Le Marketing expérientiel au coeur de l'engagement de vos consommateurs
Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel...
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MémoireFROP
Différentes étapes
1
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2
• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de
recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier ?• Bibliographie
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• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de
recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier ?• Bibliographie
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4
• Formation en alternance (Geay, A., 1998)–Confrontation des apprentissages– Implique une démarche autonome–Savoir en action
• Formation expérientielle–Contrôle et recul critique–Prise de conscience
• Temporalités
Formation en alternance
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5
• Connaissances• 3 dimensions génériques de la
compétence (Durand, 2000)–Connaissance–Pratique–Attitudes
Connaissances, 3 savoirs
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6
• Expérience reconnue qui donne qualité à décider et juger
• Mise en œuvre des 3 savoirs• Processus et non état (Le Boterf,
1994)–Savoir-agir–Maîtrise– Inventivité, développement
Compétences
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7
Compétences
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8
Un homme compétent est un homme qui se
trompe selon les règles.
Paul Valéry (1999) Cahiers. Paris :
Gallimard
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• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de
recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier • Bibliographie
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• Définition• Objets• Finalité• Intérêts• Objectifs• Différents types• Question de recherche• Comment le réaliser ?
Mémoire
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• Document réalisé dans le cadre d’un processus de formation par une ou plusieurs personnes, dans une perspective qui s’efforce de tenir compte des règles "scientifiques" existantes.
Définition
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12
• Réaliser une étude :– problème de santé en périnatal ou chez
un enfant, – lien avec l’ostéopathie, – améliorer sa prise en charge
ostéopathique (observation, diagnostic ostéopathique, traitement ostéopathique, prévention mise en place) et son éventuelle prise en charge médicale.
Objets du mémoire FROP
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Finalité
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14
EnrichissementCrédibilité
FROP
Démarche réflexive
Contribution ostéo pédia
Plaisir
CollaborationEcrits =
pérennité
Intérêts
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• Généraux : document exploitable• Spécifiques :
–Prouver ses compétences–S’approprier les savoirs acquis
pour les transférer–Témoigner de son savoir-faire,
méthode et esprit critique acquis
Objectifs
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• Mémoire-compilation (biblio)– Analyse et critique– Mémoires historiques– Mémoires consacrés à un auteur, etc.
• Mémoire de recherche– Recueil, dépouillement et analyse de
données de terrain
• Mémoire d’analyse de cas– Débouche sur des propositions
Différents types
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• 1 seule question !• Contenus identiques• Hypothèse affirme• Question
= formulation neutre• Exemple
Hypothèse et question
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18
• N’a jamais eu de réponse = originale • N’a d’intérêt que si la réponse peut
changer quelque chose (état des connaissances, etc.)
• Fondements scientifiques suffisants• Pertinence +++ = utile pour la pec• Formulation neutre, claire et précise
Question de recherche
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Question de recherche• Indications sur :
–La problématique–L’objet de la recherche–Les fondements scientifiques–Le résultat attendu–Expose clairement :
• Traitements comparés• Population d’étude• Critère de jugement
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20
• Les effets de l’ostéopathie chez l’enfant myope
• Amélioration de la myopie chez l’enfant par l’ostéopathie
• Le TO améliore de 2/10 la myopie chez l’enfant appareillé entre 5 et 8 ans.
• Idem, essai clinique multicentrique randomisé en simple insu, contre traitement simulé.
Exemple d’hypothèse
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Critère de jugement
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• = Variable :– Observable facilement– Mesurable objectivement
• Objectif• Fiable +++• Pertinent cliniquement• Durée de suivi pertinente• Mesuré en insu +++
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• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de
recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier • Bibliographie
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• Toute certitude est par essence contradictoire avec la philosophie de la recherche.
• Pierre Joliot (2001). Recherche d'hier, recherche de demain ? Paris : Odile Jacob
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24
• Médecine fondée sur les faits– Poser les questions cliniques auxquelles on
peut répondre– Trouver les meilleures données disponibles– Évaluer ces données de manière critique :
leur validité, leur impact et leur applicabilité dans un contexte particulier
– Combiner cette évaluation critique avec son expérience de praticien et les caractéristiques du patient pour arriver à la meilleure décision.
