UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DA AMAZÔNIA

PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES-PARFOR

LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

MARIZETE DO SOCORRO SOUSA SANTOS

RITA DE CÁSSIA CAVALCANTE DOS REIS

A IMPORTÂNCIA DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PARAO DESPERTAR DA LEITURA, NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL

SÃO JOSÉ, NO MUNICÍPIO DE CAPANEMA/PA.

CAPANEMA-PA 2015

MARIZETE DO SOCORRO SOUSA SANTOS

RITA DE CÁSSIA CAVALCANTE DOS REIS

A IMPORTÂNCIA DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PARA O DESPERTAR DA LEITURA, NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL

SÃO JOSÉ, NO MUNICÍPIO DE CAPANEMA/PA.

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito parcial para obtenção do grau de Licenciatura em Pedagogia, pela Universidade Rural da Amazônia no PARFOR. Orientadora: ProfªMa. Marilda Muniz Rodrigues.

CAPANEMA-PA 2015

Santos, Marizete do Socorro Sousa

A importância da contação de história na educação infantil para o despertar da leitura, na Escola de Educação Infantil São José, no município de Capanema/PA./ Marizete do Socorro Sousa Santos, Rita de Cássia Cavalcante dos Reis. – Capanema / PA, 2015.

61 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura Plena

em Pedagogia) – Plano Nacional de Formação de Professores, Universidade Federal Rural da Amazônia, 2015.

Orientadora:Marilda Muniz Rodrigues

1. Educação infantil – ensino –método 2. Educação infantil - contação de história 3. Educação infantil -desenvolvimentoI. Reis, Rita de Cássia Cavalcante dos II. Rodrigues,Marilda Muniz, Orient. III. Título

CDD – 372.416

MARIZETE DO SOCORRO SOUSA SANTOS

RITA DE CÁSSIA CAVALCANTE DOS REIS

A IMPORTÂNCIA DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PARA O DESPERTAR DA LEITURA, NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL

SÃO JOSÉ, NO MUNICÍPIO DE CAPANEMA/PA.

Trabalho de conclusão de curso apresentado como requisito parcial para obtenção

do grau de Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal Rural da

Amazônia no PARFOR.

Defesa em: 17/10/2015

Conceito: _______________

BANCA EXAMINADORA

_____________________________________________

ProfªMa. Marilda Muniz Rodrigues / UFRA - Orientadora

__________________________________________________

Prof./ UFRA (Membro)

__________________________________________________

Prof./ UFRA (Membro)

DedicoaDeus pelo dom da vida por ter me dado força e

sabedoria nesta caminhada, e pela vitória de dar a

oportunidade de realizar este sonho, que é o de finalizar o

curso de Pedagogia. À minhafamília por acreditar em mim. À

minha orientadora, Marilda Muniz, por estar sempre me

orientando. Em especial à minhamãe, pelos conselhos e

auxílio e ao meu pai (in memoriam), pois foi relembrando a

minha infância ouvindo as histórias contadas por ele, ao seu

lado, que me inspirei para pesquisar sobre esse assunto. A

todas as crianças que ainda não tiveram a oportunidade de

viajar no encantamento e na imaginação por meioda contação

de história, ao meu esposo, pelaparceira e companheirismo,

durante a jornada acadêmica. Aos meus filhos e a todas os (as)

amigos (as) da turmaque contribuíram direta e indiretamente.

Marizete Santos

Dedico a Deus, por ter me ajudado durante a trajetória

docente no curso de Pedagogia. À minha mãe, ao meu

pai (in memoriam) que foram pessoas fundamentais para

chegaraondecheguei a quem devo a minha formação, se

estou concluindo o curso, devo a eles.

Rita de Cássia

AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deuspois sei que sou escolhida e essa história da minha vida Ele já

havia escrito, Ele é a minha fortaleza, o meu escudo, e sempre estará comigo. A

Eleagradeço pela vida,sabedoria e oportunidade.

Agradeço a minha parceira de estudo Rita de Cássia, pelo seu apoio dedicação e

compreensão.

.Ao meu inesquecível pai (in memoriam) que muito contribuiu em minha vida com

seus ensinamentos, à minha mãe, pelo amor e carinho que tem por mim.

Ao meu querido e amado esposo, Marcos, que sempre esteve do meu lado.

Aos meus grandes amores e tesouro da minha vida, que são meus três filhos,

Marco Felipe, Vitor Guilherme e Mayza Gabriele.

Aos amigos que estiveram juntos, mesmo quando eu não estava disposta. A todos

os meus amigos da turma de “D” do curso de Pedagogia.

Marizete Santos

AGRADECIMENTOS

Primeiramente a Deus, pois tenho plena convicção de que sempre esteve ao meu

lado e por ter traçado meus caminhos de acordo com sua vontade, por ter me dado

saúde e não me deixar desistir diante de algumas dificuldades.

À minha filha Isabel Lohaynne, só por ela existir ( meu maior tesouro). Agradeço por

acreditar em meu sucesso, por ter me ajudado muitas vezes em meus trabalhos

acadêmicos.

Ao meu esposo Leno, pelo constante incentivo e parceria, principalmente

nessesúltimos quatro anos de convivência, quando precisei me dedicar aos estudos,

por entender minha ausência. Obrigada meu amor por seu companheirismo,

amizade e compreensão.

A minha prima Antonia, pelo apoio e preocupação. Aos meus pais (in memoriam)

(Benedito Cavalcante, Melquiades Reis; a minha avó Antonia Cavalcante, a quem eu

devo essa conquista, foi ela quem me mostrou as primeiras letras do alfabeto. A ela,

meu muito obrigada referenciado.

Às minhas companheiras de curso e, em especial, Marizete, a quem carinhosamente

chamamos de Mariza, Patrícia, Teresinha, Regiane, Irlene, Cheila, e a turma “D” em

geral.

À orientadora Marilda Muniz, por nos nortear com seus conhecimentos, minhas

sinceras considerações, e a todos que contribuíram direta e indiretamente, muito

obrigada.

Rita de Cássia

Bom, literatura é outra coisa. É farra, é diversão, é sonho, é

pausa para alimentar a alma, para fortalecer as emoções, para

pensar com o coração, para raciocinar com o fígado, para

atender com o pâncreas! Livros didáticos e paradidáticos são

insubstituíveis, porque nos trazem respostas, sem as quais é

impossível compreender o mundo. Sem a literatura é

impossível compreender o mundo. A literatura não responde

nada. Literatura pergunta.

Pedro Bandeira

RESUMO

A presente pesquisa se propõe discutir a importância da contação de história na

educação infantil para o despertar da leitura, como um instrumento facilitador de

ensino e aprendizagem.. Sabe-se que a contação de história é um processo de

socialização cultural do ser humano que surgiu deste os tempos mais remotos e que

é passado de geração em geração, ajudando no desenvolvimento da criança e

auxiliando nos aspectos afetivo, social, cognitivo e motor. Partindo das experiências

vivenciadas como professoras da educação infantil, procurou-se fazer uma pesquisa

de caráter bibliográfico, qualitativo e quantitativo. O lócusfoi a Escola Municipal de

Ensino Infantil São José, no município de Capanema/ PA, nas turmas de educação

infantil, com alunos de 3 a 5 anos de idade, contendo de 25 alunos em cada turma.

O objetivo foiavaliar o desenvolvimento e o interesse das criançaspara o despertar

da leitura por meio da contação de histórias.A metodologia utilizada para a

realização da pesquisa teve como principal fonte de coletas de dados as conversas

informais e questionários aplicados aos professores, a observação direta e indireta

das aulaspara um melhor entendimento sobre a arte de contar história na educação

infantil, tendo como base os teóricos apresentados no decorrer desse estudo.

Palavras-chave: contaçãodehistória; educação infantil;desenvolvimento

ABSTRATC

The present research proposes discussing the importance of where history in early childhood education for the awakening of reading, as an instrument that facilitates teaching and learning.. It is known that where history is a process of cultural socialization of human being that came from ancient times and that is passed on from generation to generation, helping in the development of the child and helping on an emotional, social, cognitive and motor. Starting from the experiences as teachers of early childhood education, people have tried to make a research of a quantitative and qualitative, bibliographic nature and the locus was the Municipal School Child Education St Joseph, in the municipality of Capanema/ PA, in classes of early childhood education, with students from 3 to 5 years of age, consisting of 25 students. The aim of this study was to evaluate the development and the interest of the children in the wake of reading through where stories. The methodology used for the implementation of the research had as the main source of data collection the informal conversations and questionnaires to teachers and parents, direct observation and indirect classes to a better understanding of the art of storytelling in early childhood education, taking as a basis the theory presented in the course of this study.

Keywords: where history; early childhood education; development

LISTA DE ILUSTRAÇÕES

Tabela 1: Funcionários e alunos ............................................................................... 41

Tabela 2: Parte física da escola ................................................................................ 42

Tabela 3: Dados de identificação dos professores .................................................... 44

Gráfico 1: Contribuição da contação de histórias na Educação Infantil..... ...............45

Gráfico 2: Aceitação dos pais na prática da contação de histórias por falta de

conhecimento..........................................................................................................46

Gráfico 3: Participação da família na contação de história e o despertar para a

leitura. ....................................................................................................................... 47

Gráfico 4: Planejamento para o momento da contação de história...........................47

Gráfico 5: A contação de história no desenvolvimento intelectual e cognitivo da

criança. ...................................................................................................................... 48

Gráfico 6: Contação e leitura: estratégias para incentivar a leitura. .......................... 49

Gráfico 7: Material suficiente disponível na escola para a contação de história.......49

Gráfico 8: Preparação dos professores para a prática de contar história em sala de

aula. .......................................................................................................................... 50

LISTA DE ABREVIATURAS

PPP: Projeto Político Pedagógico

PNE: Plano Nacional de Educação

RCNEI: Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil

PCN:Parâmetros Curriculares Nacionais

CD: Compactdisc, em português,Disco Compacto

DVD: Digital VersatileDisc, em português, Disco Digital Versátil

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO .......................................................................................................... 14

1 A ARTE DE CONTAR HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL ............................. 16

1.1 A TRAJETÓRIA DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS ............................................. 16

1.2 A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS NA CONTEMPORANEIDADE ..................... 18

1.3 POR QUE CONTAR HISTÓRIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL? ................. 21

2 ACONTAÇÃO DE HISTÓRIA COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA .......................... 23

2.1 AS LEIS DE DIRETRIZES E BASES E OS PCN’S PARA A EDUCAÇÃO

INFANTIL .................................................................................................................. 23

2.2 A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR COMO MEDIADOR DAS HISTÓRIAS NA

EDUCAÇÃO INFANTIL ............................................................................................. 27

2.3 TÉCNICAS E RECURSOS NA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS ............................ 31

3 CONTRIBUIÇÃO DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS ............................................. 35

3.1 NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL ................................................................. 35

3.2 NA FORMAÇÃO DO FUTURO LEITOR .............................................................. 36

4 METODOLOGIA .................................................................................................... 38

4.1 CONHECENDO A HISTÓRIA DA ESCOLA DA PESQUISADA .......................... 39

4.1.1 Perfil da escola: funcionários ....................................................................... 41

4.2 SUJEITOS DA PESQUISA: PROFESSORES .................................................... 42

4.2.1 Análise de dados ............................................................................................ 43

4.2.2 Dados de Identificação dos professores ...................................................... 44

4.2.3 Questões motivadoras para a entrevista com os professores .................. 44

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 51

REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 53

APÊNDICES ............................................................................................................. 56

14

INTRODUÇÃO

É possível considerar que a história infantil é uma ferramenta que não deve

ser excluída do cotidiano das crianças, pois ela contribui para o seu

desenvolvimento. Porém, é necessário que o professor vivencie a história

dramatizando, buscando e utilizando mecanismos diferenciados de contar, para

proporcionar à criança uma forma significativa de aprender. A família, em parceria

com a escola, também deve estimular a criança por meio desse recurso para que ela

tenha a oportunidade de imaginar, de criar sua própria história.

