Manual de Seguimiento

PROYECTO (2010 -2012)

GDR Filabres - Alhamilla Programa Euroempleo. Consejería Empleo

Marco de la intervención: Programa EUROEMPLEO

Regulación: Orden de 5 de Octubre de 2.009, por la que se regula y convoca la participación en el Programa de

Euroempleo. Consejería de Empleo.

Ámbito: cooperación

Entidad coordinadora: Asociación de Desarrollo Rural Filabres - Alhamilla

Entidades participantes: Asociación “Monegros, Centro de Desarrollo” (CEDER MONEGROS) y CEDER del Valle del Ese-

Entrecabos.

Coordina: Participan: Financian:

Glorieta de las Angustias s/n, 04200 Tabernas (Almería) Telf.950 36 50 31- 950 36 28 72

[email protected] - www.filabresalhamilla.com

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0. Introducción ............................................................................. 5

1. El fomento del espíritu emprendedor: objetivo de la Unión Europea ........ 7

1.1. El fomento del espíritu empresarial en la Unión Europea .............................................. 7

1.2. Educación y formación en el espíritu empresarial (Procedimiento Best)................... 9

1.3. El fomento de la iniciativa emprendedora en el sistema educativo español y

andaluz. ......................................................................................................................................... 12

2. Experiencias de fomento del espíritu empresarial en España ................ 16

2. 1. Nuestra Comunidad-Nuestra Ciudad-Nuestros Recursos (JA España) ................... 17

2. 2. Vitamina E, Educar para Emprender en Castilla y León ............................................. 18

2.3. Proyecto Escuela de Emprendedores. Yo tengo un plan. Comunidad Madrid .... 19

2.4. Imaginar para Emprender. Junta de Extremadura ....................................................... 20

2.5. La Escuela Rural emprende. Red Canaria Rural ........................................................... 21

2.6. Escuela Rural Emprendedora. Proyecto cooperación Savia Rural (C. Valenciana)22

2.7. Quijotes reales. Cuentos para emprender en la escuela (Castilla-La Mancha) ... 23

2.8. La escuela va al mercado (Navarra) ............................................................................. 24

2.9. Emprender en mi escuela (Asturias) ................................................................................ 25

2.10. Divertiprendo (Andalucía) .............................................................................................. 26

2.11. Proyecto Carabelas. Andalucía .................................................................................... 27

2.12. Jóvenes emprendedores solidarios/gente emprendedora y solidaria (Andalucía)28

2.13. – Empresa Joven Europea - EJE (Andalucía) .............................................................. 29

2.14. – EMPRENDEJOVEN (Andalucía) .................................................................................... 30

2.15. Emprender en Europa (Andalucía) ............................................................................... 31

3. Desarrollo del proyecto “Aprender a Emprender”. Planteamiento General 32

3.1. Hipótesis de partida ............................................................................................................. 32

3.2. Definición de objetivos ....................................................................................................... 33

3.2.1. Objetivo General .............................................................................................................. 34

3.2.2. Objetivos Específicos ........................................................................................................ 34



4

3.3. Características del proyecto ............................................................................................. 35

3.4. Metodología ......................................................................................................................... 39

3.5. Acciones del proyecto Aprender a Emprender. Fases ................................................ 40

3.6. Planificación temporal de las actividades ..................................................................... 43

3.7. Evaluación y resultados. Indicadores Objetivos Verificables (IOV) ........................... 45

4. Presupuesto del proyecto ........................................................... 47

5. Información sobre los socios del proyecto ....................................... 47

6. Bibliografía ............................................................................. 48



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0. Introducción

La Asociación de Desarrollo Rural Filabres-Alhamilla es una organización de naturaleza

asociativa, sin ánimo de lucro, integrada por ayuntamientos, diputación provincial,

sindicatos, asociaciones de carácter empresarial, social y cultural de la comarca Filabres –

Alhamila dentro la provincia de Almería. Promotora y agente dinamizadora de la Comarca, ha

ejecutado diferentes proyectos y acciones enmarcadas dentro de los programas Proder y

Proder de Andalucía, entre otros, de ámbito comarcal desde 1996.

La puesta en marcha de este proyecto está basada en muchas de las conclusiones obtenidas

del proceso participativo desarrollado en nuestra Comarca de manera coordinada con el resto

de las 52 comarcas de Andalucia, que forman los Grupos de Desarrollo Rural, a través del

Proyecto N_era, complementado con herramientas con las que habitualmente trabaja la

asociación relacionadas con acciones de juventud y el análisis sociológico sobre la juventud

en la Comarca.

El enfoque ascendente de este análisis ha permitido la participación de la sociedad rural y sus

agentes económicos, sociales y políticos en un debate y en el análisis de la situación actual en

materia de juventud de la comarca (detectando hombres y mujeres jóvenes las necesidades,

percepciones y realidades diferentes según su género, edad y visibilidad, también las

relaciones de poder interno en la comunidad) y sobre el futuro que desea la juventud de la

comarca, contribuyendo de esta forma a la construcción participativa de la sociedad rural del

futuro. Una de las principales conclusiones obtenidas en la mesa temática de empleo, al

tratar el tema del empelo juvenil, fué, el "escaso espíritu emprendedor de la comarca" en

general y en especial la escasez de emprendedores sociales, culturales y empresariales.

El marco social estudiado en este diagnóstico, objeto del proyecto Aprender a Emprender,

está situado en el interior de la Provincia de Almería y formado por quince municipios, cuya

población oscila entre los 3.500 habitantes del municipio más poblado, y los 65 habitantes del

municipio de menor población. El número total de habitantes con que cuenta es de apenas



6

13.418 y el porcentaje de población con edad inferior a los 35 años es tan solo del 36% de los

habitantes.

En el marco económico podemos destacar que la comarca Filabres Alhamilla está caracteriza

por ser una zona intermedia entre grandes áreas económicas de la Provincia de Almería.

Tradicionalmente la Comarca se ha caracterizado por ser eminentemente agricola y

ganadera, contamos con un sector en auge que es el de la industria agroalimentaria, formada

por productos de alta calidad, otro sector en auge es el turismo de interior y de aventura, ya

que la comarca presenta características físicas y sociales adecuadas para su desarrollo,

destacar que las potencialidades de la comarca se centran en dos sectores basicamente;

Energías Renovables y Sercios básicos a la población y mejora de la Calidad de vida.

Tras una dilatada experiencia en la ejecución de proyectos de envergadura, la Asociación

cuenta con los recursos humanos y materiales adecuados para la gestión y ejecución del

proyecto Aprender a Emprender cuyo objetivo es incentivar la cultura emprendedora y la

capacidad de innovar a través de la educación y motivación de jóvenes de la comarca

Filabres-Alhamilla.

En definitiva, la Asociación de Desarrollo Rural tiene como principales fines promover el

desarrollo local y rural de sus municipios, impulsar el desarrollo endógeno en su dimensión

económica, social y ambiental para elevar el nivel de calidad de vida, conservar, preservar y

mejorar el entorno, fomentar la creación de empleo y frenar la regresión demográfica en la

que se encuentra inmersa.



7

1. El fomento del espíritu emprendedor: objetivo de la Unión Europea

1.1. El fomento del espíritu emprendedor en la Unión Europea

En fomento del espíritu emprendedor es un objetivo promovido desde las diferentes esferas

públicas: europeas, estatales, autonómicas y locales. Para demostrar esta pauta

generalizada, se presenta a continuación una relación de hitos que muestran los principales

documentos que surgen en el marco de la Unión Europea.

Documento Fuente Año

Consejo Europeo de Lisboa Consejo Europeo 2000

Libro Verde. El espíritu empresarial en Europa Comisión Europea 2003

Programa europeo a favor del espíritu empresarial

Comisión Europea 2004

Educación y formación en el espíritu empresarial Comisión Europea 2004

Pacto Europeo para la Juventud Consejo Europeo 2005

Recomendación sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente


Política de cohesión en apoyo del crecimiento y el empleo: directrices estratégicas comunitarias 2007-2013


Fomentar la mentalidad empresarial mediante la educación y la formación


El Consejo Europeo de Lisboa, desarrollado en marzo de 2000, persigue en primer lugar la

generación de empleo e incide en la necesidad de articular fórmulas para el fomento del

espíritu empresarial y para profundizar en la formación que fomente la cultura innovadora y

emprendedora.

En el Libro Verde “El espíritu empresarial en Europa” se plantea el objetivo general en los

siguientes términos:



8

“El reto al que se enfrenta la Unión Europea consiste en identificar los factores clave para

crear un clima en el que puedan prosperar la iniciativa y las actividades empresariales.

Deberían tomarse medidas políticas dirigidas a mejorar el nivel del espíritu empresarial en la

Unión, adoptando el enfoque más adecuado para que surjan más empresarios y para que

aumente el número de empresas que crecen”

En relación a la contribución al desarrollo territorial de esta pauta, esta fuente realiza la

siguiente referencia:

“La iniciativa empresarial también puede contribuir a fomentar la cohesión económica y

social en regiones cuyo desarrollo se está quedando rezagado, para estimular la actividad

económica y la creación de empleo o para integrar en el trabajo a desempleados y personas

desfavorecidas”.

En esta línea, se encuentran referencias en la introducción de la Comunicación de la Comisión

“Fomentar la mentalidad empresarial mediante la educación y la formación”.

