MACPRO Klan Vikingos 87

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Método de Actualización y Creación Permanente del Programa de Jóvenes (MACPRO)*

Debemos comenzar esta sección con el MACPRO ya que, de acuerdo a nuestros Ordenamientos*, es la base del Esquema Nacional de Programa Educativo. A su vez, MACPRO se basa en el Proyecto Educativo del Movimiento Scout, el cual establece el perfil de egreso de los/as jóvenes que participan en el escultismo y que se espera que tenga incorporadas a su vida, lo que se denomina como objetivos educativos terminales. El proyecto educativo define seis áreas de crecimiento que contemplan toda la personalidad de los jóvenes:

a. carácter b. creatividad c. corporalidad d. sociabilidad e. espiritualidad f. afectividad

para las cuales se encuentran claramente definidos objetivos educativos terminales. El MACPRO, forma parte de la primera Área Estratégica denominada Programa de Jóvenes, que es la manera como el movimiento scout logra sus propósitos. MACPRO está conformado por ocho elementos integrales

1. Proyecto Educativo 2. Áreas de Crecimiento 3. Objetivos Terminales 4. Desarrollo Evolutivo 5. Determinación de Edades y Ramas 6. Objetivos Intermedios 7. Actividades Educativas 8. Plan de Progresión

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1. Proyecto Educativo Klan Vikingos 87

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¿QUÉ SOMOS? La manera en la que nos definimos. “Somos un movimiento de jóvenes y adultos comprometidos en forma libre y voluntaria”. “Somos un movimiento de educación no formal, complementario de la familia y la escuela, que procura el desarrollo integral y la educación permanente de los jóvenes”. (p. 33) QUÉ HACEMOS? Nuestra Misión. La Misión del movimiento scout es de carácter universal. Todas las asociaciones scouts, incluyendo la nuestra, la han adoptado. La Misión del movimiento scout, a través de un sistema de valores basado en la Promesa y la Ley Scout, es “contribuir a la educación de los jóvenes para que participen en la construcción de un mundo mejor, donde las personas se desarrollen plenamente y jueguen un papel constructivo en la sociedad” (p.34). ¿QUÉ NOS RIGE? Nuestros Principios. Los principios representan el fundamento ideológico del movimiento scout, estos son: Deberes para con Dios o Ser Superior: La adhesión a principios espirituales, lealtad a la religión que los exprese y aceptación de los deberes que resulten de ella. Deberes para con los demás: La lealtad a su país, en armonía con la promoción de la paz local e internacional. La participación en el desarrollo de la sociedad con el reconocimiento y el respeto a la dignidad humana y a la integridad del mundo natural. Deberes para con uno mismo: La responsabilidad en desarrollo personal. CÓMO LO HACEMOS? Nuestro método educativo. El método scout de la ASMAC se basa en el definido por la Organización Mundial del Movimiento Scout (OMMS) desde 1998, y el cual consiste en los siguientes puntos: Aceptación voluntaria de un compromiso denominado Promesa Scout. Utilización de la técnica “aprender haciendo”. Utilización permanente de pequeños grupos. Realización de actividades al aire libre y de observación de la naturaleza.

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Participación indirecta del adulto, en forma estimulante y no interferente, con la oportunidad de ayudar a los/as muchachos/as en la organización y dirección de actividades, así como la toma de decisiones. ¿QUÉ ESPERAMOS LOGRAR CON LOS JÓVENES? Nuestro objeto y el perfil de egreso. El Objeto de nuestra Asociación, se encuentra plasmado en el artículo 2º de los estatutos, y el cual consiste en: “Formar el carácter de los muchachos, inculcarles el cumplimiento de sus deberes religiosos, patrióticos y cívicos, así como principios de disciplina, lealtad y ayuda al prójimo; capacitarlos para bastarse a sí mismos, ayudándoles a desarrollarse física, mental y espiritualmente”. Asimismo, el proyecto educativo define el perfil de egreso, el cual dice: “Esperamos que cada joven que ha vivido en el movimiento scout, mujer o varón, haga siempre todo lo que de él o de ella dependa para ser una persona:

1. íntegra y libre, 2. que sirva a los demás, 3. responsable, 4. veraz, 5. auto disciplinada, 6. creativa, 7. trabajadora 8. espiritual.

2. Áreas de Crecimiento Klan Vikingos 87

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El Método Scout propone lograr desarrollar la personalidad, lo cual lo hace abarcando seis dimensiones de esta. Tales dimensiones se denominan áreas de crecimiento y están directamente relacionadas con el elemento Proyecto Educativo de MACPRO, el cual, a través del desarrollo de dichas dimensiones, tratará de lograr lo que el movimiento ofrece a los/as jóvenes.

3. Objetivos Terminales Klan Vikingos 87

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Antes de entrar en descripción alguna respecto a los Objetivos Terminales que plantea el MACPRO, resulta importante señalar que estos son SOLO UNA PROPUESTA, y de ninguna manera son modelos predeterminados e inflexibles. Por el contrario, los objetivos representan una propuesta que ofrece a los jóvenes la OPORTUNIDAD DE ASUMIR SUS PROPIOS OBJETIVOS de crecimiento personal. Esto se da, a través del dialogo dicha propuesta y lo que cada joven desea de sí mismo, los objetivos educativos propios de la edad, asumidos o modificados por ellos, se convierten en objetivos personales de cada niño, niña o joven. Los objeticos están directamente relacionados con la ÁREAS DE CRECIMIENTO, ya que cada área cuenta son sus propios objetivos, de acuerdo a lo que el movimientos propone a cada muchacha/o. Por otro lado, es importante saber que los Objetivos Terminales son parte de los OBJETIVOS EDUCATIVOS que establece el movimiento Scout. OBJETIVOS EDUCATIVOS El movimiento scout PROPONE a los jóvenes objetivos a lograr, y que estos, a su vez, permita a los jóvenes identificar y establecer objetivos personales, y que el logro de estos le permitan crecer. Los objetivos educativos se logran a través de todo aquello que los jóvenes hacen, DENTRO Y FUERA DEL MOVIMIENTO SCOUT, todo lo que los jóvenes hacen y forma parte de las dimensiones de su personalidad. En consecuencia surge una premisa importante: “Se trata de un programa de objetivos para la vida y no sólo para la actividad propiamente scout” (p.41). Por lo tanto, los objetivos serán logrados por los/as jóvenes a través de una gran variedad de actividades y experiencias conectadas unas y otras no con el movimiento scout. Los objetivos NO SE CONTROLAN como si fueran pruebas o exámenes. Los objetivos educativos SE EVALÚAN POR LOS MISMOS JÓVENES con apoyo de sus compañeros y Scouters, quienes observan su avance durante un periodo prolongado.

