Módulo de valores éticos e implementación de escuela para...
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Sofía Yolanda Sinay Velásquez
“Módulo de valores éticos e implementación de escuela
para padres y encargados de niños y niñas de primero y
segundo primaria, E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano, Mixco
Guatemala”.
Asesora: Licenciada Brenda Asunción Marroquín Miranda
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, Agosto 2015
Este informe fue presentado por la Autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado, Previo a optar al grado de
Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa
Guatemala, agosto de 2015
INDICE
Introducción i
CAPÍTULO I 1
DIAGNÓSTICO
Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 1
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.2Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6
1.5 Datos de la institución patrocinada 7
1.5.1 Nombre de la institución 7
1.5.2 Tipo de institución 7
1.5.3 Ubicación geográfica 8
1.5.4 Visión 8
1.5.5 Misión 8
1.5.6 Políticas 8
1.5.7 Objetivos 9
1.5.9 Metas 10
1.5.10 Estructura organizacional 11
1.5.11 Recursos 13
1.6 Lista de carencias 14
1.7 Cuadro de análisis de problemas 15
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 19
1.9 Problema seleccionado 21
1.10 Solución propuesta como viable y factible 21
CAPIÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 22
2.1.1 Nombre del proyecto 22
2.1.2 Problema 22
2.1.3 Localización 22
2.1.4 Unidad ejecutora 22
2.1.5 Tipo de proyecto 22
2.2 Descripción del proyecto 22
2.3 Justificación 23
2.4 Objetivos del proyecto 24
2.4.1 Generales 24
2.4.2 Específicos 24
2.5 Metas 24
2.6 Beneficiarios 25
2.6.1 Directos 25
2.6.2 Indirectos 25
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 25
2.7.1 Presupuesto 25
2.8 Cronograma de actividades 26
2.9 Recursos 27
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 28
3.2 Productos y logros 30
“Diseño de módulo de valores éticos e implementación de escuela
para padres y encargados de niños y niñas de primero y segundo
primaria, E.O.M.R. Bertha Herrera de Ruano, Mixco Guatemala”. 31-106
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 107
4.2 Evaluación del perfil 107
4.3 Evaluación de la ejecución 107
4.4 Evaluación final 108
CONCLUSIONES 109
RECOMENDACIONES 110
BIBLIOGRAFÍA 111
APENDICE
Plan de diagnostico de la institución patrocinada
Instrumentos de evaluación
Fotografías
ANEXO
i
INTRODUCCIÓN
El presente informe contiene el detalle de todas las acciones realizadas en el Ejercicio profesional supervisado -EPS.- de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, del Departamento de Pedagogía, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, cuenta con sus respectivos procesos en la ejecución del proyecto, en el que se incluye la elaboración de un módulo de valores que permite desarrollar funciones educativas y socializadoras, con el fin de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje superando las necesidades de la sociedad con riesgos sociales. El proyecto fue desarrollado para dar solución a la problemática detectada en la
Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano, para la ejecución del
proyecto se realizaron distintas etapas que van desde un plan diagnóstico
institucional hasta la evaluación del proyecto terminado.
En el informe se dan a conocer las etapas que ayudaron a la ejecución del proyecto, éste se compone de cuatro capítulos, así como de un apéndice y anexos. Dentro del primer capítulo, se desarrolla la etapa del diagnóstico institucional, en donde recabamos información imprescindible para la toma de decisiones en cuanto al proyecto a realizar, determinamos necesidades y carencias, buscando posibles soluciones, mismas que fueron sometidas a un análisis de viabilidad y factibilidad. En el segundo capítulo se concreta el perfil del proyecto sobre la base del diagnóstico institucional, en donde se justifica y se asientan los lineamientos para la ejecución del mismo. Se incluyen objetivos, recursos, presupuesto etc. El tercer capítulo especifica la ejecución del proyecto, es decir el desarrollo de las actividades planteadas en el perfil del proyecto, de forma ordenada, cumpliendo con el tiempo establecido, costo, recursos, para luego evaluar los logros esperados. Durante el cuarto capítulo se evalúa el trabajo realizado, el alcance de los objetivos y metas propuestas para el proyecto. Se han incluido también recomendaciones, conclusiones, bibliografía consultada, apéndice y anexos que enriquecen el informe.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1. Datos generales de la institución patrocinante.
1.1.1 Nombre de la institución
Parroquia Nuestra Señora de las Victorias
1.1.2 Tipo de institución
Religiosa
1.1.3 Ubicación geográfica
20 av. 1-65 zona 1 Colonia Las Victorias
1.1.4 Visión
Sin evidencia
1.1.5 Misión
Sin evidencia
1.1.6 Políticas
Sin evidencia
1.1.7 Objetivos
“Desarrollar una Pastoral de Conjunto que, partiendo de la realidad y
privilegiando a los pobres, impulse una evangelización nueva, la formación
integral y comunidades eclesiales encarnadas, para construir la mujer y el
hombre nuevos y sociedad nueva como expresión del Reino de Dios”.1
Pastoral de la palabra
"Impulsar una evangelización nueva, que lleve a la conversión y al
compromiso y promueva una sociedad justa, fraterna y solidaria.
1 Parroquia Nuestra Señora las Victorias, trifoliar informativo, Marzo 2013
2
Pastoral Litúrgica
Descubrir y vivir el carácter celebrativo de la Liturgia, fuente y cumbre de la
vida y actividad de la Iglesia.
Pastoral social
Seguir avanzando en el proceso de concientización y en el conocimiento de la
realidad, para que, iluminados por la Palabra de Dios, el Pensamiento de los
Santos Pares y al Doctrina Social de la Iglesia, podamos contribuir a la
transformación de la sociedad.
Pastoral familiar
Aunar esfuerzos entre todos, hasta lograr que la familia cumpla su misión
como formadora de personas, educadora en la fe y promotora de desarrollo.
Pastoral juvenil
Favorecer los espacios de encuentro y maduración personal de los jóvenes,
promoviendo una seria y profunda formación de la fe en Jesús Resucitado, de
la pertenencia a la Iglesia y de la conciencia social.
Pastoral de áreas marginales
Acompañar más de cerca a las comunidades de las áreas marginales, como
lugar privilegiado y auténtico potencial evangelizador, ofreciéndoles espacios
para expresarse, sentirse parte de la sociedad y de la Iglesia y constructores
del Reino de Dios”.2
1.1.8 Metas
“Desarrollar una Pastoral de conjunto que, partiendo de la realidad y
privilegiando a los pobres, impulse una evangelización nueva.
Formación Integral y comunidades eclesiales encarnadas, para construir la
mujer y el hombre nuevos y sociedad nueva como expresión del Reino de
Dios”.3
2 LOC CIT.
3 LOC CIT.
3
PÁRROCO CONSEJO
PARROQUIAL
PASTORAL
DE LA PALABRA
PASTORAL FAMILIAR
PASTORAL LITÚRGICA
PASTORAL
SOCIAL
PASTORAL
JUVENIL
PASTORAL DE LA
MUJER
- Escuela Monseñor Gerardi - Asamblea Parroquial Primera Comunión - Catequesis Quince Años Confirmación - EPS Pedagogía - CEFAS
- Talleres de Crecimiento Personal para Adultos - Pláticas Prematrimoniales - Adulto Mayor - Visitas a Enfermos
- Asentamientos - EPS Psicología - Clínica Psicológica - Asesoría Legal
- Ministros Extraordinarios De la Comunicación - Lectores - Moniciones - Coros - Pláticas Pre-bautismales - Hermandad . RCC
- Talleres - Medicina Natural - Procesamiento de la Soya
- Talleres de Crecimiento
Personal para Jóvenes
1.1.9 Estructura Organizacional
Organigrama Parroquia
Nuestra Señora de las Victorias 4
4 Trifoliar, OP CIT
4
1.1.10 Recursos
Humanos
Encargados de cada pastoral (6)
Sacerdote
Sacristán
Ocho coordinadores voluntarios
Cocinera
Capacitadores voluntarios de instituciones privadas ajenas a la parroquia.
Materiales
Escritorios de oficina
Mesas para oficina
Sillas plásticas y de metal
Computadoras
Impresora
Máquina de escribir
Mueble para computadora
Archivos
Libreras
Televisor.
Silla de espera
Pizarrones
Cañonera
Pantalla para producción de imágenes
Estufa
Microondas
Refrigeradora
Reproductor de DVD
5
Financieros
Ofrendas de los feligreses
Donaciones
Físicos
Casa Parroquial
Salón de conferencias
Salón de catequesis
1.2 Técnicas utilizadas para hacer el diagnóstico.
Para realizar el diagnóstico Institucional, se utilizó la guía de análisis
institucional y contextual como marco de referencia, el análisis documental se
utilizó con el propósito de obtener información general y específica para
analizarla, clasificarla y determinarla con ella el estado general de la
organización.
1.2.1 Durante el diagnóstico, se utilizó la técnica de la observación, por medio de
una lista de cotejo y una ficha de observación elaborada por la Epesista para
detectar las necesidades y las condiciones en las que se encuentra las
instalaciones de la parroquia, así como las actitudes del personal de la misma.
1.2.2 Se aplicó la técnica de la entrevista, a través de un cuestionario estructurado,
respondiendo el encargado de la parroquia, con el objetivo de detectar otras
carencias, las cuales no se detectaron durante la observación. Para recabar la
información durante la entrevista se utilizó un teléfono Smartphone
1.2.3 Análisis Documental
Se realizó una revisión de los documentos físicos que proporcionó la Dirección
Técnico –Administrativa por medio del Proyecto Educativo Institucional, con el cual
cuenta la institución. El análisis documental consistió en leer los documentos,
analizarlos y extraer la información.
6
1.2.4 Resultados del diagnóstico
Los datos obtenidos gracias al análisis institucional, coadyuvaron en el análisis de la
información que permitió determinar que la Escuela Bertha Herrera de Ruano JV es
una institución pública la cual brinda el servicio de Educación para la comunidad
donde se ubica.
Como consecuencia del proceso de investigación se identificó las carencias o
deficiencias detectadas en los diferentes sectores analizados, entre ellos la poca
práctica de valores tanto en alumnos como en padres de familia, carencia de
mobiliario y equipo, entre otras problemáticas, se hicieron evidentes en los resultados
obtenidos, lo cual incide negativamente en la Institución. Lo anterior permitió
agruparlas y listarlas.
1.3 Lista de carencias
1. No cuentan con servicio de seguridad.
2. No tienen personal administrativo.
3. No atienden servicios administrativos por las tardes.
4. No tienen personal para desarrollar proyectos en la comunidad.
5. Falta de personal que supervise los proyectos ejecutados.
6. No hay tolerancia en grupos sociales.
7. Falta de respeto en derechos humanos.
1.4 Cuadro de análisis de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Intolerancia entre
comunitarios.
1. Inseguridad, falta de
respeto en derechos
humanos.
1. Implementación de
programa de valores.
2. Recurso
administrativo escaso.
1. Carecen de personal
administrativo.
1. Contratar a personal
para el área
administrativa.
7
3. Desatención
administrativa.
1. No atienden servicios
administrativos por las
tardes
1. Contratar a personal.
4. Inseguridad 1. No hay servicio de
seguridad.
2 Contratar un sistema
de seguridad.
5. Escasa supervisión
en los proyectos.
1. No tienen personal
para desarrollar en
la comunidad.
2. Falta de personal
que supervise los
proyectos
ejecutados.
1. Convocar personal
voluntario para
cubrir cada
proyecto.
1.5 Datos Generales de la institución patrocinada
1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano
1.5.2 Tipo de institución
“Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano es una institución
pública educativa , que depende de la Presidencia de la República de
Guatemala, que se dedica a reflejar y responder a las características,
necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y
multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal
y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad, para
Promover una educación solida de formación técnica, científica y
humanística como base fundamental para la realización personal, el
desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el
desarrollo nacional.”5
5E.O.R.M Bertha Herrera de Ruano, Proyecto Educativo institucional, Enero 2010.
8
1.5.3 Ubicación Geográfica
“La Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano, está
localizada en la 16 avenida “A” 20-15, Zona 7 Colonia San Ignacio
Mixco, Guatemala.”
1.5.4 Visión
“Ser una institución educativa cuyos fines primordiales sean brindar
una excelente preparación académica, a través de la realización de
actividades contextuales que brinden oportunidad de asimilación y
de aplicación del proceso aprendizaje-enseñanza en la vida diaria
de cada educando, brindando de esta manera una enseñanza
significativa, afectiva, efectiva y funcional que se convierta en una
plataforma para que los niños sean capaces de resolver problemas
de la vida diaria de una manera sutil.”6
1.5.5 Misión
“Somos una institución educativa al servicio de la comunidad y
de la formación de los niños donde la preparación se realiza en un
ambiente adecuado. Desarrollando habilidades para la vida en los
campos de formación de valores, participación ciudadana,
desarrollo de destrezas para el aprendizaje y formación hacia la
laboriosidad y la vida productiva. Así como responder a las
necesidades, demandas y aspiraciones de los estudiantes,
integrando los conocimientos propios de la disciplina con los
conocimientos del contexto, para entregar una juventud exitosa a la
sociedad.”7
1.5.6 Políticas
“Inculcar valores tanto a los alumnos como a los padres familia
para que los mismos sean conllevarlos dentro y fuera de nuestra
sociedad.
Mantener una equidad de género tanto hombres como mujeres ya
que se tienen los mismos derechos y obligaciones tanto educativas
como laborales.
6 IBID, pagina 55.
7 OP CIT, pág. 56.
9
Promover la puntualidad tanto a los educadores como a los
educandos para poder mantener así el valor de la responsabilidad
individual y social.