EBM
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• Expérimentation dont l'objectif principal est d'estimer l'effet d'un traitement ou d'une stratégie thérapeutique de façon précise et valide chez l'humain
Essai clinique
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• Précision• Validité• Pertinence
3 critères de bonne réalisation d’une étude
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• Définition• Avantages :
–Facile à mettre en œuvre–Garant de l’imprévisibilité
d’attribution• Inconvénient :
–Déséquilibre si petit échantillon ?• Impératif :
–Liste inconnue des investigateurs
Randomisation
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• Tirage au sort• = s'il n'a pas fait l'objet
d'une sélection particulière.
Echantillon représentatif
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• Définition• Objectif :
–Eviter que la comparabilité des groupes soit affectée
• Simple insu• Double insu
Insu
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• Modification de l'état de santé ou de bien-être d'un sujet non explicable par une propriété pharmacologique connue du médicament utilisé.
• Uniquement si n’entraîne pas de perte de chance
Effet placebo
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• Mise en contact d'un sujet ou d'une population avec un facteur susceptible de modifier la probabilité de survenue d'un événement.
Exposition
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• Inclusion• Non inclusion
–Sécurité–Hors cadre–Non exploitable
• Formulation précise
Critères d’inclusion
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• Fiabilité• Pertinence clinique• Formulation :
– Durée de suivi– Définition des diagnostics ou
complications– Modalités pratiques des tests ou
procédures
Critère de jugement
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• Dans une étude longitudinale (essai clinique, étude de cohortes), sujets dont le suivi n'est pas allé jusqu'au terme prévu.
• Intention de traiter• Données manquantes
Perdus de vue
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• Ouvertes• Semi-ouvertes• Fermées
Questions
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• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de
recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier • Bibliographie
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38
• = Expérimentation • Objectif principal = estimer
l’effet d’un traitement• Précision et validité• Chez l’être humain• Conditions contrôlées
Essai clinique
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39
• Population cible :
= population à laquelle il est licite d'extrapoler les résultats d'une étude ou d'une estimation faite sur un échantillon• Population source :
= population dont sont issus les sujets d'une étude.
Population cible / source
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2 types d’erreurs possibles• Aléatoire = hasard• Systématique = biais• Conséquences :
–Sur ou sous estimation valeurs–Direction de l’effet
• Solutions : –Planification minutieuse
40
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41
• = absence d’erreur aléatoire• Solutions :
–Taille de l’échantillon–Nombre de sujets identiques
dans les deux groupes comparés
Précision
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42
• = erreur systématique sur le paramètre qu’on mesure !
• Origines :– Conception de l’étude– Constitution des groupes– Procédures de classement
• Conséquence : Production d’estimations systématiquement différentes de la réalité !
Biais
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43
• Sélection– Distorsion dans la constitution– = répartition différente– Prévention
• Confusion– Distorsion de l’estimation– Prévention
• Information– Distorsion de classement– Prévention
Grands biais
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44
• Interne :
= biais maitrisés• Externe :
= extrapolation
Validité
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• Combinaison de la vraie valeur et d’erreurs commises aux différentes étapes
• Planification minutieuse ++
Résultats d’une étude
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46
• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de
recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier• Bibliographie
![Page 47: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/47.jpg)
47
Ethique
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48
• Science qui traite des principes régulateurs de l'action et de la conduite morale
Définition
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49
Rechercher, aux niveaux individuel et niveau collectif, un équilibre acceptable entre la protection de la dignité et de la liberté de la personne et les attentes de la société.
