MADI Mmpi2

8/14/2019 MADI Mmpi2

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EQUIPO #1

Irma Alicia Gmez FrancoLesly Arely Rangel Ramrez

Larisa J. Villanueva Ortegn

Sandra G. Zamora Flores


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Esta edicin constituye una de las tres versiones en espaol

autorizadas por la Editorial de la Universidad de Minnesota.

El Manual que se ofrece no es solamente una traduccin pues incluye

tambin los datos de las primeras investigaciones realizadas en Mxico con el

inventario MMPI-2.

Tanto la traduccin del inventario MMPI-2, como la del Manual constituyen

versiones adecuadas para ser utilizadas en nuestro pas.


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El MMPI ha sido sin duda el inventario de personalidad ms ampliamente

utilizado tanto en Mxico como en otros pases.

CRITICA

Era la forma tan parcial en que se obtuvieron las normas estadounidenses

del MMPI original aunque en la practica se les consideraba

representativas.

Fue por ello que en 1982 se constituyo en la Universidad de

Minnesota un comit para revisar y actualizar el inventario.


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En Mxico desde que Nez tradujo el inventario en la dcada de

1960, se han realizado numerosos estudios con el MMPI original,

algunos de los cuales, muestran diferencias significativas entre la

poblacin mexicana y el grupo normativo de Minnesota

Por otra parte una fuerte limitacin del inventario para su uso en Mxico es

que nunca fue estandarizado para la poblacin nacional.

Adems era importante tener una traduccin que le diera mayor

importancia a aspectos culturales.


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La forma revisada de prueba (MMPI-2)

Fue publicada en 1989

Busco continuidad con el MMPI original

Se aadi escalas nuevas entre las que destaca: las escalas de contenido.

Permite obtener adems del perfil bsico, un perfil de escalas de

contenido y otro perfil con las escalas suplementarias.

El contenido y el lenguaje de los reactivos se adecu a la poblacin

mexicana

Con esta revisin se logr perfeccionar el instrumento hasta

obtener la versin actualizada del MMPI-2, la que se tradujo al

espaol en forma adecuada para obtener normas para nuestra

poblacin


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Metodologa

1. Se hizo una primera traduccin en cuya versin colaboraron

cuatro psiclogos.

2. Se tradujeron todos los reactivos del MMPI-2.

3. Esta versin fue afinada por las responsables del proyecto en

unin con un traductor.4. La versin obtenida fue sometida a validacin por jueces externos

clnicos superiores al 90% entre ellos.

5. Se tradujo la versin en espaol ahora al ingls (backtranslation)

por un traductor especializado que desconoca el instrumento. El

trabajo realizado es una transliteracin y no una traduccin.

6. Una vez obtenida la versin en espaol, se aplic a una muestra

representativa de estudiantes universitarios.


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Con la finalidad de establecer la discriminacin de la escala, se compararon las

puntuaciones de los estudiantes con las de una muestra de pacientes

psiquitricos.

Estos estudios permitieron establecer que el MMPI-2 constituye un instrumentovlido y confiable para las muestras estudiadas.

Despus de llevar a cabo los estudios de validacin y obtener las normas de los

estudiantes mexicanos, se modific la redaccin de algunos reactivos porque

no eran suficientemente claros o adecuados al contenido de la escala.

La versin en espaol para Mxico del cuadernillo de aplicacin del

MMPI-2 fue elaborada por la Dra. Emilia Lucio Gmez-Maqueo.


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Despus de haber transcurrido 50 aos de trabajo con el Inventario

Multifsico de Personalidad de Minnesota MMPI, iniciado por Starke R.

Hathaway psiclogo clnico y J. Charnley McKinley, neuropsiquiatra, se

dispone de una versin actualizada y reestandarizada del instrumento

llamada MMPI-2.


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Cambios notables

La redaccin de los reactivos ha sido refinada y modificada.

Se han aumentado nuevos reactivos

Se dispone de nuevas medidas de validez para las escalas

suplementarias.

Un nuevo mtodo de puntuacin T para la calificacin de las escalas.

El cambio ms significativo involucra la obtencin de nuevas normasnacionales que son representativas de la poblacin actual de Estados

Unidos.

Otra mejora importante es la introduccin de una distribucin msconsistente de las puntuaciones T para obtener los perfiles bsicos de laprueba.


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Una mejora considerable es que los reactivos del MMPI-2 han

sido corregidos para eliminar ambigedades, fraseologa sexista y

contenidos obsoletos.