Conservar la biodiversidad de culturas dentro y fuera de del
establecimiento así como desarrollar la capacidad para promover
las mismas a través de la aceptación de sus creencias culturales
en los educadores, educandos, padres de familia y la comunidad.
Desarrollar gestiones educativas comunales, mejorando relación
del educando y su entorno con la sociedad.
Promover servicios y programas educativos tanto para el
educando, padres de familia y comunidad.
Originar el cambio de actitudes en el educando a través de la
fomentación de valores para con du familia y la sociedad”8
1.5.7 Objetivos
“Objetivo General: “Fortalecer el desarrollo de los valores, y de las
actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas y a la
comunidad con sus diferencias individuales, sociales, culturales,
ideológicas, religiosas y políticas, así como promover e instituir en
el seno educativo los mecanismos para ello. Inculcando así el
respeto como valor principal y la práctica de los Derechos
Humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el
uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las
obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda
del bien común para formar una actitud crítica, creativa, propositiva
y de sensibilidad social, para que cada persona consciente de su
realidad pasada y presente, participe en forma activa,
representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de
soluciones justas a la problemática nacional.”9
1.5.8 Objetivos específicos
Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de
la nación como base para el fortalecimiento endógeno, que
favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas
positivas y provechosas.
8LOC CIT.
9 OP CIT, pág. 61.
10
Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las
cualidades morales, espirituales, éticas y estéticas de los Pueblos
guatemaltecos.
Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del
sistema educativo, desarrollando mecanismos de participación de
los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles
educativos.
Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que
respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de
desarrollo.
Promover una sólida formación técnica, científica y humanística
como base fundamental para la realización personal, el desempeño en
el trabajo productivo, el desarrollo de cada pueblo y el desarrollo.10
1.5.9 Metas
“Mantener una relación buena relación comunicativa con
los educadores, educandos, padres de familia y la comunidad.
Capacitar, fomentar y difundir en los educandos,
educadores y padres de familia valores morales, con capacidad
para promover los mismos a través de la aceptación de las
creencias culturales de la misma sociedad.
Conducir una sólida formación técnica, científica y
humanística como base fundamental para la realización personal,
el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada
Pueblo y el desarrollo de nuestra nación.
Ejecutar estrategias para Contribuir a la sistematización de
la educación y de la tradición oral de las culturas de la nación
como base para el fortalecimiento y que la misma favorezca el
crecimiento propio y de la comunidad.”11
10
LOC CIT. 11
OP CIT, pág. 73
11
1.5.10 Estructura organizacional
Organigrama Institucional “Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de
Ruano”12
Estructura organizacional
Ministerio de Educación: Es la identidad encargada de brindar educación a
toda la población y sobre todo de velar por la buena administración de la
Escuela Oficial Rural Mixta No. 843 Bertha Herrera de Ruano a través del
supervisor.
Dirección Departamental de Educación: Esta es una subunidad del
MINEDUC su función principal es brindar el apoyo necesario en cuanto a
gestiones, y diligencias relacionadas con la escuela entre ellas contratos para
los maestros de la escuela, y papelería en general.
12
LOC CIT.
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
Supervisión
Educadores
Educandos
Director Administrativo
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL
Personal Operativo
Juntas Escolares
Padres de Familia
12
Supervisión: Coordina las actividades y estado del Centro Educativo, a través
del Director establecimiento.
Director Administrativo: El director administrativo es el encargado de dirigir,
controlar, ejecutar y evaluar las políticas administrativas y técnicas del
establecimiento. Su labor es velar para el buen funcionamiento del
establecimiento, empezando con el personal docente y quienes la conforman.
Tomando como base los pasos de la administración que son: planeación,
organización, ejecución, dirección, control del centro educativo. Tomando en
cuenta los principios de la administración con el personal docente, alumnos,
padres de familia y quienes lo visitan.
Docentes: Son los responsables de brindar una herramienta a los educandos
para apoyar las acciones de planificación y organización de actividades
escolares, esto para el desarrollo gradual de lo que los estudiantes deben
aprender con respecto a un área determinada del currículo. La labor de los
docentes realizar con eficiencia y profesionalismo, el proceso enseñanza –
aprendizaje, aplicando las metodologías didácticas y a la vez desarrollar con
cabalidad y esmero la temática actual propuesto por el Currículum Nacional
Base.
Junta Escolar: Es el responsable de velar por la adecuada administración de
los programas educativos como: proyecto 44 de juntas escolares y del
programa de gratuidad para poder cubrir las necesidades de la escuela.
Educandos: Su función es adquirir nuevos conocimientos proporcionados
por el personal docente a través de los diferentes métodos de enseñanza-
aprendizaje.
Personal Operativo: Su función es velar para que las condiciones del
establecimiento, velar por la infraestructura del establecimiento educativo a fin
de conservar las instalaciones y a la vez mantener un ambiente adecuado
para la realización del hecho educativo.
Padres de Familia: Su función es apoyar las decisiones administrativas del
establecimiento, para mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje y
actividades extra-aulas.
13
1.5.11 Recurso13
Humanos
Docentes
Epesista
Alumnos
Ministerio de Educación
Padres de Familia
Supervisor
Físicos
Edificio
Aulas
Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano
Mobiliario y equipo
Archiveros de metal
Computadora
Equipo de sonido
Escritorios secretariales
Impresoras
Máquinas de escribir
Papeleras
pizarrones
Pupitres
Servicios sanitarios
Sillas de diferentes estilos
Teléfonos
Materiales y útiles de oficina
Almohadillas
Aparatos de sonido
Cafetera
Cuaderno de asistencia
Engrapadoras
Hojas
Libros de actas 13
E.O.R.M Bertha Herrera de Ruano, Proyecto Educativo institucional, Enero 2010.
14
Libros de conocimiento
Marcadores
Sacabocado
Financieros
No hay donaciones
Programas de gratuidad
Proyecto 44 de juntas escolares
1.6 Lista de carencias y necesidades
La información recolectada, obtenida a través de la investigación realizada durante el
Diagnóstico institucional, brindó un amplio panorama sobre la Institución, estructura,
componentes, políticas, etc.
Después de analizarla se determinan las siguientes carencias:
1. Falta de un salón de usos múltiples, para reuniones o actividades a realizarse
dentro de la institución.
2. Ausencia del personal operativo (limpieza)
3. Ausencia de agentes de seguridad para brindar servicio fuera de la escuela.
4. Carencia y mal estado de mobiliario y equipo
5. Estructura del edificio incompleta
6. Poca organización en el horario escolar
7. Poca asistencia y atención de padres de familia al establecimiento
8. Presencia de padres de familia en su mayoría solo en entrega de notas
9. Muy poca práctica de valores tanto en alumnos, como en padres de familia.
10. Falta de un orientador o psicólogo
11. Falta de personal docente
12. Falta de iluminación dentro de los salones
13. Carencia de salones
14. No cuentan con agua potable dentro de la institución
15. Servicios sanitarios en mal estado.
16. Ausencia de maestros en la institución
15
1.7Cuadro de análisis del problema
Problemas Factores que lo
producen
Posibles soluciones
1. Deficiente practica de valores, tanto en alumnos como en padres de familia.
1. Falta de práctica de valores en el hogar.
2. Pérdida de valores, primero en los padres de familia y luego en los en los estudiantes.
3. Irrespeto hacia el docente como autoridad.
4. Libertinaje de los padres de familia hacia los estudiantes.
5. Omisión de denuncia ante la dirección por parte de los docentes y de esta a autoridades superiores por miedo a represarías.
1. Módulo sobre valores éticos e implementación de escuela para padres y encargados de niños y niñas de primero y segundo primaria de la E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano.
2. Implementación de módulo de educación en valores para los maestros.
3. Contratar personal para realización de charlas sobre valores a la comunidad educativa.
2. Carencia y mal estado de mobiliario y equipo
1. Poco interés de la comunidad educativa con respecto a este tema.
1. Más Cuidado en el uso del mobiliario y equipo por parte de la comunidad educativa.
16
2. Falta del cuidado de los estudiantes del mobiliario asignado.
3. No hay control en el uso del mobiliario y equipo de parte de ninguna de las jornadas estudiantiles.
4. El mobiliario asignado a la institución no es el suficiente para atender a la cantidad de estudiantes de la misma.
2. Gestión a instituciones para la donación de mobiliario y equipo.
3. Reposición del mobiliario en mal estado.
4. Mantenimiento del equipo con el que cuenta la institución.
5. Control de ambas jornadas para el uso del mobiliario y equipo.
3. Desorganización en el horario escolar
1. Mal manejo de la administración por parte de la dirección.
2. Descuido de la autoridades superiores en este caso.
3. Ausencia de la
directora, por trámites administrativos.
4. Manejo del horario por los maestros, no cuentan con un formato a seguir.
1. Contar con un formato para la elaboración de horarios escolares según el MINEDUC.
2. Presencia de la directora durante la jornada de clases para llevar un control sobre el horario.
3. Asignación de responsabilidades en el toque del timbre.
17
4. Ausencia de maestros en la institución
1. La institución no cuenta con suficiente personal docente para atender a los estudiantes.
2. Falta de
contratación de maestros por parte del MINEDUC.
3. Poco compromiso de parte de los maestros que han llegado a la institución.
4. Mal trato de los padres de familia hacia los maestros.
1. Respeto al docente por parte de los padres de familia.
2. Gestionar la asignación de personal docentes al MINEDUC.
3. Responsabilizar a los maestros para que realicen una mejor labor en el proceso enseñanza -aprendizaje
5. Ausencia de un salón de usos múltiples, para reuniones o actividades a realizarse dentro de la institución.
1. Mal diseño de la construcción de la escuela(No se pensó en este espacio)
2. Poca prioridad a reuniones de padres de familia en general.
3. Por la cantidad de alumnos, se utilizó este espacio para aulas.
4. Poco presupuesto del MINEDUC para este tipo de obras
1. Gestionar con ONG´S ayuda para la construcciones de un salón d usos múltiples
2. Realizar actividades para recaudar fondos de parte de la comunidad educativa.
3. Pedir ayuda a las autoridades del MINEDUC.
18
Priorización: Se considera que la problemática Numero 1: “Deficiente practica de
valores, tanto en alumnos como en padres de familia.”, es la que debe ser
priorizada. Consideración derivada de la información obtenida a través del
Diagnostico Institucional.
Se le solicitó a la Directora de la Escuela Bertha Herrera de Ruano la priorización ya
que corresponde a las metas de la institución, la poca práctica de valores es
estratégicamente conveniente y porque se cuenta con todos los elementos
necesarios para su ejecución.
La problemática priorizada es provocada por los siguientes factores:
1. Deficiente práctica de valores humanos.
2. Pérdida de valores, primero en los padres de familia y luego en los en los
estudiantes.
3. Irrespeto hacia el docente como autoridad.
4. Libertinaje de los padres de familia hacia los estudiantes.
5. Omisión de denuncia ante la dirección por parte de los docentes y de esta a
autoridades superiores por miedo a represarías.
Y para ello, se tienen las siguientes opciones de solución
1. Módulo de valores éticos e implementación de escuela para padres y
encargados de niños y niñas de primero y segundo primaria, E.O.R.M. Bertha
Herrera de Ruano.
2. Implementación de módulo de educación en valores para los maestros.
3. Contratar personal para realización de charlas sobre valores a la comunidad
educativa.
19
1.8 Análisis de viabilidad y Factibilidad 14
Indicadores
Opción 1
Opción 2
Opción 3
SI NO SI NO SI NO
FINANCIERO
1. ¿Se cuenta con recursos humanos físicos y financieros disponibles para llevar a cabo el proyecto?
X
X X
2. ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios y/o institucionales?
X
X X
3. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X
X X
4. ¿Se cuenta con financiamiento externo para la ejecución?
X
X X
TÉCNICO
7. ¿se cuenta con las instalaciones adecuadas para el proyecto?
X X X
8. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
X X X
9. ¿Se han establecido las especificaciones apropiadas para la elaboración del proyecto?
X X X
10. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X X
14
García García, Edwin Roberto y otros. Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado EPS, universidad de San Carlos de Guatemala. 8va. Edición, Guatemala, 2008.
ADMINISTRATIVO LEGAL
5. ¿Se tiene la autorización para la realización del proyecto?
X
X X
6. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto? X
X X
20
11. ¿Se han definido claramente las metas?
X X X
12. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X X X
13. ¿se han definido la cobertura del proyecto?
X X X
14. ¿se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?
X X X
MERCADO
POLÍTICO
20. ¿La institución será responsable del proyecto?
X X X
21. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X X
CULTURAL
22. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X X
23. ¿El proyecto impulsa la equidad de género?
X X X
SOCIAL
24. ¿El proyecto promueve la armonía en los grupos sociales?
X X X
25. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de población?
X X X
15. ¿El proyecto tiene aceptación en la institución?
X X X
16. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?
X X X
17. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X X
18. ¿Los resultados del proyecto pueden ser replicados en otra institución?
X X X
19. ¿Existen proyectos similares en el medio?
X X X
21
26. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?
X X X
27. ¿El proyecto va dirigido a un grupo social específico?
X X X
28. ¿El proyecto promueve la participación de los integrantes de la sociedad?
X X X
ECONÓMICO
29. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto?
X X X
30. ¿Se cuenta con la capacitación económica para la ejecución del proyecto?
X X X
TOTAL
25 5 18 12 19
11
PRIORIZACIÓN
1 2 3
1.9 Problema seleccionado
La problemática No. 1“Deficiente práctica de valores, tanto en alumnos como en padres de familia”, fue la priorizada a solicitud de la institución, derivada de los resultados de la etapa del diagnóstico que permitieron realizar un análisis profundo de la institución y de su contexto.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
La opción No. 1 para resolver la problemática, fue derivada de la solicitud de
la institución, lo cual implica la viabilidad del proyecto. Las condiciones
favorables de los indicadores financieros, administrativos, legales, técnicos,
culturales, sociales y pedagógicos, que el proyecto reúne, determinando su
factibilidad.
