MATA PELAJARAN PLB AUTIS - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/6....
Transcript of MATA PELAJARAN PLB AUTIS - file.tkplb.netfile.tkplb.net/_GP/PEDOMAN_JUKNIS/PANDUAN_MANDIRI_INonIN/6....
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN
PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB)
BANDUNG 2016
PANDUAN BELAJAR MANDIRI
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
MATA PELAJARAN PLB AUTIS
PLB Autis ii
Penyusun:
1. dr. Ana Lisdiana, M.Pd; [email protected]
2. Suswanto Heru Purnomo, S.Psi, M.Ed; [email protected]
3. Dra. Lina Kurniati; [email protected]
Cetakan Pertama, 2016
Copyright @ 2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak
dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin
tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
PANDUAN BELAJAR MANDIRI
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap
Muka Pola In-On-In
MATA PELAJARAN PLB AUTIS
PLB Autis iii
Kata Pengantar
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar
Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka
Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan
Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK
TK dan PLB) Bandung.
Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam
melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode
On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru
Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk
memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1
dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap
Muka Pola In-On-In.
PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara
PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata
pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda.
Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah
Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata
pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi.
Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan
Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas.
Bandung, Agustus 2016 Kepala,
Drs. Sam Yhon, M.M. NIP. 195812061980031003
PLB Autis iv
Daftar Isi
Kata Pengantar ......................................................................... Error! Bookmark not defined.
Daftar Isi .................................................................................................................................. iv
Moda Tatap Muka Pola In-On-In ............................................................................................ 1
Pengantar Belajar Mandiri ..................................................................................................... 3
Petunjuk Pengerjaan Tugas ................................................................................................... 4
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A ................................................................ 5
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B................................................................. 7
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C ................................................................ 9
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D .............................................................. 11
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E ............................................................... 13
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F ............................................................... 15
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G .............................................................. 18
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H .............................................................. 21
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I ................................................................ 23
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J ............................................................... 26
Jurnal Kegiatan Mandiri ....................................................................................................... 28
PLB Autis 1
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap
muka antara peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap
muka pada In diberi istilah TM1, TM2, dan TM3.
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran
dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman
materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya,
hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas
dipresentasikan pada pertemuan In-2.
a. Model In-On-In 30-30
Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang
membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk
melakukan moda daring kombinasi.
Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari
@ 2-3 JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP).
Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut.
Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30
No Materi JP
A. Tatap Muka 1 (TM1) 10
1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1
2. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1) 3
3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) 5
4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1
B. Tatap Muka 2 (TM2) 10
1. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-2) 3
2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) 6
3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1
C. Belajar Mandiri (On) 30
D. Tatap Muka 3 (TM3) 10
1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6
2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2
3. Tes Akhir 2
Total 60
PLB Autis 2
b. Model In-On-In 20-40
Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang
membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk
melakukan moda daring. Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang
membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi
IN/Mentor dengan mengambil modul-modul prioritas untuk ditingkatkan.
Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan
On selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1
hari (10 JP).
Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut.
Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-40
No Materi JP
A. Tatap Muka-1 (TM-1) 10
1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1
2. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1 4
3. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2 4
4. Rencana Belajar (informasi tugas) 1
B. Belajar Mandiri (On) 40
C. Tatap Muka-2 (TM-2) 10
1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6
2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2
3. Tes Akhir 2
Total 60
PLB Autis 3
Pengantar Belajar Mandiri
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran
dari kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan
dapat belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada
Moda Tatap Muka Penuh. Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar
untuk belajar atas prakarsa atau inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan
secara sendiri ataupun berkelompok serta memanfaatkan berbagai sumber belajar
yang ada.
PPPPTK TK dan PLB telah menyediakan bahan ajar berupa modul yang dapat
dipelajari secara mandiri. Selain menggunakan bahan ajar yang disediakan oleh
PPPPTK, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta
menggunakan sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru
Pembelajar dapat meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang
memfasilitasi kegiatan tatap muka In-1.
Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara
efisien dan efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan
kemampuan memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan
efektif, Guru Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi
belajar yang kuat. Guru Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya
dengan efisien sehingga dapat belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar
yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar pada Program
Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru
Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri.
Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau
berinisiatif dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang
materi dan belajar tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain
cara mensiasati belajar melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata
lain, untuk dapat lancar dalam mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru
Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara belajar dengan efektif.
Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar
dapat melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru
Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In.
PLB Autis 4
Petunjuk Pengerjaan Tugas
Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas
yang diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang
diharapkan. Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-
In hanya mengikuti 2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus
dituntaskannya pun hanya tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok
kompetensi yang diikuti.
Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan
tugas untuk 2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan
Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk
model 30-30 dan 13 hari untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri
untuk 1 kelompok kompetensi dilaksanakan selama 6 atau 7 hari.
Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas
diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap
kegiatan pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi
MS Word.
Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara
harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan
dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal
ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-
masing. Format jurnal terlampir.
PLB Autis 5
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran.
Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (8 kegiatan
pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map
(peta pikiran).
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda
terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada
modul Kelompok Kompetensi A.
a. Sebutkan pengertian yang paling tepat tentang anak berkebutuhan khusus!
b. Sebutkan karakteristik yang dominan pada anak autis!
c. Jelaskan tentang pengertian identifikasi!
d. Sebutkan beberapa keperluan dilakukannya Identifikasi!
e. Jelaskan pengertian asesmen!
f. Sebutkan lingkup lingkup asesmen anak berkebutuhan khusus!
g. Sebutkan beberapa contoh media pembelajaran digunakan untuk melatih
motorik halus bagi anak berkebutuhan khusus!
h. Jelaskan beberapa tipe anak Autis berdasarkan perilaku sosialnya!
i. Jelaskan apa yang Saudara ketahui tentang metode ABA!
j. Jelaskan tentang echolali pada anak Autis!
6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal
yang telah disediakan.
PLB Autis 6
Format Penulisan Butir Soal
Mapel : Autis
Kelompok Kompetensi : A
Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban
Kompetensi Pedagogik
Mengidentifikasi karakteristik anak
berkebutuhan khusus.
1
2
3
4
Melakukan identifikasi potensi yang dimiliki
anak berkebutuhan khusus.
5
6
Menentukan prosedur identifikasi anak
berkebutuhan khusus.
7
Mengidentifikasi media pembelajaran yang
sesuai dengan karakteristik anak berkebutuhan
Khusus
8
9
Membuat media pembelajaran yang sesuai
dengan karakteristik anak berkebutuhan Khusus
10
Kompetensi Profesional
Mengidentifikasi karakteristik interaksi anak
autis
11
12
13
14
Menjelaskan konsep pengembangan interaksi
bagi anak autis
15
16
17
18
19
Mengidentifikasi karateristik komunikasi anak
autis
20
21
22
23
24
Menjelaskan konsep pengembangan komunikasi
bagi anak autis
25
26
Menjelaskan konsep pengembangan perilaku
bagi anak autis
27
28
29
Menjelaskan salah satu gangguan komunikasi
anak autis
30
PLB Autis 7
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran.
Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (8 kegiatan
pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map
(peta pikiran).
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda
terdiri dari masing-masing 1 butir soal untuk indikator pencapaian kompetensi
pedagogik dan masing-masing 3 butir soal untuk indikator pencapaian
kompetensi profesional. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada
modul Kelompok Kompetensi B.
a. Jelaskan perbedaan antara teori belajar behaviorisme, kognitivisme, dan
konstruktivisme!
b. Sebutkan tahapan perkembangan menurut Piaget!
c. Jelaskan tentang prinsip pembelajaran terstruktur, terpola, terprogram, dan
konsisten!
d. Jelaskan perbedaan antara strategi pembelajaran dan metode
pembelajaran!
e. Jelaskan apa yang dimaksud dengan shaping, fading, prompting, dan
modelling!
f. Jelaskan tentang model pembelajaran tematik jaring laba-laba!
g. Jelaskan prosedur pelaksanaan program pengembangan interaksi,
komunikasi, dan perilaku pada anak autis!
h. Jelaskan karakteristik gangguan komunikasi pada anak autis (fonologi,
prosodi, sintaksis, komprehensi, semantik, dan pragmatik)!
i. Sebutkan tujuan setiap fase pada PECS!
j. Jelaskan prinsip dasar yang diterapkan dalam metode ABA!
