Materi pak jafar

CLASSROOM ACTION RESEARCH (CAR)PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

(MENCIPTAKAN PERBAIKAN YANG BERKESINAMBUNGAN)

Guru Bahasa Inggris SMA Negeri 9 Kendari

www.jafar74.com

JAFAR, S.Pd. M.Kom.

Finalis Lomba Kreatifitas Guru Tingkat Nasional Tahun 2012

TEACHER STUDENT

CURRICULUM

Content Objectives, Process Objectives, Methodological Objectives

Abilities

Interests

Teaching Styles (s)

Abilities

Interests

Learning Styles (s)


FRAMEWORK

Mengapa Guru Belum Melakukan PTK1.

PTK ???2.

Empat Langkah Strategis PTK3.

Bagaimana Memulai PTK4.

Praktek Penyusunan Proposal PTK5.


MENGAPA GURU BELUM MELAKUKAN PTK1.

1. Guru KurangmemahamiProfesi Guru

Guru dan ProfesiLainnya

Pencipta Profesi Lain


2. Guru MALAS MEMBACA Buku danMALAS MENULIS

Sudah bisa dipastikan bila guru malas membaca, maka akan malas

pula untuk menulis.

Menulis dan membaca seperti kepingan uang logam yang tidak

dapat dipisahkan.


3. Kurang sensitifterhadap waktu danterjebak dalamrutinitas kerja


4.Guru kurang kreatif dan inovatif serta malas meneliti

Guru tidak akan pernah menemukan proses

kreativitas bila cara-cara yang digunakan dalam

mengajar adalah cara-cara lama.

Guru sekarang lebih mengedepankan

penghasilan daripada proses pembelajaran yang

kreatif


5.Guru kurang memahami PTK

Guru menganggap PTK itu sulit. Padahal PTK itu tidak

sesulit apa yang dibayangkan.

PTK dilakukan dari keseharian kita mengajar.


6. Guru Malas Meneliti

Guru menganggapMeneliti bukan Tugas Guru

Tugas Guru hanyamengajar

Meneliti hanya bagi guru yang ingin naik pangkat ke

IV / B

Saling Menunggu di IV / a atau Pensiun di IV / a


PENELITIAN

Kegiatan mencermati suatuOBYEK, menggunakanaturan metodologi tertentuuntuk memperoleh data atauinformasi yang bermanfaat

Digunakan untukmeningkatkan mutu suatuhal yang menarik minat danpenting bagi si peneliti


11

TINDAKAN

Sesuatu gerak kegiatanyang sengaja dilakukandengan tujuan tertentu

Dalam penelitianberbentuk rangkaian sikluskegiatan


KELAS

Sekelompok siswa yang dalam waktu yang samamenerima pelajaran yang sama dari seorang guru


Sebuah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan jalan

merencanakan, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif

dan partisipatif dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru,

sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.

PTK


EMPAT LANGKAH PENTING PTK

RENCANA (PLANNING)

Merupakan rangkaian tindakan terencana untukmeningkatkan apa yang telah terjadi. Dalam PTK rencana tindakan harus berorientasi ke depan yang mampu menjawab tantangan yang muncul.

TINDAKAN (ACTING)

Langkah tindakan harus terkontrol secara seksama. Tindakan dalam penelitian tindakan harus hati-hati dan merupakan kegiatan praktis yang terencana.


EMPAT LANGKAH PENTING PTK

OBSERVASI (OBSERVING)

Mempunyai fungsi mendokumentasikan implikasi tindakan yang diberikan kepada subyek. Observasi yang baik adalah yang fleksible dan terbuka untuk dapat mencatat gejala yang muncul di lapangan

REFLEKTIF (REFLECTING)

Merupakan sarana untuk melakukan pengkajian kembalitindakan yang telah dilakukan terhadap subyek penelitiandan telah dicatat dalam observasi. Biasanya direalisasikanmelalui diskusi sesama partisipan atau teman sejawat


PTK

MASALAHDALAM

PEMBELAJARANBUKAN HASIL

BELAJAR SISWA

PEMBELAJARANYANG INOVATIF DAN

BERKUALITAS

• Memecahkan

masalah

pembelajaran

• Melaksanakan

penelitian

Peningkatankemampuan Guru

• Kepribadian

dan

Keprofesionalan

Terus

menerus


MULAILAH MERENCANAKAN PTK DENGAN ...