![Page 50: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/50.jpg)
50
• Droit à la liberté de la recherche• Droit de la personne qui
participe à la recherche (dignité, identité, intégrité)
Equilibre entre
![Page 51: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/51.jpg)
51
• Référence actuelle• Déclaration de principes
éthiques internationaux• Recommandations aux
participants à la recherche médicale sur les êtres humains
• Ethique de la recherche biomédicale = 4 principes universels
Helsinki
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• Respect de la personne humaine : – Consentement éclairé
• Bienfaisance : – Bien-être physique, mental et social– Rapport bénéfices / risques
• Justice universelle :– Traitements équitables
• Respect de la dignité de la science :– Honnêteté, rigueur et compétence
4 principes
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53
• Objectif, méthode, durée de la recherche• Bénéfices attendus, contraintes, risques
prévisibles• Alternatives médicales• Modalités de prise en charge à la fin de la
recherche• Autorisation du Comité d’éthique et autorité
compétente• Périodes d’exclusion• Inscription dans un fichier• Possibilité de refuser ou de se retirer• Transmission des résultats
Information du participant
![Page 54: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/54.jpg)
54
• Par écrit• Par l’investigateur• Avant la réalisation de tout examen
nécessité par la recherche• Comprend :
– Nom, prénom du participant et ceux du représentant légal
– Nom et prénom de l’investigateur– Date et signatures
Consentement du participant
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55
• D’être informé de façon loyale et complète• De refuser de participer à une recherche
ou d’interrompre leur participation en cours de recherche
• De connaître, au cours ou à l’issue de la recherche, les informations concernant sa santé
• D’être informé des résultats globaux de la recherche après qu’elle soit terminée
• De confidentialité des informations, d’opposition, d’accès et de rectification.
Droits du participant
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56
• Doit être en faveur du participant• Evalué en permanence• Conséquences
Rapport bénéfice escompté / risque encouru
![Page 57: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/57.jpg)
57
• Confidentialité des données• Exactitude des résultats
– Conformes à la réalité
![Page 58: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/58.jpg)
58
• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de
recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier ?• Bibliographie
![Page 59: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/59.jpg)
59
• Exigences :– Clair, accessible, utile, original– Crédible, compréhensible– Raisonné, structuré, rigoureux
• Choix et thèmes :– Intéressant l’auteur et la recherche– Sources accessibles et traitables– Réalisable, maîtrisable
• Méthodologie : titre, plan structuré (IMRAD), consignes de présentation
• Technique : cf.
Comment réaliser le mémoire?
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60
• Phase réflexive–= Q de départ pertinente
• Phase de réalisation–Mep protocole–Exploitation des résultats–Interprétation et discussion
• Phase de rédaction• Soutenance
Organisation
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61
• Recherche pour : –Etat des connaissances–Méthodologie–Modélisation–Partage
• Formulation de H et Q
Phase réflexive
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62
• Analyser la bibliographie• Définir le problème
•Définir le but de l’étude•Définir l’H :
–Dresser la liste de facteurs intervenants
–Envisager les relations entre eux–Sélectionner les facteurs pertinents
Identifier l’objet de l’étude
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63
• Terrain• Moyens : dossiers, questionnaires, etc.
• Durée• Echantillonnage : matériel• Méthodes et critères
–Anticiper les biais–Recueil des données ?
• Instruments de mesure
Construire le protocole
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Argumenter sur ++
• Méthode• Population cible / source• Critères d’inclusion• Critères de jugement• Durée de suivi• Réflexion préalable sur la validité• Taille de l’échantillon
64
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65
• Réalisation• Recueil des données• Traitement des données• Interprétation des résultats• Confrontation à la théorie, etc.• Suggestions• Rédaction
Etude
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66
• Introduction• Matériel et Méthodes• Résultats• And Discussion
Plan type = IMRAD
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Plan• Couverture FROP• Remerciements• Sommaire• Introduction• Texte MRAD• Conclusion• Références et index• Table des matières• Annexes• Résumé et mots clefs
67
![Page 68: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/68.jpg)
Remerciements
• Personnes qui ont contribué au succès
• Institutions• Subventions• Autres
68
![Page 69: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/69.jpg)
Sommaire
• = TM succincte• Non obligatoire• Titres principaux• Pages• Si mémoire volumineux
69
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Introduction• Expose le but du travail, situe le pb• Justifie l’état actuel de la science vis-à-
vis de la question de recherche (lacunes, introduction des concepts, etc.)
