativa personal: l@s alumn@s son prácticamente capaces de tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva, tales como: tener


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criterio, elegir, tomar decisiones, asumir riesgos, aceptar responsabilidades, ejecutar las decisiones, extraer las conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.









En el área de Educación Musical: En Música, los resultados han sido positivos. Los alumnos han alcanzado los objetivos propuestos. Han aprendido lenguaje musical (conocen el valor de la nota blanca, la negra y corchea así como los silencios de dichas notas), la colocación de notas en el pentagrama de Do a do!, en el aspecto vocal destacar el conocimiento de canciones y el conocimientos del instrumental Orff la familia de los instrumentos( cuerdo ,viento y percusión) así como la práctica de estos instrumentos (percisión) También destacar la audición de algunos autores clásicos como Mozart (La flauta mágica). Hemos trabajado el lenguaje corporal con danzas, construido un palo de lluvia así como la vida de algunos compositores musicales como Georg Friedrich Haendel. Competencia Cultural y Artística: En la Competencia Cultural y Artística el resultado es aceptable. Les gusta mucho las actividades que la desarrollan, sobre todo cuando es creativa y no hay que seguir un modelo., y sobre todo cuando hay que tocar instrumentos de la pequeña percusión y el movimiento por el espacio mediante la realización de danzas. En el área de Educación Religiosa:


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El rendimiento de los alumnos en esta área es bastante bueno. Se ha hecho hincapié al igual que en primero de primaria en valores que presiden la vida del niño: el amor y el respeto, la gratitud, la admiración, la convivencia familiar, la autoestima y la dignidad de la persona, la solidaridad, la convivencia y la igualdad de sexos, todos ellos siguiendo el modelo de Jesús. Se suscitan valores cercanos a la experiencia de los niños como respetar el entorno, apreciar a los demás, ser generosos y agradecidos. Todos estos valores tienen su fuente y raíz en Dios que nos ha creado. Hemos promovido actitudes de respeto y preservación de la naturaleza. Han comprendido que Dios nos ha encomendado el cuidado del mundo y nos ha hecho a todos por igual porque todos somos hijos suyos. Se ha desarrollado la competencia para aprender a aprender mediante la observación, la retención y la sistematización de hechos integrando la información en la propia experiencia y la relaciona con los conocimientos previos del alumno. Hemos destacado la importancia de los libros. Se ha suscitado la apertura a la trascendencia y destacamos el valor de las religiones por lo que se favorece el respeto, la tolerancia y los valores necesarios de la convivencia. Hemos seguido trabajando la competencia lingüística buscando, recopilando y componiendo diferentes textos. Hemos aprendido a convivir, aprendiendo a colaborar, a compartir, a ayudar y a perdonar. Intentamos comprender a los demás desarrollando así la competencia social y cívica. De la misma manera que en primero hemos contribuido al desarrollo cultural y artístico. Por último, hemos aprendido el valor religioso de las fiestas, entre las que ocupa un lugar privilegiado la Eucaristía. ÁNALISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 3º DE E.P. Para realizar el análisis del rendimiento escolar de las áreas que imparto, matemáticas, lengua, plástica y conocimiento del medio, he tenido en cuenta los siguientes apartados: 1º El rendimiento general de mi clase, así como el desglose por áreas de los resultados académicos obtenidos por el conjunto de mis alumnos/as. 2º Relación entre el rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas, y criterios de evaluación. 3º Otras variables que pueden incidir en el rendimiento. 4º Rendimiento en areas no impartidas por la tutora.

• 1º EL RENDIMIENTO GENERAL DE LA CLASE DE 3º

El rendimiento general, de la clase de 3º se puede considerar como medio alto. Prácticamente la totalidad de los alumnos han alcanzado los objetivos planteados .Unicamente dos alumnas necesitan mejorar en algunas asignaturas


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Cabe destacar la buena acogida y desarrollo de actividades relacionadas con el proyecto de interculturalidad, sobre todo las visitas y entrevista a familias de nuestros alumnos inmigrantes. Al igual que las numerosas actividades realizadas con un enfoque intergeneracional que ha perseguido fortalecer la relación y valoración del papel de los abuelos.Se han realizado actividades en colaboración con la profesora de Educación física. 2º Relación entre el rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas* contenidos y criterios de evaluación. El curso pasado comenzamos a incorporar en las programaciones de aula actuaciones encaminadas al desarrollo de las distintas competencias. Aunque las competencias están plenamente relacionadas entre sí, destacaremos en su caso las que tienen una especial relevancia En el área de Matemáticas: En general los alumnos han superado suficientemente, los objetivos planteados. En consonancia con los resultados de la evaluación diagnostica realizada el curso anterior ha sido necesario hacer más hincapié en los procesos de resolución de problemas. Asi he puesto especial atención a argumentar, de forma razonada, el proceso de resolución. Los pasos establecidos en la resolución de problemas han sido: lectura. Pregunta, datos, pienso ( se trata de que digan como han de resolverlo de una forma razonada y sin utilizar el nombre de los algoritmos sino el significado de las operaciones) operaciones, solución ( siempre con una frase y contrastada con la pregunta ) En el área de conocimiento del medio: Los alumnos, en general han superado los objetivos propuestos y han alcanzado un nivel adecuado de conocimientos. El desarrollo del proyecto “ El pueblo” ha hecho que el tema de Organización social de la localicad se posponga para septiembre. En el área de Lengua Española: la mayoría de los alumnos han superado notablemente los objetivos planteados. En relación a la competencia lingüística, se ha intentado potenciar las capacidades que llevan consigo como son escuchar, hablar y conversar si nos referimos a la comunicación oral, y por otro lado leer y escribir correctamente si nos referimos a la comunicación escrita. Se han utilizado el cuadernillo “ aprendo a redactar ed La Calesa Las mayor dificultad encontrad por mis alumnos han sido sobre todo en ortografía. Por el contrario, han mejorado su velocidad y comprensión lectora, su capacidad para contestar a preguntas sobre un texto oral o escrito y su participación en las actividades de comunicación oral. En la hora de lectura se han leído los libros seleccionados del Plan de Lectura Trimestral de 2º y 3º ciclo.Desde cursos anteriores tenemos un club de lecturta “Los libros raperos” y se han leído libros de la bibilioteca pública de cuenca. Entre otros los libros trabajados han cido: Simón.,Simón; Las vacaciones de Simón Simón, Carlos Baza Calabaza., El viaje del bisabuelo, Mumu, Luisón; Agu trot, El pequeño Nicolas, El país de Juan… hasta un total de 11 libros. Las actuaciones referidas a la lectura han sido:


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• Lectura en voz alta del libro trotamundos de 3º SM. Con lecturas que nos han acercado al conocimiento de otros países y culturas dentro del proyecto de interculturalidad desarrollado en este curso:.

• Plan de lectura trimestral.Presentación del libro, autor… en clase , lectura individual en casa y dinámica de animación a la lectura en clase:”Un muro de fantasia”

• Lectura , narración y dramatización de leyendas ecuatorianas.

En el área de plástica se han trabajado distintos autores como Benjamín Palencia, natural de Barrax, Albacete. El greco… Se han utilizado varios soportes, materiales, procedimientos y estilos( paisaje, bodegón, cubismo…. El objetivo principal que se ha perseguido es fomentar la creatividad, el esfuerzo y eliminar el “miedo a la valoración del adulto y las etiquetas” este es el que mejor dibuja” “Yo no se dibujar….. Se ha primado el esfuerzo y el interés sobre el resultado.

• 2º RELACIÓN ENTRE EL RENDIMIENTO ESCOLAR CON LOS OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Para analizar someramente el grado de desarrollo de las distintas competencias presentamos aquí los indicadores que he trabajado: Competencia lingüística: Escucha activa. Identificación del contexto de comunicación. Comprensión y uso de relaciones espaciales y temporales valoración del interés y relevancia del contenido. Participación y respeto a la estructura de la conversación. Respeto de las normas de intercambio Uso del vocabulario específico. Establecimiento de relaciones causales (argumentar) Respuesta a preguntas (Coherencia entre pregunta y respuesta) Identificación de detalles, datos Diferenciación de hechos y opiniones, de contenidos reales y fantásticos Comprensión global del texto Corrección ortográfica. . Fluidez y riqueza expresiva. Presentación clara y ordenada Competencia matemática.

Uso de las operaciones con números naturales. Uso de estrategias de estimación. Uso de técnicas de registro y de representación gráfica y numérica. Formulación y resolución de problemas. Uso de un vocabulario específico.

Competencia social y ciudadana.


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Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás, análisis de las consecuencias del incumplimiento de la norma, colaboración en las tareas de grupo.

Aprender a aprender

Confianza en sus posibilidades, autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea, autoevaluación del proceso y el resultado, el esquema, coherencia entre respuesta y pregunta. Formular preguntas a partir de un texto .

Autonomía e iniciativa personal.

Actuación sin inhibiciones, colaboración y responsabilidad en las tareas. Confianza en uno mismo.

Competencia emocional.

Actuación sin inhibiciones, manifestación de alegría con el éxito de los otros, respeto hacia las obras y las opiniones de los demás, reconocimiento verbal de los errores y demostración de alegría por los logros propios y de sus compañeros.

Aunque estamos en un periodo de adaptación y de cambio, el desarrollo de estos indicadores se ha desarrollado de forma bastante satisfactoria debido a los cambios en las actuaciones del profesorado, en las propuestas de tareas que se plantean al alumno y en el grado de implicación del alumnado que es directamente proporcional a la presencia de actividades funcionales y motivadoras ,que recojan sus intereses.

• 3º OTRAS VARIABLES QUE PUEDEN INCIDIR EN EL PROCESO. Características del alumnado. Se trata de un grupo de 19 alumnos no muy diverso en cuanto a capacidad, ritmo y rendimiento en el aprendizaje. Paulatinamente se ha ido instaurando el hábito de implicarse y prestar atención en la realización de las tareas .o que ha hecho que el resultado sea bueno. A final del 3º trimestre se incorporó a nuestra clase un alumno venido de Colombia , con un nivel prácticamente 2 cursos inferior que dado su buen nivel de integración en el grupo ha permanecido en 3º con un programa de trabajo intensivo en el que cabe destacar la buena disposición del alumno y de la familia. Deberá cursar 3º el próximo curso.


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Organización del aula. Los alumnos se han distribuido por grupos .Se ha fomentado la ayuda entre iguales, lo cual ha facilitado procesos de corrección y revisión de resultados, realización conjunta de tareas, intercambio de opiniones sobre la forma de proceder…Todeo ello apoyado con dinÁmicas y estructuras de aprendizaje cooperativo. Recursos y estrategias didácticas: Se han utilizado estrategias y recursos que han favorecido la participación, implicación y motivación: Asamblea semanal y moderada por dos alumnos que realizan las funciones de presidente/a secretario/a y con los siguientes puntos:

• Lectura del acta anterior. • Recordamos lo anterior, • Normas de aula a mejorar( compromisos individuales y de grupo), • Tema propuesto por los alumnos o por la tutora. • El buzon ( Me quejo de…. Porque…. Felicito a…. porque… • El tren del comportamiento. (sistema de créditos empleados en el centro).

Cabe destacar que Las Asambleas han incidido muy directamente en el desarrollo de la competencia lingüística, emocional y de autonomía personal de los alumnos. Se valora como muy, muy positiva. Tareas de aprendizaje cooperativo. Aprendizaje por proyectos: El universo., Uso de pizarras Velleda individuales para recoger las aportaciones de todo el alumnado y ofrecerle un feedback permanente. Puntualmente uso de Pdi Propuesta de tareas relacionadas con sus intereses, realización de actividades propuestas por el alumnado e incluso elaboradas por ellos. Presencia importante de tutoria entre iguales .. Altas expectativas y dar relevancia a los avances de cada uno, por pequeño que sea, mostrándolo al grupo y buscando su reconocimiento “un aplauso” Uso de un enfoque metodológico conocido como simulación global en el área de conocimiento del medio que ha permitido a los alumnos vivenciar los contenidos trabajados con un alto nivel de motivación y con el que continuaremos el próximo curso. Uso de medios audiovisuales, videos didácticas, miniportatiles , internet recursos informáticos. El próximo curso será necesario incrementar la presencia de los medios informáticos, pizarra digital, como recurso para enseñar y como desarrollo de la competencia digital en los alumnos. Actividades: se ha intentado en la medida de los posible que estas fueran variadas y motivadoras para los alumnos, se han introducido otras como la respuesta múltiple y se han potenciado aquellas que tienen un carácter más lúdico y funcional. Actividades que han restado protagonismo al libro de texto . Así mismo se ha procurado que los


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alumnos se formen en cuanto a ¿Cómo estudiar, cómo hacer los controles.? Inicidiendo en actividades de autocorrección y corrección entre iguales que les premitan establecer una correlación entre su esfuerzo y sus resultados… Cabe destacar la buena acogida y desarrollo de actividades relacionadas con el proyecto de interculturalidad, sobre todo las visitas y entrevista a familias de nuestros alumnos inmigrantes. Medidas de atención a la diversidad: La clase de tercero es heterogénea, conviven diferentes ritmos de aprendizaje, capacidades, intereses y motivaciones. Nos encontramos al inicio de curso con dos alumnas con importantes problemas de base, inmadurez y atención, posiblemente con un nivel cognitivo limite. Una de ellas con graves problemas de desmotivación, pasividad, indiferencia y desatención hacia las tareas y dinámica de aula. Para dar respuesta a esta situación se ha trabajado constantemente con la familia, Se ha realizado un contrato con la alumna en el que queda reflejados los compromisos de la de la familia, la alumna y la tutora. TODOS estamos muy satisfechos por los resultados obtenidos y dispuestos a seguir esta misma linea el próximo curso. Con respecto a los apoyos recibidos dentro del aula , han sido realizados por el tutor de 1º, tutora de 4º,tutora de 5º y profesora de música. Participación de la familia: Las relaciones establecidas con las familias han sido buenas, hay un trato distendido. S han mostrado muy interesadas y colaboradoras en el proceso de aprendizaje de sus hijos .

• 4º RENDIMIENTO EN AREAS NO IMPARTIDAS POR LA TUTORA. En el área de Lengua Extranjera: los alumnos han superado notablemente, los objetivos planteados. En relación a la competencia lingüística, se ha intentado potenciar las capacidades que llevan consigo como son escuchar, hablar y conversar si nos referimos a la comunicación oral, y por otro lado leer y escribir correctamente si nos referimos a la comunicación escrita. La actitud de los alumnos respecto a los materiales utilizados ha gozado de una gran aceptación”.Uno de los aspectos a mejorar podría ser una mayor participación en las


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actividades requeridas no parte de todo el grupo, bastante participativo, sino por algunas individualidades. En el área de Educación Musical: En Música cabe destacar que los alumnos han superado notablemente los objetivos planteados. Hay que destacar la formación instrumental y sobretodo la flauta donde los alumnos/as se han iniciado este curso donde han aprendido los sonidos (Si, la, sol, fa y mi). Es una clase muy motivada y han obtenido una notable mejoría que destaca por su participación e interés. También hemos trabajado el lenguaje musical aprendiendo una nueva figura. La semicorchea y su silencio correspondiente. Han conocido agrupaciones musicales como las rondallas y las bandas. La vida de algunos compositores musicales como Isaac Albeniz… En el área de Educación Física:

El grupo de 3º es un grupo dinámico y participativo y bastante homogéneo a nivel psicomotor, a excepción de un par de alumos.El interés de los niñ@s por la asignatura ha sido alto, el aspecto lúdico del área ha hecho posible una profunda y continuada motivación por la materia.

En líneas generales los objetivos propuestos se han cumplido de manera satisfactoria por todos l@s alumn@s. La evaluación ha sido continua. La estimulación personal y la observación constante han sido los métodos utilizados. No sólo se evaluó la conducta motriz, también se ha tenido en cuenta su actitud en clase, el interés por el área, la participación, el cumplimiento de las normas establecidas, etc. Las actividades propuestas han sido flexibles, planteadas para que los alumn@s fueran capaces de realizarlas sin discriminación ni selección. En el plano psicomotor, la mejoría ha sido bastante aceptable en líneas generales. En el plano afectivo los alumn@s han adquirido conciencia de que la actividad física es buena y de que el trabajo en equipo es positivo y necesario. Al nivel de competencias básicas el grado de consecución ha sido el siguiente: • Competencia lingüística: l@s alumn@s utilizan una gran variedad de intercambios



• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: l@s alumn@s han desarrollado la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus


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posibilidades motrices. Son conscientes de la importancia de la práctica de la actividad física para preservar la salud y la adquisición de hábitos saludables (higiene, postura, alimentación, equilibrio psicofísico, riesgos del sedentarismo y ocupación del tiempo libre).










explicaron a los compañer@s.


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18. “Las palabras mágicas”: uso de fórmulas sociales. 19. “Juego y aprendo con mis abuel@s”: aprenden juegos populares y tradicionales



En el área de Educación Religiosa

El rendimiento académico de los alumnos en esta área es bastante bueno, los alumnos han superado notablemente los objetivos planteados.

Muestran interés por la asignatura y se han iniciado en su formación ciudadana. Las mayores dificultades han sido que a veces su excesiva participación requiere un mayor control sobre el contenido a trabajar.

Se han promovido los valores relativos a la tolerancia y respeto a toda persona, la fraternidad, la solidaridad, la confianza, la responsabilidad, la amistad y la igualdad de los seres humanos y el amor a la naturaleza, valores que tienen su fuente y su raíz en Dios.

Se ha ayudado a los alumnos/as a descubrir su propia identidad personal y a buscar el sentido último de la vida y su dimensión moral.

Se ha trabajado la competencia social y ciudadana y también la de autonomía e iniciativa personal en lo que respecta a la fundamentación de la dignidad de la persona y a la fraternidad universal.

Prestamos una atención específica a la competencia cultural y artística tanto por la propuesta de obras de arte como por el acercamiento a personajes históricos y a fiestas y tradiciones de nuestra cultura. A ello se añade la competencia lingüística y aprender a aprender.

Se suscitan valores como el amor, la paz y la solidaridad. Son valores asociados a la salvación de Jesús.

Hemos hecho hincapié en que el valor por excelencia del ser humano es el AMOR. La alegría y la esperanza son valores que también hemos hecho presente cuya fuente es Jesús resucitado.

ÁNALISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 4º DE E.P. Para realizar el análisis del rendimiento escolar de mi aula, he tenido en cuenta los siguientes apartados: 1º El rendimiento general de mi clase, así como el desglose por áreas de los resultados académicos obtenidos por el conjunto de mis alumnos/as. 2º Relación entre el rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas, y criterios de evaluación. 3º Otras variables que pueden incidir en el rendimiento.


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1º El rendimiento general de la clase de 4º: El rendimiento general, de la clase de 4º se puede considerar como alto. Casi todos los alumnos han alcanzado notablemente los objetivos planteados, menos dos alumnas que tienen pendientes las áreas de matemáticas y conocimiento del medio. 2º Relación entre el rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas* contenidos y criterios de evaluación. Este año hemos seguido incorporando las competencias básicas en nuestras programaciones. Aunque las competencias están plenamente relacionadas entre sí, destacaremos en su caso las que tienen una especial relevancia en el área descrita. En el área de Lengua Española: todos los alumnos han superado notablemente los objetivos planteados. En relación a la competencia lingüística, se ha intentado potenciar las capacidades que llevan consigo: -Escuchar:

• Hemos incidido en la escucha activa, para suplir la falta de atención de los alumnos/as.

-Hablar: • Se ha trabajado de manera constante el uso de estructuras gramaticales

y vocabulario específico. • Fluidez, riqueza expresiva realizando diferentes actividades de

expresión oral en clase. • Completando con una presentación clara y ordenada del habla.

-Conversar:

• Especial hincapié en la participación y correcta estructura de la conversación, respetando las normas de intercambio.

-Leer: • De manera paulatina y constante se ha trabajado la lectura, siguiendo el

plan de lectura establecido por el centro y dedicando una hora y media semanal a la lectura y comprensión lectora.

• Al final del curso he podido observar una notable mejora tanto en la comprensión como velocidad lectora.


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-Escribir: • La mayor dificultad que se encuentra es la expresión escrita, teniendo

que insistir en la corrección ortográfica y en la presentación clara y ordenada.