Identifikasi Masalah Pembelajaran

Menganalisis dan merumuskan masalah pembelajaran

Merencanakan Tindakan

Melaksanakan Tindakan, Observasi, dan Assesment

Menganalisis data hasil observasi dan assesment serta interpretasi

Melakukan Refleksi dan merencanakan Tindak Lanjut untuk siklus berikutnya.


- Ada kesenjangan- Tidak seperti harapan

- Hasil tidak memuaskan

1. IDENTIFIKASI MASALAH PEMBELAJARAN

MENGAPA?


• Apakah kompetensi awal siswa untuk mengikutipembelajaran cukup memadai?

• Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup efektif?• Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup memadai?• Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup tinggi?• Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas?• Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan pembelajaran• Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan strategi

inovatif tertentu?

PERTANYAAN YANG BISA MEMBANTU


Contoh Identifikasi dan Analisis Masalah

Fakta yang diamati guru/Peneliti:

1. Siswa kurang berani mengajukan pertanyaan

2. Sebagian besar siswa tidak menyelesaikan tugas yang diberikan dengan tepat

3. Persentase siswa yang mencapai ketuntasan minimum 50%

4. Nilai rata-rata 5,1

5. Medode yang digunakan guru ceramah

6. Sebagian siswa salah Konsep

7. Siswa tidak dapat mengerjakan/memecahkan masalah

Identifikasi masalah:

1. Kualitas proses belajar (fakta 1,2)

2. Pemahaman siswa/Kualitas hasil belajar (fakta 3,4, 6, 7)

3. Metode: kurang menarik

Temuan:

Kualitas proses belajar danhasil belajar masih rendah

Penyebab Masalah/Analisis: Metode pembelajaran kurang menarik, media/bahan ajar tidak ada


LatihanIdentifikasi masalah-masalahpembelajaran yang Andahadapi/rasakan sehari-hari di kelasAnda.

Tulislah, bagaimana cara mengatasimasalah tersebut ?

Rumuskan judul penelitian, rumuskan masalah, dan Tujuannya !


Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang memerlukan perbaikan

Memilah dan mengklasifikasi masalah

Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkaturgensinya

Secara kolaboratif menetapkan masalah yang akandiselesaikan melalui kaji tindak kelas.

Identifikasi Masalah


2. MENGANALISIS DAN MERUMUSKAN MASALAH PEMBELAJARAN

Masalah harus masalah faktual benar-benarterjadi dalam pembelajaran di kelas

Masalah tersebut harus dapat dicari dan diidentifikasi jalan keluarnya membantu mencarialternatif pemecahan tindakan

Masalah memiliki nilai strategis bagi peningkatanatau perbaikan proses dan hasil pembelajaran

Ada alternatif tindakan yang dipilih


Apakahmasalahteridentifikasidengan jelas ?

hasil

Apakah ada buktiempirik yang mendukung masalahpembelajaran baikdari sisi proses danhasil?

Bagaimanakesiapan penelitimelaksanakantindakan yang telah dipilih

Apakah ada buktiempirik yang memperlihatkankeberhasilan tindakanserupa yang pernahdilakukan sebelumnya?

HAL LAIN YANG PERLU DIPERHATIKAN


Analisis dan Rumusan Masalah

Jelas Spesifik Operasional

Aspek Substansi Aspek Orisinalitas Aspek Formulasi Aspek Teknis

bobot manfaat dr tindakan yang dipilih

apakah tindakanyang dipilihmerupakan halbaru / belumpernah dilakukanoleh orang lain

dirumuskan dengankalimat tanya, tidakbermakna ganda, spesifik dan eksplisitapapermasalahannyadan tindakan yang dipergunakan untukmenyelesaikanpermasalahan

KemampuanGuru untukmelaksanakan

inovasitersebut


Lebih Spesifik?

gandaRumusan Masalah harus jelas tidak memiliki maknaganda

Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat tanya

Permasalahan dan tindakanRumusan masalah menunjukkan hubungan antara Permasalahan dan tindakan

Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara Empirik

yang diimplementasikanRumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan

yang diimplementasikan

dan/atau lokasi pengembanganRumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyek

dan/atau lokasi pengembangan


CONTOH

Bagaimana meningkatkan prestasi belajarsiswa Kelas VII SMPN ..... melalui modelpembelajaran berbasis masalah?

