M E N O N S H A R A N Y A

T H E C A S E O F M E E N A R AJ U M A N C H: A S C H O O L -B A S E D G E N D E R I N T E R V E N-

TI O N I N M A H A R A S H T R A, I N DI A

M ast er’s T h esis i n E d u c ati o n

F A C U L T Y O F E D U C A TI O N

M ast er’s D e gr e e Pr o gr a m i n E d u c ati o n a n d Gl o b alis ati o n

2 0 1 9

U ni v ersit y of O ul u

F a c ult y of E d u c ati o n

T h e c as e of M e e n a R aj u M a n c h: A s c h o ol -b as e d g e n d er i nt er v e nti o n i n M a h ar as htr a, I n di a

(S h ar a n y a M e n o n )

M ast er’s t h esis i n E d u c ati o n , 8 7 p a g es , 3 a p p e n di c es

J u l y 2 0 1 9

T h e f o c us of t his m ast er’s t h esis is a s c h o ol -b as e d g e n d er i n t er v e nti o n c all e d M e e n a R aj u

M a n c h i m pl e m e nt e d fr o m 2 0 1 2 t o 2 0 1 5 i n M a h ar as htr a , W est er n I n di a. T hr o u g h t h e l e ns of

g e n d er t h e or y fr o m I n di a as w ell as m ulti pl e a p pr o a c h es t o g e n d er n or m c h a n g e, this r es e ar c h

ai m e d t o fi n d a ns w ers t o t w o q u esti o ns: H o w d o es t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h a d-

dr ess tr a diti o n al g e n d er n or ms i n t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a ? H o w d o t h e g e n d er f a cilit at ors

d es cri b e t h eir e x p eri e n c e(s) of usi n g t h e M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m ?

T h e st u d y f oll o w e d a r etr os p e cti v e, si n gl e -c as e i nstr u m e nt al d esi g n as t his i nt er v e nti o n e n d e d

i n 2 0 1 5. T h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h is t h e c as e w hi c h is b ei n g us e d as a m e di u m t o

u n d erst a n d h o w t h e c urri c ul u m its elf ai ms t o a d dr ess g e n d er n or ms a n d w h at w er e t h e e x p eri-

e n c es of t h e g e n d er f a cilit at ors w h o w or k e d wit h t h e c urri c ul u m. T h e pri m ar y d at a s o ur c es

c o m pris e d of d o c u m e nt s o ur c es ( c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h i n M ar at hi a n d E n glis h) as

w ell as i nt er vi e ws wit h f o ur g e n d er f a cilit at ors . T h e d at a w as a n al ys e d u si n g Cr es w ell a n d

P ot h’ s ( 2 0 1 7) d at a a n al ysis s pir al . T h e fi n di n gs of t h e st u d y s u g g est t h at M e e n a R aj u M a n c h

ai ms t o c h all e n g e g e n d er n or ms usi n g a criti c al g e n d er l e ns, b ut it l a c ks c o nt e nt r el at e d t o i n-

t ers e cti o n alit y, s e x u alit y a n d a b us e. G e n d er f a cilit at or s w h o w or k e d wit h M e e n a R aj u M a n c h

c urri c ul u m r e c all e d usi n g t h e c urri c ul u m t o t a c kl e c ert ai n g e n d er n or ms. H o w e v er, g e n d er f a-

cilit at ors w er e f a c e d wit h diffi c ulti es w hil e tr yi n g t o a d dr ess d e e p -r o ot e d p atri ar c h al n or ms.

B as e d o n t h e a n al ysis of c urri c ul u m a n d i nt er vi e w d at a fr o m g e n d er f a cilit at ors, M e e n a R aj u

M a n c h s h o ws p ot e nti al t o c h all e n g e a n d c h a n g e u n e q u al g e n d er n or ms i n t h e I n di a n c o nt e xt.

T his r es e ar c h h as br o a d er i m pli c ati o ns s u c h as h o w S ust ai n a bl e D e v el o p m e nt G o al 5 is i nt er-

pr et e d a n d i m pl e m e n t e d at t h e gr assr o ots l e v el, c ult ur al s e nsiti vit y w hil e a d dr essi n g g e n d er

iss u es, s e x e d u c ati o n i n I n di a a n d fi n di n g i nt ers e cti o n alit y i n e v e n t h e s e e mi n gl y h o m o g e n e o us

p o p ul ati o ns. I n a d diti o n, t his r es e ar c h ai ms t o c o ntri b ut e t o t h e r es e ar c h o n g e n d er d on e b y t h e

s c h ol ars i n t h e Gl o b al S o ut h w hi c h is u n d err e pr es e nt e d i n fi el d of g e n d er a n d e d u c ati o n.

K e y w or ds: g e n d er n or ms, g e n d er a n d e d u c ati o n, c as e st u d y, g e n d er i n I n di a, criti c al g e n d er

l e ns, Gl o b al S o ut h

A c k n o wl e d g e m e nt s

I d e di c at e t his m ast er’s t h esis t o m y l at e gr a n d m ot h er, T h a n k a m K M e n o n ( A m m u m a) w h o

al w a ys e n c o ur a g e d m e t o w or k h ar d a n d m a k e t h e m ost of m y e d u c ati o n. As m u c h as I h a v e

b e e n o v er w h el m e d wit h t his t h esis, I a m g e n ui n el y t h a n kf ul t o e v er y o n e w h o h as b e e n p art of

t his t w o-y e ar l o n g j o ur n e y. First, I w o ul d li k e t o e x pr ess m y si n c er e gr atit u d e t o m y m ai n s u-

p er vis or, T uij a H u u ki. T h a n k y o u f or y o ur v er y s p e ci fi c a n d t a n gi bl e f e e d b a c k, it h as h el p e d

m e tr e m e n d o usl y w hil e e diti n g a n d fi n alisi n g t his t h es is. I a m als o t h a n kf ul to Eli n a L e ht o m ä ki,

m y c o -s u p er vis or , f or h er s u p p ort a n d pr a cti c al a d vi c e t hr o u g h o ut t his r es e ar c h pr o c ess. A s p e-

ci al t h a n k y o u t o P all a vi P al a v fr o m C o m mitt e e f or R es o ur c e Or g a nis ati o n f or Lit er a c y

( C O R O), M u m b ai f or h el pi n g m e g at h er d at a a n d p utti n g m e i n t o u c h wit h t h e r es e ar c h p arti c-

i p a nts of t his st u d y. A s p e ci al t h a n k y o u t o m y d e ar fri e n ds B h a v n a, J off y, M ari a h , P o oj a a n d

Will f or ki n dl y a gr e ei n g t o r e vi e w m y w or k at diff er e nt st a g es of writi n g a n d gi vi n g m e criti c al

f e e d b a c k. Fi n all y, I a m f or e v er i n d e bt e d t o m y p ar e nts, G e et h a a n d Kris h n a K u m ar, f or tr usti n g

t h e c h oi c es I h a v e m a d e i n m y e d u c ati o n al c ar e er s o f ar a n d b ei n g t h er e f or m e d uri n g all t h e

ti m es w h e n I f elt li k e a n i m p ost er c h asi n g t h e dr e a m of b ei n g a n a c a d e mi c.

C o nt e nt s

1 G e n d e r E q u alit y a n d S ust ai n a bl e D e v el o p m e nt G o als .............................................................................. 1

1. 1 W h at is M e e n a R aj u M a n c h ? ................................................................................................................. 4

1. 2 St u d y s etti n g: M a h ar as htr a .................................................................................................................... 7

1. 3 F e mi nist i n Pr o gr ess .............................................................................................................................. 8

1. 4 Str u ct ur e of t h e r es e ar c h ...................................................................................................................... 1 0

2 I n di a: N o l a n d f o r w o m e n a n d mi n o riti es ................................................................................................. 1 1

2. 1 G e n d er a n d e d u c ati o n i n I n di a: A n o v er vi e w ...................................................................................... 1 4

2. 2 G e n d er a n d s e x -e d u c ati o n f or a d ol es c e nts i n I n di a ............................................................................. 1 6

2. 2. 1 Attit u d es a n d k n o wl e d g e a b o ut g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n ............................................................. 1 8

2. 2. 2 C urri c ul a f or g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n ......................................................................................... 1 9

2. 2. 3 S c h o ol -b as e d a n d c o m m u nit y -b as e d i nt er v e nti o ns ......................................................................... 1 9

2. 2. 4 S u m m ar y of lit er at ur e r e vi e w ......................................................................................................... 2 1

3 T h e o r eti c al F r a m e w o r k: B ri d gi n g t h e o ri es f r o m t h e Gl o b al S o ut h a n d N o rt h .................................... 2 3

3. 1 Gl o b al S o ut h a n d G e n d er T h e or y ........................................................................................................ 2 3

3. 2 P atri ar c h al or g a ni z ati o n of g e n d er: P ers p e cti v es fr o m I n di a ............................................................... 2 7

3. 3 Tr a ns gr essi n g g e n d er n or ms ................................................................................................................ 3 5

3. 3. 1 G e n d er N or ms a n d t h e s o ci al -ps y c h ol o gi c al pr o c ess of n or m c h a n g e .......................................... 3 5

3. 3. 2 Criti c al p e d a g o g y ........................................................................................................................... 3 6

3. 3. 3 T h e R ol e of N G Os ........................................................................................................................... 3 8

4 T h e c as e of M e e n a R aj u M a n c h ................................................................................................................. 4 0

4. 1 T h e c as e st u d y m et h o d i n s o ci al s ci e n c es ............................................................................................ 4 0

4. 2 C as e St u d y d esi g n ................................................................................................................................ 4 2

4. 3 P ar a di g m ati c i n cli n ati o ns: O nt ol o g y, E pist e m ol o g y a n d A xi ol o g y .................................................... 4 5