En el área de Matemáticas: los alumnos han superado suficientemente, los objetivos planteados, excepto una alumna que tiene las matemáticas pendiente. En relación con la competencia matemática, los alumnos han adquirido convenientemente las habilidades propias para usar el sistema de numeración decimal, para establecer cálculos con los algoritmos de suma, resta, la multiplicación y división.

• Las mayores dificultades estriban en la resolución de problemas, a causa de la falta de atención y comprensión de los enunciados. Para su mejora, nos hemos centrado en los pasos a seguir para la resolución de problemas (datos, dibujo, operación y resultado)

• Dificultades en el uso de los múltiplos y submúltiplos de las distintas medidas que se le proponen y en el cálculo mental en las que debemos incidir más.

• Los mejores resultados se han manifestado en la resolución de sumas, restas, multiplicaciones y sobretodo divisiones de una cifra.

En el área de Conocimiento del Medio: los alumnos han superado suficientemente , los objetivos planteados, excepto dos alumnas. En relación con la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

• Los alumnos/as han trabajado durante el curso temas relacionados tanto con el cuerpo humano (nutrición, respiración, reproducción, alimentación y la salud…), como con los seres vivos y su entorno y el aprendizaje de su comunidad, de España y todo lo relacionado con el trabajo, el comercio y la vida en el pasado.

• Hay que indicar que los alumnos tienen dificultades a la hora de memorizar algunos de los conceptos que se trabajan en el área, y por extensión aplicable a las demás áreas .Otra dificultad que se encuentra en esta área es la falta de hábitos de estudio diario, pues estudian siempre a última hora, sin la debida planificación organizativa.

En el área de Educación Artística: los alumnos han superado notablemente, los objetivos planteados, a excepción de algún alumno que no llegan a esos objetivos. A pesar de ser un curso numeroso su comportamiento ha sido muy bueno, pudiendo trabajar con ellos en un clima de respeto mutuo. En relación con la competencia cultural y artística los alumnos destacan en la reproducción de modelos y formatos sencillos. Las mayores dificultades las encontramos en la reproducción de modelos como la figura humana, estática o en movimiento y en la aplicación por ejemplo de la técnica del sombreado.


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Hemos trabajado con todo tipo de material: recortes, acuarela, lápices de colores, rotuladores y manualidades.

• Los alumnos destacan en la reproducción de modelos y formatos sencillos, se han iniciado en la descripción y el comentario de una obra artística.

• Se les ha incentivado a la conservación del patrimonio artístico. • Lo más motivador en el área de Plástica este año han sido los trabajos

manuales para el día del padre y de la madre, así como otros trabajos en goma eva, collage .etc.

• Las mayores dificultades las encontramos en la reproducción de modelos como la figura humana, estática o en movimiento y en la aplicación por ejemplo de la técnica del sombreado.

En relación a otras áreas En el área de Lengua Extranjera: los alumnos han superado notablemente, los objetivos planteados. En relación a la competencia lingüística, se ha intentado potenciar las capacidades que llevan consigo como son escuchar, hablar y conversar si nos referimos a la comunicación oral, y por otro lado leer y escribir correctamente si nos referimos a la comunicación escrita. La actitud de los alumnos respecto a los materiales utilizados ha gozado de una gran aceptación sobre todo el material “realia”. Uno de los aspectos a mejorar podría ser una mayor participación en las actividades requeridas. En el área de Educación Musical: En Música cabe destacar que los alumnos han superado notablemente los objetivos planteados. Haciendo referencia a los contenidos más puramente teóricos, los resultados han sido muy satisfactorios; en general, los alumnos han conseguido al final de su curso, el nivel de lecto-escritura musical que se pretende, y que es el objetivo principal de la asignatura: solfear con cierta soltura, leer música. A nivel instrumental, la flauta dulce se ha convertido en un instrumento motivador clave para que los niños se esfuercen en leer música y continuando la labor iniciada en 3º. Han conocido la diferencia entre la orquesta clásica y la orquesta sinfónica, al compositor de vals más importante del mundo: Johann Strauss, conociendo no solo su vida sin también acompañando con instrumentos de la pequeña percusión uno de sus vals y bailándolo. Además han construido un arpa y unos bongós.


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En el área de Educación Física: El interés de los niños por la asignatura ha sido alto, el aspecto lúdico del área hace posible una profunda y continuada motivación por la materia. Es un grupo dinámico y muy participativo. La interacción del grupo entre sí es variable, existiendo a su vez dentro de clase pequeños subgrupos, esto hace que sea positivo o negativo según la actividad. Pero, en líneas generales todos han participado ,aunque relacionado no siempre , pues a veces ha habido problemas, en particular a la hora de trabajar en equipos, pues son altamente competitivos , carentes muchas veces de un espíritu deportivo “ saber ganar y perder “. Los objetivos propuestos se han cumplido en general de manera satisfactoria por todos los alumnos. La evaluación ha sido continua. La estimulación personal y la observación constante han sido los métodos utilizados. No sólo se evaluó la conducta motriz, también se ha tenido en cuenta su actitud en clase, el interés por el área, la participación, el cumplimiento de las normas establecidas, etc. Las actividades propuestas han sido flexibles, planteadas para que los alumnos fueran capaces de realizarlas sin discriminación ni selección. En el plano psicomotor, la mejoría ha sido aceptable en líneas generales. En el plano afectivo los alumnos han adquirido conciencia de que la actividad física es buena y que el trabajo en equipo es positivo y necesario. En el área de Educación Religiosa

El rendimiento académico de los alumnos en esta área es bastante bueno, los alumnos han superado notablemente los objetivos planteados.







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Otras competencias trabajadas: -Tratamiento de información y competencia digital. (con una mejora en su aprendizaje y manejo debido a la adquisición de ordenadores para el 2º ciclo).

• Mayor incidencia en el uso de internet como fuerte de información y utilización de los procesadores de texto (Microsoft Word).

• Impresión de un documento. • Iniciación en el uso de las tics (pizarra digital)

-Competencia social y ciudadana: • Identificación y rechazo a cualquier tipo de prejuicios. • Escucha activa. • Respeto a las opiniones de los demás. • Elaboración de normas de aula. • Defensa de un compañero.

-Aprender a aprender: • Selección y preparación de materiales. • Organización del lugar de estudio sin distracciones. • Postura adecuada. • Organización del tiempo con trabajo y pausas. • Uso de técnicas de estudio (resúmenes, esquemas y presentación clara

y ordenada). -Autonomía e iniciativa personal:

• Práctica de valores. • Espontaneidad y creatividad.

-Competencia emocional: • Expresión de sentimientos. • Autocontrol de reacciones y estados de ánimo. • Tolerancia a la frustración y al trabajo. • Expresión adecuada del enfado. • Manifestación de alegría por el éxito de los otros.

3º Otras variables que pueden incidir en el proceso. Organización del aula: debemos destacar que el aula ha adoptado en la mayoría del tiempo una formación en “U”, la cual ha facilitado el conocimiento entre los alumnos al tener que “moverse” semanalmente. También se ha alternado con grupos de cuatro a seis alumnos para potenciar el trabajo cooperativo y de grupo, así como el aprendizaje cooperativo.


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Recursos utilizados: han sido varios, pero podemos destacar por la aceptación por parte de los alumnos al menos los siguientes: -Área de Lengua: libros seleccionados del Plan de Lectura: Trotamundos, las vacaciones de Simón Simón, y ¡Jo, que fantasma! así como lecturas extraídas de libros tales como El libro de 1001 preguntas y respuestas, periódicos y el libro de comprensión lectora de Ed. Santillana y otras fichas y actividades elaboradas por el maestro. -Área de Matemáticas: El uso de material convencional de medidas (metro, balanza, envases de capacidad limitada, relojes,compás…) y recursos informáticos. -Área de Conocimiento del Medio: láminas facilitadoras, esquemas, ordenador e Internet. Área de Inglés: material “realia”. Espacios: aula, aula Althia, gimnasio,… Tiempo: se ha intentado seguir una temporalización ajustada para el desarrollo de los distintos contenidos, si bien para la adquisición de algunos se ha tenido que flexibilizar ésta. Actividades: se ha intentado en la medida de los posible que estas fueran variadas y motivadoras para los alumnos, se han introducido otras como la respuesta múltiple y se han potenciado aquellas que tienen un carácter más lúdico y funcional. Así mismo se ha procurado que los alumnos se inicien en actividades de autocorrección y corrección entre iguales. Durante este curso hemos participado en el proyecto de interculturalidad, con la elaboración de un libro viajero de costumbres (gastronomía…) de diversos países sudamericanos, así como en el proyecto del universo. Se ha realizado también un concurso de redacciones. Medidas de atención a la diversidad: La clase de cuarto es homogénea, habiendo tres alumnos repetidores de los cuales una de ellos ha recibido refuerzo educativo, sobre todo el área de matemáticas. Participación de la familia: Las relaciones establecidas con la familia han sido aceptables, en general la mayoría han participado, y han asistido a las diferentes reuniones convocadas a efecto. .Aunque hay que resaltar que algunas de las madres/padres de los alumnos/as no han venido por iniciativa propia a interesarse por el rendimiento o comportamiento de sus hijos e hijas. ÁNALISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 5º DE E.P. HONRUBIA Para realizar el análisis del rendimiento escolar de las áreas, matemáticas y conocimiento del medio, lengua, educación para la ciudadanía y plástica he tenido en cuenta los siguientes apartados:


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1º El rendimiento general de mi clase, así como el desglose por áreas de los resultados académicos obtenidos por el conjunto de mis alumnos/as. 2º Relación entre el rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas, y criterios de evaluación. 3º Otras variables que pueden incidir en el rendimiento. 1º El rendimiento general de la clase de 5º: El rendimiento general, de la clase de 5º se puede considerar como medio. Los alumnos han alcanzado los objetivos planteados. Es un curso muy apático, y con pocos hábitos de trabajo. Este curso se han comenzado con las normas del cuaderno, carnet por puntos para controlar el trabajo en el colegio y deberes en casa. Están poco habituados al estudio y deberes en casa. 2º Relación entre el rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas* contenidos y criterios de evaluación. Desde hace algunos cursos se incorpora en las programaciones de aula actuaciones encaminadas al desarrollo de las distintas competencias. Aunque las competencias están plenamente relacionadas entre sí, destacaremos en su caso las que tienen una especial relevancia En el área de Matemáticas: En general los alumnos han superado suficientemente, los objetivos planteados. Será necesario trabajar cálculo mental, dentro de bloque de operaciones, división con números enteros y decimales. Pero sobre todo, la resolución de problemas, donde encuentran más dificultad. satisfactoria a los alumnos. En el área de conocimiento del medio: Los alumnos, en general han superado los objetivos propuestos y han alcanzado un nivel adecuado de conocimientos. La metodología seguida ha combinado el libro texto y recursos informáticos, por lo que la investigación ha mejorado el rendimiento en esta área. Se ha conseguido motivar de manera En la hora de lectura hemos leído “El Principito”, “Finis Mundi”, “Poema de Mio Cid”, y “Te pillé, Caperucita”. En clase se han utilizado distintos tipos de texto en distintos formatos (digital y papel). Considero positivo, la utilización del recurso que proporciona la editorial de Anaya en el que hay audiciones de lecturas. En el área de lengua se han conseguido los objetivos propuestos. Donde más dificultad hay es en la ortografía y caligrafía. En el área de educación para la ciudadanía se han trabajado y conseguido de forma satisfactoria los objetivos de esta área. La metodología ha estado basada principalmente en el debate, y trabajo en equipo. En el área de plástica se han conseguido todos los objetivos. Se ha trabajado un libro y se han propuesto proyectos en cada trimestre. Para analizar someramente el grado de desarrollo de las distintas competencias presentamos aquí los indicadores que he trabajado:


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Competencia lingüística: Escucha activa. Uso del vocabulario específico.

Establecimiento de relaciones causales (argumentar) Respuesta a preguntas (Coherencia entre pregunta y respuesta)

Competencia matemática.

Uso de las operaciones con números naturales. Uso de estrategias de estimación. Uso de técnicas de registro y de representación gráfica y numérica. Formulación y resolución de problemas. Descripción e interpretación de los resultados. Revisión y corrección en los cálculos

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Formulación de hipótesis


Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás, análisis de las consecuencias del incumplimiento de la norma, colaboración en las tareas de grupo.

Aprender a aprender

Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea, autoevaluación del proceso y el resultado, el esquema.

Autonomía e iniciativa personal.

Actuación sin inhibiciones, responsabilidad en las tareas

Competencia emocional.

Actuación sin inhibiciones, manifestación de alegría con el éxito de los otros, respeto hacia las obras y las opiniones de los demás, reconocimiento verbal de los errores.

Como no puede ser de otra manera, puesto que estamos en un periodo de adaptación y de cambio, el desarrollo de estos indicadores se ha iniciando de forma satisfactoria pero está muy lejos de ser suficiente y en general requiere cambios en las actuaciones del profesorado, en las propuestas de tareas que se plantean al alumno y en el grado de implicación del alumnado que serán directamente proporcional a la presencia de actividades funcionales y motivadoras ,que recojan sus intereses. 3º Otras variables que pueden incidir en el proceso. Características del alumnado.


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Se trata de un grupo muy diverso en cuanto a capacidad, ritmo y rendimiento en el aprendizaje. La falta de hábito de implicarse y prestar atención en la realización de las tareas ha hecho que el resultado sea inferior a la capacidad y aprendizaje real del alumnado en general. Organización del aula. El aula está organizada en forma de U. Cada quincena se modifica la organización para conseguir que todos los alumnos compartan el espacio con sus compañeros. Se ha fomentado la ayuda entre iguales, lo cual ha facilitado procesos de corrección y revisión de resultados, realización conjunta de tareas. Recursos y estrategias didácticas: Se han utilizado estrategias y recursos que han favorecido la participación, implicación y motivación: Aprendizaje por proyectos: “El Universo”, y “La Edad Media”. Se han utilizado los recursos digitales de los que se dispone como consecuencia del programa Escuela 2.0. En general, todos los alumnos han conseguido utilizar de forma autónoma distintos programas y herramientas: ordenadores y pizarra digital Actividades: se ha intentado en la medida de los posible que estas fueran variadas y motivadoras para los alumnos, se han introducido otras como la respuesta múltiple y se han potenciado aquellas que tienen un carácter más lúdico y funcional. También se han realizado actividades en formato digital, donde cabe destacar la utilización del blog de aula. Este ha servido para plantear actividades de refuerzo y ampliación de los contenidos trabajados en el aula, así como de relación con las familias, a través de un calendario donde se anotaban los deberes y cualquier otro aspecto del que tuvieran que tener conocimiento en casa. Medidas de atención a la diversidad: La clase es muy heterogénea, conviven diferentes ritmos de aprendizaje, capacidades, intereses y motivaciones. Hay dos alumnos que han sido derivados este año, con problemas de lenguaje y atención. Los apoyos ordinarios que ha habido en el aula, prestan mayor atención a estos alumnos por sus problemas de atención. Hay otro grupo de alumnos, los cuales tienen dificultades para adquirir los nuevos contenidos que se les presentan. Los apoyos ordinarios, se utilizan también para estos casos. Se considera necesario que de cara al curso que viene, los alumnos con dificultades en el lenguaje, reciban estos apoyos ordinarios y los específicos de logopedia. Participación de la familia:


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Las relaciones establecidas con las familias han sido buenas, hay un trato distendido. Sin embargo, en general, ha influido la escasa implicación de los padres, en revisar agenda, tareas, mochilas… en que los resultados obtenidos no hayan sido mejores. En el área de Lengua Extranjera: los alumnos han superado notablemente, los objetivos planteados. En relación a la competencia lingüística, se ha intentado potenciar las capacidades que llevan consigo como son escuchar, hablar y conversar si nos referimos a la comunicación oral, y por otro lado leer y escribir correctamente si nos referimos a la comunicación escrita. La actitud de los alumnos respecto a los materiales utilizados ha gozado de una gran aceptación sobre todo el material “realia”. Uno de los aspectos a mejorar podría ser una mayor participación y motivación por parte de los alumnos, al igual que una mayor iniciativa e inquietud cuando se precise del tratamiento y búsqueda de información en las actividades requeridas. En el área de Educación Artística la clase tiene un nivel medio, hay algún alumno que supera notablemente los objetivos planteados, pero también hay varios que no llegan a esos objetivos. En relación con la competencia cultural y artística los alumnos destacan en la reproducción de modelos y formatos sencillos. Las mayores dificultades las encontramos en la reproducción de modelos como la figura humana, estática o en movimiento y en la aplicación por ejemplo de la técnica del sombreado. Hemos trabajado con todo tipo de material: recortes, acuarela, lápices de colores, rotuladores y manualidades. En el área de Educación Musical: En Música cabe destacar que los alumnos han superado los objetivos planteados. Haciendo referencia a los contenidos más puramente teóricos, los resultados han sido satisfactorios; en general, los alumnos han conseguido al final de su curso, el nivel de lecto-escritura musical que se pretende, y que es el objetivo principal de la asignatura: solfear con cierta soltura, leer música. A nivel instrumental, la flauta dulce se ha convertido en un instrumento motivador clave para que los niños se esfuercen en leer música y continuando la labor iniciada en 4º. En el área de Educación Física El interés de los niños por la asignatura ha sido alto, el aspecto lúdico del área hace posible una profunda y continuada motivación por la materia. Es un grupo dinámico y muy participativo. La interacción del grupo entre sí es variable, existiendo a su vez dentro de clase pequeños subgrupos, esto hace que sea positivo o negativo según la actividad. Pero, en líneas generales todos han participado ,aunque relacionado no siempre , pues a veces ha habido problemas, en particular a la hora de trabajar en equipos, pues son


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altamente competitivos , carentes muchas veces de un espíritu deportivo “ saber ganar y perder “. Los objetivos propuestos se han cumplido en general de manera satisfactoria por todos los alumnos. La evaluación ha sido continua. La estimulación personal y la observación constante han sido los métodos utilizados. No sólo se evaluó la conducta motriz, también se ha tenido en cuenta su actitud en clase, el interés por el área, la participación, el cumplimiento de las normas establecidas, etc. Las actividades propuestas han sido flexibles, planteadas para que los alumnos fueran capaces de realizarlas sin discriminación ni selección. En el plano psicomotor, la mejoría ha sido aceptable en líneas generales. En el plano afectivo los alumnos han adquirido conciencia de que la actividad física es buena y que el trabajo en equipo es positivo y necesario. En el área de Educación Religiosa

El rendimiento académico de los alumnos en esta área es bueno, los alumnos han superado los objetivos planteados.









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ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR 6º E.P. Para realizar el análisis del rendimiento escolar de mi aula, he tenido en cuenta los siguientes apartados: 1º Características del alumnado de 6º de Primaria de Honrubia y rendimiento general de mi clase. 2º Relación entre el rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas, y criterios de evaluación. 3º Otras variables que pueden incidir en el rendimiento. 1º Características del alumnado y rendimiento general de la clase de 6º: . Hay que mencionar, que en el aula coexisten, diferentes niveles y ritmos de aprendizaje. Hay un alumno diagnosticado ACNEE, que está siendo atendido por el maestro especialista en Pedagogía Terapéutica en el área de matemáticas, y por varios maestros que entran en el aula para realizar el apoyo ordinario, y que se centran más en este alumno, dadas sus dificultades. También hay que mencionar la presencia de un alumno que ha sido estudiado por la Orientadora a lo largo del curso, ya que, si bien, no parece tener grandes dificultades, a la hora de asimilar los contenidos, si que presenta serias dificultades en el dominio de sus emociones, una actitud apática y pasiva en el aula y grandes deficiencias en la escritura, el orden y organización de sus trabajos, la constancia en su trabajo en casa…lo cual repercute de manera directa en su rendimiento académico. También hay 4 alumnos inmigrantes, con conocimiento del idioma. El rendimiento general, de la clase de 6º se puede considerar como alto. Los alumnos han alcanzado notablemente los objetivos planteados, si bien, tengo que señalar, que se ha observado una bajada en el rendimiento en el tercer trimestre. No promocionan cuatro alumnos, entre ellos los dos mencionados anteriormente. 2º Relación entre el rendimiento escolar con los objetivos, competencias básicas* contenidos, criterios de evaluación y determinadas áreas. En relación a la competencia lingüística, se ha intentado potenciar las capacidades asociadas a dicha competencia, a saber: escuchar, hablar, leer y escribir, así como conversar. Se ha trabajado esta competencia a través de la lectura de libros motivadores para ellos: “El Principito”, “Finis Mundi”, “Poema de Mio Cid” y “Te pillé, Caperucita”, y que estuvieran relacionados con la unidad didáctica interdisciplinar que se estaba trabajando. Con ello se pretendía trabajar el gusto por la lectura, al tiempo que se trabajaban contenidos de los proyectos documentales que estábamos trabajando a nivel de centro. Las mayores dificultades, con respecto a esta competencia, han estado en, la utilización funcional de los elementos gramaticales de la oración, el análisis sintáctico y la caligrafía.


