Máster Oficial de Formación del Profesorado de Secundaria, Bachil lerato, Formación Profesional y

Enseñanzas de Idiomas (MOPS)

Presentación…..Presentación…..

Miguel Ángel Coello Sánchez

Gerente de la Fundación San Vicente Mártir-Colegios Diocesanos y asesor jurídico de los

Colegios Diocesanos.

a. Despertar el interés en el alumno por la Historia educativa de España para que comprenda su evolución e influencia en la políticas pedagógicas actuales.

b. Mostrar los diferentes posicionamientos pedagógicos acaecidos en la historia de España para entender los debates actuales y el origen de sus principios.

c. Analizar las claves del pensamiento de los pedagogos españoles más influyentes en la Historia de España.

d. Estudiar el devenir legislativo español en materia educativa.

e. Conocer la actual estructura del sistema educativo español.

f.- Conocer la regulación de la educación en la Constitución y en la legislación orgánica. Con especial referencia a la LOMCE

g. Conocer el sistema de acceso a la función pública docente y a la enseñanza privada.

h.- Conocer otros ámbitos legislativos que afecten al docente: civil, laboral, LOPD….

- Concepto y objeto de la historia de la Educación.- La Historia de la Educación en las distintas Leyes.- La Educación en España en los S. XVIII, XIX y XX.- La estructura del sistema educativo español.- Clasificación de los centros. ¿Centros públicos, centros

privados; hacia donde encaminar mi búsqueda de empleo?- La Educación desde la Constitución a las distintas leyes

orgánicas.- La LOMCE. Novedades. Calendario.- Derechos y deberes del profesorado.- Normativa que regula las titulaciones en Secundaria.- Otras cuestiones a las que nos vamos a enfrentar en el aula y

que debemos responder desde la legalidad: rupturas familiares, responsabilidad del docente, vulneración del derecho a la imagen, LOPD, …..

Explicación de los conceptos.

Reflexión.

Discusión en grupo

Debate. Puesta en común.

Prueba final (4 o 5 preguntas de las mas destacadas en clase). A realizar el último día. (60 %)

Participación en clase.(15 %)

Trabajos individuales y/o grupales que se propongan. (15 %)

Trabajos voluntarios (10 %)

Bibliografía….Bibliografía….

DELORS, Jaques y otros, La educación encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la educación para el S. XXI. Madrid. 1996.

GONZALEZ BERTOLÍN, Aurelio y otros. El aprendizaje por competencias en la educación obligatoria. Brief. Valencia 2011.

GONZALEZ GALLEGO, Ignacio y otros. El nuevo profesor de educación secundaria. La formación del docente en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Graó. Barcelona 2010.

¿POR QUÉ UNOS FUTUROS DOCENTES DE SECUNDARIA DEBEN “SUFRIR” UNA ASIGNATURA DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LEGISLACIÓN

EDUCATIVA?

EXPECTATIVAS

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Master: metodología…..Master: metodología…..

http://www.youtube.com/watch?http://www.youtube.com/watch?v=iUGMgw4MK64&feature=relatedv=iUGMgw4MK64&feature=related

CONCEPTO Y OBJETO DE LA

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

DIMENSIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN

HEGEL mantiene: “…lo que nosotros somos hoy, lo somos, al mismo tiempo, como un producto de la historia.”

DILTHEY afirma: “Las realidades pedagógicas son siempre históricas.” Porque todo hecho educativo, toda concreción de lo pedagógico, exige una relación con el momento histórico en que se da.

OBJETO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

1ª Dificultad:

El fenómeno educativo es tremendamente complejo.

O si no, respondedme: ¿Qué entendemos por Educación?; ¿Siempre y en todo lugar se ha entendido igual?

MIRAR AL PASADO PARA VIVIR EL PRESENTE

San Juan Bosco en el s. XIX decía: “El maestro no solo es maestro en el aula, lo es en el pasillo y en el recreo.”

http://www.youtube.com/watch?v=BjEbr8oeT80

VIVIR COMO MAESTROS

OBJETO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

*¿Sólo es relevante aquello que recogen las legislaciones en materia educativa?