Después de la aplicación del análisis de viabilidad y factibilidad, la propuesta
para solucionar la problemática seleccionada es “Módulo de valores éticos e
implementación de escuela para padres y encargados de niños y niñas,
E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano”, como proceso técnico administrativo del
Ejercicio Profesional Supervisado.
22
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
“Módulo de valores éticos e implementación de escuela para padres y
encargados de niños y niñas de primero y segundo primaria, E.O.R.M.
Bertha Herrera de Ruano, Mixco, Guatemala”.
2.1.2 Problema
Deficiente practica de valores tanto en alumnos, como en padres de familia.
2.1.3 Localización
16 avenida “A” 20-15, Zona 7 Colonia San Ignacio Mixco, Guatemala.”
2.1.4 Unidad ejecutora
Parroquia las Victorias 20 av. 1-65 zona 1 Colonia Las Victorias
2.1.5 Tipo de proyecto
De producto
2.2 Descripción del proyecto
Una de las necesidades latentes de nuestra sociedad es el fomentar los
valores éticos y morales, ya que son fundamentales para el desarrollo de
nuestra sociedad, es por eso que se ha realizado el presente módulo, el cual
está conformado por capítulos, en donde se dan las definiciones de algunos
valores humanos que debemos resaltar, como la dignidad, autoestima,
23
respeto, responsabilidad, entre otros. Así mismo, brinda al docente actividades
y herramientas para la práctica de los valores dentro del aula.
Cada módulo tiene una lectura donde se define el valor, una actividad
experiencial, la cual permite interactuar con los padres de familia, una tarea y
propósito, recomendada para trabajarla en familia, evidenciando así la práctica
de los valores.
2.3 Justificación
Módulo de valores éticos e implementación de escuela para padres y
encargados de niños y niñas de los grados de primero y segundo primaria
es el nombre del proyecto que se desarrolló para dar solución a la
problemática “Deficiente práctica de valores tanto en alumnos, como en
padres de familia”.
El que los padres de familia sean coparticipes de la formación integral de
sus hijos hace necesaria la implementación de escuela para padres y de
esa forma crear un enlace entre el establecimiento educativo y padres de
familia.
Con este se pretende incluir como parte del proceso de formación integral,
a los padres de familia siendo un importante elemento de apoyo en el
desempeño educativo de sus hijos, basado en que la familia constituye la
primera instancia socializadora cuya responsabilidad va más allá de
alimentar, vestir e instruir a los niños, debiendo nutrirlos tanto intelectual,
como espiritual y afectivamente para asegurar su participación armónica y
empática en cualquier escenario.
Por medio de la creación del Diseño y Estructuración de un módulo de
valores para implementar escuela para padres de los grados de primero y
segundo primaria, se pretende integrar a los padres de familia a los
procesos que se llevan a cabo dentro de la institución educativa. La
escuela y los padres de familia deben primordialmente estar encaminados
a conocer, prevenir y atender la problemática del niño y el adolescente
manteniendo los valores firmes. Por ello, tanto como los padres de familia
como la escuela deben actuar con base en información precisa sobre la
problemática actual de los mismos.
24
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Fortalecer la práctica de los valores para la convivencia educativa y social.
2.4.2 Específicos
Fortalecer las relaciones personales entre la comunidad educativa en la tarea
de ser ejemplo de valores humanos.
Diseñar un módulo para la implementación de la Escuela para padres, que les
permita prevenir y atender de manera adecuada la problemática de sus hijos.
Desarrollar talleres dirigido a los padres de familia para fortalecer su
participación y elevar la conciencia acerca de la importancia de su rol.
Ejecutar módulo, “Educar en valores, es educar para la vida”; con niños y
niñas.
2.5 Metas
Módulo de valores éticos e implementación de escuela para padres y
encargados de niños y niñas de los grados de primero y segundo
primaria, E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano.
Desarrollar seis talleres con padres de familia que les integre como
parte importante de la comunidad educativa.
Fortalecer las relaciones personales en cada actividad, logrando la
práctica de valores en su vida diaria.
Desarrollar 20 talleres con niños y niñas de primero y segundo
primaria.
25
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Padres y madres de familia beneficiados con el Diseño y
Estructuración de un manual para implementar una escuela
para padres de los grados de Primero y Segundo primaria.
2.6.2 Indirectos
Doscientos tres estudiantes y nueve docentes de la Escuela
Bertha Herrera de Ruano.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1Presupuesto
Descripción Cantidad Precio unidad Subtotal
Pliego de papel bond
30 Q 1.50 Q45.00
Hojas 200 Q7.00 Q 14.00
Tinta para impresora
4 Q 60.00 Q 24.00
Caja de bolígrafos
1 Q 1.25 Q 31.25
Cajas de marcadores permanentes
2 Q35.00 Q70.00
Bote de Resistol grande
1 Q 30.00 Q30.00
Tijeras 10 Q 7.50 Q 75.00
Refacciones 200 Q 5.00 Q1000.00
Premios 20 Q15.00 Q300.00
Combustible 6 Q36.50 Q219.00
Imprevistos Q150.00 Q150.00
Total Q 1958.25
26
2.8 Cronograma de Actividades
No. ACTIVIDAD Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto 1 Selección del tema
2 Recopilación de información
3 Elaboración de módulo para implementar escuela de padres de los grados de tercero y cuarto primaria.
4 Solicitar autorización para la realización del proyecto en la escuela Bertha Herrera de Ruano.
5 Inauguración de la Escuela para padres de familia
6 Primer taller con padres de familia
7 Segundo taller con padres de familia
8 Tercer taller con padres de familia
9 Cuarto taller con padres de familia.
10 Quinto taller con padres de familia.
11 Sexto taller con padres de familia.
12 Clausura de la Escuela para padres de familia en la Escuela Bertha Herrera de Ruano.
27
2.9 Recursos
2.9.1 humanos
Asesor EPS
Epesista
Directora y profesores del plantel
Padres y madres de familia
2.9.2 Materiales
Libros y fuentes bibliográficas
Materiales didácticos
Fuentes alternativas de información
Hojas de papel bond
Computadoras e impresoras
Cartucho de impresión
Materiales de oficina
2.9.3 Físicos
Aulas de la Escuela Oficial Rural Bertha Herrera de Ruano
Patio de la Escuela Oficial Rural Bertha Herrera de Ruano
28
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados
No. Actividades Resultados
1 Selección del tema “Módulo de valores éticos e implementación de escuela para padres y encargados de niños y niñas de primero y segundo primaria, de E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano”.
2 Recopilación de información Se recopila información sobre valores, en distintas bibliotecas e internet, clasificando y analizando para iniciar la redacción de los módulos.
3 Elaboración de módulo para implementar escuela de padres de los grados de Primero y Segundo primaria.
Con la información clasificada, se procede a la estructuración de los módulos. Cada módulo con definiciones y actividades que permitan la práctica de valores.
4 Revisión y aprobación del manual por el asesor.
Se presentan los módulos al asesor para efectuar las correcciones necesarias.
5 Solicitar autorización para la realización del proyecto en la escuela Bertha Herrera de Ruano.
Se solicita a la directora de la Escuela Bertha Herrera de Ruano la autorización para poder llevar a cabo la implementación de escuela para padres en los grados de primero y segundo.
6 Inauguración de la Escuela para padres de familia
Se realiza el primer taller, en la Escuela Bertha Herrera Ruano, con la participación de la directora, maestros y padres de familia. Se desarrollan los valores: 1.1 Dignidad 1.2 Autoestima
29
7 Segundo taller con padres de familia
Se desarrollan los valores: 1.3 Honestidad 1.4 Responsabilidad
8 Tercer taller con padres de familia
Se desarrollan los valores: 1.5 Respeto 1.6 Orden
9 Cuarto taller con padres de familia
Se desarrollan los valores 1.7 Solidaridad 1.8 Cortesía
10 Quinto taller con padres de familia
Se desarrollan los valores 1.9 Patriotismo 1.10
11 Clausura de la Escuela para padres de familia en la Escuela Bertha Herrera de Ruano.
Se da por finalizados los talleres de la Escuela de padres.
30
3.2 Productos y Logros
Producto
Logro
Módulo de valores éticos e implementación de escuela para padres y encargados de niños y niñas de primero y segundo primaria, de E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano.
Se fortaleció la participación de la comunidad educativa, por medio del módulo para padres de familia, de los grados de primero y segundo.
Desarrollo de los talleres con padres de familia que les integre como parte importante de la comunidad educativa.
Se promovió la aplicación de los módulos para la formación de la Escuela de Padres, previniendo y atendiendo de manera oportuna y adecuada la problemática de los niños y adolescentes, con métodos efectivos.
Fortalecer las relaciones personales en cada actividad, logrando la práctica de valores en su vida diaria.
Se prolongó la participación de los padres de familia en la atención a sus hijos e hijas organizándose y orientándolos a mejorar las relaciones interpersonales dentro de la sociedad.
“Módulo de valores éticos e
implementación de escuela para padres y
encargados, de niños y niñas de los
grados de Primero y Segundo Primaria,
E.o.r.m. Bertha Herrera de ruano”
Sofía Yolanda Sinay Velásquez
31
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado
Escuela para padres
Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano
Módulo de Valores
Sofía Yolanda Sinay Velásquez
Guatemala 2015
32
Índice
Contenido Página
Presentación 1
Justificación 2
Objetivos 3
Valor Dignidad 4-12
a) Sesión introductoria
b) Bienvenida y presentación
c) Dinámica de integración
d) Descripción del valor
e) Actividad Experiencial
f) Tarea y propósito
g) Dudas y comentarios
Valor Autoestima 13-19
a) valor
b) Descripción del valor
c) Actividad experiencial
d) Tarea y propósito
e) Dudas y comentarios
Valor Honestidad 20-25
a) valor
b) Descripción del valor
c) Actividad experiencial
d) Tarea y propósito
e) Dudas y comentarios
33
Valor Responsabilidad 26-32
a) valor
b) Descripción del valor
c) Actividad experiencial
d) Tarea y propósito
e) Dudas y comentarios
Valor Respeto 33-39
a) valor
b) Descripción del valor
c) Actividad experiencial
d) Tarea y propósito
e) Dudas y comentarios
Valor Orden 40- 46
a) valor
b) Descripción del valor
c) Actividad experiencial
d) Tarea y propósito
e) Dudas y comentarios
Valor Solidaridad 47- 53
a) valor
b) Descripción del valor
c) Actividad experiencial
d) Tarea y propósito
e) Dudas y comentarios
34
Valor Cortesía 54- 58
a) valor
b) Descripción del valor
c) Actividad experiencial
d) Tarea y propósito
e) Dudas y comentarios
Valor Patriotismo 59- 65
a) valor
b) Descripción del valor
c) Actividad experiencial
d) Tarea y propósito
e) Dudas y comentarios
Valor Convivencia 66-69
a) valor
b) Descripción del valor
c) Actividad experiencial
d) Tarea y propósito
e) Dudas y comentarios
Conclusiones 70
Referencias Bibliográficas 71
35
1
Presentación
Partiendo de la necesidad de lograr la vinculación de los padres de familia
con la escuela y el apoyo al proceso de desarrollo de sus hijos y la
adquisición de habilidades y herramientas que los fortalezcan su aprendizaje,
se implementará, el Proyecto de Escuela para Padres en la Escuela Oficial
Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano,‖ La Escuela para Padres será un
proyecto a coordinar con la directora y docentes del plantel, siendo su
propósito principal llegar de manera uniforme y permanente a todos los
padres de familia, fundamentado en que la mejora en las relaciones entre
éstos y sus hijos influye de manera directa y positiva en los resultados
académicos y en la adecuada resolución de situaciones problemáticas
cotidianas. Se considera que la firme transmisión de los valores, la
congruencia entre su teoría y su práctica son elementos indispensables para
educar en hábitos como disciplina, responsabilidad, tolerancia,
colaboración, etc., es por ello que deberán abordarse en primera instancia,
temáticas de Valores. Estos talleres contribuirán a desarrollar en los padres
conocimientos, técnicas, habilidades, destrezas que a su vez, les permitirán
introducirse en la problemática adolescente desde las esferas psicológica,
escolar y social con elementos para comprenderla y resolverla de la manera
adecuada. Los temas sugeridos no son los únicos que deberán tratarse con
los padres de familia, ni indican que deban abordarse todos, solo constituyen
una guía para que el área de orientación educativa del plantel prepare los
temas o indague sobre quién o qué institución puede impartir la conferencia
o el taller. Con el fin de lograr integrar un programa oportuno y congruente
de escuela para padres, se integrará con temas que se complementen entre
sí, buscando continuidad en la formación y actualización de los que deben
ser los principales aliados en el proceso educativo de los estudiantes, sus
padres de familia.