• Présentation préliminaire de la méthode• Se réfère à un éventuel travail
préliminaire• Donne quelques références• = appât, suscite Q ou met en évidence…• Indique les hypothèses de travail
70
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Introduction, astuces
• Général (contexte) au spécifique• Mettre le lecteur dans un contexte
qu’il connait• Définir clairement les limites du
travail (portée)• Intérêt pour la santé publique ET
pour l’ostéopathie• Biblio sélective
71
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Texte
• Rappels succincts• Méthodologie et matériel M• Résultats R• Discussion = analyse, puis
interprétation D• Propositions éventuelles
72
![Page 73: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/73.jpg)
Texte, Rappels
• Succincts• Pertinents• Méconnus• Compréhensibles• Quelques pages max• Référencés +++• Renvois vers annexes
73
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74
–Sujets :• Taille de l’échantillon• Description de la population cible• Critères d’inclusion / non inclusion• Prospectif ou rétrospectif
–Investigateurs–Moyens :
• Appareils de mesure • Support et sources de littérature
Texte, Matériel
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Texte, Méthode• Site et durée de l’étude• Préparation ?
– Test du questionnaire– Outils de mesure– Fiabilité de la mesure
• Randomisation• Information et consentement• Recueil des données : comment ?• Méthode d’analyse
75
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Méthode• Méthodologie ne doit pas être
remise en question• Procédures, outils (réf. tests)• Différentes étapes• Traitement ostéopathique• Placebo ?• Mesures pour éviter les erreurs ?
76
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Méthode, astuces
• Détails suffisants pour la reproductibilité
• Ordonner de manière logique• Quantifier précisément• Eviter de mélanger résultats et
procédures• Justifier ses choix ++
77
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Texte, Résultats
• Présentation globale sans répéter• Rapporter sans interprétation• Enumérer par ordre d’importance• Présenter sous forme de graphiques
ou tableaux (annexes)• Chaque résultat appuyé par données• Analyse en fn meilleur / pire• Exceptionnel ? Etude du cas.
78
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Résultats
• Préciser combien : – recrutés, exclus– ont abandonné
• Conséquence sur l’étude ?
= Tous les résultats et rien que les résultats
79
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Résultats, astuces
• Resituer le lecteur globalement• Présenter du général au spécifique• Grouper par catégorie si possible• Mettre en valeur le significatif• Préférer un visuel• 1 ou 2 graphiques ou tableaux• Pas de commentaires, ni répétitions• Utiliser un style direct
80
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Texte, Discussion• Juge de la qualité des R• Compare si possible (bibliographie)• Mise en relation des données• Inductive• Décrire les relations démontrées• Justifier l’agencement avec la biblio,
l’hypothèse initiale• Exception, contradictions ? • Suggérer théorie ou pratique ?• Extrapoler
81
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Texte, Discussion
• Argumentation personnelle• Interprétation ou croisement des R• Réponse à la Q - H• Ouverture• Propositions• Difficultés rencontrées• Autocritique
82
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Discussion, astuces
• Définir le plan de rédaction avant• Placer les idées par ordre
d’importance• Aller du spécifique au général (pb,
biblio, théorie, pratique)
• Résultats confirment ou infirment H ?• Pas de généralisation excessive• Signaler les biais• Pas de spéculations invérifiables
83
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Conclusion
• Résumer H de départ• Résumer M et R, par ordre• Résume le chemin de pensée• Enumère les propositions• Résumer D (impact / biblio)• Résumer W futurs (D),
prochaines étapes
84
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Références et index
• Table des illustrations–Tableaux–Graphiques
• Bibliographie–Articles–Livres–Internet
85
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Table des matières
• = guide• Structure du plan• Renvoi aux pages
86
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Annexes
• Preuves nécessaires mais trop longues
• Suppléments d’information
• Tables des donnéesTableaux ou graphiques secondaires
• Eléments externes, de lecture optionnelle
87
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Résumé• = 2è point de contact avec le lecteur• 250 mots max• Titre : nom, prénom de l’auteur, année• Donne une mise en contexte de la
recherche• Décrit le contenu (superf. et exact)• Enonce l’objectif principal• Décrit matériel et méthodes• Résume les résultats importants• Enonce la conclusion principale
88
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Mots-clefs
• Choisis avec soin : 3 à 12• Décident de la classification• Facilitent la recherche par
indexation• Permettent un mise en contexte
précise
89
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En résumé• Objectif précis• Population identifiée clairement• Méthode claire, adaptée, simple• Reproductibilité +++• Critère de jugement pertinent et
fiable• Analyse simple• Information et consentement• Bibliographie soignée
90
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91
• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de
recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier ?• Bibliographie
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92
• Apprentissage expérientiel• Mémoire• Quelques définitions• Quelques notions de
recherche• Un peu d’éthique• Vos mémoires• Calendrier• Bibliographie
![Page 93: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/93.jpg)
93
• Déterminer le degré d’avancement
• Identifier articles d’intérêt• Critiquer• Constituer ses références• Argumenter ses choix +++• Crédibilise
Intérêt d’une bibliographie ?