4. 4 D at a C oll e cti o n .................................................................................................................................... 4 6

4. 5 D at a A n a l ysis ....................................................................................................................................... 4 9

5 Fi n di n gs ........................................................................................................................................................ 5 2

5. 1 I n c ul c ati n g a criti c al g e n d er l e ns t o c h a n g e g e n d er n or ms .................................................................. 5 2

5. 2 P atri ar c h al i d e ol o gi es o bstr u cti n g g e n d er n or m c h a n g e ...................................................................... 5 6

5. 3 T e a c h ers as g e n d er -j usti c e a cti vists ..................................................................................................... 5 8

5. 4 C h all e n g es f a c e d b y f a cilit at ors ........................................................................................................... 6 2

5. 5 I nt ers e cti o n al a p pr o a c h t o g e n d er n or ms ............................................................................................. 6 5

5. 6 S e x u alit y a n d A b us e ............................................................................................................................ 6 8

5. 7 S u m m ar y of fi n di n gs ........................................................................................................................... 7 0

6 Dis c ussi o n ..................................................................................................................................................... 7 1

6. 1 Br o a d er i m pli c at i o ns of t h e r es e ar c h ................................................................................................... 7 3

7 Et hi c al c o nsi d e r ati o ns ................................................................................................................................. 7 5

7. 1 Q u alit y of t h e c as e st u d y ..................................................................................................................... 7 5

7. 2 R efl e xi vit y ........................................................................................................................................... 7 7

7. 3 St a n d ar d Et hi c al pr o c e d ur es ................................................................................................................ 7 8

7. 4 Li mit ati o ns ........................................................................................................................................... 7 9

8 C o n cl usi o n .................................................................................................................................................... 8 0

R ef e r e n c es .............................................................................................................................................................. 8 2

A p p e n di x 1: C as e St u d y P r ot o c ol – M e e n a R aj u M a n c h ................................................................................... 8 9

A p p e n di x 2: I nf o r m e d C o ns e nt F o r m ................................................................................................................. 9 8

A p p e n di x 3: I nt e r vi e w Q u esti o ns ...................................................................................................................... 1 0 1

Li st of Fi g u r e s

Fi g ur e 1. S ust ai n a bl e D e v el o p m e nt G o al 5 i n t h e I n di a n C o nt e xt …. … … … … … … …. … ..… … 2

Fi g ur e 2. Offi ci al p ost er of M e e n a R aj u M a n c h … … … …. … … … … … … …... … … … … ….. …. 4

Fi g ur e 3. Tr ai ni n g m o d el of M e e n a R aj u M a n c h … … … … … … … … … … … … … … … … … … 6

Fi g ur e 4 . M a p of I n di a wit h M a h ar as htr a hi g hli g ht e d i n or a n g e … … … … … …... … ….. ….... .. 7

Fi g ur e 5. A ti m eli n e of s e x u al vi ol e n c e a g ai nst w o m e n i n I n di a … … … … … … … … … … … … … . 2 2

Fi g u r e 6. A pi ct ori al r e pr es e nt ati o n of t h e diff er e nt el e m e nts i n t h e t h e or eti c al fr a m e-w or k … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. … … … … … … … … ….. … 3 8

Fi g ur e 7. T h e d esi g n of t h e c as e of M e e n a R aj u M a n c h … …... … … … … … … … …. … … … … 4 2

Fi g ur e 8. M a p r e pr es e nti n g t h e r a n g e of p ar a di g ms a n d t h e ori es i n t h e fi el d of c o m p ar ati v e a n d i nt er n ati o n al e d u c ati o n…... … … … … … … … … … …. … … … … … … … … … … … … …. … … 4 4

Fi g ur e 9. T h e D at a A n al ysis S pir al … … … … … … … … … … …... … … … … … … … … … … …. 4 8

Fi g ur e 1 0. A n ill ustr ati o n fr o m t h e st or y ‘ Di vi di n g t h e M a n g o’ ........................... … … … … ….5 0

Fi g ur e 1 1. A fl o w -c h art r e pr es e nti n g t h e t h e m es a n d t h eir r el ati o n t o t h e pr o p ositi o ns of t h e st u d y … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …. …. 6 8

Gl o s s a r y f o r Hi n di a n d M a r at hi w o r d s

M e e n a R aj u M a n c h M e e n a a n d R aj u’s st a g e

Y a ari D osti M al e Fri e n ds hi p

S a k hi S a h eli F e m al e fri e n ds hi ps

P ari v art a n Tr a nsf or m ati o n

T a ar o n ki T oli A l e gi o n of st ars

M a h ar as htr a Pr at h a mi k M a h ar as htr a Pri m ar y E d u c ati o n al C o u n cil S hi ks h a n P aris h a d S u g a m k art a M ast er tr ai n er

K e n dri y a Pr a m u k h Cl ust er R es o ur c e P ers o n

Pr a krit hi k li n g a S e x

S a m aji k li n g a g e n d er

N a p u ns a k n e ut er

Pittrs att a p atri ar c h y

Br a h mi n T h e hi g h est c ast e a c c or di n g t o Hi n d u c ast e s yst e m

D alit T h e l o w est c ast e a c c or di n g t o t h e Hi n d u c ast e s yst e m

Hijr as/ C h a k k a Tr a ns g e n d er

A a z a di Fr e e d o m

S ar v a S hi ks h a A b hi y a n E d u c ati o n f or All Ki n n ar Tr a ns g e n d er Di v y a n g H a n di c a p p e d Tr uti y a p a nti T hir d s e x S a mli n gi k h o m os e x u al S h ariri k s a m b a n d h P h ysi c al r el ati o ns

1 G e n d e r E q u alit y a n d S u st ai n a bl e D e v el o p m e nt G o als

G e n d er i n e q u alit y is a u ni v ers al iss u e aff e cti n g w o m e n a n d n o n -bi n ar y i n di vi d u als fr o m a c c ess-

i n g t h eir f u n d a m e nt al ri g hts a n d o p p ort u niti es i n lif e. M a n y c o u ntri es h a v e pr o mis e d g e n d er

e q u alit y i n t h eir c o nstit uti o ns, b ut t h e r e alit y is f ar fr o m e q u al i n m ost p arts of t h e w orl d. T h e

b attl e of g e n d er e q u alit y is a n o n g oi n g str u g gl e w hi c h n e e ds t o b e a d dr ess e d at s e v er al l e v els –

gl o b al, p oliti c al, s o ci al a n d i n di vi d u al. At t h e gl o b al l e v el, t h e U nit e d N ati o ns ( U N) h as fr a m e d

A g e n d a 2 0 3 0 wit h 1 7 gl o b al g o als k n o w n as S ust ai n a bl e D e v el o p m e nt G o als ( S D Gs) w hi c h

w er e pr e vi o usl y c all e d Mill e n ni u m D e v el o p m e nt G o als . T h e Mill e n ni u m D e v el o p m e nt G o al s

w er e c riti cis e d f or f o c usi n g o n t h e e c ol o gi c al a n d e c o n o mi c p ers p e cti v es w hil e i g n ori n g t h e

s o ci al iss u es. C o ns e q u e ntl y , t h e S D Gs w er e m o difi e d usi n g t h e h u m a n ri g hts l e ns t o i n cl u d e

s o ci al as p e cts r el at e d t o s ust ai n a bilit y ( R a z a vi, 2 0 1 6).

O n e of t h e e arli est d e fi niti o ns of ‘s ust ai n a bl e d e v el o p m e nt’ w as gi v e n b y Br u n dtl a n d C o m mis-

si o n i n 1 9 8 7 as “ d e v el o p m e nt t h at m e ets t h e n e e ds of t h e pr es e nt wit h o ut c o m pr o misi n g t h e

a bilit y of f ut ur e g e n er ati o ns t o m e et t h eir o w n n e e ds ” ( W orl d C o m missi o n o n E n vir o n m e nt a n d

D e v el o p m e nt [ W C E D], 1 9 8 7 as cit e d i n H ar b er, 2 0 1 4, p. 1 3 1 -1 3 2). L e ht o n e n, S al o n e n, C a nt ell

a n d Ri utt a n e n ( 2 0 1 8) st at e t h at t o w or k t o w ar ds s ust ai n a bl e d e v el o p m e nt, w e m ust s hift o ur

t hi n ki n g t o w ar ds fi n di n g i nt er c o n n e cti o ns b et w e e n v ari o us as p e cts of s o ci et y. T h es e i nt er c o n-

n e cti o ns will h el p t o b uil d m ut u al f u n ds of k n o wl e d g e w hi c h t a k e i nt o c o nsi d er ati o n t h e e c o-

l o gi c al, e c o n o mi c as w ell as t h e h u m a n ri g hts a n d s o ci al p ers p e cti v es . W hil e it is cr u ci al t o a ct

i m m e di at el y o n r e d u ci n g c ar b o n e missi o ns t o pr ot e ct th e bi o di v ersit y of t h e pl a n et as w ell as

c o m b at t h e risi n g gl o b al t e m p er at ur es b y 2 0 3 0, it is e q u all y i m p ort a nt t o w or k t o w ar ds iss u es

s u c h as t h e gl o b al r ef u g e e cris es, g e n d er -b as e d vi ol e n c e a n d risi n g n ati o n alis m as it is t h e v ul-

n er a bl e gr o u ps t h at ar e m ost aff e ct e d b y e c ol o gi c al dis ast ers. I n m a n y p arts of t h e w orl d, it is

t h e w o m e n w h o ar e dis pr o p orti o n at el y aff e ct e d b y t h e n e g ati v e i m p a cts of cli m at e c at astr o p h es

a n d m a n -m a d e a d v ersiti es b e c a us e t h e y h a v e l o w er s o ci al st at us, l o w er i n c o m es ( or n o i n c o m e),

n o l a n d -ri g hts a n d ar e us u all y t h e o n es r es p o nsi bl e f or f e e di n g t h eir f a mili es ( R o bi ns o n, n. d.).

