Tipo de Escuela: ESCUELA DE ENSEANZA TECNICO PROFESIONAL

Materia: MATERIALES Y PROCESOS

Curso: 3er. AO

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I N D I C E

P R E S E N T A C I O N . . . . . . . . . . 3

P R O P U E S T A . . . 4

O r g a n i z a c i n e s p a c i a l / t e m p o r a l d e l a u l a 4

U t i l i z a c i n d e R e c u r s o s . . . 5

D i n m i c a y S e c u e n c i a d e C l a s e s . 6

S n t e s i s d e l a P r o p u e s t a 1 a 1 . 8

B I B L I O G R A F I A / W E B G R A F I A . . 9

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La utopa est en el horizonte. Camino dos pasos,

ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos ms all.

Entonces para qu sirve la utopa? Para eso, sirve para caminar.

Eduardo Galeano

P R E S E N T A C I O N

El contenido curricular en el que basar el presente trabajo lo he tomado de la planificacin

de la materia Materiales y Procesos que se dicta en 3er. ao de Escuelas Secundarias con

la modalidad Tcnico Profesional cuya orientacin es la de formar Tcnicos en Informtica

Profesional y Personal.

La Unidad que llevar a cabo con el Modelo 1 a 1 es: Produccin y comercializacin de

materias primas: Nociones sobre mtodos de bsqueda, extraccin y/u obtencin,

produccin y comercializacin de los diversos materiales.

En apariencia estos contenidos no presentan grandes dificultades para su desarrollo, pero

por experiencia, cuando son llevados al mbito ulico, generalmente resultan tediosos para

los estudiantes, tanto porque an hoy contamos con una bibliografa acotada para el mbito

de la Tecnologa para los cursos superiores, inclinada ms hacia el campo de las Ciencias

Naturales, como por el hecho de que en Internet se encuentra abundante informacin pero es

difcil procesarla ya que no toda corresponde a la orientacin de la materia.

La razn fundamental por la que he decidido tomar este contenido para trabajarlo desde el

Modelo 1 a 1 es que a la mayora de los alumnos se les complica dimensionar cual es la

aplicacin prctica de esta temtica y no verla slo como un compendio terico que deben

adquirir por lo que considero como un gran desafo el poder guiar a estos adolescentes, con

el afn de lograr que se conviertan en productores de conocimientos.

En este punto me parece interesante destacar algo de lo que menciona Pamela Livingston

en su libro Learning 1 to 1: segn el flujo de la informacin del mundo actual necesitamos

asistentes, y esto solo se logra con una computadora por alumno.; dado que las TIC han

irrumpido en la escuela, se vuelve necesario poner en consideracin que el rol del docente

adquiere hoy un nuevo significado: ya no somos los portadores absolutos del conocimiento,

sino que este surge del intercambio con los dems y mediante una construccin colaborativa.

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P R O P U E S T A

El eje sobre el que he centrado el desarrollo de la propuesta didctica es: Ensear con

Trabajos Colaborativos ya que considero que tal como mencionan Mara Laura Pico y

Cecilia Rodrguez: La colaboracin en el contexto del aula invita a docentes y estudiantes a

caminar juntos, sumando esfuerzos, talentos y competencias. Incentiva a aprender haciendo,

el aprender interactuando, el aprender compartiendo. Es sorprendente ver como el hecho de

trabajar en la construccin colectiva de conocimientos les genera a los estudiantes

inquietudes y desafos que de manera individual pasaran inadvertidos.

Durante el avance de esta propuesta otras lneas de trabajo tambin se ven implcitas en

el proceso de ejecucin, como por ejemplo: Ensear con Contenidos Digitales, con Materiales

Multimedia, con Proyectos y para la Gestin de Informacin.

A continuacin se presentan detallados los cuatro elementos que componen la estructura

de esta Unidad Curricular.

Organizacin espacial del aula Organizacin temporal

No pensamos al espacio, al tiempo, a la naturaleza y a las comunicaciones igual que antes

de contar con tecnologas que ampliarn nuestro mundo y nuestras miradas. Hoy las

tecnologas nos permiten disponer como nunca antes de un enorme archivo de la cultura y

participar de procesos de construccin colectiva de conocimientos de una manera que antes

no conocamos... (Sagol, 2010)

Esta propuesta ulica se basa en el trabajo en equipos por lo que se dividir al

curso en grupos de no ms de 5 integrantes dependiendo de la cantidad de alumnos

que tenga la divisin.

Para el desarrollo general podrn disponer de la organizacin del aula a su gusto,

ya sea organizndose en distintos bloques o subdividindose de acuerdo a las

tareas que se autoasignarn. En la etapa final evaluativa se aconseja que los

diferentes grupos se organicen para trabajar en la valoracin de los dems trabajos

grupales.