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94
• Introduction• Sources de documentation• Collecte des références
bibliographiques• Sélection des articles• Stratégie de recherche• Où et comment faire sa recherche ?
Recherche bibliographique
![Page 95: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/95.jpg)
95
• Qualité de la recherche +++• Pas uniquement manuelle ++• Recherche :
–Articles originaux (+ impact élevé)–Documents de haut niveau de
validité scientifique pour constituer les critères
–Livres de réf.
Introduction
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96
• Livres de réf.– Index Medicus : 2 750 revues–Current Contents–Medex Press (fr)
• Banques de données (Angl.)–Medline–Embase–Cochrane–Pascal
Sources de documentation
![Page 97: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/97.jpg)
97
• Notées avec soin• Constituent un fond
documentaire• Complétées par :
–Revues générales–Articles généraux
Collecte des références
![Page 98: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/98.jpg)
98
• Evaluation de la qualité, de l’intérêt
• 2 étapes : –Lecture rapide (sélective)–Lecture approfondie
Sélection des articles
![Page 99: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/99.jpg)
99
• Respect des critères IMRAD• Evaluation du titre et du R• R :
– Pourquoi ?– Comment ?– Résultats ?– Conclusions ?
• Lecture des R (qualité de prés.)
Lecture rapide
![Page 100: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/100.jpg)
100
• Qualité scientifique• Tableaux de niveau de preuve :
• Niveau I > 1 essai randomisé• Niveau II.1 : essais comparatifs non
randomisés• Niveau II.2 : études de cohorte ou cas-
témoins• Niveau II.3 : comparaisons de séries• Niveau III : études de cas descriptive,
avis d’experts
Lecture approfondie
![Page 101: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/101.jpg)
101
• Réfléchir avant de lancer une recherche• Perdre du temps AVANT = en GAGNER ensuite
• Structurer sa recherche = se poser les bonnes questions d’emblée = préciser les objectifs, définir les termes de la question
• Choisir les bons outils et la bonne stratégie : identifier et localiser l’information
• Explorer : récupérer et gérer les documents• Analyser la qualité et la fiabilité de
l’information médicale trouvée sur internet• Présenter et communiquer les documents et
l’information
Stratégie de recherche +++
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102
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Où et comment ?• Moteurs de recherche
• Thésaurus• Optimiser sa recherche
• Encyclopédies en ligne• Dictionnaires, traducteurs• Catalogues d’ouvrages et de revues• Bases de données bibliographiques
• PubMed
103
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Moteurs de recherche• = Logiciels qui recherchent des
documents sur le web en fonction du (des) mot(s)-clé(s) utilisés par l’internaute
• Généralistes : Google, Yahoo!, Altavista, Exalead, etc.
• Spécifiques : PubMed, Scirus, etc.• Métamoteurs : internes (Copernic, etc.)
ou externes (Ixquick, Kartoo, Yippy, et.)