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La evaluación es un PROCESO CONTINUO, NATURAL, SECUENCIADO, PAULATINO, EN EL QUE IMPORTA, SOBRE TODO, LA OPINIÓN DE LOS PROPIOS JÓVENES. Los objetivos educativos tienen unidad y secuencia entre ellos, por lo que no es posible descartar objetivos, omitirlos o propiciar elecciones parciales y dejar otros para ser elegidos más adelante: El conjunto de objetivos es una unidad, por lo que hay objetivos sucesivos o complementarios entre sí, ubicados en distintas áreas de crecimiento. Igualmente, para dar continuidad al proceso de crecimiento, los objetivos están establecidos en secuencia, en una relación de progreso de unos con respecto a otros. Los objetivos educativos están plasmados en las guía para dirigentes y en los materiales educativos de los jóvenes. Se contemplan dos tipos de objetivos: TERMINALES Y PROPIOS DE LA EDAD (estos últimos se abordaran en otra sección). OBJETIVOS TERMINALES. Los objetivos terminales están representados por enunciados que describen el perfil de egreso propuesto en el Proyecto Educativo y relacionados a las áreas de crecimiento. Los objetivos terminales se construyen con base al proyecto educativo, considerando las siguientes características: Son una PRIMERA APROXIMACIÓN a lo posible. Se expresan en conductas deseables y observables. Permiten que los objetivos intermedios tengan coherencia entre ellos. Describen, según el área de crecimiento, las conductas deseables que se espera que los/as jóvenes logren al momento de su egreso del movimiento. Los objetivos terminales permiten que todas las secciones del movimiento tengan objetivos intermedios coherentes entre sí, quedando articulación todo el proceso de formación scout, dando sentido a los objetivos intermedios propuestos. Finalmente, se consideran terminales dentro del marco del movimiento scout, ya que la contribución del movimiento al desarrollo del/a joven está limitada a un cierto periodo de vida, pero no lo son en tanto que el/la joven continúa constituyéndose como individuo el resto de su vida.

4. Desarrollo Evolutivo Klan Vikingos 87

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El desarrollo evolutivo se refiere a las características de los/as niños/as y jóvenes que obedecen a diversos cambios relacionados con el crecimiento, es decir, el perfeccionamiento de sus funciones y capacidades hacia conductas cada vez más particulares en las distintas edades que comprende el movimiento. Está directamente relacionado con los Objetivos Terminales, ya que para poder alcanzarlos de manera adecuada y en tiempo, es necesario llevar un monitoreo de las características de crecimiento de los/as niños/as y los/as jóvenes. Dicho monitoreo nos permite: Adquirir información sobre los/as jóvenes que se relaciona directamente para el alcance de los objetivos terminales. Fundamentar la determinación de edades y ramas. Conocer las dificultades que existen para acercarse a los objetivos terminales en cada rango de edad.

5. Determinación de Edades y Ramas Klan Vikingos 87

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La determinación de edades y ramas es la definición de rangos de edad, de acuerdo a las características de desarrollo de los y las jóvenes; es decir, es la forma de ubicar a los jóvenes en un espacio donde se sientan identificados de acuerdo a su edad, características, intereses y necesidades, para ello debe considerarse que: Los nombres de las ramas tienen relación con el marco simbólico Su determinación se basa en una conjugación de “lo que es” (desarrollo evolutivo) y “lo que debe ser” (objetivos intermedios y terminales) El Esquema Nacional de Programa Educativo establece las diferentes ramas con base a las edades, iguales para hombres como para mujeres, que van de los 7 años hasta antes de cumplir los 22, y corresponden a diversas etapas del desarrollo evolutivo del ser humano:

6. Objetivos Intermedios Klan Vikingos 87

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Ya se decía que los objetivos educativos se consideran dos tipos: objetivos terminales e intermedios. Los objetivos intermedios son una PROPUESTA de conductas, conocimientos, actitudes o acciones deseables, en función al objetivo terminal y al grado de desarrollo de los y las jóvenes, por lo que se llaman “personales”, ya que son los que los jóvenes usan como marco de referencia para proponerse un desarrollo personal. Estos objetivos educativos intermedios son con los que trabaja el/la niño/a y el/la joven de acuerdo con la rama en la que se encuentra participando en función de su edad. Los objetivos intermedios son presentados a los jóvenes para que estos busquen su crecimiento, por lo que presentan las siguientes características: Están dados en un lenguaje de fácil comprensión. Unos proponen el aprendizaje de un determinado contenido o saber ; otros el logro de una actitud o saber ser; y otros más motivan una acción específica o saber hacer. Unos refuerzan un comportamiento esperado (lo que es), mientras otros funcionan en sentido inverso (lo que se desea transformar). Se establecen en relación de progreso de unos con respecto a otros. Se relacionan entre sí, por área de crecimiento, a lo largo de todo del desarrollo evolutivo, de forma secuencial a manera que en su conjunto logran alcanzar un objetivo terminal.

