manual de induccion corregido.docx

7/25/2019 manual de induccion corregido.docx

1/95

INDUCCION DE PERSONALNUEVO

MODULO BSICO

SERVICIONACIONALDEADIESTR

AMIENTO

ENTRABAJO

INDUSTRIAL


2/95

INDUCCION DE PERSONAL

Multiplicador: Waldo Coila Mamani - CFP Pgina

NDICE

INTRODUCCIN....................................................................................................................................

....................................4

UNIDAD 1.............................................................................................................................................................

....................6

1. ELSENATI...................................................................................................................................................................6

2. MISIN, VISIN Y VALORES.......................................................................................................................................8

3. POLITICA INSTITUCIONAL DEL SENATI.......................................................................................................................

4. OR!ANI!RAMA DELSENATI....................................................................................................................................1"

UNIDAD 2.............................................................................................................................................................

..................1#

1. EL SISTEMA DE $ORMACIN PRO$ESIONAL Y CAPACITACIN DEL SENATI.............................................................1#

2. MODELO PEDA!!ICO DE $ORMACIN PRO$ESIONAL %ASADO EN COMPETENCIAS...........................................1#

3. PRO!RAMAS DE $ORMACIN PRO$ESIONAL Y CAPACITACIN.............................................................................2"

4. DE LA NORMAS !ENERALES DE TITULACIN..........................................................................................................26

UNIDAD 3.............................................................................................................................................................

..................2&

SISTEMA INTE!RADO DE !ESTION........................................................................................................................................2&

1. ANTECEDENTES.......................................................................................................................................................2&

2. OR!ANI'ACIN.......................................................................................................................................................2&

3. ESTRUCTURA $UNCIONAL.......................................................................................................................................28

4. PROCESOS PRINCIPALES..........................................................................................................................................2

#. MODELO DEL SISTEMA DE !ESTIN %ASADO EN PROCESOS..................................................................................2

MODELO DEL SISTEMA INTE!RADO DE !ESTIN %ASADO EN PROCESOS............................................................................3"

6. DOCUMENTOS (UE SUSTENTAN EL SI!..................................................................................................................31

&. PROCESOS DE LA $ORMACIN Y CAPACITACIN PRO$ESIONAL

.............................................................................3#8. O%)ETIVOS PRINCIPALES DEL SISTEMA INTE!RADO DE !ESTIN...........................................................................3#


3/95


Multiplicador: Waldo Coila Mamani - CFP Pgina

. %ENE$ICIOS DE CONTAR CON UN SISTEMA INTE!RADO DE !ESTIN*SI!+............................................................3#

SISTEMA DE !ESTIN AM%IENTAL........................................................................................................................................36

EN$O(UE DEL S!A DEL SENATI.............................................................................................................................................36

1. CONCEPTO DE ASPECTO IMPACTO AM%IENTAL...................................................................................................36

2. PRINCIPALES ASPECTOS AM%IENTALES IDENTI$ICADOS EN EL SENATI...................................................................3&

3. CONTROL OPERACIONAL.........................................................................................................................................3

!ESTIN DE SE!URIDAD Y SALUD EN EL TRA%A)O - OSAS18""1........................................................................................3

1. RE!LAMENTO INTERNO DE SE!URIDAD Y SALUD EN EL TRA%A)O.........................................................................4"

UNIDAD 4.............................................................................................................................................................

..................41

DE%ERES Y DERECOS DEL TRA%A)ADOR..............................................................................................................................41

1. V/NCULO LA%ORAL..................................................................................................................................................42

2. $ACULTADES DEL SENATI COMOEMPLEADOR........................................................................................................42

3. DE%ERES DELTRA%A)ADOR.....................................................................................................................................42

4. LAS SANCIONES.......................................................................................................................................................42


4/95

#. CAUSALES DE DESPIDO............................................................................................................................................43

6. A%ANDONO DE TRA%A)O........................................................................................................................................43

&. %ENE$ICIOS DEL TRA%A)ADOR

................................................................................................................................43

8. CAPACITACIN PERSONAL Y $AMILIAR...................................................................................................................44

. LICENCIA POR PATERNIDAD0...................................................................................................................................44

1". PRESTACIONES DE ESSALUD...............................................................................................................................44

11. DESCANSO MDICO............................................................................................................................................4#

12. PRESTACIONES DE ESSALUD...............................................................................................................................4#

13. PRO!RAMAS DE %IENESTAR...............................................................................................................................4#

14. INSCRIPCIN DE DERECOA%IENTES...............................................................................................................4#

1#. %IENESTAR DE PERSONAL...................................................................................................................................46

UNIDAD #...............................................................................................................................................................................48

MODELO SENATI DE LA $ORMACION PRO$ESIONAL.............................................................................................................48

1. APRENDI'A)E ORIENTADO ACIA LA ACCIN.........................................................................................................4

2. MODELO DE LA ACTIVIDAD COMPLETA APLICADO AL APRENDI'A)E INVESTI!ATIVO............................................#"

3. METODOLO!IA EDUCATIVA DEL SENATI.................................................................................................................#1

4. METODOLO!/A Y MTODO.....................................................................................................................................#2

#. EL PROCESO DE ENSEAN'A- APRENDI'A)E...........................................................................................................#6

6. O%)ETIVOS DE APRENDI'A)E...................................................................................................................................#&

&. !ESTIN DEL AM%IENTE DEAPRENDI'A)E..............................................................................................................#8

8. TRMINO DE LA SESIN DE CLASE..........................................................................................................................6"

MTODOS APLICADOS EN LA $ORMACIN PRO$ESIONAL....................................................................................................61

1. MTODOEPOSITIVO0.............................................................................................................................................61

2. EL MTODO DEMOSTRATIVO *DE LOS CUATROPASOS+..........................................................................................63

3. MTODO DEL ESTUDIO DIRI!IDO............................................................................................................................66


5/95

4. MTODO DEL ESTUDIO DE CASOS...........................................................................................................................6&

#. DILO!O DIDCTICO...............................................................................................................................................6

LOS MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS...........................................................................................................&1

1. IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDCTICOS...................................................................................................&2

2. RELACIN ENTRE EL DESARROLLO DE A%ILIDADES Y APLICACIN DE MATERIALESDIDCTICOS. .......................&2

3. ACTITUDES DEL DOCENTE $RENTE A LOS MATERIALESDIDCTICOS .....................................................................&4

4. CLASI$ICACIN DE LOS MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOSDIDCTICOS..............................................................&4

#. SELECCIN DEL MATERIAL DIDCTICO....................................................................................................................&&

EVALUACIN DEL APRENDI'A)E............................................................................................................................................&8

1. CARACTER/STICAS DE LA EVALUACIN DEL APRENDI'A)E......................................................................................&8

2. $UNCIONES DE LA EVALUACIN DEL APRENDI'A)E................................................................................................&

3. TIPOS *$ORMAS+ DE EVALUACIN DEL APRENDI'A)E.............................................................................................&

4. CARACTER/STICAS DE LA EVALUACIN DEL APRENDI'A)E EN LA $ORMACIN PORCOMPETENCIAS. ...................81

ANEOS ..................................................................................................................................................................................83


6/95

%I%LIO!RA$IA DERE$ERENCIA...............................................................................................................................................1

INTRODUCCIN.

En los ltimos aos, el avance tecnolgico en todos los sectores, especialmente el

industrial, se ha desarrollado vertiginosamente; lo cual requiere de profesionales

con alto nivel de desempeo para responder con eficiencia y eficacia a estos

nuevos retos y as mantener a las empresas en un buen nivel competitivo,

garantizando su presencia en el mundo globalizado.

El E!"#$ como institucin de %ormacin y &apacitacin 'rofesional #(cnica debe

responder a estos nuevos requerimientos, asegurando que sus egresados

mantengan su competitividad y empleabilidad, me)orando su calidad de vida. 'ara

ello, el E!"#$ ha considerado pertinente revisar y reformular su marco filosfico*

pedaggico para reorientarlo a las nuevas demandas del mercado laboral. En este

conte+to se ha visto por conveniente definir un nuevo MODELO DE FORMACIN

PROFESIONAL que sirva como marco de referencia para el desarrollo de susactividades.