T h er ef or e, it is ess e nti al t o h a v e e q u al e m p h asis o n s o ci al j usti c e iss u es s u c h as g e n d er e q u alit y

w hil e t al ki n g a b o ut s ust ai n a bilit y.

S D G 5 f o c us es o n g e n d er e q u alit y a n d e m p o w eri n g w o m e n a n d girls ar o u n d t h e w orl d. U n d er

t his g o al, t h er e ar e s e v er al t ar g ets - e a c h f o c usi n g o n o n e as p e ct of g e n d er, w hi c h n e e ds i m m e-

di at e att e nti o n. S o m e of t h e g o als of S D G 5 ar e eli mi n ati n g vi ol e n c e a g ai nst w o m e n, e n di n g

2

h ar mf ul c ult ur al pr a cti c es s u c h as f e m al e g e nit al m util ati o n, u n e q u al distri b uti o n of u n p ai d d o-

m esti c w or k, a c c ess t o s e x u al a n d r e pr o d u cti v e h e alt h c ar e, o w n ers hi p of m at eri al r es o ur c es a n d

i n cr e as e d p arti ci p ati o n i n diff er e nt s p h er es of s o ci et y. (‘ U nit e d N ati o ns: G e n d er e q u alit y a n d

w o m e n’s e m p o w er m e nt’, n. d.). R a z a vi ( 2 0 1 6) cit es t hr e e si g nifi c a nt r e as o ns w h y S D Gs h a v e

g e n d er e q u alit y as a st a n d -al o n e g o al. First, g e n d er -b as e d iss u es c o nti n u e t o pl a g u e s o ci eti es all

o v er t h e w orl d. S e c o n dl y, a c hi e vi n g g e n d er e q u alit y c a n b e h u g el y b e n efi ci al f or i m pr o vi n g

h u m a n d e v el o p m e nt, s ust ai n a bilit y, g o v er n a n c e pr a cti c es a n d b uil di n g l asti n g p e a c e. L astl y,

h a vi n g g e n d er e q u alit y as a s e p ar at e g o al will e n c o ur a g e a ct ors, es p e ci all y n ati o n al g o v er n-

m e nts, t o b e h el d a c c o u n t a bl e t o e ns ur e a d v a n c e m e nt i n t h e ar e a. D es pit e h a vi n g a st a n d-al o n e

g o al f or g e n d er, t h e ot h er 1 6 ‘ n o n -g e n d er’ S D Gs h a v e m a n y g e n d er -iss u es i nt e gr at e d i nt o t h e m

as g e n d er is a v ari a bl e w hi c h aff e cts diff er e nt f a c ets of o ur li v es. H o w e v er, s o m e s c h ol ars a r e

s c e pti c al a b o ut t h e e x e c uti o n of t h es e g o als at t h e n ati o n al l e v el as t h e y ri g htf ull y f e ar t h at

n ati o ns w o ul d s el e cti v el y a n d s u p erfi ci all y i m pl e m e nt t h es e g o als ( Es q ui v el & S w e et m a n,

2 0 1 6; R a z a vi, 2 0 1 6). T h er ef or e, t h e U N h as p art n er e d n ot o nl y wit h n a ti o n al g o v er n m e nts b ut

als o n o n -g o v er n m e nt al or g a nis ati o ns ( N G Os) a n d ot h er l o c al p art n ers , as t h e y pl a y a criti c al

r ol e i n g e n d er e q u alit y i niti ati v es i n s e v er al c o u ntri es ( D eJ a e g h er e & Wi g er, 2 0 1 3).

Fi g ur e 1. S D G 5 i n t h e I n di a n c o nt e xt (‘ S D G 5’, n. d.).

I n I n di a ( as s e e n i n Fi g ur e 1), w o m e n s uff er dis cri mi n ati o n i n s e v er al f a c ets of t h eir d ail y li v es.

T h er e is a n a c ut e n e e d f or t ar g et e d g e n d er str at e gi es a n d i nt er v e nti o ns at t h e gr assr o ots l e v el t o

3

e ns ur e g e n d er e q u alit y b e c o m es a r e alit y e v e n f or t h os e w h o s uff er t h e m ost d u e t o t h e e xisti n g

s o ci et al r estr ai nts. A c c or di n g t o Si v a k a mi a n d R ai ( 2 0 1 9 , p. 1 2 2), t o a c hi e v e t h e t ar g ets s et b y

S D G 5 a n d s ust ai n t h e r es ults i n t h e l o n g t er m r e q uir es f o c usi n g o n e d u c ati n g a d ol es c e nts a n d

y o ut h a b o ut g e n d er iss u es as t h e y m a k e u p 1 9. 2 % of I n di a’s c urr e nt p o p ul ati o n. T h e p ast f e w

y e ars h a v e s e e n a ris e i n g e n d er i nt er v e nti o ns f or a d ol es c e nts a n d t h e y o ut h o p er at e d b y b ot h

t h e g o v er n m e nt of I n di a as w ell as N G Os t o w or k t o w ar ds s u b v erti n g tr a diti o n al g e n d er n or ms.

T h e e xisti n g r es e ar c h o n t his s u bj e ct ar e a c o n c e ntr at es m ai nl y o n t h e i m p a ct of t h es e i nt er v e n-

ti o ns o n i n di vi d u als’ g e n d er attit u d es (s e e f or e x a m pl e A c h y ut et al., 2 0 1 1; D h ar, J ai n, & J a y a-

c h a n dr a n, 2 0 1 8; Mill er et al., 2 0 1 4; J a y a, D hill o n, K u m ar, & Pri y a M e hr otr a, 2 0 1 7 ; L a n dr y,

V y as, M al h otr a , & N a g ar aj, 2 0 1 9 ). T h er e ar e a f e w st u di es (s e e G a bl er, 2 0 1 2; D as, 2 0 1 4) w hi c h

h a v e l o o k e d at t h e c o nt e nt/ c urri c ul a r el at e d t o s e x a n d g e n d er e d u cati o n b ei n g us e d b y t h e I n-

di a n g o v er n m e nt a n d N G Os t o c h all e n g e pr e v al e nt st er e ot y p es. H o w e v er, t h er e still r e m ai ns

r es e ar c h g a ps w hi c h n e e d t o b e c o nsi d er e d s u c h as ‘ w h o’ d esi g ns t h es e i nt er v e nti o ns, w h at t y p e

of c urri c ul a g et us e d, its t h e or y of t a c kli n g g e n d er n or ms, ‘ w h o’ ( e. g. N G O w or k ers, t e a c h ers)

ar e i n v ol v e d i n diss e mi n ati n g i nf or m ati o n t o t h e t ar g et gr o u p , a n d w h at ki n d of g e n d er tr ai ni n g

t h e y r e c ei v e. I n a d diti o n, U nt er h alt er et. al’s ( 2 0 1 4) r e vi e w o n girls’ e d u c ati o n a n d g e n d er e q u al-

it y br o u g ht n oti c e t o t h e f a ct t h at t h er e is a s eri o us u n d err e pr es e nt ati o n of st u di es b y s c h ol ars

fr o m t h e Gl o b al S o ut h i n t h e fi el d of g e n d er a n d e d u c ati o n .

T o fill s o m e of t h e a b o v e m e nti o n e d r es e ar c h g a ps, t his t h esis is a q u alit ati v e in v esti g a ti o n of

t h e c as e of M e e n a R aj u M a n c h , a s c h o ol-b as e d g e n d er i nt er v e nti o n d e v el o p e d b y t h e C o m mit-

t e e f or R es o ur c e Or g a nis ati o n f or Lit er a c y ( C O R O), a n N G O i n M u m b ai i n c oll a b or ati o n wit h

U NI C E F a n d t h e st at e g o v er n m e nt of M a h ar as htr a i n I n di a i m pl e m e nt e d fr o m 2 0 1 2 t o 2 0 1 5.

T h e pri m ar y f o c us of t his t h esis will b e t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h t o i n v esti g at e t h e

w a ys i n w hi c h it tri e s t o t a c kl e tr a diti o n al g e n d er n or ms i n t h e I n di a n c o nt e xt. I n a d diti o n t o

th at , t w o N G O w or k ers a n d t w o M ast er tr ai n ers ( w h o will b e r ef err e d t o as ‘ g e n d er f a cilit at ors’

c oll e cti v el y) i n v ol v e d in i m pl e m e nti n g M e e n a R aj u M a n c h w er e i nt er vi e w e d t o u n d erst a n d

h o w t h e y us e d t h e c urri c ul u m w hil e w or ki n g wit h M e e n a R aj u M a n c h. F o ur g e n d er f a cilit at ors

w er e s el e ct e d as t h e y i n v ol v e d i n t h e d esi g n/ cr e ati o n a n d diss e mi n ati o n of t h e M e e n a R aj u

M a n c h c urri c ul u m. T h us , usi n g m ulti pl e d at a s o ur c es i. e. t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h

(i n M ar at hi a n d E n glis h) a n d i nt er vi e ws wit h g e n d er f a cilit at ors w h o h a v e us e d t h e c urri c ul u m,

t his t h esis ai ms t o a ns w er t h e f oll o wi n g r es e ar c h q u esti o ns:

4

1. H o w d o es t h e c u r ri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h a d d r ess t r a diti o n al g e n d e r n o r ms

i n t h e c o nt e xt of M a h a r as ht r a?

• W h at ki n d of g e n d er str at e g i es a n d m et h o ds of c h a n g e d o es it i n v ol v e ?

• W h at as p e cts of s e x a n d g e n d er w er e i n cl u d e d a n d w h at w er e e x cl u d e d ?