En otro de sus pasajes, el Libro Verde “El espíritu empresarial en Europa” incide en la

educación y formación como vía para conseguir dicho objetivo:

“La educación y la formación deberían contribuir a impulsar el espíritu empresarial,

fomentando una actitud favorable, la sensibilización hacia las salidas profesionales como

empresario y las competencias”.

En esta línea, el documento expone:

(…) las competencias personales relacionadas con el espíritu empresarial deberían enseñarse

desde una fase temprana (…)

En la “Recomendación sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente” la

Comisión define el espíritu empresarial del siguiente modo:

“El espíritu empresarial consiste en la habilidad de un individuo para convertir ideas en

actos. Incluye la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como la habilidad

para planificar y gestionar proyectos destinados a lograr objetivos”

Entre las prioridades establecidas de cara a las políticas de cohesión de cara al Marco

Comunitario de Apoyo 2007-2013 se encuentra la promoción de la innovación, la iniciativa

empresarial y el crecimiento de la economía del conocimiento. Estas prioridades se recogen

en la Comunicación de la Comisión “Política de cohesión en apoyo del crecimiento y el

empleo: directrices estratégicas comunitarias 2007-2013”.



9

Una de las directrices relacionadas con el empleo plantea “adaptar los sistemas de educación

y formación a las nuevas necesidades en materia de competencias”.

El fomento del espíritu emprendedor se encuadra en el Programa para la iniciativa

empresarial y la innovación.

1.2. Educación y formación en el espíritu empresarial (Procedimiento Best)

El Procedimiento Best1 referido se orienta a la identificación de iniciativas que fomentaran en

el ámbito de la educación el espíritu emprendedor.

El Procedimiento Best sobre educación y formación en el espíritu empresarial se desarrolla

en el marco del “Programa plurianual a favor de la empresa y el espíritu empresarial 2001-

2005”, se inicia en junio de 2001 y presenta sus conclusiones en febrero de 2004.

El informe hace referencia a las siguientes evidencias:

1º. En la mayoría de los países el plan de estudios nacional tiene objetivos generales,

permitiendo incluir entre los mismos el fomento de la actitud empresarial. Este informe

concluye que el espíritu empresarial no se exige ni se promueve.

2º. Se han de tomar medidas incentivadoras y de apoyo a escuelas y docentes, al contar

ambos con una importante autonomía. Este informe concluye que la aplicación de medidas de

promoción activa es limitada.

3º. Se ha de prestar especial atención a los docentes formándolos en esta materia. Se

considera insuficiente la oferta de formación específica en esta materia para el cuerpo

docente.

4º. El informe considera un mayor desarrollo de la enseñanza de la noción de espíritu

empresarial en la enseñanza secundaria, siendo incipiente o nulo su desarrollo en la

enseñanza primaria.

5º. Conviene impulsar la participación del tejido empresarial en los programas escolares a

nivel local.

6º. Intervenciones de esta naturaleza requieren de la cooperación interinstitucional.

7º. Los expertos consideran vital la participación de las autoridades regionales y locales.

1 Metodología de trabajo gracias a la cual un conjunto de personas expertas abordan una temática en el

marco de la Unión Europea



10

El grupo de expertos del procedimiento Best conviene una definición de enseñanza del

espíritu empresarial que distingue dos elementos:

a. La educación en actitudes y capacidades empresariales

b. La formación dirigida a la creación de una empresa

Los objetivos particulares a los que ha de atender la enseñanza acerca del espíritu

empresarial serán los siguientes:

1º. Promover el desarrollo de las cualidades personales relacionadas con el espíritu

empresarial: creatividad, iniciativa, asunción de riesgos y la responsabilidad.

2º. Aportar un conocimiento temprano del mundo empresarial, ayudando a entender el papel

de los empresarios.

3º. Concienciar acerca de las posibilidades que brinda el autoempleo

4º. Estimular el aprendizaje a través de la práctica.

5º. Dar a los estudiantes una formación específica sobre cómo poner en marcha una empresa

(formación dirigida a la formación profesional y a las universidades).

Además, inciden en la necesidad de no confundir el espíritu empresarial con los estudios

generales de economía.

En términos generales, los expertos hacen las siguientes recomendaciones:

1º. Los planes de estudio nacionales deben reconocer la importancia de la enseñanza del

espíritu empresarial.

2º. Es necesario que se desarrollen más iniciativas y programas dirigidos a la educación

primaria.

3º. Es preciso difundir los programas y experiencias desarrolladas a nivel internacional.

4º. Se deben promover experiencias de aprendizaje a través de la práctica.

5º. Resulta vital la formación de los docentes en esta materia.

6º. Es necesario contar con un marco nacional o regional.

7º. Sería necesario establecer instrumentos de seguimiento y evaluación.

Analizadas en este informe las medidas que se implementan en la educación primaria:



11

a. Planes de estudios que inciden en la necesidad de impulsar formas activas de aprendizaje y

tienen como objetivo directo

desarrollar cualidades como la

creatividad, la iniciativa y la

innovación: Austria,

Dinamarca, Islandia, Noruega

y Suecia.

b. Los programas que aportan

un conocimiento temprano

del papel que desempeñan los

empresarios escasean,

destacando el programa

Junior Achievement-Young

Enterprise (JA-YE),

implantada como Fundación

en España desde el año 2001,

iniciándose como movimiento

de voluntariado para

relacionar el mundo de la

empresa con el ámbito

académico en 1919 en Estados Unidos.

c. El espíritu empresarial aparece de forma explícita en Finlandia, Luxemburgo, Noruega,

Letonia y España (a partir de 2004-2005 en el caso de Letonia y España).

Programa País

Cómic Boule y Bille créent une Enterprise. Una unidad dedicada a la creación de una empresa haciéndola coincidir con el programa obligatorio de lengua francesa del sexto año

Luxemburgo

Concurso de jóvenes inventores. Su foco de atención es la creatividad y la innovación

Islandia

Schools Enterprise. Asociación entre el ejecutivo escocés y la comunidad empresarial que promueve el contacto del alumnado con el mundo empresarial

Reino Unido

Círculos empresariales. Programa de desarrollo de la creatividad y de la cultura empresarial en un 30 % de las escuelas de primaria del país

Eslovenia



12

Se trata, en definitiva, de plantear el espíritu

emprendedor como competencia básica del

sistema educativo, pudiendo tratar dicha

competencia como aspecto trasversal o/y como

asignatura concreta.

1.3. El fomento de la iniciativa emprendedora en el sistema educativo español y andaluz.

La exposición de motivos de la Ley Orgánica

10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la

Educación hace mención expresa al objetivo:

“El espíritu emprendedor es necesario para hacer

frente a la evolución de las demandas de empleo en

el futuro”.

En el articulado de esta norma se hace referencia al espíritu emprendedor del siguiente

modo:

“La capacidad de los alumnos para confiar en sus propias aptitudes y conocimientos,

desarrollando los valores y principios básicos de creatividad, iniciativa personal y espíritu

emprendedor”. (art. 1)



13

En relación a la etapa de Educación Primaria, a la que se ciñe esta intervención, el artículo 15

indica que la Educación Primaria contribuirá a “desarrollar el espíritu emprendedor,

fomentando actitudes de confianza de uno mismo, sentido crítico, creatividad e iniciativa

personal”.

En última instancia, la Ley introduce una modificación de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de

octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, incluyendo un nuevo principio: “el

desarrollo del espíritu emprendedor”.

Otras fuentes posteriores que regulan la educación en el marco estatal recogen el testigo de

la Ley de Calidad de la Educación, definiendo de forma genérica el fomento de las vocaciones

emprendedoras y el desarrollo de competencias relacionadas con las actitudes y aptitudes

emprendedoras. Al margen de las diferentes normas autonómicas, las principales fuentes

fueron las siguientes:

- Real Decreto 831/2003 de 27 de junio, por el que se establece la ordenación general y

las enseñanzas comunes de la ESO

- Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional.

- Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades

En otro orden, el Real Decreto 1318/2004, de 28 de mayo, por el que se modifica el RD

827/2003, de 27 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva

ordenación del sistema educativo convoca el “Foro de apoyo al desarrollo del fomento del

espíritu emprendedor en la escuela”

En la actualidad la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, sirve de marco

legislativo a los diferentes desarrollos curriculares.

En su preámbulo se ha marcado como objetivo “abrir estos sistemas al mundo exterior, lo

que exige reforzar los lazos con la vida laboral, con la investigación y con la sociedad en

general, desarrollar el espíritu emprendedor (…)”



14

Entre sus fines (artículo 2) la LOE establece “el desarrollo de la capacidad de los alumnos

para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para

desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor”. Art. 2. f)

La mención explícita al desarrollo de este fin la refiere a la Enseñanza Secundaria

Obligatoria. La Loe se refiere al mismo en los siguientes términos:

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en si mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades (art. 23)

De forma menos concreta, en la relación de objetivos de la educación primaria, el fomento

del espíritu emprendedor podría encontrar cabida en el siguiente fin:

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el

estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje (art. 17)

El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas de la Educación Primaria define en su artículo 3. b) este objetivo:

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el

estudio así como actitudes de confianza en si mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

En el desarrollo de las enseñanzas mínimas de cada etapa educativa se recogen referencias al

fomento de dicha competencia:

- R.D. 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas

correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria

- R.D. 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del

bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de

la formación profesional del sistema educativo.