E é dessa forma que a pesquisa visa investigar a importância do ato da

contação de história na Educação Infantil, como forma de despertar na criança o

gosto pela leitura, dedesenvolver sua capacidade de ouvir, interpretare observar e

como se é sua reação diante dos mais diversificados temas, e das diferentes formas

de interpretação dadas a cada uma das histórias contadas.

Sabendo da importância dessa arte de contar história, é que surgiu o

interesse das pesquisadoras, depois da observação, de que nem todos os

professores da Escola de Educação Infantil São José, no Município de

Capanema/PA utilizam essa prática no seu planejamento escolar. Ressaltando

também que, apesar de ser um recurso valioso, geralmente a família não reconhece

e não valoriza a contação de história para o desenvolvimento cognitivo, lógico e

intelectual da criança.

É necessário diagnosticar a falta de compreensão da família com os

educadores em relação a essa pratica pedagógica, pois se percebe que ela não

reconhece esse trabalho do educador como uma prática importante para o

desenvolvimento do aluno e tem pensamento errôneo dessa metodologia e não

compreende o quanto esse trabalho do educador é importante para a formação do

aluno, para a família o ato de contar história é somente um simples passatempo e

não contribui para a formação de ensino aprendizagem da criança, pois ainda estão

atrelados somente às atividades de livros didáticos e cadernos.

Partindo dessas afirmativas foi feita a opção de consultar alguns estudiosos

que abordam a importância da contação de história na educação infantil. Esse

referencial teórico apresenta a discussão com os autores consultados para o

desenvolvimento dessa pesquisa, entre eles se encontram Celso Sisto, Maria Elena

15

Martins, JoscaAilineBaroukhLeardini, 2006, Coelho, 2000, 2002 entre outros. Esses

estudiosos consideram esse importante recurso como uma prática pedagógica

imprescindível para estimular a criança no seu desenvolvimento intelectual. Além de

estimular, também é uma forma de ampliar o repertório da comunicação e é por

meio dacontação de história edaliteratura infantil que o aluno é incentivado à leitura.

A contação de história traz várias contribuições para o processo de ensino

aprendizagem, pois, quando o educador utiliza essa metodologia em sua sala de

aula, também está trabalhando o lúdico, a socialização, a interação e, o mais

importante, a oralidade, visto que essa metodologia contribui para que o aluno

desperte o gosto pela leitura.

A contação de história é uma estratégia pedagógica que pode favorecer no

desenvolvimento cognitivo, lógico e intelectual da criança de maneira significativa e

auxiliar o educador em sua prática docente, além de trazer para sala de aula o

interesse por uma metodologia inovadora e prazerosa.

A escuta de história estimula a imaginação, educa, instruiu e desenvolve

habilidades cognitivas, dinamiza o processo de leitura e escrita, além de ser uma

atividade interativa que potencializa o desenvolvimento da linguagem oral e escrita.

16

1 A ARTE DE CONTAR HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

1.1 A TRAJETÓRIA DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

Durante muito tempo, a arte de contar histórias surgiu das necessidades de

povos ancestrais, que traziam com sigo as raízes de contação de história, para

contar e encantar povos, com seus rituais e mitos, e também com seus

conhecimentos, e suas crenças sobrenaturais, dessa forma pode-se dizer que foram

várias as formas de comunicação adquiridas, por seus antepassados ao longo do

tempo. Dentre elas a comunicação oral e gestual, essa comunicação acontecia

através de uma narrativa, ou roda de conversa, e também é importante frisar que

nesta época havia outra forma de expressar algumas experiências vivenciadas em

seu cotidiano histórias através de gravuras, que registravam nas paredes das

cavernas e seus desenhos e pinturas.

Quando se conta uma história, começa-se abrir um espaço para o pensamento mágico. A palavra com seu poder de envolver imagensvai instruindo uma ordem poética, que resultar dos gestos sonoro e do gesto corporal embalados por uma emissão emocional, capaz de levantar o ouvinte a uma suspensão temporal. Não é mais o tempo cronológico que interessa e, sim, o tempo afetivo. É ele o elo da comunicação. (SISTO, 2005,P. 28)

O autor relata que esta prática de contar história faz com que o ouvinte entre

em contato com o que houve, é levado ao mundo da imaginação, acredita-se que

nem sempre a história ouvida, ou mesmo lida seja uma história inventada, quase

sempre são relatos vivenciados em seu dia a dia. E dessa forma, sabe-se que esta

comunicação oral é transmitida e adquirida ao longo dos tempos de geração em

geração, esta foi uma forma encontrada pelas comunidades que não possuíam a

escrita, para informar as gerações mais novas os seus saberes, valores e crenças. E

assim a linguagem oral surgiu muito antes da escrita e foi por meio da oralidade que

a humanidade guardou na memória os saberes as histórias que envolve os grupos

sociais e culturais.

[...] um gesto,um olhar, junta-las em semicírculo e ficar bem próximo a eles- a distância necessária para que cada um sinta-se única sem prescindir do grupoe, então, deixar o olhar fitar avesso e ir-se derramando, palavras por palavras no córrego da emoção. (SISTO, 2005, P.20)

17

Sabe-se que a história é um instrumento de comunicação oral que a

humanidade adquiriucomo mecanismo para passar informações através do tempo.

Pois cada cultura tem um “legado” cultural, ou seja, o seu estoque de histórias

que,são repassados para suas futuras gerações e originam as preservações de

valores éticos e morais desses povos, e assim, é possível dizer, que os contadores

eram personagens de destaque na comunidade por serem pessoas com mais

experiênciasesabiam apresentar conselhos, fundamentados em fatos, historias e

mitos, a herança cultural de seus antepassados mantendo viva a memória do

grupo.Sisto, (2005) afirma que ”as histórias fazem aparecer das palavras, o

universo.” Os contadores retiravam desuas vivencias e dos saberes delas obtidos o

que contar, e criar para seus ouvintes um mundo no qual os mesmos possam viajar

ou até mesmo se deparar com histórias com semelhanças de suas vidas.

Para Baroukh, 2012 P.23

Além das histórias milenares, também temos as narrativas pessoais. Nossas histórias de vidas, carregadas de sensações, sentimentos, de passagens alegres, tristes, vitoriosas, frustrantes, modificadas em seus detalhes para ficarem mais divertidas, para ganharem mais emoção. Histórias de nossos antepassados (os quais muitas vezes nem chegamos a conhecer), e que estávamos longe de viver, mas das quais nos sentimos partes elas são nossas histórias e fazem parte da construção de nossa identidade, explicam de onde viemos quem somos, em que acreditamos, como vivemos.

A história não é usada somente para passar e resgatar ensinamentos de uma

geração para outra. A contação de histórias vem ganhando corpo e espaço,

agradando a todos pelo simples prazer de ouvir, é dessa forma é importante

ressaltar que comerciantes foram os principais responsáveis pela preservação

dessas historias edessa arte.

As origens das histórias e os gêneros literários são diversos, assim como os tempos de sua criação são variados, mas todos possuem a mesma essência: a imaginação e o anseio de responder alguns dilemas da alma humana, como o medo, alegria, angustia, as perdas, entre os outros. (LEARDINI, 2006,P.26)

No entanto, os camponeses, fixos em suas terras, conheciam intimamente as

histórias do lugar onde moravam, e os navegantes e, ou comerciantes por trazerem

conhecimentos de terras distantes. Esses encontros entre narrador por camponeses,

navegantes e ou comerciantes e ouvintes (comunidade) criaram um espaçotípico,

18

pois esses momentos eram organizados em terreiro onde a comunidade,

geralmentejuntava-se e era distribuída em semicírculos, e todos sentavam em volta

de grandefogueira para ouvir com bastante entusiasmo e trocar conhecimentos com

suas experiências, e fatos ocorridos e vivenciados.

Um momento de encantamento aconteciaquando os contadores narravam suas

historias. Histórias cheias de ensinamentos econhecimentos que geravam nos

ouvintes a curiosidade, e, por vezes, o conforto, areflexão e a transformação. E

nesse sentido que Sisto, 2005,afirma que:

De repente, os homens atravessaram o tempo por túneis, pirâmides, cavernas, mares e espelhos. E trouxeram histórias nas linhas mãos. De todas as partes, veio sempre alguém com uma história na boca, saído pelos olhos, derramando-se pelo corpo, inventando cenários: um acampamento, uma varanda, um átrio de igreja, uma aldeia, uma vila, taba, uma casa de avó, uma sala de aula.(p.74)

O autor enfatiza que, os contadores realizavam a contação de histórias

valorizando os hábitos e costumes daquela comunidade, muitosdeles com o intuito

de constituir a sua própria identidade, ou seja, compor asubjetividade desse grupo.

E esse “fogo” aceso faz com que esta pratica sustenta o equilíbrio do grupo,

evitandoassim o afastamento de alguns membros do grupo. Portanto, é necessário

que uma vez tocados pelo mundo da fantasia dos mitos,das fadas é impossível não

voltar a ser criança com a curiosidade, que isso tudo nos desperta. E assim sendo,

narrar dependia de eles colherem os saberes da experiência, e de produzi-los em

objetos (visuais, auditivos, etc.) para serem apresentados a outros.

1.2 A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS NA CONTEMPORANEIDADE

Nesse capítulo será abordado a contação de história nos dias atuais que

levará em consideração métodos e mecanismo para estimular a leitura através da

contação de história.

A prática da contação de histórias é a arte da palavra que sem duvida é uma

das expressões mais significativas, e permanece sobre o domínio, sobre a vida, que

caracteriza a história humana de todas as épocas, e que se é latente sempre nas

narrativas populares e legados pelo passado remoto, não perdendo o encantamento

de suas fabulas, mitos, lendas, sagas, contos, tudo isso faz parte de séculos

19

passados, e que hoje se atualiza no presente, nomomento em que é narrada pela

voz do contador de histórias, para quem a relaçãocom o ouvinte é direta e imediata.

Na história da humanidade as pessoas se perguntam sobre a origem do universo, dos animais, as transformações da natureza, as relações entre os elementos e tantas outras questões ligadas, à compreensão do mundo, para vencer dificuldades, e criar melhores condições de vida. Assim também acontece com acriança, que, ao observar o mundo com curiosidade, faz pergunta para entender tudo o que estar ao seu redor. (BAROUKH,2012, P.24)

Desde que nascemos aprendemos por experiências adquiridas através do

que os outros contam e sentimos a necessidade de também contá-las. E é por meio

da contação que surgiu a literatura e o desejo de compartilhar conhecimento. Mas

para contar, o professor precisa conhecer bons textos, reconhecendo a qualidade

estética do livro. Zilberman (2003) destaca que “os critérios que permitem o

discernimento entre o bom e o mau texto para crianças está próximo do padrão de

qualidade exigida também para outro tipo de literatura”.