• W h at p ot e nti al d o es it dis pl a y f or c h all e n gi n g e xisti n g g e n d er n or ms ?

2. H o w d o t h e g e n d e r f a cilit at o rs d es c ri b e t h ei r e x p e ri e n c e(s) o f usi n g t h e M e e n a

R aj u M a n c h c u r ri c ul u m ?

• H o w s atisfi e d w er e t h e y wit h t h e c o nt e nts of t h e c urri c ul u m ?

• W h at w er e s o m e of t h e c h all e n g es t h e y f a c e d w hil e usi n g t h e c urri c ul u m ?

B y a ns w eri n g t h es e r es e ar c h q u esti o ns, t his q u alit ati v e st u d y ai ms t o s h e d li g ht o n h o w t h e

gl o b al dis c o urs e o n S D G 5 t o c h all e n g e g e n d er n or ms g ets l o c alis e d i nt o t h e c o nt e xt of M a h a-

r as htr a i n I n di a t hr o u g h t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h. I n a d diti o n, t h e fi n di n gs of t his

st u d y c o ul d a d d t o t h e e m er gi n g lit er at ur e o n g e n d er i nt er v e nti o ns f o c us e d o n a p pr o a c h es t o

c h all e n g e tr a diti o n al g e n d er n or ms fr o m t h e Gl o b al S o ut h.

1. 1 W h at is M e e n a R aj u M a n c h ?

Fi g ur e 2. Offi ci al p ost er of M e e n a R aj u M a n c h t a k e n fr o m ( N et w or k, n. d.).

5

M e e n a R aj u M a n c h is a s c h o ol -b as e d g e n d er i nt er v e nti o n pr o gr a m d esi g n e d t o a d dr ess “i n e q-

uit a bl e g e n d er -attit u d es b y pr o m oti n g a w ar e n ess a m o n g a d ol es c e nts a b o ut t h eir ri g hts, u n d er-

st a n di n g a b o u t a d ol es c e nt d e v el o p m e nt, s c h o ol s a nit ati o n, h y gi e n e a n d s af e dri n ki n g w at er,

d e v el o p m e nt of lif e s kills a n d l e a d ers hi p s kills, a n d pr o m ot es t h e i d e a of m arri a g e at a p pr o pri at e

a g e ” ( Si v a k a mi & R ai, 2 0 1 9, p. 1 4 3). It w as cr e at e d b y t h e C o m mitt e e of R es o ur c e Or g a nis ati o n

f or Lit er ar y ( C O R O)1 i n c oll a b or ati o n wit h M a h ar as htr a Pr at h a mi k S hi ks h a n P aris h a d2 a n d

U NI C E F i n 2 0 1 1. C O R O r ef ers t o M e e n a R aj u M a n c h as a str at e g y w h er ei n e a c h s c h o ol s el e cts

or el e cts a gr o u p of st u d e nts ( b ot h girls a n d b o ys) t o b e c o m e g e n d er a d v o c at es t o t a k e l e a d o n

g e n d er -b as e d i niti ati v es i n t h e ir s c h o ol, at h o m e a n d i n t h e c o m m u nit y. T his gr o u p of st u d e nts

c o m prisi n g of 1 0 girls a n d 1 0 b o ys ar e s el e ct e d fr o m s e c o n d ar y s c h o ol ( gr a d es 5, 6 a n d 7 ). T h e y

w or k cl os el y wit h a t e a c h er w h o is k n o w n as t h e ‘ g e n d er f a cilit at or’ of t h e s c h o ol. A c c or di n g

t o C O R O, t h e ai m of M e e n a R aj u M a n c h is t o cr e at e a pl atf or m f or st u d e nts b et w e e n t h e a g es

of 1 0 t o 1 4 y e ars t o e n g a g e i n criti c al a n d c h all e n gi n g c o n v ers ati o ns a b o ut g e n d er r ol es , i m pr o v e

t h eir c o m m u ni c ati o n a n d l e a d ers hi p s kills , b e c o m e a w ar e of t h eir ri g hts a n d a d o pt a g e n d er

p ers p e cti v e i n t h eir d ail y li v es ( CI G E S, n. d.;P a p p a, M ur ali d h ar a n, D a y al, & D as, 2 0 1 5 ). T his

g e n d er str at e g y f or 5 t h, 6t h a n d 7 t h gr a d ers w as i m pl e m e nt e d i n 2 5, 0 0 0 p u bli c s c h o ols a cr oss 1 2

distri cts i n t h e st at e of M a h ar as htr a fr o m t h e y e ars 2 0 1 2 t o 2 0 1 5 ( N et w or k, n. d.).

M e e n a R aj u M a n c h w as i nfl u e n c e d b y t w o alr e a d y e xisti n g g e n d er i nt er v e nti o ns i m pl e m e nt e d

i n t h e st at e of M a h ar as htr a – U NI C E F’s M e e n a C o m m u ni c ati o n I niti ati v e a n d t h e G e n d er E q-

uit y M o v e m e nt i n S c h o ols. M e e n a C o m m u ni c ati o n Initi ati v e f o c us e d o n a n a ni m at e d f e m al e

c h ar a ct er n a m e d ‘M e e n a ’, w h o is p ortr a y e d as a n a m b ass a d or f or g e n d er e q u alit y a n d c hil d

ri g hts i n st ori es a n d vi d e os ( C h est ert o n, 2 0 0 4). G e n d er E q uit y M o v e m e nt i n S c h o ols, o n t h e

ot h er h a n d s pr e a d a w ar e n ess a b o ut g e n d er e q u alit y a n d pr e v e nti n g vi ol e n c e b y m a ki n g st u d e nts

criti c all y t hi n k a n d r efl e ct i n gr o u ps a b o ut g e n d er iss u es t h at aff e ct t h eir e v er y d a y li v es. M e e n a

R aj u M a n c h i n c orp or at e d el e m e nts fr o m b ot h t h es e i nt er v e nti o ns as w ell as t h e g o v er n m e nt ’s

A d ol es c e nt E d u c ati o n Pr o gr a m m e a n d c a m e u p wit h a c urri c ul u m w hi c h f o c us e s o n a f o ur -st e p

pr o c ess : a) u n d erst a n di n g t h e c o n c e pt of g e n d er b) i nt er n aliz ati o n of t h e c o n c e pt c) c h a n g e i n

b e h a vi o ur at t h e p ers o n al l e v el 4) c h a n g e i n b e h a vi o ur at t h e l ar g er c o m m u nit y l e v el ( CI G E S,

n. d., p. 7). T h es e st e ps h a v e b e e n tr a nsl at e d i nt o t h e c urri c ul u m i n t h e f or m of criti c al cl assr o o m

1 C O R O is a ri g hts -b as e d N G O w or ki n g i n t h e N ort h e ast of M u m b ai i n t h e st at e of M a h ar as htr a. 2 M a h ar as htr a Pr at h a mi k S hi ks h a n P aris h a d is t h e g o v er n m e nt b o d y i n -c h ar g e of M a h ar as htr a’s pri m ar y e d u c ati o n.

6

dis c ussi o ns a n d d e b a t es, r ol e-pl a ys, c a m p ai g ns at t h e s c h o ol a n d c o m m u nit y l e v el. T h e c urri c-

ul u m of M e e n a R aj u M a n c h is or g a nis e d ar o u n d f o ur t h e m es:

• T h e m e 1: U n d erst a n di n g G e n d er f or m ati o n

• T h e m e 2: G e n d er e q u alit y a n d lif e s kills

• T h e m e 3: G e n d er a n d p ers o n alit y d e v el o p m e nt

• T h e m e 4: G e n d er a n d h e alt h

E a c h t h e m e h as fi v e m o d ul es w hi c h ar e f urt h er br o k e n d o w n i nt o w e e kl y s essi o ns. E a c h s essi o n

i n cl u d es a n o bj e cti v e, d ur ati o n of t h e s essi o n, p oi nt ers f or f a cilit at ors, t h e pr o c ess of c o n d u cti n g

t h e s essi o n, p oi nts of dis c ussi o n a n d d e bri ef as w ell as h o m e w or k assi g n m e nts f or t h e st u d e nts.

M ost s essi o n s ar e ar o u n d 7 0 mi n ut es . I n t ot al, M e e n a R aj u M a n c h h as 2 0 m o d ul es s pr e a d a cr oss

a n a c a d e mi c y e ar . T h es e m o d ul es w er e cr e at e d b y C O R O al o n g wit h T at a I nstit ut e of S o ci al

S ci e n c es 3 .

M e e n a R aj u M a n c h f oll o w e d a c as c a di n g tr ai ni n g m o d el w h er e g e n d er f a cilit at ors fr o m C O R O

tr ai n e d 4 8 9 t e a c h ers w h o w er e c all e d t h e ‘s u g a m k art as’ or m ast er tr ai n ers. T h es e m ast er tr ai n ers

w e nt o n t o tr ai n 2 3, 4 4 8 t e a c h ers i n v ari o us distri cts i n M a h ar as htr a. T e a c h ers w er e p ositi o n e d

as c e ntr al fi g ur es t h e M e e n a R aj u M a n c h str at e g y as t h e y pl a y a m assi v e r ol e i n i nfl u e n ci n g

a d ol es c e nts’ b eli efs a n d p er c e pti o ns a b o ut g e n d er. T e a c h ers s el e ct e d t o pr esi d e o v er M e e n a

R aj u M a n c h i n e a c h s c h o ol pl a y a k e y r ol e i n t h e f u n cti o ni n g of t h e pr o g r a m fr o m s el e cti o n of

st u d e nts f or t h e c or e st u d e nt gr o u p t o m o bilisi n g s u p p ort f or t h e pr o gr a m fr o m t h e l ar g er c o m-

m u nit y. Us u all y t h e y ar e s el e ct e d b y t h e pri n ci p al of t h e s c h o ol t o att e n d t h e tr ai ni n g. As d e-

s cri b e d pr e vi o usl y, t h e pr o gr a m e m p h asi z e s o n a f e w c or e g e n d er t h e m es t o l e a d dis c ussi o ns

d uri n g t h e s c h o ol y e ar, b ut t h e t e a c h ers h a v e t h e a ut o n o m y t o a d a pt a n d m o dif y it t o s uit t h e

n e e ds of st u d e nts a n d t h eir s c h o ols.