6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal
yang telah disediakan.
PLB Autis 8
Format Penulisan Butir Soal
Mapel : Autis
Kelompok Kompetensi : B
Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban
Kompetensi Pedagogik
Menjelaskan konsep belajar universal. 1
Mendeskripsikan teori belajar konstruktivisme. 2
Mendeskripsikan teori belajar kognitivisme. 3
Mendeskripsikan teori belajar behaviorisme. 4
Menguraikan prinsip-prinsip khusus pembelajaran
pada anak berkebutuhan khusus.
5
Menguraikan perbedaan antara pendekatan,
strategi, metode, dan teknik pembelajaran.
6
Menerapkan prinsip keperagaan pada
pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus.
7
Mendeskripsikan teknik pembelajaran pada anak
autis (shaping, fading, modelling, prompts).
8
Menjelaskan prosedur pemetaan tema. 9
Menjelaskan pengertian perencanaan tematik. 10
Kompetensi Profesional
Menjelaskan program pengembangan interaksi,
komunikasi dan perilaku pada anak autis.
11
12
13
Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran
pengembangan interaksi pada anak autis.
14
15
16
Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran
pengembangan komunikasi pada anak autis.
17
18
19
Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran
pengembangan perilaku pada anak autis.
20
21
22
PLB Autis 9
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran.
Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (5 kegiatan
pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map
(peta pikiran).
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda
terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada
modul Kelompok Kompetensi C.
a. Jelaskan apa yang dimaksud dengan kurikulum!
b. Jelaskan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum!
c. Jelaskan dimensi dalam pengembangan kurikulum!
d. Jelaskan model-model kurikulum bagi ABK (duplikasi, substitusi, omisi,
modifikasi)!
e. Jelaskan keunggulan metode PECS!
f. Jelaskan tujuan dari setiap fase PECS!
g. Jelaskan contoh penganganan echolali pada anak autis!
6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal
yang telah disediakan.
PLB Autis 10
Format Penulisan Butir Soal
Mapel : Autis
Kelompok Kompetensi : C
Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban
Kompetensi Pedagogik
Mendeskripsikan prinsip-prinsip pengembangan
kurikulum bagi anak berkebutuhan Khusus.
1
2
3
4
Menjelaskan prinsip umum pengembangan
kurikulum bagi anak berkebutuhan khusus.
5
Menjelaskan kegiatan kurikulum. 6
Mengidentifikasi sekolah bagi anak ABK. 7
Menjelaskan muatan kurikulum. 8
Mendeskripsikan prinsip subsitusi dalam
pengembangan kurikulum bagi ABK.
9
Mendeskripsikan prinsip omisi dalam pengembangan
kurikulum bagi anak berkebutuhan Khusus.
10
Kompetensi Profesional
Memilih materi pengembangan interaksi yang
relevan dengan kebutuhan pengembangan diri anak
autis.
11
12
13
14
Menjelaskan kemampuan komunikasi anak autis. 15
Menjelaskan tahapan komunikasi anak autis. 16
Mengidentifikasikasi keunggulan Metode PECS
sebagai metode pengembangan materi komunikasi
anak autis.
17
18
Menjelaskan metode PECS sebagai metode
pengembangan materi komunikasi yang relevan
dengan kebutuhan pengembangan diri anak autis.
19
Mengidentifikasi elemen pentingnya model
pengembangan komunikasi (PECS).
20
Menyebutkan tujuan metode PECS dalam
pengembangan materi komunikasi anak autis.
21
22
23
24
Mengidentifikasi langkah langkah PECS sebagai
pengembangan materi komunikasi anak autis.
25
26
27
28
Menjelaskan contoh penanganan echolalia bagi anak
autis.
29
30
PLB Autis 11
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran.
Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (5 kegiatan
pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map
(peta pikiran).