Las escalas suplementarias incluyen un grupo de medidas nuevas,un nuevo grupo de indicadores de validez, las medidas de

inconsistencia INVER e INVAR, un nuevo grupo de escalas de

contenido y nuevas medidas de diferenciacin de gnero para

identificar los roles masculino y femenino.


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Caractersticas Novedosas

Las puntuaciones T uniformes, las escalas de inconsistencia, la F

posterior y las nuevas escalas de contenido.

Es una prueba de gran valor en la que se puede confiar.


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EL OBJETIVO DEL MMPI-2

Diseada para evaluar un nmero importante de tipos de

personalidad y de trastornos emocionales.

Puede aplicarse tanto en forma individual como colectiva.

Requiere un nivel de lectura de 2de secundaria.

Proporciona puntuaciones y perfiles objetivos derivados denormas nacionales representativas.


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EL DESARROLLO DEL MMPI ORIGINAL

Se utiliz por primera vez en un hospital de la Universidad de Minnesota donde se

aplic a grupos de pacientes y de no-pacientes.

Con la ayuda financiera de la Escuela de Graduados de la Universidad de Minnesota,

Hathaway y McKinley comenzaron a trabajar sobre la prueba en los ltimos aos del

decenio de 1930.

En 1940 publicaron su primer artculo sobre el inventario.

Mas de 1000 reactivos fueron desarrollados, de los cuales eliminaron todos aquellos

que eran semejantes o mal redactados, por lo cual finalmente se obtuvieron 504

reactivos.

Se redactaron muchos reactivos en forma negativa para minimizar la posibilidad de

un patrn uniforme de respuestas verdadero.


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Despus Hathaway y McKinley agregaron nuevos estmulos para incluir caractersticas

de roles de gnero, adiciones hicieron que el nmero original de reactivos llegar a 550.

Algunas versiones incluan 16 reactivos duplicados para facilitar la calificacin

mecnica que exista en ese tiempo, lo que haca un total de 566 reactivos.

Cuando se public por primera vez, se proporcionaban al usuario 3 indicadores con

respecto a las respuestas: El nmero de reactivos que se dejaban sin contestar (escala de

no puedo decir o no s), una medida de rol defensivo (escala L) y una medida de

desviacin extrema o contestacin al azar (escala F).

Despus se agreg un cuarto indicador de validez, la escala K. Se utiliza para corregir la

marcacin de 5 de las escalas clnicas.

Los datos obtenidos del grupo no-pacientes se usaron para lograr las puntuaciones

lineales T.


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LA NECESIDAD DE UNA REESTANDARIZACIN

En 1950 el formato bsico del MMPI, qued establecido.

Su aceptacin fue en aumento en Estados Unidos ytraducido a varios idiomas.

Los reactivos que se refieren a adaptacin sexual, funciones

corporales y religin en otros contextos se consideraroninnecesarios y poco convenientes porque hacan referencia aasuntos ntimos.

El uso tan extenso de la prueba y los cambios culturales, hicieron

necesarios corregir la redaccin del MMPI. Esto hizo preciso llevar acabo una reestandarizacin y utilizar normas nacionales

contemporneas.


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Aunque es relativamente fcil y claro aplicar y calificar el MMPI-2,

Se necesita:

Un nivel alto de sofisticacin psicomtrica, clnica, profesional y personal

Compromiso de seguir los principios ticos necesarios para la utilizacin de

pruebas en general.

Por lo que en Mxico el uso del inventario debe restringirse a profesionales de la

psicologa.


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Mnimo: un curso

especializado sobre

aplicacin de pruebas

psicolgicas.

Mnimo: un cursoespecializado en

psicopatologa, depreferencia, de posgrado.

Las interpretacionesobtenidas por medio de lacomputadora, solo es

posible en Estados Unidos.En Mxico, la UNAM tienereservados los derechospara calificar e interpretar elinstrumento de maneracomputarizada.

CAPACITACINPSICOMTRICA

CONOCIMIENTOS EN CUANTO APERSONALIDAD Y PSICOPATOLOGA


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Es esencial que el responsable seasuficientemente competente, para supervisar alestudiante de psicologa que lleva a cabo estas

tareas y para poder instruir a dicha personasobre los detalles de cmo se aplica y califica elMMPI, as como sobre la tica en el empleo de

la prueba.

RELACIONES INTERPROFESIONALES


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Mantener el control de la extensin de su aplicacin, de lascondiciones en donde se aplica y evala, como de ladiscrecin en el manejo de los resultados e informes finales.

