MATRIZES - LINGUA PORTUGUESA - 9 ANOS...Compartilha com os outros o efeito que a leitura produziu....

Matrizes Curricularesmunicipais para a educação básica

Língua Portuguesa

9 anos

Secretaria Municipal de Educação

Berçário/Infantil I/Infantil II 2

Infantil III/Infantil IV 3

1º Ano 5

2º Ano 7

93º Ano

4º Ano 11

5º Ano 13

6º Ano 15

7º Ano 17

8º Ano 19

9º Ano 21

Sumário

Concepção 1

Para que o educando amplie suas possibilidades de compreensão, interação, expressão e inserção no meio social faz-se necessário ter como elemento fundamental a aprendizagem da linguagem oral e escrita. Esta aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento gradativo das competências lingüísticas básicas: FALAR, ESCUTAR, LER E ESCREVER.

O aprendizado da comunicação oral acontece por meio do diálogo dentro de um contexto o que possibilita comunicar idéias, pensamentos e intenções de diversas naturezas, influenciar o outro e estabelecer relações interpessoais. Assim, este aprendizado terá maiores oportunidades se as relações entre crianças-crianças e adultos-crianças estiverem presentes no cotidiano e na prática das unidades escolares.

Quanto ao aprendizado da leitura e da escrita, o educando precisa construir um conhecimento conceitual, isto é, compreender “o que” e “de que forma” a escrita representa graficamente a linguagem. Ele elabora hipóteses provisórias antes de compreender o sistema escrito em toda a sua complexidade. Tais hipóteses, em seu processo de construção cognitiva, não são idênticas numa mesma faixa etária, porque dependem do ambiente rico em experiências e interações que fomentem a elaboração de novas idéias e concepções. Portanto nesta concepção contemporânea de educação transformadora / problematizadora não basta apenas aprender a ler, escrever e sim utilizar as competências e as habilidades lingüísticas para solucionar questões do dia-a-dia.

Um sujeito competente no domínio da linguagem é capaz de interagir com o objeto de conhecimento, ou seja, reorganizar e reconstruir sua visão da língua em funcionamento, estabelecendo um número gradativamente maior de relações concretas entre eles: ele, como sujeito de conhecimento, e a língua, como objeto a ser conhecido.

Para tanto, ao educador, torna-se imprescindível conhecer e dominar as especificidades da Língua Portuguesa para que as intervenções possibilitem o avanço da sistematização da prática pedagógica em relação à língua oral e escrita.

Língua Portuguesa

CONCEPÇÃO

AONDE CHEGAR? COMO CHEGAR?O QUE FAZER PARA

CHEGAR?AO CHEGAR FAZ

NECESSÁRIO SABER SE...

Em relatos de vivências, desejos e necessidades, comunicando-se com ou outro.

No interesse pela leitura de histórias.

Na familiarização com a escrita.

Fazendo o uso da linguagem oral nas diversas situações de comunicação.

Envolvendo-se em situações de leitura de diferentes gêneros.

Envolvendo-se em situações cotidianas nas quais se faz necessária o uso da leitura e da escrita feita pelo adulto.

Construir a desde a representação por meio de até a distinção entre desenho e letras.

escrita espontânea,desenhos

Participar de atividades que propiciem o contato com diferentes

: poemas, parlendas, trava-língua, canções, histórias em quadrinhos.

gêneros discursivos

Utilizar as diversas formas de expressão: o choro, o riso, a repetição de

gestos, as falas, as conversas, os relatos, os recontos, os rabiscos e os desenhos.

o brincar,

- Há a participação em situações de conversas e na escuta de histórias com atenção e prazer.

- Ocorre a construção gradativa da escrita espontânea (desenhos e letras).

- Utiliza a linguagem oral e materiais escritos.