104
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Thésaurus• Liste de mots définis par une équipe
d’analystes pour les aider à classer et indexer les références des documents qui composent un catalogue, une base de données, etc.
• Fournit une aide linguistique et bibliographique aux utilisateurs en harmonisant sous un même descripteur les différents termes qui peuvent être employés pour décrire un même concept.
• Plat = index• Hiérarchisé = arborescence (MeSH)Exemple : http://asp.bdsp.ehesp.fr/Thesaurus/
105
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Optimiser sa recherche• Lutter c/ bruit et silence• Utiliser les opérateurs booléens• Exclure des mots clés• Ordre des mots clés• Utilisation des guillemets, de
l’astérisque (troncature)• Respect de la casse• Options avancées• Filetype:, site:
106
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Bruit / Silence
• Bruit : trop de résultatsParade :– = Mots clés restrictifs– Éviter termes généraux– Opérateurs booléens
• Silence : aucun résultatParade :– Synonymes– Termes plus génériques
107
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Opérateurs booléens
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Exclure, Ordre, etc.• Exclure (phrase, mots clés, etc.)• Ordre des mots clés ++• Guillemets (séquence, citations,
expressions, etc.), parenthèses• Troncature (chercher, orthographe),
masque• Opérateurs d’adjacence• Respecter la casse• Mots négligés• Recherche avancée
109
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Options avancées
110
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Options avancées
111
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Filetype, site
• filetype:– Pdf, xls, doc, docx, ppt, pptx, etc.
• site:.– osteopathie site:.has.fr
112
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Encyclopédies en ligne
• WebEncyclo (Atlas) : niveau GP
http://www/webencyclo.com• Wikipedia• Universalis (sur abonnement)• EMC sur abonnement universitaire
http:// emc-consulte.com• ADAM Health Illustrated
Encyclopedia
113
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Dictionnaires, traducteurs• EuroDicAutomhttp://europa.eu.int/eurodicautom/Controller
• Lexique de termes médicauxhttp://www.biam2,org/dico.html
• Medical Dictionary (NLM)http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/mplusdictionary.html
• Santé Publique : glossaire multilinguehttp://bdsp.tm.fr/Glossaire.Default.asp
• Atlas anatomie et histologie : The Visible Human Project
http://www.nlm.nih.gov/researxh/visible/visible_human.html
114
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Catalogues d’ouvrages et de périodiques …
• Permettent :• D’identifier et localiser le document• De voir les dates de collections disponibles
• Catalogue Sudoc www.sudoc.abes.frVersion mobile : http://m.sudoc.fr/
• Catalogues d’éditeurs et de libraires• INIST-CNRS www.inist.fr
• Portails :– http://bibliovie.inist.fr/– http://www.bibliocnrs.fr/home.html– http://biblioinserm.inist.fr/
• www.refdoc.fr115
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… NCBI/NLM
• Catalogue des Journaux référencés http://www.ncbi.nlm.nih.gov/nlmcatalog/journals• Liste alphabétique des périodiques indexés
dans PubMed qui proposent un lien sur leur site éditeur avec accès au texte intégral :http://www.ncbi.nlm.nih.gov/projects/linkout/doc/linkout.html
116
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BdD bibliographiques• Action : répertorient, organisent,
indexent• Articles de revues, ouvrages publiés,
littérature grise• Bases signalétiques, analytiques ou
critiques• Modalités de classement différentes• Indexent avec des mots clés dont la liste
est organisée en thésaurus117
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BdD biblio. Intern. Fr.• INIST :
– Pascal : sciences, technologie et médecine (STM)
– STM et SHS : Connectsciences– International Science Database ISD
• Base documentaire en santé publique BDSP ++ http:// www.bdsp.tm.fr
– Thesaurus– Base documentaire
118
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BdD b. Intern. Etrangères.• Embase : www.embase.com
– Périodiques
• Cochrane Library www.thecochranelibrary.com
– EBM
• Medline / PubMed www.pubmed.org– Développé par NCBI– Service de recherche bibliographique sur internet
qui fait partie d’un large système documentaire (Entrez)
– Permet l’interrogation en anglais, de nombreuses bdd
119
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120
• http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?otool=icaumtlib&myncbishare=umontreal&dr=citation.