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Por el contrario, han mejorado su velocidad lectora, su capacidad para extraer ideas principales, a partir de un texto escrito, exposición oral y escrita de trabajos y participar en las actividades de comunicación oral.. En relación a la competencia lingüística dentro del área de inglés, se ha intentado potenciar las capacidades que llevan consigo como son escuchar, hablar y conversar si nos referimos a la comunicación oral, y por otro lado leer y escribir correctamente si nos referimos a la comunicación escrita. Uno de los aspectos a mejorar podría ser una mayor participación en las actividades requeridas. En relación con la competencia matemática, los alumnos han adquirido convenientemente las habilidades propias para usar el sistema de numeración decimal, para establecer cálculos con los algoritmos de suma, resta, la multiplicación y división, con números naturales y con números decimales. Las mayores dificultades estriban en la resolución de problemas, y en el uso de los múltiplos y submúltiplos de las distintas unidades de medida de longitud, capacidad, masa y tiempo. Así como en el cálculo de áreas y volúmenes. Se ha incidido en la resolución de problemas, con el fin de que, en la resolución de los mismos, se siguieran los pasos necesarios: verbalización del proceso, datos, operación, utilización de elementos gráficos que faciliten su comprensión, así como la coherencia del resultado con el planteamiento expuesto. En relación con la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico los alumnos han trabajado, a lo largo del curso, desarrollando pequeños proyectos en los que se trabajaron los contenidos de la parte de historia, así como en el tema de “El Universo”. A través de la investigación, ellos mismos han sido los constructores de los contenidos más relacionados con esta competencia. Con este método de trabajo, se han obtenido excelentes resultados en la mayoría de los alumnos. En relación con la competencia cultural y artística los alumnos destacan en la reproducción de modelos y formatos sencillos, se han iniciado en la descripción y el comentario de una obra artística. Las mayores dificultades las encontramos en la reproducción de modelos como la figura humana, estática o en movimiento y en la aplicación por ejemplo de la técnica del sombreado. Lo más motivador en el área de Plástica este año han sido los trabajos manuales para el día del padre y de la madre, así como otros trabajos en goma eva, collage .etc. Se han aproximado igualmente a la poesía mediante la memorización de algunos poemas, recitándolos e interpretándolos a través de dibujos. Se han realizado dramatizaciones en ocasiones puntuales (navidad, lectura teatral, etc.) Los alumnos están muy motivados al realizar todas estas actividades y cumplen de forma satisfactoria todos los objetivos programados. Destacar el conocimiento del lenguaje musical donde han aprendido figuras nuevas así como la colocación de notas adicionales en el pentagrama, y sus silencios correspondientes. Por otra parte los alumnos de este curso se han iniciado en el conocimiento de la historia de la música empezando por los griegos y continuando


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por la Edad Media, Renacimiento y Barroco. Destacar también la iniciación al folclore en España como de Europa. De todos estos periodos han visto autores característicos de las épocas, así como las audiciones correspondientes. Respecto a la práctica instrumental en flauta han interpretado fragmentos de algunos de los periodos clásicos. Con respecto al trabajo de la competencia del tratamiento de la información y de la competencia digital, se ha trabajado a lo largo de todo el curso, desde el programa Escuela 2.0, que nos ha dado la posibilidad de realizar mucho trabajo a través del ordenador y la pizarra digital. Se ha continuado con el blog de aula y correo electrónico, a través de los cuales, se ha propuesto el trabajo a los alumnos, intentando que se realizara de forma activa. Todos ellos manejan perfectamente los elementos y las herramientas, tanto de sus portátiles, como de la pizarra digital. Son capaces de buscar información en Internet, y utilizarla en la elaboración de sus trabajos. Han utilizado de manera habitual el procesador de textos, el programa notebook, así como otras herramientas tales como programas de tratamiento de fotografía, elaboración de vídeos… A través de la competencia social y ciudadana, se ha intentado que los alumnos adquieran actitudes como la perseverancia en las tareas o la práctica del trabajo en equipo. Se ha intentado que los alumnos, a través de las normas de aula, elaboradas por ellos mismos, pudieran tomar conciencia del resto de normas que deben ser respetadas por todos los ciudadanos. En el trabajo de la competencia aprender a aprender, Se ha intentado que los niños adquieran una serie de técnicas que les faciliten sus aprendizajes. Se ha estimulado la realización de esquemas y resúmenes. Se les ha orientado para realizar el estudio en casa. A pesar de todo, no se han obtenido los resultados esperados. Los alumnos/as, no dedican el suficiente tiempo al estudio en casa. Se valora el esfuerzo y el interés de los alumnos. Con respecto a la competencia de autonomía e iniciativa personal, se ha trabajado a lo largo del curso, la responsabilidad en las diferentes situaciones: con respecto a sus trabajos, al comportamiento en el centro, con respecto a sus compañeros, los profesores… También se ha trabajado la elaboración de proyectos, la investigación, a través de las herramientas y recursos que nos proporciona internet. En relación con la competencia emocional, dado que es una competencia, que se trata de forma transversal, se ha trabajado en cualquier ocasión que se ha presentado en el aula, intentando que conceptos como empatía, autocontrol, emociones, etc. estuvieran presentes en la vida diaria. Dado que contamos con alumnos que proceden de familias desfavorecidas, se ha intentado eliminar el rechazo social que se percibe en clase, y aunque se logran avances en el aula, no se han logrado transmitir fuera de la misma. En relación a otras áreas:


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En el área de Lengua Extranjera los alumnos han superado notablemente, los objetivos planteados. En relación a la competencia lingüística, se ha intentado potenciar las capacidades que llevan consigo como son escuchar, hablar y conversar si nos referimos a la comunicación oral, y por otro lado leer y escribir correctamente si nos referimos a la comunicación escrita. La actitud de los alumnos respecto a los materiales utilizados ha gozado de una gran aceptación”.Uno de los aspectos a mejorar podría ser una mayor participación en las actividades requeridas. . En el área de Educación Musical: En Música. El rendimiento general de la clase ha sido medio. En el aula se diferencian dos grupos, uno con un nivel bueno que han alcanzado notablemente los objetivos y otro con un nivel bastante bajo debido a su falta de constancia en el estudio, su desinterés y su escaso esfuerzo. Los recursos han sido variados, como el libro de texto y cuadernillo correspondiente, ordenadores, internet, juegos informáticos. Los alumnos han ido intercalando el lenguaje musical (pulso fuertes y débiles, el grupo corchea mas dos semicorcheas, silencios de semicorcheas, tresillos, bemoles sostenidos, las escalas mayores y menores, el compás de 6 por 8… con periodos de historia de la música (Barroco, Clasicismo, Romanticismo y música del siglo XX y música que se vende, música de cine, estos periodos han ido acompañados de audiciones así como los autores más característicos de estas épocas. Con respecto a la práctica instrumental en flauta han continuando recordando las notas aprendidas y el conocimiento y práctica de otras nuevas como el si bemol, fa , sol y mi agudo. También han aprendido conceptos musicales como: la opera, ligaduras de unión y expresión, metrónomo, los grados de la escala, sincopa, nota a contratiempo… Se han aproximado igualmente a la poesía mediante la memorización de algunos poemas, recitándolos e interpretándolos a través de dibujos. Se han realizado dramatizaciones en ocasiones puntuales (navidad, lectura teatral, etc.) Los alumnos están muy motivados al realizar todas estas actividades y cumplen de forma satisfactoria todos los objetivos programados. En el área de Educación Física: El rendimiento general de la clase ha sido alto. En el aula se observa una buena cohesión entre todos los alumnos, excepto alguna particularidad. Han alcanzado notablemente los objetivos. En Educación Física los resultados han sido positivos y los objetivos se han cumplido con respecto a este curso. Destacar el conocimiento de juegos y deportes donde han aprendido técnicas y tácticas nuevas. Por otra parte los alumnos de este curso han profundizado en el conocimiento del propio cuerpo y la repercusión de un hábito deportivo saludable sobre el mismo, destacar como aspecto importante la iniciación al


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trabajo de Las cuatro capacidades físicas básicas como iniciación al trabajo de condición física, ya que será el contenido con el que empezarán la etapa de secundaria. En el área de Educación Religiosa:

El rendimiento general de los alumnos de 6º se puede considerar muy bien. Los alumnos han alcanzado notablemente los objetivos planteados.

Muestran interés por la asignatura y se han iniciado en su formación ciudadana. Las mayores dificultades han sido que ha veces su excesiva participación requiere un mayor control sobre el contenido a trabajar.

Este año hemos empezado a introducir las competencias básicas. Aunque las competencias están plenamente relacionadas entre sí, destacaremos las que tienen una especial relevancia en el área de religión católica.

En relación a la competencia lingüística se ha trabajado sobre todo la comprensión del relato bíblico y se ha extraído su enseñanza.

En cuanto a la competencia social y cívica se ha promovido los valores de respeto, tolerancia y ayuda a las personas de otras religiones, culturas y nacionalidades y se ha promovido una actitud de atención y ayuda a los más pobres, así como valorar los compromisos cristianos en la sociedad en la iglesia y en su vida personal.

Competencia autonomía e iniciativa personal y emocional desarrollando habilidades como el diálogo y el respeto a las opiniones de los demás, la comprensión, el interés, el esfuerzo y constancia.

Hemos introducido la competencia digital con la resolución de actividades del CD-ROM (Recursos didácticos interactivos) de cada unidad.

Competencia cultural y artística: desarrollando la creatividad personal, comprendiendo el significado de las obras de arte cristiano y valorando el patrimonio cultural religioso.

Competencia para aprender a aprender: respeto a las creencias religiosas para lograr una buena convivencia. Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

3º Otras variables que pueden incidir en el proceso. Organización del aula: El aula se ha organizado de diferentes maneras, dependiendo de las actividades que se han ido planificando en el aula. Si bien, la organización que ha predominado es por grupos de 4 ó 5 alumnos/as, intentando hacer grupos cooperativos, que, posteriormente, han sido utilizados para la realización de muchas actividades en grupo. Este mismo agrupamiento, nos ha permitido el trabajo individual y en pequeño grupo. Los alumnos han sido cambiados de grupo a lo largo del curso, en varias ocasiones. Recursos utilizados: han sido variados, pero si hay que destacar alguno, por encima de los demás, ha sido la Pizarra Digital y los portátiles de los alumnos. También hemos utilizado el libro de texto, libros de lectura adquiridos a través de la Biblioteca de


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Albacete y Cuenca, y de la biblioteca de nuestro centro, ya que formamos un club de lectura para esta finalidad, periódico El Día de Cuenca… Participación de la familia: Las familias han participado de forma activa en las reuniones convocadas. En las ocasiones en las que se las ha citado para entrevistas individuales, por regla general, también han asistido. Siempre que he solicitado su colaboración para la realización de cualquier actividad, han respondido de manera satisfactoria. ANALISIS DE RENDIMIENTO ESCOLAR EN ALARCÓN

El aula de educación infantil ha tenido 10 alumnos repartidos del la siguiente forma en los diferentes niveles:3 de 3años, 2 de 4 años y 5 de 5años. Después de navidades se marcharon 2 niños. RENDIMIENTO GENERAL. El rendimiento del aula ha sido muy bueno los objetivos propuestos han sido alcanzados por la mayoría de los alumnos/as, El nivel académico ha sido considerablemente bueno en tres años (sobre todo en motricidad y lenguaje), medio-alto en cuatro años (teniendo en cuenta que es su primer año de escolarización) y medio-alto en cinco años . ORGANIZACÍON DEL AULA Este año hemos estrenado colegio, el aula de infantil ha podido estar bien distribuida, con espacios adecuados a los distintos rincones que hemos propuestos (casita, ordenador, alfombra, rincón de la hoja de papel ,rincón de la biblioteca, el rincón lógico matemático, algunos rincones han variado dependiendo del proyecto que llevemos a cabo.) RECURSOS Los recursos utilizados han sido varios. Los más utilizados han sido los siguientes: Pizarra, libros, libros de lectura, radio cds, CD educativos, Internet , pizarra digital, películas, figuras geométricas, puzzles, pictogramas ,juegos de construcción, cuentas ,juegos de asociación, juegos de casita, peluquería…etc. ESPACIOS Los espacios utilizados han sido los siguientes: Aula infantil, biblioteca, patio del colegio, aula de psicomotricidad, parque del pueblo.


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MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO Los alumnos han estado muy motivados, con gran colaboración en todas las actividades propuestas. RELACIÓN FAMILA-ESCUELA La relación con las familias ha sido muy buena. Han venido a las diferentes reuniones generales e individuales convocadas y han colaborado con sus hijos en la realización de las tareas del colegio. Área de inglés: En esta sección el especialista ha impartido el área de inglés en Educación infantil. Los objetivos se han alcanzado óptimamente. Cabe destacar el grado alto de motivación del grupo de infantil. Son muy participativos. En esta área se han trabajado las siguientes competencias:

- Competencia lingüística: Escuchar y hablar.



- Tratamiento de la información y competencia digital: uso de cds educativos de inglés.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA A lo largo del curso se han trabajado estrategias dirigidas a mejorar la expresión y la comprensión oral, iniciarse en la escritura de palabras así como en la lectura. Con respecto al área de lengua extranjera (inglés) los alumnos se han iniciado con el vocabulario básico a través de canciones, flashcards, juegos, etc así como también con el uso del cuaderno de trabajo. COMPETENCIA MATEMÁTICA Se ha trabajado el conteo, la serie numérica, el reconocimiento de formas planas y cuerpos geométricos, colores, nociones espaciales y temporales , seriaciones ,resolución de problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana, iniciación en el proceso de la adición y sustracción obteniendo en general unos resultados satisfactorios.


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En el área de inglés los alumnos de 5 años han aprendido hasta el número diez e incluso se ha continuado aprendiendo números nuevos. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCION CON EL MUNDO FISICO Partiendo del entorno más próximo hemos desarrollado los contenidos de las diferentes unidades didácticas llevando a cabo una observación directa a través de las salidas y las experiencias realizadas en el aula así como de la observación indirecta a través de murales, láminas, videos, programas informáticos trabajando el vocabulario de cada unidad. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL En este curso escolar se han afianzado el uso de diferentes programas, manejo de ratón, iconos, encendido y apagado. Se ha continuado trabajando contenidos con la Pizarra Digital. Se han aprovechado los distintos recursos audiovisuales en distintos momentos de la programación. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Se ha intentado que los alumnos respetaran e interiorizaran las normas de aula establecidas por todos, así como la resolución de conflictos a través del dialogo. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA Hemos desarrollado las diferentes técnicas plásticas (recortado, picado, arrugado, coloreado…) utilizando distintos materiales, aproximándonos al mundo del arte con el visionado de láminas de arte de distintos autores. Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos, ritmos, cantar canciones…. También hemos realizado dramatizaciones de distintos cuentos. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Durante la realización de las distintas actividades damos mucha importancia a la atención, a la constancia en el trabajo y a la minuciosidad de la elaboración de los mismos, presentación ordenada y limpia de su trabajo así como el rigor en la elaboración de sus trabajos. AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL


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Los niños han conseguido mejorar su nivel de autonomía tanto en la higiene, vestido y alimentación, así como la iniciativa personal en la resolución de problemas de su vida cotidiana. COMPETENCIA EMOCIONAL Poco a poco han ido mejorando el control de sus sentimientos y emociones y respetando el de sus compañeros.

En general la valoración del grupo clase ha sido satisfactoria .

EDUCACIÓN PRIMARIA ALARCÓN RENDIMIENTO GENERAL. El rendimiento del aula ha sido normal-bajo aunque los objetivos propuestos han sido alcanzados por la mayoría de los alumnos/as. Quiero destacar, la dificultad de impartir la docencia en cuatro niveles diferentes de primaria, con sus respetivas diferencias individuales en su ritmo trabajo y aprendizaje. Los alumnos se distraen mucho más y no están concentrados. ORGANIZACÍON DEL AULA. La clase es muy amplia y esta dividida en dos ambientes, una donde estan sus mesas y otra donde hay una mesa más grande, donde se pueden realizar trabajos en equipos y utilizar todo el material disponible. Los alumnos/as están agrupados por curso, pero en mesas individuales, para evitar en la medida de lo posible las distracciones, sobre todo en la áreas impartidas por la tutora, en otras áreas se agrupan las mesas. RECURSOS. Los recursos utilizados han sido varios. Los más utilizados han sido los siguientes: Pizarra, libros de texto, diccionarios, libros de lectura, radio cds, CD educativos, Internet, retroproyector láminas de las editoriales y figuras geométricas. ESPACIOS. Los espacios utilizados han sido los siguientes: Aula primaria, aula de infantil, biblioteca y gimnasio; para el tiempo de recreo el patio y en algunos momentos por días señalados el parque del pueblo, muy próximo al colegio. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO.


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La motivación no ha sido elevada. Su motivación y esfuerzo para el estudio es baja. RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA. La relación con las familias ha sido positiva; siempre colaboran cuando se les solicita ayuda. Han colaborado en las reuniones a petición de la tutora y también algunos padres han venido a comentar algo por iniciativa suya, aunque si es cierto que no se respetan los horarios propios de esa actividad. ÁREAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS. Área de lengua española: Los alumnos han superado los objetivos mínimos. En general la fluidez lectora es bastante aceptable y con buena entonación y ritmo. Sin embrago, fallan en la comprensión lectora. Las mayores dificultades que han tenido los alumno/as han sido la ortografía, los elementos gramaticales expresión escrita. En esta área hemos trabajo las siguientes competencias:

- Competencia lingüística: Escuchar, hablar, leer y escribir.

- Competencia aprender a aprender: conocer los aspectos que facilitan su aprendizaje y uso de técnicas de estudio.

- Competencia cultural y artística: Conocimiento y uso de los lenguajes artísticos.

- Autonomía e iniciativa personal: Conocimiento y confianza en uno mismo, prácticas de valores, espontaneidad y creatividad y participación responsable en trabajos en grupo.


- Tratamiento de la información y competencia digital: Uso del procesador de texto y búsqueda de información.

Área de matemáticas: Se han alcanzado los objetivos propuestos. La mayor dificultad que han tenido los alumnos/as ha sido la resolución de problemas, calculo mental y trabajar de forma incompleja y compleja. En esta área se han trabajado las siguientes competencias:


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- Competencia matemática. Uso de conceptos, procedimientos y razonamiento matemático para describir la realidad y uso de conceptos, procedimientos y razonamiento matemático para resolver problemas de la vida cotidiana.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y sus interacciones. Utilización del método científico: interrogante, hipótesis, observación y recogida de información, registro, análisis, conclusiones.

- Aprender a aprender. conocer los aspectos que facilitan su aprendizaje y uso de técnicas de estudio.




Área de conocimiento del medio: Se ha trabajado sobre todo con el libro de texto, apoyándonos en los diferentes recursos de las editoriales (mapas, carteles) y también en material informático. Es una asignatura que les gusta pero les cuesta mucho porque no tienen hábito de estudio y estudian el día de antes. Los objetivos mínimos se han alcanzado. En esta área se han trabajado las siguientes competencias:

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus interacciones y práctica de hábitos saludables y respeto del medio ambiente.






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En relación a otras áreas:

Área de inglés: Los objetivos se han alcanzado óptimamente. Cabe destacar el grado alto de motivación del grupo de infantil, primer ciclo y segundo ciclo, siendo, mucho más bajo en el tercer ciclo (sobre todo debido al estudio gramatical) En esta área se han trabajado las siguientes competencias:






En el área de Educación Física:

En este curso escolar, en la sección de Alarcón, hay que destacar la heterogeneidad del grupo. Han sido 11 alumnos de 4 niveles distintos (1º, 3º, 4º y 6º de Primaria).