7. Actividades Educativas Klan Vikingos 87

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De acuerdo al elemento del método scout, “aprender haciendo”, los jóvenes logran sus objetivos a través de actividades, que son PROPUESTAS Y ELEGIDAS POR ELLOS MISMOS, y que desarrollan y evalúan con el apoyo de los Scouters. Las actividades permiten que los jóvenes se involucren con experiencias que contribuyen a incorporar una serie de características deseables propuestas por los objetivos. El desarrollo de las actividades que, a su vez, generan experiencias personales significativas, hace al movimiento scout algo atractivo para los/as jóvenes. Las actividades scouts que generan experiencias personales significativas para los/as jóvenes son las que denominamos DURAS, es decir:

• Desafiante, que estimule a los/as jóvenes a superarse. • Útil, es decir, que den lugar a un aprendizaje efectivo. • Recompensante, que genere en el/la joven la apreciación de haber logrado un

provecho o anhelo. • Atractiva, despertar interés y deseo de realizarla, ya sea por original, porque

le agrada o porque se considera comprometido con el resultado de ella. • Segura, con las medidas suficientes de seguridad de manera que no se atente

contra la integridad de los jóvenes. Tipos de actividades Las actividades educativas son aquellas que a los/as jóvenes le dan la oportunidad de tener experiencias significativas, mediante las cuales pueden adquirir y practicar lo que los objetivos educativos proponen. Las actividades educativas se pueden clasificar en las siguientes formas: Internas: son las que forman parte del CICLO DE PROGRAMA, y son iniciativa del programa de actividades. Al estar programadas, las actividades internas son las que se pueden evaluar dentro del ámbito scout. Externas: las que los jóvenes efectúan fuera del movimiento scout y sin vinculación directa con el programa de actividades. Ambas contribuyen al logro de objetivos educativos. Fijas: a las actividades creadas por el ambiente scout (campamentos, excursiones, ceremonias, etc.).

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• Fortalecen el método scout, asegurando la participación juvenil, la toma de decisiones colectivas y la vigencia de los valores.

• Contribuyen a crear la atmósfera de la sección y producen vivencias propiamente scout.

Variables: son las elegidas por los muchachos en cada ciclo de programa y que atienden a una necesidad en particular expresada por los mismos jóvenes.

• Aseguran que el programa responde a las inquietudes e intereses de los jóvenes y los proyecte sobre la diversidad del entorno.

• Se relacionan directamente con las necesidades de la comunidad. El programa debe EQUILIBRAR ACTIVIDADES FIJAS Y VARIABLES pues cada una cumple con diferentes objetivos. El equilibrio de estas actividades SE PLANIFICA , primero, al preseleccionar y luego al organizar las actividades. Tener demasiadas actividades de algún tipo pueden dar resultados no satisfactorios, como se puede observar en el siguiente cuadro: DEMASIADAS ACTIVIDADES FIJAS Y POCAS VARIABLES

• Sección “cerrada” • Centrada en si misma • Aislada en su entorno • No prepara para la vida sino para el movimiento scout, • “Programa scout para scouts” y no un “programa scout para jóvenes”. • Afecta el desarrollo armónico • Impide evaluar el avance en distintas áreas de crecimiento. • Programa aburrido • Tiende a ser absoluto

DEMASIADAS ACTIVIDADES VARIABLES Y POCAS FIJAS

• Sección sin perfil propio • “Grupo juvenil” atractivo y servicial, pero con escaso estilo scout. • Afecta su cohesión, • Reduce sentido de pertenencia. • Disminuye efecto educativo global del método scout en su conjunto, • Falta atmósfera sustentadora creada por continuidad de actividades fijas.

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• Puede convertir al programa en activismo sin sentido. • Reduce actividad de reflexión • Menor estabilidad.

Es importante mencionar que TANTO LAS ACTIVIDADES COMO LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS TIENEN QUE SER EVALUADOS. Las actividades educativas pueden ser evaluadas al final de las mismas, durante su desarrollo y por las personas que las vivieron y hasta por visores externos. Por otro lado, LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS SÓLO SON EVALUADOS POR EL/LA JOVEN cuando logra cubrir alguno de ellos, con base a las serie de experiencias significativas que antes se mencionaron, tomando en cuenta las observaciones de sus compañeros, sus padres o sus dirigentes.

8. Plan de Progresión Klan Vikingos 87

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Elemento de vital importancia en MACPRO es la progresión personal y se refiere específicamente a todo aquello que los jóvenes realizan dentro y fuera del movimiento scout para acercarse al logro de los objetivos educativos que les son propuestos. La progresión es carácter personal: acompaña al joven en todo momento, haciéndolo consistente de su propio desarrollo. El ENPE contempla a la progresión personal basada en objetivos a cumplir y no en pruebas a pasar. Diferencia entre objetivos a cumplir y pruebas a pasar Los objetivos a cumplir se refieren a conductas observables que los jóvenes deben adquirir a través de la realización de múltiples actividades y que, por lo tanto, no están limitadas a la mera instrucción o a la adquisición de conocimiento. De esta forma la progresión personal hace una aportación importante a la vida de las/los jóvenes que participan en el movimiento scout, ya que se generan cambios sustanciales en la actitud que la/el joven toma hacia su propia vida, desarrollando además en ellos las seis áreas de crecimiento. Las pruebas a pasar están dentro del ámbito exclusivo de los conocimientos, es decir, de lo que se sabe o no. Su margen de aplicación en el programa está limitado a unas cuantas actividades y, por lo tanto, también su logro está directamente relacionado a la premiación. No obstante expuesta esta diferencia, es de suma importancia mencionar que la progresión personal no está desvinculada de la técnica scout; aún así, se requiere comprender que el aprendizaje de nudos, claves o fogatas son medios para lograr el cumplimiento de un objetivo y no son un fin en sí mismos. La labor del Scouter Consiste en la aplicación de la progresión personal orientada a objetivos educativos, y requiere de tomar en cuenta los siguientes puntos:

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Los adhesivos (calcomanías) en la bitácora para Caminantes. Cuando el/la joven llega a un acuerdo con su Scouter sobre la evaluación de su progresión y determinados objetivos se consideran logrados, se procede a reconocer dicho logro pegando el adhesivo respectivo en la parte material en que se alude a cada objetivo. El sentido del adhesivo es el reconocimiento de que se han obtenido avances en las áreas de crecimiento. Las insignias de progresión son un estímulo y se entregan al comienzo de una etapa. Cuando un joven ha logrado el reconocimiento de un determinado número de objetivos, se considera que está en condiciones de iniciar una nueva etapa de progresión. Las etapas de progresión tienen como fin motivar por reconocimiento, el avance de los jóvenes en el logro de sus objetivos personales y se identifican por una insignia que estos lucen en su uniforme. La Promesa Scout es independiente de las etapas de progresión. La Promesa Scout no está vinculada al avance en el logro de los objetivos, por lo que no existe un periodo determinado de la progresión personal durante el cual los jóvenes puedan o deban hacer su compromiso. La Promesa puede ser asumida por cualquier joven a partir del final del periodo de inducción. La única condición para realizarla es que la joven o el joven deseen hacerlo. El hecho de que un joven esté ubicado en las primeras etapas de progresión o que haya ingresado recientemente a la sección no son motivo para posponer una Promesa que haya sido propuesta por el mismo joven, una vez que conoce a lo que se va a comprometer. La entrega de la insignia de etapa es motivo de una celebración La entrega de la insignia debe hacerse tan pronto como un joven o niño se ha incorporado en la etapa respectiva. Esto dará origen a una pequeña ceremonia en que el tema central consistirá en dejar testimonio de la superación lograda.