As histórias narram o que é genuinamente humano, pois elas falam quase

sempre de nossas vidas. E é por isso que precisamos dela, sabe-se que a história

da literatura antes mesmo de estarem nos livros, elas foram cantadas, dançadas,

declaradas e entoadas.

Para Ferreira, (2007,p.9) “as histórias ilustradas, e cantadas são de grande

incentivo e encantamento para torná-las mais atraentes e fácil de serem assimilada”.

Dessa forma, na visão do autor, as histórias alimentam as brincadeiras de faz de

conta das crianças, pois ampliam enredos, e também favorece na compressão da

leitura e da escrita entre as crianças pequenas.

Sisto, (2005) reitera a importância do contador de histórias na antiguidade e

na contemporaneidade, afirmando que a arte de contar histórias “é a união de

muitas artes: da literatura, da expressão corporal, da poesia, da musica, do teatro”.

Contar é emocionar com a voz, com gestos, com o corpo, o outro. É falar de um

mundo visitado pelo leitor e recriado na imaginação do ouvinte. Um livro com

qualidade transmite emoção, favorece a imaginação, possibilita viagens.

É importante destacar que o primeiro contato da criança com o mundo, os

textos e a leitura acontece mediado pela voz do adulto. A audição de histórias,

cantigas e brincadeiras com a linguagem aproxima as crianças das rimas e da

melodia das palavras. Antes mesmo de ler, a criança vê as imagens e pode ser

20

estimulada desde cedo a perceber as cores e as formas, percebendo o mundo e a

cultura na qual estão inseridas.

Nessa dimensão é preciso compreender que “um livro é um objeto; tem

forma, cor, textura, volume, cheiro” (MARTINS, 2004, p. 42). Assim, mesmo sem

saber ler, a criança deve ver, folhear, tocar e apreciar os livros, sempre mediado

pelo adulto. Essa intermediação do professor nos processos de leitura é

determinante, uma vez que à medida que cresce, a criança se liberta do mediador e

pode, ela mesma, ler com autonomia, escolhendo textos e livros. Assim, a mediação

do professor é fundamental para a formação de crianças leitoras.

Abramovich (1987) afirma a importância de ouvir muitas histórias para a

formação do leitor. Ainda reitera que a importância da contação de histórias está

ligada ao compartilhamento de conhecimentos e a construção do mesmo. Para que

isso aconteça na escola, deve-se levar em conta a seleção de textos e histórias que

estimulem a linguagem oral através de jogos verbais, de rimas e do lúdico que

permeiam os livros de literatura infantil.

Nesse sentido, é preciso reconhecer que instituição infantil precisa ocupar

cada dia mais, o espaço no qual as crianças entram em contato com uma

diversidade de textos e, principalmente, com os livros de literatura infantil. Nessa

perspectiva, o livro de literatura infantil, por sua crescente melhoria, nas últimas

décadas se converte em material lúdico e atraente para a criança, ajudando-a no

processo de leitura e escrita, fornecendo a aproximação da criança com a linguagem

literária.

Dessa forma, pode se considerar que, os momentos de contação de histórias

devem ser cada vez mais propiciados pelos professores (as), em sua prática diária.

Nesses momentos, além de contar, é necessário ler as histórias e possibilitar seu

reconto pelas crianças. As leituras, de preferência, devem ser organizadas em

espaços amplos de forma atraente num ambiente aconchegante, com livros de

diversos gêneros, de diferentes autores, revistas, histórias em quadrinhos, jornais,

suplementos.

Portanto, faz muito sentido acreditarmos na literatura como uma porta de

entrada para a leitura das crianças. As histórias quase sempre falam de situações

muito próximas de sua realidade, muitas vezes falam de família, abordam diferentes

culturas e épocas, também relatam sentimentos, falam das relações e alimentam a

imaginação e a fantasia, e o mais importante contribui com a socialização, além

21

disso, durante grande parte da infância as crianças buscam saber o que faz parte da

ficção e o que é realidade. Sabe-se que esses são conceitos difíceis, mas as história

nos ajuda a compreendê-los.

1.3 POR QUE CONTAR HISTÓRIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL?

Este tópico enfatizará a importância de contar história na educação infantil

para o desenvolvimento da criança. Sabe-se que a convivência com a literatura

possibilita o uso especial da palavra que oferece oportunidades de um mundo

mágico se tornar em um mundo real. Pois é possível transformar simples palavras

em histórias inesquecíveis. Para Sisto, (2005, P.23) “é por isso que o contador de

história é também aquele que descobriu que brincar com as palavras é prazeroso”.

mais do que textos memoráveis, ao compartilhar narrativas, compartilhamos

sentimentos. Momentos de partilha de alegria, euforia e amor são guardados na

lembrança desde muito cedo, e a arte de contar histórias facilita que estes

momentos sejam mesmo divertidos, amorosos, inesquecíveis.

Ao considerar que a contação de história é um ato indispensável na educação

infantil, é possível dizer que, narrar oralmente não é algo que se dar individualmente

é algo que se faz também em grupo, pois narrar oralmente acontece quando

queremos contar algo para alguém. Sabe-se que para ter sucesso na narração é

importante que se tenha uma boa introdução causando assim a curiosidade da

criança e para chamar a atenção do ouvinte. Como por exemplo: “era uma vez”...

“vou te contar uma história, escuta essa”, “certa vez”, “na época da minha vó,”“você

não vai acreditar o que aconteceu comigo,” “de onde meus pais vieram”, você sabe

da ultima,” há muito tempo atrás”, “essa é boa, lá vai”, “ quando eu era criança”. São

essas com certeza, as frases mas conhecida por nós, para iniciar um conto,uma

narrativa, e até mesmo falar de algo vivido e vivenciado. E em todas essas situações

há a necessidade da presença de alguém que conta e de alguém que ouve a

história.Nesse sentido que preparar o momento da narrativa, Sisto, (2005, p. 96)

afirma:

Preparar o local antes, para torná-lo acolhedor e gerar uma a proximidade entre quem conta, que ouve e o que se conta, é uma excelente alternativa. O tema pode ser introduzido de forma leve antes da história, sem conteúdo cai na explicação. Uma boa maneira de introduzir a temática da história é fazer alguma atividade lúdica que prepare o assunto que a história vai abordar. E isso pode contribuir para a criação de uma expectativa positiva em relação o que virá depois.

22

Sabe-se que, esses momentos são tão especiais que, mesmo quando a

criança cede rápida e tranquilamente ao sono, os momentos de narração, escuta

fica guardado para sempre num cantinho especial da memória. É neste cantinho que

se forma a recordação que, por sua vez, nos faz adultos mais seguros, pacíficos e

preparados para enfrentar situações difíceis. As pessoas que não tiveram esta

oportunidade quando criança tem sempre uma nova chance de oferecer esta

oportunidade para outras crianças.

No que se refere acontação de história, é claro que se devidamente

apresentados à literatura adequada à cada faixa etária, se torna importante não só

para quem ouve, mas também para quem estar narrando, que também devem se

divertir com o texto claro, a criança vai querer ouvir cada vez mais vezes e por mais

tempo a voz tão querida e conhecida mas que agora se dirige a ele num novo ritmo.

Assim, ao fazermos uma reflexão sobre o porquê o contar e ouvirhistóriana

educação infantil, é importante deixar claro que esse ato aguça a curiosidade da

criança, estimula a leitura, a linguagem oral e escrita, e desenvolve o raciocínio

lógico da criança, pois esse argumento lógico, nos envolve de sensações e evoca a

nossa memória afetiva. Portanto, as principais contribuições da contação de

histórias para processos pedagógicos é o acesso ao imaginário e a lide com a

palavra, uma palavra que estimulabons ouvintes e, conseqüentemente, bons

falantes.

E de acordo comSisto, ( 2005, p.88)

Contar história é dialogar em várias direções: na da arte, na do outro, na nossa! Os objetivos podem mudar – é crescer, é informar, é transformar, écurar, é apaziguar, é integrar -, podem ser alternar, mas nunca acabar com o prazer de escutar! De participar! De criar junto! Mas, se há uma receita para o mistério do contar, que essa seja a mais perfeita, e que venha já em forma de história, com, a introdução desenvolvimento, clímax e desfecho – como uma inscrição de vide bula.

Pois, quando lemos histórias para as crianças ela sentem imediatamente em

contato com o conteúdo abordado e também com a linguagem escrita esse tipo de

atividade tem uma grande importância para o que diz respeito ao desenvolvimentodo

ato da leitura e da escrita, e assim, quando se coloca a criança em contato com

textos escritos oferece a um modelo de como se lê. Mostrando a ela como se dá o

comportamento de um leitor contador. BAROUKH, afirma (2012, p.25) “a leitura é

uma fonte na qual podemos beber para ampliar nossos conhecimentos”. Além disso,

23

esse método amplia seu repertório de palavras, expressões, e compreende-se que

as imagens juntas com o texto contam história também.

2 ACONTAÇÃO DE HISTÓRIA COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA

2.1 AS LEIS DE DIRETRIZES E BASES E OSPARÂMETROS CURRICULARES

NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

Este capítulo abordará, a importância da contação de história como estratégia

pedagógica para o estimulo e desenvolvimento da leitura na educação infantil, e fará

um apanhado sobre a falta de compreensão de alguns familiares que não vêem esta

prática como processo de aquisição a leitura.

Diante disso, é importante salientar que a Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (Lei 9.394/96) estabelece, pela primeira vez na história de nosso

país, que a educação infantil é a primeira etapa da educação básica, e tem por

objetivo, auxiliar os educadores da educação infantil na realização de seu trabalho

educativo diário junto às crianças.

O Referencial Curricular Nacional pretende apontar metas de qualidade que

contribuam para que as crianças tenham um desenvolvimento integral de suas

identidades, capazes de crescer como cidadãos cujos direitos à infância são

reconhecidos. Visa, também, contribuir para o cumprimento do objetivo socializador

dessa etapa educacional, em ambientes que propiciem o acesso e a ampliação,

pelas crianças, dos conhecimentos da realidade social e cultural.

Art. 29,A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. (BRASIL, 1996,P.25-6)

Neste sentido, o art. 29 define que a educação infantil deve ser garantida o

direito e desenvolvimento integral da criança, porém enfatiza com clareza que a

ação da família é de fundamental importância para o desenvolvimento do sujeito

buscando, assim cumprir seu papel social. E as instituições de educação infantil

24

devem ter um ambiente físico e social em que as crianças possam se sentir

acolhidas e protegidas em que ao mesmo tempo possam estarem seguras para se

ariscar e vencer desafios, pois quando se trata de instituições de educação infantil,

quanto mais rico e desafiador for esse ambiente, mais ele lhes possibilitará o

crescimento de conhecimento a cerca de sí mesma, dos outro e do meio em que

estar inserido.

Sujeito histórico e de direitos que, nas intervenções, relações e práticas cotidianas que vivenciam constroem a sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja aprende, observa, experimente, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura (BRASIL, 2010, p. 12)

E assim, a contação de história é uma estratégia pedagógica que pode

favorecer no desenvolvimento cognitivo, lógico e intelectual da criança de maneira

significativa e auxilia o educador em sua prática docente, além de trazer para sala

de aula o interesse por uma metodologia inovadora e prazerosa.