*¿Es esa la realidad “real” de la escuela?

*La familia, la Sociedad, …, ¿educan? Que papel debe asumir cada uno?

*El historiador, a la hora de realizar una Historia de la Educación, ¿es objetivo?, ¿puede serlo?, ¿debe serlo?

OBJETO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

Tomada en su más amplio sentido, será, pues, el estudio de los ideales y saberes sobre educación que han elaborado los distintos pueblos a lo largo de su desarrollo, y de su versión práctica, a través de las formas que han ido tomando a lo largo del tiempo y de los medios empleados para su aplicación.

Y LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA ¿Los conceptos Sociedad – poder político- y Educación

son separables?

¿Quién educa domina?

Porque tantos cambios legislativos en la materia

educativa (7 leyes orgánicas desde 1980 hasta nuestros días)

HISTORIA DE LA

EDUCACIÓN

La Enseñanza SecundaríaLa Enseñanza Secundaría

INTRODUCCION. EL SIGLO XVIII

La minoría intelectual de la ilustración, integrada por ciertos grupos de aristocracia y alto clero ilustrado, consideraba que la ignorancia de las gentes en España-80% de analfabetos-era causante directa del retraso económico del país.

En tiempo de Carlos III se fundan los Reales Estudios de San Isidro, para dar impulso a las Escuelas de Gramática y Colegios de Latinidad. Los profesores se elegirían por concurso; y además de bellas letras, se enseñaría matemáticas, física, derecho natural y de gentes, griego y hebreo.

Para la formación profesional-que en el Antiguo Régimen se llevaba a cabo en el seno de los gremios-, los ilustrados crearon la Escuelas de Oficios, las Reales Sociedades de Amigos del País y las Sociedades Económicas.

LOS ANTECEDENTES Jovellanos: “ El establecimiento de una instrucción pública y

abierta, gratuita, superior a la primaria, pero no universitaria”. Constitución de 1812: Arts. 366 y 377; sólo se recoge la

enseñanza primaria y la de las universidades. No se hace referencia a la secundaria, que de hecho, no existía de modo independiente.

Informe Quintana de 1814: Se propone la organización de “una segunda enseñaza” con el fin de : “Preparar el entendimiento de los discípulos para entrar en el estudio de aquellas ciencias que son el objeto de una profesión liberal, y sembrar en sus ánimos la semilla de todos los conocimientos útiles que constituyen la ilustración general de una nación civilizada”.

EL REGLAMENTO DE 1821 Establece la existencia de un sistema dual público y

privado. La enseñanza será gratuita, uniforme y centralizada. La enseñanza se divide en primera, segunda y tercera. “La segunda enseñanza comprenderá aquellos

conocimientos que al mismo tiempo que sirven de preparación para dedicarse a otros estudios, constituyen la civilización general de una nación”.

“Se impartirá en establecimientos a los que se dará el nombre de universidades de provincia (…) debiendo existir al menos una en cada provincia”.

EL PIDAL DE 1845 Redactado por Antonio Gil de Zárate, en lo que

respecta a Segunda Enseñanza, supone un claro antecedente de la Ley Moyano.

Caracteriza la Segunda Enseñanza como continuación de la primaria y “ propia especialmente de las clases medias”. Trata de armonizar lo tradicional y lo moderno. Incluye física, exactas y lenguas vivas, pero también se refuerza el latín y las humanidades.

Se divide en dos partes: una elemental, continuación de la primaria; y otra de ampliación, orientada a posteriores estudios universitarios

LEY MOYANO DE 1857. Una Ley de Bases

Consagró la estructura del sistema educativo con los valores propios del liberalismo moderado.

Supuso la consolidación institucional de un modelo entre el liberalismo progresista y la tradición conservadora.

