Mais importante do que qualquer titulação - ok Sinepe Rio 14... · identificar o que os alunos...
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Mais importante do que qualquer titulação:
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(31) 9215-2181
www.apraconhecimento.com.br
OBRIGADA, AO SINEPE RIO, PELO CONVITE…
A VOCÊS, PARABÉNS
PELA BUSCA CONTÍNUA!
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Profa. Dra. Lucília Panisset - Psicopedagoga.
8o. Congresso Rio de Educação – Julho 2012
.
INCLUSÃO:
déficits visíveis,
transtornos invisíveis
e perspectivas
para a Educação .
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TODOS OS SERES HUMANOS
SÃO IGUAIS?
SIM NÃO
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CENSO 2000 - IBGE
DEFICIÊNCIA VISUAL : 48.0%
DEFICIÊNCIA MOTORA : 22,9%
DEFICIÊNCIA AUDITIVA: 16.7%
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: 8.3%
DEFICIÊNCIA FISICA: 4,1%
24,5 milhões de pessoas =14,5% da população!
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ALTAS HABILIDADES/
SUPERDOTAÇÃO
DÉFICITS
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Compartilhadas por todos os alunos.
(Aprendizagens para o desenvolvimento pessoal e socialização = currículo regular).
Diferenças de interesses, níveis, ritmos, estilos de aprendizagem, múltiplas inteligências etc.
(Boas práticas pedagógicas.)
Necessidades educacionais específicas, que
não podem ser atendidas através de meios e recursos habituais.
(Cynthia Duk. Chile, 2003)
Necessidades Educacionais COMUNS:
Necessidades Educacionais INDIVIDUAIS:
Necessidades Educacionais ESPECIAIS:
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COMO A ROUPA
TAMANHO
ÚNICO, ENSINO
TAMANHO
ÚNICO NÃO
SERVE PARA
TODOS...
INCLUSÃO É MAIS QUE UMA PROPOSTA
ESCOLAR,
É UMA PROPOSTA SOCIAL.
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O caminho:
Conhecer-se
&
reconhecer os alunos
como seres
BIOPSICOSSOCIAIS…
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Lateralidade
As redes neuronais
Plasticidade
Sentidos e estilos
InteligênciaS
Habilidades e
Competências
Conceitos:
O BIOlógico dos seres:
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Sistema límbico =
Centro das Emoções
(vizinho das memórias)
Certos ambientes são mais favoráveis
(ou hostis) para a aprendizagens na vida.
O SER PSICOLÓGICO
(O cérebro precisa APRENDER A SER.)
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O SER SOCIAL
O vínculo sócio-afetivo essencial: Professor + Aluno / Aluno + Aluno
SOCIOINTERACIONISMO = o outro como mediador das aprendizagens
(É preciso APRENDER A CONVIVER.)
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O CÉREBRO APRENDIZ
ALIMENTA-SE DE:
Curiosidade
Desafios
Interrelações
Escolhas
(Gardner )
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TRANSTORNO DE
COMPORTAMENTO
Disfunção frontal (Falta a atenção
seletiva = falha na entrada do estímulo.)
DISTÚRBIO DE LINGUAGEM X
Disfunção parietal (Falta a atenção sustentada = falha na resposta ao estímulo.)
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PRINCÍPIO NORTEADOR:
Reconhecer as potencialidades e identificar o que os alunos
SABEM e PODEM FAZER,
para – posteriormente – verificar quais são os seus limites.
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O que o Rei da Noruega
e Whoopi Goldberg
têm em comum?
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1a. necessidade especial invisível:
DISLEXIA = disfunção neurológica que
causa distúrbio de aprendizagem, cuja
dificuldade está em decodificar palavras
SIMPLES, em leitura e escrita.
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• Mais de 50% dos empregados da NASA-USA são disléxicos!
Motivo: têm altas habilidades para a solução de problemas e excelente
consciência espacial e de 3D.
http://www.dyslexiamylife.org/wb_dyslexia.htm
DISLÉXICOS APRENDEM!