A instituição de educação infantil [...].Cumpre um papel socializador proporcionandoo desenvolvimento da identidade das crianças, por meio de aprendizagens diversificadas, realizadas em situações de interação.((BRASIL,1998,Vol.1, p.23)

Dessa forma a escuta de história estimula a imaginação, educação, instruiu e

desenvolve habilidades cognitivas, dinamiza o processo de leitura e escrita, além de

ser uma atividade interativa que potencializa o desenvolvimento da linguagem oral e

escrita. É necessário diagnosticar a falta de compreensão da família com os

educadores em relação à essa pratica pedagógica. SISTO (2005) [...] “contar história

é a possibilidade, sim, formar leitores, num verdadeiro ato de subsistência, não só já

inventado, mas do universo que as palavras transcritas para levitar”.

A criança tende a ter maior disponibilidade que o adulto pelo simples fato de, em principio, tudo lhe ser novo desconhecido e a ela precisar conhecer o mais possível a fim de aprender a conviver com esse mundo. (MARTINS. 2004, P.52)

25

No entanto, para o autor, o aluno cria um universo de imaginação com relação

ao seu cotidiano, fazendo associação com a história que ouve em sala de aula e sua

vida pessoal e social.

Com certeza, quem conta história tem clareza do que pretende atingir. Se o objetivo é apenas lúdico, se é discutir determinada ideia ou tema, se é uma série de sentimentos e trazer informações, se é terapêutico, se pretende promover uma integração social e cultural Para cada um há procedimentos e encaminhamentos, embora se saiba que quem conta um conto aumenta um ponto, uma exclamação e uma boca aberta diante da possibilidade de se construir um mundo melhor povoado de história. (SISTO. 2005, p.33)

Para tanto, o autor comenta que o ato de contar história traz várias vantagens

além de aguçar a curiosidade do aluno, também o leva a construir sua própria

história, viajando pelo fantástico mundo da imaginação e narrando a história com

mais riqueza de detalhes, expressando o modo de apropriação e poder do leitor

sobre o texto e quando a história é contada por meio de livro ilustrado os alunos

criam suas próprias versões seguindo as ilustrações do livro.

As crianças, desde muito pequenas, podem construir uma relação prazerosa

com a leitura. Compartilhar essas descobertas com seus familiares é um fator

importante no desenvolvimento e nas aprendizagem, dando um amplo sentido ao

que possibilita as crianças o contato com as práticas culturais mediadas pela leitura.

A literatura infantil,surge para o prazer, a fruição, a critica. Com o reconhecimento da infância, outro enfoque precisou ser dadas as histórias consideradas infantis. E elas ganharam um romantismo um amaciante, para se tornarem mais leve (BAROUKH, 2012, P.158)

É propriamente pela leitura que as pessoas podem ter acesso ao legado

cultural da humanidade, construído ao longo dos anos, e percebe-se o quanto é

importante a literatura infantil para o desenvolvimento da criança, no processo de

aquisição da leitura e da escrita, e com certeza durante toda a sua vida, pois as que

têm mais acesso às histórias e à literatura têm mais facilidade no seu

desenvolvimento intelectual e cognitivo.

Segundo Cademartori (1987), a literatura infantil divide-se em dois momentos:

a escrita e a lendária. Está última nasceu de uma necessidade das mães se

26

comunicarem com seus filhos, de contar coisas o que os rodeavam. Dessa forma as

histórias eram apenas contadas, não registradas por escrito.

Sabe-se que a história escrita nasceu no século XVII com a reorganização do

ensino e da fundação do sistema educacional burguês, mas não se tem notícia de

que havia propriamente um sistema da infância. Nesse sentido, a educação da

criança esteve sobre a responsabilidade exclusiva da família durante séculos, pois

era no convívio com os adultos e com outras crianças que elas participavam das

tradições e apreendiam as normas e as regras da sua cultura.

Coelho (2000), afirma que “a leitura dentre as variadas manifestações de

artes, atua de maneira mais profunda e duradoura no sentido de dar forma e de

divulgar valores culturais que dinamize uma sociedade ou uma civilização”. Desse

modo, contar história não é somente pegar um livro, ler o que está ali escrito, mas é

preciso criar todo um envolvimento em relação àquela história ou fato, de tal modo

que as crianças ao ouvirem um conto de fada ou mesmo uma fábula, chegam ao

nível do que está sendo contado, viajando para o mundo da imaginação.

[...] a literatura infantil se confirma não só como instrumento de formação conceitual, mas também de emancipação da manipulação da sociedade. Se a dependência infantil é a ausência de um padrão inato de comportamento são questões que se interpenetram configurando a posição da criança na relação com adulto, a literatura surge como um meio de superação da dependência e da carência por possibilitar a reformulação de conceito e autonomia do pensamento. (CADEMARTORI, 1987,P.23)

No Brasil há uma grande carência com relação à leitura e são poucas as

crianças que têm o contato direto com a literatura, algumas crianças só têm o

primeiro contato quando chegam à escola. Algumas vezes esse contato se torna

obrigatório e não acontece de forma prazerosa.

Alguns professores têm dificuldade de trabalhar com a literatura infantil, pois

muitos não têm o hábito da leitura, desconhecem as técnicas para ajudar a dar vida

às história por esse motivo deixam de contribuir com a produção do conhecimento e

com o aprendizado dos alunos, pois, se assim fosse, transformariam a leitura no

despertar da imaginação e abririam um leque de conhecimento para ampliar o

horizonte do mundo do saber.

27

2.2 A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR COMO MEDIADOR DAS HISTÓRIAS NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Este tópico fará uma reflexão sobre o papel do professor como mediador das

histórias naeducação infantil, que servirá de estimulo para o desenvolvimento da

leitura, afim de contribuir para um melhor desempenho das histórias naspráticas

pedagógicas.

É importante, que na realização do ato de contar histórias na educação

infantil, de início é necessário o auxilio do professor, ou seja, de um orientador que

auxiliará na interação e abrirá portasdo conhecimento por meio das leituras.

Quase sempre, essa metodologia é exercida pela mediação dos professores

que estão em sala de aula, estimulando a leitura e superando as expectativa dos

ouvintes, são eles que instigam a criança a ter este contato direto com os livros e

considera-se esta relação na educação infantil, de grande relevância para que haja

o contato do professor com os livros e as leituras, exercitando a contação de

histórias, a ludicidade e o prazer de contar histórias, das quais gostamos muito,

estabelecendo e oportunizando práticas sócio interacionais na escola que

aproximam criança, professor e comunidade.

O professor tem papel importantíssimo na aquisição da competência leitora

da criança, não só porque promove atividades para tanto, mas porque serve

como modelo de leitor. E o que isso quer disser? [...]. Portanto, o professor

deve aproveitar situações do dia a dia na escola e criar outras tantas, como

usuário da escrita diante das crianças, para que percebam seu valor

comunicativo e se sintam motivadas a ler e escrever. (BAROUKH,

2012,p.28)

O professor da educação infantil tem um papel de grande valor nesta fase da

vida da criança, no que diz a respeito aos seus primeiros contatos com a leitura, pois

é nesta fase que a criança esta se descobrindo e adquirido gosto pela leitura. Eles

têm uma enorme responsabilidade e precisam preparassem. Porém, o que se

percebe, é que a escola não tem um profissional voltado para essa metodologia e

vale ressaltar que para que se tenha um bom resultado na prática da contação de

histórias é importante que se faça um planejamento e crie um espaço aconchegante

e imaginário para estimular a curiosidade da criança e assim, facilite a aprendizagem

e que o professor ao contar histórias também enfatize essa arte de contar histórias

28

simplesmente pela graça e beleza. Mas é na sala de aula junto com o professor que

as crianças têm maior contato com as histórias.

Contar história é uma arte, certamente. E nem todo professor nasce com o privilégio desse dom [...] entre tanto, o uso de alguns recursos fará dele se não o artista de dotes excepcionais, um mestre capaz de transmitir com segurança e entusiasmo um texto para os pequenos. (DINORAH, 1995,P.50).

O papel do professor é fundamentalna mediação da contação de história e

estimulo para a leitura, é ele que instiga a criança a ter este contato direto com os

livros e considera-se esta relação na educação infantilo contato do professor com os

livros e as leituras, exercitando a contação de histórias, a ludicidade e o prazer de

contar histórias, das quais gostamos muito, estabelecendo e oportunizando práticas

sócio interacional na escola que aproximam criança, professor

O professor precisa estabelecer um compromisso com a leitura, com as

crianças eprincipalmente consigo mesmo, de forma a aperfeiçoar-se com novos

saberes para transmiti-ló com segurança a seus alunos.As diretrizes implantadas no

Plano Nacional de Educação - PNE aprovado no ano de2000 trata da formação dos

professores onde estabelece a importância desse profissionalquando diz que: “A

formação dos profissionais da educação infantil merecerá uma atençãoespecial dada

a relevância de sua atuação como mediadores no processo de desenvolvimento

eaprendizagem” (2001, p. 41).

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil foi elaborado em

1996, com oobjetivo de auxiliar os profissionais que atuam na educação infantil

como um guia nasatividades pedagógicas. De acordo com esse documento, o papel

do professor mediador édefinido da seguinte maneira:

O professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, organizando e propiciando espaços e situações de aprendizagens que articulemos recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aosdiferentes campos de conhecimento. (1998, p. 30).

Nesse sentido, defende-se a importância da formação dos

profissionaisenvolvidos com a educação das crianças, possibilitando a

29

complementação dos estudos, o estímulo, a valorização e aprimoramento do

trabalho junto às crianças. Sem dúvida nenhuma, as oportunidades têm sido

provocadas, pela valorização da educação infantilcomo uma etapa da educação

básica, por uma nova perspectiva de criança e pelos debates de estudiosos desse

nível de escolaridade que nos dão subsídios teóricos para subsidiar nossos estudos.

Compreende-se que é por meio do diálogo aprofundado e sereno entre professores,

criança e família que iremos construir uma educação infantil de qualidade.

E dessa forma, contar histórias é um ato que prova, de fato, o afeto. Mais do

que afeto, esse ato, ao tornar-se hábito, será sentido como um ato de amor. E amar

pressupõe entrega, envolvimento, vínculo, diálogo, escuta, afeição aceitação

incondicional.

Os brancos desenham suas palavras porque seu pensamento é cheio de esquecimentos. Nós guardamos as palavras dos nossos antepassados dentro de nós há muito tempo, e continuamos passando-as para os nossos filhos... são elas que nos fazem ver e conhecer as coisas de longe, as coisas dos antigos. É o nosso estudo, o que nos ensina a sonhar. (BUSATTO, 2003, p. 10-11)

Ao dirigir a palavra das histórias às crianças estamos pondo em prática estes

pressupostos amorosos. Ao narrar de lúdica estamos dedicando nossa voz e nossas

brincadeiras sonoras a elas. Ao ouvir histórias a criança percebe que a palavra do

adulto está sendo dirigida a ela não como palavra de ordem, mas

como palavra voluntária de amor. Por isso que a contação de história deve ser em

um ambiente agradável, lúdico e prazeroso porque contar histórias é uma prova de

amor.