Buen conocimiento de las limitaciones de la prueba.

Las puntuaciones de la prueba no deben darse a quienes notienen el conocimiento suficiente para hacer uso profesionalde ellos.

Se deben utilizar conocimientos, discrecin y sensibilidadpara proporcionar al paciente interpretaciones yrecomendaciones con base en la prueba

RESPONSABILIDAD TICA DEL USUARIO DE LA PRUEBA


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USO TICO DE LA PRUEBA

Cualquier aplicacin de MMPI-2 debe llevarse a cabo de tal manera que se

garantice al sujeto o cliente la discrecin, condiciones para contestar la

prueba sin distracciones o intromisiones, y completa seguridad de que los

resultados del examen sern respetados, protegidos y utilizados slo a favor

y mejoramiento de su bienestar.

Las personas a quienes se les confe la responsabilidad de la aplicacin

rutinaria de la prueba, deben ser entrenadas cuidadosamente y bien

informadas acerca de los pasos que se necesitan para obtener un

rendimiento vlido y til.


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Para emplear el MMPI-2, es esencial la supervisin por

un profesional capacitado, como tambin lo es

tratndose de cualquier otro instrumento de evaluacin.

Se deben hacer verificaciones peridicas de las rutinas

de aplicacin de la prueba para asegurarse de que se

mantienen las condiciones apropiadas.


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CAPACIDAD DEL SUJETO PARA CONTESTAR LAPRUEBA

La utilidad obtenida del MMPI-2 depende en gran medida

de la habilidad del sujeto para entender las instrucciones

de la prueba, para cumplir con los requisitos de la tarea,

as como para comprender e interpretar el contenido de

los reactivos en relacin con s mismo y de la capacidadpara registrar estas atribuciones de s mismo de manera

confiable.

Es vital que el aplicador de la prueba est alerta en

relacin con la existencia de una o ms condiciones queincapaciten al sujeto.

Adems, la persona que aplica la prueba debe determinar

si el sujeto puede leer los reactivos e interpretar su

contenido desde el punto de vista cultural del que se


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El contenido del reactivo debe ser significativo para el

sujeto, dado su nivel de experiencia de la vida ( un reto

difcil para los muy jvenes, las personas con

limitaciones intelectuales, con impedimentos deaprendizaje, severamente marginadas, o quienes han

inmigrado al pas recientemente y pueden no entender

el significado de las experiencias idiomticas).

Es mucho mejor procurar evaluar dichos problemasantes de empezar a aplicar el instrumento y, ya sea

sustituir la prueba por una forma ms manejable del

instrumento para el sujeto, o discontinuar la sesin.


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Los estudios que se llevaron a cabo poco despus de que se public la prueba

confirmaron que para la comprensin adecuada de algunos reactivos se

necesitaba un nivel de 6 ao de primaria o un poco ms alto.

Como parte de la reestandarizacin del MMPI se hicieron nuevosestudios en relacin con el grado de dificultad de lectura de los

reactivos integrantes. Para cada reactivo se calcul un ndice de

dificultad de comprensin de lectura que se llam valor Lexile.

Si hay dudas serias acerca de la habilidad en la lectura de unsujeto, se recomienda que se aplique primero una prueba para

determinar su comprensin de lectura.


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LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA APLICAR LAPRUEBA

La situacin tpica de la prueba para aplicar el MMPI-2

requiere de espacio adecuado en una mesa para poder

extender el Cuadernillo y la Hoja de respuestas de la

prueba; buena iluminacin, una silla cmoda y un

ambiente en el que no haya interrupciones ni

distracciones.

La aplicacin a grupos grandes requiere medidas

especiales para asegurarse de la cooperacin y el

cuidado mximo de los sujetos al resolver la prueba. Enun grupo pequeo, la persona que aplica la prueba

puede servir como supervisor. Sin embargo, la mayora

de los examinadores prefieren tener alguna otra

persona que les ayude.


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Tambin es necesario, casi siempre

en estos casos, que haya una o ms

personas que conozcan a los

jvenes por nombre y que puedan

tener control efectivo sobre ellos

para asegurarse de que cooperen y

pongan la debida atencin a la

prueba.

Las personas que ayudan en lasesin de prueba deben

conducirse de la misma manera

madura y profesional que se

recomienda para el examinador.

Slo se debe poner suficiente atencin para detectar errores al

marcar, falta de empeo y para asegurarse de que no copien las

respuestas.