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• TRABALHAR COM MAPAS MENTAIS:
www.mapasmentais.com.br
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DISCALCULIA
2o tipo invisível de necessidade especial:
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Transtorno de Aprendizagem da Matemática
(Discalculia Escolar)
Dificuldade específica do
aprendizado da matemática.
• déficit na integração dos
mecanismos do cálculo
• déficit na resolução de
problemas.
Desordem neurológica específica, que afeta a habilidade de uma pessoa de compreender e manipular números.
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Como o professor pode ajudar os alunos
com discalculia?
• Uso de calculadora e tabela de tabuada para
a realização dos exercícios propostos.
• Uso de caderno quadriculado.
• Incentivo à visualização do problema
pela criança, através de desenhos,
antes da representação mental.
• Elaboração de questões claras e diretas.
• Incentivo à realização de exercícios com dificuldade
graduada, enfatizando tanto a precisão de resposta
quanto a velocidade.
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O QUE SE USA PRIMEIRO NA VIDA?...
ou ?
Rubem Alves
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Tipo 3 de necessidade especial
invisível:
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Ainda não sei se ele tem Transtorno do
Déficit de Atenção e Hiperatividade ou se é apenas um moleque danado de levado!...
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• 1994 DSM IV: Transtorno de Déficit
de Atenção = TRÊS categorias.
Tipo
DESATENTO Tipo
HIPERTATIVO-
IMPULSIVO
Tipo
COMBINADO
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ADHD in a school sample of Brazilian adolescents:
a study of prevalence, comorbid conditions,
and impairments
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KEWLET, Geoff. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade,
Reconhecimento, Realidade e Resolução. USA: LAC Press, 2007.
Traduzido e reproduzido com permissão de SNYDER, Marlene.
TDAH:
No começo é assim…
Mas se não for identificado e cuidado…
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TER um problema
NÃO É ser o problema...
• Seja um adulto bem
informado:
• Reestruturação ambiental
• Ensino individualizado
• Recursos de informática
• Aprendizagem de como
lidar com distratores
• Tarefas por partes
• Pistas visuais
• Incentivos
O
QUE
LHES
OFERECER?
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4a necessidade especial: TOD
(TRANSTORNO OPOSITOR
DESAFIADOR)
Um dos dois comportamentos disruptivos
mais sérios, principais fontes de preocupação
para pais e professores.
(O outro é o transtorno de conduta, TC.)
• Comportamento hostil, agressivo e
desafiador, com significativo prejuízo no
funcionamento social, acadêmico e familiar.
(Comum em crianças vítimas de maus tratos
ou de abuso sexual.)
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Às vezes, pode ser que os problemas não
estejam na região frontal nem na parietal,
Mas, sim, na região occipital.
(Síndrome de Irlen)
( Implicações na leitura/escrita/compreensão e comportamento.)
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5a nova necessidade especial:
Mais detalhes: www.irlenbrasil.com.br
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• Diminua a intensidade das luzes.
• Use iluminação mais similar à natural.
• Use quadro negro em vez de branco.
• Permita que os alunos usem papéis coloridos.
• Permita que os alunos usem bonés ou viseiras em sala de aula.
• Ajuste as configurações de cor e brilho do fundo da tela e das fontes.
• Altere o espectro de luz com filtros - lentes ou transparências, de acordo com a(s) cor(es) adequada(s) para cada pessoa.
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É o mesmo que DIFICULDADE ESCOLAR.
O problema NÃO é orgânico.
É PEDAGÓGICO!
30-60% dos alunos têm o desempenho
acadêmico comprometido SEM ter distúrbios
nem transtornos de aprendizagem!
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Variável # 1: HISTÓRIA NEURAL .
• FATO:
O cérebro é formatado pelas experiências de vida.
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Variável 2: O CONTEXTO DA APRENDIZAGEM.
X
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Variável # 3: A AQUISIÇÃO
• Modelo de ensino
tradicional:
Ficar de pé na frente
da turma e ‘dar’ aula.
• Objetivo do ensino
tradicional:
Conseguir a atenção
dos alunos e mantê-la.