Quando se conta histórias, permitimos que as crianças observem as várias

formas de linguagem, e isso faz com que a criança compreenda a postura do

contador de histórias. Elas observam que quando o professor conta a história, ele

gesticula, muda de voz improvisa faz expressões diferentes com o rosto, retira ou

acrescenta algo, dependendo do dia e do tempo que ele tem para contar, muitas

vezes usa até o público em sua narrativa para contar histórias.

Quando se cria um repertório para escolher uma história, é preciso deixar

claro que é necessário criar um mistério para o ouvinte, deixando-o em uma

expectativa do que irão ouvir, assim deve sersentir algo especial, mágico pelo conto,

além disso, a contação de história é parte fundamental da literatura infantil e carrega

com sigo além da grandiosidade pedagógica, a criatividade em que a imaginação e

30

a fantasia são expressas e desenvolvidas de forma que a criança seja levada e

envolvida a sonhar, sorrir, e viver a história. Percebe-se, assim, que os benefícios

dessa prática são inúmeros e a partir delas que se chegará a vários objetivos. E

nesse sentido que uma história bem contada deixa marcas profundas em seu

ouvinte. (SISTO, 2005, p. 30) Busatto ensina seus segredos:

Os segredos de um contador de histórias são: a) Curta a história – o bom contador acredita na sua história, se envolve e vibra com ela [...]b) Evite adaptações – deve-se ler o que está escrito no livro. Não privar os alunos do contato com o texto literário[... ] c) Não explique demais – a adaptação de histórias é uma descaracterização da história na vida da criança. [...]d) Uma história é um ponto de encontro – ao entrar numa roda de história, a criança participa de uma experiência comum que facilita o conhecimento e as ligações com as crianças [... ] e) Uma história também é um ponto de partida – a partir de uma história é possível desenvolver outras atividades: desenho, massa, cerâmica, teatro ou o que a imaginação sugerir [... ] f) Moral da história – nenhuma, ou melhor, várias [... ] g) Comentar a história – fazer perguntas diretas para a criança, verificando se ela figurou bem cada um dos caracteres[... ] h) Dar modalidades e possibilidades da voz – sussurrar quando a personagem fala baixinho ou está pensando em algo importante, falar tão baixo de modo quase inaudível, nos momentos de dúvidas, e usar humoradamente as onomatopeias, os ruídos, os espantos, levantar a voz quando uma algazarra está acontecendo [... ] Contar histórias é uma arte. Deve dar prazer a quem conta e ao ouvinte. As histórias têm finalidade em si. Contadas ou lidas constituem sempre uma fonte de alegria e encantamento. (BUSATTO, 2003)

Sobretudo, percebe-se que antes mesmo de iniciar a contação da história,

quase todas as crianças fantasia sobre o que esta sendo relatado na história e, em

seguida percebem as situações de forma diferentes. Tomadas pela a liberdade da

imaginação, fazem comparações com outras histórias, e essa pratica cada vez mais

instiga a criatividade e o mais importante desperta o gosto pela leitura, ao final de

cada história as crianças pedem que as conte novamente, e assim cada vez mais as

histórias vão sendo memorizada em suas memórias. Podemos constata quando se

da essa prática instiga-se e promove na criança o aprendizado da escrita e da

leitura. E torna-se evidente o processo do conhecimento pela narração das histórias.

Sendo assim, esse tipo de ação torna-se útil e interessante para a educação

infantil, pois se sabe que contar e ouvir história desenvolve a imaginação, e também

resgata a cultura oral, proporcionando fantásticos momentos de riso e facilita a

interação e a aprendizagem e desenvolve a leitura na educação infantil.

31

2.3 TÉCNICAS E RECURSOS NA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

As narrativas de historias e uma das ferramentas indispensáveis que não

pode faltar na prática pedagógica do professor da educação infantil, no dia a dia do

aluno pelas quais devem ser empregadas com livros ilustrados de literatura, CDs,

DVDs, com histórias parlendas, cantigas e trava língua. Elas compõem o nosso

legado cultural e são de suma importância para o enriquecimento da linguagem da

criança.

De acordo com os pensamentos dos autores Coelho (2000), Zilberma, Goes

(1994), e outros estudiosos da literatura infantil afirmam esta arte e uma janela

aberta que permite múltiplas reflexões sobre a história do mundo, um fenômeno de

criatividade, uma forma de reunir o imaginário com o real que possibilite as crianças

o conhecimento de idéias evaloresda sociedade em que as mesmas convivem.

Partindo dessa concepção, considera-se que em uma primeira etapa da

educação infantil, deve se levar em consideração o uso de literatura, revistas, jornais

linguagem possibilitando o estudo sobre a concepção de criança, no ato da leitura

para o seu desenvolvimento enquanto sujeito atuante na sociedade. O Referencial

Curricular Nacional de Educação Infantil (RCNEI p.127) e a partir de seu

pressuposto a firma que:

Nas sociedades letradas, as crianças, desde os primeiros meses, estão em permanentemente contatado com a linguagem escrita. É por meio desse contato diversificado em seu ambiente social que as crianças descobrem o aspecto funcional da comunicação escrita, desenvolvendo interesse e curiosidade por essa linguagem. Diante do ambiente de letramento em que vivem, as crianças podem fazer, a partir de dois ou três anos de idade, uma serie de perguntas como “o que está escrito aqui?”, “o que isto que dizer?”, indicando sua reflexão sobre a função e significado da escrita, ao perceberem que ela representa algo.

Antigamente a educação da criança era de inteira responsabilidade das

famílias. A criança nascia e ficava no grupo social aprendendo o que os adultos lhe

ensinavam, mas desde que a infância foi vista como digna de direitos, a criança

começa a ser fonte de estudo e passa a ter a garantia de atendimento na primeira

etapa da educação básica que acontece em creches e pré-escolas. Com os ares

que circulam a educação infantil, a partir da Constituição de 1988 e da Lei nº

9394/96, a educação da criança ganha espaço e se organiza com a função de

complementação da ação da família e da comunidade.

32

Nos dias atuais, pensar a educação infantil de forma ampla requer a

compreensão de aspectos cognitivos, sócios afetivos, interativos que possibilitem às

crianças explorar uma diversidade de linguagens e, consequentemente, desenvolver

a leitura e a escrita. (RCNEI, P.145) “Um bom texto deve admitir várias

interpretações, superando-se, assim, o mito de que ler é somente extrair informação

da escrita.”

Neste sentido a escola é o lugar propício para a criança desenvolver-se de

forma ampla. Nessa perspectiva, ela não pode ser vista apenas como um lugar de

aprendizado sistematizado, mas como um ambiente que envolve, e faz com que a

criança desenvolva habilidades e a possibilidade de conviver socialmente com

outras crianças e também com adultos, com origens e hábitos culturais diversos. A

partir dessa convivência e interação, a criança adquire novos conhecimentos para

melhor interagir em seu contexto social.

A convivência com a literatura possibilita que a criança conheça o uso especial da palavra que oferece oportunidade de um mundo real torna-se mágico, de poder brincar no mundo do faz de conta que relaciona a

realidade e a imaginação (BAROUKH, 2012, P.24)

As crianças da educação infantil desde muito cedo entram em contato com

obras literárias escrita devem ter uma compreensão maior de si e do outro, e a

oportunidade de desenvolver seu potencial criativo e ampliar os horizontes da

cultura e do conhecimento, percebendo o mundo e a realidade que o cerca.

Enquanto diverte a criança o conto a esclarece sobre o seu próprio ser, e favorece o

desenvolvimento de sua potencialidade. Deve-se então entender que a contação de

historia é mais que um ato de entretenimento, é uma arte que transmite o

conhecimento de maneira prazerosa.

[...] ler historia para crianças, sempre, sempre [...] É poder sorrir, rir, gargalhar com situações vivenciadas pelos personagens, com a ideia do conto ou com jeito de escrever dum autor e, então, poder ser um pouco cúmplice desse momento de humor, de brincadeiras, de divertimentos [...] É também suscitar o imaginário, é ter a curiosidade respondida em relação as tantas perguntas, é encontrar outras ideias para solucionar questões como as personagens fizeram [...]. É uma possibilidade de descobrir o mundo imenso dos conflitos, em passes, das soluções que todos vivemos e atravessamos – dum jeito ou de outro – através dos problemas que vão sendo defrontados, enfrentados (ou não), resolvidos (ou não) pelas personagens de cada historia (cada uma de seu modo) [...] É a cada vez ir se identificando com outra personagem (cada qual no momento que

33

respondem aquela que está sendo vivida pela criança) [...] e, assim, esclarecer melhor as próprias dificuldades ou encontrar um caminho para solução delas [...].( ABRAMOVICH,1991, p. 17).

Ao desenvolver a contação de historia o professor cria uma relação dialógica

com o aluno, o conto, de sua cultura e própria realidade. Além de contar e ler

historias o educador estabelece condições para que o aluno trabalhe com a historia

a partir de seu ponto de vista, trocando opiniões sobre ela, assumindo posições

frente aos fatos narrados, defendendo atitudes e personagens, criando novas

situações através das quais as crianças vão imaginando e construindo suas próprias

historias.

Desse modo é possível abrir portas para o mundo da leitura e conquistar

pequenos leitores, através de uma relação direta e prazerosa com o mundo

imaginário nos livros infantis, misturando a fantasia sonhos e imaginações em uma

realidade única, e levando as crianças a vivenciarem as emoções juntamente com

os personagens da historia introduzindo assim, situações de suas realidades.

Essa socialização da criança também acontece nas interações que

estabelece, nas brincadeiras, possibilitando o desenvolvimento da linguagem. A

linguagem representa um potente veículo de socialização, cada língua carrega em

sua estrutura, um jeito próprio de ver e compreender o mundo, o qual se relaciona a

características de culturas e grupos sociais singulares.

As crianças têm ritmos próprios e a conquista de suas capacidades linguísticas se dá em tempos diferenciados, sendo que a condição de falar com fluência, de produzir frases completas e inteiras provém da participação em atos de linguagem. (RCNEI, 1998, p. 126)

Nesse sentido, a linguagem do adulto que convive com a criança, os

estímulos que ouve e que convive, permite a ela a apropriação do arcabouço

lingüístico do meio social que participa ajudando-a na fluência, na elaboração de

frases, e no enriquecimento do vocabulário favorecendo assim, sua participação nas

interações sociais no meio que vive. Podemos perceber que o próprio corpo é um

instrumento muito importante e é utilizado na linguagem. Vigotsky (1998) diz que por

trás de palavras, existe uma sintaxe dos sentidos das palavras. que tem origem tem

origem nas formas sociais de interação verbal, mas é permeada pela contextos

34

sociais e culturais com os quais a criança interage. Sendo assim, o processo inicial

da leitura que passa pela escrita, o trabalho inicial da escrita que passa pela fala,

revelam fragmentos e momentos do discurso interior, da dialogia interna das

crianças, nessa forma de interação verbal.

Portanto,a leitura na educação infantil tem um papel importantíssimo na vida

de uma pessoa, é nessa fase que acriança descobre o mundo que a cerca e

observa com muito cuidado e curiosidade tudo e a todos. Então, devemos aproximar

as crianças dos livros para que a leitura se torne um hábito prazeroso em suas

vidas, desenvolva essa habilidade e interaja com a história narrada despertando-lhe

a imaginação. Literatura infantil e contação de histórias são elementos

enriquecedores para a formação da leitura na criança da educação infantil o livro de

literatura infantil constitui um material lúdico que tem a característica de entreter e

ensinar a criança. Objeto, geralmente utilizado na contação de histórias, o livro

infantil, na atualidade ganhou relevância, uma vez que está cada dia mais presente

na sala de aula. Sendo assim, o ato de contar histórias e ouvir histórias deve estar

presente na instituiçãode ensino da educação infantil, mediado por professores.