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda
terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada
modul Kelompok Kompetensi D.
a. Jelaskan makna dan manfaat perencanaan pembelajaran!
b. Jelaskan prinsip penyusunan RPP!
c. Jelaskan fungsi, tujuan dan prosedur penyusunan PPI!
d. Jelaskan pemahaman perilaku menurut pandangan holisme!
e. Jelaskan strategi penanganan perilaku anak autis!
f. Bagaimana cara menganalisis perilaku anak autis melalui model ABC?
g. Jelaskan makna dan tujuan program pengembangan interaksi dan
komunikasi pada anak autis?
h. Apa yang dimaksud dengan echolali dan bagaimana penganganannya?
6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal
yang telah disediakan.
PLB Autis 12
Format Penulisan Butir Soal
Mapel : Autis
Kelompok Kompetensi : D
Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban
Kompetensi Pedagogik
Menjelaskan makna perencanaan pembelajaran. 1
Menjelaskan motivasi pembelajaran bagi ABK. 2
Menjelaskan manfaat perencanaan pembelajaran. 3
Menjelaskan prinsip penyusunan RPP. 4
Memberikan contoh rumusan “tujuan pembelajaran
dalam RPP”.
5
Menjelaskan fungsi PPI bagi ABK. 6
Menjelaskan tujuan jangka panjang PPI. 7
Mengidentifikasi urutan penyusunan PPI. 8
Menjelaskan komponen proses evaluasi formal dalam
penyusunan PPI.
9
Menjelaskan fungsi rujukan. 10
Kompetensi Profesional
Menjelaskan teori perilaku. 11
Menjelaskan pengertian echolalia. 12
Menjelaskan definisi perilaku anak autis. 13
Menjelaskan perlunya analisis manajemen perilaku. 14
Menjelaskan karakteristik anak autis. 15
Menjelaskan analisis perilaku anak autis. 16
Menjelaskan “Challenging Behaviour”. 17
Menjelaskan strategi penanganan perilaku anak
autis.
18
19
Memahami analisis perilaku anak autis melalui
model ABC.
20
21
Menjelaskan makna Pengembangan interaksi,
komunikasi, dan perilaku bagi anak autis.
22
Menyebutkan tujuan program pengembangan
interaksi, komunikasi, dan perilaku bagi anak autis.
23
Menjelaskan indikator kemampuan anak autis dalam
kompetensi sosial.
24
25
Menganalisis model pembelajaran terstruktur. 26
Mengidentifikasi bentuk kegiatan mengembangkan
keterampilan sosial.
27
Menganalisis kemampuan anak autis dalam aktivitas
pembelajaran.
28
Menjelaskan teknik mengembangkan kemampuan
bahasa dan komunikasi anak autis.
29
Menjelaskan gejala umum komunikasi anak autis. 30
PLB Autis 13
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran.
Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (5 kegiatan
pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map
(peta pikiran).
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda
terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada
modul Kelompok Kompetensi E.
a. Pengertian Teknologi Informasi dan komunikasi adalah…
b. Jelaskan beberapa perangkat lunak!
c. Jelaskan ketentuan-ketentuan yang perlu diperhatikan dalam penggunaan
perangkat TIK!
d. Jelaskan apa yang dimaksud dengan plagiat!
e. Jelaskan program TIK yang digunakan untuk membantu anak tunanetra!
f. Jelaskan program TIK yang digunakan untuk membantu anak tunarungu!
g. Jelaskan program TIK yang digunakan untuk membantu anak autis!
h. Jelaskan maksud prinsip pembelajaran yang terpola bagi anak autis!
i. Jelaskan apa yang Saudara ketahui tentang TEACHC!
j. Jelaskan apa yang dimaksud dengan work system!
6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal
yang telah disediakan.