A Evolução do Desenho da Criança Ludicidade O Brincar e o Cuidar Escrita Espontânea Gêneros DiscursivosElaboração de Portfólio

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LEIA MAIS SOBRE:

LÍNGUA PORTUGUESA - BERÇÁRIO / INFANTIL I / INFANTIL II

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anexos/TEXTO 4 - ESCRITA ESPONT�NEA.pdf

anexos/TEXTO 1 - A EVOLU��O DO DESENHO DA CRIAN�A.pdf

anexos/TEXTO 5 - G�NEROS DISCURSIVOS.pdf

anexos/TEXTO 3 - O BRINCAR.pdf


anexos/TEXTO 2 - LUDICIDADE.pdf




anexos/TEXTO 6 - ELABORA��O DE PORTF�LIO.pdf

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LÍNGUA PORTUGUESA INFANTIL III / INFANTIL IV -

Na ampliação de suas possibilidades de comunicação e expressão.


Na escolha de livros para ler e apreciar.


E n v o l v e n d o - s e e m s i t u a ç õ e s argumentativas, elaborando perguntas e respostas e relatando experiências.

Escutando e recontando histórias conhecidas com a aproximação às características da história original.

Apreciando a leitura feita pelo professor.

Manuseando e explorando livros e outros materiais impressos de diferentes gêneros discursivos.

Participar de situações que propiciem a escolha de diferentes livros de diversos gêneros discursivos.

Descrever personagens, cenários e objetos com ou sem a ajuda do professor.

Reproduzir oralmente trava-línguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções.

Utilizar as diversas formas de expressão: o, o comunicar, o expressar desejos,

necessidades, opiniões, idéias, preferências, sentimentos e o relatar vivências nas situações presentes no cotidiano.

brincar


/ / / / / / / Estratégias de leitura Linguagem verbal e não verbal.

NA PRÁTICA DE ORALIDADE

- Há a ampliação de vocabulário, incorporando novas expressões e utilização de expressões de cortesia.

- Reconhece o tipo de linguagem escrita e falada.

NA PRÁTICA DE LEITURA

- Pede que o professor leia.

-Considera as ilustrações para o conteúdo dos textos.

- Realiza comentários sobre o que lê ou escuta.

- Compartilha com os outros o efeito que a leitura produziu.

- livros de histórias e outros textos no acervo.

- Recomenda a leitura que interessou.

antecipar

Seleciona

3









anexos/TEXTO 09 - ESTRAT�GIAS DE LEITURA.pdf

anexos/TEXTO 18 - ELEMENTOS VERBAIS E N�O VERBAIS.pdf



LEIA MAIS SOBRE:




LÍNGUA PORTUGUESA INFANTIL III / INFANTIL IV -

No reconhecimento de seu nome escrito.

Na familiarização e no interesse pela escrita de palavras e textos.

Trabalhando com seu nome escrito em diferentes momentos.

Fazendo uso da leitura e da escrita em situações cotidianas.

Diferenciando

Explorando a escrita de próprio punho, respeitando a produção própria e alheia.

Aprimorando a em que se encontra.

linguagem verbal e não verbal.

hipótese da escrita

Construir a escrita a partir do seu nome.

Escrever palavras contextualizando-as.

NA PRÁTICA DE ESCRITA

- Escreve o próprio nome.

- Expressa por meio da escrita verbal e não verbal.

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/ / / / / / / Estratégias de leitura Linguagem verbal e não verbal.


anexos/TEXTO 7 - HIP�TESES DA ESCRITA.pdf









LEIA MAIS SOBRE:




LÍNGUA PORTUGUESA - 1º ANO

Na ampliação de suas possibilidades de comunicação e expressão.

Na utilização da linguagem oral nas diferentes situações de comunicação.

Na escolha de livros para ler e apreciar.



E n v o l v e n d o - s e e m s i t u a ç õ e s argumentativas, elaborando perguntas e respostas e relatando experiências.

Ajustando a linguagem às situações comunicativas por meio do diálogo.

Manuseando e explorando livros e outros materiais impressos de diferentes gêneros discursivos.

Escutando e recontando histórias conhecidas com a aproximação às características da história original.

Apreciando a leitura feita pelo professor.

Descrever personagens, cenários e objetos com ou sem a ajuda do professor.

Reproduzir oralmente trava-línguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções.

Utilizar as diversas formas de expressão: o o comunicar, o expressar desejos,

necessidades, opiniões, idéias, preferências, sentimentos e o relatar vivências nas situações presentes no cotidiano.

Participar de situações comunicativas: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões.

Narrar fatos e/ou histórias em

brincar,

sequência temporal e causal.