36
2
Justificación
Por medio del diseño y Estructuración de modulo de valores para
implementar escuela de padres de los grados de primero y segundo
primaria,‖ se pretende integrar a los padres de familia a los procesos que se
llevan a cabo dentro de la institución educativa, como miembros de la
comunidad educativa de acuerdo con lo establecido en La Ley de
Educación Nacional, Capítulo III, Artículos 17º y 18º, la define y describe la
integración contribuyendo a la consecución de los principios y fines de la
educación. En la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano, se
pretende incluir como parte del proceso de formación integral, a los padres
de familia siendo un importante elemento de apoyo en el desempeño
educativo de sus hijos, basado en que la familia constituye la primera
instancia socializadora, cuya responsabilidad va más allá de alimentar, vestir
e instruir a los jóvenes, debiendo nutrirlos tanto intelectual, como espiritual y
afectivamente para asegurar su participación armónica y empática en
cualquier escenario. El binomio que formen la escuela y los padres de familia
debe primordialmente estar encaminado a conocer, prevenir y atender la
problemática del niño y del adolescente; mantener los valores firmes pero a
la vez ser flexibles ante la curiosidad por experimentar que da origen a
construir el crecimiento, reto importante a vencer. Por ello, tanto los padres
de familia como la escuela deben actuar con base en información precisa
sobre la problemática actual de los mismos. La escuela para Padres se define
como un programa continuo y permanente consistente en un conjunto de
estrategias pedagógicas, conferencias y talleres en los cuales se realizan
actividades encaminadas a proporcionar conocimientos y desarrollar
habilidades y destrezas en los padres de familia con la finalidad de que
mejoren sus formas de comunicación con sus hijos adolescentes, así como
comprendan, a partir del entorno y la actualidad, los procesos de desarrollo,
aprendizaje y crecimiento que están experimentando. Al educar en valores a
nuestros hijos les estamos dando un preciado tesoro: la posibilidad de seguir
creciendo internamente y de poder dar un sentido duradero a sus vidas.
Vivimos en una sociedad que suele responsabilizar a los jóvenes de esta
pérdida de valores en la que los medios de comunicación, dan buena
cuenta de los modelos a seguir, cuyas principales inquietudes son: tener,
poder y hacer. Los padres tienen como principal función ayudar a sus hijos a
que crezcan de una forma íntegra y sana a nivel físico, psíquico y social.
37
3
Objetivos generales
Proporcionar al docente distintas metodologías y técnicas que le sean
útiles para fortalecer el aprendizaje de valores, en los padres de familia.
Promover en los padres de familia la formación de valores éticos y
morales, para mejorar las relaciones personales.
Desarrollar actividades dinámicas que permitan entablar una relación
cálida y positiva con los miembros de la comunidad educativa.
Brindar a los padres de familia información acerca de los valores éticos
y morales y así puedan practicarlos.
Concientizar a los padres de familia para que adopten normas y
valores que les permitan resolver conflictos.
38
4
Módulo I
Dignidad
1
1 http://mx.depositphotos.com/
Este módulo es llevado a cabo con el fin de concientizar en los
padres de familia la importancia de fomentar los valores en el hogar.
La dignidad es uno de los tantos valores que como padres de familia
deben enseñar a sus hijos y corresponde el primer trabajo
desempeñarlo, primero ustedes y en continuidad por medio del
ejemplo ellos. Algunos aspectos de este valor es lo que vamos a
desarrollar en este modulo.
39
5
Sesión Introductoria
2
2 http://mx.depositphotos.com/
Al ser ésta la primera sesión, es
importante realizar algunas
actividades antes de
comenzar con los temas del
programa, por lo que el
desarrollo de actividades en
esta ocasión es diferente al del
resto de los temas.
40
6
BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN
3
3 http://mx.depositphotos.com/
Bienvenidos a este taller de Escuela de Padres
y Madres de Familia, y al mismo tiempo
¡Felicidades! Por darse la oportunidad de
compartir sus experiencias y conocimientos
para que todos mejoremos nuestra labor
como papás, que es la tarea más importante
que tenemos: Ayudar a que nuestros hijos sean
mejores cada día y alcancen su máximo
desarrollo como personas.
41
7
DINAMICA DE INTEGRACIÓN
4
4 http://buscon.rae.es/drae.com
Conociendo a otros padres de familia
(Tiempo: 10 minutos)
Está consiste en que usted salude o los padres de
familia que están a su alrededor estrechando la
mano, pregúnteles y contésteles lo siguiente:
1. Mi nombre es:___________ y el suyo.
2. Mi hijo se llama:___________ y el suyo.
3. Me da gusto saber que: este es momento
para que usted pueda expresar su sentir en la
participación del taller.
4. Reflexión: “Es importante conocernos para
conocer a los papas de los compañeritos de
sus hijos”
42
8
Valor Dignidad
Definición de Dignidad:
“Es valor que todos tenemos por el solo hecho de existir, de ser
personas.”
LOS SERES VIVOS
“Primero vamos a recordar que en el mundo existen varios tipos de seres: Los
vivos y no vivos (dar ejemplos de los seres no vivos que encontramos más
próximos y estemos viendo en esos momentos, después de seres vivos, hacer
una lista de ambos. A continuación un ejemplo de la clasificación que se
puede hacer):
Yo, tú, ella (si sabemos el nombre de los participantes decirlos), el árbol de
afuera, el perro que se oye, aquel pájaro, las flores, etc.
Sin embargo no por el solo hecho de existir tienen el mismo “valor” o las
mismas características. ¿Son igual de valiosos el pájaro que la silla en la que
estás sentado? Para saber cuáles son las diferencias entre los seres y por qué
unos son más valiosos que otros, vamos a basarnos en la clasificación de los
seres por sus características naturales. Veamos, de la lista que acabamos de
hacer díganme ¿cuál de ellos es menos valioso? ¿Y después? Y así hasta
hacer una cadenita y preguntando por qué lo creen así” 5
5 http://aprendemosencatequesis.blogspot.com/
43
9
DE MANERA QUE LA CLASIFICACIÓN PUEDE QUEDAR ASÍ GRADOS DEL SER
“De acuerdo al esquema anterior podemos decir que la persona humana, en
concreto el hombre y la mujer, usted y yo, somos los seres que hay en la
naturaleza que tenemos el mayor grado de perfección porque tenemos la
mayoría de las características de los seres que hay en la naturaleza, pues
entre una roca y un naranjo, el naranjo posee más características; entre un
naranjo y un perro, el perro posee más características; y entre un perro y una
persona, la persona posee más características.
Por lo tanto, la persona humana (hombre y mujer), son los seres “más
perfectos” que existen en la naturaleza, porque son seres que tienen materia
(cuerpo), desarrollan funciones básicas de los seres vivos (nutrición,
respiración y reproducción), además cuentan con un impulso (llamado
instinto en los animales), movilidad o capacidad de desplazarse (moverse),
sensibilidad (lo que captamos por medio de los sentidos: vista, oído, olfato,
tacto, gusto), y un espíritu por el que somos capaces de tener una
afectividad o capacidad de amar, inteligencia o capacidad de conocer,
voluntad o capacidad de querer, y libertad o capacidad de elegir con
responsabilidad, de lo bueno lo que es mejor para mí y los que me rodean”. 6
6 http://aprendemosencatequesis.blogspot.com/
Son personas pues además de todas las
características anteriores tienen espíritu, lo que las
hace racionales (seres capaces de pensar y
sentir).
Son los más desarrollados porque además cuentan
con instinto, movilidad y con cierto grado de
sensibilidad y afectividad.
Además de materia, tienen vida, y por tanto
algunas funciones como:
Nutrición, respiración y reproducción.
Son puramente materiales.
44
10
ACTIVIDAD EXPERIENCIAL
Instrucciones:
Se realizará una dinámica llamada: El Espejo.
(Tiempo 15 minutos)
Esta actividad tiene como propósito conocerse a usted mimo, y así
aceptarse para poder aceptar a los demás.
Material:
Una caja mediana, un espejo mediano
Instrucciones:
1. Se pasará la caja, para que sepan quién es la persona de la caja;
2. las personas que ya la vieron deben permanecer en silencio.
3. Responda oralmente: ¿quién estaba en la caja? ¿quién pensaban
que estaría en la caja?, y ¿qué sintieron al verse reflejados?
45
11
TAREA Y PROPÓSITO
Actividad 1
Instrucciones:
Conteste de forma escrita (de preferencia), las siguientes preguntas y
coméntelas con los miembros de su familia:
(Tiempo 10 minutos)
• ¿Por qué soy valiosa(o) como persona?
• ¿Todos en mi familia somos igualmente valiosos?
• ¿Qué hago para ser mejor cada día (perfeccionarme)?
• ¿Qué más puedo hacer para ser mejor cada día?
• -¿Cómo puedo ayudar a los miembros de mi familia a ser mejores?
Actividad 2
Marbete en casa: esta actividad será realizada en casa, le recordamos
guardar el material entregado ya que este será de mucha ayuda para
continuar con el proceso de los talles.
Tarea
Recordarles todos los días a cada uno de los miembros de su familia lo
importante que cada uno de de ellos es para usted. Enfatice más esto a sus
hijos diariamente para así poder inculcar el valor de la dignidad.
46
12
Dudas y comentarios
Este espacio es para que se puedan responder aquellas dudas que tengan, o
escuchar comentarios que puedan enriquecer el tema.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7
8
7 blogspot.com
8 http:wwwmorellajimenez.com.
47
13
Módulo II
Autoestima
9
9 http://es.123rf.com/photo_.com
“La autoestima es
uno de los valores
fundamentales para
el ser humano es la
visión más profunda
que cada persona
tiene de sí misma,
influye de modo
decisivo en la toma
de decisiones. Este
valor tiene sus raíces y
fundamentos en el
núcleo familiar”.
48
14
De la autoestima, en nuestros días, se habla
mucho en diferentes medios, a veces en la
escuela nos dicen que nuestros hijos tienen
baja o alta autoestima, o en ocasiones
nosotros nos sentimos menos importantes
que otras personas porque tienen casas
grandes con muchos muebles o ropa muy
bonita para ponerse, y entonces nosotros,
para no sentirnos mal, compramos cosas
que después no podemos pagar o
permitimos que nuestros niños, para que no
se sientan mal, se burlen de otros. Pero todo
esto en vez de ayudarnos hace que cuando
pase el tiempo nos sintamos peor, por eso es
importante que distingamos con claridad
qué es la autoestima y cómo podemos
mejorarla, así como la de los demás
miembros de nuestra familia.
49
15
Valor Autoestima
Definición de AUTOESTIMA:
“La autoestima es el concepto que tenemos de nuestra valía y se basa
en nuestros pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias,
que sobre nosotros mismos hemos ido recogiendo durante nuestra vida
y que tenemos guardado en nuestra mente y en nuestro corazón, aun
cuando a veces parezca que ya no los tenemos.
La autoestima significa saber que se es valioso y digno de ser amado. El
niño, por ejemplo, sabe que es valioso porque es capaz de resolver
algunas situaciones con éxito y, por lo tanto, puede estar a la altura de
los demás y digno de ser amado porque se trata de una persona y lo
que lo hace poseedor del derecho a ser amado de manera
incondicional, es decir, sabe que está rodeado de personas a las que
realmente les importa.
Sin embargo, es necesario matizar un poco en el sentido de que la
autoestima no solo se construye sobre la base de los sentimientos, pues si esto
pasa, solo se fortalece el ego de las personas (niños), y se crea una
autoestima ficticia o falsa. Algunas formas de promover esta falsa autoestima
son:
Alabar a los hijos o alumnos por sistema (de manera constante), sin
importar el fracaso de sus estudios por su vagancia; que maltraten a sus
padres o hermanos; que derrochen el dinero y que vivan solo para
satisfacer sus caprichos, sin pensar en las necesidades de los
demás.
50
16
No responsabilizarlos nunca de nada, suceda lo que suceda (para que
no pasen por la humillación de sentirse avergonzados).
No cuestionar ni criticar nunca lo que dicen a hacen (para evitar que
se enfaden).
Rebajar los ideales de vida (para que luego no sufran posibles
frustraciones).
Limitar la exigencia lo más que se pueda. Todo vale, todo está
permitido. Llegar a la tolerancia total, o casi total.
Los hijos acostumbrados a ser alabados de forma incondicional,
cuando llegan a ser adultos, chocan con la realidad y les muestra de
pronto que su autoestima está mal fundada y por lo tanto no es real”.10
10 valoreseticos.net
51
17
ACTIVIDAD EXPERIENCIAL Instrucciones:
Se realizará una dinámica llamada: Acentuar lo positivo
(Tiempo 15 minutos)
Objetivo:
“Lograr que las personas puedan derribar las barreras impuestas por ellas
mismas, debido a que no les permiten tener un buen concepto propio a fin
de mejorar la imagen de ellas mismas, mediante el intercambio de
comentarios y cualidades personales.
Desarrollo: (Tiempo: 15 minutos)
I. Muchos hemos crecido con la idea
de que no es "correcto" el autoelogio
o, para el caso, elogiar a otros. Con
este ejercicio se intenta, cambiar esa
actitud al hacer que equipos de dos
personas compartan algunas
cualidades personales entre ellos. En
este ejercicio, cada persona le da a
su compañero la respuesta a una,
dos o las tres dimensiones siguientes
sugeridas:
Dos atributos físicos que me agradan de mí mismo.
Dos aspectos positivos (rasgos de personalidad) que me agradan de mí
mismo.
Una capacidad o habilidad que me agradan de mí mismo.
II. Explique que cada comentario debe ser positivo. No se permiten
comentarios negativos. (Dado que la mayor parte de las personas no ha
experimentado este encuentro positivo, quizás necesiten un ligero empujón
de parte del coordinador para que puedan iniciar el ejercicio)”11.
11
www.fundaciontelevisa.valores.com
52
18
TAREA Y PROPÓSITO
Actividad 1
Instrucciones: Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión:
(Tiempo: 10 minutos)
¿Cuántos de ustedes, al hacer el trabajo asignado, se sonrió
ligeramente, miró a su compañero y le dijo, "Tú primero"?
¿Fue difícil señalar una cualidad al iniciar el ejercicio?
¿Cómo considera ahora el ejercicio?
Actividad 2
(Tiempo: 10 minutos)
Marbete en casa: esta actividad será realizada en casa, le recordamos
guardar el material entregado ya que este será de mucha ayuda para
continuar con el proceso de los talleres.