'or tanto, de acuerdo a los nuevos paradigmas de la educacin y el an-lisis

situacional en el aspecto t(cnico*pedaggico el E!"#$, asume un MODELO DE

FORMACIN PROFESIONAL BASADO EN COMPETENCIAS, que se desarrolla

en la presente unidad de aprendiza)e.


7/95

PRIMERAPARTE

Objetivos

"l t(rmino del mdulo en su primera parte, el docente ser- capaz de

&onocer El E!"#$ en cuanto a la organizacin, sistema documental

y funciones

&omprender los deberes y derechos del traba)ador tomando en

cuenta los reglamentos internos.


8/95

UNIDAD 1

EL SENATI

1.1. O!"e#es $e %& I#stit'(i)#

/otivados por el hecho que la formacin profesional y la educacin t(cnica tradicionales no

otorgaban las calificaciones requeridas por la actividad productiva moderna, los

empresarios de la ociedad !acional de $ndustrias decidieron en 0123, promover la

creacin de una institucin destinada especficamente a desarrollar las aptitudes humanas

para el desempeo competente de las ocupaciones profesionales de la actividad industrial

manufacturera y de las labores de instalacin, reparacin y mantenimiento; para cuyo

financiamiento se impusieron un autogravamen o contribucin econmica mensual. En

atencin a esta iniciativa de los empresarios, el E!"#$ fue creado el 01 de 4iciembre de

0120 mediante la 5ey !6 07880.

1.*. N&t'&%e+& '!$i(&-

El ervicio !acional de "diestramiento en #raba)o $ndustrial E!"#$, conforme a la 5ey !6

92989, modificada por la 5ey !6 91289, es una persona )urdica de derecho pblico, con

autonoma t(cnica, pedaggica, administrativa y econmica, con patrimonio propio, de

gestin privada, no comprendida en el -mbito de aplicacin de las normas del sistemaadministrativo del sector pblico, que tiene por finalidad proporcionar formacin

profesional y capacitacin a los traba)adores de las actividades productivas consideradas

en la categora 4 de la &lasificacin $ndustrial $nternacional :niforme &$$:< de todas las

actividades econmicas de las !aciones :nidas =evisin 7< y de todas las dem-s

actividades industriales de instalacin, reparacin y mantenimiento contenidas en

cualquier otra de las categoras de la misma clasificacin .

E5 E!"#$ se rige por las disposiciones contenidas en la 5ey !6 92989, su modificatoria

la 5ey !6 91289, su Estatuto aprobado por el &onse)o !acional, y la 5ey !6 083>?, que le

dan la naturaleza de ser una organizacin de gestin privada porque no forma parte del

'resupuesto del ector 'blico y goza de autonoma en su gestin y el conse)o nacional

tiene la responsabilidad e+clusiva en la administracin y aplicacin de las rentas del

E!"#$, as como a dictar todas las normas de control que aseguren la recta aplicacin de

la rentas, de acuerdo con los fines del E!"#$.

1.. Fi#(i&/ie#to $e %&s A(tivi$&$es 0 Re('sos-

El E!"#$ financia sus actividades con los siguientes recursos


9/95

5a contribucin econmica que aportan mensualmente las empresas de m-s de 93

traba)adores, respecto al personal dedicado a la actividad industrial manufacturera y a las

labores de instalacin, reparacin y mantenimiento. El monto de la contribucin es

equivalente al 3.8?@ del total de las remuneraciones que paguen las empresas a sustraba)adores. 5as empresas aportantes tienen derecho a formar gratuitamente a futuros

traba)adores operativos, as como capacitar a sus traba)adores en servicio.

5os recursos generados por la prestacin de servicios de capacitacin y asistencia

t(cnica.

5os provenientes de la &ooperacin #(cnica $nternacional y nacional.

4ispositivos legales y normas que rigen la contribucin al E!"#$.

=eglamento de Arganizacin y funciones. E#"#:#A 4E5 E!"#$ "'=AB"4A

'A= : &A!ECA !"&$A!"5


10/95

MISIN, ISIN 2 ALORES

NUESTRA MISIN

Formar y capacitar a las personas para empleos dignos y de alta productividad,en apoyo de la industria nacional en el contexto global, y para contribuir a lamejora de la calidad de vida de la sociedad.

NUESTRA ISIN

Liderar en el Per y Amrica Latina, la educacin Tcnica para el desarrollo de laempleabilidad y de la competitividad de las unidades productivas.

NUESTROS ALORES

En SENATI se viven seis valores fundamentales &ompromiso, =esponsabilidad,$ntegridad, ervicio al estudiante, #raba)o en equipo, y 5iderazgo que se traducen en lossiguientes comportamientos esperados&3 Co/4o/iso

!os comprometemos a darles lo me)or de nosotros a nuestros alumnos yaprendices.

!os comprometemos a atender las necesidades de t(cnicos de la industria.

!os comprometemos con el desarrollo integral del pas.

b3 Res4o#s&bi%i$&$

%omentamos la autogestin asumiendo el compromiso de nuestro desempeo y

sus resultados. omos responsables por el impacto de nuestras actividades en nuestros

colaboradores, clientes, comunidades y medio ambiente.

(3 I#te"i$&$56o#esti$&$

%omentamos el crecimiento y desarrollo de la &omunidad !uestras acciones son un refle)o de nuestros valores. "ctuamos y decimos siempre la verdad. !os comportamos en forma recta y clara.

$3 Sevi(io

"ctuamos de manera generosa con actitud amable. 4amos de nosotros mismos con energa y optimismo. =espondemos a las necesidades de nuestros estudiantes y compaeros,

ofreci(ndoles las me)ores enseanzas y servicios posibles cada da.

e3 P&ti(i4&(i)#

"portamos nuestro talento y competencias traba)ando en equipo para lograrresultados sin(rgicos para un propsito comn.

Estamos comprometidos a colaborar mutuamente y sentir responsabilidad colectivapor cumplir nuestra misin y visin.

73 Li$e&+"o


11/95

4irigimos y desarrollamos equipos de traba)o, gui-ndolos acorde con la misin yvisin de la Arganizacin.

5ideramos mediante el e)emplo y valoramos a los lderes por su capacidad depreocuparse por los dem-s, sostener una clara comunicacin y compromiso apersistir.

POLITICA INSTITUCIONAL DEL SENATI

1. Contribuir al incremento de la productividad y al desarrollo del Sector Industrial

Manufacturero y de los dems sectores productivos, mediante la formacin y la

capacitacin profesional.

2. Brindar formacin y capacitacin acorde a las necesidades del mercado

contribuyendo al desarrollo del potencial humano para meorar la empleabilidad.

!. "esponder efectivamente a la demanda de calificacin para el trabao de los

sectores productivos.

#. Contribuir a meorar la educacin del personal t$cnico profesional con los %ltimosavances tecnol&icos.

'. (ropiciar la permanente satisfaccin de sus clientes en la formacin y la

capacitacin profesional, as) como en los servicios t$cnicos y empresariales *ue

brinda.

Para elloa. +estiona sus procesos de manera sistemtica con un enfo*ue de meora continua

para alcanar la calidad y nivel de satisfaccin esperado por sus clientes.

b. (romueve el desarrollo profesional, as) como el bienestar, la salud y la se&uridad

ocupacional de su personal, para un desempe-o institucional se&uro, eficiente,efica y satisfactorio.

c. Cumple con la le&islacin, re&lamentacin y dems re&ulaciones ambientales y

sobre se&uridad y salud ocupacional, aplicables a sus actividades, as) como con los

re*uisitos de los Sistemas de +estin establecidos en normas internacionales y en

las normas propias de la institucin.

d. esarrolla sus servicios con $nfasis en la prevencin de la contaminacin

ambiental, en el uso racional de los recursos, as) como en la se&uridad y salud

ocupacional.