Participar de situações que propiciem a escolha de diferentes livros de diversos gêneros discursivos.




- Utiliza a linguagem oral ajustando-a as diferentes situações comunicativas.

- Narra histórias conhecidas e relatos de a con t e c imen to s , man t endo o encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica ainda que com ajuda.


Pede que o professor leia.

Considera as ilustrações para o conteúdo dos textos.

Realiza comentários sobre o que lê ou escuta.

Compartilha com os outros o efeito que a leitura produziu.

livros de histórias e outros textos no acervo.

Recomenda a leitura que interessou.

antecipar

Seleciona

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/ / / / / / / / Hipóteses da escrita Estratégias de leitura Linguagem verbal e não verbal.

CIC

LO

IN

ICIA

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anexos/TEXTO 8 - SEQU�NCIA TEMPORAL E CAUSAL.pps












LEIA MAIS SOBRE:





No escrita de seu nome escrito e de outras pessoas.

Na familiarização e no interesse pela escrita de palavras e textos.

Trabalhando com seu nome escrito e de outras pessoas em diferentes momentos.

Fazendo uso da leitura e da escrita em situações cotidianas.

Diferenciando

Explorando a escrita de próprio punho, respeitando a produção própria e alheia.

Aprimorando a em que se encontra.

linguagem verbal e não verbal.

hipótese da escrita

Escrever palavras, frases e pequenos textos contextualizando-os.

Utilizar diferentes gêneros como história em quadrinhos, pinturas, músicas etc.

Construir a escrita a partir do seu nome.


- Escreve o próprio nome e de outras pessoas.

- Expressa por meio da escrita verbal e não verbal.

- Expressa-se por meio da escrita alfabética.

- Organiza frases.

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/ / / / / / / / Hipóteses da escrita Estratégias de leitura Linguagem verbal e não verbal.

CIC

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LEIA MAIS SOBRE:




LÍNGUA PORTUGUESA - 2ª ANO


Na leitura de textos de diferentes gêneros.

Na compreensão do sentido nas mensagens orais e escritas.


Combinando estratégias de decifração com estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação.

Manuseando e explorando livros e outros materiais impressos de diferentes

gêneros

discursivos.

Atribuindo significado às mensagens, começando a identificar elementos possivelmente relevantes.

Traba lhar com var iados gêneros discursivos: contos, poemas, canções, parlendas, anúncios, notícias, cartas, receitas etc.


Narrar fatos e/ou histórias em sequência temporal e causal.

Escutar textos lidos pelo professor, atribuindo-lhe sentido, associando texto e contexto.

Ler livros na classe, na biblioteca e em casa (empréstimo de livros).

Socializar as experiências de leitura.


- Lê textos de forma independente, conseguindo resgatar o seu significado.

- Compreende a idéia global do texto.





- Narra histórias conhecidas e relatos de a con t e c imen to s , man t endo o encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica ainda que com ajuda.

- Demonstra compreensão do sentido global de textos lidos em voz alta.

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Ludicidade O Brincar e o Cuidar Gêneros Discursivos Elaboração de Portfólio Hipóteses da escrita Estratégias de leituraLinguagem verbal e não verbal Sequência Temporal e Causal Texto e Contexto Aspectos notacionais e discursivos Estratégias de escritaCoesão e Coerência

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CIC

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anexos/TEXTO 10 - TEXTO E CONTEXTO.pdf

anexos/TEXTO 11 - ASPECTOS NOTACIONAIS E DISCURSIVOS.pdf

anexos/TEXTO 12 - ESTRAT�GIAS DE ESCRITA.pdf

anexos/TEXTO 13 - COES�O E COER�NCIA.pdf

LEIA MAIS SOBRE:




Na produção de textos escritos , de diferentes gêneros,

utilizando a escrita alfabética.

coesos e coerentes

Aprimorando a escrita, respeitando a produção própria e alheia.

Fazendo uso dos padrões ortográficos, gramaticais, semânticos e sintáticos pertinentes a etapa em que se encontra.

Considerar para quem o texto foi escrito, o porquê e as características do gênero.

Introduzir progressivamente regras de pontuação, regras

ortográficas, sistema de escrita, separação de palavras, divisão de textos em frases, utilização de dicionários.