Fi g ur e 3 . T r ai ni n g m o d el of M e e n a R aj u M a n c h

As M e e n a R aj u M a n c h is a n i niti ati v e b y t h e st at e of M a h ar as htr a, it g ets v ari o us t y p es of

s u p p ort fr o m diff er e nt e ntiti es u n d er t h e e d u c ati o n b o ar d. E a c h s c h o ol p arti ci p ati n g i n M e e n a

3 T at a I nstit ut e of S o ci al S ci e n c es ( TI S S) is a hi g h er e d u c ati o n i nstit uti o n i n M u m b ai. TI S S oft e n c oll a b or at es wit h N G Os li k e C O R O o n its v ari o us pr oj e cts.

7

R a j u M a n c h r e c ei v es 2 0 0 0 r u p e es ( ar o u n d $ 3 0) t o or g a nis e a cti viti es a n d c a m p ai g ns e nlist e d i n

t h e tr ai ni n g m at eri al. M e e n a R aj u M a n c h h as a s yst e m of a c c o u nt a bilit y i n pl a c e as it g ets m o n-

it or e d b y ‘K e n dri y a Pr a m u k hs ’ or Cl ust er R es o ur c e P ers o ns w h o a ct as li ais o ns b et w e e n t h e

s c h o ol a n d t h e st at e e d u c ati o n d e p art m e nt. T h e Cl ust er R es o ur c e P ers o n i nt er a ct wit h s c h o ol

pri n ci p als of s c h o ols i m pl e m e nti n g M e e n a R aj u M a n c h a n d pr o vi d e f e e d b a c k a n d s u g g esti o ns.

E v e n t h o u g h t h e i m pl e m e nt ati o n p h as e e n d e d i n 2 0 1 5, s o m e s c h o ol distri cts c o nti n u e t o r u n

M e e n a R aj u M a n c h v ol u nt aril y ( P a p p a, M ur ali d h ar a n, D a y al, & D as, 2 0 1 5). A n offi ci al c o m-

pr e h e nsi v e r e p ort of t h e pr o gr a m is y et t o b e p u blis h e d w hi c h m a k es t his a v al u a bl e s u bj e ct t o

r es e ar c h.

1. 2 St u d y s etti n g : M a h a r as ht r a

Fi g ur e 4 . M a p of I n di a wit h t h e st at e of M a h ar as htr a hi g hli g ht e d i n or a n g e t a k e n fr o m (‘ M a-

h ar as htr a – I n di a P o w er p oi nt M a p Sli d es, n. d.)

T his st u d y is s et i n t h e st at e of M a h ar as htr a i n t h e W est er n -C e ntr al p art of I n di a. It is t h e s e c o n d

m ost p o p ul o us st at e i n I n di a. T h e m etr o p olit a n cit y of M u m b ai is its c a pit al. Fr o m t h e ti m e

e c o n o mi c li b er alis ati o n w as i ntr o d u c e d i n I n di a i n t h e 1 9 9 0s, M a h ar as htr a h as h el d a pr o mi n e nt

p ositi o n as it is o n e of I n di a’s l e a di n g st at es i n t er ms of e c o n o mi c a n d i n d ustri al d e v el o p m e nt

( Ass a y a g & F ull er, 2 0 0 5). T h e e c o n o mi c s ur v e y of M a h ar as htr a ( 2 0 1 4-1 5) st at es t h at 4 5. 2 p er

c e nt of M a h ar as htr a’s p o p ul ati o n li v es i n ur b a nis e d ar e as. T h e s e x -r ati o of M a h ar as htr a is 9 0 2

8

girls t o 1 0 0 0 b o ys. T h e lit er a c y r at e of t h e st at e is 8 3. 2 p er c e nt. T h e lit er a c y r at e f or m al es is

8 8 p er c e nt, a n d f or f e m al es, it is 7 0 p er c e nt. T h es e n u m b ers a n d p er c e nt a g es ar e hi g h er t h a n

m a n y ot h er st at es i n I n di a ( N a n d a et al., 2 0 1 4). H o w e v er, a g gr e g at e n u m b ers of d e m o gr a p hi c

i n di c at ors d o n ot r e v e al t h e st at e of g e n d er e q u alit y i n M a h ar as htr a. A c c or di n g t o t h e N ati o n al

F a mil y a n d H e alt h S ur v e y 3 ( as cit e d i n N a n d a et al., 2 0 1 4), 1 i n 3 w o m e n i n M a h ar as htr a h a v e

e x p eri e n c e d d o m esti c vi ol e n c e, a n d 3 9 p er c e nt of girls w er e m arri e d b ef or e t h e y t ur n e d 1 8.

M a h ar as htr a f ar es b ett er i n t h es e g e n d er i n di c at ors i n c o m p aris o n t o m a n y st at es i n I n di a. H o w-

e v er, it f alls a m o n g t h e b ott o m fi v e st at es with r e g ar d r e pr o d u cti v e a n d s e x u al h e alt h of a d ol es-

c e nts ( Si v ag ur u n at h a n, U m a d e vi, R a m a, G o p al a kris h n a n, 2 0 1 5 ). T h es e i n c o n gr uiti es wit h r e-

g ar d t o g e n d er a n d s e x u alit y m a k e it a n i nt er esti n g s etti n g t o c o n d u ct t his r es e ar c h. M or e o v er,

I s p e nt t h e first 1 8 y ears of m y lif e i n M u m b ai d u e t o w hi c h I f e el c o mf ort a bl e r es e ar c hi n g

a b o ut t h e s e nsiti v e iss u e of g e n d er i n t his c o nt e xt as it is t h e m ost f a mili ar t o m e.

1. 3 F e mi nist i n P r o g r ess

As t his st u d y l o o ks at t h e i nt ers e cti o n of g e n d er a n d e d u c ati o n, I w o ul d li k e to e x pl ai n w h y t his

t o pi c is p ers o n all y i m p ort a nt t o m e. I a m a f e mi nist-i n-pr o gr ess, a t er m p o p ul ari z e d b y Britis h

pr es e nt er a n d a ct or J a m e el a J a mil. It m e a ns t h at b ei n g a f e mi nist is a pr o c ess of l e ar ni n g a n d

u nl e ar ni n g n ot j ust a n e n d -g o al t o b e a c hi e v e d . As a n I n di a n w h o h as h a d t h e pri vil e g e t o tr a v el,

st u d y a n d w or k i n m ulti pl e c o u ntri es, m y vi e ws a n d t h o u g hts a b o ut g e n d er h a v e c o nst a ntl y b e e n

e v ol vi n g. T h e t o pi c of g e n d er is i m p ort a nt t o m e p ers o n all y b e c a us e gr o wi n g u p as a f e m al e i n

a n u p p er -c ast e, mi d dl e -cl ass f a mil y i n ur b a n I n di a, I i nt er n alis e d s o ci et al n or ms g e n er all y f ol-

l o w e d b y w o m e n. As a girl, I n e e d e d t o e ns ur e I f oll o w e d c ert ai n r ul es f or t h e s a k e of m y s af et y.

O n c e I b e c a m e a t e e n a g er, a l ot of r ul es c h a n g e d i n t er ms of w h at I c o ul d w e ar, w h o I c o ul d b e

wit h, a n d w h at ti m e I s h o ul d r et ur n h o m e. I h a v e b e e n str u g gli n g wit h b o d y i m a g e iss u es fr o m

c hil d h o o d. B ei n g a n o v er w ei g ht girl, I w as c o nst a ntl y r e mi n d e d b y w ell -m e a ni n g r el ati v es a n d

b o ys t h at t o b e c o nsi d er e d attr a cti v e, I n e e d e d t o l os e w ei g ht. I r ej e ct e d t h eir t a u nts a n d i ns ults

o ut w ar dl y, b ut t h at r es ult e d i n m e p u nis hi n g m y b o d y a n d m y m e nt al h e alt h b y bi n g e -e ati n g

a n d g oi n g o n r estri cti v e di ets. I n t h e p ast c o u pl e of y e ars, I h a v e b e e n w or ki n g o n m y b o d y -

i m a g e iss u es a n d r el ati o ns hi p wit h f o o d. T h es e e x p eri e n c es h a v e m a d e g e n d er a n d g e n d er r ol es,

a n i m p ort a nt p art of m y i d e ntit y.

