Matriz Identificacion Antecedentes Origenes y Conceptos de Comunicacion Educacion (2)
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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADESCdigo del Curso- Comunicacin y Educacin MATRIZ IDENTIFICACIN ANTECEDENTES
ORGENES Y CONCEPTOS DE
COMUNICACIN EDUCACIN
Trabajo N 01
Individual
Presentado por:
Jhonatan Chinchilla Prez
Cdigo: 1065636551
Cead: Valledupar
Programa: Comunicacin Social
Grupo N: 401596_5Presentado a:
Edgar Gil
Tutor del curso
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades -ECSAH
Bogot Cundinamarca
MATRIZ IDENTIFICACIN ANTECEDENTES ORGENES Y CONCEPTOS DE COMUNICACIN EDUCACINNOMBRE
ESTUDIANTEANTECEDENTES, ORGENESAUTORES REFERENTESCONCEPTOSAUTORES REFERENTES
Jhonatan Chinchilla Prez
Menciona que fue Gusdorf quien identifico el surgimiento de la reflexin que delimita a las ciencias humanas en cuanto a los postulados de la epistemologa.Rodolfo Agoglia
Parra A. Germn (2000) Bases Epistemolgicas de la Educomunicacin. Definiciones y perspectivas de su desarrollo. Ed. ABYA-YALA. Universidad Politcnica Salesiana. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. Recuperado de https://repository.unm.edu/bitstream/handle/1928/10599/Bases+espistem%C3%B3logicas+de+la+educomunicaci%C3%B3n.pdf?sequence=1
Cada tipo de educacin corresponde una determinada concepcin y prctica de la comunicacin, debemos concluir que a cada tipo de comunicacin corresponder, no slo una determinada concepcin y prctica de la educacin, sino tambin una determinada concepcin de la sociedad.Mario Kapln
Barbas Coslado, ngel (2012) educomunicacin: desarrollo, enfoques y desafos en un mundo interconectado. Foro de Educacin, n. 14, 2012, pp. 157-175. ISSN: 1698- 7799. Recuperado de http://www.forodeeducacion.com/numero14/FdE%2014%20-%20013.pdf
Conciben que la racionalidad humana, es decir el sujeto, se subsume en la racionalidad absoluta que es objetivaMontesquieu y RousseauParra A. Germn (2000) Bases Epistemolgicas de la Educomunicacin. Definiciones y perspectivas de su desarrollo. ed. abya-yala. Universidad Politcnica Salesiana. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. Recuperado de https://repository.unm.edu/bitstream/handle/1928/10599/Bases+espistem%C3%B3logicas+de+la+educomunicaci%C3%B3n.pdf?sequence=1
La comunicacin es entendida en clave tcnica en correspondencia con el modelo educativo bancario, basado tambin en los planteamientos conductistas de la instruccin programadaPaulo FreireBarbas Coslado, ngel (2012) educomunicacin: desarrollo, enfoques y desafos en un mundo interconectado. Foro de Educacin, n. 14, 2012, pp. 157-175. ISSN: 1698- 7799. Recuperado de http://www.forodeeducacion.com/numero14/FdE%2014%20-%20013.pdf
Plantea que el conocimiento se da a partir de las categoras de la sensibilidad y del entendimiento que actan sobre los datos de la experienciaKant Parra A. Germn (2000) Bases Epistemolgicas de la Educomunicacin. Definiciones y perspectivas de su desarrollo. ed. abya-yala. Universidad Politcnica Salesiana. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. Recuperado de https://repository.unm.edu/bitstream/handle/1928/10599/Bases+espistem%C3%B3logicas+de+la+educomunicaci%C3%B3n.pdf?sequence=1