Introduzir progressivamente aspectos discursivos: organização de idéias e utilização de estratégias de escrita.

aspectos notacionais:


- Escreve textos coesos e coerentes, utilizando-se da escrita alfabética.

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LÍNGUA PORTUGUESA - 2ª ANO

Ludicidade O Brincar e o Cuidar Gêneros Discursivos Elaboração de Portfólio Hipóteses da escrita Estratégias de leituraLinguagem verbal e não verbal Sequência Temporal e Causal Texto e Contexto Aspectos notacionais e discursivos Estratégias de escritaCoesão e Coerência

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CIC

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LEIA MAIS SOBRE:






Na leitura de textos de diferentes gêneros.



Combinando estratégias de decifração com estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação.


. gêneros

discursivos

Atribuindo significado às mensagens, começando a identificar elementos possivelmente relevantes.


Escutar textos lidos pelo professor, atribuindo-lhe sentido, associando


Socializar as experiências de leitura.

Utilizar indicadores para fazer antecipações em re l a ç ão ao con teúdo : suce s s ão de acontecimentos, paginação do texto, organização tipográfica etc.

Utilizar a leitura de diferentes fontes para a resolução de situações-problema e para pesquisa.

texto e contexto.

Narrar fatos e/ou histórias em

Descrever personagens, cenários e objetos dentro de uma narração ou de uma exposição.

Trabalhar com variados gêneros discursivos: contos, poemas, canções, parlendas, anúncios, notícias, cartas, receitas etc.

sequência temporal e causal.





- Narra histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, mantendo o encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica ainda que com ajuda.


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- Lê textos de forma independente, conseguindo resgatar o seu significado.

- Compreende a idéia global do texto.

Ludicidade O Brincar e o Cuidar Gêneros Discursivos Elaboração de Portfólio Hipóteses da escrita Estratégias de leituraLinguagem verbal e não verbal Sequência Temporal e Causal Texto e Contexto Aspectos notacionais e discursivos Estratégias de escritaCoesão e Coerência / Suporte Ortografia

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CIC

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anexos/TEXTO 15 - SUPORTE.pdf

anexos/TEXTO 14 - ORTOGRAFIA.pdf

LEIA MAIS SOBRE:





Na produção de textos escritos de diferentes gêneros,

utilizando a escrita alfabética.

coesos e coerentes,


Reconhecendo o gênero e o que melhor atendam à intenção comunicativa.


suporte


Introduzir progressivamente regras de pontuação, regras

ortográficas, sistema de escrita, separação de palavras, divisão de textos em frases, utilização de dicionários.

Introduzir progressivamente aspectos discursivos: organização de idéias e substituição do uso de conectivos.

Utilizar estratégias de escrita: planejar, redigir e revisar.



- Escreve textos coesos e coerentes, utilizando-se da escrita alfabética.

- Escreve textos respeitando os padrões ortográficos, gramaticais, semânticos e sintáticos.

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Ludicidade O Brincar e o Cuidar Gêneros Discursivos Elaboração de Portfólio Hipóteses da escrita Estratégias de leituraLinguagem verbal e não verbal Sequência Temporal e Causal Texto e Contexto Aspectos notacionais e discursivos Estratégias de escritaCoesão e Coerência / Suporte Ortografia

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CIC

LO

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LEIA MAIS SOBRE:





Na utilização da linguagem oral com eficácia nas diferentes situações de comunicação.


Na leitura autônoma de diferentes textos de diferentes gêneros.

Ajustando a linguagem às situações comunicativas por meio do diálogo.Acolhendo e considerando as idéias e intenções das outras pessoas e respeitando os diferentes modos de falar.

R e c o n h e c e n d o c o n t e ú d o s discriminatórios ou persuasivos e a

, especialmente nas mensagens veiculadas pelos meios de comunicação.

intencionalidade

Selecionando as adequadas ao texto: decifração, seleção, antecipação, inferência e verificação.


estratégias de leitura

gêneros discursivos.

Participar de situações comunicativas: e scu tar, perceber e i n terpre tar posicionamentos de outras pessoas reconsiderando seu próprio ponto de vista.

Inferir sobre alguns elementos de intencionalidade implícita (sentido figurado, humor etc).

