MARCO...

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MARCO SITUACIONAL ÉLIDI P. PAVANELLI-ZUBLER LEANDRO MAURI SCHULZBACH MARCOS BORGES DE OLIVEIRA SANDRA REGINA BRAZ AYRES TEREZINHA ROSA SILVA

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MARCO SITUACIONAL

ÉLIDI P. PAVANELLI-ZUBLER

LEANDRO MAURI SCHULZBACH

MARCOS BORGES DE OLIVEIRA

SANDRA REGINA BRAZ AYRES

TEREZINHA ROSA SILVA

Objetivos:

Aprofundar conhecimentos sobre o marco situacional;

Analisar e refletir sobre quais estratégias deverão ser utilizadas para compor o marco situacional;

Vivenciar em grupos a elaboração do diagnóstico na dimensão III – Avaliação.

Iniciando a conversa.....

• O que é o marco situacional?

• Qual é o objetivo dele no PPP?

• Quais dificuldades na sua elaboração?

• Qual a relação do marco situacional com os demais marcos que

compõe o PPP?

• Onde encontramos subsídios para estruturar o marco

situacional?

Conceituando...

MARCO SITUACIONAL

O que somos?

O Marco Situacional busca identificar como vemos a realidade geral

de onde nos encontramos, os traços marcantes, as forças e

fragilidades. É o olhar do grupo que planeja e expressa a

compreensão sobre a realidade da Unidade Escolar em geral e

consecutivamente da Comunidade. (Informativo PPP 2019/SEDUC)

É, portanto, o momento por situar, dar todo o pano de fundo, os

elementos estruturais que condicionam a instituição e seus agentes”.

Vasconcellos (2010)

Conceituando...

Fundamentação para construção do PPP

• Informativo PPP 2019

• Indicadores da Qualidade na Educação –

Unicef 2004

• Módulo: 1 – Guia para a Implementação

do Diagnóstico da Realidade Escolar das

Unidades Educacionais da Rede Estadual

de Educação de Mato Grosso

• Relatório Diagnóstico da Realidade

Escolar – PPP/2018

• Resultados de desempenho da

proficiência.

1. Marco Situacional:

1.1. Caracterização da Unidade Escola

1.2. Contextualização Histórica e Econômica da Unidade

Escolar

1.3. Sistêmica de Organização da Unidade Escolar

1.4. Diagnóstico de Indicadores Educacionais

1.5. Diagnóstico da Realidade Escolar:

COMPOSIÇÃO DO MARCO SITUACIONAL...

Compreendendo o Marco Situacional

1.1 Caracterização da Unidade Escola

1.2 Contextualização Histórica e Econômica da

Unidade Escolar

1.3 Sistêmica de Organização da

Unidade Escolar

http://sigeduca.seduc.mt.gov.br/geral/hwlogin2.aspx

1.1. CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLA JÁ VEM PREENCHIDO PELO SISTEMA

1.2.1 Histórico da unidade escolar, patrono e período de fundação 1.2.2 Contexto social e perfil socioeconômico da comunidade escolar

1.3 SISTÊMICA DE ORGANIZAÇÃO DA

UNIDADE ESCOLAR

1.3.1 Relação Escola-Comunidade

1.3.2 Acolhimento e procedimentos de

atendimento às famílias/ responsáveis

1.3.3 Acolhimento e procedimentos de

atendimento aos estudantes

1.3.4 Entrada e saída dos estudantes

1.3.5 Alimentação e higiene dos estudantes

1.3.6 Procedimentos de matrícula

1.3.7 Organização da Hora-Atividade

1.3.8 Organização da Formação Continuada

• Breve histórico da unidade escolar, características de sua criação, datas.

• Biografia do patrono.

• Convidar funcionários, pais e pessoas da comunidade que tenham participado da criação da escola. Pesquisar em bibliotecas e sites.

1.2.1 Histórico da unidade escolar,

patrono e período de fundação

• Breve explanação relatando o contexto social da comunidade.

• Considerar: bairros atendidos, condição socioeconômica da comunidade, acesso a infraestrutura básica, saúde, lazer, transporte, etc, e a participação/contribuição da escola

1.2.2 Contexto social e perfil

socioeconômico da comunidade escolar

1.2 Contextualização histórica e econômica da unidade escolar

1.3 Sistêmica de organização da unidade escolar • Descrever como ocorre a aproximação da escola com a comunidade, se os

pais participam das reuniões, se acompanham ativamente a vida escolar do filho, se existem espaços e oportunidades onde todos podem opinar e negociar sobre encaminhamentos relativos escola, inclusive na elaboração do PPP. Relatar se há atividades/eventos de confraternização com a comunidade, como ocorrem, se é garantida a participação de todos.

1.3.1 Relação escola-comunidade

• Narrar como ocorre a acolhida aos pais no início do ano e também quando procuram a escola.

• Ao procurarem a escola, quem os atende, qual o procedimento para dar os encaminhamentos necessários.

• Quais atividades são realizadas para aproximação dos pais com a escola?

1.3.2 Acolhimento e procedimentos de

atendimento às famílias/

responsáveis

• Relatar a dinâmica da organização da escola para receber os alunos no início do ano e também em cada dia letivo. Como ocorre a acolhida dos alunos novos e como ocorre o atendimento a alunos com deficiências na escola e na sala de aula.