PLB Autis 14
Format Penulisan Butir Soal
Mapel : Autis
Kelompok Kompetensi : E
Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban
Kompetensi Pedagogik
Menjelaskan Pengenalan TIK dalam membantu
kepentingan pembelajaran
1
2
3
4
5
Menjelaskan Pemanfaatan TIK untuk
membantu Pembelajaran ABK
6
7
8
Menerangkan Penggunaan TIK Untuk
Penyiapan Bantuan Visual Bagi Anak Autis
9
10
Kompetensi Profesional
Menjelaskan konsep pembelajaran bagi anak
autis
11
Menguraikan prinsip-prinsip pembelajaran
anak autis
12
Mengidentifikasi karakteristis anak autis
sesuai kebutuhan pembelajarannya
13
Mengidentifikasikan prinsip-prinsip
pembelajaran anak autis
14
Menunjukkan pentingnya pembelajaran
terstruktur bagi anak aautis
15
Menganalisis konsep dasar pembelajaran
terstruktur
16
17
18
Menganalisis dimensi-dimensi yang harus
diperhatikan dalam pembelajaran terstruktur
19
20
21
22
Mengimplementasikan pembelajaran
terstruktur untuk setting sekolah dan rumah
23
24
25
26
27
28
29
30
PLB Autis 15
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran.
Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (6 kegiatan
pembelajaran) dengan menggunakan Mind Map (peta pikiran).
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda
terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal
yang telah disediakan.
PLB Autis 16
Format Penulisan Butir Soal
Mapel : Autis
Kelompok Kompetensi : F
Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban
Kompetensi Pedagogik
Mampu memilih berbagai jenis fasilitas sekolah
untuk pengembangan aktualisasi potensi anak
berkebutuhan Khusus jenjang SDLB
1
2
Mampu memanfaatkan berbagai jenis fasilitas
sekolah untukpengembangan aktualisasi potensi
anak berkebutuhan Khusus jenjang SDLB
3
4
Mampu memilih berbagai kegiatan pembelajaran
untuk mendorong anak berkebutuhan khusus
jenjang SDLB dalam mengaktualisasikan potensi
dan dan mencapai prestasi belajar
5
6
Mampu menyiapkan/ menyediakan berbagai
kegiatan pembelajaran untuk mendorong anak
Berkebutuhan Khusus jenjang SDLB dalam
mengaktualisasikan potensi dan mencapai
prestasi belajar secara optimal
7
8
Mampu melaksanakan/menerapkan berbagai
kegiatan pembelajaran untuk mendorong anak
berkebutuhan khusus jenjang SDLB dalam
mengaktualisasikan potensi dan mencapai
prestasi belajar secara optimal
9
10
Kompetensi Profesional
Menjelaskan pengertian keterampilan vokasional
sederhana
11
Menjelaskan tujuan pembelajaran keterampilan
vokasional sederhana
12
Menggunakan prinsip-prinsip pengembangan
keterampilan vokasional sederhana pada anak
autis
13
14
Menggunakan teknik pengembangan
keterampilan vokasional sederhana pada anak
autis
15
16
Menggunakan prosedur pengembangan
keterampilan vokasional sederhana pada anak
autis
17
18
Melatihkan ketepatan waktu kehadiran pada
tempat kerja
19
Melatihkan keterampilan mengikuti rutinitas
pekerjaan
20
Melatihkan keterampilan memahami ketuntasan 21
PLB Autis 17
Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban
pekerjaan
Melatihkan keterampilan keselamatan kerja 22
Melatihkan keterampilan menjaga kebersihan di
saat bekerja
23
Melatihkan keterampilan menjaga kerapihan saat
bekerja
24
Melatihkan berpakaian dengan rapih ke tempat
bekerja dan bersolek
25
Melatihkan keterampilan memanfaatkan waktu
istirahat kerja
26
Menentukan pengembangan keterampilan
vokasional sederhana pada anak autis
27
28
Melakukan pengembangan keterampilan
vokasional sederhana pada anak autis
29
30
PLB Autis 18
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran.
Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (4 kegiatan
pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map
(peta pikiran).
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda
terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada
modul Kelompok Kompetensi G.
a. Jelaskan apa yang dimaksud dengan komunikasi visual!
b. Jelaskan beberapa gangguan bicara dan bahasa yang dialami oleh anak
autis!
c. Jelaskan kompetensi yang ingin dikembangkan melalui topik pembelajaran
“membangun kepercayaan” dalam setting kelas inklusif!
d. Jelaskan hal-hal penting terkait dengan pengembangan sikap empati pada
anak autis!
e. Jelaskan hal-hal penting terkait dengan pengembangan keterampilan
berpikir kritis dan kreatif!
6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal
yang telah disediakan.