• Répertorie les articles de > 13 000 périodiques biomédicaux du monde
• In Process Citations : réf. en cours• Publisher Supplied Citations : réf.
fournies par éditeurs• Contenu = MEDLINE : indexation
des articles de > 5 000 périodiques• Réf. Indexées à l’aide du thésaurus
MeSH (indexed for MEDLINE)
PubMed
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121
• Plus importante bdd biblio signalétique et analytique produite par NLM
• Indexe avec son thésaurus MeSH• Sciences biomédicales• OldMedline : années 1950-1965, non
indexées MeSH et sans résumé• 8 000 références ajoutées chaque
semaine
Medline
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122
• Recherche libre : sujet, auteur, titre de périodique
• Recherche experte (op. Booléens)• Recherche guidée (advanced search)
– Par auteur, journal, date, etc.– Par thèmes, langue, etc.– Par type de texte (abstracts, full text)– Genre H / F, âges, etc.– Bases, MeSH
Interroger PubMed
http://urfist.u-strasbg.fr/supports/bddbi_co/pubmed/
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123
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124
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125
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126
![Page 127: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/127.jpg)
127
![Page 128: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/128.jpg)
128
![Page 129: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/129.jpg)
129
• Format Summary : titre, auteur, source, N° PubMed, statut
• Sauvegarde de la recherche (My NCBI)
• Modification possibles du format de présentation
• My NCBI : veille biblio, sauvegarde, liste de ses publications
• Single Citation Matcher : pour 1 réf.
Travailler avec les résultats
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130
• GEAY, André (1998), Le système alternance ou l’alternance comme système interface, L’école de l’alternance, Paris, L’Harmattan.
• SCHÖN, A. Donald (1994), Le praticien réflexif, A la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel, Les Éditions Logiques, Montréal, Québec.
• COURTOIS, Bernadette, PINEAU Gaston, (1991), « La formation expérientielle des adultes », Paris, La documentation française,
• MALGLAIVE, G. (1993). Alternance et compétences. Les cahiers pédagogiques, n° 320.
Apprentissage expérientiel
![Page 131: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/131.jpg)
131
• LE BOTERF, Guy (2005), Construire les compétences individuelles et collectives, Paris, Éditions d’Organisation
• LE BOTERF, Guy (1995), De la compétence, Paris, Ed. d'Organisation.
• PERRENOUD, P. (1998). « Construire des compétences, est-ce tourner le dos aux savoirs ? » dans Résonances. Mensuel de l’école valaisanne, 3, Dossier « Savoirs et compétences »
Compétences
![Page 132: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/132.jpg)
132
• Salmi LR. Lecture critique et communication médicale scientifique. Comment lire, présenter, rédiger et publier une étude clinique ou épidémiologique. Paris: Elsevier; 2002. 354 pages.
• Straus SE, Richardson WS, Glasziou P, Haynes RB. Médecine fondée sur les faits (Evidence-based medicine). 3ème édition. Issy-les-Moulineaux: Elsevier Masson SAS; 2007. 287 pages.
EBM, Lecture critique
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133
• Recommandations de l’ICH• Loi sur les recherches biomédicales :
Loi n°2004-806 du 9 août 2004 relative à la politique de santé publique, titre V « recherche et formation en santé », chapitre II « recherches biomédicales », Journal Officiel de la République Française.
• Ancelle, T. (2002) Statistique. Épidémiologie. Paris : Maloine.
Méthodologie de recherche
![Page 134: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/134.jpg)
134
• Directive Européenne 2001/20/CE : application de bonnes pratiques cliniques dans la conduite d'essais cliniques de médicaments à usage humain
• Site de l’ICH : www.ich.org <http://www.ich.org> - recommandations de Bonnes Pratiques Cliniques de l’ICH, autre recommandations
• Huriet, C. (2004). Regard éthique. La recherche biomédicale. Strasbourg: Les éditions du conseil de l’Europe. 180p
Ethique
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Points techniquesde la réalisation
du mémoire
135
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136
• A4, grammage : – Texte 80 g/m²– Couverture 180 g/m²
• Impression recto seule• Word, police TNR 12, titres Arial• Interligne 1,5• Texte justifié, marges gauche >• Numérotation des pages centrée en bas• Ecriture au passé, 3è personne
Présentation
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137
• Numérique pdf ou doc• 3 ex. papier• Papier relié spirale gauche !