El grupo-clase es un grupo dinámico y participativo y bastante heterogéneo a nivel psicomotor, lo cual ha hecho necesaria una actuación bastante individualizada. El interés de los niñ@s por la asignatura ha sido alto, el aspecto lúdico del área ha hecho posible una profunda y continuada motivación por la materia. La interacción del grupo entre sí es variable, existiendo a su vez dentro de clase pequeños subgrupos, esto hace que sea positivo o negativo según la actividad. Pero, en líneas generales, todos han participado y se han relacionado sin excesivos problemas.

En líneas generales los objetivos propuestos se han cumplido de manera

satisfactoria por todos l@s alumn@s. La evaluación ha sido continua. La estimulación personal y la observación constante han sido los métodos utilizados. No sólo se evaluó la conducta motriz, también se ha tenido en cuenta su actitud en clase, el interés por el área, la participación, el cumplimiento de las normas establecidas, etc. Las actividades propuestas han sido flexibles, planteadas para que los alumn@s fueran capaces de realizarlas sin discriminación ni selección. En el plano psicomotor, la mejoría ha sido bastante aceptable en líneas generales. En el plano afectivo los


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alumn@s han adquirido conciencia de que la actividad física es buena y de que el trabajo en equipo es positivo y necesario. Al nivel de competencias básicas el grado de consecución ha sido el siguiente: • Competencia lingüística: l@s alumn@s utilizan una gran variedad de intercambios








• Competencia emocional: claramente l@s alumn@s empiezan a ser conscientes de su inteligencia emocional. Aceptan y disfrutan del éxito propio y el de los otros, toleran y superan el fracaso y las frustraciones, conocen sus posibilidades y


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limitaciones, tienen empatía con l@s compañer@s, identifican, controlan y gestionan sus emociones, la auto motivación y las habilidades sociales.








En el área de Educación Musical: COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA. Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos, al lenguaje musical… Los criterios de evaluación hacen referencia a los objetivos propuestos, a través de sus indicadores conocemos de forma efectiva el rendimiento de los alumnos en cada uno de los contenidos trabajados. En la Competencia Cultural y Artística el resultado es aceptable. Les gusta mucho las actividades que la desarrollan, sobre todo cuando es creativa y no hay que seguir un modelo., y sobre todo cuando hay que tocar instrumentos de la pequeña percusión y el movimiento por el espacio mediante la realización de danzas. La dificultad mayor, para algunos alumnos, ha sido en música a la hora de acompañar con los instrumentos y seguir el ritmo. ÁREA DE MÚSICA EL RENDIMIENTO general del aula ha sido muy bueno. La matrícula era reducida con 4 ninos/as. Todos han trabajado bien, han terminado el libro y han alcanzado los objetivos y contenidos de acuerdo a su nivel además de Las competencias básicas adecuadas a su edad y su nivel evolutivo.


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Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos, dramatizaciones, al lenguaje musical (blanca, negra, corchea y silencio de negra), al conocimiento de instrumentos de la pequeña percusión como el pandero, la pandereta, las claves, el triangulo, los crótalos… de cuerda como el piano, guitarra, violín, contrabajo… y viento como la flauta, la trompeta. Hemos conocido la vida de algunos compositores musicales como Mozart…

SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA. Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos, dramatizaciones, al lenguaje musical, la realización de trabajos sobre compositores musicales, conocimiento de las tres familias de instrumentos musicales y también la práctica de la flauta.

ÁREA DE MÚSICA EL RENDIMIENTO general del aula ha sido bueno, terminado el curso conseguido los objetivos y contenidos marcados. Aunque la matrícula era reducida( 3 alumnos/as de 3º, 3 alumnas de 4º y 1 de 6º curso) lo que conlleva un desarrollo de la clase más lento al tratar de explicar los contenidos, aunque a veces puede ser considerado como una aspecto positivo pues permite que los alumnos conozcan otros contenidos de otros cursos. Los alumnos presentan un interés y motivación bueno, trayendo siempre sus tareas e intentando siempre agradar. Los alumnos de 3º se ha iniciado en la flauta dulce junto con los de 4º, cuyo nivel no era muy alto, donde ha aprendido los sonidos (Si, la, sol, fa y mi), también ha trabajado lenguaje musical (principalmente los sonidos que se han trabajado en flauta), audiciones de autores clásicos así como conocimiento de nuevos instrumentos y su sonido. Agrupaciones musicales como las rondallas y las bandas. El compás, calderón… A nivel instrumental, la flauta dulce se ha convertido en un instrumento motivador clave para que los niños se esfuercen en leer música. También se ha trabajado el conocimiento de nuevos instrumentos sobre todo populares así como instrumentos clásicos (violín, viola, violonchelo y contrabajo), acompañados por las audiciones correspondientes. La alumna de 6º ha sido constante y ha mostrado interés en el área tratando de superarse en cada tarea. Ha ido intercalando el lenguaje musical (pulsos fuertes y débiles, el grupo corchea mas dos semicorcheas, silencios de semicorcheas, tresillos, bemoles sostenidos, las escalas mayores y menores, el compás de 6 por 8…,sincopa, nota a contratiempo, la ópera, tono mayor y menor… con periodos de historia de la música (Barroco, Clasicismo, Romanticismo y música del siglo XX y música que se vende, música de cine, estos periodos han ido acompañados de audiciones así como los autores más característicos de estas épocas. Con respecto a la práctica instrumental en flauta ha continuando recordando las notas aprendidas y el conocimiento y práctica de otras nuevas como el si bemol, fa , sol y mi agudo. Ha


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llegado a prender canciones completas como El coro de los esclavos, Oda a la alegría etc. También han realizado trabajos sobre varios compositores musicales. En el área de Educación Religiosa: El rendimiento de los alumnos/as en esta área es bueno. Todos ellos han conseguido alcanzar los objetivos propuestos. En general se han trabajado valores que presiden en la vida del niño: el amor, el respeto, la gratitud, la admiración, la convivencia, la autoestima, la solidaridad, la igualdad de sexos y la dignidad de la persona; valores que determinan el modelo de vida cristiano. Hemos promovido los valores relativos a la tolerancia y el respeto a toda persona, la fraternidad, el amor a la naturaleza, la responsabilidad; valores que tienen su fuente y su raíz en Dios. Se ha ayudado a los alumnos/as a descubrir su propia identidad personal y a buscar el sentido último de la vida y su dimensión moral. Se ha desarrollado la competencia de aprender a aprender, se ha trabajado la competencia lingüística y de una manera especial la competencia social y ciudadana y a la vez hemos contribuido a desarrollar la competencia cultural y artística así como también la competencia de autonomía e iniciativa personal y la emocional y la digital a través de juegos interactivos y pizarra digital. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR ATALAYA DEL CAÑAVATE.

PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN INFANTIL. El rendimiento general del aula ha sido bueno. Alguno de los alumnos/as no ha conseguido los objetivos propuestos. Es un aula con mucha variedad de niveles. En el grupo de tres años comenzamos con dos alumnos de nacionalidad rumana, con un gran desconocimiento del idioma ,y uno de ellos con alguna dificultad de comportamiento y aceptación de las normas. Dadas las características peculiares de las familias no se hizo periodo de adaptación. Uno de estos alumnos se traslada de centro en el mes de noviembre y en el mes de abril se incorpora al aula una niña de tres años procedente de Sevilla, adaptándose muy bien a las normas del aula y al grupo clase. En el grupo de cuatro años ,se comenzó con tres alumnos, dos de ellos de nacionalidad rumana y escaso vocabulario básico en español, y una alumna guineana que a lo largo del curso ha adquirido gran vocabulario que le permite comunicarse y expresarse de forma más clara y adecuada .Uno de los alumnos ,se traslada de centro en noviembre. En el grupo de 5 años, hemos tenido una alumna de nacionalidad rumana, que aunque tiene una muy buena grafía ,presenta dificultades en la lectura y en actividades lógico-matemáticas sencillas. En el grupo de primaria, el curso comenzó con dos alumnos ,uno de ellos rumano ,que se traslado de centro en noviembre y una alumna de la localidad que ha superado de forma muy satisfactoria los objetivos del curso pero que ha tenido un comportamiento muy negativo hacia el grupo e incluso hacia sus profesores .En el mes de marzo se


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incorpora un alumno procedente de Sevilla con un nivel muy bajito a todos los niveles ,no superando los objetivos del curso y presentando un gran déficit de atención, por lo que se solicita una derivación a orientación. Las dificultades encontradas a lo largo del curso ha venido dada por el gran porcentaje de alumnos con desconocimiento del idioma, a la dificultad de algunos de ellos de aceptar las normas dentro del aula y al cambio de alumnado a lo largo del curso, y las modificaciones que ello conlleva. A lo largo del curso ,hemos contado con apoyos ordinarios que en ocasiones han permitido hacer desdobles de ciclos en el aula, permitiendo atender a los alumnos de forma más individualizada. En el grupo de infantil, hemos tenido dos sesiones de estimulación del lenguaje. Y nombrar también el apoyo de la profesora de infantil itinerante ,que ha trabajado con ellos cuentos y actividades en el ordenador. . Los espacios para trabajar los distintos contenidos han sido: el aula, el aula de ingles y música, el patio donde se ha realizado educación física. Se han utilizado todos los espacios del centro. Los recursos han sido variados, adaptándolos a la metodología. Algunos a destacar son: libros de texto, ordenadores, revistas, periódicos, juegos informáticos de editoriales, películas de video del bibliobús… La organización del aula es la siguiente: existe una zona de trabajo individual, para los alumnos de infantil que están sentados en grupo y aparte próximo a la mesa del profesor están sentados los alumnos/as de primero. El resto de la clase está dividido en rincones como: el de la asamblea, el ordenador, las construcciones, el juego simbólico, rincón de la biblioteca, el de plástica, el de matemáticas y el rincón de las letras, por los que pasan los alumnos/as de forma rotatoria a lo largo de la semana. La motivación del alumnado ha sido en ocasiones complicada debido a la falta de vocabulario en español ,la falta de atención y en ocasiones a las peculiaridades de algunos alumnos de infantil (falta de sueño a primera hora , desinterés, irritabilidad), lo que ha llevado a modificar la metodología, siendo más vivenciada . Las relaciones familia-escuela se ha desarrollado en un clima agradable con casi todas las familias. Todos han venido a las diferentes reuniones generales e individuales convocadas y han colaborado con sus hijos en la realización de las tareas del colegio. Con la familia Cherariu, la relación no ha sido tan positiva al principio de curso debido al altercado que hubo durante las primeras semanas, y también destacar la dificultad encontrada a la hora de traer el material y los libros que hemos necesitado. ANALISIS POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN INFANTIL


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COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. A lo largo del curso se han trabajado estrategias dirigidas a mejorar la expresión y la comprensión oral; iniciándose en trazos sencillos, comprender órdenes y mensajes, escuchar activamente, expresar sus sentimientos y en el reconocimiento de su nombre e incluso algunos de sus compañeros. Hemos partido del propio nombre para conocer las letras y la metodología se ha llevado a cabo sobre todo a través del juego (bingo letras),canciones, poesías ,actividades de estimulación del lenguaje y actividades que han realizado en el rincón de las letras. Como consecuencia ,los alumnos han aumentado su vocabulario básico, pero presentan problemas de expresión puesto que en casa hablan en su idioma materno y en muchas ocasiones también dentro del aula. En general el grupo de infantil tiene dificultades a la hora de comprender historias y cuentos narrados por el profesor. COMPETENCIA MATEMÁTICA Hemos trabajado la serie numérica, adaptada a cada uno de los niveles, sobre todo en la hora de la asamblea. Las series de dos y tres elementos ,los cuantificadores básicos (a través del juego y actividades vivenciadas ),clasificaciones de objetos, nociones espaciales, figuras planas y en cinco años hemos iniciado la mecánica de la suma y de la resta pero con algunas dificultades. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO. Partiendo del entorno más próximo hemos desarrollado los contenidos de las diferentes unidades didácticas; como explorar y conocer el cuerpo, utilizar hábitos de higiene, alimentación… TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. En este curso escolar hemos iniciado el uso del ratón y juegos didácticos relacionados con los objetivos de cada unidad..Los alumnos de tres años presentan mayor dificultad en el uso del ratón debido a una motricidad fina más inmadura. COMPETENICA SOCIAL Y CIUDADANA Se ha intentado que los alumnos/as respetaran e interiorizaran las normas de aula establecidas por todos, y sobre todo la resolución de conflictos a través del dialogo. Ha sido uno de los mayores problemas a lo largo del curso, ya que tres de los alumnos de infantil son hermanos y entre ellos hay muchas discusiones, rabietas e incluso envidias. Conocen las normas pero en ocasiones intentan a través de las rabietas y el reto constante con el profesor, conseguir lo que quieren. Les acuesta asumir el castigo. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA.


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Hemos desarrollado las diferentes técnicas plásticas (recortado, picado, coloreado…) utilizando distintos materiales. Y ha sido muy motivador puesto que en el aula hemos tenido un rincón de plástica donde han podido realizar libremente sus producciones. Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos…Debido a la gran falta de atención que presenta el grupo y a la individualidad ,ha sido difícil seguir en las canciones al grupo-clase, llevando cada uno un ritmo distinto. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. Durante la realización de las distintas actividades damos mucha importancia a la atención, al esfuerzo personal y a mantener una postura adecuada. AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL. Los niños/as poco a poco han ido adquiriendo hábitos de autonomía tanto en la higiene, vestido y alimentación, así como la iniciativa personal en la resolución de problemas de su vida cotidiana. COMPETENICA EMOCIONAL. Poco a poco han ido conociendo y mejorando el control de sus sentimientos y emociones y respetando el de sus compañeros. En cuanto a las diferentes áreas de primero de primaria podemos destacar lo siguiente:

- Área de Lengua y Literatura: se ha potenciado la expresión oral en todo momento. La fluidez lectora es bastante buena y con buena entonación y ritmo en una de las alumnas y muy negativa en el alumno que se incorporó al final del segundo trimestre. En cuanto a la comprensión de textos sencillos, he encontrado dificultades por la falta de atención y la falta de autonomía en el trabajo.

- Área de Conocimiento del medio: Se ha trabajado los distintos contenidos tomando como referencia el libro de texto, materiales de refuerzo, imágenes y TICS. Una de las alumnas ha superado los objetivos de forma sobresaliente .Y un alumno no ha superado los objetivos (incluso con ayuda).

- Área de Matemáticas: hemos trabajado los diferentes contenidos establecidos

y se ha hecho mucho hincapié en el cálculo (suma y resta), y en los conceptos de unidades y decenas. Las mayores dificultades se han dado en la resolución de problemas ,posiblemente debido a la dificultad de comprensión en la lectura


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del problema y no tanto en su mecánica. Uno de los alumnos no supera los objetivos del área.

- Área de educación artística (plástica): se han trabajado distintas técnicas utilizando los recursos que han estado a nuestro alcance, obteniendo resultados aceptables. Los alumnos en un principio muestran interés por esta actividad pero la ejecutan con mucha rapidez y en ocasiones sin atender a la orden dada en la actividad.

En relación a otras áreas: ÁREA DE INGLÉS *(referido a los dos agrupamientos de la sección) En esta sección los alumnos han estado divididos en dos clases: Educación Infantil y 1º ciclo de Educación Primaria en un aula y 2º y 3º ciclo de Educación Primaria en otra, por lo que semanalmente hemos disfrutado de 4 horas y media de Inglés: 3 horas para Primaria y 1 hora y media para Infantil. Durante este curso hemos dado las clases de educación infantil en su aula y primer,segundo y tercer ciclo en el aula de primaria, los niños han ido trabajando con ilusión pero su nivel es bastante bajo.Hemos utilizado las nuevas tecnologías el uso del ordenador ya que los niños han disfrutado mucho de películas en inglés.También hemos utilizado la pizarra digital de la que disponemos, y el trabajo en los portátiles en alumnos de 2ª y 3ª ciclo. Esta sección necesita urgentemente mayores apoyos y sobre todo una mayor colaboración de los servicios sociales. Se ha procurado usar material diverso, llevar a cabo pequeños proyectos para motivar a los alumnos y favorecer su aprendizaje y motivación, pero francamente, la tarea se ha hecho difícil durante todo el curso. ÁREA DE MÚSICA EL RENDIMIENTO general del aula ha sido bueno, excepto con un alumno de segundo que debido a su lentitud y despiste nunca terminaba sus tareas .La matrícula era reducida (dos de primero en el primer trimestre, en el segundo trimestre sólo quedó una niña y a mediados del tercer trimestre vino otro niño .Y tres de segundo).Una de las niñas de segundo tiene una discapacidad auditiva. Con ella no he podido trabajar prácticamente nada , porque en la hora de música, ella se salía con otra profesora.


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Se han trabajado los contenidos establecidos para cada uno de los niveles, intentando que los alumnos desarrollen las competencias básicas adecuadas a su edad y su nivel evolutivo. Los criterios de evaluación hacen referencia a los objetivos propuestos, a través de sus indicadores conocemos de forma efectiva el rendimiento de los alumnos en cada uno de los contenidos trabajados. ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA El rendimiento de los alumnos/as en esta área es bueno. Todos ellos han conseguido alcanzar los objetivos propuestos. En general se han trabajado valores que presiden en la vida del niño: el amor, el respeto, la gratitud, la admiración, la convivencia, la autoestima, la solidaridad, la igualdad de sexos y la dignidad de la persona; valores que determinan el modelo de vida cristiano. Hemos promovido los valores relativos a la tolerancia y el respeto a toda persona, la fraternidad, el amor a la naturaleza, la responsabilidad; valores que tienen su fuente y su raíz en Dios. Se ha ayudado a los alumnos/as a descubrir su propia identidad personal y a buscar el sentido último de la vida y su dimensión moral. Se ha desarrollado la competencia de aprender a aprender, se ha trabajado la competencia lingüística y de una manera especial la competencia social y cívica y a la vez hemos contribuido a desarrollar la competencia cultural y artística así como también la competencia de autonomía e iniciativa personal y la emocional y la digital a través de juegos interactivos y pizarra digital. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR ATALAYA DEL CAÑAVATE.

PRIMERO,SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA( 2ª,4ª,5ª y 6ª curso).

El rendimiento general del aula ha sido bueno. Alguno de los alumnos/as no ha conseguido los objetivos propuestos. Es un aula con mucha variedad de niveles. En el grupo de primer ciclo tenemos a Raúl,Estera y Matei,(2ª) en el segundo ciclo tenemos a Alex y Sergio (4ª) y en tercer ciclo Yahiza (5ª) y Victor Manuel de (6ª). Comenzamos con un gran desconocimiento del idioma ,por parte de uno de ellos con gran dificultad de comportamiento y aceptación de las normas.La niña sorda y su hermano presentan grandes dificultades de aprendizaje y tienen un comportamiento muy malo ya que nunca quieren trabajar siempre lloran cada vez que le das una ficha etc…. Dadas las características peculiares de las familias en la clase se refleja un ambiente rancio y un mal comportamiento dentro del aula. En marzo se incorporó al


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aula un niño de 4ª de Primaria que es repetidor procedente de Sevilla, adaptándose bien a las normas del aula y al grupo clase. Las dificultades encontradas a lo largo del curso ha venido dada por el gran porcentaje de alumnos con dificultad de algunos de ellos de aceptar las normas dentro del aula ya que el comportamiento de algunos niños ha sido muy malo. A lo largo del curso ,hemos contado con apoyos por parte del PT y la AL al principio fueron fuera de clase pero debido a un grave problema que ocurrió a mitad del curso con la AL se dieron los apoyos siempre dentro del aula en la mesa redonda donde los 3 niños de 2ª de primaria han trabajado. Los espacios para trabajar los distintos contenidos han sido: el aula de ingles y música, el patio donde se ha realizado educación física. Se han utilizado todos los espacios del centro. Los recursos han sido variados, adaptándolos a la metodología. Algunos a destacar son: libros de texto, ordenadores, revistas, periódicos, juegos informáticos de editoriales, películas de video del bibliobús… La organización del aula cada niño tiene su pupitre cada uno separado del otro tanto primer,según,como tercer ciclo y al final de la clase una mesa redonda donde los niños recibían sua apoyos correspondientes de PT y AL. La motivación del alumnado ha sido en ocasiones complicada debido a la falta de vocabulario en español del niño rumano que al principio no hablaba nada de español y la niña sorda,la falta de atención y en ocasiones a las peculiaridades de algunos alumnos no han rendido en sus notas lo suficiente. Las relaciones familia-escuela se ha desarrollado en un clima agradable con casi todas las familias. Todos han venido a las diferentes reuniones generales e individuales convocadas y han colaborado con sus hijos en la realización de las tareas del colegio. Aunque he de añadir que la familias en general son muy peculiares. Con la familia Cherariu, la relación no ha sido tan positiva al principio de curso debido al altercado que hubo durante las primeras semanas, y también destacar la dificultad encontrada a la hora de traer el material y los libros que hemos necesitado. ANALISIS POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y MATEMÁTICA Se ha trabajado con los diferentes libros de texto en cada curso en segundo los niños (Estera,Matei y Raúl) han tenido adaptación curricular de primer curso se ha trabajado con ellos los libros de 1ª tanto en lengua,mate y cono. En 4ª ,5ª y 6ªcurso se ha utilizado el libro de lengua ,matemáticas trabajando los 15 temas que tiene el libro.