As a m e m b er of a gl o b al s o ci et y, I fi n d g e n d er n or m ati vit y t o b e pr o bl e m ati c b e c a us e it c a n

r e pr o d u c e i n e q u aliti es b et w e e n m e n, w o m e n a n d n o n-bi n ar y g e n d er s. T h e u n d erst a n di n g t h at

9

g e n d er is p erf or m ati v e, fl ui d a n d e xists as a s o ci al c o nstr u ct all o ws f or t h e p ossi bilit y of m ulti-

pl e g e n d ers t h at ar e u nfi x e d, fl ui d a n d fl e xi bl e - m e a ni n g t h at t h e y c a n e xist i n a n y s p a c e or

pl a c e. C o n v ers el y, g e n d er n or m ati vit y cr e at es a ri gi d, fi x e d bi n ar y t h at h el ps t o r e pr o d u c e s o ci al

a n d e c o n o mi c i n e q u aliti es. W hil e I w as w or ki n g as a m at h i nt er v e nti o n t e a c h er i n t h e U nit e d

St at es, I s a w s o m a n y g e n d er st er e ot y p es b ei n g pr o p a g at e d b y t e a c h ers w h o t h o u g ht t h e y w er e

tr e ati n g all st u d e nts e q u all y. O n e i n ci d e nt t h at pr o p ell e d m e t o t a k e t his t o pi c f or m y r es e ar c h

is w h e n a b o y i n s e c o n d gr a d e b elittl e d his cl ass m at e b y t elli n g h er t h at s h e wo ul d n’ t b e a bl e t o

fi nis h a t as k b e c a us e s h e w as a ‘ w o m a n’. It h a p p e n e d ri g ht i n fr o nt of m e a n d I i m m e di at el y

as k e d t h e b o y t o a p ol o gis e t o his cl ass m at e, b ut it m a d e m e a w ar e of h o w c hil dr e n as y o u n g as

6 a n d 7 y e ars i nt er n alis e c o m m o nl y h el d g e n d er b eli efs. W h e n I g ot t h e o p p ort u nit y t o t a k e o n

t h e r ol e of a r es e ar c h er, I w a nt e d t o u n d erst a nd t h e r el ati o ns hi p b et w e e n f or m al e d u c ati o n a n d

g e n d er a n d w h at (if a n y) w er e t h e p ossi biliti es of u nl e ar ni n g t h e u n c o ns ci o us a n d c o ns ci o us

g e n d eri n g t h at i n di vi d u als ar e c o nfr o nt e d wit h d ail y .

M y p ers o n al e x p eri e n c es h a v e i nfl u e n c e d diff er e nt p h as es of t his r es e ar c h pr o c ess. I a m i n-

s pir e d b y Sil o v a, Mill ei & Pi att o e v a’s ( 2 0 1 7) d e c ol o ni al a p pr o a c h of i ns erti n g ‘j u xt a’, a p ar all el

t e xt i n t h eir p a p er t o i n cl u d e t h eir n o n-a c a d e mi c v oi c e, i. e. r es p o ns es t o diff er e nt t h e ori es a n d

lit er at ur e a n d t h eir o w n e x p eri e n c es al o n g wit h t h e a c a d e mi c writi n g. Si mil arl y, I will b e usi n g

m y n o n -a c a d e mi c v oi c e, pi ct ur es, p o e ms a n d st ori es fr o m s e c o n d ar y r es e ar c h t hr o u g h o ut t his

t h esis t o i nt er w e a v e a c a d e mi c a n d n on -a c a d e mi c el e m e nts. I will d e m ar c at e t h es e s e cti o ns usi n g

gr e e n b o x es li k e t h e o n e o utli ni n g t his t e xt. T his a p pr o a c h mi g ht at first s e e m t o disr u pt t h e

fl o w of t h e t e xt. H o w e v er, t h at is t h e v er y p ur p os e of d oi n g s o. I s e e t his as a n o p p ort u nit y t o

b e r e fl e xi v e a n d tr a ns p ar e nt a b o ut m y t h o u g hts, b eli efs, e x p eri e n c es a n d bi as es a n d h o w t h e y

h a v e s h a p e d t h e w a y I c o n d u ct e d t his st u d y.

1 0

1. 4 St r u ct u r e of t h e r es e a r c h

I n C h a pt er 1, I est a blis h t h e r ati o n al e f or r es e ar c hi n g M e e n a R aj u M a n c h, a l o c al g e n d er i nt er-

v e nti o n i n I n di a a n d t h e w a y (s) it is tr yi n g t o a d dr ess tr a diti o n al g e n d er n or ms t hr o u g h its c ur-

ri c ul u m. I als o e x pl ai n m y p ers o n al m oti v ati o n i n c o n d u cti n g t his r es e ar c h. I n C h a pt er 2, I pr o-

vi d e i nf or m ati o n a b o ut t h e c o nt e xt of I n di a a n d m or e s p e cifi c all y t h e st at e of M a h ar as htr a wit h

r e g ar d t o g e n d er iss u es. T h er e aft er, I r e vi e w lit er at ur e o n t h e g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n i niti a-

ti v es f or a d ol es c e nts i n I n di a.

B ef or e pr es e nti n g m y t h e or eti c al fr a m e w or k i n C h a pt er 3, I bri efl y e x pl ai n t h e u n d err e pr es e n-

t ati o n of t h e orists a n d s c h ol ars fr o m t h e Gl o b al s o ut h i n i n t h e fi el d of g e n d er st u di es w hi c h

t h e n l e a ds i nt o t h e dis c ussi o n of p atri ar c h y a n d g e n d er b y usi n g t h e w or ks of t hr e e I n di a n f e m-

i nist writ ers. T h e dis c ussi o n is t h e n c arri e d f or w ar d t o a f e w a p pr o a c h es t o c h all e n g e g e n d er

n or ms t hr o u g h f or m al e d u c ati o n . C h a pt er 4 will f o c us o n m y m et h o d ol o gi c al fr a m e w or k a n d

w h y t h e c as e -st u d y m et h o d w as s el e ct e d as t h e q u a lit ati v e m et h o d of i n q uir y. T his s e cti o n will

pr o vi d e a d et ail e d d es cri pti o n of t h e r es e ar c h d esi g n f oll o w e d b y t h e st u d y.

I t h e m ati c all y dis c uss m y fi n di n gs i n C h a pt er 5 t o a ns w er t h e t w o r es e ar c h q u esti o ns w hi c h

h a v e g ui d e d t his st u d y. S u bs e q u e ntl y, C h a pt er 6 dis c uss es t h e fi n di n gs i n r el ati o n t o pr e vi o us

lit er at ur e a n d t h e t h e or eti c al fr a m e w or k o utli n e d i n C h a pt er 2-3. L astl y, C h a pt er 7 a n d 8 will

b e a n a p pr ais al of t his q u alit ati v e r es e ar c h st u d y i d e ntif yi n g str e n gt hs, li mit ati o ns a n d ar e as f or

i m pr o v em e nt a n d a v e n u es t o c o n d u ct f urt h er r es e ar c h.

1 1

2 I n di a: N o l a n d f o r w o m e n a n d mi n o riti es

“ A d e c e nt girl w o n’t r o a m ar o u n d at ni n e o’ cl o c k at ni g ht. A girl is f ar m or e r es p o nsi bl e f or

r a p e t h a n a b o y. H o us e w or k a n d h o us e k e e pi n g is f or girls, n ot r o a mi n g i n dis c os a n d b ars at

ni g ht d oi n g wr o n g t hi n gs, w e ari n g wr o n g cl ot h es. A b o ut 2 0 % of girls ar e g o o d. ” ( B B C 4,

2 0 1 5).

T h es e ar e t h e c o m m e nts of o n e of t h e m ai n a c c us e d of t h e g a n g -r a p e of a 2 3-y e ar ol d p h ysi o-

t h er a p y st u d e nt w hi c h t o o k pl a c e o n D e c e m b er 1 6t h, 2 0 1 2 i n N e w D el hi, I n di a’s c a pit al cit y

t a k e n fr o m a B B C d o c u m e nt ar y titl e d ‘I n di a’s d a u g ht er’. E v e n aft er c o m mitti n g t his h ei n o us

cri m e, M u k es h Si n g h, o n e of t h e fi v e m e n a c c us e d j ustifi e d t h e r a p e as h e f elt it w as his ‘ d ut y’

t o p ut t h e w o m a n i n h er pl a c e. T h e m o nstr osit y of t his vi ol e nt r a p e s h o o k t h e c o ns ci e n c e of t h e

e ntir e w orl d. H o w e v er, t his w as i n n o w a y a n is ol at e d i n ci d e nt or t h e first ti m e a n a ct of t his

n at ur e h a p p e n e d i n I n di a. D utt a a n d Sir c ar ( 2 0 1 3) q u esti o n t h e s el e cti v e r a g e a g ai nst t his r a p e

c as e b y dis c ussi n g all t h e e q u all y gr u es o m e r a p e c as es t h at h a p p e n e d b ef or e 2 0 1 2. Usi n g t h e

i nf or m ati o n i n t h eir p a p er a n d i nf or m ati o n fr o m ot h er n e ws p a p er s o ur c es (s e e f or e x a m pl e,

A b d ul ali, 2 0 1 9; Bis w as, 2 0 1 7; ‘ K as h mir m ass r a p e’, 2 0 1 7; T h e Killi n g of T h a n gj a m M a n or a m a

D e vi’, n. d.; ‘ Si n g ur M o v e m e nt’, n. d.; Bis w as, 2 0 1 9) , I h a v e c o m pil e d a ti m eli n e ( S e e Fi g ur e 4 )

t o pr o vi d e a gli m ps e of t h e s e x u al vi ol e n c e t h at h as t a k e n pl a c e i n I n di a o v er m or e t h a n t hr e e

d e c a d es.

“I n di a h as t h e b est c ult ur e, t h er e is n o pl a c e f or a w o m a n. W o m a n is li k e a fl o w er, if it is i n t h e

g utt er, it is s p oilt, if it is i n t h e t e m pl e, it is w ors hi p p e d. W o m a n is li k e a di a m o n d, if y o u p ut

di a m o n d o n t h e str e et, c ert ai nl y t h e d o g will t a k e it o ut ” – M. L S h ar m a, d ef e ns e l a w y er ( B B C

4, 2 0 1 5).