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DIFERENTES FORMATOS DE LAPRUEBA

Los cuadernillos

Este tipo de formato permite que se pueda aplicar la prueba a grupos. Los

reactivos se presentan en un cuadernillo de pruebas que puede volverse autilizar, va acompaado de una hoja de respuestas individual para las

contestaciones, de cada uno de los sujetos. El cuadernillo presenta 567

reactivos; las escalas bsicas se califican utilizando los primeros 370 reactivos,

pero es deseable que el sujeto conteste toda la prueba para poder calificar las

escalas suplementarias.


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Los casetes

Estas cintas pueden utilizarse para aplicar la prueba a un solo sujeto

empleando audfonos. La aplicacin por esta va dura ms o menos una

hora y media. Debe ensearse a los sujetos a comenzar, detener einvertir la cinta, y se les deber proporcionar la hoja de respuestas y un

lpiz.

La cinta presenta primero las instrucciones generales y luego se

escuchan cada uno de los reactivos dos veces para asegurarse de que

los sujetos comprenden cada reactivo y tengan tiempo para anotar sus

respuestas.


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Aplicacin va computadora

En algunos lugares es posible que el sujeto tome la prueba MMPI-2mediante el despliegue de los reactivos en una pantalla controlada por un

programa de computadora. El sujeto se sienta ante el teclado y se llama al

programa.

Despus de que se presentan las instrucciones para tomar la pruebaMMPI-2 y que el examinador ha demostrado cmo se registran las

respuestas verdadero o falso en el tablero, y cmo se regresan los

reactivos para reconsiderarlos; se le presentan al sujeto en la pantalla los

enunciados de la prueba en orden.

Debe haber alguien cerca para contestar algunas preguntas que pueda

tener el sujeto durante la sesin de la prueba.


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Se instruye al sujeto para que al finalizar la prueba llame al psicmetra,

quien comienza la siguiente fase de procesamiento por computadora. La

calificacin y el perfil se obtienen automticamente con el registro de las

respuestas a la prueba.

Es importante tambin observar que el informe interpretativo, que se

obtiene por medio de la computadora, es una comunicacin tcnica para

usuarios profesionales; debe ser tratado con el mismo grado de

responsabilidad y seguridad con el que se trata cualquier otro informe o

documento psicolgico.


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CMO TRAZAR EL PERFIL BSICO

Deben tomarse en cuenta varios puntos para elaborar elperfil bsico.

Debe utilizarse el perfil apropiado al gnero del sujeto.

Las puntuaciones crudas se anotan en la hoja del perfil; las

columnas a izquierda y derecha dan los valores de lapuntuacin T correspondiente a dichas puntuaciones crudas.

Las puntuaciones crudas corregidas deben marcarse paralas escalas que estn corregidas por K.

Deben colocarse puntos, crculos u otras marcas pequeas

en las puntuaciones T del perfil correspondientes a lapuntuacin cruda y estos puntos deben conectarse con unalnea slida, quebrada, entre las escalas de validez. A laizquierda del perfil) y las escalas clnicas que comienzan conHs-1.


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CMO OBTENER LA CLAVE DEL PERFIL

Para resumir los patrones de prueba que se obtienen en el MMPI-2, se usa un

sistema de codificacin que reduce el gran nmero de perfiles posibles a un

nmero ms prctico. Al codificar se le asigna una cifra a cada escala clnica, Hs

se convierte en 1; D en 2; Hien 3; Dpen 4; Mfen 5; Paen 6; Pten 7; Esen 8;

Maen 9, e Isen 0.

Ejemplo 1

Escala:

L F K Hs D Hi Dp Mf Pa Pt Es Ma IsNmero: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

PuntuacinT:

57 75 43 69 88 75 94 52 81 75 79 59 65


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El primer paso para elaborar la clave del perfil consiste en

anotar los dgitos que representan a las escalas clnicas, de

acuerdo con las elevaciones de las puntuaciones T, de mayor a

menor. La escala ms elevada es Dpcon una puntuacinTde94, de manera que el nmero 4 ser el primero en la clave. Lasegunda escala ms alta es Dcon 88; ahora la clave es 4 2.

La tercera ms elevada es Pa con 81 y la cuarta, Es con 79.

As, la clave se transforma en 4 2 6 8. Este procedimiento se

contina hasta que se listan todas las escalas por dgito enorden descendente de puntuaciones T. (Cuando existan dos

escalas con valores idnticos, se listan en orden numrico.)