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COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO Partiendo del entorno más próximo hemos desarrollado los contenidos de las diferentes unidades didácticas;, utilizar hábitos de higiene, alimentación… TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. En este curso escolar hemos utilizado los ordenadores en 4ª,5ª y 6ª ya que los niños descargaban información para los diferentes trabajos que les mandaba y los niños de 2ª lo han utilizado para juegos de aprendizaje que por cierto les encantaba y estaban muy motivados con ellos. COMPETENICA SOCIAL Y CIUDADANA Se ha intentado que los alumnos/as respetaran e interiorizaran las normas de aula establecidas por todos, y sobre todo la resolución de conflictos a través del dialogo. Ha sido uno de los mayores problemas a lo largo del curso, ya que dos de los alumnos de 2ª curso son hermanos y entre ellos hay muchas discusiones, rabietas e incluso envidias. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA. Hemos desarrollado las diferentes técnicas plásticas (recortado, coloreando etc…..…) utilizando distintos materiales.Los niños adaptados a cada libro del texto tanto en primer,segundo y tercer ciclo. Y ha sido muy motivador puesto que en el aula cada niño en su pupitre oía música cada vez que trabajaba. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.Durante la realización de las distintas actividades damos mucha importancia a la atención, al comportamiento, al esfuerzo personal y a mantener una postura adecuada. AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL. Los niños/as poco a poco han ido mejorando sus hábitos de autonomía tanto en la higiene, vestido y alimentación, así como la iniciativa personal en la resolución de problemas de su vida cotidiana. COMPETENICA EMOCIONAL. Poco a poco han ido conociendo y mejorando el control de sus sentimientos y emociones y respetando el de sus compañeros. En cuanto a las diferentes áreas de primero de primaria podemos destacar lo siguiente:


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- Área de Lengua y Literatura: se ha potenciado la expresión oral en todo momento. La fluidez lectora es bastante buena y con buena entonación y ritmo en uno de los alumnos de segundo curso y muy negativa en el alumno rumano que al principio no hablaba nada de español.Ya que el niño no sabe todavía leer. La niña sorda habla alguna palabras dice los números ,los nombres de sus hermanos y el nombre de su maestro de PT y el mio también.En 4º los niños leen bastante bien menos uno de ellos la lengua la lleva mal porque no ha conseguido aprobarla a pesar de que repite curso, y el otro muy bien ya que su letra y su trabajado traído de casa estaba muy bien ,5ª y 6ª leen bien aunque la niña de 5ª no ha conseguido superar esta área.El niño de 6ª muy bien aunque tiene que mejorar la letra. En cuanto a la comprensión de textos sencillos, he encontrado dificultades por la falta de atención y la falta de autonomía en el trabajo.

- Área de Conocimiento del medio: Se ha trabajado los distintos contenidos tomando como referencia el libro de texto etc….He de decir que los niños en general esta área la llevan regular debido a la gran falta de estudio que reflejan dia tras dia.Tienen que estudiar más y prestar más atención. La niña de 5ª no ha superado cono ya que durante todo el curso no ha aprobado debido a su gran falta de estudio.La niña sorda he utilizado mucha imagen visual,su hermano siempre todo con ayuda ya que por si solo no ha sido capaz de hacer las fichas el solo,el otro niño bien ,en 4ª curso los 2 niños han superado la asignatura pero tienen que estudiar más, y el niño de 6ª bien.

- Área de Matemáticas: hemos trabajado los diferentes contenidos establecidos y se ha hecho mucho hincapié en el cálculo (suma y resta), y en los conceptos de unidades y decenas. Las mayores dificultades se han dado en la resolución de problemas ,posiblemente debido a la dificultad de comprensión en la lectura del problema y no tanto en su mecánica. Los tres niños de 2ª se han motivado mucho con esta área debido al apoyo recibido por parte del PT ya que con ellos ha utilizado muchas imágenes,graficos etc……Los niños de curso 4ª al final bien ,la niña de 5ª mal no ha superado esta asignatura y por último el niño de 6ª muy bien.

- Área de educación artística (plástica): los niños han trabajado sus libros de texto y muy bien porque la plástica les gusta a todos mucho.Siempre han trabajado acompañados de música del ordenador.

En relación a otras áreas: ÁREA DE INGLÉS *(referido a los dos agrupamientos de la sección) En esta sección los alumnos han estado divididos en dos clases: Educación Infantil , 1º ciclo de Educación Primaria 2º y 3º en otra aula, por lo que semanalmente hemos


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disfrutado de 4 horas y media de Inglés: 3 horas para Primaria y 1 hora y media para Infantil. Durante este curso hemos dado las clases de educación infantil en su aula y primer,segundo y tercer ciclo en el aula de primaria, los niños han ido trabajando con ilusión pero su nivel es bastante bajo.Hemos utilizado las nuevas tecnologías el uso del ordenador ya que los niños han disfrutado mucho de películas en inglés.También hemos utilizado la pizarra digital de la que disponemos, y el trabajo en los portátiles en alumnos de 2ª y 3ª ciclo. Esta sección necesita urgentemente mayores apoyos y sobre todo una mayor colaboración de los servicios sociales. Se ha procurado usar material diverso, llevar a cabo pequeños proyectos para motivar a los alumnos y favorecer su aprendizaje y motivación, pero francamente, la tarea se ha hecho difícil durante todo el curso. ÁREA DE MÚSICA EL RENDIMIENTO general del aula ha sido bueno, excepto con un alumno de segundo que debido a su lentitud y despiste nunca terminaba sus tareas .La matrícula era reducida (dos de primero en el primer trimestre, en el segundo trimestre sólo quedó una niña y a mediados del tercer trimestre vino otro niño .Y tres de segundo).Una de las niñas de segundo tiene una discapacidad auditiva. Con ella no he podido trabajar prácticamente nada , porque en la hora de música, ella se salía con otra profesora. Se han trabajado los contenidos establecidos para cada uno de los niveles, intentando que los alumnos desarrollen las competencias básicas adecuadas a su edad y su nivel evolutivo. Los criterios de evaluación hacen referencia a los objetivos propuestos, a través de sus indicadores conocemos de forma efectiva el rendimiento de los alumnos en cada uno de los contenidos trabajados. ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA El rendimiento de los alumnos/as en esta área es bueno. Todos ellos han conseguido alcanzar los objetivos propuestos. En general se han trabajado valores que presiden en la vida del niño: el amor, el respeto, la gratitud, la admiración, la convivencia, la autoestima, la solidaridad, la igualdad de sexos y la dignidad de la persona; valores que determinan el modelo de vida cristiano.


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Hemos promovido los valores relativos a la tolerancia y el respeto a toda persona, la fraternidad, el amor a la naturaleza, la responsabilidad; valores que tienen su fuente y su raíz en Dios. Se ha ayudado a los alumnos/as a descubrir su propia identidad personal y a buscar el sentido último de la vida y su dimensión moral. Se ha desarrollado la competencia de aprender a aprender, se ha trabajado la competencia lingüística y de una manera especial la competencia social y cívica y a la vez hemos contribuido a desarrollar la competencia cultural y artística así como también la competencia de autonomía e iniciativa personal y la emocional y la digital a través de juegos interactivos y pizarra digital. ÁREA DE EDUCACIÓN A LA CIUDADANIA Se ha trabajado con la niña de 5ª el libro de texto junto a su cuaderno todos los temas del libro.La niña no ha sacado una gran nota pero ha logrado aprobarla. Ya que esta niña en general tiene que estudiar más, también he de señalar que se le abrió un parte de absentismo escolar consentido por parte de la madre. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (infantil y primaria) En este curso escolar, en la sección de Atalaya, hay que destacar la heterogeneidad del grupo.Han sido 14 alumnos, de niveles distintos,desde infantil 3 años a 6ª de Primaria.El interés de los niños por la signatura ha sido alto,el aspecto lúdico del área hace posible una profunda y continuada motivación por la materia.Es un grupo dinámico y participativo.La interacción del grupo entre sí es variable,existiendo a su vez dentro de clase pequeños grupos.


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ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO: SECCIÓN DE CAÑADA JUNCOSA.

INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA

CAÑADA JUNCOSA El grupo lo componían 6 niños/as con edades comprendidas entre los 3 y 8 años, siendo dos niñas de 3 años, 1 niña de 5 años, 1 niña de primero y 2 niños/as de segundo. A mediados de octubre de 2011 dos de las alumnas de infantil abandonan el centro escolar. En general el análisis final de las competencias básicas es el siguiente: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA INFANTIL:A lo largo del curso se han trabajado estrategias dirigidas a mejorar la expresión y la comprensión oral, la comprensión y escucha de cuentos como fuente de placer y aprendizaje, a ampliar su vocabulario sobre los diferentes temas trabajados, conseguir una buena y clara pronunciación , la lectura de imágenes con pictogramas , se ha intentado fomentar el interés por producir mensajes con trazos cada vez más precisos, a disfrutar con poesías, narraciones de tradición cultural, adivinanzas,… desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos inclinados. El trabajo ha resultado muy difícil, puesto que la niña presentaba un nivel madurativo muy bajo, acusándolo durante los dos primeros trimestres con rabietas (lloros, gritos,…) sin considerar este hecho como una falta de adaptabilidad al centro sino como medio para conseguir ella lo que quería. No ha habido continuidad en el trabajo pues eran constantes las negativas, las rutinas tampoco las ha adquirido, al hablarle no respondía a lo que se le preguntaba, repetía las mismas palabras que le decía. Su lenguaje es muy pobre lo que dificultaba el entendimiento (grita, balbucea, no se esfuerza por pronunciar). Por todo ello la niña no termina alcanzando los objetivos propios de este nivel. PRIMARIA: Se han trabajado todos los contenidos propios del ciclo. Destacar que una alumna de segundo ha estado durante el curso recibiendo un apoyo ordinario por parte del tutor del 2º y 3º ciclo, pues se trataba de una alumna con dificultades en el aprendizaje. Esta niña demuestra muchísimos problemas en la expresión y comunicación oral y escrita, pasaba mucho tiempo desconcentrada con lo que la ayuda con ella era constante, era muy dependiente lo que ha dificultado sus aprendizajes y avances en el área de lengua con lo que se determina como medida oportuna y beneficiosa para la alumna la repetición de curso.


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Respecto al otro alumno de 2º lo más característico del niño es el miedo que demuestra a equivocarse, también le cuesta mucho el pensar, imaginar y expresarse por sí mismo, cuando lo intenta sus razonamientos son poco expresivos, sin mucha cohesión con lo que se le pregunta y con falta de vocabulario, todo ello por miedo al error. La alumna de 1º supera todos los contenidos y objetivos propios del nivel, es una niña que participa, razona, argumenta lo que dice y forma bien las estructuras gramaticales. Lo mayores problemas en esta competencia los tiene en la lectura. La niña entró leyendo pero a medida que los textos iban siendo más complicados la lectura es más lenta, silabeaba o cortaba palabras para luego volver a reproducirlas correctamente, en ocasiones lee la mitad de la palabra y vuelve para atrás repitiendo solamente una parte de esa palabra, inventa y cambia letras COMPETENCIA MATEMÁTICA INFANTIL: Se ha trabajado el conteo, aproximación a la serie numérica, el reconocimiento de formas planas, la seriación, clasificación de objetos,.. la alumna no supera los objetivos planteados. Actúa del mismo modo que en el área de los lenguajes (repite lo que se le pregunta, no se fija en lo que hace) PRIMARIA: Se ha trabajado la numeración, el uso de operaciones con números naturales, la representación grafica, la resolución y formulación de problemas a partir de la comprensión y desglose de estos, calculo mental, razonamiento lógico, consiguiendo un resultado en el que cabe destacar la dificultad de la niña de primero en el dominio de estos contenidos. Respecto a los niños de segundo destacar que donde más problemas demuestran es en el razonamiento para la resolución de problemas. La alumna de 2º anteriormente mencionada no alcanza los objetivos del área de matemáticas ni por tanto la competencia matemática COMPETENCIA EN EL CTO. Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO INFANTIL: Partiendo del entorno mas próximo hemos desarrollado los contenidos de las diferentes unidades didácticas teniendo como mascota a Nuba como personaje motivador del proyecto llevando a cabo una observación directa a través de las experiencias realizadas en el aula así como de la observación indirecta a través de murales, láminas, videos, programas informáticos trabajando el vocabulario de cada unidad. Ha habido muy poca implicación por parte de la niña. Se niega a escuchar, no quiere trabajar. En el último mes la niña demuestra un poco más de interés por lo que le rodea.

PRIMARIA: A lo largo de todo el curso los alumnos han ido reforzando e iniciándose en la interpretación del mundo físico a través de los conceptos, comprendiendo la interacción que existe entre ellos y el mismo medio. La niña de segundo que tiene dificultades, le cuesta mucho responder a las preguntas no es capaz de expresarse


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oralmente, también tiene mucha falta de vocabulario. Necesita mucha ayuda para expresarse de forma escrita. Le cuesta relacionar y aplicar lo aprendido con la vida cotidiana.

TTO. DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL En este curso escolar, desde el principio, tanto infantil como primaria han utilizado el ordenador del aula como apoyo a los contenidos referentes a las áreas instrumentales. No había un horario establecido pues éste se ha utilizado según la necesidad del momento. Sin horario establecido hemos intentado aprovechar la pizarra digital para la explicación de contenidos según la programación, ha resultado muy difícil por la alumna de tres años que interrumpía constantemente la sesión con gritos, llamadas de atención,… por lo que su uso no ha sido lo suficientemente aprovechado (únicamente durante el primer trimestre Se ha iniciado a los alumnos en el uso de internet como medio para buscar información, juegos para su tiempo de ocio, dibujos,…. Han manejado algún programa como el paint y muy poco el Word. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Se ha intentado que los alumnos respetaran e interiorizaran las normas de aula stablecidas por todos, así como la resolución de conflictos a través del dialogo. Ha resultado muy difícil pues las actitudes de los niños entre ellos eran muy complicadas (acusaciones, mentiras, interés por dejarse al margen entre ellos, actitudes dominantes,…) La alumna con dificultades tiene muy baja su autoestima COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA INFANTIL: Hemos desarrollado las diferentes técnicas plásticas (recortado, picado, arrugado, coloreado…) utilizando distintos materiales, aproximándonos al mundo del arte con el visionado de láminas de arte de distintos autores. La niña no ha trabajado casi nada de estas técnicas pues se negaba constantemente a trabajar, se quedaba sentada en la mesa sin ni siquiera coger el material preparado, en caso de hacerlo trabajaba muy poquito sin llegar a terminar sus trabajos y sin cuidar la limpieza en su presentación Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos, ritmos…. Sin que la niña hiciese caso de ello.


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PRIMARIA: También hemos desarrollado las diferentes técnicas plásticas (recortado, picado, arrugado, coloreado…) que se planteaban en sus respectivos libros de trabajo. La creatividad y libertad de expresión es uno de los aspectos a destacar pues no la han conseguido, no han sido capaces de hacer algo por ellos mismos. La niña con dificultades realiza dibujos que no se corresponden con su edad, sin esfuerzo (ejemplo: la figura humana sigue realizándola con líneas como brazos y piernas, la casa sin definir,….) COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Durante la realización de las distintas actividades se ha dado mucha importancia a la atención y al esfuerzo personal. AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL INFANTIL: La niña de infantil tiene adquiridos en el ámbito de la autonomía que demuestre en el aula únicamente el vestido, respecto a la higiene y la alimentación es más dependiente, pues no es capaz de hacerlo sola. Si que demuestra iniciativa personal en actividades de la vida cotidiana. PRIMARIA: Los alumnos de primaria han ido adquiriendo e identificando diferentes estilos de aprendizaje valorando de una manera realista los resultados obtenidos con su esfuerzo, resultándoles motivadores puesto que van siendo más capaces de aplicar lo aprendido a situaciones reales, a excepción de la alumna de 2º con problemas en el aprendizaje. COMPETENCIA EMOCIONAL La niña de infantil solo al final del tercer trimestre ha demostrado una mejoría en el control de sus sentimientos. De los alumnos de primaria destacar la confianza que han ido ganando respecto a ellos mismos, aunque aun a la niña de primero le cuesta verbalizar sus estados de animo, aceptan los errores, respetan las opiniones e ideas de los demás. De los alumnos de 2º de educación primaria promociona únicamente uno. Con la niña con dificultades en su aprendizaje se adopta como una medida ordinaria la repetición de curso por no superar los objetivos propios del ciclo en relación a las áreas instrumentales y las competencias básicas. La alumna de 1º supera los objetivos, contenidos y competencias propias de su edad. La niña de educación infantil está en proceso de alcanzar los objetivos característicos de su edad. ÁREA DE MÚSICA PRIMER CICLO DE PRIMARIA


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COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA. Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos, al lenguaje musical… EL RENDIMIENTO general del aula ha sido muy bueno. La matrícula era reducida (una niña de primero, dos de segundo) Todos han trabajado bien, han terminado el libro y han alcanzado los objetivos y contenidos de acuerdo a su nivel además de las competencias básicas adecuadas a su edad y su nivel evolutivo. Los criterios de evaluación hacen referencia a los objetivos propuestos, a través de sus indicadores conocemos de forma efectiva el rendimiento de los alumnos en cada uno de los contenidos trabajados. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Infantil En este curso escolar, en la sección de Cañada Juncosa, hay que destacar la heterogeneidad del grupo. Han sido 10 alumnos, de niveles distintos, desde Infantil 3 años a 6º de Primaria. El interés de los niños por la asignatura ha sido alto, el aspecto lúdico del área hace posible una profunda y continuada motivación por la materia. Es un grupo dinámico y muy participativo. La interacción del grupo entre sí es variable, existiendo a su vez dentro de clase pequeños. ÁREA DE INGLÉS

En esta sección el especialista ha impartido el área de inglés en Educación infantil. No todos los objetivos se han alcanzado satisfactoriamente debido a que la alumna de tres años no prestaba atención y en raras ocasiones hacía el trabajo con autonomía. Esta niña casi no estaba motivada por aprender inglés.

En esta área se han trabajado las siguientes competencias:




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Primaria Área de inglés:

Los objetivos se han alcanzado óptimamente. Cabe destacar tanto el grado alto de motivación del primer y segundo ciclo como la mejoría que han tenido los alumnos a lo largo del curso. También hay que destacar que en muchas ocasiones los alumnos se molestaban unos a otros, dificultando la tarea diaria.







- Competencia cultural y artística: hemos escuchado e interpretado algunos cuentos. Los alumnos también han aprendido aspectos socio culturales sobre distintos países de habla inglesa.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA:

- El rendimiento de los alumnos en esta área es bastante bueno. Se ha hecho hincapié al igual que en primero de primaria en valores que presiden la vida del niño: el amor y el respeto, la gratitud, la admiración, la convivencia familiar, la


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autoestima y la dignidad de la persona, la solidaridad, la convivencia y la igualdad de sexos, todos ellos siguiendo el modelo de Jesús.

- Se suscitan valores cercanos a la experiencia de los niños como respetar el entorno, apreciar a los demás, ser generosos y agradecidos. Todos estos valores tienen su fuente y raíz en Dios que nos ha creado.