1.3.3 Acolhimento e procedimentos de atendimento aos

estudantes

• Descrever os procedimentos de entrada e saída de alunos no turno de aula e fora do turno (horários, procedimentos de registros, etc).

1.3.4 Entrada e saída dos estudantes

• Relatar como é organizado o cardápio, quais os momentos de lanche. Quais são os procedimentos de higiene na cozinha, banheiros, bebedouros. Relatar se existem projetos em parceria com equipes de saúde, nutrição e controle de insetos, verminoses, doenças, etc.

1.3.5 Alimentação e higiene dos estudantes

• Relatar como se dá o procedimento de matrícula da escola.

1.3.6 Procedimentos de matrícula

• Descrever como é organizada a hora atividade, quais atividades para estes momentos, se há acompanhamento, se professores da mesma área conseguem se reunir. Relatar legislação que regulamenta.

1.3.7 organização da hora atividade

• Apresentar como é organizada, qual a legislação, em quais dias e horários ocorrem os estudos. Como são feitos os registros? Visto que é função do coordenador, como ele organiza este momento? Se conta com parcerias.

• Além da formação continuada que ocorre na escola, quais outras formações os educadores tem acesso.

1.3.8 organização da Formação Continuada

1.4 DIAGNÓSTICO DE INDICADORES

EDUCACIONAIS

1.4.1 Resultados e análises de

Proficiência, Evasão, Matrícula, fluxo,

distorção Idade/Ano SAEB Nacional e

a avaliação Estadual

O que é o Saeb?

Quais finalidades?

Resultados e análise de Proficiência SAEB

Nacional

Fonte:

http://inep.gov.br/educacao-basica

Competências e Habilidades

Descrever

Escala de desempenho

Resultados de 0 a 500

Os resultados do SAEB!!!

Escalas de Proficiência SAEB Nacional

Língua

Portuguesa

Até nível 9

Matemática

Até nível 10

A lógica é a de que quanto mais o estudante caminha ao longo da

escala, mais habilidades terá acumulado. Portanto, é esperado que

alunos do 5° ano alcancem médias numéricas menores que os de 9°

ano e estes alcancem médias menores que as alcançadas pelos

alunos de 3º ano do ensino médio.

COMO ACESSAR AS INFORMAÇÕES?

PORTAL DO INEP (MEC) – http://portal.inep.gov.br

SITE DO QEDU - https://www.qedu.org.br

O QUE PESQUISAR?

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica reúne em um único

indicador dois importantes conceitos para a qualidade da educação: as

taxas de aprovação, reprovação e abandono, coletadas pelo Censo

Escolar, e o desempenho em Língua Portuguesa e Matemática, avaliado

pelo Saeb.

Filtros

SITE DO QEdu - https://www.qedu.org.br/

Resultados e análise de Proficiência Avaliação Estadual

ADEPE/MT – 2016 (2°, 4°, 6°, 8° e 2° EM)

Avalia/MT – 2017 (4°, 8° e 2° EM) e 2018 (5°, 9° e 3° EM)

Relatório Diagnóstico da Realidade Escolar PPP/2018 – NAEB/SAGI

Avaliações internas (instrumentos elaborados pelos professores)

AVALIAÇÃO PPP

SigEduca, Secretaria Escolar, Censo Escolar

Diagnóstico da Realidade Escolar

Por que fazer?

A partir da análise da realidade e/ou da

comparação com o ideal saber a que

distância estamos do desejado.

Diagnóstico da Realidade Escolar

Necessidade

Diagnóstico

Pesquisa Análise

Diagnóstico da Realidade Escolar

Instrumento

Diagnóstico da Realidade Escolar

Dimensão I – Ambiente educativo.

Dimensão II – Prática pedagógica.

Dimensão III – Avaliação.

Dimensão IV – Gestão escolar democrática.

Dimensão V – Formação e condições de trabalho

dos profissionais da escola.

Dimensão VI – Ambiente físico escolar.

Dimensão VII – Acesso, compreensão e uso dos

indicadores oficiais de avaliação da escola e das

redes de ensino.

Diagnóstico da Realidade Escolar

Diagnóstico da Realidade Escolar Oficina:

Cada escola, pensando em sua realidade atual, irá preencher o diagnóstico

da Dimensão Avaliação.

Metodologia de Preenchimento:

Verde: deve ser atribuído aos itens que a unidade identificar como totalmente satisfatório.

Amarela: deve ser atribuído aos indicadores que efetivamente existem, porém a sistêmica

de trabalho ou de organização necessitam de maior atenção por parte da escola.

Vermelha: deve ser atribuída aos indicadores que existem na escola, porém a sistêmica de

trabalho ou de organização funcionam de forma precária, necessitando de intervenção

imediata.

Roxo: deve ser atribuído aos indicadores que não existem ou que não se aplicam a

realidade da escola.

Diagnóstico da Realidade Escolar

Metodologia de Preenchimento:

Verde: deve ser atribuído aos itens que a unidade

identificar como totalmente satisfatório.

Amarela: deve ser atribuído aos indicadores que

efetivamente existem, porém a sistêmica de trabalho ou de

organização necessitam de maior atenção por parte da

escola.

Vermelha: deve ser atribuída aos imediata. indicadores que

existem na escola, porém a sistêmica de trabalho ou de

organização funcionam de forma precária, necessitando de

intervenção

Roxo: deve ser atribuído aos indicadores que não existem

ou que não se aplicam a realidade da escola.