PLB Autis 19
Format Penulisan Butir Soal
Mapel : Autis
Kelompok Kompetensi : G
Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban
Kompetensi Pedagogik
Menyebutkan jenis jenis komunikasi 1
Menjelaskan komunikasi efektif 2
Menjelaskan makna empati 3
4
Menjelaskan teori simbolik 5
Menjelaskan gangguan bicara dan bahasa anak
autis
6
Menjelaskan fungsi-fungsi, kinestetik, motor
bicara dan artikulasi
7
Menjelaskan upaya membangun kepercayaan anak
autis
8
Menjelaskan manfaat sikap empati 9
10
Kompetensi Profesional
Menjelaskan program internalisasi nilai-nilai kebersamaan peserta didik
11
Menjelaskan kompetensi yang dikembangkan dalam membangun kepercayaan dalam setting kelas inklusif
12
Menjelaskan metode permainan 13
Menjelaskan manfaat pengembangan sikap empati
14
Menjelaskan dimensi yang membangun rasa empati
15
Menjelaskan upaya membangun rasa empati 16
Menjelaskan pengembangan sikap empati 17
Memberikan contoh pertanyaan reflektif 18
Menjelaskan pembelajaran empati dalam setting kelas inklusif
19
Memberikan contoh kalimat untuk mengembangkan berfikir kritis
20
Memberikan contoh pembelajaran yang menuntut kreativitas
21
Menjelaskan setting sekolah inklusif 22
Menjelaskan hambatan komunikasi anak autis (echolalia)
23
Menjelaskan seting belajar inklusif 24
Menjelaskan model pembelajaran anak autis 25
Menjelaskan kesamaan anak ABK 26
Menganalisis nilai-nilai dan keterampilan kerja sama anak autis
27
PLB Autis 20
Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban
Menjelaskan model Pengembangan keterampilan sosial pada anak High Functioning Autism
28
Menjelaskan karakteristik High Function 29
Menjelaskan model pengembangan keterampilan sosial
30
PLB Autis 21
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran.
Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (4 kegiatan
pembelajaran) dengan menggunakan Mind Map (peta pikiran).
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda
terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal
yang telah disediakan.
PLB Autis 22
Format Penulisan Butir Soal
Mapel : Autis
Kelompok Kompetensi : H
Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban
Kompetensi Pedagogik
Mampu menyelenggarakan penilaian pada saat
proses pembelajaran
1
2
Mampu menyelenggarakan penilaian hasil
belajar
3
4
Mampu melakukan langkah-langkah
pelaksanaan penilaian sikap
5
6
Mampu melakukan langkah-langkah
pelaksanaan penilaian pengetahuan
7
8
Mampu melakukan langkah-langkah
pelaksanaan penilaian keterampilan
9
10
Kompetensi Profesional
Mampu merumuskan refleksi terhadap kinerja
diri sendiri
11
12
13
14
15
Mampu mengklasifikasikan hasil kinerja
sendiri secara terus menerus
16
17
18
19
20
Mampu menyususn rencana kegiatan untuk
memperbaiki kinerja sendiri
21
22
23
24
25
Mampu melaksanakan kegiatan untuk
memperbaiki kinerja sendiri
26
27
28
29
30
PLB Autis 23
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran.
Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (7 kegiatan
pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map
(peta pikiran).
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda
terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada
modul Kelompok Kompetensi I.
a. Jelaskan apa yang dimaksud dengan Penilaian Acuan Kriteria (PAK)!
b. Jelaskan tentang prinsip belajar tuntas dan berkesinambungan pada
penilaian!
c. Jelaskan apa yang mendasari penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
di satuan pendidikan!
d. Apa yang dimaksud dengan pembelajaran remedial dan berikan contoh
kegiatannya!
e. Apa yang dimaksud dengan pembelajaran pengayaan dan berikan contoh
kegiatannya!
f. Jelaskan perumusan nilai akhir untuk kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan!
6. Kerjakanlah Lembar Kerja Kelompok Kompetensi I terlampir.
7. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal
yang telah disediakan.
PLB Autis 24
Format Penulisan Butir Soal
Mapel : Autis
Kelompok Kompetensi : I
Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban
Kompetensi Pedagogik
Mampu mengevaluasi ketercapaian target
mutu yang telah ditetapkan.