- Hemos promovido actitudes de respeto y preservación de la naturaleza. Han comprendido que Dios nos ha encomendado el cuidado del mundo y nos ha hecho a todos por igual porque todos somos hijos suyos.

- Se ha desarrollado la competencia para aprender a aprender mediante la observación, la retención y la sistematización de hechos integrando la información en la propia experiencia y la relaciona con los conocimientos previos del alumno.

- Hemos destacado la importancia de los libros. - Se ha suscitado la apertura a la trascendencia y destacamos el valor de las

religiones por lo que se favorece el respeto, la tolerancia y los valores necesarios de la convivencia.

- Hemos seguido trabajando la competencia lingüística buscando, recopilando y componiendo diferentes textos.

- Hemos aprendido a convivir, aprendiendo a colaborar, a compartir, a ayudar y a perdonar.

- Intentamos comprender a los demás desarrollando así la competencia social y cívica.

- De la misma manera que en primero hemos contribuido al desarrollo cultural y artístico.

- Por último, hemos aprendido el valor religioso de las fiestas, entre las que ocupa un lugar privilegiado la Eucaristía.

- - VALORACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO - El nivel académico de la clase se puede valorar como medio-alto. - Todos los alumnos promocionan al segundo ciclo.

AULA DE EDUCACIÓN PRIMARIA CAÑADA-JUNCOSA RENDIMIENTO GENERAL. En este curso 2011-2012, han convivido en el aula de Educación Primaria de Cañada Juncosa dos alumnos de 3º de Ed. Primaria, una alumna de 4º de Ed. Primaria y tres alumnos de 6º de Ed. Primaria. En las sesiones de evaluación llevadas a cabo a lo largo de los trimestres y especialmente de la última sesión de evaluación, el Equipo docente coordinado por el tutor del aula de Educación Primaria; coincidimos en destacar que los alumnos han alcanzado unos resultados generalizados positivos. Sin embargo, el rendimiento académico puede considerarse “medio-bajo”. A nivel individual, destacamos que hay una alumna que no alcanza todos los objetivos en el área de lengua y a nivel competencial no supera el segundo ciclo de Educación Primaria en el área de lengua. No obstante, promociona al siguiente ciclo con la necesidad de estrechar el seguimiento y la puesta en marcha de los consiguientes


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planes de refuerzo en el área de lengua. Esta circunstancia consta en los distintos informes de evaluación y de trasvase de información que tiene implantados el centro. Los resultados por alumno son bastante homogéneos en todas las áreas. No se detectan disparidad en las calificaciones, por lo que consideramos que los criterios de calificación en las distintas áreas mantienen un alto grado de correlación. Debemos destacar la dificultad de impartir docencia en tres niveles diferentes de primaria, con sus respetivas diferencias individuales en su ritmo trabajo y aprendizaje. La atención individualizada tutor-alumno/a por tanto, es más dispersa. Sin embargo la heterogeneidad del grupo y de los niveles ensalza otras variables educativas importantes como son las referentes al trabajo cooperativo y monitorización entre alumnos. ORGANIZACÍON DEL AULA. Dada la estructura del aula, se han podido configurar diferentes organizaciones a lo largo del año. La flexibilidad permitida ha sido en todo caso positiva para atender las necesidades de cada actividad; trabajo en equipos, colaborativo, trabajo individual, por ciclos, niveles… Por otro lado, las dimensiones y el mobiliario del aula facilitan la organización tipo “rincones” que enriquecen el ambiente educativo dentro del aula. RECURSOS. Los recursos utilizados han sido variados. Los más utilizados han sido los siguientes: Pizarra, pizarra digital, libros de texto, diccionarios, libros de lectura, radio cds, CD educativos, Internet, láminas de las editoriales y figuras geométricas. ESPACIOS. Los espacios utilizados han sido los siguientes: Aula primaria, aula de Pizarra Digital, biblioteca, patio, despacho para apoyos y emplazamientos exteriores cercanos al colegio. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO. Desde el principio de curso se ha implantado en el aula un programa de economía de fichas que reconoce de forma positiva la buena disposición del alumnado al trabajo académico y el respeto a las normas del aula y penaliza las negativas. Este sistema ha sido implementado de forma coordinada por todo el equipo docente, y podemos valorar su influencia como muy positiva para mantener al alumnado motivado en el trabajo diario. Los resultados finales de este programa han sido muy buenos, pues todos los chicos han terminado el curso con un cómputo final positivo. Sin embargo, hemos de resaltar la persistencia a lo largo del año, de algunas actitudes discriminatorias entre los propios alumnos que, aunque sin ser muy graves, han enrarecido la convivencia dentro del aula en determinadas ocasiones.


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RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA. La relación con las familias ha sido normal. En los casos en que se ha solicitado una mayor implicación, la coordinación familia-escuela se ha demostrado fluida y constructiva. Debemos destacar, las dificultades que manifiestan las familias en las posibilidades de asesoramiento y supervisión de las tareas de los chicos; dadas las progresivas exigencias de nivel que demarcan los contenidos curriculares en los cursos más altos de la Educación Primaria. Especialmente en áreas como Conocimiento del Medio y Lengua Extranjera. Las notas informativas en las agendas han demostrado su eficacia. ÁREAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS. Área de lengua española: La mayoría de los alumnos han superado los objetivos mínimos, aunque las calificaciones no son óptimas. Destacamos casos individuales donde la fluidez lectora no se ajusta al nivel que por curso sería exigible. Caso aparte son las dificultades generalizadas en la comprensión lectora. Aunque se ha potenciado este aspecto a lo largo del curso, las competencias específicas en compresión lectora de la mayoría de los alumnos es deficiente. Las mayores dificultades que han tenido los alumno/as han sido la ortografía, los elementos gramaticales y la expresión escrita. En esta área hemos trabajo las siguientes competencias:



- Competencia cultural y artística: Conocimiento y uso de los lenguajes artísticos.




Área de matemáticas: Se han alcanzado los objetivos propuestos. La mayor dificultad que han tenido los alumnos/as ha sido la resolución de problemas, dadas las dificultades que manifiestan


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en la comprensión de enunciados matemáticos. También en calculo mental y representación lógica-matemática. En esta área se han trabajado las siguientes competencias:

- Competencia matemática. Uso de conceptos, procedimientos y razonamiento matemático para describir la realidad y uso de conceptos, procedimientos y razonamiento matemático para resolver problemas de la vida cotidiana.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y sus interacciones. Utilización del método científico: interrogante, hipótesis, observación y recogida de información, registro, análisis, conclusiones.

- Aprender a aprender. conocer los aspectos que facilitan su aprendizaje y uso de técnicas de estudio.




Área de conocimiento del medio: Se ha trabajado sobre todo con el libro de texto, apoyándonos en los diferentes recursos de las editoriales (mapas, carteles) y también en material informático. Es una asignatura que les gusta pero les cuesta mucho porque los contenidos son complejos y están organizando su propio hábito de estudio y estudian el día de antes. Los objetivos mínimos se han alcanzado. En esta área se han trabajado las siguientes competencias:

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus interacciones y práctica de hábitos saludables y respeto del medio ambiente.




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En relación a otras áreas:

En el área de Educación Física En este curso escolar, en la sección de Cañada Juncosa, hay que destacar la heterogeneidad del grupo. Han sido 10 alumnos, de niveles distintos, desde Infantil 3 años a 6º de Primaria. El interés de los niños por la asignatura ha sido alto, el aspecto lúdico del área hace posible una profunda y continuada motivación por la materia. Es un grupo dinámico y muy participativo. La interacción del grupo entre sí es variable, existiendo a su vez dentro de clase pequeños. En el área de Educación Artística: Música.

SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA. Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos, dramatizaciones, al lenguaje musical, la realización de trabajos sobre compositores musicales, conocimiento de las tres familias de instrumentos musicales y también la práctica de la flauta.

ÁREA DE MÚSICA EL RENDIMIENTO general del aula ha sido bueno, terminado el curso conseguido los objetivos y contenidos marcados. Aunque la matrícula era reducida( 2 alumnos/as de 3º, 1 alumna de 4º y 3 de 6º curso) lo que conlleva un desarrollo de la clase más lento al tratar de explicar los contenidos, aunque a veces puede ser considerado como una aspecto positivo pues permite que los alumnos conozcan otros contenidos de otros cursos. Los alumnos de tercero presentan un interés y motivación muy bueno,trayendo siempre sus tareas e intentando siempre agradar. Estos alumnos se ha iniciado en la flauta dulce donde ha aprendido los sonidos (Si, la, sol, fa y mi), también ha trabajado lenguaje musical (principalmente los sonidos que se han trabajado en flauta),


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audiciones de autores clásicos así como conocimiento de nuevos instrumentos y su sonido. Agrupaciones musicales como las rondallas y las bandas. El compás, calderón… A nivel instrumental, la flauta dulce se ha convertido en un instrumento motivador clave para que los niños se esfuercen en leer música. También se ha trabajado el conocimiento de nuevos instrumentos sobre todo populares así como instrumentos clásicos (violín, viola, violonchelo y contrabajo), acompañados por las audiciones correspondientes. Los alumnos de 6º han sido muy trabajadores y a la vez competitivos, tratando de superarse en cada tarea. Han ido intercalando el lenguaje musical (pulso fuertes y débiles, el grupo corchea mas dos semicorcheas, silencios de semicorcheas, tresillos, bemoles sostenidos, las escalas mayores y menores, el compás de 6 por 8… con periodos de historia de la música (Barroco, Clasicismo, Romanticismo y música del siglo XX y música que se vende, música de cine, estos periodos han ido acompañados de audiciones así como los autores más característicos de estas épocas. Con respecto a la práctica instrumental en flauta han continuando recordando las notas aprendidas y el conocimiento y práctica de otras nuevas como el si bemol, fa , sol y mi agudo. Han llegado a prender canciones completas como El coro de los esclavos, Oda a la alegría etc. También han realizado trabajos sobre varios compositores musicales. En el área de Educación Religiosa:

El rendimiento general de los alumnos de 3º y 6º se puede considerar muy bien. Los alumnos han alcanzado notablemente los objetivos planteados.

Muestran interés por la asignatura y se han iniciado en su formación ciudadana. Las mayores dificultades han sido que ha veces su excesiva participación requiere un mayor control sobre el contenido a trabajar.

Este año hemos empezado a introducir las competencias básicas. Aunque las competencias están plenamente relacionadas entre sí, destacaremos las que tienen una especial relevancia en el área de religión católica. En el área de Inglés De acuerdo a los objetivos propuestos al comienzo de curso 2011/2012 podemos decir que estos se han conseguido satisfactoriamente y que los niños han adquirido la competencia lingüística en lengua inglesa adecuada a sus respectivos niveles. Cañada-Juncosa y El Cañavate En Inglés los alumnos de estas dos secciones han sido divididos en dos grupos (Infantil y 1º ciclo por un lado y 2º y 3º ciclo por otro) a la hora de la clase de Inglés. En mi caso he impartido Inglés a 2º y 3º ciclo. Desde mi punto de vista y de acuerdo a la metodología puramente comunicativa que se debe de emplear al enseñar-aprender una lengua extranjera hemos trabajado de una forma muy efectiva teniendo estos dos grupos. Este año hemos podido aprovechar una de las clases como “aula de inglés” con el fin facilitar a los niños un espacio donde la inmersión en el inglés sea total y que ellos reconozcan como tal. Además, como en el curso pasado, hemos tenido a disposición una pizarra digital, que nos ha sido


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tremendamente útil. De acuerdo a las competencias básicas en el área de Inglés no hemos tenido gran problema ya que lo que finalmente se busca es que el niño sea “competente” en el uso de la lengua, en este área no se estudia sólo para saber sino principalmente para usar lo aprendido y esto se hace realidad diariamente usando el inglés en clase al máximo, tanto por parte del maestro como por parte de los alumnos. No cabe la opción a realizar propuestas de mejora, ya que el próximo curso ambas secciones permanecerán temporalmente cerradas y los alumnos viajarán a estudiar al centro cabecera. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. EL CAÑAVATE

El aula de El Cañavate es un aula mixta de infantil y primaria. El grupo es muy heterogéneo. Lo componen 11 niños/as con edades comprendidas entre los 3 y 13 años, agrupándose de la siguiente forma:

• Infantil 3 a 1 • Infantil 4 a 2 • 1º Primaria 1 • 2º Primaria 1 • 3º Primaria 3 • 6º Primaria 3

De los once alumnos, siete son de nacionalidad rumana. De ellos hay una niña que además de su incorporación tardía al sistema escolar y la dificultad de lenguaje por tener otro idioma materno, tiene problemas de visión. Está matriculada en sexto pero con un plan de trabajo individualizado adaptado a los niveles de cuarto o quinto según el área. Un alumno de 3º se ha incorporado este curso al sistema escolar, proveniente de Rumanía.

Los espacios Son adecuados. Hemos utilizado el aula de primaria, intentando crear dos ambientes uno para primaria y otro para infantil.

Los recursos han sido variados: libros de texto, revistas, periódico, libros de lectura, globo terráqueo, mapas, murales de los temas, material manipulativo para matemáticas, televisión, DVD, PDI, ordenadores y juegos informáticos para las distintas asignaturas. La conexión a Internet ha mejorado por lo que hemos podido utilizar de forma más continua la red.

El bibliobús ha venido una vez al mes.

Las relaciones familia-escuela se han desarrollado en un clima cordial. Han participado en las reuniones generales o cuando se les citaba individualmente.

Hay familias que se han preocupado por trabajar en casa las actividades de repaso o ampliación, pero también hay que destacar el desinterés de otras familias en las tareas escolares de sus hijos. Esto último repercute negativamente en el progreso escolar de sus hijos.


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Ha habido buena coordinación con la PTSC en los casos en los que era necesaria su intervención.

Hemos participado con el pueblo en la fiesta de Carnaval y en una fiesta en Navidad en la que han intervenido los padres. Es de destacar la participación en esta última fiesta de los padres de los niños inmigrantes. También hemos tenido una fiesta de fin de curso.

En general el rendimiento ha sido bueno. Todos los alumnos han progresado en la medida de sus capacidades aunque un alumno de 6º no ha conseguido todos los objetivos previstos por su falta de constancia en el trabajo.

Este año hemos hecho hincapié sobre todo en la competencia lingüística, matemática, social y ciudadana, aprender a aprender competencia emocional.

La competencia lingüística la hemos trabajado en la Asamblea para todo el grupo, primaria e infantil, dando muy buenos resultados. INFANTIL: A lo largo del curso se han trabajado estrategias dirigidas a mejorar la expresión y la comprensión oral, una buena y clara pronunciación , la lectura y escritura de palabras significativas tanto con fonemas en mayúscula como en minúscula, a expresar sus necesidades, vivencias, deseos, lecturas de cuentos, … El trabajo ha resultado difícil, puesto que dos de las niñas eran de nacionalidad extranjera, una de ellas con baja asistencia al colegio y poco apoyo familiar. PRIMARIA. Ha mejorado el vocabulario, la expresión oral y van aprendiendo a dialogar. En la asamblea se tratan los temas de interés, también posibles desacuerdos entre los alumnos y temas personales. Hemos hecho hincapié en la redacción de distintos tipos de textos. Los alumnos, por ejemplo, han enviado una carta a la embajada de Rumanía en Madrid para recabar información.


Hemos trabajado bastante en grupo. La asamblea ha servido para hacer más responsables a alumnos mayores al tenerla que coordinar ellos y elaborar las normas de funcionamiento. Ha servido para descubrir y practicar los valores que favorecen la convivencia y el buen clima de trabajo en clase. Dentro del proyecto que lleva el centro sobre Interculturalidad y literatura hemos potenciado la autoestima, el respeto y la tolerancia.

Competencia matemática. INFANTIL: Se ha trabajado el conteo, aproximación a la serie numérica, el reconocimiento de formas planas, la seriación, clasificación de objetos,.. PRIMARIA. Nos hemos centrado en situaciones problemáticas reales, medidas en la clase y en el pueblo, comprar y vender, hacer presupuestos y listas de la compra, leer


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planos, etc. Se ha trabajado en grupo en tercero y cuarto y de forma más individual en 1º y 2º.

Aprender a aprender. Hemos trabajado las técnicas de estudio. Nos hemos dedicado al establecimiento de un horario de trabajo, las técnicas de subrayado y la realización de resúmenes y esquemas. En todas las evaluaciones, los alumnos hacían su auto-evaluación controlando el tiempo dedicado al estudio, la facilidad o dificultad de la materia y los resultados obtenidos.

Competencia digital. Los resultados en esta competencia han sido muy buenos. Los niños están muy motivados. Hemos utilizado Internet para buscar información sobre los temas que necesitábamos, para mandar trabajos y recibir correcciones, etc. También teníamos un blog de aula. La dificultad estriba en que algunos alumnos no tienen Internet en casa.

Los trabajos se han expuesto, en muchas ocasiones, en formato digital, realizando vídeos y presentaciones con distintos programas.

En infantil hemos trabajado el apagado y encendido del ordenador y el uso del ratón en juegos didácticos.

Autonomía personal Se ha potenciado la autonomía en trabajos grupales y en todos los momentos del aula.

En los alumnos de primer ciclo se ha hecho hincapié en la autonomía pues son alumnos muy dependientes.

Con las alumnas de infantil se han trabajado la creación de hábitos de comportamiento y trabajo en clase e higiene y autonomía personal.

Competencia emocional Se ha trabajado la expresión de los sentimientos y la autoestima.

En cuanto a las diferentes áreas podemos destacar lo siguiente:

ARTÍSTICA-PLÁSTICA.

En el apartado de plástica dentro del área de artística, podemos decir que los alumnos han trabajado el dibujo de la realidad, el color, las sombras, la proporcionalidad y algunos pintores. También se han realizado murales de las estaciones y actividades relacionadas con la Navidad, el día del padre y de la madre, carnaval, etc. Hemos participado en diversos concursos de dibujo. Todo ello ha sido muy motivador.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

La consecución de los objetivos ha sido buena. Cada trimestre hemos trabajado un proyecto de forma especial: cuerpo humano y salud, el universo y el pueblo. Han


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realizado trabajos de investigación y consulta, según su edad. Todos han participado en los proyectos, infantil y primaria.

Las excursiones realizadas al Museo de la Ciencia de Cuenca y a Belmonte han servido a los alumnos para reforzar lo adquirido en el colegio.

AREA DE LENGUA Y LITERATURA.

Se ha hecho hincapié en el lenguaje oral, desde la Asamblea, como se ha detallado antes. Esta metodología ha supuesto un avance en vocabulario, expresión y comprensión oral, escucha y conversación. Se han trabajado también las técnicas de debate, entrevistas y encuestas. Los trabajos por proyectos en primaria han dado lugar a pequeños proyectos de investigación. Esto ha posibilitado trabajar en equipo, potenciar la investigación, recogida de información y exposición de lo recopilado tanto en asambleas, como en documentos en papel y en formato digital. Hemos dado prioridad a la comprensión lectora y la expresión escrita. Se ha mejorado la comprensión lectora a través de la lectura de cuentos y leyendas de otros países. Hemos utilizado el periódico como herramienta de información, contacto con el mundo y motivación para realizar tareas en el aula y facilitar la comprensión de textos diferentes. Se ha avanzado en todos los aspectos relacionados con la competencia lingüística, pero tenemos que seguir mejorando el vocabulario, la comprensión lectora y la expresión escrita.

ÁREA DE MATEMÁTICAS.

Durante el curso se ha hecho hincapié en la resolución de problemas, confección de tablas, estadística, cálculo mental y juegos de razonamiento lógico-matemático. Hemos buscado en todo momento que las matemáticas sean algo lúdico, las tareas se han realizado en muchas ocasiones en grupo, facilitando el aprendizaje de los alumnos y su autonomía. Los resultados han sido buenos, sobre todo en la motivación de los alumnos, pero tenemos que seguir fortaleciendo la resolución de problemas que es donde han encontrado mayor dificultades AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. En este curso escolar, en la sección de Cañavate, hay que destacar la heterogeneidad del grupo. Han sido 11 alumnos, de niveles distintos, desde Infantil 3 años a 6º de Primaria. El interés de los niños por la asignatura ha sido alto, el aspecto lúdico del área hace posible una profunda y continuada motivación por la materia. Es un grupo dinámico y participativo.