Tarea
Recordarles todos los días a cada uno de los miembros de su familia lo
importante que cada uno de de ellos es para usted. Enfatice más esto a sus
hijos diariamente para así poder inculcar el valor de la dignidad.
53
19
Dudas y comentarios
Este espacio es para que se puedan responder aquellas dudas que tengan
los participantes o escuchar comentarios que puedan enriquecer el tema.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________
12
12
blogspot.com
54
20
Módulo III
HONESTIDAD
13
13 http://es.123rf.com/photo_.com
La honestidad es una
cualidad humana
que consiste en
comportarse y
expresarse con
coherencia y
sinceridad, actuar
siempre en base a la
verdad y a la
Justicia.
En un sentido más
evidente, la
honestidad puede
entenderse como el
simple respeto a la
verdad en relación
con el mundo, los
hechos y las
personas, en otro
sentido la honestidad
implica la relación
entre el sujeto y los
demás, y del sujeto
consigo mismo.
55
21
14
14 dibujalia.com
Para ser honestos…
Conozcámonos a nosotros mismos
Expresemos sin temor lo que pensamos
y sentimos.
No perdamos de vista nunca la
verdad.
Cumplamos nuestras promesas.
Luchemos limpiamente por lo que
queremos.
HONESTIDAD es ser autentico,
genuino, actuar siempre en
base a la verdad
56
22
Valor HONESTIDAD
Definición de HONESTIDAD:
“La formación de la honestidad, como de los
demás valores, debe empezar en el hogar. La familia es el lugar natural de la
formación y educación, en ella se desarrollan más fácilmente los buenos
hábitos y se dice que es “la primera escuela de valores”.
Para formar y educar este valor necesitamos:
Explicar a los hijos qué es la honestidad, en qué consiste, sus diferentes
formas y por qué es bueno cultivarla.
Por lo tanto, es fundamental tener la información necesaria sobre el
tema para poder trasmitirla a sus hijos.
Esforzarnos como padres por dar un buen ejemplo. Una cosa sin la otra
no es eficaz.
Estar en comunicación con los maestros, pues los niños de 6 a 12 años
(sobre todo), toman muy en cuenta la conducta de los adultos como
punto de referencia de lo que es bueno y adecuado.
En esta etapa es cuando los niños desarrollan su sentido ético y cuando
sus actos son ya verdaderamente libres.
Tomar en cuenta el ambiente, especialmente de los medios de
comunicación (televisión, música, Internet y cine), pues ofrecen
constantemente un muestrario casi infinito de deshonestidad, maldad,
delito, llevando al espectador a simpatizar y a ponerse del lado de
quienes obran el mal.
Orientar la opinión de niños y jóvenes, comentando con ellos los
contenidos de los medios de comunicación”.15
15 http://aprendemosencatequesis.blogspot.com/
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ACTIVIDAD EXPERIENCIAL
Instrucciones (Tiempo: 15 minutos)
Se hará la siguiente narración al grupo y al final se dialogará con las
preguntas propuestas.
“Dos hombres hacían un largo viaje por un desolado camino. De pronto, uno
halló una bolsita de cuero que resultó contener muchas monedas de oro.
- Estamos con suerte hoy, le dijo contento su compañero de viaje.
- ¿Por qué dices estamos? Di ¡estás!, lo corrigió altanero el otro, guardándose
el hallazgo.
No habían avanzado gran trecho cuando se vieron rodeados por unos
salteadores de caminos.
- Si no nos defendemos, estamos perdidos, dijo el hombre del saquito de las
monedas.
- ¿Por qué dices estamos? Di ¡estoy!, le aclaró el otro, pues yo no tengo nada
que perder y nada podrían quitarme.”16
Preguntas para el diálogo:
1. ¿En qué te hizo pensar la fábula?
2. ¿Qué piensas de la actitud del hombre de la buena suerte?
3. ¿Qué piensas de la actitud de su compañero?
4. ¿Has vivido experiencias parecidas? ¿Cuál ha sido tu reacción?
5. ¿Qué características de la honestidad se vivieron o no en esta fábula?
6. ¿Qué enseñanza para tu vida te deja esta fábula?
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www.fundaciontelevisa.valores.com
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TAREA Y PROPÓSITO Instrucciones:
Contestar de forma escrita (de preferencia), las siguientes preguntas y
comentarlas con su esposo o esposa:
(Tiempo 10 minutos)
• ¿Qué es la honestidad?
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
• ¿Qué he hecho para educar y formar en la honestidad?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
• ¿Cómo puedo mejorar para formar y educar en la honestidad?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
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Dudas y comentarios
Este espacio es para que se puedan responder aquellas dudas que tengan
los participantes o escuchar comentarios que puedan enriquecer el tema.
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Módulo IV
RESPONSABILIDAD
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La responsabilidad
supone asumir las
consecuencias de los
propios actos, no solo
ante uno mismo sino
ante los demás. Para
que una persona pueda
ser consciente de sus
deberes y obligaciones,
es por ello, de gran
importancia que los
hijos tengan sus
responsabilidades y
obligaciones muy
claras,
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19
19 dibujalia.com
La Responsabilidad: Es la calificación que recibe una persona
por sus acciones desde el punto de vista ético, una persona
responsable toma decisiones y acepta las consecuencias de
estas y a rendir cuenta por ellas. En otras palabras la
responsabilidad es la capacidad de dar respuestas de sus
propios actos.
62
28
Valor RESPONSABILIDAD
Definición de RESPONSABILIDAD:
“Responsabilidades de la Familia para con la Escuela
El éxito escolar es un esfuerzo conjunto. Las experiencias de aprendizaje
exitosas empiezan en casa. Cuanto más involucrados se encuentren los
padres en la educación de sus hijos, mucho más seguro será que los niños
tengan éxito en la escuela y en su vida. El éxito en la escuela comienza
involucrando a los padres en el proceso de aprendizaje. Apoyo y
expectativas claras determinan la orientación del aprendizaje y ayudan a
mejorar las relaciones entre la familia y la escuela. Cada niño debería de ser
motivado a lograr metas de aprendizaje y a obtener las mejores
calificaciones posibles.
El éxito académico se mide también por la habilidad del niño para llevarse
bien con otras personas. Dos aspectos importantes del aprendizaje son la
comunicación y cooperación con otros niños o adultos para alcanzar metas
personales y de grupo. Las familias comparten la tarea de definir los papeles
y responsabilidades de sus niños, tanto en el hogar como en la escuela.
Desde el momento en que el niño ingresa a la escuela, los padres y maestros
necesitan trabajar juntos para desarrollar el potencial académico y social del
niño. La meta de la familia y la escuela es trabajar juntos para desarrollar las
habilidades del niño para obtener un aprendizaje que durará por toda su
vida. La base fundamental del éxito en la escuela es creada en el hogar. El
éxito empieza con las relaciones positivas entre padres e hijos. Actitudes
positivas sobre la escuela, el aprendizaje y la vida, proveen la base para
construir y sostener excelencia.
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29
Responsabilidades de la familia:
1. Proveer un ambiente familiar cariñoso y de apoyo.
2. Practicar escucha activa, mantener conversaciones y mostrar que está
interesado en lo que su niño tenga que decir.
3. Enviar a su hijo a la escuela preparado para las actividades del día, con un
desayuno adecuado y descansado después de dormir en la noche.
4. Mantener informada a la escuela de cualquier cambio en el estilo de vida
de los niños que pueda afectar su progreso en la escuela.
5. Trabajar en cooperación con los maestros, personal de la escuela y otros
padres.
6. Aprender tanto como sea posible sobre la escuela.
7. Proveer liderazgo siendo parte de los grupos de padres de familia.
8. Contribuir con sus servicios en cualquier forma que ayude al
enriquecimiento de la escuela en general.
9. Ofrecer crítica constructiva, si es necesario.
10. Involucrarse en programas escolares y comunitarios que ayuden a mejorar
la salud emocional y académica de las personas que participan.
Los niños criados en un ambiente de aprendizaje adecuado, llegan a la
escuela con las habilidades fundamentales y las actitudes necesarias que los
maestros igualan con éxito.”20
20 valoreseticos.net
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ACTIVIDAD EXPERIENCIAL
Instrucciones: Realizar un examen de nuestra vida, buscando aquellos
obstáculos que nos impiden realizarnos plenamente como personas.
(Tiempo: 15 minutos)
“El hombre de las manos atadas”
“Erase una vez un hombre como todos los demás, un hombre normal. En una
ocasión llamaron repentinamente a su puerta. Cuando salió se encontró a
sus enemigos. Ellos le ataron las manos. Le dijeron que así era mejor, que así,
con sus manos atadas, no podría hacer nada malo (se olvidaron de decirle
que tampoco podría hacer nada bueno). Y se fueron dejando un guardián
en la puerta para que nadie pudiera desatarlo.
Al principio se desesperó y trató de romper las ataduras. Cuando se
convenció de lo inútil de sus esfuerzos, intentó poco a poco acomodarse a su
nueva situación.
Lentamente consiguió valerse a sí mismo para seguir subsistiendo con las
manos atadas. Inicialmente le costaba hasta quitarse los zapatos, pero luego
empezó a olvidarse qué era tener las manos libres.
Pasaron muchos años. Su guardián le comunicaba día a día las cosas malas
que hacían en el exterior los hombres con las manos libres (se le olvidaba
decirle las cosas buenas que hacían en el exterior los hombres con las manos
libres).
Pasaron muchos, muchísimos años... Un día, sus amigos sorprendieron al
guardián, entraron en la casa y rompieron las ligaduras que ataban las
manos del hombre.
“Ya eres libre”, le dijeron.
Pero habían llegado demasiado tarde. Las manos del hombre estaban
totalmente atrofiadas.”21
Preguntas para el diálogo:
1. ¿En qué te hace pensar esta reflexión?
2. ¿Cómo la interpretas?
3. ¿Cómo la relacionas con la vida del hombre?
4. ¿Te sientes identificado con ella? ¿Por qué?
5. ¿Cómo podemos liberarnos de nuestros obstáculos personales?
21 http://cuentosparadormir.com/
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Favorecer el diálogo para llevar la reflexión al hecho de que como adultos
tenemos numerosas responsabilidades, sin embargo algunas veces tenemos
“las manos atadas” y no las usamos porque no las reconocimos u olvidamos
que las tenemos.
TAREA Y PROPÓSITO
Instrucciones: Es obvio que para desarrollar la responsabilidad hay que dar
responsabilidades, por lo tanto es recomendable realizar las siguientes
actividades en familia. (Tiempo: 10 minutos)
- Hacer todos los deberes sin que nadie se lo recuerde.
- Ordenar su habitación, incluyendo los armarios y la cama bien hecha.
- Organizar sus fiestas de cumpleaños.
- Acudir a las actividades extraescolares con el equipamiento adecuado.
- Aseo e higiene personal. Ducharse diariamente dejando el baño aseado.
- Fregar los platos, quitar el polvo, fregar el suelo.
- Doblar y recoger su ropa.
- Prepararse el almuerzo y la merienda. Cocinar comidas sencillas.
- Organizar su ocio y tiempo libre.
- Anotar en la lista de la compra cosas que faltan.
- Realizar compras.
- Organizar sus libros y sus CDS de música.
- Prepararse la maleta cuando se va de excursión o de campamento.
- Acostarse a una hora razonable.
- Levantarse a la primera vez que se les llama o poniéndose el despertador.
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Dudas y comentarios
Este espacio es para que se puedan responder aquellas dudas que tengan
los participantes o escuchar comentarios que puedan enriquecer el tema.
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Módulo V
RESPETO
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23 http://es.123rf.com/photo_.com
El respeto hacia los demás miembros es otro de los valores que
fomentan dentro de la familia, no solo resteo a la persona misma,
sino también a sus opiniones y sentimientos. Respeto hacia las
cosas de los demás a su privacidad, a sus decisiones, estas por
supuesto, adecuadas a la edad de la persona. Es en la familia
donde el niño aprende que tanto él como ella sus ideas y
sentimientos merecen respeto y son valoradas.
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24 imagencortesia.com
Respetar a los otros consiste en reconocer su
importancia como personas que habitan el mundo y
comparten la vida contigo, es saber que cada una es tu
prójimo, tu semejante.
El respeto a las cosas tiene sentido solo si nos damos cuenta de que las cosas están al servicio de las personas, y que éstas no hacen más que administrarlas usándolas correctamente.
Cada persona tiene el derecho de ser tratado y querido por los demás, por la simple razón de ser persona.
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Valor RESPETO
Definición de RESPETO:
“Continuando ahora con los valores, hablaremos
sobre la formación del respeto.
¿A todos nos gusta que nos traten con
respeto?
¿Por qué piensan que hablaremos de este valor?
¿Crees que necesitamos de él?
¿Será necesario que dediquemos un tema especial a este valor?
(Propiciar la participación de los asistentes para conocer lo que saben y
piensan acerca de este valor).
Respetar a los otros consiste en reconocer su importancia como personas que
habitan el mundo y comparten la vida contigo, es saber que cada una es tu
prójimo, tu semejante. Todos somos iguales.
(Contar la siguiente historia): “Había una vez un matrimonio joven. El esposo
de 38 años, su mujer de 36 y un pequeño de 6 años. Vivía también en la casa
una anciana de 80 años, madre del padre de familia.
Todo transcurría con normalidad salvo a la hora de las comidas, en donde la
anciana sin querer tumbaba las cosas, tirando lo servido en la mesa, por lo
que ensuciaba el mantel.