Bagaimana mengatasi kesulitan belajarsiswa kelas VII SMP .........melalui bimbingankelompok belajar?

Bagaimana meningkatkan keterampilansiswa SMPN ... Kelas .....dalam PraktikPengalaman Lapangan dengan strategipembelajaran yang berorientasi padaproses ?


3. MERENCANAKAN TINDAKAN

Gagas Pendapat tindakan apa yang akandilakukan untuk memecahkan masalah(Kolaborasi Dosen)

Kajian teoretik di bidangpembelajaran/pendidikan

Kajian hasil-hasil penelitian yang relevanDiskusi dengan teman sejawat, pakar

pendidikan, peneliti lainKajian pendapat dan saran pakar pendidikan

yang sudah dituangkan dalam bentuk programRefleksi diri mengenai pengalaman sebagai

Guru


Kegiatan yang dilakukan dalam PERENCANAAN

1. Membuat skenario tindakan

2. Mempersiapkan Sarana Pembelajaran

3. Mempersiapkan Instrumen Pengembangan

4. Menentukan indikator keberhasilan


Melaksanakan skenario pembelajaran mengaplikasikan inovasi pembelajaran

Melaksanakan observasi proses dgn menggunakan instrumen yang sudah didesain

Melaksanakan assesment

4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN ASSESMENT


SASARAN OBSERVASI

Perbaikan/peningkatan atau perubahan:kesiapan mahasiswa mengikuti kuliah,frekuensi dan kualitas pertanyaan, caramenjawab dan penalarannya, kualitas kerjasama kelompok, aktivitas mencari sumberbelajar

Dampak atau hasil tindakan: meningkatnyakualitas pekerjaan/hasil ujian, meningkatnyaprestasi akademik, meningkatnya minatbelajar, meningkatnya kemampuan analisis,meningkatnya kemampuan berpikir kritis


Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis melalui:

5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI, ASSESMENT DAN INTERPRETASI

Reduksi Data Paparan Data Interpretasi Data

Penyimpulan Hasil Analisis


Observasi-Interpretasi

Peneliti melakukan observasi terhadap dampaktindakan, terutama perubahan dinamikakelompok dalam pembelajaran.

Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saatini

Begitu pula interaksi Guru - Siswa, dan Siswa-Siswa dan kondisi kelas


Keterkaitan antara hasil analisis dengan indikator keberhasilan

Berhasil? Stop / Reconfirm

Belum? Siklus berikutnya

6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN MERENCANAKAN TINDAK LANJUT


Komponen-komponen refleksi digambarkan sebagaiberikut

ANALISIS

PEMAKNAAN

PENJELASAN

PENYIMPULAN

TINDAK LANJUT

Siklus berikutnya

Pemanfaatan

Pemantapan


Perencanaan Tindakan Lanjutan

Jika siklus pertama telah selesai diteruskan dengansiklus kedua.

Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah sepertipada siklus sebelumnya.

TINDAKAN yang dilakukan merupakan PERBAIKANdari tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya.

Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka tindakanyang dilakukan juga merupakan perbaikan tindakandari siklus dua.