/ima, 22 de a&osto de 200

cuerdo 34 05'6200 del Conseo 3acional del S738I


12/95

OR8ANI8RAMA DEL SENATI


13/95


Multiplicador: Waldo Coila Pgina

! " # $ %% " & ' $( ) & 'AL $( * #A'! $(

/IM 9 2"7:;I(2

DIRECCIN 9ONAL

ASESORA LE8AL

,EFATURAADMINISTRATI1A

CONTABILIDAD

PROMOCIN 2SERICIOS

FISCALI9ACIN 2RECAUDACIN

PERSONAL

LO8STICA

CAA

EFATURA ACADEMICADE LA 9ONAL

CENTRO DEDOCUMENTACIN

RE8ISTRO

EFATURA DE UNIDADES

OPERATI1ASDESCENTRALI9ADAS

EFATURA DE CENTROS

DE FORM. PROF.2PRO8.ESPECIALES

INSTRUCCIN INSTRUCCIN


14/95


OR8 ANI9 ACIN DE UN A UNID AD OPER ATI A

EFE DE UNIDADOPERATIA

ASISTENTEADMINISTRATIO

INSTRUCTORES

CONFORMACION DEL CONCEO NACIONAL

NSEO NACIO

I#te"tes-

03 designados por gremios de empresarios

7 designados por el ector 'blico

0 designado por los traba)adores egresados de los programas del E!"#$.

CO NAL


15/95

Pi#(i4&%es F'#(io#es $e% Co#sejo N&(io#&%

%ormular la poltica general y los planes y programas de la $nstitucin. "probar

5a organizacin interna de la $nstitucin.El 'lan Aperativo y el 'resupuesto "nual.5a /emoria "nual y los Estados %inancieros.5os programas de %ormacin 'rofesional y &apacitacin, as comosus contenidos, duracin y modalidad.5as !ormas y =eglamentos que considere necesarios para eldesarrollo de las actividades de la institucin.

4esignar al 4irector !acional, a los &onse)os Donales y a loscorrespondientes 4irectores Donales.

"dquirir, administrar y ena)enar los bienes del E!"#$.

&onstituir &omisiones &onsultivas y &omit(s de "poyo.

CONFORMACION DE LOS CONSEOS 9ONALES

NSEOS 9ONALES

I#te"tes-

a designados por el &onse)o !acional a propuesta de los gremios dempresarios locales

Pi#(i4&%es F'#(io#es $e %os Co#sejos 9o#&%es

"segurar que las polticas emanadas del &onse)o !acional seapliquen en las 4irecciones Donales.

"probar el 'royecto de 'lan Aperativo y 'resupuesto "nual de suDonal.

"probar el informe anual del 4irector Donal. &umplir las dem-s funciones que especficamente les seala el

&onse)o !acional.

CO

2e


16/95

Cobet'& $e% SENATI

PRESENCIA NACIONAL Direcciones Zonales Centros de or!aci"n Pro#esional Unidades de Ca$acitaci"n Pro#esional

APLICANDO LO APRENDIDO

En no m-s de seis lneas, desarrolla una interpretacin personal a lamisin de E!"#$.

&u-l sera tu participacin para el logro de la visin del E!"#$.


17/95

UNIDAD *

EL SISTEMA DE FORMACIN PROFESIONAL 2 CAPACITACIN DELSENATI

FORMACIN PROFESIONAL

'roceso mediante el cual la persona desarrolla de manera permanente conocimientos,destrezas, aptitudes, valores y actitudes; para su realizacin humana y su participacinactiva en el traba)o productivo.

F'#(i)# $e %& Fo/&(i)# Po7esio#&%-PROMOER EL APRENDI9AE CONTINUO

CREACINDE

NUE1OS

DESARROLLO DE

COMPETENCIAS

MODELO PEDA88ICO DE FORMACIN PROFESIONAL BASADO EN COMPETENCIAS

ACTUALIDAD DE LA NOCIN DE COMPETENCIA

5a palabra competencia, proveniente del latn competere, la hemos venido utilizando en

el idioma espaol con dos significados gen(ricos

&omo disputa, contienda o rivalidad;

&omo aptitud, idoneidad o poder de accin.

MEDIANTE ASIMILACIN DE Con%&nto deE'PERIENCIAS INFORMACIONES

conoci!ientos( ESTRUCTURADAS

APRENDI9A,E ca$acidades )&e* COTIDIANAS $er!iten ala

$ersona ello+ro de &n$ro$"sito


18/95

DEFINICIN ETIMOLO8ICA DE COMPETENCIA

COMPETERE

corres$onder

concordarinc&!,ir

a$tit&didoneid

ad

COMPETER

COMPETEN

CIA

COMPETENTE

COMPETIR

COMPETEN

CIA

COMPETITIVO

contender

ri-ali.ardis$&ta

r

dis$&tacontien

dao$osici

"n

a$toid"neo

ca$a.dedis$&tar

En la ltima versin de la &lasificacin $nternacional :niforme de Acupaciones de la A$#,

herramienta fundamental para organizar todos los empleos y crear transparencia en el

mercado laboral a nivel universal, se respalda el enfoque basado en competencias

cuando se afirma que para que el clasificador resulte til a efectos de colocacin o

ubicacin de recursos humanos o planificacin de la educacin, la competencia sera el

me)or criterio a seguirF.

El tan difundido 'royecto '$" 'royecto para la Evaluacin $nternacional de los alumnos

de Educacin B-sica< es un estudio sobre los resultados educativos de los alumnos en

t(rminos de competencias capacidad de comprensin de lectura, capacidad de

razonamiento matem-tico, etc.

5as universidades de la :nin Europea, as como las empresas que siguen la norma

internacional $A 1330 de Gestin de la &alidad, est-n aplicando el Enfoque por

&ompetencias, a la definicin de sus ob)etivos de aprendiza)e los primeros y a la gestinde sus recursos humanos las segundas.


19/95

*.1. DEFINICIN DE COMPETENCIA

&ompetencia, es la capacidad efectiva de la persona

para llevar a cabo e+itosamente una actividad

determinada, o para el cumplimiento satisfactorio deun propsito, en una situacin concreta.

5a competencia se manifiesta en la pr-ctica y es

definida por sus resultados.

*.*. UNIDADES DE TRABAO

5a menor unidad representativa de un propsito

productivo en la actividad econmica estructurada es

la tarea. El con)unto de tareas que e)ecuta una persona, configura el empleo o puesto de

traba)o. El con)unto de puestos de traba)o relacionados entre s, o sustancialmente

similares en la naturaleza de sus productos, configuran una ocupacin.

Es posible identificar las competencias capacidades< necesarias para el desempeo de

una tarea, un empleo, una ocupacin o una familia ocupacional; a esto se le denomina

'erfil de competencias. &uando se trata de competencias referidas a la actividad laboral,

estas son denominadas competencias laborales.

" una ocupacin habitual y continua de una persona en el -mbito laboral, se le atribuye

la condicin de profesin cuando comporta un ob)etivo o fin beneficioso para las

personas y la sociedad, e+ige formacin calificada; obedece a reglamentos y a un cdigo

de (tica; constituye la base econmica de la persona. &uando las competencias est-n

referidas a ocupaciones profesionales, est-s se denominan competencias profesionales.

#anto en el perfil de competencias para el desempeo de las tareas como de los empleos

y de las ocupaciones, podemos identificar competencias b-sicas, competencias

gen(ricas metdicas, personales y sociales< y competencias especficas o t(cnicas. in

embargo, la columna vertebral de toda actividad productiva lo constituyen las

competencias especficas o t(cnicas, las mismas que son las capacidades

correspondientes a la operacin de la tareas o funciones productivas, sea de produccin

de bienes o de servicios.


20/95

Las competencias tcnicas, en cuanto capacidades de accin, son

resultantes de la apliccin interesada de las disposiciones innatas y

adquiridas de la persona en una situacin concreta, fundamentalmente,

son el resultado inteligente y holstico de los conocimientos tecnolgicos,

habilidades, actitudes y valores correspondientes a las tareas, es decir, conocimientosreferidos a los productos, materiales, herramientas, equipos, formas organizativas,

normas, procesos, condiciones de traba)o y caractersticas de la situacin concreta, as

como est-ndares de desempeo.

permanente.