Teorizan que la palabra dilogo se deriva de una palabra griega en la que da significa "a travs" y logos significa "palabra"; por tanto, dilogo significara a travs de la palabra.Bohm y PeatBarbas Coslado, ngel (2012) educomunicacin: desarrollo, enfoques y desafos en un mundo interconectado. Foro de Educacin, n. 14, 2012, pp. 157-175. ISSN: 1698- 7799. Recuperado de http://www.forodeeducacion.com/numero14/FdE%2014%20-%20013.pdf
Desarroll grandemente la Matemtica, desde ese desarrollo se pasa a la localizacin de las ciencias, de la matemtica a la lgicaGalileoParra A. Germn (2000) Bases Epistemolgicas de la Educomunicacin. Definiciones y perspectivas de su desarrollo. Ed. ABYA-YALA. Universidad Politcnica Salesiana. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. Recuperado de https://repository.unm.edu/bitstream/handle/1928/10599/Bases+espistem%C3%B3logicas+de+la+educomunicaci%C3%B3n.pdf?sequence=1
teoriza sobre aspectos como las multitudes inteligentes, la inteligencia colectiva, la cosmopedia o el superlenguaje, mutaciones antropolgicasHoward Rheingold
Barbas Coslado, ngel (2012) educomunicacin: desarrollo, enfoques y desafos en un mundo interconectado. Foro de Educacin, n. 14, 2012, pp. 157-175. ISSN: 1698- 7799. Recuperado de http://www.forodeeducacion.com/numero14/FdE%2014%20-%20013.pdf
Identifica algunas condiciones que las ciencias sociales y humanas deben cumplir para alcanzar el estatus riguroso de cienciasKarl Popper
Parra A. Germn (2000) Bases Epistemolgicas de la Educomunicacin. Definiciones y perspectivas de su desarrollo. Ed. ABYA-YALA. Universidad Politcnica Salesiana. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. Recuperado de https://repository.unm.edu/bitstream/handle/1928/10599/Bases+espistem%C3%B3logicas+de+la+educomunicaci%C3%B3n.pdf?sequence=1
Indica que La teora del aprendizaje social considera a las comunidades sociales como lugares privilegiados para la adquisicin y creacin de conocimiento. Tales comunidades constituyen el contexto para desarrollar una prctica como un proceso activo, dinmico e histrico de participacin en la negociacin de significado en el que paralelamente se construyen las identidades de los participantes y su aprendizajeAntoni Garrido
Barbas Coslado, ngel (2012) EDUCOMUNICACIN: DESARROLLO, ENFOQUES Y DESAFOS EN UN MUNDO INTERCONECTADO. Foro de Educacin, n. 14, 2012, pp. 157-175. ISSN: 1698- 7799. Recuperado de http://www.forodeeducacion.com/numero14/FdE%2014%20-%20013.pdf
Rodriguez, Rocha Luigi Hedrik
, LOS PARADIGMAS DE LA COMUNICACIN EN EL ALTIPLANO, Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo, Recuperado de: www.dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3759653.pdf.
Daft, Richard. (2009). OrganizationTheory and Design. CengageLearning, ThirdEdition: US. Recuperado de Rodriguez, Rocha Luigi Hedrik
, los paradigmas de la comunicacin en el altiplano, Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo,
Rodrguez, Rocha Luigi Hedrik
, los paradigmas de la comunicacin en el altiplano, Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo, Recuperado de: www.dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3759653.pdf.
Rodrguez, Rocha Luigi Hedrik
, los paradigmas de la comunicacin en el altiplano, Revista de Investigacin en Comunicacin y Desarrollo, Recuperado de: www.dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3759653.pdf.