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La entrega de insignias tendrá lugar al término del periodo introductorio o al concluir el proceso de evaluación de la progresión personal, al final de un ciclo de programa.

Ahora que concluimos con la revisión de los elementos que con forman MACPRO podemos observar que la aplicación de todo esto produce resultados en cadena, que dan como consecuencia un incremento de calidad en todos los sentidos, puesto que: Se enriquece la variedad de actividades que realizan los jóvenes. Esto debido a que el programa de actividades se orienta a la generación de experiencias personales que lleven a cumplir con los objetivos educativos a lo largo del tiempo; por lo tanto, la cantidad de actividades que los jóvenes diseñan y seleccionan es casi infinita pues no está confinada a solamente la adquisición de conocimientos con referencia a una prueba a pasar sino a la observación de conductas deseables. El programa se flexibiliza y crece su capacidad de adaptación. El programa que responde a necesidades e inquietudes de los mismos jóvenes debe ser flexible ya que cada uno de ellos es diferente y las oportunidades de aprendizaje, mediante actividades educativas, debe ser tal que siempre se adapte a estas inquietudes y necesidades. El programa se acerca a las necesidades particulares de cada joven. Ya que la progresión personal y el desarrollo de actividades están íntimamente ligados, las actividades que los jóvenes diseñan y posteriormente seleccionan responden a sus propias necesidades. Nuestra tarea como scouters es más exigente pero está definida claramente Se requiere, para la aplicación de este esquema de programa, de un adulto que entienda y asuma su papel como educador de jóvenes, no como un simple entretenedor o monitor. Requiere de una clara comprensión de lo que trabajar con objetivos educativos significa y del uso de las herramientas educativas necesarias. Sin embargo, el otro lado de la moneda, es que la tarea del scouter está bien

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definida, sabe que se pretende lograr con la progresión personal y también asume con responsabilidad su misión como adulto en el escultis4mo, generando mediante la vida de grupo un espacio altamente educativo.

Área de Crecimiento Klan Vikingos 87

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Introducción La búsqueda del desarrollo integral, que constituye el centro del propósito del Movimiento Scout, es un proceso de larga duración y de búsqueda constante del equilibrio. De larga duración ya que es un proceso comparado -en tiempoa la vida completa de cada persona, en el que cada uno adquiere nuevas experiencias que complementan las anteriores y construye su propia forma de ser. Y de búsqueda del equilibrio, ya que como todo sistema que interactúa con el medio que lo rodea, el sistema humano oscila siempre entre la adaptación y el desequilibrio. Donde la cultura y el lugar natal influyen sobre el sujeto, “donde camine su vida”, aclarando que dependiendo del contexto los sujetos se “nutren” con diferentes valores y culturas formando así su personalidad y su carácter. Personalidad Naturalmente, el proceso de desarrollo se inicia y es más visible en la edad infantil, en donde los cambios que se producen son rápidos y en muchos casos profundos, provocando desajustes y ajustes mucho más dramáticos, aunque también mucho más pasajeros. En la edad adulta los cambios afectan menos profundamente a la persona, y constituyen más una adaptación a las nuevas condiciones que el adulto encuentra, que un “cambio”, en el sentido que esta palabra toma en los primeros años de vida, aunque estas adaptaciones tienden a ser más duraderas. Junto con las características anteriores, la larga duración y la búsqueda del equilibrio, sabemos también que el desarrollo integral es un proceso complejo, en el que interactúan una serie de factores y en el que entran en juego una serie de aspectos de la personalidad de cada ser humano. Para abordar este problema, la humanidad ha intentado desde largo tiempo identificar los componentes de este proceso, buscando las características centrales de la persona que permitan analizarlo en forma ordenada. Hay varios modelos para analizar la personalidad pero podemos tomar a la misma como una organización dinámica, donde el sujeto esta constituido por sus aspectos biológicos, naturales, genéticos heredados, su temperamento y su carácter. En el Movimiento Scout, las áreas de crecimiento no son otra cosa que un intento por presentar ordenadamente el concepto de persona que se tiene y, más importante que esto, presentar una herramienta que permita ordenar el trabajo en búsqueda del desarrollo integral que realizan niños, jóvenes y dirigentes. Las áreas de crecimiento y sus énfasis educativos

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A continuación se detallan los aspectos básicos de cada una de las áreas de desarrollo. Corporalidad El área de desarrollo de la Corporalidad describe la dimensión física de la persona, es decir, la relación que cada persona establece con su cuerpo y el grado de responsabilidad que le cabe en su desarrollo. Esta dimensión, la más evidente de las seis presentadas, plantea como énfasis educativos los siguientes aspectos:

• Asumir responsablemente el desarrollo del propio cuerpo • Conocer los procesos biológicos que regulan el organismo • Proteger la salud • Aceptar las propias posibilidades físicas • Orientar los impulsos y fuerzas evitando reacciones violentas • Valorar el aspecto y la higiene personal • Cuidar la higiene del entorno • Mantener una alimentación sencilla y adecuada • Administrar equilibradamente el tiempo • Practicar formas adecuadas de descanso • Convivir constantemente con la naturaleza • Participar en actividades deportivas • Participar en actividades recreativas

Creatividad Esta área de desarrollo comprende los procesos cognitivos y de desarrollo intelectual de la personalidad, pero no tanto en su función en la acumulación de conocimientos, sino en el aspecto de la aplicación de esos conocimientos en la creación de soluciones novedosas y relevantes a los problemas de la vida diaria. Sus énfasis educativos son:

• Interesarse por el aprendizaje y la autoformación • Desarrollar habilidades para el manejo y procesamiento de la información • Practicar la lectura • Desarrollar la capacidad de pensar • Incentivar la capacidad de innovar • Desarrollar la capacidad de aventurar • Aplicar constantemente los conocimientos teóricos

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• Definir la vocación considerando las propias características y capacidades • Expresarse por diversos medios y formas • Valorar la ciencia y la técnica como medios al servicio del hombre y su entorno

Carácter Esta área se refiere al desarrollo de la disposición permanente de la persona para organizar su conducta de acuerdo a un marco regulador ético. En consecuencia implica tanto el desarrollo de dicho marco ético o valórico, como la formación de la voluntad, necesaria para mantenerse fiel a dicho marco. Sus énfasis educativos son:

• Conocer las propias posibilidades y limitaciones personales • Aceptarse a sí mismo con capacidad para auto criticarse • Mantener una buena autoimagen • Hacerse responsable por su desarrollo y por su superación constante • Construir un proyecto de vida en base a los valores de la Ley Scout • Mantenerse en coherencia con sus valores • Dar testimonio de los valores que lo inspiran • Promover la consecuencia con los valores en los ambientes en que actúa • Ser alegre • Proyectar su alegría en los ambientes en que actúa • Poseer sentido del humor • Reconocer el apoyo y colaboración que le presta su grupo de pertenencia en

su desarrollo personal Afectividad Área que dice relación con la dimensión de los sentimientos y emociones de la persona, y el desarrollo de ellos en una forma sana y equilibrada que comprenda tanto su expresión adecuada como la posibilidad de mantener un estado de libertad que permita no vivir atado a las reacciones que éstos provocan. En materia de énfasis educativos, esta área propone:

• Lograr un estado de madurez, equilibrio y libertad emocional • Practicar una conducta asertiva hacia los demás • Desarrollar la capacidad de hacer y mantener amigos • Desarrollar la capacidad de amar • Conocer, aceptar y respetar la propia sexualidad • Conocer, aceptar y respetar la sexualidad del sexo complementario

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• Valorar la familia como una comunidad de amor Sociabilidad Como sujetos Esta área comprende el desarrollo de la relación que cada uno establece con los demás y con el mundo que lo rodea, y especialmente, el conocimiento de ese mundo, el desarrollo de la solidaridad, y el desarrollo de una actitud permanente de servicio hacia los demás. Sus énfasis educativos son:

• Desarrollar la actitud solidaria • Ser testimonio del servicio en el cumplimiento de las obligaciones • Respetar los derechos de los demás • Reconocer y respetar la autoridad válidamente establecida • Ejercitar la propia autoridad al servicio de los demás • Aceptar y cumplir las normas establecidas • Evaluar críticamente las normas y poseer la capacidad para cambiarlas • Conocer los servicios y organizaciones sociales de la comunidad • Mantener una actitud de servicio • Participar en acciones de servicio • Reconocer y superar las diferencias sociales • Conocer y evaluar las ideologías y posiciones políticas • Conocer el propio país y su cultura • Apreciar y respetar los valores de su país y cultura • Integrarse a su comunidad, su país y su cultura • Conocer y sentirse parte de la hermandad mundial de los scouts • Conocer y valorar los pueblos americanos • Valorar la diversidad cultural y luchar por la paz • Conocer el mundo natural y sus problemas ecológicos • Conservar la integridad del mundo natural • Participar en proyectos de preservación del medio ambiente.

Espiritualidad Esta área abarca la relación del hombre y del mundo con Dios, y la manera en que El se hace presente en la existencia cotidiana. Especialmente en la construcción de una fe personal, asumida y adulta, estableciendo vínculos personales, íntimos y recíprocos con Dios. Además, esta área implica el proceso de integración del niño a

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su comunidad religiosa, el aprendizaje de su fe, y el proceso de transformarse en testimonio de ella libre de sectarismos e intolerancia. Los énfasis educativos que se proponen en esta área son:

• Descubrir a Dios en la naturaleza • Reconocer a Dios en los hombres • Conocer la propia fe • Vivir y practicar la fe en la comunidad de su Iglesia • Proyectar su fe en la Unidad • Comprender la oración y desarrollar una actitud apropiada frente a ella • Practicar la oración personal • Practicar la oración comunitaria • Mantener una coherencia entre su fe y su vida • Mantener una coherencia entre su fe y su participación en la sociedad • Comprender, respetar e interesarse por otras opciones religiosas • Conocer otras opciones religiosas • Establecer vínculos con personas que tiene otras opciones religiosas • Mantener una actitud crítica ante manifestaciones espirituales contrarias a los

valores del Movimiento Scout. Cuando hablamos de énfasis educativo nos referimos a las motivaciones sobre las cuales ponemos hincapié para educar, estas varían dependiendo el tiempo y la necesidad de los jóvenes. Si bien se habla de educar no se trata de una enseñanza tediosa y pesada si no de una educación “subliminal” por medio del juego. Conclusión Enseñar por medio de juegos, logrando que los jóvenes se diviertan y asimilen de manera positiva estos valores y experiencias a su debido tiempo, que le ayudaran a organizar su mente y su cuerpo. ¿Quien será en un futuro? ¿Hasta donde llegara? Cuando hablamos de jóvenes nunca lo sabremos pero con las herramientas necesarias y con buena voluntad podemos lograr que su futuro sea mucho mejor y su vida un ejemplo para los demás.

Klan Vikingos 87

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“Brownsea” Es el símbolo del campamento scout: en él se experimenta la vida de la sociedad y se adquirieren las habilidades de la ciudadanía (cómo dirigir, cómo cooperar, cómo evaluar la vida del grupo y decidir sobre las reglas comunes a la luz de los valores compartidos –la Ley Scout–). Esa experiencia debe ser vivida primeramente a nivel de la sección, pero también en otros niveles del movimiento. “Mafeking” Es el símbolo del compromiso con la comunidad: en él se invita a los jóvenes a asumir responsabilidades reales en la comunidad. Desde los lobatos a los rovers se les debe abrir cada vez más los espacios para la toma de decisiones e invitar a adquirir responsabilidades (Brownsea), acompañado de la orferta de oportunidades para servir a la comunidad (Mafeking).