Después de un tiempo, la esposa le pidió a su marido que comprara una
mesa para separar a su madre de donde ellos comían. Y así fue. A partir del
siguiente día la "abuela" empezó a comer sola sin molestarlos. Pasó algún
tiempo, hasta que un día el hijo de la anciana se preparaba para almorzar
cuando notó que su propio hijo tenía en el piso del comedor un par de
maderas, clavos sueltos y martillo.
Se acercó a él y le preguntó: "¿qué es lo que estás haciendo con esas cosas,
hijo?". Y el niño le respondió: "estoy haciendo una mesa para cuando tú y
mamá sean grandes como la abuela".”
70
36
Además al hablar de respeto, es importante distinguir entre el respeto que le
debemos a los demás por el simple hecho de ser personas con una actitud
de comprensión y aceptación; y el respeto que debemos a cada uno de
acuerdo con su condición y circunstancias, lo que nos lleva a actuar de
manera concreta en diferentes situaciones en las relaciones humanas. Es
decir, todas las personas merecen que yo las respete, sin embargo el respeto
hacia mis padres exige de mí mayor responsabilidad en todo momento.
Vamos a considerar el desarrollo de esta virtud en distintos tipos de relación:
La relación con los hermanos, los amigos, los compañeros, los demás en
general y la relación padres-hijos”.25
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25 http://aprendemosencatequesis.blogspot.com/
26 http://es.123rf.com/photo_.com
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ACTIVIDAD EXPERIENCIAL
Instrucciones:
Dinámica llamada: Ciegos, sordos y mudos. El objetivo es analizar cómo nos
relacionamos en el trabajo y la forma en que nos comportamos con respeto
entre compañeros de equipo.
(Tiempo: 15 minutos)
Desarrollo:
1. Se forman 5 grupos de 6 personas y cada uno escoge hacer de: Ciego,
mudo, sin brazo, sin pierna, o sin ninguna discapacidad. A cada grupo se le
asigna un observador.
2. Se pone una 'tarea' que puede ser: Caminar unos 30 metros, fabricar una
caja o conseguir un regalo (flor, dulce, etc.), hacer una torre y elegir a quién
se lo van a dar.
3. Salen del salón a cumplir la tarea.
4. Al regresar al salón se entregan los regalos de manera ordenada;
momento de alegría.
5. Plenario. Comentarios y enseñanzas.
-¿Cómo me sentí cumpliendo el “oficio”?
-¿Cómo nos vimos?
-¿Sobresalió la “tarea” o la relación humana?
-¿A quién le permití ser y quién me dejó ser?
-¿Hubo respeto en las relaciones para cumplir la tarea?
-¿Se dificultó?
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TAREA Y PROPÓSITO
Instrucciones:
Contestar de forma escrita (de preferencia), las siguientes preguntas y
comentarlas con su esposo o esposa:
(Tiempo: 10 minutos)
• ¿Qué es el respeto?
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____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• ¿Qué he hecho para formar y educar en el respeto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• ¿Qué puedo hacer para inculcar el valor del respeto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Dudas y comentarios
Este espacio es para que se puedan responder aquellas dudas que tengan
los participantes o escuchar comentarios que puedan enriquecer el tema.
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Módulo VI
ORDEN
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Dentro de los valores, el Orden no solo se refiere a la
ordenación de las cosas materiales, sino también al
orden de la persona en general, que conduce al
equilibrio emocional, al control y dominio de sí mismo, a
la organización de las ideas y proyectos personales.
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29 dibujalia.com
El valor del orden ayuda a actuar de una
manera más organizada y coordinada para
lograr cualquier objetivo propuesto como,
por ejemplo, la organización de las cosas, la
distribución del tiempo o la realización de
determinadas actividades.
El orden es importante para mantener un
ambiente hogareño organizado y armonioso.
Esta virtud abarca diversos ámbitos que van
desde el orden físico y externo hasta el orden
interno. Uno de los aspectos relacionados
con el orden es la limpieza.
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Valor ORDEN
Definición de ORDEN:
El Orden es un valor que está en la base de todos los
demás valores humanos. Proporciona confianza y
seguridad y aumenta la eficacia en nuestras vidas.
La educación del orden es necesaria para el óptimo desarrollo del niño y
debe comenzar con su vida, en aspectos como el horario de las comidas, las
horas de sueño, el aseo personal y el juego. Este valor facilita la convivencia
familiar.
Los padres tienen que ser los primeros en vivir los valores que quieren
fomentar en sus niños ya que éstos lo captan todo. Se dice que "una imagen
vale más que mil palabras". Para los niños en edad de Jardín de Infancia las
personas más importantes son sus padres y la enseñanza más eficaz es el
ejemplo que reciben en su casa. Por lo tanto es esencial establecer unas
normas de conducta que marquen un orden familiar y faciliten una
convivencia grata. Desde que el niño es pequeño debemos procurar que
aprenda a vivir con orden.
El orden también ayuda a mejorar la distribución del tiempo. Para ello hay
que diferenciar entre lo urgente, lo importante y lo que puede esperar.
Aunque inicialmente resulte difícil, es indispensable que los padres ayuden a
los hijos a establecer prioridades y organizar su horario de cada día de
acuerdo a ellas. Esto facilitará el cumplimiento de las obligaciones y permitirá
un mejor aprovechamiento del tiempo.
Hay muchas actividades que forman parte de la rutina diaria y que pueden
contribuir para ejercitar la virtud del orden, como levantarse, realizar los
deberes escolares, cumplir las tareas del hogar, ir a dormir, etc., si se
establece un horario y se procura su cumplimiento. Todo esto contribuye a
mantener la buena organización del hogar.
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El genio chapuzas
(Para fomentar el valor del Orden)
(Tiempo: 10 minutos)
“Hubo una vez un genio, de esos que salía de lámparas maravillosas
concediendo deseos, que se hizo tristemente famoso por sus chapuzas. Cada
vez que alguien frotaba la lámpara, y el salía a responder “¿Qué deseas?”,
surgía una gran nube de humo y volaban cientos de cosas por los aires. Y si
alguno de sus amos quedaba con ganas de pedir un deseo, al
concedérselo, el regalo salía entre una nube de polvo.
Tantas y tan penosas eran sus chapuzas, que nadie deseaba tener un genio
así. Su lámpara terminó sirviendo sólo para dar patadas, como un bote
cualquiera, y el genio estuvo años sin salir, triste y deprimido.
Pero un niño solitario encontró la lámpara y pudo escuchar los lamentos del
genio. Entonces decidió hacerse su amigo, y su único deseo fue poder entrar
y salir de la lámpara para estar con él. Éste se mostró encantado, pero en
cuanto el niño puso el pie en la lámpara, comprendió el problema de aquel
genio chapuzas. No es que fuera un mal genio, ¡es que no podía ser más
desordenado! Todo estaba tirado por cualquier sitio, sin importar si se trataba
de joyas o libros, barcos, o camellos, y se notaba que no había pasado un
plumero en años. Como era un genio, tenía de todo, y como la lámpara
también era pequeña, estaba todo tan apretujado que era normal que
saltara por los aires en cuanto se movía la lámpara y el genio trataba de
conseguir algo.
El niño se llevó las manos a la cabeza, y el genio se excusó diciendo que el
trabajo de un genio era muy importante y no tenía tiempo para esas cosas,
pero su amigo, que recordaba los buenos consejos de su madre, le explicó
que cuanto más importante fuese su trabajo, más orden debía guardar con
todas sus cosas, y juntos se dedicaron a dar un buen repaso a la lámpara. Les
llevó unos cuantos días, pero al terminar, todo estaba reluciente y cada cosa
tenía su sitio especial. Resultaba facilísimo encontrar cualquier regalo y
cogerlo sin romper nada.
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Así, el genio volvió a ser admirado y respetado por todos, y aprendió que
nada grande puede llegar a conseguirse sin tener orden y limpieza con cada
cosa pequeña”.30
ACTIVIDAD EXPERIENCIAL
Escribe o ilustra en familia las actividades que les gusta hacer y sus
obligaciones. (Tiempo: 15 minutos)
Posteriormente recorta todo lo que escribieron, para distribuir dichas
actividades en un calendario semanal que tengan las horas del día.
30 http://cuentosparadormir.com/
Actividades que disfruto
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TAREA Y PROPÓSITO Instrucciones:
Al llegar a casa realiza las siguientes actividades en familia.
(Tiempo: 10 minutos)
1. Una parte muy importante para educar el valor del orden, consiste en
que los niños tienen que organizar su tiempo. Una manera muy eficaz y
grafica para ellos es hacer un horario.
2. Reflexionar con los niños sobre la organización del propio tiempo y las
ventajas que obtendrán para lograr el cumplimiento de sus diferentes
tareas.
3. En la primera semana, las actividades podrían ser:
Recojo mi ropa y la coloco en el cesto de ropa sucia
Ordeno y guardo mis juguetes después de jugar
Ayudo a tender mi cama
Ayudo a colocar y sacar algunos cubiertos de la mesa
En la segunda quincena, las actividades podrían ser:
Coloco los papeles en el cesto de la basura
Me lavo las manos cuando están sucias
Me lavo las manos antes de comer
Me lavo las manos después de ir al baño
Cepillo mis dientes al levantarme y después de las comidas
Mantengo mi cabello limpio y bien peinado
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Dudas y comentarios
Este espacio es para que se puedan responder aquellas dudas que tengan
los participantes o escuchar comentarios que puedan enriquecer el tema.
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Módulo VII
SOLIDARIDAD
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32 dibujalia.com
La solidaridad debe
reflejarse en
un compromiso con
el otro, con su
dignidad, su libertad
y su bienestar,
especialmente por lo
que respecta a los
más necesitados.
Implica conservar
nuestra capacidad
de indignación ante
las injusticias y estar
listos para
combatirlas, así
como el compromiso
con el respeto de los
derechos de los
demás.
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La solidaridad es trabajar a favor de
todos.
La virtud de la solidaridad forma el
sentimiento de familiar.
El trabajo solidario es gozarse en
perseverar en el bien de todos.
La solidaridad exige sacrificio e
incomprensión por causa de los
apáticos e indecisos.
Olvidar el propio bienestar, da vida al
comportamiento solidario e favor del
bien común.
La solidaridad ilumina, a pesar de
muchas abstenciones de
participación.
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Valor de la solidaridad
Definición de solidaridad:
“El valor de la solidaridad se manifiesta al reconocer que, para cualquier
objetivo, no bastan los esfuerzos individuales. Quien lo vive se abre a la
posibilidad de recibir ayuda, y también está dispuesto a darla.
Implica la búsqueda de una fraternidad que comienza entre dos personas, se
extiende a la sociedad, alcanza a un país entero, trasciende las fronteras y
abarca a la humanidad en su conjunto sin distinguir credo, sexo, raza,
nacionalidad u orientación política.
La solidaridad de un sentimiento positivo hacia las personas que son personas
que son perfectos desconocidos para mí.‖ Romero (1998:142) La solidaridad
es una actitud y un comportamiento; se observa ante la presencia de un
determinado ambiente: por ejemplo en los desastres naturales. Se convierte
en una virtud al transformarse en participación. Implica sentirse afectado por
las necesidades de los otros como si fueran propias.
Como cualquier valor también tiene un componente afectivo, pues no es el
cumplimiento forzado o frío del deber, sino el afán de ayudar y participar
para alcanzar una meta. El valor de la solidaridad se manifiesta en reconocer
en el bien común, el sentido de una vida exitosa para todos”33
33 http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/
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Un alto en el camino
Cuento de Solidaridad (Tiempo: 10 minutos)
34 http://cuentosparadormir.com/
“En un lejano país hubo una vez una época de gran pobreza, donde sólo algunos ricos
podían vivir sin problemas. Las caravanas de tres de aquellos ricos coincidieron durante su
viaje, y juntos llegaron a una aldea donde la pobreza era extrema. Era tal su situación,
que provocó distintas reacciones a cada uno de ellos, y todas muy intensas.
El primer rico no pudo soportar ver aquello, así que tomó todo el oro y las joyas que
llevaba en sus carros, que eran muchas, y los repartió sin quedarse nada entre las gentes
del campo. A todos ellos deseó la mejor de las suertes, y partió.
El segundo rico, al ver su desesperada situación, paró con todos sus sirvientes, y
quedándose lo justo para llegar a su destino, entregó a aquellos hombres toda su comida
y bebida, pues veía que el dinero de poco les serviría. Se aseguró de que cada uno
recibiera su parte y tuviera comida para cierto tiempo, y se despidió.
El tercero, al ver aquella pobreza, aceleró y pasó de largo, sin siquiera detenerse. Los otros
ricos, mientras iban juntos por el camino, comentaban su poca decencia y su falta de
solidaridad. Menos mal que allí habían estado ellos para ayudar a aquellos pobres...
Pero tres días después, se cruzaron con el tercer rico, que viajaba ahora en la dirección
opuesta. Seguía caminando rápido, pero sus carros habían cambiado el oro y las
mercancías por aperos de labranza, herramientas y sacos de distintas semillas y grano, y
se dirigía a ayudar a luchar a la aldea contra la pobreza.
Y eso, que ocurrió hace tanto, seguimos viéndolo hoy. Hay gente generosa, aunque da
sólo para que se vea lo mucho que dan, y no quieren saber nada de quien lo recibe.
Otros, también generosos, tratan de ayudar realmente a quienes les rodean, pero sólo
para sentirse mejor por haber obrado bien. Y hay otros, los mejores, a quienes no les
importa mucho lo que piense el resto de generosos, ni dan de forma ostentosa, pero se
preocupan de verdad por mejorar la vida de aquellos a quienes ayudan, y dan mucho de
algo que vale mucho más que el dinero: su tiempo, su ilusión y sus vidas.