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Adems de las escalas clnicas, deben codificarse lasescalas de validez y colocarse por separado a la derecha dela clave de las escalas clnicas. (La escala No puede decirdel MMPI-2, no forma parte de la clave debido a que es unapuntuacin cruda.) La secuencia de los dgitos para elejemplo 1 es:

4 2 6 8 3 7 1 0 9 5 F L K

Es importante asegurarse de que se han incluido todas lasescalas en la codificacin; es posible verificar estomarcndolas al proceder o leyendo la serie completa enorden numrico. Ningn dgito debe aparecer ms de unavez en esta serie.


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COMO INTERPETAR ELMMPI- 2


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La formulacin de hiptesis interpretativas seestablece sobre 3 aspectos: aceptacin de las

puntuaciones del perfil determinada por losindicadores de validez; elevacin absoluta de lasescalas componentes en comparacin con lasnormas de puntuacin T, y las configuraciones de

stas puntuaciones dentro del perfil individual.


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1. Evaluar la validez del registro (actitud del sujeto ygrado de acuerdo de las respuestas con susantecedentes).

2. Examinar las puntuaciones de las escalas clnicasdel perfil bsico para generar posibles lneas de

interpretacin.3. Consultar guas sobre interpretacin del MMPI.


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4. Determinar con respecto a las escalas quepresentan una elevacin moderada, las sub

escalas que contribuyeron a ello.5. Observar si existen frases significativas para el

sujeto.

6. Examinar las puntuaciones de las escalas de

contenido y suplementarias para ampliar lahiptesis de interpretacin.


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Cmo determinar la aceptabilidaddel protocolo?

Cada protocolo debe examinarse paradeterminar si es aceptable para hacer

inferencias sobre la personalidad delsujeto.

Slo si se puede asumir que el sujetomarc los reactivos consistentemente, se

podr continuar con la interpretacin.


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Omisiones de los reactivos- Se les exhorta acontestar definitivamente falso o verdadero. Las

puntuaciones de ? no representan una escalacomn, son el nmero total de reactivos que sedejaron en blanco o en los que se dieron 2respuestas. Estos reactivos de omiten. Si stenmero excede de 30, el registro debeconsiderarse muy dudoso o invlido.


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Personalidad idealizada- Algunos individuosdescriben a alguien que sienten tienen una

personalidad perfecta o ideal, teniendo losresultados pocas bases para realizar inferencias.Mediante la escala L (Mentira) se puede evaluarsta posibilidad; puntuaciones bajas o promedio

indican la ausencia de la tendencia a presentaruna imagen demasiado favorable de s mismo. Laspuntuaciones muy bajas de la escala L, reflejanesfuerzos para exagerar problemas emocionales ydificultades de adaptacin. Las puntuaciones

moderadamente elevadas de la escala L indicanuna visin fuertemente moralista y rgida conrepresiones marcadas.


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Respuesta al Azar y puntuaciones F altas- Lasrespuestas al azar, capacidades de lectura

restringidas, contacto con la realidadprecario, y exageracin de dificultades paraobtener atencin, generan puntuacioneselevadas en la escala F. No es fcil que una

persona que conteste adecuadamenteobtenga una puntuacin cruda de 5 o 6, oun valor de puntuacin T de 55


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Un protocolo contestado al azar, obtendr unapuntuacin curda de 30 en la escala F. Una

puntuacin T de 90< es dudosa; tambin es tilcomparar la puntuacin de la 1 mitad de laescala F con la puntuacin de la 2 mitad.


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Escala L (Mentira)


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Escala F (Infrecuencia)


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Hay sujetos que pueden hacer un esfuerzo paradestacar la impresin de que gozan de salud

mental, sin elaborar una imagen increble debuena adaptacin o enfatizando la impresin deque tienen dificultades emocionales serias. Laescala K puede ayudar a detectar tal caso, ya quecubre caractersticas que muchos individuosprefieren negar en ellos o en su familia.


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Contrariamente, algunos individuos con una posicinmenos destacada pueden tener menosmotivaciones para promover una apariencia deequilibrio extremo, eficiencia interpersonalexcepcional o ausencia de ansiedades. Ellos sernms abiertos y francos para reconocer susproblemas o dificultades. sta actitud puedeconducir a elevaciones que pueden resultarequvocas en cuanto a la magnitud y severidad delas dificultades actuales del sujeto.


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Las Escalas Clnicas

Escala 1 (Hs: Hipocondriasis).

Muchos de los reactivos que conforman esta escala reflejan sntomas

particulares o quejas especificas, pero muchos otros muestran unapreocupacin corporal general o una tendencia a estar centrados en si

mismos.