SISTEMATIKA PROPOSAL PTK

HALAMAN JUDUL

HALAMAN PENGESAHAN

A. Latar Belakang Masalah

B. Rumusan Masalah

C. Tujuan Penelitian

D. Manfaat Penelitian

E. Kajian Pustaka dan Hipotesis Tindakan

F. Metode Penelitian (Prosedur Penelitian)

H. Jadwal Kegiatan Penelitian

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


PERBANDINGAN PTK DENGAN PENELITIAN FORMAL

No Dimensi PTK Penelitian Formal

1. Motivasi Tindakan Kebenaran (truth)

2. Sumber masalah Diagnosis Induktif – Deduktif

3. Tujuan Mengembangkan praktis, di sini dan sekarang

Memverifikasi dan menemukan teori yang dapat digeneralisasikan

4. Peneliti yang terlibat Aktor dari dalam (guru di sekolah yang bersangkutan)

Pihak lain yang berminat

5. Sampel Kasus spesifik Sample representatif

6. Metodologi Tidak terlalu ketat tetapi penekanan pada objektivitas-imparsialitas

Terstandar, termasuk di dalamnya objektivitas dan imparsialitas

7. Interpretasi Temuan Untuk memahami pelaksanaan melalui refleksi dan penyusunan teori oleh praktisi

Untuk menguraikan, mengabstrakkan dan menginfer teori yang dibangun ilmuwan

8. Hasil Pebaikan pembelajaran siswa Pengetahuan, prosedur dan materi yang teruji


Alat Pengumpulan Data – Dokumentasi

Langkah-Langkah Pelaksanaan Pembelajaran

Text


Prosedur Pembelajaran


Perencanaan Pelaksanaan Observasi Refleksi

Kegiatan

Pokok BahasanBuat RPPSkenarioSumber BelajarFasilitas dan

SaranaFormat Evaluasi

Awal Inti :EksplorasiElaborasiKonfirmasi

Akhir

Amati Proses Refleksi danevaluasiuntukmenentukantindakan padasiklusberikutnya

Kegiatan Kegiatan Kegiatan


Analisis Data Kuantitatif SederhanaPersentase kemampuan writing

Keterangan :

SP : Skor PersentaseSK : Skor KumulatifR : Jumlah Responden

Teknik Analisis Data


Keteranan :PK : Peningkatan kemampuan writingNP I : Nilai rata-rata kelas dalam persen siklus INP Awal : Nilai rata-rata kelas dalam persen pra tindakanNP II : Nilai rata-rata kelas dalam persen siklus II


Laporan HasilDeskripsi Hasil Pembelajaran – Kondisi Pra Siklus > Siklus I > Siklus II

Pra Siklus

0

Secara Klasikal, Rata-Rata : 54,58

(C)

- 17 siswa : B- 14 siswa : C- 17 siswa : K

Ketuntasan :

- 9 (18,75%) : T- 39 (81,25%) : TT

Siklus I

1


(B)

- 2 siswa : SB- 39 siswa : B- 7 siswa : C

Ketuntasan :

- 29 (60,42%) : T- 19 (39,58%) : TT

Siklus II

2


(B)

- 6 siswa : SB- 39 siswa : B- 3 siswa : C

Ketuntasan :

- 41 (85,42%) : T- 7 (14,58%) : TT

Progress Diagram


Kriteria Jumlah Siswa Persentase

Pra Siklus

SiklusI

SiklusII

Pra Siklus

Siklus I

SiklusII

Tuntas 9 29 41 18,75 60,42 85,42

Tidak Tuntas 39 19 8 81,25 39,58 16,67

Laporan HasilDeskripsi Hasil Pembelajaran – Tabel Ketuntasan Belajar Siswa

Sumber : Data Hasil Pengolahan, 2012

Pra Siklus

Siklus I

Siklus II


0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Pra Siklus Siklus I Siklus II

Tuntas

Tidak Tuntas

Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II

Laporan HasilDeskripsi Hasil Pembelajaran – Diagram Ketuntasan Belajar


Analisis Hasil Pembelajaran

ASPEK

RATA-RATA PENINGKATAN

PS S I S IIPS › PI SI › SII PS › SII

Point % Point % Point %

Tata Bahasa 2,21 3 3,17 0,79 0,36 0,17 0,06 0,96 0,43

Koherensi 2,33 3,02 3,23 0,69 0,30 0,21 0,07 0,9 0,39

Keterbacaan 2,21 2,9 2,98 0,69 0,31 0,08 0,03 0,77 0,35

Diksi 2 2,77 3,02 0,77 0,39 0,25 0,09 1,02 0,51

Tujuan Komunikatif Teks 2,17 2,71 2,58 0,54 0,25 0,14 0,05 0,68 0,31

Rata-Rata 10,92 14,4 15,25 3,48 0,32 0,85 0,06 4,33 0,40

Nilai 54,58 71,98 76,25 17,4 0,32 4.27 0,06 21,67 0,40

Kategori C B B

HASIL TES KEMAMPUAN WRITING “HORTATORY EXPOSITION TEXT”

Sumber : Data Hasil Pengolahan, 2012

Laporan Hasil


54,58 71,98 76,25 ?????

Diagram Peningkatan Rata-Rata Klasikal

Laporan Hasil

Guru Bahasa Inggris SMA Negeri 9 Kendari

www.jafar74.com

JAFAR, S.Pd. M.Kom.


TALULAR(TEACHING AND LEARNING USING LOCALY

AVAILABLE RESOURCES)

Materi pak jafar

Documents

Transcript of Materi pak jafar