¡Aún estamos a tiempo de cambiar al grupo bueno!”34
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ACTIVIDAD EXPERIENCIAL
Instrucciones:
Formar grupos de trabajo. A continuación se les presenta un Listado de
situaciones de las que deberán escoger una para debatirla de acuerdo a lo
qué piensan de esa situación u lo que sugerirían a esa familia:
(Tiempo: 15 minutos)
A- Una familia en la que uno de sus miembros perdió el empleo y está
teniendo dificultades económicas.
B- Una familia en la que hay adolescentes y varios adultos están
discutiendo muy fuerte porque tienen diferentes creencias (políticas o
religiosas)
C- Una familia en la que a una de las tías tiene 3 hijos, se le descubrió un
cáncer. Tienen que hacerle cirugía y luego debe estar en
quimioterapia por varios meses.
D- Una familia en la que uno de sus miembros ha estado llegando con
frecuencia muy borracho. Al finalizar deben compartir las conclusiones
del grupo o dramatizar las soluciones encontradas.
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TAREA Y PROPÓSITO
En familia nos proponemos…
Disfrutar el valor al trabajo en familia, superando la individualidad y ver
siempre por el bien de todos.
(Tiempo: 10 minutos)
Marca con una X la casilla que consideres adecuadas.
No. Concepto NO SI
1 ¿Tengo la virtud de ser solidario?
2 ¡Apoyo a los demás cuando tienen problemas
personales?
3 ¿Soy solidario al pensar solo en mí, en divertirme y estar
bien conmigo mismo?
4 ¿Evito actitudes negativas que molesten a los demás
de mi familia?
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Dudas y comentarios
Este espacio es para que se puedan responder aquellas dudas que tengan
los participantes o escuchar comentarios que puedan enriquecer el tema.
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Módulo VII
Cortesía
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36 http://es.123rf.com/photo_.com
Este módulo es
llevado a cabo con
el fin de tener un
comportamiento
humano de buenas
costumbres; en la
mejor expresión es el
uso práctico de las
buenas costumbres o
las normas éticas.
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Valor cortesía
Definición de cortesía:
“La cortesía es uno comportamiento humano de buenas costumbres en la
mejor expresión es el uso práctico de las buenas costumbres o las normas
éticas”
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37 http://es.123rf.com/photo_.com
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ACTIVIDAD EXPERIENCIAL
Instrucciones:
Se realizará una dinámica llamada: La cortesía necesita tu ayuda.
(Tiempo: 15 minutos)
Esta actividad tiene como propósito evidenciar la capacidad de tratar
con cortesía y respeto a las personas que se encuentren a nuestro
alrededor.
Materiales:
Una hoja en blanco
Lápiz
Lapiceros
Instrucciones:
Organizarse en grupos para ayudar a la cortesía.
Realizar una dramatización del diario vivir donde destaquen que no
hay cortesía y que ellos estén ayudando a que no desaparezca.
Deben incluir acciones de buena voluntad para ponerlo en práctica
en casa.
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TAREA Y PROPÓSITO
Actividad 1
Instrucciones:
La cortesía en la calle: practicar normas de cortesía en la calle con
desconocidos junto con sus hijos. Escriba un listado de las normas de cortesía
que práctico junto a ellos en el cuadro que aparece a continuación.
(Tiempo: 10 minutos)
Actividad 2
Tarea (Tiempo: 10 minutos)
En casa reflexionar sobre la importancia que tiene la cortesía en nuestras
vidas, explicarle a sus hijos el porqué es importante ser cortes con las demás
personas.
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Dudas y comentarios
Este espacio es para que se puedan responder aquellas dudas que tengan, o
escuchar comentarios que puedan enriquecer el tema.
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Módulo IX
PATRIOTISMO
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Patriotismo significa
Reconocer lo que la patria nos ha dado y nos sigue dando.
Respeto a los países, teniendo presente que se debe buscar
el bien de la familia humana
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Podemos lograrlo cuando como padres buscamos:
Que los hijos encuentren los medios para conocer
el patrimonio común; llevándolos a museos,
hablando de su historia, destacando sus glorias y
errores.
Conseguir que sean capaces de comunicar estos
conocimientos, invitándolos a que expliquen
aspectos de la historia, a familiares y visitantes
que no conocen el lugar.
Puedan cuidar adecuadamente la tierra en la
que viven; buscar el orden y la limpieza (no tirar
basura en la calle, no pintar paredes, etc.).
Sentirnos responsables de cuidar lo que es de
todos los miembros del país y poder estar
orgullosos de los logros o reconocer lo que hace
falta mejorar y corregirlo.
Enseñarles las costumbres e instituciones de La
Patria.
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61
Valor PATRIOTISMO
Definición de PATRIOTISMO
“¿Qué es La Patria? ¿Qué implica a cada uno de nosotros el patriotismo? Entre todos vamos a llenar el siguiente cuadro sobre lo que conocemos del patriotismo y aclarar las dudas que tenemos al respecto.
PATRIOTISMO
¿Qué es? ¿Quiénes son patriotas?
¿Cómo demostramos el patriotismo?
¿Cuándo demostramos el patriotismo?
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62
El patriotismo es “El valor que nos da el respeto y amor que debemos a La Patria, y
una forma de manifestarlo es a través de nuestro trabajo honesto y la contribución
personal al bienestar común, y por lo tanto, le dedica el honor y el servicio debido,
fortaleciendo y defendiendo el conjunto de valores que representa, teniendo a la vez
por suyos los intereses nobles de todos los países” El patriotismo nos hace vivir
plenamente nuestro compromiso como ciudadanos y fomentar el respeto que
debemos a nuestra nación.
El deber de los padres consiste en:
Buscar los medios para que el hijo vaya aprendiendo cuáles son los valores específicos de su entorno inmediato.
Ayudar al hijo a sentirse más unido a sus compañeros que viven estas experiencias.
Para lograr que exista un sentido de unidad producido por las experiencias en común que tenemos las personas, es necesario abrir la unidad en: 1. El conocimiento de otros aspectos culturales menos relacionados con la naturaleza. 2. Sentirse parte de una trayectoria histórica común, explicando aspectos de la historia local, como héroes, personajes famosos, así como enseñarles costumbres típicas, bailables, etc. 3. Poner atención a los valores que se puedan compartir con personas que habitan una región o el mundo entero.
4. Conseguir que los hijos se sientan vinculados a su entorno inmediato y, al mismo
tiempo, se abran a los valores comunes a otros lugares.
Uno de los problemas más importantes en la actualidad para que se desarrolle el patriotismo, es que muchos nos preguntamos si, ¿de verdad hay esos valores comunes en nuestra Patria que dirigen nuestra conducta, que se deban defender y con los que debemos ser leales? Sin embargo no hace falta más que volver la vista atrás y nos daremos cuenta de
tantas situaciones en donde compartir los valores con otras comunidades, ciudades o
países, nos ha ayudado a salir adelante de una desgracia, como inundaciones,
derrumbes, terremotos, huracanes, guerras, etc.”41
41 http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/
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ACTIVIDAD EXPERIENCIAL
Instrucciones:
Se realizará la actividad: Casa, cisne y flor
(Tiempo: 15 minutos)
Material:
Hojas blancas, de papel imprenta o de doble uso; lápices o colores.
Desarrollo:
Se solicita a los participantes que en una hoja tamaño carta, dibujen una
casa, un cisne y una flor, ya sea; aislado o que tengan una relación entre sí.
Es importante decirles que el dibujo debe ser reservado, que nadie lo vea.
Terminando el dibujo se les pide que lo guarden para que nadie lo vea.
Enseguida se forman parejas (de preferencia que no estén sentados muy
cercanos), y se les indica que a partir de ese momento ya no pueden hablar,
solo seguir instrucciones que son: En una hoja tamaño carta y con un solo
lápiz tomado por las dos personas al mismo tiempo, tienen que dibujar entre
los dos un casa, un cisne y una flor, tratando de que cada uno use como
modelo el primer dibujo que hicieron de manera individual. En silencio.
Cuando terminen se muestran sus modelos individuales y se destacan
semejanzas y diferencias, discutiendo en el grupo las dificultades que tuvieron
y cómo las resolvieron para cumplir con la tarea, haciendo énfasis en la
necesidad de la participación de todos para lograr el objetivo.
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64
TAREA Y PROPÓSITO Instrucciones:
Contestar de forma escrita (de preferencia), las siguientes preguntas y comentarlas con su esposo o esposa:
(Tiempo: 10 minutos)
¿Qué es la virtud del patriotismo? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Cómo puedo inculcar la virtud del patriotismo?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Por qué es importante formarla?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Dudas y comentarios
Este espacio es para que se puedan responder aquellas dudas que tengan los
participantes o escuchar comentarios que puedan enriquecer el tema.
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Módulo X
Convivencia
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43 http://es.123rf.com/photo_.com
Este módulo es llevado a cabo con el fin de convivir de manera
solidaria, respetuosa y tolerante en espacios donde comparten la
diversidad de género, y así cumplir con normas establecidas en
diferentes contextos de la vida diaria.
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Valor convivencia
Definición de convivencia:
“El respeto por nosotros mismos guía nuestra moral, el respeto a los otros,
nuestras costumbres”44
ACTIVIDAD EXPERIENCIAL
Instrucciones:
Se realizará una dinámica llamada: El Mundo
(Tiempo: 15 minutos)
Esta actividad tiene como propósito convivir de manera solidaria,
respetuosa y tolerante en espacios donde comparten la diversidad de
género, de etnias y de clases sociales.
Materiales:
Pelota pequeña
Sillas dispuestas alrededor del salón.
44 http://aprendemosencatequesis.blogspot.com/
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Instrucciones:
1. Sentarse en forma de circulo (todos los padres participaran)
2. Uno de los padres de familia iniciará pasando la pelota a
quien decida diciendo los siguientes elementos Aire , Tierra o Mar
la persona que reciba la pelota debe decir el nombre de un
animal que pertenezca al elemento indicado dentro del tiempo
de cinco segundos.
3. Pierde quien reciba la pelota y no diga el nombre del animal
4. comentar sobre la actividad y divertirse.
TAREA Y PROPÓSITO
Actividad 1
(Tiempo: 10 minutos)
Viaje al futuro del tiempo: se realiza un viaje al futuro del tiempo desde el
momento que estamos ahora se trasladan a seis periodos reflexionando lo
que queremos lograr con respecto a la convivencia en el hogar anotarlo en
el siguiente cuadro.
Actividad 2
Tarea (Tiempo: 10 minutos)
En casa reflexionar ¿cómo me sentí en el taller?, ¿De qué forma pueden
mejorar la conciencia en casa? ¿Cómo podemos convivir en casa para que
sus hijos convivan de una forma armonía?
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Dudas y comentarios
Este espacio es para que se puedan responder aquellas dudas que tengan, o
escuchar comentarios que puedan enriquecer el tema.
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Lecciones aprendidas
Se proporcionó al docente métodos y técnicas de enseñanza que
favorecieron el aprendizaje significativo en los padres de familia.
Se promovió en los padres de familia la formación de valores éticos y
morales, que le ayudarán a mejorar sus actitudes y habilidades de
comunicación con sus hijos.
Se desarrollaron actividades dinámicas que propiciaron una relación
cálida y positiva con los miembros de la comunidad educativa.
Se brindó a los padres de familia información acerca de de los valores
éticos y morales, para su aplicación dentro y fuera del aula.
Se concientizó a los padres de familia, en la aceptación de normas
que permitan mejorar positivamente los conflictos familiares y
escolares.
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71
Bibliografía
Agudelo C. Humberto Arturo. / EDUCACIÓN EN VALORES / Editorial
Paulinas / novena edición/ 2000, Bogotá Colombia.
Pascual, Antonia V./ CLASIFICACIÓN DE VALORES Y DESARROLLO
HUMANO: ESTRATEGIAS PARA LA ESCUELA / Editorial Narcea,
S.A./ segunda edición/ septiembre 1995/ Madrid España.
Piaget, Jean/ DE LA PEDAGOGÍA/ Editorial Pidós/ Buenos Aires,
Argentina 1999.
http://es.123rf.com/photo_.com
http://www.fundaciontelevisa.org/valores/valores/
http://aprendemosencatequesis.blogspot.com/
http://cuentosparadormir.com/
valoreseticos.net
imagencortesia.com
dibujalia.com
elbauldeloscuentos.com
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107
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación de la etapa del diagnóstico se formuló a través de una lista de cotejo,
instrumento que se aplicó al plan de diagnóstico. Obteniendo una lista de carencias y
necesidades con la que cuenta la institución, entre ellos la falta de valores y el
desinterés de los mismos en la comunidad educativa, son problemáticas que se
hicieron evidentes durante esta etapa, realizando así una priorización de problemas a
los cuales se le plantearon soluciones, que a su vez fueron sometidas a un análisis
de viabilidad y factibilidad, seleccionando el problema priorizado para el trabajo de
EPS.
4.2 Evaluación del Perfil
El perfil del proyecto contó con la autorización de la Escuela Berta Herrera de Ruano
esta fase fue evaluada a través de una escala de rango, este instrumento fue
aplicado a la Licda. Patricia Carrera Directora del establecimiento. A través del
desarrollo de evaluación se determinó si los indicadores de la escuela, fueron o no
cumplidos. Se verificó con la escala de rango si los objetivos propuestos están
debidamente planteados, si existió congruencia y coherencia en el planteamiento de
metas y estrategias en relación de los objetivo, las metas alcanzadas fueron
concretas y acordes al proyecto, el tiempo para la realización de las distintas
actividades estipuladas en el cronograma de ejecución, fue el adecuado, si se
utilizaron adecuadamente los recursos técnicos y administrativos disponibles para
desarrollar esta etapa. En conclusión con los resultados obtenidos, el proyecto
evidencio relación en sus componentes, lo cual garantizo su realización.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Esta fase se evaluó utilizando el instrumento de una escala de rango, después de
haber realizado la planificación del proyecto, se llevó a cabo cada una de las
actividades, cumpliendo con los objetivos propuestos. Se elaboró “Módulo de valores
éticos e implementación de escuela para padres y encargados niños y niñas de
primero y segundo primaria, E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano”. La información
que la evaluación proporciono evidencia que en el desarrollo del proyecto fueron
puestos en práctica procesos técnicos y administrativos, la cual es uno de los
propósitos fundamentales de la realización del Ejercicio Profesional Supervisado.