El Estatuto de Autonomía para Andalucía, aprobado en su última reforma por la Ley Orgánica

2, de 19 de marzo de 2007 (BOE 20.03.2007)1, establece en su artículo 52 las competencias



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que corresponden a la Comunidad Autónoma en materia de enseñanza no universitaria. El

artículo 10,3 2 garantiza el acceso de todos los andaluces a una educación permanente y de

calidad que les permita su realización personal y social, y el artículo 21 explicita los derechos

concretos que deben respetarse y garantizarse en esta materia.

La Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla su actividad en materia de educación en

iniciativa emprendedora a través de dos Consejerías: la Consejería de Educación y la

Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa. La Consejería de Educación ha integrado la

cultura emprendedora en todas las etapas educativas desde el curso 2004-2005 y la Ley de la

Comunidad Autónoma de Andalucía 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía

(LEA) adapta la legislación andaluza a los criterios de la LOE.

En Primaria y Secundaria, la iniciativa emprendedora se oferta como tema transversal, con el

objetivo de promover las cualidades emprendedoras. En Formación Profesional se oferta como

módulo común, con el objetivo de aprender a crear y dirigir una empresa o asociación.

La normativa que regula estos aspectos es la siguiente:

- Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a

la Educación Infantil en Andalucía.

- Instrucciones de 5 de junio de 2007, sobre la planificación y organización de la

Educación Primaria en el curso escolar 2007-2008.

- Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente al

Bachillerato en Andalucía.

- Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía.

-

Los principales objetivos pedagógicos son: la enseñanza de matemáticas y TIC a través de la

contabilidad, preparación de presupuestos y de facturas. La competencia lingüística a través

del servicio al cliente y las relaciones con los proveedores. La promoción de proyectos

empresariales simulados en el aula. Las habilidades sociales como la organización,

planificación, asunción de riesgos, división de tareas, etc. Aprender a adoptar decisiones y a

alcanzar acuerdos, y crear un sentido de responsabilidad y profesionalidad.



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2. Experiencias de fomento del espíritu empresarial en España

En las diferentes comunidades españolas se desarrollan iniciativas que fomentan el espíritu

empresarial, la mayoría de ellas relacionadas con la educación secundaria y universitaria.

Programa Ámbito Perfil

1. Junior Achievement-Aprender a emprender Estatal Primaria

2. Vitamina E Castilla y León Primaria

3, Proyecto Escuela de Emprendedores Comunidad de Madrid

Primaria

4. Imaginar para emprender Junta de Extremadura

Primaria

5. Escuela Rural Emprende Red Canaria Rural Primaria

6. Escuela Rural Emprendedora. SAVIA rural Comunidad Valenciana

Primaria

7. Quijotes reales. Cuentos para emprender Castilla La Mancha

8. La escuela va al mercado Navarra

9. Emprender en mi escuela Asturias

10. Divertiprendo Provincia de Sevilla

11. Proyecto Carabelas Junta de Andalucía

12. Jóvenen emprendedores solidarios Junta de Andalucía

13. EJE – Empresa Joven Europea Junta de Andalucía

14. EmprendeJoven Junta de Andalucía



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15. Emprende en Europa Junta de Andalucía

A continuación, se presentan alguna de estas iniciativas: ámbito de actuación, alumnado al

que se dirige, objetivos (generales y particulares) y materiales.

2. 1. Nuestra Comunidad-Nuestra Ciudad-Nuestros Recursos (JA España)

Promueven: Fundación Junior Achievement España,

miembro de JA Worldwide

Dirigido a: alumnado de educación primaria

Ámbito de desarrollo: actividades complementarias

Objetivo General:

Desarrollar el espíritu emprendedor

Objetivos particulares:

1º. Responsabilizarse por el propio destino

2º. Difundir el funcionamiento de la libre iniciativa

privada

3º. Educarse en forma constante toda la vida

4º. La educación en valores y el respeto hacia

cuestiones medioambientales, sociales y éticas

5º. Proponerse objetivos claros y realistas

6º. Actuar para la consecución de los mismos

7º. Desarrollar la perseverancia, la creatividad y la

confianza en uno mismo

8º. Promover acciones de voluntariado educativo

9º. Combatir el absentismo y/o abandono escolar



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Medios:

Nuestra Comunidad. Durante 5 semanas los alumnos de entre 7 y 8 años aprenden a

identificar distintas ocupaciones en una comunidad así como las responsabilidades y derechos

de los ciudadanos y la función del estado.

Nuestra Ciudad. Durante 5 semanas los alumnos de entre 8 y 9 años aprenden a analizar los

distintos tipos de empleos y profesiones de las distintas personas que viven en la ciudad, y la

importancia de desarrollar las habilidades necesarias para ejercerlas.

Nuestros Recursos. El programa, durante 9 semanas, introduce a los alumnos de 11 a 12 años

la importancia del cuidado de los recursos humanos, de capital y naturales. Los alumnos se

organizan como empresa, distribuyendo funciones, seleccionando un producto para vender,

estableciendo un precio adecuado y siguiendo rigurosos criterios de cuidado medio-ambiental

y de reciclaje de productos para evitar la contaminación.



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2. 2. Vitamina E, Educar para Emprender en Castilla y León

Promueven: Consejería de Educación y Agencia de Inversiones y Servicios de la Consejería de

Economía y Empleo de la Junta de Castilla y León

Dirigido a: alumnado de quinto y sexto de Educación Primaria

Ámbito de desarrollo: actividades complementarias y extraescolares

Objetivo General:

Difusión de espíritu emprendedor en los alumnos desde los ciclos de primaria hasta

Bachillerato.


1º. Enseñar el concepto emprendedor, organización y los distintos tipos de personas

emprendedoras (social, laboral y empresarial)

2º. Fomentar las actitudes y capacidades para el desarrollo de habilidades sociales y de

dirección.

3º. Utilizar tecnologías de información y de la comunicación como instrumento básico de

iniciativas emprendedoras.

4º. Desarrollar capacidades de investigación, planificación, negociación, resolución de

problemas y logro de objetivos.

5º. Enseñar las funciones y responsabilidades de las personas que integran las organizaciones y

los roles que van a desempeñar en las dinámicas de grupo.

6º. Aprender a interpretar aspectos del entorno social y económico que afecten al proyecto

7º. Desarrollar habilidades personales básicas que potencien las actitudes emprendedoras:

creatividad, comunicación, expresión oral, corporal y artística dentro de un contexto creativo

y lúdico.

Medios:

Guía del profesor. Analiza la inserción de estos materiales en el currículo Educación Primaria

Manual del profesor. Recoge el proceso de implantación y su justificación.

Centros de interés. Elementos clave para el desarrollo de contenidos en base a dicho tema

central: Constitución, Navidad, Carnavales, Salud, Estatuto Castilla y León, personas

emprendedoras, medio ambiente, cultura, paz y fin de curso.

CD-Rom Idea. Aplicación para la organización en el centro de la actividad complementaria o

extraescolar

Web Vitamina E. Centro de recursos y difusión.



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2.3. Proyecto Escuela de Emprendedores. Yo tengo un plan. Comunidad Madrid

Promueven: Consejería de Empleo de la Comunidad de Madrid

Dirigido a: alumnado de Educación Secundaria

Ámbito de desarrollo: materia optativa diseñada para la promoción del espíritu

emprendedor, parte de cualquier área que contemple la actividad económica en general,

apoyo a cualquier actividad interdisciplinar relacionada con los valores inherentes a

emprender

Objetivo General:

Fomentar las vocaciones emprendedoras


1º. Mostrar el mundo de la empresa y los elementos básicos de un plan de negocio embebido

en un entorno sencillo y ameno.

2º. Sensibilizar a los estudiantes y disminuir los temores/tabús que hay alrededor de la

empresa y de su creación.

3º. Familiarizar al estudiante con la toma de decisiones que supone el ser emprendedor.

4º. Generar ideas y potenciar su concreción.

5º. Ayudar a la constitución de equipos de trabajo.

Materiales:

Sitio web educativo con juego interactivo de toma de decisiones

El tema principal es la Fiesta Fin de Curso, combinando elementos como la música, la

publicidad y los locales.

La estructura de la web es:

- Entrada explicativa del concepto “emprendedor” en la que “Lumbreras” pregunta

acerca de habilidades emprendedoras

- Las instrucciones del juego indican cual es el objetivo final

- El juego se desarrolla con una secuencia de preguntas relacionadas



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2.4. Imaginar para Emprender. Junta de Extremadura

Promueven: Consejería de Educación y Consejería de los Jóvenes y el Deporte de la Junta de

Extremadura

Dirigido a: alumnado tercer ciclo de primaria

Ámbito de desarrollo: materia optativa diseñada para la promoción del espíritu

emprendedor, parte de cualquier área que contemple la actividad económica en general,

apoyo a cualquier actividad interdisciplinar relacionada con los valores inherentes a

emprender

Objetivo General:

Fomentar en el alumnado la iniciativa emprendedora, el carácter innovador y los valores de la

persona


1º. Dar referencias de la cultura emprendedora en su formación.

2º. Ayudar a lanzar nuevos proyectos con autonomía.

3º. Aumentar la capacidad de asumir riesgos y alcanzar responsabilidades

4º. Ayudar a reaccionar y resolver creativamente los diferentes problemas

5º. Potenciar la capacidad para conocer, comprender, ser, hacer, sentir, enriquecer y

transformar el mundo en el que viven.