Las competencias metdicas son capacidades de accin relacionadas

con la capacidad de raciocinio, dominiio del lengua)e simblico,

creatividad de estrategias para resolver problemas, adaptarse a nuevas

situaciones por cambios tecnolgicos y capacidade de aprendiza)e

La competencia personal social son capacidades de accin orientadas

a desarrollar capacidades de comunicacin y de relaciones humanas asH

como valorar y cumplir las normas personales, sociales y empresariales,

es decir el e)ercicio de deberes y derechos ciudaddanos y laborales.

%inalmente por los fundamentos sealados asumimos la (o/4ete#(i& 4o7esio#&%

como saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir, que conforman la base del

aprendiza)e en la que se sustenta la propuesta.


21/95

APLICANDO LO APRENDIDO-

Elaborar un listado de competencias que comprometen el

desarrollo profesional en tu especialidadIocupacin

* 03 competencias t(cnicas.* ? competencias metdicas.* 2 competencias personales*sociales


22/95

PRO8RAMAS DE FORMACIN PROFESIONAL 2 CAPACITACIN

NIEL T:CNICO OPERATIO%A=/"&$J! '=A%E$A!"5

K "prendiza)e 4ualK &alificacin de #raba)adores en ervicio

&"'"&$#"&$J! &A!#$!:"

K &apacitacin dentro de la EmpresaK "ctualizacin #ecnolgica de #(cnicos

AperativosK &apacitacin en Aficios

NIEL T:CNICO MEDIO%A=/"&$J! '=A%E$A!"5

K "dministradores $ndustrialesK #(cnicos $ndustrialesK /andos /edios

&"'"&$#"&$J! &A!#$!:"K &apacitacin de upervisores

K "ctualizacin #ecnolgica de #(cnicos

de !ivel /edio

NIEL t;(#i(o SUPERIOR%A=/"&$J! '=A%E$A!"5

K 'rofesionales en #(cnicas de $ngeniera&"'"&$#"&$J! &A!#$!:"

K &apacitacin 'r-ctica para $ngenieros

PRO8RAMAS ESPECIALES E!"#$ Lirtual E*learning y Lideoconferencias


23/95

'rograma !acional de $nform-tica &entro de $diomas 'rograma de &apacitacin /ultimedial

Des(i4(i)# $e %os 4o"&/&s 0 sevi(ios $e% SENATI

1.


24/95

ETAPAS DE LA FORMACIN DUAL

El proceso de "dmisin al 'rograma de "prendiza)e 4ual se inicia con una fase de!ivelacin "cad(mica, para reforzar los conocimientos b-sicos y verificar lascondiciones personales de los postulantes. 5as vacantes se cubren en estricto orden

de m(rito entre los aprobados y en funcin de la disponibilidad de cupos. 5os ingresantes desarrollar-n una etapa de induccin para adquirir competencias e

instrumentos necesarios, que les permitan un adecuado aprendiza)e durante suformacin.

5a %ormacin comprende dos etapasL& Fo/&(i)# B>si(& que se realizantegramente en los &entros de%ormacin 'rofesional del E!"#$.L& Fo/&(i)# Es4e(!7i(& que serealiza en la empresa, alternando

> das de asistencia a la empresa y0 da a la semana al &entro de%ormacin 'rofesional.

1.?. &ALIFICACIN DE TRABAADORES EN SERICIO @CTS3Objetivo - &apacitar y calificar profesionalmente a traba)adores en serviciopara el desempeo competente de su ocupacin.Dii"i$o & - #raba)adores en servicio.

D'&(i)# - Lariable.Mo$&%i$&$ - &entros modular


25/95

Objetivo - %ormar profesionales t(cnicos para la e)ecucin de tareasrelacionadas con la aplicacin de conocimientos tecnolgicos para la identificacin ysolucin de problemas pr-cticos en procesos productivos y de servicios.Dii"i$o & - Cvenes con educacin secundaria completa.

D'&(i)# - 2 emestres.Mo$&%i$&$ - &entro.

ES=UEMA OPERATIO DEL T:CNICO INDUSTRIAL

1.. ADMINISTRADORES INDUSTRIALES

Objetivo - %ormar profesionales de nivel t(cnico medio para el desempeo de

funciones t(cnico*administrativas en la empresa industrial.Dii"i$o & - Cvenes con educacin secundaria completa.D'&(i)# - 2 semestres.Mo$&%i$&$ - &entro I 4ual.ES=UEMA OPERATIO DEL ADMINISTRADOR INDUSTRIAL CENTRO


26/95

1.. FORMACIN DE MANDOS MEDIOSObjetivo - 'otenciar conocimientos, habilidades y competencias de lostraba)adores de mando medio de empresas industriales.

Dii"i$o & - #raba)adores calificados que desempean funciones de mandomedio y traba)adores operativos con proyeccin a ocupar cargos de mando medio.D'&(i)# - Lariable.Mo$&%i$&$ - &entro.

e&s $e Co/4ete#(i& Po7esio#&%-

#(cnico * 'roductiva.Gestin * "dministracin.&apacitacin y 4esarrollo de =ecursos Mumanos.'ersonal * ocial.

1.. PROFESIONALES EN T:CNICAS DE IN8ENIERAObjetivo - %ormar profesionales de nivel #(cnico uperior para la e)ecucin detareas de investigacin y desarrollo de tecnologas; aplicacin de conocimientos logradosen la ingeniera y las ciencias.

Dii"i$o & - Cvenes con educacin secundaria completa.D'&(i)# - 09 ciclos de > meses cIu > aos


27/95

$nspeccin #(cnica Lehicular

1.1*. ENSA2OS DESTRUCTIOS 2 NO DESTRUCTIOS

Objetivo - Afrecer al sector industrial , servicios complementarios de pruebasy ensayos mec-nicos.Dii"i$o & - Entidades pblicasy privadas.L'"& - ede &entral,Donal 5ima &allao

1.1. ENSA2OS TEGTILESObjetivo - Afrecer servicios de an-lisis fsicos y qumicos te+tiles, de acuerdoa normas t(cnicas.

A(e$it&(i)# - $!4E&A'$Dii"i$o & - Entidades 'blicas y 'rivadas.L'"& - ede &entral, Donal 5ima &allao, &entro #ecnolgico #e+til *&onfecciones #&


28/95

DE LA NORMAS 8ENERALES DE TITULACIN

El ttulo a !ombre de la !acin es el documento que otorga E!"#$ a un egresado declarandoque ha concluido satisfactoriamente un programa de formacin profesional instituido por elE!"#$. El formato del documento es aprobado por el &onse)o !acional del E!"#$.

De %& $e#o/i#&(i)# $e %os t!t'%os. T!t'%o $e T;(#i(o O4e&tivo el egresado debe aprobar como mnimo 093 cr(ditos. T!t'%o $e Po7esio#&% T;(#i(o el egresado debe aprobar como mnimo 03 cr(ditos. T!t'%o $e Po7esio#&% el egresado debe aprobar como mnimo 9>3 cr(ditos.

'ara estos efectos, cada cr(dito equivale a 90 horas cronolgicas de actividad formativa delestudiante.

5os semestres acad(micos tienen una duracin de 90 semanas y en un semestre se debendesarrollar como mnimo 73 cr(ditos.

ReH'isitos 4&& %& obte#(i)# $e% t!t'%o Le0 NJ ** Maber aprobado todos los ob)etivos educativos, materias, cursos, mdulos y cr(ditos de la

carrera profesional. Maber elaborado un proyecto de innovacin yIo me)ora en la empresa de aprendiza)e pr-ctico.

ustentarlo a la &omisin de Evaluacin.

Maber aprobado la prueba ocupacional, gestionada y calificada por una &omisin deEvaluacin del &%'.