Observar e assimilar o significado do texto, do contexto e do papel complementar de alguns (gesto, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação etc).

elementos verbais e não verbais

Coordenar atribuindo-lhe sentido.

Utilizar indicadores para fazer antecipações em relação ao conteúdo (tipo de portador, características gráficas, conhecimento do gênero ou do estilo do autor) e à intencionalidade.

Utilizar a biblioteca para buscar informações e para consultar fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, internet, vídeos etc) com orientação do professor.


texto e contexto


- Há a ampliação de vocabulário, incorporando novas expressões.



- Narra histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, mantendo o encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica ainda que com ajuda.


- Ouve textos e demonstra compreensão por meio de resumo de idéias.


- Coordena estratégias de leitura para compreender o texto.

- Coordena estratégias de leitura para realizar leitura fluente e autônoma.

- Utiliza a leitura para alcançar diferentes objetivos: ler para estudar, ler para revisar, ler para escrever.

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Ludicidade Gêneros Discursivos Elaboração de Portfólio Hipóteses da escrita Estratégias de leitura Linguagem verbal e não verbalSequência Temporal e Causal Texto e Contexto Aspectos notacionais e discursivos Coesão e Coerência / Suporte OrtografiaIntencionalidade do discurso Novas Regras Ortográficas

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anexos/TEXTO 16 - INTENCIONALIDADE DO DISCURSO.pdf

















anexos/TEXTO 23 - NOVAS REGRAS ORTOGR�FICAS.pdf

LEIA MAIS SOBRE:







- Produz textos escritos, considerando características do gênero, utilizando recursos coesivos básicos.

- Escreve textos considerando o leitor.

- Revisa os próprios textos com objetivo de aprimorá-los.

Na revisão de seus próprios textos a partir de uma primeira versão com ajuda do professor.

Desenvolvendo versões necessárias até considerar seu próprio texto bem escrito.

Produzir textos utilizando as estratégias de escrita.

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Na produção de textos escritos , de diferentes gêneros,

utilizando corretamente as e de pontuação.

coesos e coerentes

regras ortográficas

Fazendo uso dos recursos do sistema de pontuação e do sistema ortográfico.

Ajustando a escrita aos objetivos e aos leitores determinados (para que e para quem é escrito)




suporte

Introduzir e sistematizar : divisão do texto em frases,

construção de parágrafos, discurso direto e indireto, ortografia, acentuação das palavras etc.


Utilizar : planejar, redigir e revisar, controlando a legibilidade do escrito.

Utilizar aspectos discursivos: organização de idéias, utilização de recursos coesivos (léxicos, tempos verbais, expressões causais e temporais etc), emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal.

aspectos notacionais

estratégias de escrita


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LEIA MAIS SOBRE:





Na utilização da linguagem oral com eficácia nas diferentes situações de comunicação.

Acolhendo e considerando as idéias e intenções das outras pessoas e respeitando os diferentes modos de falar.

Ajustando a linguagem as intenções e situações comunicativas que requeiram o dom ín io de re g i s t ro s fo rma i s , planejamento prévio do discurso, a coerência na defesa de pontos de vista e na apresentação de argumentos e o uso de procedimentos de negociação de acordos necessários ou possíveis.

Participar de situações comunicativas: escutar, perceber e interpretar posicionamentos de outras pessoas reconsiderando seu próprio ponto de vista.

Ampliar o uso da linguagem oral: maior formalidade, preparação prévia do discurso, defesa de um ponto de vista ao longo da fala, réplicas e tréplicas etc.


- Há a ampliação de vocabulário, incorporando novas expressões.



- Narra histórias conhecidas e relatos de a con t e c imen to s , man t endo o encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica, de maneira autônoma.


- Ouve t ex to s e demons t r a compreensão por meio de resumo de ideias.


R e c o n h e c e n d o c o n t e ú d o s discriminatórios ou persuasivos e a

, especialmente nas mensagens veiculadas pelos meios de comunicação.

intencionalidade

Escutar diferentes textos em situações de comunicação direta ou mediados por mídias.

Inferir sobre alguns elementos de intencionalidade implícita (sentido figurado, humor etc).