Materiales:

- Recopilación de recursos didácticos para el profesorado

- Técnicas para el desarrollo de las habilidades emprendedoras. Dinámicas de grupo

que permiten trabajar sobre las distintas habilidades emprendedoras (creatividad,

imaginación, autoestima, liderazgo, asertividad,…

- Juego de cartas “Imagine & enjoy”



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2.5. La Escuela Rural emprende. Red Canaria Rural

Promueven: Red Canaria Rural

Dirigido a: alumnado tercer ciclo de primaria

Ámbito de desarrollo: integración en el proyecto curricular del colegio, introduciendo el

diseño de la imagen de la empresa en la formación plástica o el desarrollo de comunicaciones

empresariales en el área del lenguaje, así como cálculos elementales relacionados con la

contabilidad con las matemáticas.

Objetivo General:

Configurar un centro de interés en el que el conocimiento básico es contextualizado y

aplicado para el descubrimiento de conceptos, actitudes y procedimientos del mundo de la

empresa


1º. Establecer como marco el contexto escuela-empresa.

2º. Abordar desde una perspectiva multidisciplinar la realidad empresarial.

3º. Estimular la creatividad y la innovación

4º. Emplear los recursos habilitados como sistema de repaso de las distintas áreas de

conocimiento del proyecto curricular

Materiales:

- Nace un emprendedor/a. Se trabaja la autoestima, la comunicación, la

responsabilidad, el trabajo en equipo, la creatividad.

- Nace una empresa. Se toman decisiones sobre el tipo de empresa, el producto a

comercializar, se elige un nombre para la empresa, se eligen los cargos directivos y se

hacen algunos trámites y papeleos.

- ¡Estamos Lanzados…!. Se elabora el logotipo de la empresa, se hace un estudio de

mercado, se diseña y elabora un folleto.

- Esta empresa vale mucho. Se trabaja la contabilidad, la financiación, el precio de los

artículos y el control del dinero durante la venta.

- Con la cabeza y las manos. Se ven las técnicas de fabricación, el reciclaje, los tipos

de productos, etc.

- La venta y los resultados. Se obtienen permisos, se diseña el puesto de venta,

conocemos como tratar a los clientes y redactamos una memoria.



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2.6. Escuela Rural Emprendedora. Proyecto cooperación Savia Rural (C.

Valenciana)

Promueven: GDR’s Tierras del Interior, Rincón de Ademuz y Portmader

Dirigido a: alumnado primaria y secundaria

Ámbito de desarrollo distintos niveles educativos como tema transversal y siempre

inculcando un espíritu emprendedor y teniendo en cuenta la realidad del entorno rural. Se

han centrado principalmente en la educación primaria

Objetivo General:

Trabajar con la comunidad escolar las aptitudes emprendedoras y sensibilizar sobre la

posibilidad de vivir y trabajar en sus lugares de origen.


1º. Fomentar la cultura emprendedora en la escuela.

2º. Fomentar la autoestima de niños y jóvenes rurales

3º. Educar en la posibilidad de vivir y trabajar en el medio rural

4º. Dar a conocer los recursos con los que cuenta el medio rural

5º. Potenciar la capacidad para emprender proyectos empresariales propios teniendo en

cuenta los recursos de su entorno.

6º. Sensibilizar para la participación en el desarrollo rural.

7º. Educar en el desarrollo sostenible de la economía rural y sus beneficios para el medio

ambiente y para el prestigio de los productos rurales.

8º. Fomentar actitudes de trabajo en equipo, de iniciativa y toma de decisiones, de

coordinación, de superación de conflictos, de asunción de problemas y de responsabilidad.

Materiales:

- Convocatoria a los centros educativos del ámbito de actuación del proyecto, donde se

realiza una presentación y se detecta el interés del profesorado.

- Formación del profesorado interesado poner en marcha el proyecto en sus aulas.

- Facilitar el material didáctico necesario para la aplicación del programa en el aula. El

material consta de una guía didáctica para el profesorado y un libro del alumno.

- Apoyo técnico para el desarrollo del proyecto. Durante el curso el profesor contará con

un técnico local que realizará el seguimiento periódico del proyecto, asesorará, informará

e impartirá los talleres complementarios en el aula.

- Gestión de la página Web, en la que se darán a conocer las experiencias de los

diferentes centros.

- Encuentro para el intercambio de experiencias.



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2.7. Quijotes reales. Cuentos para emprender en la escuela (Castilla-La Mancha)

Otras acciones dirigidas a la enseñanza secundaria son el concurso Innova Junior y el Juego de

Empresas, desarrollados en el marco de la entidad Factoría de Emprendedores

Promueven: Asociación de Jóvenes

Empresarios de Castilla-La Mancha y

Factoría de Emprendedores de la Junta

de Comunidades de Castilla-La Mancha

Dirigido a: alumnado del tercer ciclo de

primaria

Ámbito de desarrollo: Con una edición

de 3.000 volúmenes, el proyecto se

desarrolla inicialmente en 25 localidades

de la Región orientado a niños de tercer

ciclo de Primaria, 10, 11 y 12 años

Objetivo General:

Contribuir de forma didáctica a fomentar

el espíritu emprendedor desde las

edades más tempranas.


1º. Conocer de cerca a empresarios de carne y hueso que hoy dirigen un negocio

consolidado y que constituyen un buen ejemplo de cómo hacer realidad un sueño.

2º. Ensalzar la figura del emprendedor castellanomanchego

3º. Conocer el medio próximo al alumnado

Materiales:

- Tríptico de difusión de la acción

- Acciones de dinamización en centros escolares

- Cuentos distribuidos en los centros donde se realizan las acciones de

dinamización



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2.8. La escuela va al mercado (Navarra)

Promueven: CEIN, Departamento de Industria,

Comercio, Turismo y Trabajo, Servicio Navarro de

Empleo, Departamento de Educación y Cultura

Dirigido a: alumnado del tercer ciclo de primaria

Ámbito de desarrollo: Centros de educación

primaria de Navarra, en un intervalo de 6 a 12

años

Objetivo General:

Enseñar a emprender.


1º. Conocer, experimentar y participar del ciclo

de vida completo de una relación comercial,

desde la generación de la idea hasta la venta

2º. Apoyar la resolución de problemas sencillos

con la búsqueda de información

3º. Fomentar las nociones de autoempleo

4º. Familiar con conceptos relacionados con el

autoempleo

Materiales:

- Material de apoyo al profesorado

- Contactos con la experiencia Valnalón (Asturias)

- Cuentos distribuidos en los centros donde se realizan las acciones de dinamización:

Miguel y sus ovejas

- CD Aukera+. Es un juego informático mediante el cual los niños y niñas crean y

gestionan su propia actividad empresarial. Tienen que obtener dinero para aportar a

la ciudad en la que viven ya que ha habido un incendio y hay que obtener recursos

para reforestar el bosque.

- Concurso de dibujos: ¿Qué es para ti emprender?



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2.9. Emprender en mi escuela (Asturias)

Promueven: Nalvalón Educa, La Felguera (Asturias)

Dirigido a: Dentro de la educación formal y reglada:

educación infantil (3-6 años), primer, segundo y tercer ciclos

de primaria (6-12 años) y alumnado de inmersión lingüística

(hasta 16 años). En la educación no formal: niños/as y

jóvenes pertenecientes al mundo asociativo (hasta 16 años)

Ámbito de desarrollo: Centros de educación del Principado

de Asturias. Las experiencias de Valnalón Educa se

transfieren a otros ámbitos, en el marco de proyectos de

cooperación internacional o de análisis de experiencias

Objetivo General:

Difundir la cultura emprendedora entre niños y niñas,

promoviendo conductas y actitudes de colaboración,

coordinación, superación de conflictos y asunción de

problemas y responsabilidades


1º. Desarrollar y adquirir hábitos de comportamiento autónomo en relación con el trabajo y

orientados a las relaciones interpersonales.

2º. Conocer las normas de funcionamiento grupales y desarrollar hábitos de conciencia

emprendedora referidos a la empresa u otro tipo de asociación.

3º. Iniciar al alumnado en la identificación y conocimiento de los elementos y principios

básicos de puesta en marcha de un proyecto.

Materiales:

- Emprender en mi escuela. Manual para el alumnado de 8 a 11 años

- Taller constitución de imagen corporativa

- Taller correo electrónico y espacio WEB

- Taller etiquetado y envasado

- Taller diseño del punto de venta



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2.10. Divertiprendo (Andalucía)

Promueven: PRODETUR-Diputación de Sevilla, en colaboración con la Consejería de Empleo

Dirigido a: alumnado de 10 a 12 años.

Ámbito de desarrollo: Centros de educación de la

provincia de Sevilla

Objetivo General:

Detectar, fomentar y potenciar los valores, actitudes y

habilidades personales que subyacen a toda cultura

emprendedora


1º. Fomentar la creatividad, la capacidad de (auto) análisis, el reconocimiento de valores en sus

personajes de referencia y en ellos mismos, etc., como elementos transversales.

2º. Propiciar el carácter lúdico y participativo, adecuado a los intereses y al nivel psicoevolutivo

propio de estas edades.

3º. Favorecer la implicación de docentes y familias.

4º. Educar en valores mediante situaciones contextualizadas, cercanas y cotidianas

Materiales:

Alumnado:

- Taller inicial. Tres horas de duración. Se realiza un test-evaluación que servirá para obtener

datos sociológicos y de la propia personalidad del alumno, así como su auto/concepto y la visión

que tiene de su futuro. Además, esta sesión sirve para preparar el trabajo con el manual del

proyecto.

- Periodo intermedio. Dos semanas trabajando con el manual interactivo. Este sirve para

transformar una acción puntual en un proceso, ya que prevé trabajar cada día sobre una tarea.