– Couverture standardisée FROP– Cartonnée ou sous transparent
• Dos cartonné
Exemplaires
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Se lancer…
• Plan de rédaction = mise en forme des idées agencées
• Commencer avant la fin de l’étude• Idée directrice = efficacité
– Style clair et simple– Mise en valeur idées (1 par phrase)– Phrases courtes, mots simples– Séparation par paragraphes
138
![Page 139: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/139.jpg)
Clarifier
• Lire, corriger• Relire, etc.• Plusieurs personnes• Identifier :
– Fautes– Répétitions– Passages incompréhensibles
139
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140
• Spécifique• Label et non phrase• Signification et ordre
des mots• Pas d’abréviations
Titre
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141
• Numérotation :
–1.•1.1.
–1.1.1.
Chapitres
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142
• Lisible indépendamment du texte• Titre informatif précis• Définition des acronymes• Indication des unités de mesure• Effectif total si % seul• Tableaux : données répétées et précises• Graphiques : visualise tendances
Représentation des données
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143
• Bandeau de titre précis, trait au-dessus et en-dessous
• Trait sous la dernière ligne• Aucun autre trait• Chiffres alignés par colonne• Même nombre de chiffres / variable• Totaux• Espace pour séparer 000
Tableau
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144
Tableau
![Page 145: Mémoire FROP Différentes étapes 1. 2 Apprentissage expérientielApprentissage expérientiel MémoireMémoire Quelques définitionsQuelques définitions Quelques.](https://reader037.fdocuments.net/reader037/viewer/2022110117/551d9da1497959293b8d0897/html5/thumbnails/145.jpg)
145
• Choix fonction type de variable• Titre sous le graphique• Choix correct d’échelle• Abscisse couvre tout• Pas d’espace si variable continue• Pas de tridimensionnel• Histogrammes ou diagrammes à
barres
Graphique
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146
Graphique (incomplet)
Garçons Filles Total Proportion0
50
100
150
200
250
3 - 4 ans4 - 5 ans5 - 6 ans6 - 7 ans
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Variables
• Variable qualitative (catégorielle) : sexe (dichotomique ou binaire), groupe sanguin (nominale), ordinales (échelle douleur)
• Variable quantitative : dénombrement ou instrument de mesure– Variable continue : âge, TA– Variable discontinue– Possibilité de regroupement
147
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Statistiques
• La méthode statistique intervient à tous les échelons d’une enquête dont l’objectif est de recueillir des informations sur un groupe d’individus
• Lois, mesures• Voir responsable
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• Ne pas en abuser !• Style par défaut
Notes de bas de page
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• Réf. citées• Nécessaires à la compréhension• Exacte• Par ordre alphabétique ou
alphanumérique• Par ordre croissant d’années• Tous noms puis nom1 et al.
Bibliographie
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Bibliographie• Nom, P. (Année). Titre de l’ouvrage. Ville : Editeur. Nombre
de pages• Nom, P. (Année). « Titre de l’article », in Titre de la Revue,
Numéro, Volume, Date de publication. Pages de l’article.• Nom, P. (Année). « Titre du Chapitre », in Editeur, Titre de
l’ouvrage. Année : Editeur. Pages du Chapitre.• Nom, P. (Année). « Titre de la Conférence », Nom du
colloque ou congrès, Ville du Congrès, Date de la Communication (non publié).
• Nom, P. (Année). Titre de la thèse. Type de thèse. Ville : Nom de l’Université et du labo. (non publié). Nombre de pages.
• Nom, P. (Année). « Titre de l’article ». Ressource en ligne. Date de consultation. Adresse Internet.
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