Pedagogía & escultismo Klan Vikingos 87

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La Pedagogía ha tenido a lo largo de su historia como disciplina, cambios y renovaciones. Esa construcción, como parte de la Ciencia de la Educación, está basada en el paradigma denominado Constructivismo y se vincula con el Aprendizaje Significativo. Ambas corrientes dan sustento teórico–metodológico a los actuales sistemas educativos de varios países del mundo que han adoptado los modelos por competencias. En este mismo sentido La UNESCO, organismo mundial encargado de la Educación, ha establecido cuatro pilares de la Educación: Aprender a conocer No se trata de adquirí un cúmulo de conocimientos sin sentido, sino supone el aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. Aprender a hacer Desarrollo de habilidades para hacer frente al gran número de situaciones y a trabajar en equipo, también aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales. Aprender a ser Para que florezca de la mejor manera la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Aprender a convivir Desarrollar la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia- realizar proyectos comunes y prepararse para resolver los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. Los mencionados modelos educativos por competencias, tratan de educar ya no sólo en el sentido estrictamente académico, sino por el contrario se trata ahora de desarrollar “Competencias para la vida”. La UNESCO ha reconocido al Escultismo como un tipo de educación no formal, más no por ello menos importante en la labor formativa de la niñez y la juventud mundial, lo que sí es importante puntualizar es

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que el método scout ha desarrollado las competencias para la vida, desde hace mucho tiempo antes que se establecieran como norma mundial. Si analizamos detenidamente los cuatro pilares de la educación, podemos observar claramente su fuerte vínculo con la Promesa y los diez artículos de la Ley Scout, no necesitamos buscar muchos conceptos, o buscar teorías pedagógicas que fundamenten nuestro trabajo educativo, la aceptación voluntaria de un compromiso que motiva e induce a un estilo de vida sana, de autocuidado, autorregulación, autoconocimiento, de elevada autoestima, de conocimiento y respeto a las diversas culturas, de respeto y amor al prójimo y respeto al medio ambiente, sin duda brindan al niño y al joven experiencias significativas que le convertirán en un buen ciudadano del mundo, finalidad que persigue la UNESCO y decretada claramente en el perfil de egreso de nuestro proyecto educativo. Hoy por hoy el Escultismo sigue siendo un sistema educativo que da respuesta a los grandes desafíos de la humanidad, principalmente porque es el sujeto quien decide por sí mismo trabajar para ser una mejor persona, eso se llama Pedagogía Scout.

Cartilla del Rover Scout Klan Vikingos 87

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Hermano scout, comienza tu ultima etapa como beneficiario, cuando termines de recorrer las rutas del roverismo ya serás un dirigente, es por eso que es muy importante, que empieces a tomar el lugar que te corresponde en el movimiento. Que es ser rover? El ser rover no es algo fácil, ni lo es para cualquiera, ya que con la edad (para ser rover), llegan muchas responsabilidades, la facultad el trabajo, en realidad empieza a haber algunos destellos de adultes, que es una gran responsabilidad, fuera y dentro del grupo scout. La palabra rover significa vagabundo, pero en el mejor de los sentidos ya que el rover no es un vagabundo que deambula sin rumbo, ni objetivos es justamente todo lo contrario, su misión es la de diambular por la vida, el grupo, la comunidad, etc. , siendo útil, prestando un servicio que es el lema de los rovers "SERVIR". El rover es el hermano mayor de los demás scouts, es el ejemplo a seguir, y muchas veces sus acciones son imitadas por los mas chicos en el grupo, es por eso que los rovers debemos ser un buen ejemplo, comportándonos delante del grupo con respeto, hacia nosotros y hacia los demás, siempre estar dispuestos a ayudar, es decir, fundamentalmente teniendo espíritu scout. Es decir los rovers estamos unidos por relaciones de afecto, y dirigimos nuestro accionar hacia la gente proponiéndonos ser protagonistas en la vida de nuestras comunidades, y de nuestro grupo, siendo el núcleo de nuestra organización el KLAN. EL KLAN Es nuestro punto de encuentro lo que nos une, nuestro klan se llama, Vikingos. El klan son individuos asociados, es decir cada uno de nosotros es un equipo, es una fuerza de trabajo, que se asocian al tener un mismo ideal, un mismo objetivo, y que se complementan ya que cada uno tiene habilidades distintas a la de los demás, que unidas forman un equipo. Formamos equipos, pero para que? Para realizar proyectos, servicios, y por que no también a veces solo para divertirse un rato. Algo fundamental de todo klan es que todos sus individuos son iguales, no existen las jerarquías, es por eso que la mesa de reunión del klan es redonda (semejando la que usaban los antiguos caballeros), sin cabecera, todos tiene la misma importancia, y su vos será escuchada. SAN JORGE

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El klan tiene un patrono, un ejemplo a seguir, un ídolo, SAN JORGE, quien fue un caballero en la edad media, que encierra muchas leyendas entre ellas se encuentra una muy significativa para nosotros en la que se relata su encuentro con un dragón, una ciudad pagana de Libia era acosada por un dragón al que los habitantes habían intentado en un principio aplacar ofreciéndole un cordero, y después con el sacrificio de varios miembros de su comunidad. La hija del rey fue elegida por sorteo; para que fuera entregada a la bestia, y así intentar que este no destruya la ciudad, pero antes de la aparición del monstruo, llegó Jorge y llevándose a cabo una gran batalla, Jorge salió victorioso matando al dragón. Su festividad, es celebrada el 23 de abril. ORGANIZACIÓN El klan como toda sociedad organizada tiene sus órganos de gobierno, ya que sin ellos todo seria un caos. El órgano de gobierno primario del klan son la ASAMBLEA, esta asamblea esta integrada por todos los miembros del clan, incluyendo al ECO (equipo de coordinadores), todos con vos y voto, a excepción de aquellos que no han presentado su carta de presentación. Esta tiene un presidente (quien modera), y un secretario quien labra las actas de la reunión. En el klan Rover se espera de cada joven un protagonismo intenso en la vida de grupo de la sección. Sólo participando plenamente, los jóvenes pueden hacer realidad un klan Rover. Para esto, es necesaria una participación flexible, crítica y constructiva. Funciones de la asamblea:

• Redactar la carta de clan. • Organizar, y programar proyectos, eventos. • Distribuir los roles. • Realizar el ciclo de programa

El otro órgano de gobierno que tiene el klan es el CONSEJO DE HONOR, del que solo participan los rovers envestidos y el ECO. Esta reunión es un complemento de la asamblea quien evalúa, los adelantos de los rovers, PPA's, proyectos, etc. Además de tratar otros tipos de temas, que los rovers no envestidos no pueden participar.