Dentro de la Planificacin del espacio curricular Materiales y Procesos, esta

Unidad se desarrolla durante el ltimo trimestre, a modo de Trabajo Final de la

materia considerando que este Trabajo Colaborativo expondr todo lo aprendido a

lo largo del ao.

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La carga horaria es de 3hs. ctedra semanal que se utilizarn en su mayora para

que cada grupo despeje dudas y el docente pueda orientar las actividades

propuestas.

Se estima aproximadamente que el tiempo ulico que se ocupar para este

proyecto ser de 5 semanas. Asimismo, queda implcito que la ubicuidad facilitar

el trabajo fuera del mbito escolar dado que los alumnos podrn generar sus

contenidos en cualquier lugar, de esta manera se dispersan los lmites fsicos de la

comunicacin entre pares y con el docente.

Utilizacin de Recursos

Al momento de seleccionar herramientas para el trabajo colaborativo en el aula

debemos priorizar aquellas que favorezcan en nuestros estudiantes la interdependencia, la

responsabilidad individual por la tarea, las habilidades interpersonales, la interaccin

productiva y la reflexin sobre los procesos grupales. La mejor herramienta es siempre la que

mejor se adapta al desarrollo de los objetivos y actividades que se quieran poner en marcha.

(Harris, 2007)

En primer lugar ser necesario que cada alumno cuente con una Netbook del Plan

Conectar Igualdad y si es posible con conexin a internet. Si la Institucin no cuenta con

conexin, los alumnos podrn hacerlo por la intranet compartiendo los recursos existentes

mientras se encuentren en la escuela, y fuera conectarse a internet mediante otros medios.

El cuadro muestra una serie de aplicaciones que se utilizarn para la concrecin del

Trabajo Colaborativo

APLICACIONES WEB

UTILIZACION ENLACES

Motores de Bsqueda

Permiten buscar la informacin necesaria para desarrollar el proyecto

www.google.com.ar www.yahoo.com.ar

Marcadores Sociales

Almacena, clasifica y comparte online la seleccin de pginas web (similar al Favoritos de los navegadores)

http://www.mister-wong.es

Escritura Colaborativa

Google Drive se utilizar para compartir documentos de texto, planillas de clculo, formularios y otros archivos con el grupo y el docente. Media Wiki permite la creacin de documentos colaborativos en forma de pginas de internet.

https://drive.google.com/

https://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki/es

Proyeccin de Videos

Se utiliza para hacer bsqueda de videos que servirn para clarificar la parte terica que enmarcar la concrecin del proyecto

www.youtube.com

Manipulacin de imgenes

Permiten hacer bsquedas de imgenes que se utilizarn para armar la wiki

http://picasa.google.com/ http://www.flickr.com/

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Enlaces a Tutoriales:

Mr. Wong https://www.youtube.com/watch?v=NeYaun9a0q0

Google Drive https://www.youtube.com/watch?v=tazIyTI114s

Media Wiki http://www.mediawiki.org/wiki/Manual:What_is_MediaWiki%3F/es

Recursos Web:

Wikipedia: http://www.wikipedia.org/

Portal del Min. De Educacin www.educ.ar

Canal Encuentro www.encuentro.gov.ar

Monografas: www.monografas.com

Eduteka www.eduteka.org

Holcim Argentina http://www.holcim.com.ar

YPF www.ypf.com

Dinmica y Secuencia de Clases

La escritura colaborativa es una actividad multitarea que involucra distintos momentos o

procesos que pueden darse de manera recursiva e intercalada: un proceso de lluvia de ideas

y otro de bsqueda de consensos. Estos procesos le otorgan su rasgo definitorio a este tipo

de escritura: la escritura colaborativa es dependiente de la comunicacin y es esta

dependencia la que sella la importancia de brindar los servicios ms adecuados para que

puedan desarrollarse diferentes estilos de comunicacin. (Barile y Durso, 2002)

Dado que la propuesta se llevar a cabo de manera grupal, el docente tendr la labor de

ser quien proyectar, mediante prescripciones y consignas, de qu manera se orientarn las

tareas para ir avanzando en la construccin del Trabajo Colaborativo. .

Seguidamente, se detalla la planificacin estimada:

CLASE N 1

El docente plantea la temtica de la Unidad Produccin y comercializacin de materias

primas.

Se explica que se trabajar con la dinmica de Trabajo Colaborativo, para esto los

alumnos se dividirn en grupos de no ms de 5 integrantes, cada grupo representar a

una empresa que se encarga de la extraccin, produccin y comercializacin de una

materia prima (de acuerdo a los materiales vistos en los trimestres anteriores).

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Se manifiesta que la produccin de esta simulacin se plasmar utilizando una Wiki donde

simularn una pgina de internet de dicha empresa en la que darn promocin a su

producto.

Se plantean los contenidos tericos que deber abordar el trabajo:

Mtodos de bsqueda, extraccin y/u obtencin de una materia prima. Ej. Acero,

Hierro, Silicio, Polmeros, Carbn, etc.