Invita a los alumnos a la reflexión, a la observación y a la búsqueda de información. Además

involucra a los padres, hermanos y amigos.

-Taller final. Una hora de duración. Un test evalúa cambios en las percepciones de los alumnos

respecto a su sistema de valores. El taller final igualmente sirve para reforzar determinados

aspectos del trabajo en el manual.

Docentes:

- Sesión informativa

Realización de una primera sesión de información con el objeto de involucrar a los profesores

en el programa

- Taller de formación

A los más interesados se les ofrece este taller, que está centrado en el concepto pedagógico del

programa, así como en los contenidos del manual.



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2.11. Proyecto Carabelas. Andalucía

Promueven: Consejería de Educación y Consejería de Innovación de la Junta de Andalucía

Dirigido a: alumnado primaria

Ámbito de desarrollo Complemento formativo del curriculum obligatorio destinado a generar

iniciativas capaces de favorecer el desarrollo personal y social, desarrollado en ciclos de

primaria de los colegios andaluces.

Objetivo General:

Fomentar en el alumnado de Educación Primaria el espíritu emprendedor necesario para

transformar las ideas en actos así como para saber interpretar la realidad en la que viven y

dar respuesta a los problemas y necesidades de su entorno


1º. Favorecer la autonomía personal y la participación en diferentes contextos sociales.

2º. Ofrecer la ayuda necesaria para entender el funcionamiento del entorno.

3º.Proporcionar al alumnado de primaria instrumentos válidos para intervenir activamente en

la vida cotidiana.

Materiales:

Para el desarrollo de cada uno de ellos se han diseñado unos materiales didácticos que se

presentan en unos maletines que permiten la adaptación y secuenciación de una manera

muy flexible, por lo que están abiertos a su utilización en todos los niveles y edades de la

Educación Primaria:

- Emprendedores de ayer y de hoy. Esta primera temática pretende acercar a los

alumnos/as a personajes de su entorno o de la Historia que destaquen por su capacidad

emprendedora.

- Investigar para mejorar. En este bloque se pretende interesar al alumnado por el entorno

inmediato y por la realización de propuestas de intervención que supongan alguna mejora.

En este bloque se propone una iniciativa real de promoción de turismo de su localidad.

- Tener ideas y ponerlas a prueba. Este tercer bloque pretende que los alumnos/as pasen a

la acción; se fomenta la organización y puesta en marcha de una acción emprendedora en

grupo encaminada a un fin beneficioso para el propio grupo. En este bloque se propone una

actividad cooperativa de financiación de una actividad de fin de curso o de un proyecto

solidario.

- Además, existe una página web que se emplea como repositorio de recursos



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2.12. Jóvenes emprendedores solidarios/gente emprendedora y solidaria (Andalucía)

Promueven: Consejería de Educación

Dirigido a: Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato y Programas de Cualificación Profesional Inicial

Ámbito de desarrollo: Andalucía

Objetivo General:

Crear un espacio que sirva de estímulo y de apoyo al alumnado capaz de generar ideas que den respuesta a problemas sociales


1º. Conocer y desarrollar el proceso de creación y gestión de una asociación.

2º. Desarrollar capacidades relacionadas con los emprendedores sociales: creatividad, observación y exploración, análisis y síntesis del entorno, trabajo en equipo y toma de decisiones.

3º. Fomentar en el alumnado una conciencia solidaria, responsable y comprometida con los problemas de su entorno.

4º. Conocer el funcionamiento y gestión de ONG y asociaciones sin ánimo de lucro

Materiales:

Manual del alumnado en el que se recogen las unidades relativas a los 3 trimestres que contienen diferentes actividades y propuestas de trabajo en equipo que permiten "aprender haciendo".

Una guía y un CD para la puesta en marcha y desarrollo.



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2.13. – Empresa Joven Europea - EJE (Andalucía)

Promueven: Consejería de Empleo y Consejería de Economía, Innovación y Ciencia, a través de Andalucía Emprende, Fundación Pública Andaluza. En estrecha colaboración con la Consejería de Educación

Dirigido a: 3º y 4º curso de Educación Secundaria (de entre 14 y 18 años), Bachillerato, ciclos de Formación Profesional y Garantía Social.


Objetivo General:

Potenciar la cultura emprendedora en los jóvenes y lograr que mejore su valoración sobre el emprendedor, la autosuficiencia económica y el aprovechamiento de los recursos endógenos de su entorno


1º. Desarrollar capacidades emprendedoras como son: autoestima, creatividad, observación y exploración del entorno, toma de decisiones y trabajo en equipo. 2º. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. 3º. Contribuir al uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicación con los alumnos y alumnas miembros de la cooperativa escolar con la que se realiza el intercambio comercial de productos.

Medios:

El aprendizaje se realizará creando y gestionando una cooperativa de una manera real (trámites de creación, elección del nombre y diseño del logotipo, organización del trabajo en departamentos, elaboración de planes de empresa, estudios de mercado, fabricación o compra de diferentes artículos, diseño de catálogo de productos, intercambio real de mercancía con la cooperativa asignada, diseño del punto de venta, comercialización de productos en el mercado local, etc.).

El programa se desarrolla en colaboración con centros educativos de México, Estados Unidos,

Canadá, Gran Bretaña, Irlanda del Norte, Alemania, Suecia, Noruega, Polonia y Eslovaquia



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2.14. – EMPRENDEJOVEN (Andalucía)

Promueven: Andalucía Emprende, Fundación Pública Andaluza en colaboración con la Consejería de Educación.

Dirigido a: Ciclos Formativos de Formación Profesional de Andalucía.


Objetivo General:

Potenciar en el alumnado las cualidades

personales que constituyen la base del

espíritu emprendedor.


1º. Potenciar en el alumnado las cualidades personales que constituyen la base del espíritu

emprendedor (creatividad, iniciativa, responsabilidad, capacidad de afrontar riesgos,

autonomía en el trabajo y trabajo en equipo), mostrándoles el emprendimiento como una

opción real de futuro al tiempo que se les brinda la oportunidad de materializar sus ideas

en un proyecto empresarial real.

2º. Orientar al objetivo último de creación de empresas, de acuerdo a las nuevas

necesidades formativas de la Formación Profesional.

Medios:

Fase de Sensibilización: Se desarrolla en más de 300 Institutos de toda Andalucía. En ella,

Técnicos especializados imparten sesiones acerca de la importancia del emprendizaje, y pasan unos “test para emprender” que miden el potencial emprendedor del alumnado asistente.



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2.15. Emprender en Europa (Andalucía)

Promueven: Consejería de Educación.

Dirigido a: Ciclos Formativos de Formación Profesional de Andalucía.


Objetivo General:

Fomentar el espíritu empresarial que se imparte a través de Internet


1º. Estimular las actitudes y habilidades emprendedoras en el alumnado

2º. Proporcionar conocimientos necesarios para la elaboración de un plan de empresa así

como nociones básicas sobre las diferentes áreas de una empresa

Medios:

Plataforma educativa online con dos

niveles de trabajo;

- Básico: aproximación a las diferentes

áreas de una empresa.

- Avanzado: para aquellos alumnos y

alumnas que tienen conocimientos

sobre gestión y administración de

empresas.

El programa consta de 8 módulos, de una

duración total de 120 horas. Los siete

primeros módulos duran entre 8 y 10 horas

cada uno, mientras que el módulo 8 puede

prolongarse durante 25 ó 50 horas

dependiendo de factores como los

agrupamientos, la complejidad del

proyecto, la formación previa, etc.



33

3. Desarrollo del proyecto “Aprender a Emprender”. Planteamiento General

3.1. Hipótesis de partida

1º. Emprender es una actitud que requiere de un conjunto de habilidades. Como otros

conceptos inherentes a las personas, puede contemplarse como un concepto educable.

2º. Las actitudes emprendedoras se han desarrollado como materia curricular en la enseñanza

secundaria, siendo mayores los esfuerzos en la formación profesional que en los estudios de

bachillerato.

3º. El profesorado de la enseñanza secundaria responsable de la asignatura “Formación y

orientación laboral” cuenta con recursos suficientes para promover la inserción en el mercado

de trabajo por cuenta ajena, no contando con recursos relacionados con el autoempleo,

según manifestaciones del profesorado.

4º. El cuerpo docente de los centros de primaria no cuenta con recursos que permitan abordar

esta temática de un modo adecuado. Este hecho, unido al predominio de ciertos tópicos

relacionados con el fomento de las actitudes emprendedoras, provoca un rechazo por parte

de un gran número de maestros/as.

5º. El fomento de vocaciones emprendedoras ha contribuido a la difusión de tópicos que no

benefician a dicho fomento: “trabajar para uno mismo”, “no depender de superiores”,…

6º. Las expectativas vitales relacionadas con la enseñanza plantean un enfoque de seguridad

en el acceso al mercado laboral, asociando las iniciativas emprendedoras a actividades

venturosas y a la asunción de riesgos no controlados.

7º. Las experiencias emprendedoras difundidas resultan en muchos casos extemporáneas o no

extrapolables al medio en el que se desenvuelve la comunidad educativa.

8º. El fomento del emprendimiento ha contado con instrumentos que una vez empleados han

demostrado resultar poco atractivos para colectivos identificados con la cantera de futuros/as

emprendedores/as.



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9º. La propensión a emprender es menor en territorios esencialmente rurales, al ser menor su

propensión marginal al riesgo.