1
Mampu menindaklanjuti hasil evaluasi
ketercapaian target mutu.
2
Mampu merencanakan program pembelajaran
remedial.
3
Mampu merencanakan program pengayaan. 4
Mampu mengidentifikasi informasi hasil
penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran.
5
Mampu merumuskan nilai akhir kompetensi
sikap.
6
Mampu merumuskan nilai akhir kompetensi
pengetahuan.
7
Mampu merumuskan nilai akhir kompetensi
keterampilan.
8
Kompetensi Profesional
Memahami pengoperasian komputer dengan
menggunakan Operating System Windows 7.
9
10
11
Menggunakan program perangkat lunak
pengolah kata.
12
13
14
Menggunakan perangkat lunak pengolah
presentasi.
15
16
17
Menggunakan perangkat lunak pengolah
angka.
18
19
20
PLB Autis 25
Lembar Kerja Kompetensi Profesional KK I
Isilah tabel berikut ini.
Ikon Kegunaan Ikon Kegunaan
Microsoft Word Microsoft Excel
Shortkey Kegunaan Formula Kegunaan
Ctrl + S Sum
Ctrl + C Average
Ctrl + V Min
Ctrl + X Max
Ctrl + A IF
Microsoft Powerpoint
Shortkey Kegunaan
F5
Ctrl + M
PLB Autis 26
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar
mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi setiap kegiatan pembelajaran.
Buatlah rangkuman materi untuk setiap kegiatan pembelajaran (7 kegiatan
pembelajaran). Rangkuman dapat berupa poin-poin penting atau Mind Map
(peta pikiran).
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan
kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali
penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda
terdiri dari 10 soal kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) terlampir.
4. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman
dalam kelompok diskusi.
5. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada
modul Kelompok Kompetensi J.
a. Jelaskan hakikat PTK menurut Carr dan Kemmis!
b. Deskripsikan langkah perencanaan pada kegiatan PTK!
c. Sebutkan manfaat penulisan proposal PTK!
d. Deskripsikan instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data pada
PTK!
e. Deskripsikan beberapa program komputer yang digunakan untuk menelusuri
situs di internet!
f. Deskripsikan apa yang dimaksud dengan search engine!
g. Berikan contoh-contoh nama alamat email!
h. Jelaskan fasilitas pada email yang digunakan untuk mengirimkan file!
i. Sebutkan contoh media sosial yang dapat digunakan untuk berkomunikasi!
j. Jelaskan langkah-langkah pembuatan facebook!
6. Tuliskan kegiatan belajar mandiri yang Saudara lakukan dalam format jurnal
yang telah disediakan.
PLB Autis 27
Format Penulisan Butir Soal
Mapel : Autis
Kelompok Kompetensi : J
Indikator Pencapaian Kompetensi No Soal dan Kunci jawaban
Kompetensi Pedagogik
Menjelaskan konsep dasar Penelitian Tindakan Kelas
1
2
3
4
Menjelaskan manfaat proposal 5
Memformulasikan rumusan hipotesis tindakan
6
Menganalisis makna instrumen penelitian PTK
7
8
Menjelaskan teknik pengumpulan data dalam PTK
9
Menjelaskan substansi penulisan laporan hasil Penelitian Tindakan Kelas
10
Kompetensi Profesional
Menguraikan langkah menghubungkan peralatan TIK dengan internet
11
12
Penggunaan web browser 13
14
15
16
17
18
19
Menjelaskan pemanfaatan website 20
21
22
Menjabarkan pemanfaatan search engine 23
24
25
Menjelaskan pemanfaatan e-mail 26
27
28
Menguraikan pemanfaatan media sosial 29
30
PLB Autis 28
Jurnal Kegiatan Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
Nama Peserta : …………………………………………………
Unit Kerja : …………………………………………………
Mapel : …………………………………………………
Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J *)
No. Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan Pembelajaran yang dipelajari
Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang diselesaikan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Mengetahui, Kepala Sekolah …… ……………………………………..
…………………….., ………………………. 2016 Peserta ……………………………………..
*) coret yang tidak perlu