35

3 CONTRIBUIÇÃO DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

3.1 NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

É importante salientar que a contação de histórias na educação infantil é de

grande importância para o despertar da leitura e da aprendizagem, pois não significa

que o processo de aprendizagem e o desenvolvimento da linguagem será dividido

em etapas e nem fechados por categorias. Muito pelo contrário,de acordo com essa

prática adotada, a contação de história não servirá somente para o desenvolvimento

cognitivo e lógico, mas também servirá para formar cidadãos críticos, reflexivos, de

maneira que venha participar ativamente do grupo em que vive. Desse modo, a

literatura infantil contada, narrada, e dramatizada só contribuirá para o

desenvolvimento da criança na educação infantil.

A história alimenta a imaginação da criança há quem conte histórias para enfatizar mensagens transmitir conhecimento, disciplinar ater fazer uma espécie de chantagem “se ficarem quietos, conto uma história”; .”se isso” “se aquilo” quando inverso que funciona. A história aquieta serena, prende atenção, forma socializar e educa. O compromisso do narrador é com a história, enquanto fonte de socialização de necessidades básicas das crianças. Se elas escutarem desde pequeninas, gostaram de livros vindo descobrir neles história que lhes eram contadas. (COELHO, 2002 P.12, grifo da autora).

De acordo com o autor, a contação de história é momento riquíssimo para o

desenvolvimento da aprendizagem da criança, sem duvida por meio da roda de

conversa quando o professor conta e reconta contos de fadas, vivendo personagem,

alimenta a fantasia, os sonhos e leva a criança a entrar em contato com o “faz de

conta”, com o mundo imaginário, e dessa forma o professor possibilita que as

crianças se envolvam com a história conhecendo outros lugares, culturas

personagens, costumes.

Quando ouvimos uma história, as portas da imaginação se abrem, são

disponibilizadas inúmeras oportunidades para o desenvolvimento cognitivo e afetivo,

da oralidade e da escrita, bem como favorece o envolvimento pessoal e social

dascrianças.

36

3.2 NA FORMAÇÃO DO FUTURO LEITOR

A contação de historias é uma estratégia pedagógica que favorece demaneira

significativa a prática docente na educação infantil. Ao escutar uma história, estimula

a imaginação da criança como um passe de mágica e nesse momento, é que as

crianças viram reis, rainhas, dragões, cavaleiros, animais falantes, bruxas, heróis, e

educa, instrui e desenvolve habilidades na criança e o aspecto cognitivo e dinamiza

o processo de leitura e escrita, além de ser uma atividade prazerosa potencializa o

processo do desenvolvimento da linguagem oral e escrita na educação infantil.

Também é enriquecido com: aludicidade, jogos, danças, brincadeiras

econtação de histórias para aprimorar cada vez mais o processo de ensino e

aprendizagem e contribui para o desenvolvimento, responsabilidade e a auto-estima.

E dessa forma, a criança sente-se estimulada e, semperceber desenvolve e

constróio seu próprio conhecimento sobre o mundo e sua cultura. E assim, a criança

aprende por meios lúdicos com prazer, divertimento que as narrativas criam,

diversos tipos deaprendizagem.

O educador dessa fase de primeiríssima infância é aquela que consegue colocar a importância de seu papel na sutileza presentes nas intervenções que permeia a relação diária. Ele olha, escuta, sente, pensa fala, toca, acolhe e se comunica com o aluno, percebendo-o das mais diversas maneiras. Desse modo, tem condições de observar suas necessidades e de apresentá-lo ao mundo da linguagem e da nossa cultura. (CARDOSO, 2012, p. 57)

A escuta de histórias, pela criança, na escola, é muito interessante considerar

quase tudo nessa faixa etária da vida da criança, pois está livre de qualquer tipo de

preconceito e totalmente aberta à aprendizagem. E ao considerar tudo isso, é que o

professor tem que ter o máximo de cuidado com relação à escolha do livro

literárioque será mostrado a criança, e dependendo de com isso será feito em sala

de aula. Pois, da leitura e da contação de história o professor pode enfatizar as

diferenças. Segundo Busatto (2003, p.37) “‘[...] as diferenças entre os grupos éticos,

culturais e religiosos, é introduzir conceito éticos”, além de ser um elemento

integrador das diversas áreas do conhecimento, o método pode trabalhar múltiplas

temáticas, utilizando a contação de história para estimular o gosto pelo ato de ler, e

não simplesmente promover a literatura com a intenção de realizar uma atividade de

37

avaliação. É importante ressaltar que tanto a literatura infantil quanto à contação de

história possibilita ao professor e aluno diversos fazeres e saberes diante do que foi

proposto pelo professor dentro do contexto da sala de aula.

Diante disso, reconhece-se a necessidade da presença constante da literatura infantil na escola, cabendo aos professores estabelecerem uma relação de prazer entre a criança e os livro, levando em conta o desenvolvimento da criança. Para isso, deve-se abrir um espaço para a expressão livre, apresentando a leitura de uma forma estimulante, despertando o interesse das crianças e tornando os livros tão acessíveis e prazerosos quanto os brinquedos ( BRANDÃO, 2009, p. 120).

Nesse sentido, é importante que ao fazer uma leitura aos alunos o educador

tenha o conhecimento daquilo que está lendo e para quem está lendo, ou seja,

tenha objetivos diante da leitura proposta, pois assim, a interpretação de um texto

literárioquase sempreé algo muito particular, partindodo pressuposto que a leitura

apresentavárias formas da criança ver o mundo em que está inserida. Quando a

criança tem contato com diversos tipos de textos abre inúmeras possibilidades de

visão e de interação com a descoberta e a vontade de aprender, nesse processo o

professordeve ser um orientador, fazendo com que seu aluno, a partir do contato

com várias obras literáriasamplie seus horizontes.

38

4METODOLOGIA

A metodologia apresentada na realização da pesquisa é uma investigação do

tipo bibliográfica, qualitativa e quantitativa.Marconi eLakatos (2009, p. 39) citam a

pesquisa qualitativa como “uma técnica de levantamento de dados com depoimentos

orais de pessoas que testemunharam fatos e eventos do passado, que podem ser

escritos ou gravados pelo investigador”. Diante dessa trajetória buscou-se

desenvolver também, uma pesquisa bibliográfica que tem por finalidade a revisão da

literatura sobre as principais teorias que norteiam o trabalho científico. Essa revisão

é o que chamamos de levantamento bibliográfico ou revisão bibliográfica, a qual

pode ser realizada em livros, periódicos, artigo de jornais, sites da Internet entre

outras fontes.

Conforme esclarece Boccato (2006, p. 266).

A pesquisa bibliográfica busca a resolução de um problema (hipótese) por meio de referenciais teóricos publicados, analisando e discutindo as várias contribuições científicas. Esse tipo de pesquisa trará subsídios para o conhecimento sobre o que foi pesquisado, como e sob que enfoque e/ou perspectivas foi tratado o assunto apresentado na literatura científica. Para tanto, é de suma importância que o pesquisador realize um planejamento sistemático do processo de pesquisa, compreendendo desde a definição temática, passando pela construção lógica do trabalho até a decisão da sua forma de comunicação e divulgação.

Sendo assim, a pesquisa, realizada na Escola de Educação Infantil São José,

no Município de Capanema/PA, durante o período de estudo, teve como meta

principal investigar a importância da contação de história na educação infantil para o

despertar da leitura.

Na pesquisa ficou constatado que alguns encontros são feitos com a

comunidade quando são apresentados e conceituados o Projeto Político Pedagógico

para que a mesma possa articular-se, juntamente com a comunidade escolar, para

se discutir propostas sobre a melhoria do ensino e aprendizagem dessa instituição, e

trabalhar o PPP, amparado por uma gestão democrática. Baseado nisso far-se-á

uma referência a um dos objetivos gerais da pesquisa, que é avaliar o

desenvolvimento e o interesse das crianças na Escola de Educação Infantil São

José, no município de Capanema/PA, para o despertar da leitura por meio da

contação de histórias.

Diante disso, vale ressaltar que, analisar o processo de ensino e

aprendizagem sobre a metodologia da contação de história vem sendo trabalhado

39

nessa instituição de ensino de maneira gradativa, embora em muitos casos ainda

não seja aceito pelos pais como uma prática de ensino. No entanto, esse método é

um grande desafio para os educadores da educação infantil que acreditam que na

contação de história como um método facilitador para auxiliar no desenvolvimento

da leitura.

Diante do exposto, Araújo149 (2014) defende a idéiade

[...] a utilização da metodologia história de vida, uma vez que alguns pormenores, num contexto global, servirão como base para compreendermos os processos de formação da constituição identitária de um sujeito [...] levando em conta o meio social e os aspectos culturais (p. 78).

Nos estudos das teorias os autores falam da grandiosidade da arte de contar

história e o que ela representa dentro do processo de ensino e aprendizagem,

principalmente nas turmas de educação infantil, onde foram analisados como as

professoras contam histórias, como os recursos são utilizadose qual a interação das

crianças no uso dessa ferramenta.

4.1 CONHECENDO A HISTÓRIA DA ESCOLA PESQUISADA

O lócus foi a Escola Municipal de Educação Infantil São José, situada na Rua

José Edmilson,S/Nº, Bairro São José, em Capanema/PA. É mantida pela Secretaria

Municipal de Educação na administração do Prefeito Eslon de Aguiar Martins e pela

Secretária de Educação, Ana Adelaide L. Oliveira e tem a incumbência de nortear

todo o seu trabalho pedagógico pelo Projeto Político Pedagógico, nos termos da lei

em vigor

A Escola de Educação Infantil São José direciona sua ação educativa,

fundamentada nos princípios da universalização de igualdade de acesso,

permanência e sucesso, da obrigatoriedade da Educação Básica e da gratuidade

escolar.

A principal proposta é ser uma Escola de qualidade, democrática, participativa

e comunitária, como espaço cultural de socialização e desenvolvimento do

educando levando a prepará-lo para o exercício da cidadania através da prática e

40

cumprimento de todos os direitos e seus deveres perante a sociedade capanemense

em que se encontra.

A Escola Municipal de Educação Infantil São José, foi criada no dia 07 de

fevereiro do ano de 2003, Decreto Nº12/13, na administração do prefeito Dr. Jorge

Neto da Costa. A Escola recebeu esse nome em homenagem ao bairro da

comunidade, na gestão da secretaria de Educação, Eliane de Matos Leal.

Anteriormente a esse ano funcionava em um prédio que era o antigo posto de

saúde, localizado no mesmo bairro, São José, desde o ano de 1993, em prédio

cedido pela prefeitura Municipal de Capanema.