T his q u ot e e x e m plifi es vi cti m bl a mi n g a n d all u d es t o t h e p urit y a n d vir gi nit y of a w o m a n . O n c e

a vi cti m of a s e x u al ass a ult, s o ci et y vi e ws t h e s ur vi v or of s u c h a n att a c k as s o m e o n e w h o is

t ar nis h e d f or lif e. D u e t o t his ki n d of j u d g e m e nt, a l ot of i n di vi d u als es p e ci all y y o u n g c hil dr e n

a n d a d ol es c e nts hi d e e x p eri e n c es of ass a ult or s e x u al c o er ci o n fr o m t h eir f a mil y . E v e n w h e n

t h e y d o i nf or m t h e m, li k e i n t h e c as e of f e w of m y fri e n ds, p ar e nts h a v e eit h er c o v er e d u p t h e

i n ci d e nt or d e ni e d it e v er h a p p e n e d.

1 2

Fi g ur e 5 . A ti m eli n e of s e x u al vi ol e n c e a g ai nst w o m e n i n I n di a.

All t h es e i n di vi d u als, r e g ar dl ess of t h e c ast e, cl ass a n d r eli gi o n w er e s u bj e ct e d t o i n h u m a n s e x-

u al vi ol e n c e. B arri n g t h e r a p es t h at t o o k pl a c e i n 1 9 8 0 a n d 2 0 1 2, e v er y ot h er i n di vi d u al w h o

w as s u bj e ct t o a b us e a n d s e x u al vi ol e n c e i n t his ti m eli n e b el o n g e d t o a mi n orit y gr o u p. T h es e

v ari a bl es s u c h as c ast e, cl ass a n d r eli gi o n r e mi n d us t h at w e c a n n ot h a v e g e n eri c dis c ussi o ns

a b o ut t h e ‘st at us of w o m e n’ i n I n di a ( C h a kr a v arti, 1 9 9 3; M e n o n, 2 0 1 7). If y o u b el o n g t o t h e

u p p er or mi d dl e cl ass es, t h e n y o u ar e c all e d ‘ Nir b h a y a’ (f e arl ess) a n d I n di a’s d a u g ht er. H o w-

e v er, if y o u b el o n g t o o n e of t h e mi n orit y gr o u ps y o u ar e d o u bl y dis a d v a nt a g e d b e c a us e of

b ei n g a w o m a n as w ell as y o ur mi n orit y st at us. Als o, t h e v al u e of y o ur lif e a n d s uff eri n g g ets

e asil y er as e d fr o m p u bli c m e m or y. S o m e c as es d o n ot e v e n m a k e it s o f ar as t o b e r e gist er e d i n

p oli c e st ati o ns hi g hli g hti n g h o w p er v asi v e g e n d er -b as e d vi ol e n c e a n d c ast eis m is i n I n di a n s o-

ci et y. A c c or di n g t o t h e W orl d H e alt h Or g a nis ati o n ( W H O), t h er e is a si g nifi c a nt li n k b et w e e n

l o n g-h el d p atri ar c h al c ult ur al n or ms a n d p h ysi c al a n d s e x u al vi ol e n c e e x p eri e n c e d b y w o m e n

( B a n erj e e, 2 0 1 4).

T h e I n di a n ar m y p o st e d i n M a ni-p ur c a pt ur e d a w o m a n o n s u s pi-ci o n s of b ei n g a milit a nt a n d br u-t all y r a p e d a n d m ur d er e d h er. A

b ull et w a s s h ot t hr o u g h h er v a gi n a.

1 3

T h e p u bli c o ut cr y o v er t h e g a n g -r a p e of 2 0 1 2 l e d t o s e v er al n ot a bl e c h a n g es t o t h e cri mi n al l a w

o n s e x u al vi ol e n c e. It e x p a n d e d t h e n arr o w d efi niti o n of s e x u al vi ol e n c e fr o m p e nil e -v a gi n al

p e n etr ati o n t o i n cl u d e a ci d att a c ks, st al ki n g a n d v o y e uris m ( D utt a & Sir c ar, 2 0 1 3, p. 3 0 1). H o w-

e v er, t h er e ar e still m a n y iss u es wit h t h e l a w. First, m arit al r a p e is still n ot ill e g al as t h e c o m-

mitt e e w or ki n g o n it f elt t h a t bri n gi n g t his l a w i nt o pl a c e w o ul d t hr e at e n t h e ‘f a mil y’ t h e m ost

i m p ort a nt i nstit uti o n i n t h e I n di a n s o ci et y (‘ M arit al R a p e: A N o n-cri mi n ali z e d Cri m e i n I n di a |

H ar v ar d L a w S c h o ol H u m a n Ri g hts J o ur n al’, n. d.). S e c o n d, c o m m a n d r es p o nsi bilit y i. e. h ol d-

i n g t h e l e a d ers of st at e s p o ns or e d or g a nis ati o ns li k e t h e ar m y t o a c c o u nt is y et t o b e e nf or c e d

d es pit e s e v er al s e x u al ass a ults b ei n g c o m mitt e d b y t h e ar m y offi ci als a n d t h e p oli c e f or c e.

L astl y, t h e l a w is h et er o n or m ati v e, t h er e b y e x cl u di n g q u e er a n d n o n -bi n ar y i n di vi d u als.

G e n d er dis cri mi n ati o n c a n als o b e f o u n d i n m a n y ot h er I n di a n l a ws. E v e n t h o u g h t h e c ult ur al

pr a cti c e of d o wr y w as m a d e ill e g al i n 1 9 6 1, m a n y p e o pl e c o nti n u e wit h t his pr a cti c e a n d of-

f e n d ers ar e o nl y br o u g ht t o c o urt i n r ar e i nst a n c es ( B an erj e e, 2 0 1 4) A n ot h er e x a m pl e of a g e n-

d er e d l a w is t h e is t h e G S T ( g o o ds a n d s er vi c es t a x) b ei n g l e vi e d o n ‘l u x ur y’ it e ms s u c h s a nit ar y

n a p ki ns a n d n ot o n a c c ess ori es li k e b a n gl es ( br a c el ets m a d e o ut of diff er e nt m at eri als), bi n dis

( a c ol o ur e d sti c k er w or n o n t h e f or e h e a d), k o hl ( bl a c k e y eli n er) a n d v er milli o n (r e d pi g m e nt

p ut o n t h e f or e h e a d b y m arri e d w o m e n i n I n di a) (‘ W h y 1 2 % G S T o n s a nit ar y n a p ki ns’, n. d.).

T h es e u nj ust l a ws h a v e b e e n i nt err o g at e d si n c e t h e l at e 1 9 7 0s b y f e mi nist gr o u ps a n d g e n d er

st u di es d e p art m e nts at u ni v ersiti es l e a di n g t o s m all s u c c ess es i n r e c e nt y e ars ( G e et h a, 2 0 1 5).

T h e y e ar 2 0 1 8 s a w I n di a m a ki n g s m all st e ps t o w ar ds a d v a n ci n g g e n d er iss u es at a str u ct ur al

l e v el. T h e S u pr e m e C o urt m a d e a l a n d m ar k d e cisi o n t o s cr a p S e cti o n 3 7 7, t h er e b y d e cri mi n al-

i zi n g h o m os e x u alit y ( T h o m as, n. d.). T h e # M e T o o m o v e m e nt g ai n e d p o p ul arit y i n I n di a aft er a

B oll y w o o d f e m al e a ct or a c c us e d a m al e c o -st ar of s e x u all y h ar assi n g h er o n t h e s ets of a fil m.

T his i n ci d e nt l e d t o s e v er al m or e w o m e n c o mi n g f or w ar d a n d s h ari n g t h eir e x p eri e n c es of as-

s a ult at t h e h a n ds of p o w erf ul m e n ( T o or, n. d.). S a b ari m al a, a h u g e t e m pl e i n S o ut h I n di a w hi c h

b arr e d e ntr y t o girls a n d w o m e n of m e nstr u ati n g a g e b e c a m e e m br oil e d i n c o ntr o v ers y i n 2 0 1 8.

F e m al e l a w y ers h a v e c h all e n g e d t his a g e -ol d c ust o m of is ol ati n g m e nstr u ati n g w o m e n fr o m

pl a c es of w ors hi p b e c a us e it g o es a g ai nst t h e f u n d a m e nt al ri g hts of I n di a n w o m e n (‘ S a b ari m al a

E ntr y C as e’, 2 0 1 8). T h us, t h er e is a gr o wi n g r e c o g niti o n of t h e g e n d er e d a n d u n e q u al n at ur e of

t h e I n di a n s o ci et y. A cti vists, a c a d e mi cs, n o n -g o v er n m e nt al or g a ni z ati o ns a n d c o m m o n p e o pl e

of I n di a w h o r e c o g nis e t h e r e p er c ussi o ns of t his i n e q u alit y h a v e b e e n u nr e mitti n gl y w or ki n g

t o w ar ds cr e ati n g a m or e j ust s o ci et y.

1 4

2. 1 G e n d e r a n d e d u c ati o n i n I n di a : A n o v e r vi e w

C ul t ur al n or ms a n d b eli efs h u g el y i nfl u e n c e attit u d es t o w ar ds t h e e d u c ati o n of f e m al es i n a

hist ori c all y m al e -d o mi n at e d s o ci et y li k e I n di a. Us u all y a w o m a n’s r ol e i n t h e c o m m u nit y is

r e d u c e d t o t h e d o m esti c s p h er e. T h er ef or e, f a mili es d o n ot c o nsi d er it ess e nti al t o i n v est a l ot

i n t h eir girls’ e d u c ati o n. M al e e d u c ati o n is gi v e n pri orit y i n m a n y f a mili es as a c o m m o nl y h el d

b eli ef is t h at e d u c ati n g a girl c hil d will n ot yi el d fi n a n ci al r et ur ns. L o w e d u c ati o n l e v els of

w o m e n n e g ati v el y i m p a ct t h eir h e alt h, n utriti o n, o p p ort u nit y a n d lif e -s atisf a cti o n ( B a n d y o p a d h-

y a y & S u br a h m a ni a n, 2 0 0 8). Girls w h o b el o n g t o l o w er c ast es, tri b es a n d s o ci o e c o n o mi c st at us

ar e d o u bl y dis a d v a nt a g e d b e c a us e of t h eir mi n orit y st at us c o m p o u n d e d b y t h e r estri cti o ns

pl a c e d b y p atri ar c h al n or ms ( D u n n, 1 9 9 3). N ot wit hst a n di n g t his, so m e st at es i n I n di a wit h

str o n g c o m m u nist v al u es s u c h as K er al a h a v e p a v e d t h e w a y t o i n cr e as e w o m e n’s a c c ess t o

e d u c ati o n ( R a m a c h a n dr a n, 2 0 0 3). T a ki n g a c u e fr o m s u c c essf ul c a m p ai g ns s u c h as t h e T ot al

Lit er a c y C a m p ai g n w hi c h st art e d i n K er al a, t h e g o v er n m e nt of I n di a i ntr o d u c e d s e v er al p oli ci es

a n d pr o gr a ms t o i n cr e as e w o m e n’s a c c ess t o e d u c ati o n b ot h i n t h e f or m al as w ell as n o n-f or m al

s e ct ors ( B h a n, 2 0 0 1).