10º. La difusión y uso de los recursos relacionados con el emprendizaje puede calificarse

ineficiente, todo ello por el carácter excesivamente finalista de las políticas que promueven

dichas actuaciones y la falta de creatividad en la generación de dichos instrumentos.

11º. Los cambios de actitudes emprendedoras requieren de intervenciones estructurales que

sean permeables al conjunto de la comunidad educativa: alumnado, personal docente,

familias, administraciones.

12º. Si bien pudiera considerarse una obviedad, el desarrollo de este objetivo curricular ha de

incidir en el análisis de experiencias, en el desarrollo de actitudes y en el desarrollo de

habilidades.

13º. La amenidad y la integración en el proyecto curricular de los centros de enseñanza

resultan imperativos para un correcto desarrollo de esta experiencia piloto

3.2. Definición de objetivos

Los objetivos definidos a continuación se ajustan a las prioridades de las políticas activas de

empleo y a la realidad del mercado de trabajo de Andalucía y velan por su coherencia.

Por un lado, son los jóvenes el colectivo al que va dirigido el proyecto y la identificación de

oportunidades empresariales por parte éstos en el medio rural permitirá establecer un nuevo

programa de impulso de los Nuevos Yacimientos de Empleo, atendiendo de forma óptima las

nuevas necesidades, las demandas emergentes y el desarrollo endógeno del territorio,

atendiendo especialmente a la igualdad entre personas de forma específica. Por otro lado, el

proyecto está basado en el intercambio interregional de experiencias, actuaciones,

metodologías, procedimientos y productos, que pueden aportar medidas efectivas e

innovadoras en materia de empleo susceptibles de ser transferibles a las políticas de empleo.



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3.2.1. Objetivo General

El objetivo general del proyecto Aprender a Emprender es provocar un cambio de actitudes

en nuestro territorio que atienda a una cultura proactiva y emprendedora y no de

dependencia, situación en la que nos encontramos en la actualidad.

3.2.2. Objetivos Específicos

1º. Convertir a los territorios rurales en fuentes de recursos para "emprender", de modo

que los jóvenes identifiquen en el medio rural oportunidades empresariales que les permitan

desarrollar su capacidad para innovar y para crear. Consiguiendo de este modo que nuestros

territorios rurales sean territorios competitivos a través de un desarrollo sostenible.

2º. Actuar en el ámbito Educativo: Fomentar el espíritu emprendedor con diferentes

metodologías en función del público destinatario:

- Establecer una estrategia de comunicación-preformación a maestros/maestras y

profesorado que minimicen las posibles dificultades y barreras ante su formación en

esta materia.

- Integrar metodológicamente de una forma no traumática la educación de los valores

relacionados con el emprendimiento en el proyecto curricular de los centros,

relacionándolo con materias curriculares existentes: conocimiento del medio,

matemáticas, lenguaje,…

- Fomentar el trabajo de equipo y las fórmulas de debate entre el alumnado.

- Fomentar valores relacionados con la ética y la responsabilidad social: el medio

ambiente, la igualdad,…

- Contar tanto con especialistas en la promoción de las vocaciones emprendedoras

como con especialistas en pedagogía, realizando visitas de experiencias a otros

territorios: Los Monegros y el Valle del Ese-Entrecabos.

- Transferir a la comunidad educativa las conclusiones generadas gracias al análisis de

dos experiencias en otros territorios, buscando su complicidad y realizando invitación

expresa para participar en las visitas.



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- Crear materiales en soporte digital, haciendo uso de los recursos tecnógicos

existentes en la actualidad: juegos, redes sociales, …

3º Actuar en el ámbito Empresarial y Social: Crear y/o consolidar empresas e iniciativas de

participación social, cultural y de voluntariado:

- Establecer una estrategia de comunicación con los agentes dinamizadores del

territorio en materia de emprendimiento (equipos técnicos del Centro de Apoyo al

Desarrollo Empresarial, Agentes Locales de Promoción y Empleo,…).

- Fomentar la cooperación y transmisión de conocimientos entre equipos técnicos de la

comarca Filabres-Alhamilla, Los Monegros y el Valle del Ese-Entrecabosel trabajo de

equipo y las fórmulas de debate entre el alumnado.

4º. Establecer un sistema de evaluación basado en la determinación de indicadores objetivos

verificables (IOV), en el cálculo de la relación coste-beneficio y en la determinación concreta

de una estrategia de seguimiento que permita una evaluación eficaz.

3.3. Características del proyecto

3.3.1 Aspectos innovadores

En relación a la introducción de elementos innovadores en el territorio del proyecto, esta

innovación viene determinada por la inexistencia en la comarca de iniciativas que diseñen

metodologías y recursos para el fomento de vocaciones emprendedoras para jóvenes.

Por otro lado, la metodología resulta innovadora por la conjunción de experiencias de otros

territorios con el contraste de información y difusión de la misma por parte de comunidad

educativa y agentes dinamizadores.

Con la ejecución del proyecto se introduce una herramienta innovadora desarrollada gracias a

recursos tecnológicos de última generación con acceso a redes sociales que fomentará y

facilitará vías de comunicación con los/as jóvenes del territorio.

El análisis de nuevos perfiles profesionales se desarrollará durante las jornadas con los

agentes dinamizadores, así como durante sus visitas a otros territorios que estimularán la

transferibilidad de nuevos perfiles derivados de las analogías socioeconómicas de las dos

zonas que conforman el ámbito de actuación de las entidades socias regionales.



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Consideramos que el uso de una metodología online y la difusión del proyecto constituirá una

herramienta novedosa y dotará de carácter innovador a este proyecto.

La plataforma digital permitirá la creación de un espacio privado de coordinación y que

permitirá el seguimiento y control en tiempo real del proyecto.

El proyecto adapta experiencias innovadoras puestas en marcha por otras entidades y

territorios, concretamente la experiencia llevada a cabo en la comunidad autónoma de

Asturias a través del proyecto Valnalón y por otro lado en el caso de Huesca el Plan Comarcal

para el fomento de la Cultura Emprendedora con proyectos novedosos e interesantes para

nuestro territorio como puede ser, Emprender en mi Escuela, Semillero de Proyectos

Empresariales, ...

3.3.2. Transferencia

Entre las actuaciones previstas se encuentran reuniones planificadas con entidades como el

Centro de Educación al Profesorado de Almería para difundir el proyecto, así como sus

resultados.

Por otro lado, la jornada incluida en la fase final del proyecto, provocará la transmisión de la

planificación, desarrollo y resultados obtenidos gracias al análisis de experiencias y como

resultado final del proyecto a otras entidades supracomarcales A escala política,

identificación de las instituciones a las que se aspira implicar en el proceso de traslación o

incorporación de las buenas prácticas resultantes a otros territorios, grupos de personas,

problemáticas similares o programas / políticas generales de empleo

En este caso, la entidad promotora del proyecto GDR Filabres Alhamilla (Asoc. desarrollo), es

entidad colaboradora de la Consejería de Agricultura y Pesca. En Andalucía el proyecto es

transferible a cada uno de los Grupos de Desarrollo Rural Andaluces.

La Delegación de Educación de Almería será uno de los organismos al que se pretende traladar

los resultados obtenidos. A través de la transferibilidad del programa "Aprender a Emprender"

a los centros de enseñanza.

Otro organismo será la Delegación Provincial de Empleo, mediante de la incorporación de

algunos de los resultados del proyecto en los programas actuales. Por su lado, la Delegación

de Innovación realizará transferencia de resultados gracias a la RED Anducía Emprende.

Transferibilidad de los resultados a la red "andalucía emprende".



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Está prevista la relación de otras actuaciones previstas para el intercambio y transferencia de

experiencias o productos a otros territorios, instituciones o sectores (transferencia

horizontal), gracias a la promoción y difusión de los resultados del proyecto a través de las

redes y de las herramientas de las que disponen (manuales de buenas prácticas, revistas,

web,....).- (ARA, Redr, ...)

3.3.3. Principios de igualdad

Las medidas programadas para asegurar la aplicación efectiva del enfoque de género se

definen a continuación:

- Publicitar en los folletos de información el compromiso del proyecto en la Igualdad de

Oportunidades.

- Informar y sensibilizar a la mesa comarcal de empleo y demás agentes participantes

en el proyecto de la necesidad de introducir la transversalidad de la perspectiva de

género en toda la planificación y ejecución del proyecto.

- Eliminar el lenguaje sexista.

- Utilizar imágenes igualitarias que intenten romper estereotipos.

- Formar con objetivos no sexistas, y desmitificando que existen puestos para mujeres y

puestos para hombres. Todos y todas podemos acceder a los mismos puestos.

- Redactar impresos de solicitud y entrevistas de selección sin preguntas de contenido

sexista o sobre la vida privada de los/las participantes.

- Establecer criterios de selección que no contengan ni directa ni indirectamente

consecuencias discriminatorias.

- Diseño de un módulo específico de Igualdad en la plataforma web del proyecto.

- El proyecto establecerá mecanismos específicos de seguimiento o evaluación de la

perspectiva de género dentro del manual de seguimiento y evaluación.

3.3.4. Tecnologías de la información y comunicación



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El sistema de trabajo y comunicación del proyecto utilizará las nuevas tecnologías, para lo

que se desarrollará una web y una plataforma online que dispondrá de espacio restringido a

los beneficiarios del proyecto y espacio público abierto con noticias e información de interés

sobre el proyecto.