Propició el desarrollo normal de la

instrucción pública española,

manteniéndose vigente hasta 1970.

LEY MOYANO DE 1857. Características generales

Centralización y desarrollo de la Administración Educativa.

División de la educación en tres niveles: primera, segunda y tercera.

Obligatoriedad y gratuidad –para quien no pudiera pagarla- de la primera enseñanza.

Consolidación del sistema de oposiciones y exigencia de formación para el profesorado.

La Segunda enseñanza.

Se clasifica en:

A) Estudios generales.

B) Estudios de aplicación a las profesiones industriales.

Estudios Generales

Título de Bachiller en Artes. Se accede mediante examen a los 9 años. 6 años de duración y examen de grado. Dos periodos de 2 y 4 años: 1º- 2º año; ampliación conocimientos de

primaria. 2º- 4º año; bachillerato enciclopédico: latín,

griego, castellano, lenguas vivas, historia, geografía, matemáticas, física, química, psicología y lógica.

Estudios de aplicación.

Se accede mediante examen a los 10 años. Certificado de peritaje en agricultura,

Industria, comercio o náutica. Asimismo, la Ley Moyano consagró la

existencia de los Institutos. En cada provincia existiría al menos uno,

donde se impartían los estudios generales y los de aplicación.

Los gastos generales y de personal a cargo del presupuesto provincial (Diputaciones).

LA RESTAURACIÓN.

Esfuerzo de síntesis e intentos fallidos de consolidar la segunda enseñanza.

El Partido Conservador de Cánovas era más afín a los intereses de la Iglesia, aunque sin menoscabar los del Estado.

El Partido Liberal de Sagasta defendía la libertad de cátedra, la escuela pública y el deber del Estado de promover la educación.

Lluvia de Planes: 1865 Orovio; 1868 Ruiz Zorrilla; 1873 Eduardo Chao; 1880 Plan General de Sala y Collado; 1894 Goizard; 1899 Pidal y Mon.

EL PLAN DEL 3. Romanones.

En 1900 se creó en Ministerio de Instrucción Pública. El Plan del 3 nace del consenso entre conservadores

(García-Alix) y liberales (Romanones) para estabilizar los planes de enseñanza secundaria y potenciar la enseñanza oficial de los Institutos frente al auge de la enseñanza privada, sobre todo la impartida por órdenes religiosas.

A tal efecto se mejoró la inspección, se exigió la titulación a todo el profesorado de la privada y se adoptó un sistema de exámenes muy favorable a los alumnos de los Institutos.

A los alumnos oficiales los examinaban sus propios profesores. A los de los colegios religiosos un tribunal de catedráticos de instituto y un profesor del alumno, este último con voz pero sin voto.

EL PLAN CALLEJO DE 1926

Nació con la voluntad de ser un plan entre clásico y técnico- y modernizador.

También pretendía “dotar de sustantividad propia” a los estudios de bachillerato: Que fuese la formación adecuada para una amplio número de estudiantes, independientemente de que fuesen a seguir estudios universitarios.

De espíritu esencialmente modernizador, pretendía instaurar un plan de estudios ecléctico entre las materias científicas, los estudios clásicos y los conocimientos utilitarios.

Plan controvertido e impopular: El afán reformista de Primo de Rivera llevó a implantar el nuevo plan de golpe, sin medidas transitorias, creando un gran inseguridad administrativa en muchos estudiantes y sus familias.

LEY DE BASES DE LA ENSEÑANZA MEDIA DE 1938

Formación clásica y humanística. Importancia de la formación religiosa y

patriótica. Propedéutica para la universidad. Bachillerato

selectivo y elitista. Siete cursos sin validez académica, promoción

de curso orientativa y examen de Estado ante un tribunal formado por catedráticos de universidad.

Precariedad de los institutos de enseñanza media y auge de la enseñanza privada.

LEY DE ORDENACIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIA DE 1953

Su artífice fue el ministro aperturista católico Joaquín Ruiz-Giménez.