Observar e assimilar o significado do texto, do contexto e do papel complementar de alguns (gesto, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação etc).

elementos verbais e não verbais

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LEIA MAIS SOBRE:





Na leitura autônoma de diversos textos de diferentes gêneros.




gêneros discursivos.

Coordenar atribuindo-lhe sentido.

Utilizar indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo (tipo de portador, características gráficas, conhecimento do gênero ou do estilo do autor) e à intencionalidade.

Buscar informações esclarecedoras, deduzir o contexto, consultar dicionário etc.

Utilizar a biblioteca para buscar informações e para consultar fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, internet, vídeos etc) com orientação do professor e/ou de maneira autônoma.


texto e contexto

NA PRÁTICA DE LEITURA- Coordena estratégias de leitura para compreender o texto.

- Coordena estratégias de leitura para realizar leitura fluente e autônoma.

- Utiliza a leitura para alcançar diferentes objetivos: ler para estudar, ler para revisar, ler para escrever.



- Produz textos escritos, considerando características do gênero, utilizando recursos coesivos básicos.

- Escreve textos considerando o leitor.

- Revisa os próprios textos com objetivo de aprimorá-los.

Na produção de textos escritos de diferentes gêneros,

utilizando corretamente as e de pontuação.

Na revisão de seus próprios textos a partir de uma primeira versão de maneira autônoma.

coesos e coerentes

regras ortográficas

,Fazendo uso dos padrões ortográficos, gramaticais, semânticos e sintáticos pertinentes à etapa em que se encontra.

Ajustando a escrita aos objetivos e aos leitores determinados (para que e para quem é escrito).




suporte

Introduzir e sistematizar divisão do texto em frases, construção de parágrafos, discurso direto e indireto, ortografia, acentuação das palavras etc.


Utilizar planejar, redigir e revisar, controlando a legibilidade do escrito.

Utilizar aspectos discursivos: organização de idéias, utilização de recursos coesivos (léxicos, tempos verbais, expressões causais e temporais etc), emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal.


aspectos notacionais


:

:

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LEIA MAIS SOBRE:





Na compreensão da contribuição complementar dos elementos não verbais.

Na capacidade de reconhecer asdo enunciador.

intenções

Reconhecendo

Aderindo ou recusando as sustentadas no discurso.

elementos lingüísticos e não verbais

posições ideológicas

.Utilizar os gêneros discursivos, articulando elementos lingüísticos a outros de natureza não verbal.

Identificar as marcas discursivas para reconhecimento de intenções, valores e preconceitos veiculados no discurso (ritmo, entonação, respiração, qualidade de voz, elocução e pausa).

Participar de rodas de leitura oral e rodas de conversa.


- Seleciona textos segundo o interesse e a necessidade.

- Utiliza as estratégias de leitura autonomamente.

- Seleciona procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses.

- Adere ou recusa as posições ideológicas trazidas no texto.

Na seleção de textos.


Na capacidade de aderir ou recusar as posições ideológicas que reconheça nos textos que lê.

Escolhendo textos segundo o interesse e a necessidade.


Selecionando adequados a: objetivos propostos, características do gênero e

Analisando e considerando as idéias e intenções trazidas no texto lido e em outros textos.


procedimentos de leitura

suporte

.

Proporcionar o contato com os diferentes gêneros considerando a forma, o conteúdo e a função do texto.

Coordenar articulando o maior número possível de índices textuais e contextuais.

Utilizar indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo (recursos gráficos, imagem, dados da própria obra (índice, prefácio etc) e à intencionalidade.

Participar de atividades que promovam a leitura intertextual e interdiscursiva por meio da formulação de hipóteses, interpretação, fruição, coerência , situcionalidade, leitura dramática e polifonia.


Estabelecer relações necessárias entre o texto lido, outros textos e recursos complementares (gráficos, tabelas, desenhos, fotos, boxes).

texto e contexto


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- Demonstra compreensão de textos orais identificando os elementos lingüísticos e não verbais.

- Atribui sentido a textos orais posicionando-se criticamente diante deles.






anexos/TEXTO 21 - PROCEDIMENTOS DE LEITURA.pdf


















LEIA MAIS SOBRE:





Na escrita de diferentes tipos de textos.

Na análise e revisão do próprio texto.