La carta de Klan Klan Vikingos 87

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Es el instrumento que sirve de guía, orientación e inspiración del clan, es donde esta pautado los deberes de cada individuo, sus responsabilidades y sus beneficios. La carta de klan es revisada y evaluada cada 6 meses o un año según se crea conveniente. Cada rover debe asumir un compromiso hacia ella, comprometiéndose a cumplirla, no solo los días de actividad, sino durante toda su vida. Alguna falta grave a la carta del clan, o al código de honor de los scouts, puede y debe ser castigada, siendo esto evaluado por el consejo de honor. La Carta tiene esencialmente dos partes: Una parte orientada a la reflexión Otra parte orientada a la organización PARTE REFLEXIVA Sirve de inspiración e invitación a la reflexión a los integrantes del clan.En esta parte los jóvenes manifiestan:

• La Misión del clan. • Los Valores que los guían. • Definiciones sobre el nombre y otros símbolos de esa Comunidad Rover.

LA PARTE DE LA ACCIÓN. En esta parte se establecen todos aquellos procedimientos que regulan la convivencia dentro de clan. Puede tocar aspectos tales como:

• Conducción de Asambleas. • Asignación de roles • Descripción de funciones del secretario, moderador, etc. • Objetivos del klan • y todas aquellas cosas que hagan que la Comunidad Rover funcione bien.

El proyecto Rover Klan Vikingos 87

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Un proyecto es en principio una idea, un ideal, algo que queremos hacer, que puede ser desde un viaje al sur hasta la realización de una actividad con otra sección. Cómo realizo un proyecto? Primero hay que tener en cuenta si el klan en el momento de presentarlo, decidió trabajar individualmente o como clan, es decir si decidió que cada rover realice un proyecto distinto, o que todo el klan se enfoque en un solo proyecto. Proyecto Personal: Los pasos para realizarlo son:

1. Determinar que área abarcará, si serán la afectividad, carácter, corporalidad, etc.

2. Luego hay que pensar que quiero hacer, para esto lo más recomendable es hacer un torbellino de ideas (es decir tirar ideas, no importa que ridículas sean ya que pueden funcionar como disparadores de nuevas y luego decidir cual es la mas indicado para ser realizado)

3. También hay que pensar como hacerlo, es decir los pasos a seguir, para la realización.

4. Ponerle un objetivo, que tenga una razón de ser, una meta. 5. Encontrar a quien le va a servir el proyecto ya que todo proyecto debe

tener un servicio involucrado(el servicio puede ser al grupo, la comunidad, el clan, uno mismo, etc.)

6. Decidir cuando será realizado el proyecto y cuanto durará. 7. Establecer el lugar donde se realizara el proyecto. 8. Buscar si es necesaria la ayuda de otro rover, o de alguien de afuera del

clan, ya que es posible realizar proyecto asociándose con gente externa al grupo(asociados externos).

9. Realizar un informe para ser presentado en el consejo de honor, (quien decidirá si es posible la realización del proyecto), este informe tendrá que tener:

o Nombre del rover o Lema o Definición o Objetivo o Cual es el servicio o Realización

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o Costos y materiales o Financiación (de ser necesaria) o Asociados externos

Todo estos puntos son los pasos previos luego hay que hacer el proyecto, para esto es necesario un verdadero compromiso, dedicación y esfuerzo. Durante la realización del proyecto se realizaran evaluaciones intermedias en el consejo de clan, donde se informara del progreso del proyecto, si hay alguna dificultad, o solo informar que toda sé esta realizando tal como había sido pensado. Una vez terminado el proyecto se procederán a la evaluación final, primero en el consejo de klan luego en la asamblea de clan, donde el o los rovers involucrados en el proyecto dan su opinión de cómo fue realizado el proyecto, y los rovers que no participaron, darán su evaluación externa. Luego se procede a realizar posterior festejo, por la terminación en buen termino. El proyecto grupal: Esencialmente tiene los mismo pasos que el proyecto personal, salvo que este es incluido en el ciclo de programa y e la elección del proyecto que es diferente. Para decidir que proyecto es posible hacer, primero se debe realizar un torbellino de ideas, donde todos los rovers aportan ideas y propuestas. Luego se debe buscar cuales son los más viables, y formar equipos que se encarguen de realizar el informe de cada uno de ellos, estos equipos se formaran dependiendo del interés de cada rover por alguna propuesta en particular. Estos equipos realizaran un informe, similar, con los mismos puntos que el de un proyecto personal, y estos informes serán expuestos en la asamblea de clan. Unas ves expuestos los informes de todos los proyectos, se procederán a la votación Una vez elegido el proyecto se deben formar los equipos de trabajo, distribuyendo roles a cada uno de los rovers. El resto de la realización es similar a la del proyecto personal. Es fundamental que todos los integrantes del klan se comprometan a cumplir con los parámetros del proyecto, la carta de klan y el código de honor. Es importante que el proyecto sea beneficioso para los PPA de los rovers.

El Plan Personal de Adelanto Klan Vikingos 87

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Es un instrumento que permite a los rovers organizarse y evaluar, su situación actual, no solo en el klan o en el grupo sino en su vida, ya que el PPA es una organización de vida, de cada uno de los rovers, es por eso que puede plantearse metas personales de cada uno de los aspectos su vida, como ser, su familia, su trabajo, sus estudios, el grupo scout, su rol en la comunidad, etc. El rover para cumplir con su PPA tiene 2 padrinos quienes lo ayudan en su camino, incentivándolo, acompañándolo, y dando una evaluación de su tarea. Características de un PPA

• Personal: por ser un instrumento de organización en la vida de cada rover es fundamental que sea realizado individualmente, dependiendo de las necesidades de cada individuo.

• Concreto: debe plantear objetivos y acciones conectados con la realidad, ligados con las necesidades de cada rover, con acciones especificas, es decir "voy a ser esto..", y no "un tal ves..", "tengo que ver.."