La sociedad industrial conforma la Educacin como un instrumento destinado a sedimentar y legitimar el orden social que quera ver establecido. apropindose del discurso meditico, usndolo como su ms poderoso instrumento para disciplinar la colectividadJos Antonio Dacal Alonso
Jos Antonio Dacal Alonso, Las grandes lneas-fuerza que configuran el horizonte moderno, Umbral XXI, Mxico, nmero especial 3, 1996, pp. 18-19.Se trata de un proceso educativo promovido en nuestros pases con ms o menos ambiciones, a partir de concepciones del mundo, teoras sobre la comunicacin y filosofas de la educacin; fundamentalmente una utopa que se universaliza y que no consiste en otra cosa que motivar a las personas a que se descubran como productoras de cultura, a partir de la apropiacin de los recursos de la informacin y de la comunicacin social"Ismar de Oliveira Soares
Recuperado de: De medio y fines en comunicacin educativa - Chasqui N 58 -Junio 1997
Analiza los destiempos de la educacin, mostrando que la comunicacin pedaggica apoyada en el texto impreso encarna y prolonga la temporalidad de este tipo de saberMartn BarberoDe Oliveira Soares, Ismar (2000). La Comunicacin / Educacin como nuevo campo del conocimiento y el perfil de su profesional. HUMNITAS. Portal temtico en Humanidades N 13, PP. 11-36. Recuperado de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401596/2013_2/ismardeoliveirasoares.pdfEl hecho educativo es profunda, esencialmente comunicacional es decir que la relacin pedaggica es en su fundamento una relacin entre seres que se comunican, que interactan, que se construyen en la interlocucin.Daniel Prieto Castillo
Barbas Coslado, ngel (2012) educomunicacin: desarrollo, enfoques y desafos en un mundo interconectado. Foro de Educacin, n. 14, 2012, pp. 157-175. ISSN: 1698- 7799. Recuperado de http://www.forodeeducacion.com/numero14/FdE%2014%20-%20013.pdf
Fernando Font y Leonardo Mndez Snchez nos ensean La superacin del universalismo de la racionalidad educativa tradicional; Francisco Gutirrez apunt para los desafos de la comunicacin a la pedagoga y Nstor Canclini nos facilit una nueva lectura de la presencia de los medios en la sociedad del consumoFernando Font , Leonardo Mndez Snchez, Francisco Gutirrez Nstor CancliniDe Oliveira Soares, Ismar (2000). La Comunicacin / Educacin como nuevo campo del conocimiento y el perfil de su profesional. HUMNITAS. Portal temtico en Humanidades N 13, PP. 11-36. Recuperado de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401596/2013_2/ismardeoliveirasoares.pdfLa Educomunicacin concibe el aprendizaje como un proceso creativo donde slo es posible la construccin de conocimientos a travs del fomento de la creacin y la actividad de los participantes. El conocimiento no es algo dado o transmitido sino algo creado a travs de procesos de intercambio, interaccin, dilogo y colaboracinBarbas Coslado
Barbas Coslado, ngel (2012) educomunicacin: desarrollo, enfoques y desafos en un mundo interconectado. Foro de Educacin, n. 14, 2012, pp. 157-175. ISSN: 1698- 7799. Recuperado de http://www.forodeeducacion.com/numero14/FdE%2014%20-%20013.pdf
BIBLIOGRAFA
Parra A. Germn (2000) Bases Epistemolgicas de la Educomunicacin. Definiciones y perspectivas de su desarrollo. Ed. ABYA-YALA. Universidad Politcnica Salesiana. Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. Recuperado de
https://repository.unm.edu/bitstream/handle/1928/10599/Bases+espistem%C3%B3logicas+de+la+educomunicaci%C3%B3n.pdf?sequence=1
De Oliveira Soares, Ismar (2000). La Comunicacin / Educacin como nuevo campo del conocimiento y el perfil de su profesional. HUMNITAS. Portal temtico en Humanidades N 13, PP. 11-36. Recuperado de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401596/2013_2/ismardeoliveirasoares.pdf
Barbas Coslado, ngel (2012) EDUCOMUNICACIN: DESARROLLO, ENFOQUES Y DESAFOS EN UN MUNDO INTERCONECTADO. Foro de Educacin, n. 14, 2012, pp. 157-175. ISSN: 1698-7799. Recuperado de http://www.forodeeducacion.com/numero14/FdE%2014%20-%20013.pdf
Kapln, Mario (1997) De medio y fines en comunicacin. Chasqui 58. Recuperado de http://www.communicationforsocialchange.org/bodyof-knowledge.php?id=3101&printversion=1
Otras definiciones de Educomunicacin. Recuperado de:
http://www.riial.org/espacios/educom/educom_desafio1.php
dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3759653.pdf
http://comunyeduc.blogspot.com/