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La interacción del grupo entre sí es variable, existiendo a su vez dentro de clase pequeños grupos. AREA RELIGIÓN. El rendimiento de los alumnos/as en esta área es bueno. Todos ellos han conseguido alcanzar los objetivos previstos. En general se han trabajado valores que presiden en la vida del niño: el amor, el respeto, la gratitud, la admiración, la convivencia, la autoestima, la solidaridad, la igualdad de sexos y la dignidad de la persona; valores que determinan el modelo de vida cristiano. Hemos promovido los valores relativos a la tolerancia y el respeto a toda persona (haciendo especial hincapié en la aceptación de los alumnos de distintas nacionalidades), la fraternidad, el amor a la naturaleza, la responsabilidad; valores que tienen su fuente y su raíz en Dios. Se ha ayudado a los alumnos/as a descubrir su propia identidad personal y a buscar el sentido último de la vida y su dimensión moral. Se ha desarrollado la competencia de aprender a aprender, se ha trabajado la competencia lingüística y de una manera especial la competencia social y cívica y a la vez hemos contribuido a desarrollar la competencia cultural y artística así como también la competencia de autonomía e iniciativa personal y la emocional y la digital a través de juegos interactivos y pizarra digital. ÁREA DE INGLÉS INFANTIL En esta sección el especialista ha impartido el área de inglés en Educación infantil. Los objetivos se han alcanzado óptimamente. Al comienzo del curso escolar había una niña (Rebeca) que no sabía prácticamente nada, pero según ha ido avanzando el curso, se ha esforzado y ha mejorado notablemente. Cabe destacar el grado alto de motivación del grupo de infantil. Son muy participativos. En esta área se han trabajado las siguientes competencias:





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PRIMER CICLO Los objetivos se han alcanzado óptimamente. Cabe destacar el grado alto de motivación del primer ciclo y la mejoría que han tenido los alumnos a lo largo del curso.







- Competencia cultural y artística: hemos escuchado e interpretado algunos cuentos. Los alumnos también han aprendido aspectos socio- culturales sobre distintos países de habla inglesa.

SEGUNDO Y TERCER CICLO

De acuerdo a los objetivos propuestos al comienzo de curso 2011/2012 podemos decir que estos se han conseguido satisfactoriamente y que los niños han adquirido la competencia lingüística en lengua inglesa adecuada a sus respectivos niveles.

Desde mi punto de vista y de acuerdo a la metodología puramente comunicativa que se debe de emplear al enseñar-aprender una lengua extranjera hemos trabajado de una forma muy efectiva teniendo estos dos grupos. Este año hemos podido aprovechar una de las clases como “aula de inglés” con el fin facilitar a los niños un


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espacio donde la inmersión en el inglés sea total y que ellos reconozcan como tal. Además, como en el curso pasado, hemos tenido a disposición una pizarra digital, que nos ha sido tremendamente útil. De acuerdo a las competencias básicas en el área de Inglés no hemos tenido gran problema ya que lo que finalmente se busca es que el niño sea “competente” en el uso de la lengua, en este área no se estudia sólo para saber sino principalmente para usar lo aprendido y esto se hace realidad diariamente usando el inglés en clase al máximo, tanto por parte del maestro como por parte de los alumnos.

No cabe la opción a realizar propuestas de mejora, ya que el próximo curso ambas secciones permanecerán temporalmente cerradas y los alumnos viajarán a estudiar al centro cabecera.

ÁREA DE MÚSICA. PRIMER CICLO DE PRIMARIA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA. . Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos, dramatizaciones, al lenguaje musical( negra, blanca, corchea, silencios correspondientes), conocimiento de la familia de los instrumentos ( cuerda, viento y percusión) vida de compositores como Mozart, Georg Friedrich Haendel… ÁREA DE MÚSICA EL RENDIMIENTO general del aula ha sido bueno. La matrícula era reducida (1 de primero, una de segundo, tres de 3º y 3 de 6º). Una niña de 6º presenta una discapacidad visual, que le lleva a tener una minusvalía reconocida. Se han trabajado los contenidos establecidos para cada uno de los niveles, intentando que los alumnos desarrollen las competencias básicas adecuadas a su edad y su nivel evolutivo. Los criterios de evaluación hacen referencia a los objetivos propuestos, a través de sus indicadores conocemos de forma efectiva el rendimiento de los alumnos en cada uno de los contenidos trabajados. El alumno de 1º no ha traído libro durante el curso con lo que se le ha tenido que hacer fotocopias. La alumna de 2º si ha traído libro y lo ha terminado. SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.


162

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA. . Con respecto a la música, hemos dedicado momentos a las audiciones, danzas, discriminación de sonidos, dramatizaciones, al lenguaje musical…

EL RENDIMIENTO general del aula ha sido bueno, aunque se aprecia un nivel de competencia curricular en la asignatura bajo pero han terminado el curso conseguido los objetivos propuestos. Aunque la matrícula era reducida, 6 alumnos con mucha variedad de niveles (tres de tercero y tres de 6º), lo que conlleva un desarrollo de la clase más lento al tratar de explicar los contenidos, aunque a veces puede ser considerado como una aspecto positivo pues permite que los alumnos conozcan otros contenidos de otros cursos. Los alumnos de tercero presentan un interés y motivación en general ya que además se han apuntado al la bando de Honrubia. Estos alumnos se ha iniciado en la flauta dulce donde ha aprendido los sonidos (Si, la, sol, fa y mi), también ha trabajado lenguaje musical (principalmente los sonidos que se han trabajado en flauta), audiciones de autores clásicos así como conocimiento de nuevos instrumentos y su sonido. Agrupaciones musicales como las rondallas y las bandas. El compás, calderón… A nivel instrumental, la flauta dulce se ha convertido en un instrumento motivador clave para que los niños se esfuercen en leer música. También se ha trabajado el conocimiento de nuevos instrumentos sobre todo populares así como instrumentos clásicos (violín, viola, violonchelo y contrabajo), acompañados por las audiciones correspondientes. Los alumnos de 6º ha ido intercalando el lenguaje musical (pulso fuertes y débiles, el grupo corchea mas dos semicorcheas, silencios de semicorcheas, tresillos, bemoles sostenidos, las escalas mayores y menores, el compás de 6 por 8… con periodos de historia de la música (Barroco, Clasicismo, Romanticismo y música del siglo XX y música que se vende, música de cine, estos periodos han ido acompañados de audiciones así como los autores más característicos de estas épocas. Con respecto a la práctica instrumental en flauta han continuando recordando las notas aprendidas y el conocimiento y práctica de otras nuevas como el si bemol, fa , sol y mi agudo. Han llegado a prender canciones completas como El coro de los esclavos, Oda a la alegría etc. También han realizado trabajos sobre varios compositores musicales. Una de las niñas de 6º ha trabajado a parte en algunos aspectos musicales, realizando fichas de lenguaje musical adecuadas a su nivel.


163

6. EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO 1.- Balance económico de gastos e ingresos:

INGRESOS

CONCEPTOS PRESUPUESTADO INGRESOS GRATUIDAD DE

MATERIALES

7.675,19 €

3.602,02 €

RECURSOS DE LA

CONSEJERIA PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL

CENTRO

11.200 € 12.836,80 €

APORTACIONES DE AMPAS,

AYUNTAMIENTOS… 550 €

2599 €

GASTOS

CONCEPTOS PRESUPUESTADO GASTOS

GRATUIDAD DE MATERIALES

7.675,19 €

7.675,19 €

VARIOS (material de oficina, actividades biblioteca, material ciclos, comisiones…)

16.943 €

11.719,75 €


164

2.- Análisis de los gastos: Los gastos se corresponden con los epígrafes contenidos en la P.G.A y que a continuación se detallan

3.- Reflexión de los gastos generales en relación con la P.G.A.: En general los gastos del curso escolar 2011-2012 han estado acordes con el presupuesto realizado a principio de curso, incorporado en la P.G.A. En algunos conceptos, los gastos no llegan o no superan lo presupuestado, sólo en el útimo concepto correspondiente a otros gastos: rep. Equipos informáticos, material de

CONCEPTOS PRESUPUESTADO GASTOS

Actividades programadas por la Comisión de

Biblioteca, actividades del Proyecto de

Innovación, adquisición de libros,

actividades de Navidad , día de la Paz, día

del CRA, fiesta fin de curso.

4000 €

864,57€

Tic (adquisición de material informático)

1500€

152,89€

Viajes para actividades contempladas en la P.G.A 500 € 432 €

Actividades y materiales ciclos E.I y E.P, material didáctico PT, AL y Orientación. 3000 €

1500 €

Otros gastos: rep. Equipos informáticos,

material de oficina, comunicaciones,

mobiliario y equipo, dotación a la sección

de Cañavate…

7.943 €

9.988,01 €


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oficina, comunicaciones, mobiliario y equipo, dotación a la sección de Cañavate… se supera el presupuesto ya que a principio de curso los alcaldes de los distintos ayuntamientos se iban a hacer cargo del pago de las líneas telefónicas, lo que disminuía el gasto en este apartado, acuerdo que no pudo llevarse a cabo porque la junta pasó a ser la titular de la línea y no se pudo modificar dicha titularidad. Este hecho ha dado lugar a que se incrementen los gastos en este apartado 2.160,22 € más de los presupuestados. Por otro lado se ha decidido no invertir en la dotación de la sección de Cañavate debido al cierre para el próximo curso de la misma. En lo referente a los meses de julio y agosto del año pasado, el antiguo equipo directivo tuvo previstos unos gastos que se quedaron plasmados en su memoria, y que el actual equipo directivo asumió por un importe de 817,23 € y que por ello no aparecían en la pga del curso 2011-2012. En ese docuemnto si se han previsto ya los gastos para los meses del año 2012.


166

7. EVALUACIÓN INTERNA Continuando con el proceso de evaluación interna iniciado el curso 2009/2010, en el presente hemos realizado: -ÁMBITO I PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

• DIMENSIÓN 2ª CONDICIONES DEL CURRICULUM -SUBDIMENSIÓN 2ª.1.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE ÁREAS Y MATERIAS

-SUBDIMENSIÓN 2ª.2.-PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. -SUBDIMENSIÓN 2ª.3- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE ORIENTACIÓN -SUBDIMENSIÓN 3ª RESULTADOS ESCOLARES -ÁMBITO II ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

• DIMENSIÓN 5ª FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DOCENTE -SUBDIMENSIÓN 5ª.2.-ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA Y DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. -SUBDIMENSIÓN 5ª.3.-ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN

• DIMENSIÓN 6ª CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN -ÁMBITO III

• DIMENSIÓN 7ª CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO • DIMENSIÓN 8ª RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES • DIMENSIÓN 9ª ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS


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ÁMBITO DIMENSIÓN

SUBDIMENSIÓN VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE

MEJORA RESPONSABLES, PROCESO E INSTRUMENTOS CALENDARIO

ÁMBITO I PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

2ª Condiciones del Curriculum

2ª.1.-Programaciones Didácticas de áreas y materias.

-A lo largo del curso, se han elaborado las tablas de los indicadores de competencia, realizando la ponderación de los mismos desde el grado de suficiencia al de excelencia. Dichas tablas se han elaborado en cada uno de los ciclos de acuerdo a las indicaciones ofrecidas por Inspección Educativa. Para elaborar dichas tablas se llevó a cabo una charla a cargo de nuestro inpector de zona, tomándose como referencia. Recogiendo las aportaciones del claustro a través de encuestas realizadas a tal efecto, en la elaboración de las programaciones se han tenido en cuenta: los objetivos establecidos en el ciclo, el currículo oficial de Castilla-La Mancha. Si bien, la utilización de las TIC se empieza a generalizar en el claustro, todavía no es

Responsables: Jefatura de estudios y C.C.P Proceso: Participará el profesorado de cada ciclo y área con la organización del coordinador de cada ciclo A lo largo de cada trimestre, se revisarán las programaciones en referencia a las unidades de trabajo a desarrollar, adecuación metodológica, evaluación, recursos, actividades complementarias y extraescolares, actuaciones para favorecer el desarrollar las distintas competencias… Las conclusiones y medidas de mejora que se deriven de las coordinaciones de ciclo constarán en acta y será el coordinador de ciclo , junto con el jefe de estudios los responsables de su seguimiento y evaluación en la C.C.P Instrumentos: Programaciones, unidades de trabajo, indicadores de competencia, resultados de la Evaluación diagnóstica y normativa vigente.

A lo largo de todo el curso.


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considerado por la mayoría como una herramienta metodológica de uso habitual. Los alumnos no participan habitualmente en su proceso de evaluación por lo que sería conveniente, para el próximo curso, fomentar los procesos de autoevaluación y coevaluación. El alumnado tampoco participa habitualmente en la evaluación de las programaciones. La mayoría del claustro coincide en que las pruebas de evaluación de diagnóstico no coinciden con las conclusiones a las que se llega en la evaluación que se realiza de los alumnos en el aula, con lo cual consideramos que dichas pruebas deberían estar más ajustadas a los contenidos que se trabajan en Primaria. Parte del claustro opina que no se ha recibido una formación práctica que nos facilite la elaboración adecuada que nos permita usar las programaciones como un instrumento que facilite

Responsable: Es responsabilidad de todo profesorado de conocer y cumplir las medidas de atención a la diversidad. Los responsables de llevar a cabo la evaluación serán los profesores implicados, jefatura de estudios y EOA. Instrumentos y proceso: Análisis de documentos elaborados sobre seguimiento de medidas generales y ordinarias, revisión de las programaciones de Aula, PTIs y hojas de seguimiento trimestrales.


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2ª.2.- Plan de atención a la Diversidad

el proceso de enseñanza. El PAD es conocido por la totalidad del profesorado. Si bien, opinan que en algunas ocasiones, no supone una mejora en los resultados de los alumnos. La gran mayoría del claustro considera que hay una falta de colaboración con otras instituciones.

ÁMBITO

DIMENSIÓN

SUBDIMENSIÓN VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA

RESPONSABLES, PROCESO E INSTRUMENTOS

CALENDARIO

ÁMBITO I PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

2ª Condiciones

2ª.3.-Plan de Acción Tutorial.

Se ha puesto en conocimiento del claustro el PAT, que lleva a cabo el centro mes a mes. Se ha publicado en la página web y blog del centro. En la CCP, se han dado indicaciones a través de la orientadora, sobre dicho plan y se han ofrecido estrategias para trabajar los distintos aspectos. Sí se ha observado que, aunque

Responsables Miembros de la C.C.P Proceso: Establecimiento de indicadores por parte de la CCP. Análisis, y propuestas de mejora en reunión del Equipo docente que será coordinado por el tutor/a de cada grupo /clase.



170

del Curriculum 3º Resultados escolares

y Plan de Orientación

los padres se interesan por el aprendizaje de sus hijos y acuden cuando se les convoca para una entrevista personal, faltan mucho a las reuniones de grupo, con lo cual como propuesta de mejora, para el próximo curso sería conveniente ver qué tipo de estrategias podemos utilizar para motivar a los padres y hacerles conscientes de la importancia que dichas reuniones tienen en el proceso de aprendizaje de sus hijos. En general la valoración de los resultados escolares es positiva en lo que ser refiere a la adquisición de contenidos de las distintas áreas. En el apartado de análisis de rendimiento se realizará una valoración más profunda del mismo. Hay que hacer mención a la especial situación que se da en la Sección de Atalaya del Cañavate,

El tutor elaborará un informe que incluya las conclusiones, propuestas de mejora. Y lo hará llegar al coordinador de su ciclo para que lo presente en la CCP y se redacte el informe final que se incluirá en la memoria. Las conclusiones y medidas de mejora se tratarán en claustro y Consejo Escolar. Instrumentos: Medidas para la acción tutorial. Actividades y producciones de los alumnos. Actas de las distintas actuaciones que contempla el documento: las medidas para la acción tutorial mes a mes.


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puesto que hay una gran cantidad de alumnado inmigrante con situaciones familiares desfavorables. También a esto hay que añadir la existencia de una alumna con déficit auditivo, lo que incrementa las dificultades de aprendizaje. En esta sección no promocionan 2 alumnos de 2º de Educación Primaria. En la sección de Cañada-Juncosa, no promociona una alumna de 2º de Educación Primaria, y en el centro de cabecera, no promocionan 2 alumnos de 2º y 4 de 6º de Educación Primaria. En las reuniones de coordinación entre 3º ciclo de Primaria y 1º de la E.S.O, se ha llegado a la conclusión de que el alumnado necesita poner en marcha hábitos y técnicas de estudio. A través del PAT se han trabajado dichas técnicas, para lo cual, se ha colgado en el blog y página web del centro un programa informático.


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ÁMBITO DIMENSIÓN

SUBDIMENSIÓN VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA

RESPONSABLES, PROCESO E INSTRUMENTOS CALENDARIO

ÁMBITO II ORGANIZACIÓN Y FUNCIONA

4º Documentos programáticos

PE, PGA Y Memoria.

El P.E es conocido por toda la comunidad educativa, ya que se encuentra publicado en la página web y blog del centro. Responde a las necesidades, intenciones educativas y finalidades compartidas por toda la comunidad educativa. Se han actualizado, a lo largo del curso, distintos apartados incluidos las normas de convivencia organización y funcionamiento y el horario del centro, adaptándolo a las nuevas órdenes de funcionamiento de los centros docentes. La PGA fue evaluada a mitad de curso por el claustro. Como propuestas de mejora hay que señalar que, desde orientación, se debería insistir más en como trabajar en clase: orden, hábitos de estudio, hábitos de sueño, etc. También se señaló la necesidad de llevar a cabo la ponderación de los indicadores de competencia que, en esas fechas, todavía no se habían trabajado.

Responsables: Claustro y Consejo Escolar Proceso: -Establecimiento de indicadores referentes a si recoge las conclusiones de la memoria del curso anterior, los resultados de la evaluación diagnostica, las características diferenciadoras del entorno, alumnado…. -Cuadro aspectos positivos/mejorables/alternativas propuestos por el claustro. Exposición al Consejo Escolar por parte del Equipo Directivo. Instrumentos: Documentos Programáticos, normativa vigente, informes del servicio de inspección, resultados de la evaluación diagnostica…



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MIENTO 5º Funcionamiento del centro docente.

5ª.1.-Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión y órganos didácticos.

Se puso en conocimiento del claustro la valoración que el Servicio de Inspección hizo sobre la memoria del curso 2010/2011 . Publicándose dicha memoria en la página web y blog del centro. Teniéndose en cuenta dicha valoración para la elaboración de la PGA del presente curso. El claustro considera que se han realizado las sesiones previstas al iniciar el curso y los acuerdos adoptados se han reflejado en las actas de forma concreta y real. La valoración en general es positiva. El único aspecto a resaltar es, en el caso de la CCP, concretar más en los temas a tratar para no sobrecargar las reuniones.


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ÁMBITO

DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN

VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA

RESPONSABLES, PROCESO E INSTRUMENTOS CALENDARIO

ÁMBITO I I ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

5º Funcionamiento del centro docente

5ª.2.- Administración Gestión Económica y de los servicios complementarios. 5ª.3.- Asesoramiento y colaboración

El claustro considera que está informado de los criterios de reparto del presupuesto. Sin embargo, la mayoría considera que no participa en su elaboración, por encargarse de este aspecto la secretaria del centro. La gran mayoría del claustro considera que las necesidades y demandas que han tenido han sido cubiertas. En líneas generales se considera que cuesta reponer el material didáctico para el profesorado, aspecto que se está intentando mejorar dotando cada año de un mayor presupuesto a cada ciclo, de acuerdo a lo establecido en la PGA.

Responsables: - Valoración por parte de: Claustro y C.E. Proceso: El claustro reunido en las coordinaciones de ciclo evaluara el grado de adecuación de la gestión administrativa, económica…. Los coordinadores expondrán en el Claustro sus conclusiones y se harán propuestas de mejora. Mediante un proceso de toma de decisiones. Las propuestas se incorporarán a los documentos programáticos correspondientes. Instrumentos: Información sobre gestión económica. PE y PGA



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ÁMBITO DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA


CALENDARIO

ÁMBITO I I ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ÁMBITO I I I

6º Convivencia y Colaboración 7ª Características del Entorno

Algún caso de conflicto con padres y con alumnos. Se resuelven de acuerdo con las indicaciones que hay en las NCOF. En general, no hay grandes conflictos entre alumnos, ni entre otros miembros de la comunidad escolar. Se propone continuar en la misma línea.