• Evaluable: cada cierta cantidad de tiempo debe ser evaluado por el consejo de clan, así se puede asistir en caso de que se esté desviando un poco de la ruta, o para incentivar si sé está yendo por la correcta ruta.

• Comprometido: debe haber compromiso de parte del rover, porque es un instrumento que lo ayudará en su organización personal, y por eso se debe comprometer a cumplir, o por lo menos a tratar de hacer todo lo posible para cumplir con este.

Que pasos tiene, como realizarlo? El rover tiene que revisar la situación en la que se encuentra, para poder identificar los principales problemas, intereses y necesidades que deberá afrontar, para poder expresarlas en el PPA, y así encontrar una solución, o fijar un curso de acción que lleven al rover a su progreso personal. El próximo paso es diseñar acciones concretas que signifiquen un cambio en la situación actual, y que sean acciones significativas y que sea difícil realizarlas, dependiendo de cada uno. Estas acciones necesitan tiempos que hagan que las cosas ocurran y no se pierdan en la eternidad. El PPA tiene diferentes rutas que buscan la orientación y enfoque efectivo del PPA las rutas son: De la Corporabilidad:

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Esta ruta se enfoca, en lo físico, pero no solo en lo físico, como puede ser un deporte, un ejercicio, u otras cosas relacionadas con la actividad. También incluye el desarrollo del cuerpo, sus cuidados, la salud, el mantenimiento del estado físico. Para esto el rover debe tener una alimentación balanceada, hacer deportes, ejercitarce, es decir cuidar su cuerpo. De la Creatividad: Esta es la ruta de la intelectualidad, y el desarrollo del conocimiento y la creatividad. Las personas, para poder desempeñarse en la sociedad como seres capaces de discernir, opinar, y participar, es necesario, el que "tengan algo en la cabeza". También con esta ruta se busca la utilización original y creativa de los conocimientos, dejando de lado los obstáculos naturales que tiene la creatividad, que son el miedo al error, la autocensura, la timidez, el conformismo, etc. Del carácter: El carácter es lo que permite a las personas ejercer su voluntad. La voluntad es el poder de decidir que considero malo y que bueno, dependiendo de la escala de valores de cada uno de nosotros. Para esto debemos formarnos de una escala de valores, desarrollando la voluntad, que seria imposible sin el carácter, por eso de la necesidad de esta ruta para poder funcionar como personas independientes. De la Afectividad Los afectos, son nuestro punto de apoyo todo tipo de situaciones sean de felicidad tristeza, orgullo, emoción, etc. Debemos buscar la correcta orientación de las emociones, utilizándolas para cosas productivas y no para reaccionar de mala manera a los imprevistos de la vida. También aquí se incluye, el respeto hacia la pareja, los demás y su sexualidad. De la Sociabilidad: El compromiso con la sociedad, es fundame4ntal para se parte de ella, el compromiso debe ser de participación, de integración y aceptación de las culturas y subculturas que inter-relacionan en ellas.

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Además de la conciencia sobre los mas necesitados y nuestro papel como actores en el cambio de la sociedad. De al Espiritualidad: La búsqueda de respuestas sobre la parte espiritual de las personas, la reflexión, la apertura para no encerrarse en la negación de otras religiones, abriéndose a la tolerancia y el dialogo interconfesional y la practica de la fe de cada uno.

El ciclo de programa Klan Vikingos 87

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El Ciclo de Programa es una herramienta de planificación, ya que por él se diagnostica el estado actual de la Comunidad Rover, se prepara el futuro, se desarrolla el presente, se evalúa lo realizado y se pronostica lo que puede pasar si se mantiene el rumbo. Es además un instrumento de planificación participativa, ya que todo eso se hace contando con la participación activa de los rovers El Ciclo de Programa en la Rama Rovers, entonces, puede organizarse en torno a un proyecto de klan o varios proyectos diferentes. Además de las actividades extra proyecto. El ciclo de programa en la Rama Rovers debe contemplar:

• Lo complejo de la animación de una sección de este grupo de edad (17 a 21 años),

• Las muy variadas características de cada comunidad rover, • La gestión compartida entre jóvenes y adultos, • El aprendizaje por parte de los jóvenes del manejo de recursos tales como el

tiempo y el dinero. En un Ciclo de Programa de la Rama Rovers se distinguen 3 fases sucesivas Las fases de un Ciclo de Programa están relacionadas unas con otras, de manera que cada una de ellas es la continuación de la anterior y prepara el camino para la siguiente. Éstas son: Diagnóstico En esta fase se analiza la situación actual de la Comunidad Rover en su conjunto, revisando primero los resultados del ciclo que recién termina y estableciendo un diagnóstico general de la Comunidad Rover. El Diagnóstico responde entre otras preguntas: a) ¿Cómo está la Comunidad Rover? b) ¿Qué tiene? c) ¿Qué le falta? d) ¿Cómo y Con Qué cubrimos lo que falta y reforzamos lo que tiene? Acción La presentación de propuestas de actividades se realiza en una Asamblea (la misma del diagnóstico u otra), en donde se conversan y se discuten. Los jóvenes seleccionan las diversas actividades de acuerdo a sus intereses, necesidades e inquietudes.

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Ejecución y evaluación de las actividades y seguimiento de la progresión personal Esta es la fase que comprende la mayor parte del tiempo disponible en un Ciclo de Programa y así es como debe ser, ya que se trata de lo que más atrae a los jóvenes: hacer cosas y de lo que más interesa a los dirigentes: contribuir a que los jóvenes aprendan y crezcan a través de las cosas que hacen. En las fases anteriores hemos ocupado con calma un cierto tiempo en tomar decisiones y organizarnos, pero en esta, la más extensa, entramos rápidamente en acción ¡haciendo las cosas que hemos decidido hacer! Las actividades se evalúan, tanto por los jóvenes como por los dirigentes, durante su desarrollo, a su término e incluso un tiempo después. Es cuanto a la evaluación de las actividades es reconocida la importancia de observar detenidamente la evaluación de los procesos y resultados. Se deberá tener presente y dialogar a partir de los objetivos inicialmente planteados y la forma en que se desarrollaron y alcanzaron