No ano de 2010, a escola foi ampliada. E feito o deslocamento para ficar ao

lado da Escola Inácio Ferreira da Silva, Escola que atenderia alunos vindos dos

bairros 02 da Pará Maranhão, Travessão do L, São José e bairros adjacentes ao

endereço da referida. Porém, os esforços para fundação desta Escola demandariam

uma escala maior de alunos, possibilitando uma abrangência da educação municipal

e uma melhor qualidade de ensino para esta população. No ano de 2003,

completavamturnos matutino e vespertino, atendendo em cada turno uma turma de

creche e Pré–escola e com a extensão teria a Educação Infantil. Atualmente a

escola permanece com a mesma estrutura física, mas está passando por uma

reforma, com o funcionamento das modalidades de Ensino de creche e Pré escolar

II, Pré escolar III.

O projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Infantil São José, está

sendo restaurado com o intuito de promover novos caminhos para o ensino de

qualidade. Para tanto, foi necessário um estudo com leituras analíticas seguidas de

debates sobre teorias educacionais e o papel da educação no contexto político.

A escola está inserida no bairro São José, que é constituído por uma

população que migrou de outros municípios como: Bragança, Cachoeira da Piriá, da

Zona Rural e de outros municípios. A maioria das famílias vem de classes menos

favorecidas, que chegaram no bairro em busca de emprego e melhores condições

de vida e de ensino para seus filhos.. Uns são autônomos e outros sobrevivem da

agricultura.

Sendo assim, a Escola de Educação Infantil São José tem por finalidade:

atender o disposto nas Constituições Federal e Estadual, na Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional e no Estatuto da Criança, ministrar a Educação

Infantil.

41

Seu Projeto Político Pedagógico está sendo construído e propondo novos

caminhospara uma escola diferente. Todas as questões que envolvem o fazer

pedagógico e as suas relações com o currículo, conhecimento e com a função social

da escola, obriga a um pensar e a uma reflexão contínua de todos os envolvidos

nesse processo.

Preocupados com os conhecimentos que nossos alunos precisarão ter para

que de fato, exerçam a sua cidadania, nessa sociedadecheia de conflitos presentes

no espaço escolar, nas relações pessoais, no confronto das idéias, e também no

surgimento de novas concepções, das dúvidas e da necessidade do diálogo entre a

própria comunidade escolar é que, de fato, está sendo produzido e construído este

documento.

Atualmente a Escola de Educação Infantil São José, é anexo daEscola Inácio

Ferreira da Silva, que fica localizada no mesmo endereço e é vinculada à Secretária

de Educação de Capanema-PA, apresenta uma realidade razoável, falta um espaço

lúdico e agradável de acordo com a faixa etária de cada criança à escola, não possui

uma equipe para acompanhar pais e alunos.

4.1.1Perfil da escola: funcionários

A tabela 01 apresenta uma demonstração do quantitativo dos funcionários e alunos

da escola.

Tabela 1: Funcionários e alunos

CARACTERIZAÇÂO DA ESCOLA

DIRETOR(A) 0

1

PROFESSORES 04

SECRETÁRIA 01

TOTAL DE ALUNOS 136

Fonte: Dados da pesquisa, junho de 2015.

42

A tabela 02 apresenta uma demonstração da Parte física da escola.

Tabela 2: Parte física da escola

SALA DE AULA 03

SALA DE LEITURA 01

SALA DE APOIO ESPECIALIZADO 01

COZINHA 01

BANHEIRO 03

QUADRA ESPORTIVA 01

REFEITÓRIO 01

DEPOSITO 01

Fonte: Dados da pesquisa, junho de 2015.

Como se vê pela tabela 02, a escola enfrenta algumas dificuldades,

relacionadas à falta de espaço, como a falta de brinquedoteca, acervo equipado

para educação infantil, banheiros adaptados, entre outros, mas éimportante salientar

que, com base no PPP, a Escola faz uma reflexão continua baseada principalmente na

prática pedagógica cotidiana e na discussão dos referenciais teóricos que encaminhem para

uma “práxis” responsável e compromissada com uma escola pública de qualidade.

4.2 SUJEITOS DA PESQUISA: PROFESSORES

A investigação foi realizada com professores que trabalham com crianças de

03 a 05 anos e teve como objetivo observar de que maneira estimulam seus alunos

a prática da leitura por meio da contação de história. Foi feita uma coleta de dados

por meio de questionário metodológico e diálogo, considerando as situações

vivenciadas com o assunto pesquisado. Esses foram os motivos que levaram as

pesquisadoras, comoprofessoras atuantes na educação infantil, pelanecessidade de

inserir a contação de história como uma metodologia muito importante no despertar

da criança pela leitura.

Nesse contexto, Bravo148 (2014, p.68), salienta que a proposição da pesquisa qualitativa com o olhar na perspectiva sócio histórica não se investiga com o foco no resultado, no produto, mas sim no processo em observação, isto porque o comportamentohumano não é apenas fruto da evolução biológica, mas também é resultado da interação histórica, social e cultural.

43

A pesquisa vem fazer uma reflexão sobre a importância da contação de história

na educação infantil para o despertar da leitura, e facilitar o processo de ensino e

aprendizagem dos discentes, ressaltando que essa metodologia é uma ferramenta

pedagógica que deve ser valorizada, e tem uma grande contribuição para o

desenvolvimento da criança em vários aspectos, além disso proporciona momentos

fantásticos e prazerosos e estimula a leitura no processo da aprendizagem.

4.2.1 Análise de dados

A análise de dados configura-se em uma fase importante para o

desenvolvimento da investigação e deve ser aplicada para facilitar a compreensão

da pesquisa. Conforme explica Gil, (1999, p. 168).

A análise tem como objetivo organizar e sumariar os dados de tal forma que possibilitem o fornecimento de respostas ao problema proposto para investigação. Já a interpretação tem como objetivo a procura do sentido mais amplo das respostas, o que é feito mediante sua ligação a outros conhecimentos anteriormente obtidos.

Para esse procedimento foram aplicados os questionários para 04 professoras,

que serão identificadas como A, B, C, De atuam na educação infantil, que foram

solicitadas a responder sobre suas experiências como se dá o ato de contar história

em sala de aula e a contribuição dessa metodologia para o desenvolvimento da

leitura.

44

4.2.2 Dados de Identificação dos professores

Tabela 3: Dados de identificação dos professores

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DOS PROFESSORES

Professores

Profª A ProfªB ProfªC Profª D

Sexo F F F F

Idade 31 anos 35 anos 38 anos 40 anos

Escolaridad

e

Curso

superior

completo

Licenciatura

em

Pedagogia

Curso

superior

completo

Licenciatura

em

Pedagogia

Pós

graduação

Educação

Especial

Pós

graduaçãoPsicopedagoga

Tempo de exercício no magistério

12 anos 13 anos 13 anos 15 anos

Tempo de atuação na educação infantil

05 10 10 13

Fonte: Dados da pesquisa, junho de 2015

Como se verifica na tabela 03a identificação dos professores está relacionada

ao sexo, à idade, à escolaridade, ao tempo de exercício no magistério e ao tempo de

atuação na educação.

4.2.3 Questões motivadoras para a entrevista com os professores

Para se entender melhoro processo da contação de história foram aplicados

questionários com as 04 professoras, que serão identificadas comoA, B, C, D, que

atuam na educação infantil, e responderam de acordo com suas experiências sobre

45

o ato de contar história em sala de aula e sobre a contribuição dessa metodologia

para o desenvolvimento da leitura, cujos resultados serão apresentados por meiodos

gráficos.

1Sabe-se que a contação de história é muito importante para o

desenvolvimento da criança na educação infantil, uma vez que ajuda no seu

desenvolvimento intelectual e cognitivo, além de ser uma forma prazerosa de ser

iniciada na alfabetização e letramento. Você concorda com a afirmativa?

Gráfico 1 - Contribuição da contação de histórias na Educação Infantil Fonte: Dados da pesquisa, junho de 2015

De acordo com o gráfico 01, a professora D não concorda que a

metodologiapossa estimular a leitura, acredita que mesmo sendo crianças se tem

um melhor resultado com o método tradicional.

As demais professoras acreditam que a contação de história contribui na

formação do aluno e na alfabetização e letramento, masrespeitam a forma de

trabalhoda professora D.

2 A aceitação da ludicidade envolve a contação de história depende muito do

conhecimento de mundo de cada pai, pois os que detém o conhecimento

reconhecem a importância do ato de contar história para o ensino e aprendizagem

dos seus filhos. Você percebe que os pais que não detém essa informação sobre a

riqueza da contação de história não dão o devido valor a essa prática tão importante

para a formação pessoal e profissional da criança.

58% 23%

10%

9%

A: SIM

B: SIM

C: SIM

D: NÃO

PERGUNTAS E RESPOSTAS

46

Gráfico 2-Aceitação dos pais na prática da contação de histórias por falta deconhecimento. Fonte: Dados da pesquisa, junho de 2015.

De acordo com o gráfico 02, as respostas das professoras A, B, C, D,

responderam sim, e relatam que os pais que não dão o devido valor a esse tipo de

ensino, são os que não têm uma formação sistemática. As professoras A, B, C, vão

mais além, e dizem que a contação de história é um instrumento facilitador da

aprendizagem.

Nesse sentido Abramovick, 1993, P. 16. Afirma:

“Ah, como é importante para cada formação de qualquer criança ouvir muitas, muitas histórias”... escutá-las é o início da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descobertas e compreensão do mundo.

É notório, que de acordo com a ideia do autor, para que crianças se tornem um

futuro leitor precisam ser estimuladas e isso acontece através da contação de

história. É necessário que elas escutem muitas e muitas histórias, pois sendo assim,

além de despertar o interesse na criança abre um leque de possibilidades, de

divertimento esatisfação na aprendizagem.

3 Em um diálogo aberto com as professoras foi perguntado se o primeiro

contato da criança com um texto é realizado oralmente, quando o pai, a mãe, os

avós ou outra pessoa conta-lhe os mais diversos tipos de histórias. A preferida,

nesta fase, é a história da sua vida. A criança adora ouvir como foi que ela nasceu,

ou fatos que aconteceram com ela ou com pessoas da sua família. À medida que

cresce, já é capaz de escolher a história que quer ouvir, ou a parte da história que

mais lhe agrada. É nesta fase que ela vai se interessando pelas histórias.

100% SIM: A,B,C, D

47

Você acredita que se as famílias participassem efetivamente desse momento da

vida da criança ajudaria o seu despertar ou a sua curiosidade pela leitura?

.

Gráfico 3 -Participação da família na contação de história e o despertar para a leitura. Fonte: Dados da pesquisa, junho de 2015.

Na demonstração do gráfico 03 a resposta foi unânime, todas concordaram

que é de grande valia a presença e a participação da família com relação a essa

forma prazerosa de estimulo não só da leitura, mas também ao respeito da sua

origem e cultura;

4 Você costuma planejar e separar um momento da sua aula, ou um dia na

semana, para a contação de histórias aos seus alunos? Você escolhe a história a

ser contada e estuda de acordo com o assunto que vai ensinar naquele dia, ou

naquela semana? Na hora de contar as histórias você usa a imaginação, gesticula,

usa tons diferentes, se movimenta, interage com as crianças?

Gráfico 4- Planejamento para o momento da contação de história

Fonte:Dados da pesquisa, junho de 2015.

Pela análise do gráfico 04 percebe-se que, segundo as professoras, antes de

começarem a aula fazem uma roda de conversa comentando o título da história a

100% SIM: A, B, C, B

100% SIM: A,B.C,D

48

ser contada, uma caracterização, utilizando fantoches, dedoches que representam

os personagens, relatam também que para isso precisam de um lugar adequado

para que haja uma forma de interpretação e um bom entendimento da história a ser

contada.