Escala 2 (D: Depresin).


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Los reactivos que conforman a esta escala reflejan no solo los sentimientos de

desesperanza, pesimismo y desesperacin, sino tambin caractersticas bsicas de

personalidad de responsabilidad excesiva, normas personales estrictas y tendencia

a sentirse frecuentemente culpable.

Apndice C

Subescalas obvias y sutiles

(Wiener y Harmon)

Cinco reas de contenido (Harris

y Lingoes)

Particularmente til en la

evaluacin del impacto de las

diferentes actitudes al contestar la

prueba en las puntuaciones de la

escala.

- Depresin subjetiva.

- Retardo psicomotor.

- Torpeza mental.

- Aprensin.

Escala 3 ( Hi: Histeria)


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Escala 3 ( Hi: Histeria).

Algunos de los 60 reactivos componentes de la prueba reflejan dichas

quejas fsicas o desordenes especficos, pero muchos otros involucran la

negacin de problemas en la vida personal o la falta de ansiedad social.

Tambin estn divididos en los componentes sutiles y obvios de Weiner-Harmon.

Y en las cinco reas de contenido de Harris-Lingoes:

Negacin de Ansiedad Social. Necesidad de afecto.

Abandono-malestar.

Dolencia somtica.

Inhibicin de la agresin.

Escala 4 (Dp: Desviacin psicoptica)


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Escala 4 (Dp: Desviacin psicoptica).

Algunos reactivos en esta escala involucran la propensin de estas

personas al reconocer este tipo de problemas; otros reactivos

reflejan su falta de inters por la mayora de las normas sociales y

morales de conducta.

Escalas obvio y sutil de Weiner-Harmon y las 5 subescalas de contenido de Harris-

Lingoes:

Discordias familiares.

Problemas de autoridad.

Imperturbabilidad social.

Alineacin social.

Alineacin personal.


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Escala 5 (Mr: Masculinidad-Feminidad).

Los reactivos de esta escala cubren un rango de reacciones emocionales,

intereses, actitudes y sentimientos sobre el trabajo, relaciones sociales y

pasatiempos en los hombres y mujeres en general, difieren.

Esta escala debe interpretarse tal y como se indica en el cuadro 21, con

muchas reservas en la poblacin mexicana femenina pues es muy influenciada

por la cultura.


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Escala 6 (Pa: Paranoia).

El contenido de los reactivos refleja susceptibilidad interpersonal

marcada y tendencia a malinterpretar los motivos e intenciones de

otros.

Componentes sutiles y obvios de Wiener y Harmon; Harris y Lingoesidentificaron tres contenidos en sus subescalas:

Ideas persecutorias.

Sentimentalismo.

Inseguridad.


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Escala 7 (Pt: Psicastenia).

El contenido de los reactivos se refiere en parte a sntomas

diversos, la escala en general refleja mas bien ansiedad y

angustia as como :

Normas morales estrictas.

Tendencia a culparse por que las cosas no salen bien.

Esfuerzos para controlar rgidamente los impulsos.


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Escala 8 (Es: Esquizofrenia).

El contenido de los reactivos cubra un amplio rango de

conductas excntricas, experiencias raras y susceptibilidad

marcada en estos sujetos.

Subescalas sutiles y obvias de Wiener-Harmon junto con la

de contenido de Harris-Lingoes:

Alineacin social.

Alineacin emocional.

Tres medidas de carencia de conocimiento (cognoscitiva,

conativa e inhibicin defectuosa).


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Escala 9 (Ma: Hipomana).

En el contenido de los reactivos cubra algunas conductas

de esta condicin y de las caractersticas asociadas a ella.

Wiener y Harmon subescalas sutiles y obvias

Harris y Lingoes agruparon los componentes de los reactivos en cuatro

reas:

Falta de moralidad.

Aceleracin psicomotora.

Imperturbabilidad

Sobrevaloracin del yo.


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Escala 0 (Is: Introversin social).

Las puntuaciones por encima de la media reflejan un incremento de los

niveles de timidez social, preferencia por permanecer solo y carencia

de autoformacin social.

Las puntuaciones por debajo d e la media reflejan las tendencias

contrarias hacia la participacin y ascendencia social.

Hostetler, Ben-Porath, Butcher y Graham construyeron un grupo de

subescalas (3):

Timidez/autoconcepto.

Evitacin social.

Enajenacin de si mismo y otro.


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Perfiles de escalas


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