Estruturando os textos de maneira a garantir:- a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e aos propósitos do texto.

- a explicitação de informações contextua i s ou de ind i cadores indispensáveis à interpretação.

- a explicitação de relações entre expressões mediante recursos lingüísticos apropriados ao entendimento do texto por parte do leitor.


Utilizar e sistematizar estratégias de escrita para a elaboração do texto: estabelecimento de temas, levantamento de idéias e dados, planejamento, rascunhos, revisão (com intervenção do professor) e versão final.

Introduzir e sistematizar o uso de e lementos léx icos , s intát icos e semânticos.



- Redige textos nos gêneros previstos, considerando as especificidades das condições de produção, coerência e coesão textual.

- Escreve textos sabendo utilizar os padrões da escrita, observando regularidades lingüísticas e ortográficas.

- Revisa os próprios textos com o objetivo de aprimorá-los.

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LEIA MAIS SOBRE:





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Na capacidade de reconhecer asdo enunciador.

intenções

Reconhecendo




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- Seleciona textos segundo o interesse e a necessidade.


- Seleciona procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses.


Na seleção de textos.



Escolhendo textos segundo o interesse e a necessidade.






suporte

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Proporcionar o contato com os diferentes gêneros considerando a forma, o conteúdo e a função do texto.



Participar de atividades que promovam a leitura intertextual e interdiscursiva por meio da formulação de hipóteses, interpretação, fruição, coerência , situcionalidade, leitura dramática e polifonia.



texto e contexto





Utilizar os gêneros discursivos, articulando elementos lingüísticos a outros de natureza não verbal.


























LEIA MAIS SOBRE:





Na utilização da linguagem escrita como apoio para registro, documentação e análise.



Entendendo a importância da transcrição do oral para a escrita.

Estruturando os textos de maneira a garantir:- a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e aos propósitos do texto.

- a continuidade temática.

- a explicitação de informações contextua i s ou de ind i cadores indispensáveis à interpretação.

- a explicitação de relações entre expressões mediante recursos lingüísticos apropriados ao entendimento do texto por parte do leitor.


Empregar estratégias de escrita para a compreensão de textos.

Utilizar, sistematizar e ampliar estratégias de escrita para a elaboração do texto: estabelecimento de temas, levantamento de idéias e dados, planejamento, rascunhos, revisão e versão final.

Introduzir, sistematizar e ampliar o uso de e lementos léx icos , s intát icos e semânticos.






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Ludicidade Gêneros Discursivos Elaboração de Portfólio Estratégias de leitura e escrita Linguagem verbal e não verbal Texto e ContextoAspectos notacionais e discursivos Coesão e Coerência / Suporte Ortografia Intencionalidade do discurso Eficiência e eficáciaVariação linguística Recursos expressivos e efeitos de sentidos Novas Regras Ortográficas

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anexos/TEXTO 17 - EFICI�NCIA E EFIC�CIA.pdf

anexos/TEXTO 20 - VARIA��O LINGU�STICA.pdf

anexos/TEXTO 19 - RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO.pdf


LEIA MAIS SOBRE:





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Na capacidade de reconhecer as do enunciador.intenções

Reconhecendo




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- Seleciona procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (estudo, formação pessoal, entretenimento, realização de tarefas) e a características do gênero e suporte.



Na compreensão da leitura em suas dimensões – o prazer de ler e a necessidade de ler.



Selecionando os procedimentos de leitura em função dos diferentes objetivos e interesses do sujeito (estudo, formação pessoal, entretenimento, realização de tarefas)






suporte.

Utilizar os procedimentos de leitura: leitura integral, inspecional, tópica, de revisão e item a item.



Participar de atividades que promovam a leitura intertextual e interdiscursiva por meio da formulação de h ipóteses , interpretação, fru ição, coerência , situcionalidade, leitura dramática e polifonia.



texto e contexto


Utilizar os gêneros discursivos, articulando elementos lingüísticos a outros de natureza não verbal.



