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HOJE, SABE-SE QUE:
• A maior parte do que se aprende chega ao cérebro de forma INdireta.
• Devemos dar instruções em blocos curtos e interessantes.
• O estado fisiológico é o real mediador do quanto vamos compreender.
• O que se aprende por ensaio e erro é aprendizagem
para toda a vida.
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Variável # 4: ELABORAÇÃO
Definição:
Ordenar,
re-ordenar,
analisar, testar a
aprendizagem
e aprofundar
o tema.
Importância:
Dá aos alunos a idéia de se entenderam bem.
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Variável 5: INTERNALIZAÇÃO.
• FATO:
A aprendizagem cria um
traço de memória.
(Não é traço
necessariamente forte.)
• DESCANSO é um bom
auxílio para a memória!
• Um cérebro cansado
fica fraco para a lógica e
não consegue aprender
material complexo.
• Quanto mais assunto
novo houver mais será
necessário descansar.
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LEMBRAR É…
• … EXTRAIR INFORMAÇÃO DA MEMÓRIA.
– As lembranças NÃO são cópias exatas das
informações ou experiências, pois a memória
as reelabora no momento da recuperação.
– Conhecer é sempre recordar , mas não o que
fomos ou supomos, mas o que somos e
sabemos AGORA.
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O QUE É LEMBRÁVEL?...
Recordamos melhor…
a) A informação que é significativa
e está bem organizada;
b) O que se relaciona com sucessos
emocionalmente significativos.
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COMO AJUDAR NA ESCOLA?
• Acompanhando as tarefas com agenda.
• Conferindo se houve compreensão do que é apresentado por escrito.
• Ajudando na organização do material.
• Dando orientações curtas, diretas e simples.
• Incentivando-os quando fizerem algo bem feito, mesmo que seja algo irrisório.
• Orientando colegas para que sejam evitadas a rejeição e a humilhação entre eles.
• Não pressionando-os com tempo das tarefas.
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• Sem pressioná-los para obterem excelentes resultados.
• Não insistir com exercícios de fixação que sejam repetitivos.
• Não pedir que esses alunos leiam em voz alta.
• Ressaltar os acertos.
• Permitir e incentivar o uso de gravador em aula e em casa.
• Permitir e incentivar o uso de calculadora em aula e em casa.
)
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PRÁTICAS ESSENCIAIS:
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• O aluno precisa utilizar as
informações eletrônicas, não
apenas para pesquisa, mas
como fonte para trabalhos
de sua autoria.
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• retraídos
• agressivos
• indisciplinados
(Como ‘desculpa’ INCONSCIENTE para seu fracasso.)
É comum que alunos
com tais problemas não-diagnosticados
se tornem:
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SUICÍDIO
DESEMPREGO MENTIRAS
DROGADIÇÃO
FURTOS
DEPRESSÃO
FRACASSO
ESCOLAR
ACIDENTES
AGRESSIVIDADE
[ … ]
DELINQUÊNCIA
INADEQUAÇÕES SOCIAIS
INDISCIPLINA
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Vamos, então, pela trilha das reflexões finais...
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A compromisso, por parte da direção, de atender as necessidades educacionais de todos os alunos;
A convicção dos docentes de que devem ajudar todos os alunos a
aprenderem;
A certeza de que todos os alunos podem ter êxito.
ESCOLAS EFICAZES REFLETEM…
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Se vocês para vocês só se lembrarem de uma coisa do
que foi apresentado, guardem bem esta mensagem:
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INCLUIR: do latim includere = abranger, envolver,
ACOLHER, COMPREENDER!
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Então, ACOLHER CADA SER,
COMO ESPECIAL QUE É,
É NATURAL…
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O UNIVERSO É...
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cada pessoa deve compreendida como um
milagre suficiente para não ter
que ser comparada com ninguém,
a não ser consigo mesma. (Roberto Crema)
Além disso,
NEUROCIENTIFICAMENTE,
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Difícil?...
Mas garanto que propiciar que todos tenham acesso à
vista lá de cima... VALE A PENA!
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