MAPAS CONCEPTUALES

Construcción de

conocimientos

APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS

El aprendizaje como

proceso de desarrollo

o La formación y desarrollo de la

estructura cognitiva depende

del modo como percibe una

persona el mundo personal,

físico y social.

FORMAS DE ASIMILACIÓN DE

SIGNIFICADOS

o Aprendizaje subordinado: La nueva idea o concepto se halla

jerárquicamente subordinada a otra ya existente.

o Aprendizaje supraordenado: Los conceptos relevantes (inclusores)

existentes en la estructura cognitiva son de menor grado de

abstracción que los nuevos.

o Aprendizaje combinado: Consiste en la relación, de una forma

general, de nuevos conceptos con la estructura cognitiva ya

existente, pero sin producirse la inclusión.

ELEMENTOS DE LOS MAPAS

CONCEPTUALES

o Concepto: Hacen referencia a acontecimientos

que suceden o puede provocarse y a objetos que

existen y se puede observar.

o Palabras enlace: Sirven para unir los conceptos

y señalar el tipo de relación existente entre

ambos.

o Proposiciones: Consta de dos o más términos

conceptuales unidos por palabras (palabras –

enlace) para formar una unidad semántica.

CARACTERÍSTICAS DE LOS MAPAS

CONCEPTUALES

o Jerarquización: Los conceptos están dispuestos

por orden de importancia o de inclusividad.

o Selección: Constituyen una síntesis o resumen

que contiene lo más importante o significativo de

un mensaje, tema o texto.

o Impacto visual: Un buen mapa es conciso y

muestra las relaciones entre las ideas

principales de un modo simple y vistoso.

COMO CONSTRUIR UN MAPA

CONCEPTUAL

o Seleccionar: Los conceptos con los que se va a

trabajar y hacer una lista.

o Agrupar: Los conceptos cuya relación sea próxima.

o Ordenar: Del más abstracto y general, al más

concreto y específico.

COMO CONSTRUIR UN MAPA

CONCEPTUAL

o Representar: Situar los conceptos en el diagrama.

o Conectar: Unir mediante enlaces.

o Comprobar: Verificar que exista relación entre

conceptos.

o Reflexionar: Sobre el mapa.

Los cuatro pilares de la educación.-

Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid,

España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.

Mapa conceptual: Nancy Nelly Silva Domínguez

DESARROLLO INTEGRAL HUMANO

LOS PILARES DEL CONOCIMIENTO

Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser

Curiosidad Intelectual Competencias Especificas Nueva Identidad

Creatividad

Análisis de la realidad y Autonomía de juicio

Juegos, visitas a empresas, viajestrabajos prácticos, asignaturas científicas

Iniciativa y trabajo en equipo

Cualificación técnica y científica

Asumir riesgos, resolver conflictos

El descubrimiento gradual del otro

Proyectos comunes

Objetivos comunes

Libertad Humana

Inteligencia, Sentido Estético - Espiritualidad

Responsabilidad, imaginación

Auto conocimiento

Competencias del futuroPara desarrollar Para desarrollar

A través de Se puede Impulsan construyendo impulsan

MedianteDando como resultado Mediante Fomentando

Para desarrollarPara impulsar Para desarrollar Para desarrollar

Esdesarrolla

Es

Implica

Son

Propicia

Son Son

Requiere de

Para desarrollar

Consideraciones para trabajar los

mapas conceptuales

1.- Hay que comprender el significado de

concepto mediante ejemplos o análisis de

ideas.

2.- Los mapas conceptuales recogen un número

pequeño de conceptos o ideas.

3.- Los mapas son jerárquicos e inclusivos.

Consideraciones para trabajar los

mapas conceptuales

4.- Son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre ellos.

5.- Muestran con claridad la organización cognitiva de los contenidos del programa.

6.- Generan una reconciliación integradora; sirven para evaluar, al inicio de las actividades, a lo largo y al final del proceso.

7.- Deben elaborarse varias veces, para mejorarlos.

Consideraciones para trabajar

los mapas conceptuales

Es necesario identificar:

o Qué valores se pretende fomentar.

o Las habilidades que es preciso desarrollar.

o Qué procesos de pensamiento se van a priorizar en el proceso de aprendizaje – enseñanza.

o Partir de la situación evolutiva del los estudiantes.

El mapa conceptual aplicado a

la unidad didáctica

o Fomentar la motivación del proceso: Impulsar la

curiosidad.

o Impulsar el desarrollo de un pensamiento

creativo: fluidez, flexibilidad, originalidad y

realización.

o Potenciar la reflexión.

COMO EVALUAR UN MAPA

CONCEPTUAL

Es necesario dar respuesta a los siguientescuestionamientos:

o ¿Han sido incluidos los conceptos más importantes en el mapa?

o ¿Los conceptos conectan las relaciones adecuadamente?

o ¿Las relaciones forman proposiciones válidas?

CARACTERÍSTICAS DE OTRAS

FORMAS DE REPRESENTACIÓN

o Diagrama de flujo: Representan la sucesión temporal de acontecimientos.

o Organigramas: Son representaciones de una jerarquía de unidades o funciones administrativas.

o Redes conceptuales: Expresan el modo de pertenencia a una clase de conceptos y las propiedades de ésta. Las relaciones se simbolizan por medio de flechas y no necesariamente han de expresarse de forma verbal.

Mapa conceptual sobre los mapas conceptuales. Transcripción traducida al

español por el autor del mapa existente en el artículo "The Theory Underlying

Concept Maps and How To Construct Them" por J.D.Novak

Gracias