LEIA MAIS SOBRE:











Estruturando os textos de maneira a garantir:- a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e aos propósitos do texto.- a continuidade temática.- a explicitação de informações contextuais ou de indicadores indispensáveis à interpretação.- a explicitação de relações entre expressões mediante apropriados ao entendimento do texto por parte do leitor.


recursos lingüísticos


Levantar e analisar indicadores lingüísticos e extralingüísticos presentes no texto para identificar as várias vozes do discurso e o ponto de vista que determina o tratamento dado ao conteúdo, com a finalidade de:- confrontá-lo com o de outros textos.- confrontá-lo com outras opiniões.- posicionar-se criticamente diante dele.


Redigir textos considerando suas condições de produção: finalidade, especificidade do gênero, lugares preferenciais de circulação e interlocutor eleito.

Utilizar, sistematizar e ampliar para a elaboração do texto:

estabelecimento de temas, levantamento de idéias e dados, planejamento, rascunhos, revisão e versão final.

Introduzir, sistematizar e ampliar o uso de elementos léxicos, sintáticos e semânticos.










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LEIA MAIS SOBRE:





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Na ampliação progressiva do conjunto de conhec imentos d i scurs ivos , semânticos e gramaticais envolvidos na construção dos sentidos do texto.

Na capacidade de reconhecer as do enunciador.intenções

Na compreensão da leitura em suas dimensões – o prazer de ler e a necessidade de ler.


Reconhecendo os elementos discursivos, semânticos e gramaticais encontrados nos textos orais e sua intencionalidade.



Selecionando os procedimentos de leitura em função dos diferentes objetivos e interesses do sujeito (estudo, formação pessoal, entretenimento, realização de tarefas).





suporte

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Uti l izar os , articulando elementos lingüísticos a outros de natureza não verbal.

Identificar as para reconhecimento de intenções, valores e preconceitos veiculados no discurso (ritmo, entonação, respiração, qualidade de voz, elocução e pausa).


gêneros discurs ivos

marcas discursivas





- Seleciona procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (estudo, formação pessoal, entretenimento, realização de tarefas) e a características do gênero e suporte.


Utilizar os procedimentos de leitura: leitura integral, inspecional, tópica, de revisão e item a item.



Participar de atividades que promovam a leitura intertextual e interdiscursiva por meio da formulação de hipóteses, interpretação, fruição, coerência, situcionalidade, leitura dramática e polifonia.



texto e contexto
























anexos/TEXTO 22 - MARCAS DISCURSIVAS.pdf



LEIA MAIS SOBRE:








Levantar e analisar indicadores lingüísticos e extralingüísticos presentes no texto para identificar as várias vozes do discurso e o ponto de vista que determina o tratamento dado ao conteúdo, com a finalidade de:

- confrontá-lo com o de outros textos.

- confrontá-lo com outras opiniões.

- posicionar-se criticamente diante dele.




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LEIA MAIS SOBRE:






Na produção de textos escritos, com a realização de escolhas de elementos léxicos, sintáticos, f igurativos e ilustrativos.



Ajustando as escolhas às circunstâncias, à formalidade e aos propósitos do texto.



Utilizar, sistematizar e ampliar para a elaboração do texto:

estabelecimento de temas, levantamento de idéias e dados, planejamento, rascunhos, revisão e versão final.

Uti l izar mecanismos discursivos e lingüísticos de coerência e coesão textuais, conforme o gênero e os propósitos do texto, desenvolvendo diferentes critérios:- de manutenção da continuidade do tema e ordenação de suas partes.- de seleção apropriada do léxico em função do eixo temático.- de manutenção do pararalelismo sintático e/ou semântico.- de objetividade e relevância dos tópicos e informações em relação ao tema e ao ponto de vista assumido.- de propriedade dos recursos lingüísticos (repetição, retomadas, anáforas, conectivos) na expressão da relação entre constituintes do texto.- utilização de marcas de segmentação em função do projeto textual: título e subtítulo, paragrafação, periodização, pontuação e outros sinais gráficos.

Produzir textos utilizando as estratégias de escrita





Revisa autonomamente os próprios textos com o objetivo de aprimorá-los

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Matrizes Curriculares Municipais de Língua Portuguesa - 9 anos

Equipe de elaboração doDocumento Preliminar para o Ensino em séries

Equipe de elaboração do Documento para o Ensino de 9 anos

MATRIZES - LINGUA PORTUGUESA - 9 ANOS...Compartilha com os outros o efeito que a leitura produziu....

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