Responsables: Equipo directivo y Comisión de Convivencia Proceso: Representantes de los distintos componentes de la comunidad escolar elegidos al azar y en la proporción que se determine, cumplimentaran cuestionarios con indicadores referentes a la convivencia y colaboración. A partir de éstos se extraerán conclusiones y propuestas de mejora que se trataran en claustro y Consejo Escolar Instrumentos: -Inventario de indicadores para toda la comunidad escolar: personal del centro (docente y no docente), familias, y Consejo Escolar recogidos en cuestionarios. Responsables: CC.P. Proceso: En las distintas coordinaciones de ciclo se abordaran estos temas y se extraerán conclusiones y propuestas de mejora. Instrumentos: PE, Unidades de trabajo y realización de actividades complementarias y extraescolares.

A lo largo de todo el curso


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ÁMBITO

DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA


CALENDARIO

ÁMBITO I I I

8ª

Relaciones

con otras

instituciones 9ª Actividades extracurriculares y complementarias

.

Se informa a todos los miembros de la Comunidad Escolar de todas las actuaciones que se llevan a cabo. Se han facilitado los espacios del centro siempre que se han solicitado por las asociaciones de las distintas localidades del C.R.A. y de los ayuntamientos.

Responsables: Consejo Escolar. Proceso: El Equipo Directivo informará de todas las actuaciones realizadas. Los miembros del Consejo Escolar, como representantes de la Comunidad Educativa cumplimentaran cuestionarios. Se tratará en reunión de CE las valoraciones realizadas, se extraerán conclusiones y medidas de mejora .Las medidas de mejora se incorporaran a la PGA del curso siguiente. Instrumentos: Solicitudes de uso de espacios recogidas en secretaria. Cuadro de uso del centro. Cuestionarios



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8. INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

ACTA DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA DEL CRA LOS GIRASOLES DE HONRUBIA En Honrubia, siendo las 12:30 del 29 de junio de 2012, se reúne la Comisión de Convivencia en el aula de 5º de Primaria. Asisten Mª Ángeles Coso Santos, Nieves Visier Ojeda, Rocío González Segovia y Trinidad Escudero Rodríguez. Los puntos a tratar son los siguientes:

1. Lectura y aprobación, si procede del acta de la sesión anterior. 2. Análisis y valoración de la convivencia en el centro. 3. Ruegos y preguntas.

1. Lectura y aprobación, si procede del acta de la sesión anterior. Se aprueba por

unanimidad. 2. Análisis y valoración de la convivencia en el centro.

En cuanto a la convivencia entre el alumnado y el profesorado se han producido algunos episodios de falta de respeto hacia el profesorado por parte de una alumna de Atalaya del Cañavate y de un alumno de 6º de Primaria de Honrubia. Se han adoptado las medidas que vienen reflejadas en las NCOF. Se ha comunicado al servicio de inspección y se reflejado la incidencia en Delphos. Con respecto a la relación entre padres y el centro hay que hacer mención al episodio sucedido con una familia de Atalaya en el mes de septiembre, en la que la madre de unos alumnos de esta sección, tuvo un trato irrespetuoso hacia las tutoras de esta Sección. Ante este episodio, se convocó la comisión de convivencia del Centro. Tras proceder a consultar con el Servicio de Inspección Educativa, las medidas a llevar a cabo para solucionar dicha situación, gravemente perjudicial para el funcionamiento del centro, la Comisión de Convivencia de nuestro C.R.A. Los Girasoles, consideró oportuno notificar a ambas partes, los documentos de funcionamiento y convivencia del centro, en los que se recogen los derechos y deberes de todos los miembros de la Comunidad Educativa, así como las medidas que a la luz de dicha normativa, se tomarán por parte del centro. Se considera necesario continuar con el documento de compromiso de las familias y en la reunión de la primera evaluación se recordará y se hará énfasis en el tema con los padres. En cuanto a la convivencia y colaboración entre el profesorado se considera que a lo largo del curso se ha desarrollado un buen ambiente de trabajo,


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considerando que de cara al curso que viene, deberíamos seguir dentro de la misma línea.

3. Ruegos y preguntas. No hay ninguna.

9. EVALUACIÓN EXTERNA Y/O EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.

A lo largo de este curso se ha realizado a cargo del servicio de Inspección la evaluación correspondiente a: La memoria del pasado curso escolar 2010/2011:

En dicha evaluación se aconseja aportar claridad a los documentos programáticos (PGA y Memoria) y seguir el esquema propuesto en la Orden de 15-09-2008 y las observaciones del servicio de Inspección.

PGA del presente curso 2011/2012: En esta valoración se informa, que las reuniones de los órganos colegiados y de coordinación docente son horas complementarias, por lo que las reuniones de la comisión de coordinación pedagógica no podrán realizarse en la franja horaria de 12.30 a 14 horas, por corresponder a horas lectivas.

Portafolio del presente curso escolar: De cara al próximo curso escolar se deberán iniciar las siguientes actuaciones: Continuar con la modificación de los indicadores de evaluación de las áreas y las competencias básicas. Evaluar el Plan de actuación de la Dirección (por parte del Consejo Escolar) e introducir las modificaciones pertinentes en el mismo, si es preciso. Realizar la evaluación de los órganos de participación y gobierno del centro (Consejo Escolar y Claustro de profesores). Adoptar las medidas sufientes para asegurar, en horario escolar, la vigilancia requerida y el control de acceso al centro (cabecera y secciones) a través de la puerta de acceso/salida del colegio, de manera que se evite la entrada de cualquier persona ajena a la institución escolar no autorizada.

Con respecto a la evaluación de diagnóstico, hasta la fecha, no hemos recibido los resultados de los alumnos que han realizado la prueba este curso, por lo que no se han podido extraer conclusiones al respecto.


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10 PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN

NECESIDADES DE OBRAS.

ATALAYA: En primer lugar hay que llevar a cabo una limpieza profunda de los distintos espacios del centro ya que ahora es el momento idóneo poque los niños están de vacaciones y se dispone de más tiempo, por otro lado es necesario fijar la barandilla de acceso al patio a la pared ya que esta suelta y es inestable , resultando peligroso para ellos. Hay que revisar los lavabos del baño de los profesores porque se sale el agua. El patio hay que limpiarlo de la broza que durante esta primavera ha crecido y limpiar los contenedores allí ubicados. ALARCÓN: no presenta ningún tipo de necesidad ya que es un colegio de reciente construcción . CAÑADA JUNCOSA: es necesario revisar los extintores del centro. CAÑAVATE: la cisterna del baño de profesores no funciona, hay que revisarla. HONRUBIA:

• Aula de 3 años: es necesario cambiar la barra de las cortinas poniéndolas un poco más altas, ya que a la distancia a las que están ahora colocadas impide abrir la ventana que hay. También se solicita que se coloquen cortinas para oscurecer ambiente, instaladas ya en las aulas de 5º y 6º, que permitan oscurecer el aula, facilitando de ese modo trabajar con la Pizarra Digital.

• Aula de 4 años: es necesario limpiar las tuberías de las pilas que hay dentro del aula, ya que en ocasiones les cuesta tragar dando lugar a atascos.

• Aula de 1º: en esta aula habría que anclar bien la pila que se encuentra dentro del aula a la pared, ya que esta algo suelta.

• Aula de 2º: ya en memorias anteriores se ha solicitado que se cambiaran las ventanas y colocar cortinas para oscurecer ambientes, por lo que este año se vuelve otra vez a solicitar de cara al próximo curso.

• En el aula de 5º habría que bajar de altura la pizarra, ya que se encuentra colocada a una gran altura, dando lugar a que los alumnos encuentren dificultades a la hora de escribir en ella.

• Es necesario la colocación de cortinas para oscurecer ambientes en todas las aulas que no las tengan y revisar todas las ventanas, ya que no cierran bien.

• Revisar los baños de la planta de arriba por malos olores.

• Limpiar el arenero y reponer arena en el mismo.

• Colocar un vinilo en las ventanas del gimnasio para oscurecer el espacio.

• Realizar las obras de mejora aprobadas desde hace varios cursos, dadas las grandes deficiencias que presenta todo el centro.


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A nivel de centro y secciones, y por recomendación de la inspección, es necesario colocar un interfono en las puertas de acceso al recinto escolar que permitiese identificar y abrir la puerta de acceso desde dentro del centro, permitiendo de ese modo tener las puertas cerradas y evitar que alguien ajeno entre en el centro.

PROPUESTA DE UNIDADES Y PLANTILLAS PARA EL CURSO 2012-13

De acuerdo al horario lectivo, el cupo propuesto desde nuestro centro para el correcto funcionamiento del C.R.A durante el próximo curso es el siguiente:

Centro: C.R.A LOS GIRASOLES

Localidad: HONRUBIA EI PRI ESO Nº de Unidades Jurídicas para 2012-13 (Orden de 27-04-2012) 5 10 Propuesta de Unidades Habilitadas para 2012-13 (Consejería) -2 Total de unidades que deben funcionar en el curso 2012-13 5 8 Nº. de horas de religión, descontando las que imparte el profesorado del centro

7.5 12

PREVISIÓN DE DATOS DE ESCOLARIZACIÓN EN EL CRA PARA EL CURSO 2012-13 (DEBE TENERSE EN CUENTA, EN EI 5 A., 2º, 4º Y 6º NIVELES, EL ALUMNADO QUE PREVISIBLEMENTE REPETIRÁ CURSO)

LOCALIDAD EI 3 a

EI 4 a

EI 5 a

PRI 1º

PRI 2º

PRI 3º

PRI 4º

PRI 5º

PRI 6º

UDS

HONRUBIA Alumnos 14 25 19 21 24 18 24 25 20 9 Grupos 1 1 1 1 1 1 1 1 1

ATALAYA Alumnos 1 2 2 1 5 0 1 2 1 2 Grupos 1 1

ALARCÓN Alumnos 0 2 1 5 4 0 3 3 0 2 Grupos 1 1

Total unidades:

13


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PREVISIÓN DE HORAS A IMPARTIR EN EL CURSO 2012-13 EI PRI FI EF MU PT AL Horas semanales a impartir en el centro 34.

5 24 13 15.

5 15.5

Profesorado itinerante

Previsión de horas de libre disposición por kilometraje

7 7 3 7 7

Nº. de horas a las que se renuncia por compensación económica

Nº de horas debidas a reducciones solicitadas por ser mayor de 55 años

Total horas 41.5

31 16 22.5

22.5

RED DE PUESTOS DE TRABAJO P. HABILITADOS Puesto EI PRI FI EF MU PT AL FF FL MCN CS

Plantilla docente (Orden de 27-04-2012)

ORD. 5 10

ITI. 2 2 1 1 1 Puestos que se deben

habilitar para el curso 2012-13

ORD. 1/2

ITI. 1/2

Propuesta de plantilla funcional

para el curso 2012-13

ORD. 5 Y 1/2

8

ITI. 2 Y 1/2

2 1 1 1

CARGOS DIRECTIVOS Puesto EI PRI FI EF MU PT AL Otros

DIRECTOR/A ORD. X ITI.

JEFE/A DE ESTUDIOS ORD. ITI. X

SECRETARIO/A ORD. X ITI.

Señalar con una X en la celda correspondiente (o indicar la especialidad en “Otros”) el puesto de trabajo al que están adscritos cada uno de los cargos directivos.


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OBSERVACIONES Y ACLARACIONES SOBRE LAS PROPUESTAS FORMULADAS

-Se solicita un maestro a media jornada de Educación Infantil, para cubrir horas de la secretaría. Dado que ya no existe la plaza de Educación Infantil de apoyo, es imprescindible para el buen funcionamiento del centro con el fin de poder atender de forma adecuada al alumnado y las funciones que lleva inherente dicho cargo. Por otro lado también se tendrá que tener en cuenta que se aumenta la ratio del aula de 4 años en 2 alumnos más pasando a 25 alumnos, de los cuales uno presenta espectro autista y otro de ellos parálisis cerebral. Ambos requieren una atención más individualizada por las dificultades que presentan. Debido a la presencia en el aula de 4 años de una alumna con parálisis cerebral y un alumno con síndrome del espectro autista, se solicita una Fisioterapéuta y una Auxiliar Técnico Educativo. -Se solicita un maestro a media jornada de Filología Inglesa con perfil itinerante para poder cubrir las horas de jefatura de estudios. Además, se preveé, como en cursos anteriores, solicitar nuestra participación en el programa Secciones Europeas, por lo que hemos ido realizando, apoyos y desdobles, en el área de inglés, con el fin de mejorar la competencia lingüística del alumnado. -Dada la gran cantidad de alumnado inmigrante con desconocimiento de la Lengua Castellana y otro tipo de alumnado que presentan diversas dificultades en el lenguaje, solicitamos que la plaza de Audición y Lenguaje sea a tiempo completo. -Se solicita que la plaza de Orientación sea cubierta por la persona que la ha ocupado este curso, en caso de que a la titular se le conceda la comisión de servicios que ha solicitado. Dado que a lo largo de estos últimos cursos hemos tenido distintos Orientadores, creemos conveniente que para que haya una continuidad en el trabajo y un seguimiento adecuado de los distintos casos que hay en el centro, consideren esta solicitud. -El horario de PT y AL queda pendiente de la reunión que tendrá lugar el día 19 de junio entre el EOA y la Jefatura de Estudios Con posterioridad a la presentación de este cupo, se decide en Claustro y se aprueba por

Claustro y Consejo Escolar solicitar nuestra participación en el Programa Secciones Europeas. Si nuestra participación es admitida, según indicaciones facilitadas por los Servicios Periféricos de Educación de Cuenca, contaremos en nuestra plantilla con ½ cupo más de la Especialidad de Inglés. Con el fin de poder poner en marcha este programa en todo el C.R.A, sería necesario que el perfil de esta plaza fuera itinerante.


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FORMACIÓN

INGLÉS A NIVEL DE USUARIO PARTICIPANTES TIEMPO CONTENIDOS MODALIDAD

Ana Cano

6 sesiones

-Vocabulario básico y adaptado al aula.

-Estructuras básicas. -Expresiones útiles. -Formulas de saludo

y despedida. -Formulas de uso

social. -Pronunciación.

Curso

Conchi Estival Mª Ángeles Díaz Mª Ángeles

Coso Nieves Raquel Saiz Rocío García Alberto Castro Rosa Soria Amparo

Granero Santiago

Martínez Rocío González Trinidad

Escudero

PREPARACIÓN DE MATERIAL ALUMNADO AUTISTA PARTICIPANTES TIEMPO CONTENIDOS MODALIDAD

Gema López 6 sesiones

-Búsqueda de imágenes.

-Creación de agenda.

Seminario Concha Huebra

Nieves Visier

Vanesa Moreno

INFORMÁTICA

PARTICIPANTES TIEMPO CONTENIDOS MODALIDAD

Concha Huebra 4 sesiones -Utilización, a nivel de usuario, de las

herramientas informáticas.

-Uso de Word. -Correo electrónico.

-Tratamiento de imágenes.

-Tablas.

Seminario

Amparo Granero


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BIBLIOTECA PARTICIPANTES TIEMPO CONTENIDOS MODALIDAD

Alberto Castro

6 sesiones

-Programa Abies. -Señalización y catalogación de

fondos bibliográficos. -Estrategias de

animación lectora. -Dinamización de uso

de la biblioteca. -Formación de usuarios y de

alumnos bibliotecarios

Grupo de trabajo

Nieves Visier Amparo

Granero Conchi Estival Santiago

Martínez Vanesa Moreno Rocío González Trinidad

Escudero

11. PROPUESTAS DE MEJORA

Han sido ya recogidos en la valoración de los apartados anteriores, si bien cabría destacar algunos aspectos como:

- Continuar con el proceso de adecuación de biblioteca escolar. Elaboración del Plan Anual de Biblioteca con la finalidad de dar un impulso al hábito lector de los alumnos. Apertura de la misma. Planteamiento de proyectos documentales para el trabajo de todo el centro. Aumentar el contacto y la participación con la biblioteca municipal. Conseguir que el equipo de biblioteca tenga un horario que permita la coordinación entre sus miembros y la catalogación y préstamo de los fondos.

- Dar agilidad y eficacia a las reuniones de CCP y ciclos. Facilitar el intercambio de información entre ambos órganos de gobierno y participación.

- Continuar dando funcionalidad a la página web y blog del centro. Insistir en la utilidad del uso del correo electrónico.

ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS CON PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

PARTICIPANTES TIEMPO CONTENIDOS MODALIDAD Rosa Soria

6 sesiones Creación de material para PDI

Grupo de trabajo Mª Carmen

Fuente


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- Posibilidad de incorporar al centro a una ILSE, para poder atender adecuadamente a la alumna con deficiencia auditiva.

- Mantener a la Orientadora en el centro, con el fin de dar continuidad a su trabajo en nuestro C.R.A.

- Facilitar la coordinación entre el profesorado que forma parte del mismo ciclo. Destinar un tiempo para que el tutor se coordine con el profesorado que le apoya, con el fin de que estos apoyos sean efectivos.

- Terminar de dar coherencia a las programaciones didácticas, finalizando la ponderación de los indicadores de competencia.

- Continuar enseñando a los alumnos unos pasos para la resolución de problemas matemáticos y unificar criterios en el establecimiento de estos pasos, a nivel de centro y/o ciclo. Hacer hincapié en la comprensión lectora de los enunciados de los problemas.

- Favorecer agrupamientos que permitan atender a la diversidad del alumnado, sobre todo en los grupos numerosos y que tengan escolarizados alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (desdobles de grupos durante algunas sesiones de las áreas instrumentales, agrupamientos flexibles...).

- Fomentar en las aulas el uso de metodologías cooperativas, técnicas de estudio, cálculo mental y resolución de problemas, técnicas concretas de expresión oral y escrita, etc. Coordinar estos aspectos a nivel de ciclo.

- Hacer partícipes a los alumnos en la búsqueda de información, utilizando las nuevas tecnologías.

- Potenciar la coordinación de los equipos docentes.

- Continuar en la misma línea en cuanto a la organización del proceso de evaluación de los alumnos y dedicar más tiempo a ello.

- Mejorar los cauces de colaboración de las familias con el centro, en lo referido al desarrollo de las habilidades de interacción social trabajadas en la tutoría con el alumnado.

- Establecer acuerdos más concretos en cuanto a modos de auto-evaluación tanto del profesorado como del alumnado.

- Continuar con la colaboración con otros centros y/o servicios educativos. Intentar planificar una reunión a principio de curso entre el centro y el IES, para el traspaso de información también a los tutores y apoyos de los ACNEAEs. Realizar la temporalización de las actividades de tutoría con los alumnos a principio de curso, viendo el calendario con los tutores, para establecer el número de sesiones que se planifiquen en cada trimestre, de manera que la planificación sea realista y permita el desarrollo de estas actividades por la mayor parte de los tutores.

- Seguir trabajando la resolución de conflictos y mejora de la convivencia, para que los alumnos vayan afianzando la forma de resolver sus conflictos de forma


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positiva y por sí mismos. En la misma línea, insistir en el cumplimiento de las NCOF, recordándolas a principio de curso a todo el profesorado.

- Seguir insistiendo en las necesidades humanas y materiales del CRA.

- Mantener los horarios y los criterios para elaborarlos como en este curso.


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Doña Vanesa Moreno Muñoz, como secretario del

C.R.A y del Consejo Escolar del C.R.A Los Girasoles.

CERTIFICO:

Que según se desprende del acta de la reunión

ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de

fecha 29 de junio de 2012, la presente Memoria ha

sido informada por el Claustro de Profesores.

Que según se desprende del acta de la reunión

ordinaria del Consejo Escolar del Centro, de fecha

29 de junio de 2012, la presente Memoria ha sido

aprobada por el Consejo Escolar del Centro (se

adjunta copia literal del acta de aprobación).

En Honrubia, 29 de junio de 2012

Vº Bº La Directora del Centro y

Presidenta del Consejo Escolar del

Centro

La Secretaria del Centro y

del Consejo Escolar del Centro


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Memoria C.R.a Los Girasoles 2011-2012 Definitiva Con Certificado

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