Contempla los derechos docentes de la Iglesia, pero trata de compaginarlos con una mayor iniciativa del Estado.

Bachillerato Elemental de 4 cursos; Bachillerato Superior de 2 (Ciencias o Letras) .

Introdujo las reválidas de 4º y 6º-imprescindibles para obtener los títulos de Elemental y Superior- con el fin de controlar el nivel de la enseñanza impartida en los centros privados.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1970

Enseñanza general básica, única, obligatoria y gratuita para toda la población de 6 a 14 años.

Cierta renovación pedagógica: métodos activos por parte del alumno.

Fin del principio de subsidiaridad, aunque con gran presencia de la enseñanza privada. Se reconocía la función docente del Estado en la planificación y en la provisión de puestos escolares.

Bachillerato único y polivalente (BUP) de tres años, de nivel postobligatorio.

LEY DEL 70. Balance: Fortalezas.

La regulación de la educación como un sistema interrelacionado en sus distintos niveles, ciclos, grados.

La extensión de la EGB a todos los niños de 6 a 14 años.

La concepción del BUP como un nivel unificado y polivalente, que incluía tanto disciplinas académicas como asignaturas técnico-profesionales.

La introducción de nuevos métodos de enseñanza basados en la metodología activa, el trabajo en equipo, la enseñanza individualizada o el fomento de la creatividad del alumno.

LEY DEL 70. Balance: Debilidades

Falta de participación e implicación del profesorado; cuando no oposición por parte del de bachillerato.

Discriminación de la FP. Se exigía el título de graduado escolar para promocionar a BUP y certificado de escolaridad para FP.

Conversión de la FP en una enseñanza teórica, muy alejada de las necesidades reales del mercado de trabajo.

LA LODE de 1985. Ley en vigor Trata de trasladar los principios constitucionales a la

sociedad educativa. Garantiza el derecho a la educación y regula una

cantidad suficiente de puestos escolares. Trata de garantizar la libertad de enseñanza y la igualdad

de oportunidades. Establece y regula los Consejos Escolares como órganos

de control social y participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

Regula el sostenimiento de los centros públicos y concertados.

Desarrolla la Constitución en materia de competencias educativas de las Comunidades Autónomas.

LOGSE DE 1990

Supuso la consagración del principio de comprensividad en nuestro sistema educativo.

Educación obligatoria de los 6 a los 16 años. Título único al finalizar la Educación Secundaria

Obligatoria (ESO). Bachillerato de dos años. Desaparición del COU y estructuración de un

bachillerato polivalente.

Leyes posteriores

LOCE año 2002. Derogada por LOE. LOE. Ley Orgánica de Educación. Año

2006. Haremos un análisis mas detallado en la legislación educativa.

LOMCE. Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.

Evolución histórica del término

Segunda Enseñanza.(Orígenes). Enseñanza Intermedia.(Primera mitad del

XI). Enseñanza Segunda.(De la Ley Moyano al

franquismo). Enseñanzas Medias.(Franquismo). Enseñanza Secundaria. Educación Secundaria (actual).

Tabla comparativa de enseñanzasCurso 1990 1970 1953

12 2ª bachillerato COU

11 1ª bachillerato 3º BUP PREU/COU

10 4º ESO 2º BUP 6º BACHILLERATO

9 3º ESO 1º BUP 5º BACHILLERATO

8 2º ESO 8 EGB 4º BACHILLERATO

7 1º ESO 7 EGB 3º BACHILLERATO

6 6º PRIMARIA 6 EGB 2º BACHILLERATO

5 5º PRIMARIA 5 EGB 1º BACHILLERATO

4 4º PRIMARIA 4º EGB 4º GRADO

3 3º PRIMARIA 3º EGB 3º GRADO

2 2º PRIMARIA 2º EGB 2º GRADO

1 1º PRIMARIA 1º EGB 1º GRADO