ReH'isitos 4&& tit'%&(i)# $e %os e"es&$os (o# Ceti7i(&$o $e C&%i7i(&(i)#Po7esio#&% teio & %& $&(i)# $e %& Le0 NJ **

5os e+ alumnos del E!"#$ con certificado de &alificacin profesional, pueden solicitar latitulacin a nombre de la !acin, para lo cual deber-n aprobar los ob)etivos y contenidos del'rograma de &omplementacin que ser- aprobado por el &onse)o !acional a propuesta de la4ireccin !acional.

5os requisitos para acceder al programa de &omplementacin son

"creditar haber concluido y aprobado la educacin secundaria certificado oficial de estudios


29/95

UNIDAD

SISTEMA INTE8RADO DE 8ESTION8esti)# $e %& C&%i$&$, A/bie#t&% 0 Se"'i$&$ 0 S&%'$ O('4&(io#&%

A#te(e$e#tes

K e adoptaron !ormas $nternacionales de Gestin como herramientas paraoptimizar los resultados institucionales.

K 5a implantacin se inici con el istema de "seguramiento de la &alidad en elao 011 $A 1330


30/95

Est'(t'& F'#(io#&%

K='i;#es so# es4o#s&b%es $e% /te#i/ie#to 0 /ejo& $e% $ese/4eo $e% SI8

K El 4irector !acional, 4irector Donal yIo Cefe de &%', quien deber- formarun equipo de colaboradores &omit( de Gestin< con los cuales se apoyar- atrav(s de la asignacin de tareas concretas relacionadas al $G.

K Estas tareas abarcan el seguimiento y verificacin de las accionescorrectivas planteadas a raz de las !o &onformidades y hallazgos encontradosen las auditorias tanto internas como e+ternas.


31/95

Po(esos Pi#(i4&%es

Mo$e%o De% Siste/& De 8esti)# B&s&$o E# Po(esos


32/95

Mo$e%o De% Siste/& I#te"&$o De 8esti)# B&s&$o E# Po(esos

EL MA2OR IMPACTO DEL SI8 SENATI

iendo el E!"#$, una institucin de %ormacin y &apacitacin 'rofesional, elmayor y m-s importante impacto se da en las empresas en las que se insertannuestros egresados, ya que en ellas los aspectos de calidad, cuidado ambiental yseguridad y salud de las personas son m-s necesarios tenerlos ba)o control, demanera que se propicie su me)oramiento continuo.

Este es nuestro mayor inter(s y contribucin al desarrollo del pas, al brindaregresados integralmente calificados.

A%((e $e #'esto Siste/& I#te"&$o $e 8esti)# (eti7i(&$o b&jo %&s #o/&s ISO1, ISO 1


33/95

Do('/e#tos ='e S'ste#t E% SI8

Los Do('/e#tos $e% SI8 4e/ite#-

El entendimiento mutuo entre los diversos niveles de la institucin.4eclarar la forma en que se realizan las actividades para cumplir los requisitosespecificados y alcanzar los ob)etivos trazados./ane)ar eficiente y ordenadamente la organizacin de manera sistem-tica a nivelnacional.er una base para la formacin inicial de nuevos traba)adores, as como dereferencia para los actuales.er un marco de referencia claro de requisitos para los proveedores.

'roveer informacin para evaluar la eficiencia y me)ora continua del $G.

KPo H'; '# siste/& $e "esti)# $ebe est& bie#$o('/e#t&$o

5os sistemas de gestin utilizan los documentos y registroscomo medio de evidenciar que se haceF lo que se diceF quese hace. Es por eso que parte importante de un sistema degestin es el mantener una sistematizacin del control

documentario y de los registros.

Es muy importante saber que las versiones vigentes de los documentos del sistemaintegrado de gestin son los que se encuentran en la intranet del E!"#$.


34/95

El control documentario y de registros no implica imprimirlos todos y mantenerlosarchivados. Es perfectamente v-lido tener documentos y registros en mediomagn(ticos o electrnicos y presentarlos de esa manera a quienes lo soliciten.

'asos a seguir para obtener los documentos de gestin de la intranet

Ing57 779a:;7 >i;n =?@n>=;

S=>>i;n =?@n>=;


36/95

Co#o(ie#$o &%"'#os &s4e(tos i/4ottes $e% SI8

4irectiva del &ontrol del istemaE!*4$=*30>i;n =?@n>=; Directi-ade Control del

Siste!a


37/95


38/95

Estandarizacin de los servicios de %ormacin y &apacitacin, en todos los&entros de %ormacin.

SISTEMA DE 8ESTIN AMBIENTAL

'revenir la &ontaminacin :sar racionalmente los recursos

/ane)ar integralmente los residuos&umplimiento legal ambiental

ENFO=UE DEL S8A DEL SENATI

CONCEPTO DE ASPECTO IMPACTO AMBIENTAL


39/95

PRINCIPALES ASPECTOS AMBIENTALES IDENTIFICADOS EN EL SENATI

Uso $e e('sos- E#e"!& E%;(ti(&'rincipales "cciones #omadas


40/95

&oncientizacin a todos los usuarios, charlas continuas. ectorizacin de encendido de luminarias y uso de fluorescentes y focos

ahorradores. $nstalacin de techos traslcidos, aprovechamiento de luz natural.

=evisin y adecuacin de instalaciones el(ctricas, deteccin y correccin defugas. =enovacin natural de equipos el(ctricos O eficiencia energ(tica


41/95

K $nstruccin de mane)o de residuos.K $nstruccin para el uso racional del agua y la energa.K =ealizacin de simulacros.

CONTROL OPERACIONALEl E!"#$ y los #erceros deben aplicar los controles operacionales establecidos

8ESTIN DE SE8URIDAD 2 SALUD EN EL TRABAO

O6SAS11


42/95

'ermite controlar los riesgos y me)orar el desempeo de la seguridad y salud enel traba)o.

De7i#i(io#es B>si(&s

A((i$e#teEvento no deseado que da lugar a muerte, enfermedad, lesino dao otro.

Pe%i"o%uente o situacin con el potencial de producir dao a las

personas.Ries"o

'robabilidad de que un peligro se materialice endeterminadas condiciones y produzca daos a las personas.

Eje/4%os

RE8LAMENTO INTERNO DE SE8URIDAD 2 SALUD EN EL TRABAO


43/95

Establece responsabilidades y est-ndares de actuacin para todo el personal del E!"#$y de aquellos que brindan servicios en nuestra institucin.

E% Co/it; N&(io#&% $e Se"'i$&$ 0 S&%'$ e# e% T&b&jo

&omit( 'aritario conformado por personas > miembros elegidos por lostraba)adores y > miembros designados por el 4irector !acional; ambos por unperodo de dos aos.

F'#(io#es 0 &tib'(io#es 4i#(i4&%esK "segurar que los traba)adores conozcan y apliquen, las normas y reglamentos

de seguridad y salud en el traba)o.K $nvestigar las causas de accidentes, incidentes y enfermedades

ocupacionales emitiendo las recomendaciones respectivas para evitar surecurrencia.

K =ecomendar acciones para me)orar las condiciones de traba)o en losdiferentes ambientes de la institucin.

K 'romover la participacin de todos los traba)adores en la prevencin de riesgoen el traba)o.

Ci(%o $e %& Se"'i$&$ 0 S&%'$ O('4&(io#&%

UNIDAD ? a.m. con tolerancia de 0?minutos. lo se pueden acumular 73 al mes, superados (stos, se descuenta eltotal de minutos de tardanza.

>? minutos de refrigerio.

DEBERES DEL TRABAADOR

"sistir puntualmente a sus labores.&umplir con la )ornada laboral4esempearse eficientemente durante sus labores.

=espetar las !ormas y 'olticas de la $nstitucin.&omunicar oportunamente la ausencia a sus labores.&umplir y hacer cumplir el =eglamento $nterno de #raba)o y el =eglamento

$nterno de eguridad y alud en el #raba)o. Lelar por la limpieza, higiene y salubridad de las instalaciones de la

$nstitucin.

LAS SANCIONES

5os incumplimientos laborales y de conducta est-n regulados por la leylaboral y el =eglamento $nterno de #raba)o.

5as sanciones pueden ser "monestacin verbal. "monestacin escrita.

uspensin sin goce de haber. 4espido.


45/95

'ara despedir a un traba)ador, es necesario remitirle una carta de pre aviso dedespido, otorg-ndole seis das naturales para contestarla.

CAUSALES DE DESPIDOEstipuladas en el artculo 9?S de la 5ey de 'roductividad y &ompetitividad

5aboral, 4.. 337*18*#=. :na sola de las causales es motivo suficiente paraproceder al despido. 5as m-s comunes son* "propiacin consumada o frustrada de bienes. =etencin o utilizacin

indebida de los mismos sin importar su valor.* &oncurrencia en estado de embriaguez o ba)o influencia de drogas.* "ctos de violencia, grave indisciplina, in)uria y falta de palabra verbal o

escrita en agravio del empleador o de otros traba)adores.4ao intencional a los bienes de propiedad de la empresa

ABANDONO DE TRABAO

K /-s de 37 das consecutivos dentro de una semana.K /-s de 3? das no consecutivos dentro 73 das calendarios.K /-s de 0? das no consecutivos en un periodo de 03 das calendarios.5a impuntualidad reiterada es causal de despido, siempre que haya sido sancionadapreviamente por el empleador.

BENEFICIOS DEL TRABAADOR

SE8URO DE IDA LE2- desde el inicio de su relacin laboral. 'uedecontinuar en forma voluntaria al retirarse.

SE8URO M:DICO FAMILIAR FACULTATIO- e paga un primamensual que depende del nmero de miembros de la familia directa Esposa o&onviviente e Mi)osiBnP5;7i;na=

T:CNICA

El t(rmino estilo de aprendiae< se refiere al hecho de que cada persona utili7asu propio mtodo o estrategia para aprender, es decir, cada persona aprendede manera diferente, y posee un potencial, conocimientos y e+periencias distintas,a partir de los cuales procesa la informacin recibida del medio y la transforma enconocimiento.&uando a los estudiantes se les ensea segn su propio estilo de aprendiza)e,

aprenden con m-s efectividad." continuacin mencionaremos algunas de las teoras que a lo largo de losltimos aos tratan de e+plicar, el origen de dichos estilos, as como la maneram-s adecuada de su aprovechamiento durante el proceso de enseanza*aprendiza)e.

A4%i($o %o &4e#$i$o-"plicando la t(cnica del #-ndem, realice las siguientes actividades propuestas,una vez finalizada la preparacin de las mismas, e+poner en plenaria.0. Grafique cmo concepta el aprendiza)e, indicando todos los factores que

intervienen.9. Maga un esquema que muestre las diferencias entre el auto aprendiza)e y el

inter aprendiza)e.


59/95

EL PROCESO DE ENSEQAN9A APRENDI9AE

LA SESIN DE CLASEPLANIFICACIN

'ara el logro de los ob)etivos de cada asignatura o curso, los docentes deben planificarlas actividades del semestre acad(mico y planif icar cada sesin de clase.

F&ses $e %& 4%i7i(&(i)#Estructurar el plan de sesin, desarrollando con amplitud lo siguiente Ab)etivos ob)etivo, general, ob)etivos especficos. Grupo meta intereses, e+periencias, conocimientos previos. &ontenidos tema, puntos fuertes delimitaciones, estructura. &ondiciones tiempo disponible, lugar y equipa, equipamiento, medios.

P% $e sesi)#Es la confeccin de un plan esquem-tico diario que le permite al docente organizar demanera integral los aspectos esenciales de una sesin de aprendiza)e para alcanzarlos ob)etivos del aprendiza)e y el (+ito de la direccin de la clase.Fo/& s'"ei$& $e 4% $e sesi)#.5a forma de plan escrito incluir-


60/95

OBETIOS DE APRENDI9AE

on los resultados a alcanzar al t(rmino de una accin educativa y se e+presan ent(rminos o en funcin a cambios observables en el comportamiento de los participantes.'ueden ser generales o especficos instruccionales


61/95

7. e redactan en funcin del participante y no del docente.>. 'uede contener uno o m-s condiciones o criterios.?. 'ara la conducta, se utilizar-n verbos de conducta observable.

8ESTIN DEL AMBIENTE DE APRENDI9A,E!e8inicine refiere a lo que hace el docente para coordinar las variables del conte+toambiente de aprendiza)e< que inciden en el comportamiento de los aprendices."qu el t(rmino de ambiente de aprendiza)e no lo tomamos como referente alaspecto fsico aula, taller, laboratorio, etc.


62/95

nuestra accin como facilitadotes del aprendiza)e; independientemente de nuestroestilo personal.5o que prima en la comunicacin docente, es crear el clima propicio para que seproduzca la comprensin de la informacin que damos a los aprendices.

LA PRCTICA DOCENTE" trav(s del desarrollo del curso o actividad formativa ponemos en pr-cticanuestra preparacin t(cnica y pedaggica el programa elaborado contenido yactividades de aprendiza)e< y la interaccin con el grupo que se ha reunido paraadquirir nuevas competencias o para actualizarse.5a pr-ctica docente es el momento en que desarrollamos el programa informativocon la finalidad de facilitar el logro de los ob)etivos de aprendiza)e, yaespecificados, que tratan de responder a las necesidades de capacitacinoriginadas por el entorno productivo.=ecorremos el proceso mediante secuencias organizadas pedaggicamentesegn su dificultad creciente en el -mbito cognoscitivo. &on determinadosm(todos y medios, para provocar la disposicin y apertura hacia el conocimiento yla participacin activa de los miembros implicados en la tarea de aprendiza)e conla finalidad de que, terminado el proceso, se garantice o en su caso certifique elnivel de apto competente o calificado< del individuo.

6&bi%i$&$ $o(e#te-El docente diestro, despliega y aplica sus conocimientos t(cnicos y competenciaspedaggicas para conseguir que el aprendiz logre los ob) etivos del aprendiza)e,entre ellos adquirir conocimientos, dominar destrezas, y desarrollar actitudes.

er h-bil did-cticamente significa ser capaz de dar informacin y comunicarcontenidos tericos y t(cnicos con claridad y precisin con entusiasmo y cer canaemocional; animar, motivar a la accin y la pr-ctica.5a habilidad del docente est- ligada a una actitud mental positiva hacia laformacin, actitud que le conduce a ocuparse de &onocer las necesidades de sus aprendices por qu( est-n en formacin, de

dnde vienen, qu( quieren y para qu(. 'repararse y preparar, t(cnica y did-cticamente la materia sobre la que versa el

curso. 'ensar en las estrategias que necesita poner en )uego para que el aprendiz

participe. "nalizar los tiempos que necesita para poner en pr-ctica las actividades querealizar-n los aprendices.

&onocer lo que los aprendices saben de cada situacin planteada. 4a tiempo para que los aprendices se demuestren a s mismos lo que saben. Mace que el aprendiz haga y obtenga resultados que pueda ver, porque sabe que

ello refuerza y motiva.

5as personas nos movemos en funcin a necesidades que nos impulsan asatisfacerlas mediante una accin determinada.En formacin profesional nos encontramos con alumnos que forzados ovoluntariamente< asisten al aula a satisfacer una carencia.


63/95

B-sicamente sus necesidades son me)ora profesional y social, es decir desarrollopersonal. 'or tanto nuestra tarea es ayudar a dar respuesta a dichas carenciasmediante una actitud que facilite dirigirnos al nivel emocional del alumno.

T:RMINO DE LA SESIN DE CLASE.4ependiendo del tema y el tiempo que dure la sesin, el docente dedicar- los ltimosminutos de la clase, no menos del 03@ del tiempo total< a las actividades de sntesisy retroalimentacin.En la primera parte de esta unidad tratamos sobre la planificacin de la sesin declase, como ltimas actividades se consideraron #areas, son actividades complementarias que el docente programa para

reforzar lo aprendido. ntesis, es una recapitulacin resumida de lo aprendido en la clase. 'ruebas de evaluacin, son las preguntas que hace el profesor para

retroalimentarse sobre su propia actuacin y el aprendiza)e de los participantes.0. Reto&%i/e#t&(i)# &% 4o7eso sobre su propia actividad docente, se obtienea trav(s de la valoracin de los aprendices participantes. 5os participantese+presan su opinin con respecto a los contenidos t(cnicos, did-ctica,comportamiento de comunicacin, etc. 5os formadores utilizan estasinformaciones para refle+ionar sobre su comportamiento docente y me)orarlo.

9. Reto&%i/e#t&(i)# H'e se %e $& &% 4&ti(i4te sobre* si ya logr aprender lo que establecen los ob)etivos* que contenidos necesitan ser reforzados* en qu( -reas se desempean con dominio* como me)orar su actual desempeo

A4%i($o %o &4e#$i$oA'toev&%'&(i)#0. PEn qu( consiste la gestin del ambiente de aprendiza)eR

*****************************************************************************************************************

*****************************************************************************************************************

0. =edacte un ob)etivo para una sesin de clase, y subraye e identifique cada uno

de sus componentes.

*****************************************************************************************************************

*****************************************************************************************************************

9. 4escriba diferentes alternativas para motivar en una sesin de clase.

*****************************************************************************************************************

*****************************************************************************************************************

7. PQu( aspectos son importantes en la comunicacin docente*alumnoR

****************************************************************************************************************

****************************************************************************************************************


64/95

M:TODOS APLICADOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

E7$ositi-oC&atro $asos

Esc&elaTradicional

Cond&ctis!o

A$rendi.a%eSocial

Constr&cti-is!o

/r&$osPro(ectos

M:TODO EGPOSITIO-

E+posicin oral o demostrativa.

/edios personales lengua)e oral, gestos, movimientos


65/95

$lustrar con e)emplos significativos. =ecapitular resumir apropiadamente


66/95

Fo/&(i)# o(&% "ltura del tono deben escuchar lo que decimos "centuacin deben prestar atencin a lo que decimos Lelocidad deben entender lo que decimos

(3 E v & % '&( i ) #Es la fase posterior al desarrollo de la ponencia, m-sque evaluacin es una valoracin personal deldocente en relacin a su desempeo y al logro de losob)etivos propuestos. irve como retroalimentacinpara ir me)orando nuestras presentaciones.En esta fase debemos identificar los aspectospositivos y los aspectos a me)orar.

RECOMENDACIONESL&s O(o e"%&s 4&& '#& 4ese#t&(i)# eitos& 'rep-rate siempre bien Ari(ntate en tu grupo meta 'resta especial atencin al comienzo y al final Estructura tu tema siempre de manera clara 4omina los medios que usas 'resta atencin al tiempo !unca seas aburrido ( fiel a tu personalidad.

EL M:TODO DEMOSTRATIO @DE LOS CUATRO PASOS3

Es la presentacin pr-ctica de la correcta e)ecucin de cada una de lasoperaciones b-sicas de una tarea de una ocupacin< y del uso adecuado delequipamiento realizado por el docente


67/95

e va adquirir versatilidad, velocidad y seguridad en el desarrollo de tareasque proporcionen progresivamente e+periencias en traba)os m-scomplicados de la ocupacin.

e va capacitar traba)adores.

P&sos 4&& s' &4%i(&(i)#-5a planificacin general de la instruccin viene dada por los cuatro pasossiguientes preparacin, presentacin, aplicacin y veri8icacin verificacin deaplicacin


68/95

tambi(n los detalles de seguridad del traba)o. 4emuestre buscando garantizar el aprendiza)e, para ello sea claro, concreto,

paciente. /antenga al aprendiz ba)o control, observ-ndolo e involucr-ndolo enla demostracin. =epita la demostracin hasta que el aprendiz haya asimilado

adecuadamente.

. A4%i(&(i)#-4e)ar que los aprendices e)ecuten la tarea. Es el momento en el que el aprendizaplica lo que le fue demostrado en la etapa anterior. 4e)ar al aprendiz que pruebe a

realizar la tarea, durante esta fase elaprendiz ha de repetir lasinstrucciones m-s importantes, solocorregir los errores m-s graves.

4e)ar realizar a los aprendices y querepitan detalladamente todas lasinstrucciones qu(, como y por qu(.

4e)ar al aprendiz que pruebe realizarla tarea, durante esta fase el aprendiz ha de repetir las instrucciones m-simportantes, solo corregir los errores m-s graves.

4e)ar realizar a los aprendices y que repitan detalladamente todas lasinstrucciones qu(, cmo y por qu(.

4e)ar al aprendiz que realice el traba)o y slo resaltar los puntos m-simportantes.

&ontine hasta estar seguro de que sabe hacer el traba)o.

D'te est& et&4& e% Do(e#te- "compaa de cerca al aprendiz para corregir sus errores en el momento en

que se presente, evitando as, que adquiera h-bitos incorrectos. Macer que el aprendiz e)ecute los procedimientos y procesos que conducen a

la formacin de los h-bitos correctos y necesarios. Lerificar si el aprendiz comprendi la operacin haci(ndole preguntas,

observando si entendi y tiene el conocimiento de lo que est- haciendo. =epetir la demostracin si es necesario.


69/95

frecuencia ir- disminuyendo hasta la aplicada normalmente a los dem-saprendices.

'ersistir hasta asegurarse que ha aprendido correctamente la tarea. &onseguida la e+actitud, trate de buscar la rapidez.

4ar por concluido el adiestramiento e+presamente y determinar el (+ito delaprendiza)e.

M:TODO DEL ESTUDIO DIRI8IDO

Es un proceso pedaggico que consiste en llevar al estudiante a encontrar por smismo o en grupo una respuesta a un problema planteado.

Et&4&s $e% est'$io $ii"i$o

se#sibi%i+&(i)#/otivacin para el descubrimiento del problema por el propio estudiante quien seplantea la pregunta y desea resolverla. e%&bo&(i)# $e '# 4% @o $e '# &+o#&/ie#to3 4&& e%&bo& %&s

es4'est&s. 4'est& e# 4>(ti(& $e% 4%Guiado por el 4ocente, rene material, hace encadenamientos lgicos. &ompararsus resultados y elabora sus conclusiones. vei7i(&(i)#e pide al aprendiz que responda de manera clara y precisa a la pregunta inicial.'ara el estudio de los mdulos pueden observarse diversos modos

o E#:4$A $!4$L$4:"5o E#:4$A G=:'"5o E#:4$A /$Y#A $!4$L$4:"5 N G=:'"5ii;7 M;5a=7

Caa>i9a9 a5a anHa5

METODOLO8ICA In:55=a>iBn S;>i; A>:i?aIn:5>aGia5 C;n;>iin:;7

:TICASOCIAL

AG55iin:;


74/95


Multiplicador: Waldo Coila Pgina

LOS MATERIALES, MEDIOS 2 RECURSOS DIDCTICOS.

P&u-les son las funciones que cumple el material did-cticoRegn como se utilicen en los procesos de enseanza I aprendiza)e, los mediosdid-cticos y los recursos did-cticos en general pueden realizar diversas funciones;

entre ellas destacamos como m-s habituales las siguientes Po4o(io#& i#7o/&(i)#. 'r-cticamente todos los medios did-cticos

proporcionan e+plcitamente informacin libros, vdeos, programasinform-ticos.

8'i& %os &4e#$i+&jes $e %os 4&ti(i4tes, instruir. "yudan aorganizar la informacin, a relacionar conocimientos, a crear nuevosconocimientos y aplicarlos. Es lo que hace un libro de te+to por e)emplo.

Eje(it& &bi%i$&$es, e#te#&. 'or e)emplo un programa

inform-tico que e+ige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.

Motiv&, despertar y mantener el inter(s. :n buen material did-cticosiempre debe resultar motivador para los participantes.

Ev&%'& los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lohacen las preguntas de los libros de te+to o los programas inform-ticos.