108
La evaluación de la etapa de Ejecución del Proyectos se realizó para corroborar si lo
ejecutado corresponde a lo planificado, este proceso constató que existió
comunicación constante con este equipo de trabajo involucrado en la ejecución y se
mantuvo dentro de los rangos del financiamiento previsto.
4.4 Evaluación final
Concluida la etapa de ejecución, se procedió a realizar la evaluación final del mismo,
la cuan se realizó a través de una Lista de Cotejo, este instrumento incluyó varios
indicadores de logro, los cuales se emplearon para establecer su presencia o
ausencia en las diferentes etapas de EPS. El proceso fundamental de esta
evaluación es evidenciar si el proyecto generó el benéfico esperado. El instrumento
para evaluar este etapa fue aplicado a la Directora de la Escuela Berta herrera de
Ruano Lcda. Patricia Carrera. Este proceso se desarrolló con la intención de verificar
si las cuatro etapas que integran el ejercicio profesional supervisado generaron los
resultados esperados, se elaboró “Módulo de valores éticos e implementación de
escuela para padres y encargados niños y niñas de primero y segundo primaria,
E.O.R.M. Bertha Herrera de Ruano”, como proceso técnico administrativo del
Ejercicio Profesional Supervisado los resultados en cada una de las etapas,
obtenidas durante el proceso de evaluación indican que el proyecto coadyuvó
efectivamente con las actividades que organiza la Escuela Bertha Herrera de Ruano
esto determina que el proyecto se desarrolló con éxito en cada una de la etapas ya
descritas.
Además de contribuir favorablemente con el Sector educación de la Escuela Bertha
Herrera de Ruano, se otorgó la oportunidad a la Epesista de contribuir
significativamente con su formación profesional a través de la puesta en práctica los
conocimientos adquiridos durante su formación académica en la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
109
CONCLUSIONES
Se fortaleció la comunicación mejorando las relaciones personales de los
padres de familia con sus hijos, orientándolos a mejorar las relaciones
interpersonales dentro del grupo familiar y social.
Se fortalecieron relaciones personales entre miembros de la comunidad
educativa a través de la práctica de valores, evidenciando más tolerancia
entre sí.
Se diseña un módulo de valores, para implementar escuela de padres, y así
fomentar la práctica de valores éticos y morales con cada miembro de la
comunidad educativa, de la escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de
Ruano.
Se desarrollaron seis talleres dirigidos a los padres de familia, con métodos
efectivos y dinámicos que contribuyen a la participación e importancia de la
práctica de valores.
Se practicó con los alumnos de tercero y cuarto primaria de la Escuela Oficial
Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano los valores del módulo para estudiantes
para que por medio de esta práctica realizaran en casa junto a sus padres
diferentes actividades de los valores practicados en la escuela.
110
RECOMENDACIONES
A la directora de la escuela continuar con el fortalecimiento entre miembros de la comunidad educativa, mejorando las relaciones personales mediante la aplicación del módulo haciendo uso de las actividades sugeridas, así como métodos y técnicas de enseñanza, los cuales pueden ser aplicables a cualquier área de enseñanza.
A los maestros promover la aplicación del módulo de valores, en la escuela de
padres, ya que de esta forma los padres podrán ser partícipes de la
educación moral de sus hijos, facilitándoles el proceso de enseñanza
aprendizaje.
A los maestros continuar los talleres, utilizando métodos efectivos para ayudar
a sus hijos a superarse académicamente y como personas en busca de
buenos principios y valores.
A los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano,
que practiquen junto a sus padres cada una de las actividades realizadas en
los talleres de valores para mejorar las relaciones entre cada uno de los
miembros de la familia.
111
BIBLIOGRAFÍA
1. E.O.R.M Bertha Herrera de Ruano, Proyecto Educativo institucional, Mixco,
Guatemala Enero 2010.
2. Parroquia Nuestra Señora de las Victorias. (2013) Trifoliar Guatemala.
APENDICE
PLAN DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano
Jornada Vespertina
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sofía Yolanda Sinay Velásquez Carné 200918990
El Diagnóstico se llevará a cabo del 03 al 20 de febrero del 2014 Lunes a viernes de 13:00 a 16:00 P.M Objetivo General: Desarrollar un análisis institucional y contextual a la situación actual del establecimiento.
Objetivos específicos
Actividades Metodología Recursos
Evidencia de logros
Identificar las deficiencias y fortalezas que posee la escuela.
Observar las instalaciones.
Inspeccionar el contexto.
Indagar sobre actividades programadas.
Conversar con personal administrativo, docente, estudiantes y personal operativo.
Método inductivo‐ deductivo
Técnica de la observación directa
Humanos:
Epesista, personal administrativo, docente, operativo y habitantes de los alrededores.
Físicos: infraestructura de la escuela y su contexto. Materiales: Papel, tinta, material de oficina, equipo de oficina, mobiliario.
Lista de cotejo
Recopilar
información de la
institución con
miembros de los
diferentes
contextos.
Obtener información del contexto en que se ubica la escuela.
Método hipotético
Técnica de la
entrevista
Humanos: Epesista, personal administrativo, docente, operativo y habitantes de los alrededores. Físicos: infraestructura de la escuela y su contexto. Materiales:
Papel, tinta, material de oficina, equipo de oficina, mobiliario.
Cuestionario con preguntas
abiertas.
Recopilar información escrita de la institución.
• Requerir documentos, que ayuden a
completar la información
necesaria
• Seleccionar la información
apropiada para la investigación.
Método Sintético
Técnica de análisis documental
Humanos:
Epesista, personal administrativo, docente, operativo y habitantes de los alrededores.
Físicos: infraestructura de la escuela y su contexto. Materiales: Papel, tinta, material de oficina, equipo de oficina, mobiliario.
Entrevista
____________________________ __________________________
Sofía Yolanda Sinay Velásquez Licenciada Brenda Asunción Epesista Asesora de EPS
Elaborar una
propuesta de
solución a los
problemas
priorizados.
Listar las carencias
o deficiencias de la
institución.
Priorizar el
problema
Análisis de
viabilidad y
factibilidad.
Propuestas de
solución al
problema
priorizado
Redacción del
informe del
diagnostico
Método deductivo
Técnica entrevista
Análisis del
problema
Humanos:
Epesista, personal administrativo, docente, operativo y habitantes de los alrededores.
Físicos: infraestructura de la escuela y su contexto. Materiales:
Papel, tinta, material de oficina, equipo de oficina, mobiliario.
Cuestionario
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado
Instrumento Evaluación del Diagnostico institución
LISTA DE COTEJO
Nombre:_____________________________________________________________
Cargo:________________________________Institucion:______________________
Instrucciones: Evalué la realización de la primera etapa del EPS, etapa del
Diagnostico Institucional marcando con una “X”, la casilla correspondiente.
No.
Indicadores
Opciones
si no
1. Los instrumentos aplicados en la recopilación de información en la realización del diagnóstico, se elaboraron y autorizaron previamente por la institución.
2. La información recabada con la ayuda de las diferentes técnicas coadyuvó en la selección correcta de las deficiencias o carencias de la institución.
3. La información recopilada y las fuentes consultadas son suficientes para la elaboración del Diagnostico Institucional.
4. La bibliografía consultada para el análisis documental fundamenta el diagnostico institucional.
5. La solución propuesta, producto del análisis del diagnóstico traducido a la elaboración y ejecución de un proyecto es contribución significativa para la institución.
6. Las fuentes de documentación de la institución son accesibles y aportan información concreta la estructura y problemática de la misma.
7. Los objetivos planteados en el Plan de Diagnostico Institucional fueron alcanzados en el desarrollo del mismo.
8. Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad a las diferentes opciones para solucionar la problemática priorizada por la institución.
9. Se realizó el Diagnostico ene l tiempo pertinente, según se estipulo en la planificación del mismo.
10. La elaboración de un informe escrito con los datos recopilados sobre la institución, es uno de los resultados de la etapa de Diagnostico Institucional. que fue presentado a las autoridades respectivas, para validar la información obtenida del mismo,
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado
Instrumento Evaluación del Perfil del Proyecto
ESCALA DE RANGO
Nombre:_____________________________________________________________
Cargo:________________________________Institucion:______________________
Instrucciones: Evalué la realización de la segunda etapa del EPS, etapa del Perfil del
Proyecto usando la siguiente escala:
1= Nunca 2= Raramente 3= Alguna veces 4= Casi siempre 5= Siempre
No.
Indicadores
Opciones
1 2 3 4 5
1. Se contó con la participación institucional en la formulación del proyecto.
2. La elección del nombre fue el adecuado para la formulación del proyecto.
3. Se planteó el objetivo general y los objetivos específicos adecuados para la formulación del proyecto.
4. Existió congruencia y coherencia en el planteamiento de metas y estrategia en relación con los objetivos.
5. La formación del proyecto contó con la asignación adecuada de las acciones y los recursos necesarios para su desarrollo.
6. Los objetivos del proyecto son congruentes con los objetivos y políticas de la institución.
7. La descripción del proyecto especifica claramente en que consistirá la ejecución del mismo..
8. La elaboración del perfil del proyecto a estado en sincronía con el cronograma de actividades establecido.
9. Se utilizaron adecuadamente los recursos técnicos y administrativos disponibles para desarrollar la etapa del perfil del proyecto.
10. Fue oportuno el plazo total requerido para el desarrollo del proyecto.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado
Instrumento Evaluación de la Ejecución del Proyecto
ESCALA DE RANGO
Nombre:_____________________________________________________________
Cargo:________________________________Institucion:_____________________
Instrucciones: Evalué la realización de la tercera etapa del EPS, etapa de la
ejecución del proyecto usando la siguiente escala:
1= Nunca 2= Raramente 3= Alguna veces 4= Casi siempre 5= Siempre
No.
Indicadores
Opciones
1 2 3 4 5
1. ¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades prioritarias de la organización?
2. ¿Existió comunicación constante con equipo de trabajo involucrado en la ejecución del proyecto?
3. ¿Las actividades programadas, llevaron a la consecución de los objetivos y etas planteadas?
4. ¿El presupuesto elaborado para la ejecución del proyecto se mantuvo dentro del financiamiento previsto?
5. ¿Se desarrollaron las actividades del proyecto de acuerdo al cronograma establecido para el efecto?
6. ¿Los recursos empleados en la ejecución del proyecto, fueron utilizados adecuadamente?
7. ¿En el desarrollo del proyecto fueron puestos en práctica procesos técnicos administrativos?
8. ¿El cronograma de ejecución incluye actividades de revisión en el avance del proyecto que permita adoptar medidas correctivas?
9. ¿los beneficiaros directos del proyecto, recibieron el informe sobre “Diseño y Estructuración de un módulo para implementar escuela de padres de tercero y cuarto primaria” en el tiempo estipulado?
10. Las autoridades de la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano consideran que la ejecución del proyecto incide favorablemente en la práctica de valores en la comunidad educativa.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado
Instrumento Evaluación Final del EPS
LISTA DE COTEJO
Nombre:____________________________________________________________
Cargo:________________________________Institucion:_____________________
Instrucciones: marque con una “X”, en la casilla “Si” o “No” según corresponda, de
acuerdo al cumplimento o no del indicador.
No.
Indicadores
Opciones
si no
1. ¿Considera que el proyecto resolvió la problemática priorizada, derivada del análisis del Diagnostico Institucional?
2. ¿Se alcanzaron los objetivos y metas de las distintas etapas del proyecto?
3. ¿Se dio cumplimiento a todas las actividades planificadas durante el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)?
4. ¿Se sistematizo en forma escrita todas las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado, realizado en la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano?
5. ¿El proyecto realizado coadyuvó a las actividades que organiza y participa la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano?
6. ¿Se obtuvieron los resultados previstos en todas las etapas del EPS?
7. ¿El producto del EPS en su versión impresa y digital entrego a la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano oportunamente?
8. ¿El proyecto “Diseño y Estructuración de un módulo para implementar escuela para padres de alumnos de tercero y cuarto primaria”, como proceso técnico administrativo del Ejercicio Profesional Supervisado beneficia al Sector Educación?
9. ¿la evaluación fue un elemento constante en cada etapa del EPS, que permitió reorientar las acciones cuando fue necesario?
10. ¿La realización del EPS en la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano, permitió desarrollar un aprendizaje profesional adecuado, a niveles superiores de responsabilidad?
Actividades realizadas con los alumnos
de la Escuela Oficial Rural Mixta Bertha Herrera de Ruano
Epesista y alumnos de la escuela, en actividades lúdicas en el
patio del establecimiento.
Los alumnos de
primero primaria
atentos escuchando
el cuento de la
solidaridad.
Alumnos de
segundo primaria
realizando
actividades dirigidas
por la Epesista.
Reunión con padres de familia
Epesista desarrollando el tema a tratar en uno
de los talleres con los padres de familia.
Bienvenida e inauguración a la escuela de
padres en la escuela Oficial Rural Mixta
Bertha Herrera de Ruano
Resolución de dudas acerca de las
actividades que se llevaran a cabo en la
Escuela de Padres.
Los padres de familia manifiestan
experiencias y deseos de continuar asistiendo
a las reuniones.
ANEXOS