Está previsto el diseño de actuaciónes cuyo contenido se centre en las TIC, concretamente el

diseño del material didáctico se tendrá en cuenta de manera especial el sector de las TIC

para plantear experiencias didácticas basadas en dicho sector ya que se considera un hueco

de mercado en nuestros territorios.

También se contempla la aplicación de las TIC para la propia organización y gestión del

proyecto, gracias a la creación de una plataforma de intranet para los beneficiarios del

proyecto.

3.3.5 Medio ambiente

Las medidas que se adoptarán para la protección y mejora del medio ambiente está basada

en la materialización del proyecto en sí, llevado a cabo en soporte on line de forma que

contribuya a mejorar las condiciones de sostenibilidad medioambiental. Por otro lado, se

integran actividades de sensibilización o formación en temas medioambientales. En el diseño

de la metodología para el desarrollo de las actividades orientadas a los centros educativos de

primaria y secundaria, de vocaciones emprendedoras sociales y culturales, se hará especial

hincapié en el ámbito de voluntariado medioambiental, tomando como base los resultados

obtenidos en otro proyecto que se desarrolla en la actualidad en los centros educativos de la

comarca en colaboración con la Universidad de Almería relacionado con el Ahorro de Agua y

Energía.

3.3.6. Fomento de la inclusión social

Todas las actuaciones previstas en el proyecto, fomentan la inclusión social, ya que los

destinatarios de las mismas, son los jóvenes pertenecientes a los tres territorios.

3.3.7. Complementariedad

Como ya se ha explicado en los antecedentes de la Asociación, actualmente ejecutamos con

ámbito de influencia comarcal, un Plan de Actuación Global.



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La Asociación de Desarrollo Rural Filabres Alhamilla pretende alcanzar con la puesta en

marcha del Plan Estratégico Comarcal la cohesión territorial, el desarrollo sostenible de la

comarca y la mejora de la calidad de vida de la población. Metas que se conseguirán a través

de la articulación social del territorio, la puesta en valor del patrimonio rural, la

diversificación económica basada en el desarrollo de energías renovables, de nuevas

tecnologías y de los servicios de proximidad,y la mejora de la competitividad de los sectores

económicos existentes en la comarca.Por lo tanto consideramos el Proyecto totalmente

complementario con el Plan de Actuación Global.

3.3.8. Enfoque territorial

Completando la información facilitada en relación a situación económica-laboral existente y

la problemática en el territorio, podemos concluir que en el diagnóstico realizado con

anterioridad, ha quedado patente la necesidad de activar con la sociedad comarcal en

general pero de manera muy especial con los jóvenes y sobre todo con niños, propiciando su

acercamiento al crecer al mundo laboral con espíritu emprendedor. Ese es el fundamento

principal que este proyecto quiere inyectar a los territorios, su carácter proactivo, o sea,

definir y crear espíritu emprendedor antes de su incorporación al mundo laboral.

3.4. Metodología

La metodología de “Aprender a Emprender” estará basada en la participación activa por

parte de los agentes dinamizadores del territorio, así como la comunidad educativa en su

conjunto. Esta participación facilitará la complicidad y la transmisión de conocimientos. La

metodología participativa será fundamental, como también lo será el análisis de

experiencias de otros territorios. Por un lado, el análisis de la planificación de territorios con

características demográficas, sociológicas y económicas similares, y por otro lado, el análisis

de metodologías contrastadas y susceptibles de adaptar a los distintos territorios.



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3.5. Acciones del proyecto Aprender a Emprender. Fases

FASE I. Dinamización Aprender a Emprender

Denominación 1.1. DINAMIZACIÓN "APRENDER A EMPRENDER". Planificación participativa Comunidad Educativa

Descripción Reuniones con la comunidad educativa. Fomento de la participación del

profesorado en el proceso de gestación de los diferentes recursos,

recabando sus percepciones al respecto.

Indicadores

Objetivos

Verificables

Indicadores de Ejecución: Número de reuniones para el intercambio de

información. Ejecución de las dos jornadas.

Indicadores de Resultado: Número de participantes en reuniones y en

jornadas desagregados por sexo y edad.

Denominación 1.2. DINAMIZACIÓN "APRENDER A EMPRENDER". Dinamizadores

Descripción Jornadas dirigidas a dinamizadores/as económicos del territorio para

comunicar y difundir el proyecto, analizando su percepción y obteniendo

aportaciones que faciliten en el diseño de recursos adaptados al territorio.

Indicadores

Objetivos

Verificables





Denominación 1.3. DINAMIZACIÓN "APRENDER A EMPRENDER". Comunidad Educativa

Descripción Jornadas dirigidas a la comunidad educativa para comunicar y difundir el

proyecto, analizando su percepción y aportaciones para la adaptación del

diseño metodológico potenciando la viabilidad en la implantación

Indicadores

Objetivos

Verificables







42

FASE II. Manual de seguimiento

Denominación 2.1. MANUAL DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Descripción El manual marcará los objetivos prioritarios del proyecto y lo que se

pretende esperar. Generación del documento detallado que permita el

seguimiento y evaluación del proyecto.

Indicadores

Objetivos

Verificables

Indicadores de Ejecución: Informe de seguimiento y evaluación Aprender a

Emprender

FASE III. Análisis de experiencias

Denominación 3.1. ANALISIS DE EXPERIENCIAS. Valnalón

Descripción Visita a Valnalón: dinamizadores/as del territorio y comunidad educativa

con objetivo de conocer la experiencia y contactar con los responsables de

la ejecución del proyecto. Permitiendo reforzar la implicación de agentes

y transferenicia de conocimientos.

Indicadores

Objetivos

Verificables

Indicadores de Ejecución: Informes de planificación y conclusiones de las

visitas y memoria de la jornada transferencia de conocimientos.

Indicadores de Resultado: Número de participantes en las visitas y en la

jornada desagregados por sexo y edad.

Denominación 3.2. ANALISIS DE EXPERIENCIAS. Los Monegros

Descripción Visita al CEDER Monegros: dinamizadores/as del territorio y la comunidad

educativa con objetivo de conocer El plan comarcal de fomento de la

cultura emprendedora que permitirá analizar experiencias y transferir

conocimientos susceptibles de aplicación.

Indicadores

Objetivos

Verificables







43

Denominación 3.3. ANALISIS DE EXPERIENCIAS. Transferencia

Descripción A través de un informe de planificación de las visitas y otro de

conclusiones se procederá a la comunicación al territorio de las

conclusiones derivadas de las visitas, procediendo a selecciónar

información para el informe de metodología.

Indicadores

Objetivos

Verificables





FASE IV. Diseño de metodología y materiales didácticos

Denominación 4.1. DISEÑO DE METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Descripción Diseño de la metodología y recursos educativos en base a la información y

experiencias de las fases anteriores, adaptados a nuestro territorio. La

implantación vendrá a cargo de otros programas.

Indicadores Objetivos Verificables

Indicadores de Ejecución: Informes de metodología Aprender a

Emprender, diseño de materiales didácticos y publicación de la web.

Denominación 4.2. DISEÑO DE METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS. Web

Descripción Diseño de la web que incluirá una plataforma on-line que permitirá la

difusión de las acciones y contacto y coordinación de los agentes

implicados en el proyecto.




Denominación 4.3. DISEÑO DE METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS. Resultados

Descripción Jornadas de resultados, a nivel Comarcal, para mostrar los resultados de

la consecución del proyecto Aprender a Emprender




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3.6. Planificación temporal de las actividades

CRONOGRAMA APRENDER A EMPRENDER. Programa EuroempleoAÑO 01 AÑO 02

M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12 M1 M2 M3 M4 M5 M6

Acciones Proyecto OCT. 10 NOV. 10 DIC. 10 ENE. 11 FEB. 11 MAR. 11 ABR. 11 MAY. 11 JUN. 11 JUL. 11 AGO. 11 SEP. 11 OCT. 11 NOV. 11 DIC.11 ENE. 12 FEB. 12 MAR. 12

Reuniones de intercambio

de informaciónX. 20

Jornadas dirigidas a

dinamizadoresM.15

Jornadas dirigidas a la

Comunidad EducativaX. 16

FA

SE

II

Elaboración del Manual de

Seguimiento

Visita Valnalón 21-27

Visita Monegros 04-10

Jornadas de

TransferibilidadX.21

Diseño de metodología

Herramienta Online

Jornadas de Resultados X.15

FA

SE

III

FA

SE

IV

FA

SE

I



46

3.7. Evaluación y resultados. Indicadores Objetivos Verificables (IOV)

Aprender a Emprender incrementará la participación y el número de acciones de voluntariado

social y cultural, así como el afloramiento de empresas en las Comarcas promovidas por

jóvenes de las mismas.

Los recursos didáctico y metodológicos resultantes podrán ser asumidos por la comunidad

educativa (Centros de Educación del Profesorado, Centros Educativos,…) de forma que facilite

la transferibilidad a todos los niveles de los ciclos educativos de la Comunidad Autónoma.

En relación a la sostenibilidad del proyecto, Aprender a Emprender proporcionará recursos

didacticos que podrán fomar parte de los materiales curriculares de los centros educativos y

ser trabajados en los diferentes niveles, con lo que conseguiremos implantar la cultura

emprendedora en las nuevas generaciones, haciendo sostenible los beneficios del proyecto y

posible el cambio de actitudes.

Los resultados derivados del trabajo realizado con los mayores de 16 años se extenderán o

mantendrán en el tiempo a través del diseño de programas de formación e inserción laboral,

(Escuela Taller, Casas de Oficios, ..).