Cadena de produccin de dicho material para su consumo

Comercializacin de los diversos materiales mediante su transformacin para el

comercio o fabricando productos terminados.

Los grupos definirn la dinmica que utilizarn para trabajar dividiendo las tareas: la

recoleccin de datos, organizacin de la informacin, redaccin, diseo de la wiki, armado

de material digital en video e imgenes, etc.

CLASE N 2

Una vez definido el objetivo del proyecto, la primera etapa que los estudiantes deben

superar es la de la investigacin.

Debern buscar todo el material bibliogrfico que sea posible, comenzando por sus

apuntes de clase, de libros disponibles en la escuela y va internet.

Para recolectar el material digital utilizarn dos herramientas que se alojan en la nube:

Google Drive y Mr. Wong, en la primera se pueden alojar archivos y la segunda sirve para

almacenar y clasificar los enlaces de las pginas que les interesen. Ambas permiten

compartir los elementos hacia el interior del grupo y con el docente.

CLASE N 3

Teniendo en cuenta que la base del Trabajo Colaborativo es la posibilidad de la ubicuidad,

para esta etapa se espera que los grupos hayan comenzado con la creacin de la wiki.

Para ejemplificar que se espera de la produccin final, el docente muestra a los alumnos

la pgina www.holcim.com.ar. Este sitio pertenece a la empresa Holcim Argentina que

produce cementos, hormign elaborado y agregados ptreos. Entre los tpicos que

muestra esta pgina, los que interesan para el proyecto de clase son:

Nuestra empresa: Perfil Corporativo, Misin/Visin y Organizacin.

Productos y Servicios: Informacin Tcnica, Proceso de Fabricacin, Descripcin

de Productos.

Desarrollo Sostenible: Desempeo Ambiental, Polticas de Seguridad y Salud.

Otro ejemplo a utilizar es la pgina de YPF www.ypf.com, esta es la principal empresa de

hidrocarburos del pas, y aqu tambin se identificarn los temas afines al trabajo que

debern hacer los estudiantes.

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CLASE N 4

Durante esta clase el docente dar a cada grupo devoluciones de lo que vio hasta el

momento, realizando sugerencias sobre los puntos que se pueden perfeccionar y/o

incrementar en cada publicacin.

El docente tambin har intervenciones sobre el seguimiento del progreso de cada

participante ya que la wiki nos permite identificar el historial de las participaciones

individuales.

CLASE N 5

En esta clase se har una puesta en comn de todos los trabajos. Una a una se

compartirn las publicaciones con el resto de la clase.

La forma de evaluacin ser tanto grupal como individual. Para la calificacin individual se

tomar en cuenta el esfuerzo por colaborar con los compaeros, y el aporte hecho a la

pgina. En cuanto a la nota grupal se tendr en cuenta el cumplimiento de las pautas,

tiempos de entrega, claridad y organizacin de la informacin de la wiki.

Sntesis de la Propuesta 1 a 1 y aspectos destacados

La riqueza de la colaboracin tambin reside en que los estudiantes aprenden

reflexionando sobre lo que hacen, ya que en el intercambio los saberes individuales se hacen

explcitos y se tornan comprensibles para los dems. La capacidad para responder a

demandas complejas y llevar a cabo adecuadamente diversas tareas supone una

combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivaciones, valores, actitudes,

emociones que se deben movilizar conjuntamente para lograr una accin eficaz. (Pico, 2011)

Considero que independientemente de la temtica de la Unidad Curricular, el Trabajo

Colaborativo aporta fundamentalmente la posibilidad de que los estudiantes puedan tomar

decisiones autnomas en cuanto a lo que nos presenta el contexto digital y favorece en ellos

la participacin, colaboracin e innovacin permitindoles alcanzar un objetivo al que no

podran acceder de manera individual.

La meta principal de esta forma de trabajo es la produccin colaborativa de conocimientos,

mediando para esto la expresin creativa y no solo la copia o reproduccin de los mismos.

El modelo 1 a 1 permite adaptar el proceso educativo de los alumnos de acuerdo a sus

tiempos, habilidades e intereses, sustentado en la idea de que ya no son solo consumidores

de conocimientos, sino tambin productores del mismo.

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B I B L I O G R A F I A / W E B G R A F I A

Argentina. Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe. (2011). Anexo 09/11

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http://archivoseducacion.santafe.gob.ar/estructura_curricular_modalidad_tecnico_profesi

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Galeano, Eduardo. (1993). Frase citada de Fernando Birri Ventana sobre la utopa. Las

palabras andantes.

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De qu hablamos cuando hablamos de modelos 1 a 1, El modelo 1 a 1. Especializacin

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la Nacin.

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Castro Rojas, Sebastin Coordinador. Tics y Educacin, Experiencias Pedaggicas y

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Sagol, Cecilia. El modelo 1 a 1: notas para comenzar. 1 ed. Buenos Aires: Ministerio de

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nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin.