makalah-motori-halus-meng (1)

Motorik Halus Menggunting 1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Masalah Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan

kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun, yang dilakukan melalui

pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan

jasmani dan rohani. Agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih

lanjut. Perkembangan Motorik adalah perkembangan dari unsur pengembangan dan

pengendalian gerak tubuh.

Perkembangan motorik berkembang dengan kematangan syarat dan otot.

Perkembangan motorik pada anak meliputi motorik kasar dan halus. Motorik kasar

adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian besar atau

seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri. Widodo

(2008) perkembangan motorik adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus yang

berkoordinasi dengan otak dalam melakukan sesuatu kegiatan.Motorik merupakan

perkembangan pengendalian gerakan tubuh melalui kegiatan yang terkoordinir antara

susunan saraf, otot, otak, dan spinal cord. Motorik halus adalah gerakan yang

menggunakan otot-otot halus atau sebagian anggota tubuh tertentu, yang dipengaruhi

oleh kesempatan untuk belajar dan berlatih. Misalnya, kemampuan memindahkan

benda dari tangan, mencoret-coret, menyusun balok, menggunting, menulis dan

sebagainya. Kedua kemampuan tersebut sangat penting agar anak bisa berkembang

dengan optimal. Perkembangan motorik sangat dipengaruhi oleh organ otak.Lewat

bermain terjadi stimulasi pertumbuhan otot-ototnya ketika anak melompat, melempar,

atau berlari.

Selain itu anak bermain dengan menggunakan seluruh emosi, perasaan, dan

pikiranya. Pendidikan di Taman kanak-kanak (TK) dilaksanakan dengan prinsip

Bermain sambil belajar, atau belajar seraya bermain. Sesuai dengan perkembangan,

oleh sebab itu diharapkan seorang pendidik yang kreatif dan inovatif agar anak bisa

merasa senang, tenang, aman dan nyaman selama dalam proses belajar mengajar.

Dalam standar kompetensi kurikulum TK tercantum bahwa tujuan pendidikan di Taman

Kanak-Kanak adalah membantu mengembangkan berbagai potensi anak baik psikis

dan fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial emosional, kognitif, bahasa,

fisik/motorik, kemandirian, dan seni untuk memasuki pendidikan dasar.


Berdasarkan observasi di RA Fatimatuzzahra anak-anak menunjukkan

keterlambatan dalam keterampilan motorik halusnya dalam kegiatan menggambar,

yang ditandai dengan kurang trampilanya siswa dalam pengembangan kreativitas

menggunakan media kertas dalam pembelajaran. Aktivitas anak dalam keterampilan

menggerakan motorik halus dalam perkembangan menganyam dari kreativitas anak

masih belum trampil dengan ketidakmaksimalan ini penyebabnya adalah pengelolaan

kelas, yaitu penggunaan metode dalam menumbuhkembangkan kreativitas anak dalam

meningkatkan ketrampilan motorik halusnya.

Pendidikan di TK dalam pelaksanaan pembelajaran guru harus mempunyai

kemampuan menyesuaikan metode sesuai dengan karakteristik tujuan anak yang diberi

pembelajaran. Untuk pengembangan kemampuan dasar anak dilihat dari kemampuan

fisik/motoriknya maka guru-guru RA Fatimatuzzahra akan membantu meningkatkan

keterampilan fisik/motorik anak dalam hal memperkenalkan dan melatih gerakan

motorik kasar dan halus anak, meningkatkan kemampuan mengelola, mengontrol

gerakan tubuh dan koordinasi, serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara hidup

sehat sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang kuat sehat dan terampil.

Sedangkan kompetensi dasar motorik anak TK yang diharapkan dapat dikembangkan

guru saat anak memasuki lembaga prasekolah/TK adalah anak mampu; Melakukan

aktivitas fisik secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan dan persiapan untuk

menulis, keseimbangan, kelincahan, dan melatih keberanian. Mengekspresikan diri dan

berkreasi dengan berbagai gagasan dan imajinasi dan menggunakan berbagai

media/bahan menjadi suatu karya seni.

Untuk mengembangkan kemampuan motorik anak TK, guru dapat menggunakan

berbagai metode pembelajaran. Karakteristik mengembangkan kemampuan motorik

anak di RA Fatimatuzzahra, melatih gerakan-gerakan kasar dan halus, meningkatkan

kemampuan mengelola, mengontrol gerakan tubuh dan koordinasi, serta meningkatkan

keterampilan tubuh dan cara hidup sehat. Lebih lanjut dalam menentukan metode

untuk mengembangkan keterampilan motorik anak, guru memperhatikan tempat

kegiatan, apakah di dalam ataukah di luar kelas, keterampilan apa yang hendak

dikembangkan melalui berbagai kegaiatan, serta tema dan pola yang dipilih dalam

kegiatan pembelajaran.

Misalnya untuk pengembangan motorik halus anak yang bertujuan agar anak dapat

berlatih menggerakan pergelangan tangan dengan menggambar dan mewarnai atau

menggunting dan menempel maka guru dapat memilih kegiatan yang dilakukan

didalam kelas. Namun, guru perlu menyediakan semua peralatan yang diperlukan


setiap anak, seperti kertas, gunting pensil warna atau buku-buku untuk pola yang akan

digunting anak, jumlah peralatan dan bahan diharapkan sesuai dengan jumlah anak

sehingga setiap anak dapat berlatih sendiri-sendiri.

Metode yang dipergunakan adalah metode kegiatan yang dapat memacu semua

kegiatan motorik yang perlu dikembangkan anak seperti untuk kegaitan motorik halus

anak dapat diberikan aktivitas menggambar, melipat, membentuk, meronce dan

sebagainya. Berikut ini di RA Fatimatuzzahra perencanaan pengembangan motorik

anak, dimana guru merencanakan bentuk evaluasi untuk pengembangan motorik halus

anak. Tujuan kegiatan adalah untuk mengembangkan kemampuan motorik halus anak

RA Fatimatuzzahra dengan kegiatan menggunting gambar.

Dari kegiatan ini anak berlatih menggerakkan pergelangan tangan saat memegang

kertas dan juga agar anak dapat menyalurkan perasaannya dan menciptakan

keindahan. Topik yang dipilih adalah keterampilan menggunting. Kegiatan akan

dilaksanakan di dalam kelas. Guru pun sudah merencanakan langkah kegiatan apa

saja yang akan dilakukannya bersama anak- anak di kelas.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas dapat diidentifikasi masalah dalam penelitian

ini adalah sebagai berikut :

1. Anak masih kaku dalam memegang gunting, cara menggunting anak belum

sesuai pola yang diharapkan, dan hasil guntingan anak tidak mengikuti petunjuk

guru.

2. Anak kurang tertarik melaksanakan kegiatan.

3. Perhatian anak kurang terpusat pada penjelasan guru.

4. Anak kurang konsentrasi pada kerjaannya.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian identifikasi dan analisis masalah dalam penelitian ini

dikemukakan permasalahan sebagai berikut :

1. Apakah dalam kegiatan menggunting dengan media gambar dapat meningkatkan

motorik halus pada anak TK Tunas Harapan.


2. Bagaimana cara meningkatkan motorik halus dalam kegiatan menggunting

melalui kegiatan demonstrasi dan pemberian tugas

D. Tujuan Penelitian

Tujuan yang jelas memberikan landasan untuk menunjang metode penelitian

yang tepat dan pengelolaan penelitian. Berdasarkan perumusan masalah di atas

maka penelitian ini bertujuan untuk:

1. Mengetahui adanya peningkatan kemampuan motorik halus anak dalam

Menggunting

2. Mengetahui langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan guru guna

meningkatkan kemampuan motorik halus anak dalam menggunting

E. Manfaat Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini proses pembelajaran dapat ditingkatkan

sebab sangat berguna bagi anak didik, bagi guru, bagi sekolah. Manfaat

perbaikan pembelajaran :

1. Bagi anak didik

a. Memberikan pengalaman belajar yang bermakna.

b. Dapat meningkatkan hasil belajar anak

2. Bagi guru

a. Sebagai pandangan serta perubahan yang lebih menarik dalam

pembelajaran menggunting agar lebih efektif di dalam pembelajaran

melalui metode demonstrasi dan pemberian tugas.

b. Meningkatkan profesionalisme guru menjalankan tugas pembelajaran

3. Bagi sekolah

a. Memberikan masukan bagi peningkatan mutu pembelajaran

b. Sebagai sarana pengembangan dan peningkatan profesionalisme guru.

4. Bagi orang tua Memberi wawasan baru bagi orang tua dalam mengembangkan

kemampuan menggunting anak di lingkungan keluarga.


BAB II

PEMBAHASAN

Motorik halus merupakan kemampuan yang berhubungan dengan koordinasi mata

dan tangan. Menurut Santrock (2007:216) menyatakan bahwa keterampilan motorik halus

anak merupakan keterampilan yang melibatkan gerakan yang lebih diatur dengan halus

seperti keterampilan tangan. Berdasarkan hasil penelitian peningkatan kemampuan motorik halus anak melalui

permainan bentuk dengan bubur koran bekas di TK Tunas Harapan diperlukan

pembahasan guna menjelaskan dan memperdalam kajian dalam peneliti.

Pada kondisi awal, diperoleh gambaran bahwa kemampuan motorik anak masih

rendah, dimana sebagian besar anak di TK Tunas Harapan masih mengalami

kesulitan dalam permainan menggunakan jari tangan. Setelah melihat kondisi awal, maka

peneliti mengambil tindakan melalui kegiatan bermain dengan melakukan permainan

bentuk menggunakan bubur koran bekas. Hal tersebut didukung oleh Sudono (2000:1) :

Bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan dengan atau tanpa mempergunakan alat

yang menghasilkan pengertian atau memberikan informasi, memberi kesenangan maupun

mengembangkan imajinasi anak.

Setelah diadakan siklus I dan siklus II, terlihat peningkatan yang sangat baik dan

dijabarkan sebagai berikut:

a. Ditinjau dari aktivitas guru, pembelajaran mengalami peningkatan pada siklus I

dan siklus II dan sudah berjalan dengan baik

b. Peningkatan kemampuan motorik halus anak melalui permainan bentuk dengan

bubur

koran bekas yang sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) dapat

dilihat sebagai berikut :


kemampuan anak dalam menggunakan jari tangan yang bertujuan untuk

melihat koordinasi mata dan tangan pada kondisi awal anak mendapat nilai

baik 5,9%,pada siklus I anak yang mendapat nilai baik 23,5%. Siklus II

mengalami peningkatan menjadi 88,2%.

Kemampuan anak dalam mengaduk adonan kondisi awal 0%, siklus I yang

mendapat nilai baik 29,4%, dan siklus II meningkat menjadi 94,1 % anak

yang mendapat nilai sangat baik.

Kemapuan anak dalam membuat bermacam-macam bentuk, kondisi awal

0%, siklus I11,8% anak yang mendapat nilai baik, siklus II 82,4% anak

yang mendapat nilai baik

Kemampuan anak dalam mengenal bentuk-bentuk yang dibuat, kondisi

awal 11,8 %, siklus I anak yang mendapat nilai sangat baik11,8%, nilai baik

47,1% pada siklus II meningkat menjadi 76,5% anak yang mendapat nilai

sangat baik

Berdasarkan keterangan di atas, terjadi peningkatan kemampuan motorik halus

anak melaui permainan bentuk menggunakan bubur koran bekas di TK Tunas Harapan.

Peningkatan yang terjadi pada siklus I dan II dikarenakan anak melakukan permainan

dengan senang dan tanpa paksaan. Anak melakukannya dengan senang hati dan

tanpa memikirkan hasil akhir. Melalui permainan tersebut aspek motorik halus anak

menunjukkan perkembangan sesuai dengan yang diharapkan. Sesuai dengan pendapat

yang dikemukakan oleh Sumantri (2005:155) permainan membentuk bertujuan untuk

mengembangkan kemampuan koordinasi mata dan tangan. Melalui permainan ini anak

sudah mampu melakukan aktivitas yang menggunakan koordinasi mata dan tangan

seperti jari jemarinya dengan baik. Hal tersebut dapat dilihat dari kemampuan koordinasi

antara mata dan tangannya telah berkembang sesuai dengan yang diharapkan. Melalui

aktivitas bermain bentuk menggunakan bubur koran ini anak dapat mengekspresikan

dirinya dengan baik dan dapat membangun seluruh potensinya dengan maksimal.


BAB III

PENUTUP

Kesimpulan Dan Saran

Dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan di atas dapat ditarik

kesimpulan bahwa kemampuan motorik halus anak di TK Al Quran Amal Saleh Padang

masih belum berkembang sesuai dengan yang diharapkan. Hal tersebut terbukti dari

rendahnya kemampuan anak dalam menggerakkan jari-jari tangannya dalam melakukan

kegiatan menulis, menggunting, melipat, dan sebagainya. Untuk meningkatkan

kemampuan

tersebut maka dilakukan penelitian dengan menggunakan permainan membentuk dengan

bubur koran bekas. Melalui kegiatan bermain akan memberikan suasana nyaman bagi

anak dan menjadi egiatan yang menyenangkan.

Peningkatan persentase kemampuan motorik halus anak melalui permainan bubur

koran bekas dari siklus I meningkat pada siklus II, berarti perbaikan yang dilakukan

terhadap kelemahan-kelemahan yang ditemukan pada siklus I telah berhasil mencapai

sasaran dengan baik dan secara keseluruhan keberhasilan sudah mencapai Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 75%. Aspek yang diamati pada

setiap siklus adalah : 1) Kemampuan dalam menggerakkan jari tangan, koordinasi mata

dan tangan, 2) kemampuan anak dalam mengaduk adonan, 3) kemampuan anak dalam

membuat bermacam-macam bentuk, 4) kemampuan anak dalam mengenal bentuk-bentuk

yang dibuat. Persentase untuk masing-masing aspek tersebut adalah 88,2%, 94,1%,

82,4% 76,5%.

Berdasarkan pada simpulan tersebut, agar perkembangan motorik halus anak usia

dini berkembang lebih optimal, maka hendaknya guru memahami peserta didik,

menciptakan suasana yang nyaman dan kondusif, menguasai materi sebelum

mengajarkannya dan memberikan kesempatan untuk lebih berkreasi dengan bubur koran

bekas. Dengan demikian pembelajaran menjadi lebih optimal dan lebih berarti bagi anak

demi persiapannya untuk memasuki jenjang pendidikan selanjutnya.


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 1990. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta

Arikunto, Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Haryadi. 2009. Statistik Pendidikan. Jakarta: Sinar Grafika

Hermawan, Didik. 2004. Saat Anak Tumbuh. Surakarta: Media Insani Press

*Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Pesona PAUD Vol I No 1

Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Padang

Email: [email protected]

Musfiroh, Tadkiroatun. 2005. Bermain Sambil Belajar dan Mengasah Kecerdasan, Jakarta:

Depdiknas

Nurwarjani, Elvira, Novianti. 2006. Kreasi Cantik Dari Bubur Kertas. Jakarta: Kawan

Pustaka.

Santrock, John W. 2007. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga

Soefandi Indra. 2009. Strategi Mengembangkan Potensi Kecerdasan Anak. Jakarta: Bee

Media Indonesia

Sudono, Anggani. 2000. Sumber Belajar dan Alat Permainan. Jakarta: PT Grasindo

Sujiono, Nuraini Yuliani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan AUD. Jakarta: Idektif

Sumantri. 2005. Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta:

Depdiknas

makalah-motori-halus-meng (1)

Documents

Transcript of makalah-motori-halus-meng (1)