Po4o(io#& si/'%&(io#es que ofrecen entornos para laobservacin, e+ploracin y la e+perimentacin. 'or e)emplo un simulador de

vuelo inform-tico, que ayuda a entender cmo pilotar un avin. Po4o(io#& e#to#os 4&& %& e4esi)# 0 (e&(i)#. Es el casode los procesadores de te+tos o los editores gr-ficos inform-ticos.

A$e/>sEn la etapa $nicial de /otivacin, los materiales contribuyen a generar en losparticipantes e+pectativas sobre su aprendiza)e, que los impulse a traba)ar por

el logro de las capacidades. 5uego, a mantener dichas e+pectativas durante el

proceso.


75/95

'ara facilitar la adquisicin de nuevos conocimientos, destrezas y actitudes, losmateriales participan en la presentacin de informaciones, posibilitan diversasactividades y e+periencias, inducen a la e+teriorizacin de lo aprendido enconductas observables; apoyan los procesos internos de atencin, percepcin,memorizacin, transferencia del aprendiza)e y otros.4urante la evaluacin, facilitan la comprobacin y reforzamiento delaprendiza)e.

IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDCTICOS

Enriquecen la e+periencia sensorial, base del aprendiza)e. "pro+iman alparticipante a la realidad de lo que se quiere ensear, ofreci(ndole unanocin m-s e+acta de los hechos o fenmenos estudiados.

%acilitan la adquisicin y la fi)acin del aprendiza)e. /otivan el aprendiza)e. Estimulan la imaginacin y la capacidad de abstraccin del participante. Economizan tiempo, tanto en las e+plicaciones, como en la percepcin,

comprensin y elaboracin de conceptos. Estimulan las actividades de los participantes, su participacin activa. Enriquecen el vocabulario.

RELACIN ENTRE EL DESARROLLO DE 6ABILIDADES 2 APLICACIN

DE MATERIALES DIDCTICOS.

En todo proceso de formacin y capacitacin profesional, los materialesdid-cticos constituyen los instrumentos centrales del proceso deaprendiza)e ya que estos materializanF la actividad pedaggica deldocente, toda vez que son los que transmiten la mayor cantidad deinformacin en una sesin de aprendiza)e.

6&bi%i$&$es 4eso#&%es

8ABILIDAD

ES

INTELECTU

ALES

8ABILIDADES

8ABILIDADES MOTORAS SOCIALES


76/95

5as habilidades que se han tomado en cuenta en este estudio se han divididoen habilidades intelectuales, motoras y sociales.

&. 6&bi%i$&$es i#te%e(t'&%es. e relacionan con el nivel funcional deadquisicin conceptual y con la habilidad general de razonamiento. onmuchas las habilidades intelectuales que pueden desarrollarse con el usode materiales did-cticos, tales como =azonamiento aritm(tico $nformacin general &lasificacin &omprensin, an-lisis y sntesis %luidez verbal &omprensin lectora &reatividad $dentificacin y resolucin de

problemas Mabilidad para aprender por cuenta propia

b. 6&bi%i$&$es /oto&s. Est-n vinculados con el desarrollo psicomotorpuesto que en el proceso de adquisicin de estas habilidades se obtienenotras tales como las de establecer contactos,e+presarse, e+plorar y utilizar su entorno.

5os participantes descubren el mundo de losob)etos mediante el movimiento y la vista,

(ste slo ser- rico cuando sean capaces detocar, manipular, de)ar, cuando hayanadquirido el concepto de distancia entreellos y el ob)eto manipulado. 5a evolucinpsicomotora se desarrolla en forma paralelaa las posibilidades madurativas.

(. 6&bi%i$&$es so(i&%es. 'arte de la riqueza de traba)ar con materialesdid-cticos, es que estos tienen un potencial formativo muy grande pues,adem-s de desarrollar (o/4ete#(i&s t;(#i(&s, propician en los

participantes, e+periencias de interrelacin entre ellos y generansituaciones de entrenamiento de sus habilidades sociales.


77/95

A(tit'$es $e% DOCENTE 7e#te & %os /&tei&%es $i$>(ti(os

A(tit'$ $e te/o 0 e(&+o. Es sabido laactitud de temor cuando aparecen nuevos materiales

did-cticos por el posible desplazamiento de losdocentes por estos materiales. :na reaccin as seprodu)o cuando se inici el uso de la radio, latelevisin y las computadoras en las institucioneseducativas. Es importante analizar si, en realidad, eldocente teme ser desplazado de su lugar protagnicoen el proceso de aprendiza)e*enseanza y, por ende,reacciona desarrollando actitudes de rechazorespecto a nuevos medios.

A(tit'$ $e &(e4t&(i)# &(!ti(&. e trata de una actitud totalmentecontraria a la anterior en funcin de la cual ciertos docentes realizan un usoindiscriminado de medios y materiales, sin previa adecuacin a la realidadpsico*social de los aprendicesIparticipantes.Quiz-s con una confianza ciega en que lautilizacin de los mismos va a resolver losnumerosos problemas inherentes a las tareasde aprendiza)e*enseanza.Esta actitud se manifiesta en aquellosdocentes que siguen e+actamente lasecuencia de aprendiza)e que proponen los

libros de te+to y subordinan la actividad de loseducandos a los mismos, de)ando todaposibilidad de incorporar o integrar nuevos recursos.#ambi(n se evidencia en aquellos casos en los que se hace un usoe+cesivo de materiales audiovisuales o de traba)o con computadora sin unan-lisis profundo de las competencias que pretende lograr.

CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES, MEDIOS 2 RECURSOS DIDCTICOS

DE ACUERDO AL CANAL DE PERCEPCIN

4e acuerdo a este criterio pueden sealarse tres categorasde medios vis'&%es, &'$itivos 0 &'$iovis'&%es.


78/95

%LA(" F" %A%" 2'

MATERIALES

DIDACTICOS

Puesto de trabajo

$:uipo de cmputo

!iapositivas

Transparencias

Franelgra8o

#adio

%intas grabadas

!iscos ;%!, !3!to Multimedia ?ideo interactivo

VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES

MEDIOSIMPRESOS

Manual uto

instructivo

8e>tos Cuadernos "evistas,

peridicos Material simblico@

mapas, planos,&rficos, datos

$xposicin + !i6logo 3ideo


79/95

El uso diversificado de estos medios es una e+igencia para todos los quetenemos la responsabilidad de disear y conducir un determinado proceso de

#ota8olioPi7arra TELEMTICOS Medios

informativos Internet

Intranet

Correo 7lectrnico

+rupos dediscusin

Chat Internet "elay Chat 8eleconferencia

v)a internet

Blo&smbiente virtual

de aprendiae Biblioteca virtual


80/95

enseanza aprendiza)e. obre todo si se trata de enriquecer la e+perienciadel aprendizIparticipante, favorecer la comprensin y el an-lisis del contenidoy desarrollar el espritu crtico y creativo.

APLICANDO LO APRENDIDO4esarrolla la siguiente actividad

aA :u$ funcin cumplen los materiales didcticos

bA Cul es la importancia de los materiales didcticos

Si la aplicacin de materiales didcticos desarrollan habilidades y $stas se relacionan

con el aprendiae, :u$ relacin &uardan los materiales didcticos con el modelo de

formacin profesional de S738I basado en competencias


81/95

SELECCIN DEL MATERIAL DIDCTICO

"!Z5$$ 4E5#E/" A #"=E"

Ab)etivos&ontenidos del tema o

tarea

ASPECTOS ATENER EN

CUENTA EN LASELECCIN DEL

MATERIALDIDCTICO

"!Z5$$ 4E 5"&"="E=$#$&"

4E 5A'"=#$&$'"!#E

=itmo de aprendiza)e.

Mabilidad verbal.

4estrezas de percepcinauditiva y visual.

4estrezas requeridas parala decodificacin demensa)es endeterminados medios.

E+periencia en el uso delmedio.

E+pectativas

!ivel de motivacin.

"!Z5$$ 4E%"A=E

%[$&A

#iempo disponible.

Espacio fsico taller, aula,laboratorio, etc.

manual de induccion corregido.docx

Documents

Transcript of manual de induccion corregido.docx