Identidad Tecnolgica a la VanguardiaAo 1 No. 2 Enero 2015

Visin Tecnolgica

La Organizacin para la Cooperacin y Desarro-llo Econmico, OCDE, rene a los pases ms industrializados del mundo. Pretende impulsar el crecimiento de la economa, empleo y hace esfuerzos para el desarrollo de otros pases. En materia educativa, dise un parmetro para saber, hasta qu punto, los alumnos en la edu-cacin obligatoria, piensan lgica y razonan for-malmente, pero sobre todo, si tienen la capaci-dad de seguir aprendiendo para toda la vida.

Este instrumento internacional es la prueba PISA, a partir del ao 2000 Mxico se integr a la OCDE, y decide evaluarse, pues desconoca-mos la dimensin real de la distancia entre los pases con liderazgo y nosotros. Los resultados fueron los que nadie deseamos. A Mxico, le qued muy claro la urgencia de una Reforma Educativa, acorde a las necesidades y exigen-cias del marco internacional.

Alineado a este referente, surge la Evaluacin Nacional de Logros Acadmicos en Centros Edu-cativos ENLACE y sus resultados establecen la distancia entre lo que somos y lo que debemos ser.

En el 2008 por primera vez la Educacin Media Superior se midi con este instrumento de eva-luacin. Los resultados de este referente nacio-nal, pusieron en el escrutinio pblico nuestro desempeo en el aula. Los resultados de las evaluaciones pblicas, deben hacerse pblicos, ya que nos obliga a encontrar soluciones colec-tivas. Ponerle los reflectores a los resultados,

es un camino muy eficaz para avanzar.

Por primera vez el trabajo de los maestros, pa-dres de familia y de la sociedad en su conjun-to, estaba siendo evaluado a travs de nuestros alumnos, de nuestros hijos, de los futuros ciu-dadanos.

En el anlisis de los resultados de Enlace 2008, se observa que de cada 10 jvenes evaluados en la media superior, ms de 7 no entendan lo que lean. Esto propici una serie de sealamientos y descalificaciones hacia nuestros alumnos, por su falta de aplicacin e inters. Como presiden-ta de la Academia Estatal de LEOyE, recib una invitacin de las autoridades de la SEO DGETI Sinaloa, para mejorar dichos resultados. El primer paso de mi estrategia, fue resolver el examen de ENLACE 2008, y al vivir la experien-cia de mis alumnos me di cuenta que estaba frente a cuestionamientos de contenido, estruc-tura, intenciones comunicativas, comprensin, interpretacin, reflexin y evaluacin espa-cios poco transitados por m. En ese momento perd la seguridad, la certeza de la respuesta de cada reactivo y por lo tanto, los resultados fue-ron muy similares a los de mis alumnos.

Esto fue una sacudida muy fuerte, pues me consideraba una maestra que saba, conoca y dominaba los temas que abordaba. Sin saber realmente, lo que mi alumno necesitaba.

Este ejercicio se replic con los maestros del Estado. Se resolvi el examen de ENLACE con los tiempos y condiciones que disponen los es-tudiantes y los resultados fueron semejantes a ellos. Fue justamente este ejercicio, lo que nos

Aprender a leer es aprender a pensar

Aprender a leer es lo ms importante que le ha pasado a mi vida Mario Vargas Llosa, premio Nobel de Literatura 2010

Visin Tecnolgica

22

Visin TecnolgicaAprender a leer es aprender a pensar

Aprender a leer es lo ms importante que le ha pasado a mi vida Mario Vargas Llosa, premio Nobel de Literatura 2010

sensibiliz, sobre todo cuando nos dimos cuenta que a pesar de la experiencia, trayectoria y cono-cimientos, estos no nos servan de muchopues no era eso lo que se estaba midiendo, sino el pen-samiento lgico y el razonamiento formal.

Con toda humildad los docentes aceptamos el reto, en primera instancia de hacer esfuerzos para desarrollar nuestra competencia lectora. Porque nadie puede dar lo que no lo tiene. Ni explicar lo que no entiende y mucho menos ensear lo que no sabe. Sostiene Juan Domingo Argelles que Si hemos de leer y si hemos de plantear que la lectura es un bien necesario e indispensable, tendremos que dar ejemplos ms que buenas ra-zones

Esta realidad hizo necesaria la capacitacin en estrategias lectoras al docente de todas las asig-naturas. Romper el esquema la lectura no es una asignatura, sino una herramienta que todo docen-te que se precie de serlo, debe poseer.

La lectura debe mediarse y animarse, en cada

una de las asignaturas, dejando de lado que solo los maestros de Lectura, Expresin Oral y Escrita, son los responsables del desarrollo de esta habi-lidad. En la medida en que el maestro adquiera esta competencia en esa proporcin el alumno la desarrollar.

En noviembre de 2014, El Director General de la DGETI, M. en C. Carlos Alfonso Morn Moguel, a travs de la Direccin Tcnica, llev a cabo este ejercicio, en diferentes sedes donde participaron maestros de las 32 entidades federativas, mismos que resolvieron ENLACE 2014 en las condiciones y circunstancias de nuestros alumnos. Fue una experiencia que, sin lugar a dudas, nos permiti conocer nuestra realidad. Una realidad doloro-sa, que nos llev a reflexiones profundas. Si los maestros tenamos dificultades para resolver el examen, nuestros alumnos tambin, ya que ellos reflejan nuestro desempeo acadmico.

Fue una experiencia muy significativa, por la ac-titud ejemplar de los participantes, al aceptar sin prejuicios esta realidad, con humildad y con un gran compromiso. Elevar nuestro perfil lector. Antes de sealar las deficiencias lectoras de mi alumno bien valdra la pena hacerme estas pre-guntas: Con qu frecuencia leo? Qu variedad de materiales leo? Con qu propsitos leo? Qu tiempo le dedico a la lectura?

Maestros: ms all de las estadsticas, hay millo-nes de jvenes que fluctan entre los 14 y los 18 aos, con sueos, esperanzas y proyectos de vida, que pueden verse frustrados, si no hacemos lo que debemos.

Visin Tecnolgica

Por: Mara Luisa Rodrguez Peraza

23