5 Essa metodologia para ser bem desenvolvida em sala de aula o professor

precisa ter vários recursos e não somente a narrativa propriamente dita, pois, sabe-

se que a contação de história é muito importante para a criança na educação infantil,

uma vez que ajuda no seu desenvolvimento intelectual e cognitivo, além de ser uma

forma prazerosa de ser iniciada na alfabetização e letramento. Você concorda com a

afirmativa?

.Gráfico 5 -Contação de história no desenvolvimento intelectual e cognitivo da criança Fonte: Dados da pesquisa, junho de 2015.

As professoras A. B, C, D concordam e dizem que sim,e acreditam que esse

método de envolver a criança da educação infantil utilizando essa metodologia da

contação de história a criança estimula a linguagem e o prazer pela leitura.

Pode-se observar que as respostas das professoras foram condizentes e

consideram a contação de história como uma ferramenta importante ao aprendizado

e ao desenvolvimento da criança.

6Vocêacha mais interessante contar ou ler histórias para os seus alunos?

100% SIM: A,B.C,D

49

Gráfico 6 - Contação e leitura: estratégias para incentivar a leitura Fonte: Dados da pesquisa, junho de 2015.

O gráfico 06 é claro quando mostra que as professoras A, B, C, D acreditam que as

duas formas são bastanteinteressantes para o desenvolvimento da criança, pois

quando estão contando a história, as crianças viajam com a imaginação, eao ler a

história a criança tem a curiosidade de ver as imagens, recontar, construir suas

próprias ideias e recontar à sua maneira, porém as professoras A,B, enfatizam que o

ato de contar história chama bem mais a atenção da criança.

7 A sua escola possui material suficiente e diversificado, como livros infantis, para

você praticar com eficiência a contação de histórias?

Gráfico 7 - Materialdiversificado oferecido pela escola Fonte: Dados da pesquisa, junho de 2015.

Diante das opiniões das professoras A, B, C, D no gráfico 07, as professoras

dizem que sim. Possuialguns recursos, como fantoches, dedoches, livros infantis,

livros de pano, CD, com (áudio), DVD vídeo, teatro de bonecos, que são utilizado de

acordo com a faixa etária de cada criança.

As informações coletadas e analisadas durante a pesquisa deram subsídios

paramelhor compreensão da realidade da Educação infantil, os anseios,

asdiversidades e as necessidades de cada educador, e acredita-se que esse é um

recurso valioso para aprendizagem do aluno.

50% 50% ler

contar

100% SIM: A, B, C, B

50

8Você acha que os professores estão preparados para desenvolvera prática

de contar historia na educação infantil?

Gráfico 7 - Preparação dos professores para a prática de contar história em sala de aula

Fonte: Dados da pesquisa, junho de 2015.

Na observação do gráfico 08 pode-se analisar que, segundo as

professoras,estão preparadas para desenvolver a prática da contação de história em

sala de aula, haja vista que algumas estão mais atualizadaspara aplicar essa

metodologia.

100% SIM: A,B,C,D

51

5CONSIDERAÇÕES FINAIS

Finalizando a pesquisa, compreende-se que a escola que queremos é aquela

que tem a função de não apenas ensinar, mas levar seus alunos ao reino da

contemplação do saber. Sendo assim, é que o professor deve proporcionar em sua

sala de aula, momentos em que os alunos sintam prazer em estar diretamente em

contato com a literatura. É por isso que cabe ao educador planejar, organizar,

construir e reconstruir, se assim for necessário, para que suas práticas tenham

resultados significativos, só assim, o aluno terá uma bagagem maior de

conhecimento. Paraque educando se torne um futuro leitor, precisa ser estimulado e

incentivadopelafamília e pelos professore e que ambos sejam parceiros no estímulo

na contação de muitas histórias, pois sendo assim, despertarãono pequeno ser o

interesse pela leitura, e terá um leque de possibilidades, de divertimento esatisfação

na aprendizagem.

Sendo assim, a contação de história é concebida como uma prática

transformadora que estabeleceum elo entre as vivências que a criança traz consigo

e a escola, desse modo as narrativas orais da literatura infantil como atividades

interativas e pedagógicas mediadas pelos educadores contribuem significativamente

nos avanços da criança.

Além disso, a participação dos alunos desenvolve consideravelmente a

oralidade, o estimulo á formulação do pensamento critico, ampara na constituição

das identidades pessoais e culturais do aluno, aprimora as relações interpessoase

apresenta um leque de opções relativas a novas aprendizagens, ou seja,

descortinam um universo de novidades que só tem a beneficiar na formação do

leitor.

O ato de contar história, além de aguçar a curiosidade, leva a criança à

construção da sua própria história, viajando pelo fantástico mundo da imaginação e

narrando a história com mais riqueza de detalhes, expressando o modo de

apropriação sobre o texto e quando a história é contada por meio de livro ilustrado,

criam suas próprias versões seguindo as ilustrações do livro.

É importante ressaltar quea escola deve aprimorar o aluno como ser social,

inserindo-o emuma escola democrática, preparando-oao exercício da cidadania,

ensinando, em parceria com a família, a respeitar as diferenças, à tolerância,

52

recíproca e a zelar pela aprendizagem do aluno, pois a escola é responsável pela

promoção do desenvolvimento do cidadão no sentido pleno da palavra.

A escola que queremos deve ser bem estruturada com salas amplas, com

biblioteca, laboratório de informática, sala de leitura equipada e valorizada, área de

lazer, arena, quadra poli esportiva coberta, professores capacitados com piso

salarial digno e, finalmente com uma ampla sala para a contação de história para

que, por meio desse precioso recurso metodológico, a criança seja levada a

diferentes aprendizados e tenha uma formação rica, pois esta escola que

queremosé possível, basta que família e escolacaminhem juntas em um único

objetivo que é o de incentivar a criança no universo educativo,impulsionando valores

sociais e culturais para que, dessa forma, se forme futuros leitores.

53

REFERÊNCIAS

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ZILBERMANN, Regina. A literatura infantil na escola . São Paulo: Global, 2003.

56

APÊNDICES

57

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DA AMAZÔNIA

PARFOR- PROGRAMA DE FORMAÇÃO

Este instrumento de coleta de dados é parte necessária para a realização

do Trabalho de Conclusão do Curso – TCC, de Licenciatura em

Pedagogia/PARFOR/ UFRA/CAPANEMA. As informações aqui contidas são

sigilosas e somente serão utilizadas para a realização do TCC orientado pela

professora Ma. Marilda Muniz Rodriues.

ENTREVISTA COM O (A) PROFESSOR (A)

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

a) Sexo:

( ) Masculino ( ) Feminino

b) Idade:

( ) Menos de 30 anos ( ) Até 30 anos ( ) Entre 31 e 40 anos

( ) Entre 41 e 50 anos ( ) Acima de 50 anos

c) Escolaridade:

( ) Magistério ( ) Curso superior completo

( ) Curso superior incompleto ( ) Pós graduação

d) Há quanto tempo você exerce a função de educador (a)?

( ) Entre 04 e 07 anos ( ) Entre 08 e 10 anos

( ) Entre 11 e 15 anos ( ) Acima de 15 anos ( ) Até 30 anos

58

DADOS ESPECÍFICOS

Questões motivadoras para a entrevista:

1. Sabe-se que acontação de história é muito importante para o

desenvolvimento da criança na educação infantil, uma vez que ajuda no seu

desenvolvimento intelectual e cognitivo, além de ser uma forma prazerosa de

ser iniciada na alfabetização e letramento. Você concorda com a afirmativa?

( ) sim ( ) não

2. A aceitação da ludicidade envolve a contação de história depende muito do

conhecimento de mundo de cada pai, pois os que detém o conhecimento

reconhecem a importância do ato de contar história para o ensino e

aprendizagem dos seus filhos.

Você percebe que os pais quenão detém essa informação sobre a riqueza da

contação de história não dão o devido valor a essa prática tão importante

para a formação pessoal e profissional da criança?

( ) sim ( ) não

3. De acordo com a sua prática pedagógica você percebe que os pais valorizam

acontação de história como um recurso metodológico nos processos de

ensino e aprendizagem?

( ) sim ( ) não

4. O primeiro contato da criança com um texto é realizado oralmente, quando o

pai, a mãe, os avós ou outra pessoa conta-lhe os mais diversos tipos de

histórias. A preferida, nesta fase, é a história da sua vida. A criança adora

ouvir como foi que ela nasceu, ou fatos que aconteceram com ela ou com

pessoas da sua família. À medida que cresce, já é capaz de escolher a

história que quer ouvir, ou a parte da história que mais lhe agrada. É nesta

fase que ela vai se interessando pelas histórias.

Você acredita que se as famílias participassem efetivamente desse momento

da vida da criança ajudaria o seu despertar ou a sua curiosidade pela leitura?

( ) sim ( ) não

59

5. Você costuma planejar e separa um momento da sua aula, ou um dia na

semana para a contação de histórias aos seus alunos?

( ) sim ( ) não

6. Se a sua resposta foi sim, pergunta-se:

6.1. Você escolhe a história a ser contada e estuda de acordo com o

assunto que vai ensinar naquele dia, ou naquela semana?

( ) sim ( ) não

6.2. Na hora de contar as histórias você usa a imaginação, gesticula, usa

tons diferentes, se movimenta, interage com as crianças?

( ) sim ( ) não

7. Você acha mais interessante utilizar o recurso de contar ou de ler histórias?

( ) ler ( ) contar

8. Em sua opinião os professores estão preparados para desenvolvera prática

de contar historia?

( ) sim ( ) não

9. A sua escola possui material suficiente e diversificado, como livros

infantis,para você praticar com eficiência a contação de histórias?

( ) sim ( ) não

Obrigada pela participação.

60

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DA AMAZÔNIA PARFOR- PROGRAMA DE FORMAÇÃO

TERMO DE AUTORIZAÇÃO

1. OBJETO

( ) Imagem

( ) Foto impressa

2. DOCUMENTO:A coleta de dados será feita por meio de entrevistas

3. ENTREVISTADOS: ( ) Pais ( ) Alunos ( ) Gestor

( ) Coordenação pedagógica

4. DETALHAMENTO DO OBJETO

Neste ato, a título gratuito, por prazo indeterminado e sem limites de território,

as acadêmicasMARIZETE DO SOCORRO SOUSA SANTOS E RITA DE

CÁSSIA CAVALCANTE DOS REIS, matriculadas na Universidade Federal

Rural da Amazônia (UFRA), com sede em Belém/PA, Av, Presidente

Tancredo Neves, nº 2501, bairro da Terra Firme – Belém – Pará, CEP 66.077-

530 – Caixa Postal: 917, a reproduzir / citar o objeto (imagem e / ou

documento), conforme detalhamento acima, em suporte impresso, usando

recursos físicos a ser apresentado para fins exclusivamente acadêmicos,

educacionais, científicos e culturais aqui não expressamente mencionados.

NOME COMPLETO: _________________________________________

RG: __________________________ CPF: _____________________

ENDEREÇO:_______________________________________________

__________________________________________________________

TELEFONE: _________________________

LOCAL: ____________________________ DATA: _____/_____/_____

ASSINATURA DO GESTOR ____________________________