Se estima una participación de 300 personas que gracias al proceso participativo de

diagnóstico realizado durante 2007-08 han asistido activamente a las mesas de trabajo, así

como en el Consejo de la Juventud donde se estudian y valoran las necesidades, propuestas,

problemas,... Serán jóvenes menores de 30 años los participantes, distribuidos

proporcionalmente entre mujeres y hombres.

El seguimiento y evaluación del proyecto se realizará a través de la consecución en tiempo y

forma de los Indicadores Objetivos Verificables (IOV) marcados en cada una de las fases del

proyecto.

El equipo técnico integra en sus responsabilidades el seguimiento y evaluación previsto. En

concreto identificará el grado de ejecución y satisfacción de las personas beneficiarias y de

las entidades socias del proyecto dentro de cada fase.

En cuanto al sistema de evaluación, se llevará a cabo con indicadores de ejecución, resultado

e impacto. Los indicadores de ejecución medirán el nivel de realización y/o aplicación del

proyecto, proporcionando información cuantitativa sobre las diferentes actuaciones

desarrolladas. Los indicadores de resultado, medirán los avances y eficiencia del proyecto, así



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como los resultados obtenidos con la puesta en marcha de las actividades que lo integran.

Estos indicadores empleados en el seguimiento del proyecto se establecerán por fases como

se ha detallado anteriormente.

Los indicadores de Impacto que evaluarán la repercusión del proyecto en los territorios,

mediremos la incidencia que cada una de las actividades particulares ha tenido en el cambio

de actitud hacia una cultura emprendedora en general, en particular; de la creación de

autoempleo y el fomento de proyectos emprendedores de carácter social, cultural y de

voluntariado.

Para la evaluación del avance del proyecto se proponen herramientas de carácter cuantitativo

y cualitativo.

Las herramientas de evaluación cuantitativa estarán formadas por cuestionarios de evaluación

dirigidos a todas las personas participantes en las distintas actividades desarrolladas, así

como al personal y entes participes, a fin de medir de manera cuantitativa, el grado de

cumplimiento de los objetivos marcados y con carácter cualitativo el grado de satisfacción.

También serán de utilidad los datos recogidos por el GDR de los proyectos solicitados objeto

de subvención, a través de la herramienta SEGGES 2, y de las herramientas informáticas

creadas por el grupo para recopilar y analizar los indicadores de ejecución, impacto y

resultados de cada una de las intervenciones o proyectos subvencionados o pendientes de

subvencionar.

Las herramientas de evaluación cualitativas estarán conformadas por:

- Informes de Evaluación: que serán presentados periódicamente al personal técnico

para informar de cuántas cuestiones relacionadas con la ejecución del proyecto sean

precisas.

- Informes de Reuniones y Conclusiones.

- Memoria de las jornadas que contendrá información sobre el desarrollo, participación

y conclusiones de la jornada

- Informe de seguimiento y evaluación.

- Informe de planificación de las visitas que contendrán claramente el objetivo y

resultados esperados así como Informes de conclusiones de las visitas

- Entrevistas que se mantendrán agentes que intervengan en el proyecto.



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- Memoria final que recoja a modo de documento concluyente toda la información del

proyecto “Aprender a Emprender”.

4. Presupuesto del proyecto

5. Información sobre los socios del proyecto

FASES Acciones Proyecto PRESUPUESTO

FASE I

Reuniones de intercambio de información 1.095,00 €

Jornadas dirigidas a dinamizadores 3.095,00 €

Jornadas dirigidas a la Comunidad Educativa 3.095,00 €

FASE II Elaboración del Manual de Seguimiento 2.095,00 €

FASE III

Visita Valnalón 14.395,00€

Visita Monegros 6.445,00 €

Jornadas de Transferibilidad 5.195,00 €

FASE IV

Diseño de metodología 14.245,00€

Herramienta Online 3.095,00 €

Jornadas de Resultados 9.245,00 €

TOTAL 62.00,00 €



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6. Bibliografía

Cámaras de Comercio y Ministerio de Educación y Ciencia. Fomento de Espíritu Emprendedor en la Escuela. (Madrid,

2006).

CEIN, S.A. Modelo de intervención desde un Centro de Empresas, de Primaria a la Universidad. En: Aprender a

Emprender. (Navarra. España).

Centre for Enterprise Education. University of Strathclyde. Get into Enterprise. El caso Escocés. En: Aprender a Emprender. (Glasgow. Escocia).

Centre Formacio i Empresa La Florida. Más de 20 años uniendo educación y empresa. En: Aprender a Emprender.

(Valencia. España).

Centro de recursos “Jóvenes y Empleo”. Modelo de intervención desde una ONG. En: Aprender a Emprender. (Badajoz. España).

Centro Europeo de Empresas e Innovación de Navarra. Espíritu emprendedor. Congreso Internacional “Fomento del

espíritu emprendedor”. (Pamplona, 2004).

Centro Europeo de Empresas e Innovación de Navarra. Estrategias y metodología de la cultura emprendedora en la

educación. Aprender a Emprender. (Navarra)

Centro Valnalón Ciudad Industrial del Nalón. Sensibilización y captación en el aula vs Formación y desarrollo en horario extraescolar. En: Aprender a Emprender. (Asturias. España).

Centros Europeos de Empresas e Innovación de Castilla y León S.A.Vitamina E, Proyecto Educar para Emprender en

Castilla y León en Educación Primaria. (Castilla y León, 2006).

City of Galway Vocational Education Comiteé. Pioneros en la Pedagogía del Emprender. En: Aprender a Emprender. (Galway. Irlanda).

Comisión Europea. Aplicar el programa comunitario de Lisboa: Fomentar la mentalidad empresarial mediante la

educación y la formación. (Bruselas, 2006).

Comisión Europea. Desarrollar el impulso de las actitudes y capacidades empresariales en la educación primaria y

secundaria. (Bruselas, 2004).

Comisión Europea. Libro verde. El espíritu empresarial en Europa. (Bruselas, 2003).

Consejería de los Jóvenes y del Deporte. Junta de Extremadura. Generación y transferencia de nuevos conocimientos

para el desarrollo de capacidades emprendedoras. (Extremadura).

Consejería de los Jóvenes y del Deporte. Junta de Extremadura. Imaginar para emprender. (Extremadura).

Consejería de los Jóvenes y del Deporte. Junta de Extremadura. Imagina & Enjoy. (Extremadura).

Consejería de los Jóvenes y del Deporte. Junta de Extremadura. Técnicas para el desarrollo de Habilidades

Emprendedoras. (Extremadura).

Euroforum. Reflexión acerca de los valores de Emprender y la Escuela. En: Aprender a Emprender. (Navarra. España).

IES Argentona. La asimilación del espíritu emprendedor en el sistema educativo. En: Aprender a Emprender.

(Navarra. España).

Instituto aragonés de Fomento. El impulso de las administraciones regionales. En: Aprender a Emprender. (Navarra.

España).

Partners NZ. Cómo conseguir la simbiosis educación-empresa. El caso neozelandés. En: Aprender a Emprender.

(Navarra. España).

Proyecto escuela de emprendedores. Yo Tengo un Plan. (Madrid).



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PRODER persiguió impulsar el desarrollo endógeno y sostenido de las zonas rurales a través de

la diversificación económica para frenar la regresión demográfica, elevando las rentas y el

bienestar social de sus habitantes y asegurando la conservación del espacio y de los recursos

naturales.

PRODER DE ANDALUCIA trató de dotar al medio rural de capacidad de respuesta para superar

desequilibrios socioeconómicos y medioambientales y afrontar los retos planteados,

promocionando el desarrollo basado en los recursos del territorio, favoreciendo la

diversificación económica de las zonas rurales y consolidando el modelo de intervención

desarrollado.

En la actualidad la ADR gestiona el Plan de Actuación Global de la Comarca Filabres

Alhamilla, aprobado por la Consejeria de Agricultura y Pesca, cuyo marco operativo es 2.007-

2013.

En relación a las acciones conjuntas y de cooperación, son varias las experiencias en las que

ha participado el ADR, seleccionando aquellos sectores de interés para el territorio. Entre

estas actuaciones destacaresmos:

- Coordinación y desarrollo del proyecto de juventud transnacional denominado Zagal,

cuyo objetivo principal fue fomentar laparticipación de los jóvenes en el desarrollo

económico, social y cultural de sus comarcas. Los socios del proyecto fueron:

Comarca de Los Velez y Pays de Bugey(Francia).

- Participación en el grupo de cooperación Habitat Rural, donde se llevaron a cabo

proyectos de fomento de empleo como; Empleate, empleate two y mujeres en acción

junto con 8 socios nacionales y 1 trasnacional (Portugal). En esta línea se

subvencionaron proyectos basados en acciones innovadoras para la calidad de vida y

el desarrollo personal, incentivando al sector empresarial en el medio rural,

consiguiendo la inserción laboral de grupos vulnerables de la sociedad rural y

generando servicios que directamente han incidido en la vida cotidiana.

- Acciones conjuntas de cooperación con otros grupos de desarrollo de Andalucía, resto

del estado Español y como mínimo un socio transcinacional, en concreto las acciones

son: Observatorio Virtual de Género en el ámbitoRural, Tierra Culta, Geodiversidad,

Patrimonio Oleicola, IGP Cordero Segureño, Marca de Calidad Territorial, Parque

Cultural, Sustentabilidad del Olivar, Turismo Ornitológico y N_era Provincial,

Estrategia para la provincia de la Almería.



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Manual de Seguimiento

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