T h e a g gr e g at e st atisti cs of s c h o ol e nr ol m e nt a n d lit er a c y r at es of girls h a v e s h o w n st e a dil y i n-

cr e asi n g n u m b ers i n m a n y st at es a cr oss t h e c o u ntr y ( R a m a c h a n dr a n, 2 0 0 3; J ai n, 2 0 0 3). H o w-

e v er, w e h a v e t o c a uti o usl y r e a d t h es e n u m b ers as it dis g uis es t h e m ultit u d es of v ari ati o n t h at

e xists i n I n di a n s o ci et y. E v e n if girls a cr oss t h e c o u ntr y g et t o s c h o ol d uri n g pri m ar y y e ars, t h e y

st art dr o p pi n g o ut of s c h o ol d uri n g hi g h er gr a d es ( B h a n, 2 0 0 1; H ar b er, 2 0 1 4). I n l o w-i n c o m e

or r eli gi o us f a mili es i n b ot h r ur al a n d ur b a n ar e as, m arri a g e is a f a ct or w hi c h h as a si g nifi c a nt

i nfl u e n c e o n t h e e xt e nt t o w hi c h a girl is all o w e d t o p urs u e a n e d u c ati o n. B h a n ( 2 0 0 1) p oi nts

o ut t h at e m piri c al e vi d e n c e s u g g ests t h at d es pit e c ult ur al n or ms, p ar e nts ar e m oti v at e d t o s e n d

t h eir d a u g ht ers t o s c h o ol, b ut t h e y ar e u n a bl e t o d o s o b e c a us e of a l a c k of q u alit y of s c h o ols

a n d t h e hi d d e n c osts i n v ol v e d e v e n i n g o v er n m e nt s c h o ols. A n ot h er m aj or iss u e i n v ol v es t h e

s yll a bi a n d c urri c ul a, w hi c h r ar el y d e pi ct a p ositi v e r e pr es e nt ati o n of w o m e n. I n m a n y c as es,

t h er e ar e n o f e m al es m e nti o n e d. K a b e er ( 2 0 0 5) r e p orts a wi d es pr e a d g e n d er bi as a m o n g t e a c h-

ers w h o p a y m or e att e nti o n t o b o ys a n d h a v e l o w o pi ni o ns a b o ut girls’ a c hi e v e m e nt a n d p arti c-

i pati o n i n cl ass. T h e hi d d e n c urri c ul a i n t h e s c h o ol’s i nfl u e n c es girls t o t a k e u p pr of essi o ns

w hi c h i n cl u d e c ar e -w or k s u c h as t e a c hi n g or n ursi n g. O n t h e ot h er h a n d, S ci e n c e, T e c h n ol o g y ,

E n gi n e eri n g a n d M at h e m ati cs ( S T E M) s u bj e cts c o nti n u e t o b e d o mi n at e d b y m e n. Als o, girls

ar e at a m assi v e ris k of b ei n g p h ysi c all y a n d s e x u all y ass a ult e d i n s c h o ols. D u e t o t h e s af et y

iss u es, girls c o mi n g fr o m v er y r eli gi o us b a c k gr o u n ds ar e o nl y s e nt t o s c h o ols if t h er e is a n

1 5

ass ur a n c e t h at t h e y w o ul d b e t a u g ht b y a f e m al e t e a c h er ( B h a n, 2 0 0 1; H ar b er, 2 0 1 4). T h us,

t h er e ar e s e v er al f a ct ors w hi c h i nt er a ct t o d et er mi n e a girl’s e d u c ati o n al tr aj e ct or y i n I n di a.

G o, G et E d u c ati o n

B e s elf -r eli a nt, b e i n d ustri o us

W or k — g at h er wis d o m a n d ri c h es,

All g ets l ost wit h o ut k n o wl e d g e

W e b e c o m e a ni m als wit h o ut wis d o m,

Sit i dl e n o m or e, g o, g et e d u c ati o n

E n d mis er y of t h e o p pr ess e d a n d f ors a k e n,

Y o u´ v e g ot a g ol d e n c h a n c e t o l e ar n

S o l e ar n a n d br e a k t h e c h ai ns of c ast e.

- S a vitri b ai P h ul e, I n di a’s first f e m al e t e a c h er ( R e et a & R aj,

2 0 1 8)

T h e i d e a t h at e d u c ati o n c a n h el p a n i n di vi d u al w or k u p t h e s o ci o e c o n o mi c l a d d er h as b e e n a n d

c o nti n u es t o b e r ei nf or c e d b y I n di a n p ar e nts es p e ci all y t h e o n es b el o n gi n g t o t h e mi d dl e a n d

t h e l o w er s o ci o e c o n o mi c cl ass es, i n cl u di n g mi n e. H o w e v er, h a vi n g a n e d u c ati o n d o es n ot gi v e

y o u c o m pl et e fr e e d o m t o c h o os e y o ur lif e p at h. F or e x a m pl e, m y m ot h er w h o gr a d u at e d wit h a

d e gr e e i n e c o n o mi cs g ot m arri e d at t h e a g e of 2 0. D es pit e t h at, s h e al w a ys e n c o ur a g e d m e t o

d o w ell i n s c h o ol a n d b e fi n a n ci all y i n d e p e n d e nt w hi c h h as d efi nit el y b e e n a h u g e m oti v at or

f or m e. E d u c ati o n al o n e d o es n ot er as e t h e d e e p -r o ot e d i n e q u aliti es, b ut it d o es gi v e a n i n di vi d-

u al s o m e a g e n c y i n s e v er al s p h er es of t h eir li v es.

1 6

2. 2 G e n d e r a n d s e x -e d u c ati o n f o r a d ol es c e nts i n I n di a

As d es cri b e d e arli er i n t his c h a pt er, t h e g a n g -r a p e of a 2 3 -y e ar -ol d p h ysi ot h er a p y st u d e nt i n

2 0 1 2 l e d t o a criti c al i ns p e cti o n of p oli ci es a n d l a ws ( e. g. cri mi n al l a w o n s e x u al vi ol e n c e)

r el ati n g t o s e x u al a b us e i n I n di a. It als o br o u g ht att e nti o n t o m e as ur es t h at c a n b e t a k e n t o

pr e v e nt g e n d er -r el at e d cri m es es p e ci all y t hr o u g h t h e m e a ns of g e n d er s e nsiti z ati o n i n f or m al

e d u c ati o n a n d i n cl usi o n of a c o m pr e h e nsi v e s e x u alit y e d u c ati o n ( D as, 2 0 1 4; A n a n d, 2 0 1 8).

G e n d er s e nsiti z ati o n i n a n d t hr o u g h e d u c ati o n as w ell as a h olisti c u n d erst a n di n g of s e x u alit y

h as t h e p ot e nti al t o b e a p o w erf ul t o ol t o c h all e n g e l o n g -h el d b eli efs a n d pr a cti c es r el at e d t o

g e n d er ( A n a n d, 2 0 1 8). M a n y f e mi nist a cti vists h a v e fir ml y st at e d t h at wit h o ut c h a n gi n g t h e

s o ci et al r ol es as cri b e d t o m e n a n d w o m e n t hr o u g h e d u c ati o n, it w o ul d b e f util e t o e x p e ct a n y

si g nifi c a nt c h a n g e o nl y b y pr o vi di n g w o m e n a n a c c ess t o e d u c ati o n ( C h a n a n a, 2 0 0 3). H e n c e,

th er e h as b e e n a p us h t o st art c o n v ers ati o ns a b o ut g e n d er a n d s e x u alit y i n f or m al e d u c ati o n ri g ht

fr o m t h e e arl y c hil d h o o d e d u c ati o n. H o w e v er, tr a diti o n alis m as w ell as t h e s e nsiti v e n at ur e of

iss u es r el at e d t o g e n d er a n d s e x oft e n pr e v e nts o p e n dis c ussi o ns r e g ar di n g t h e s a m e e v e n i n

a d ult h o o d ( G a bl er, 2 0 1 2; M a h aj a n & S h ar m a, 2 0 05 ).

R es e ar c h s u g g ests t h at a d ol es c e n c e is a cr u ci al st a g e i n a n i n di vi d u als’ lif e as attit u d es t o w ar ds

g e n d er ar e hi g hl y m all e a bl e d uri n g t his ti m e ( D h ar, J ai n, & J a y a c h a n dr a n, 2 0 1 8; L a n dr y, V y as,

M al h otr a, & N a g ar aj, 2 0 1 9) . It is als o t h e a g e w h e n I n di a n p ar e nts i n b ot h r ur al a n d ur b a n

s etti n gs f e el c o mf ort a bl e pr o vi di n g n e c ess ar y i nf or m ati o n a b o ut g e n d er a n d s e x ( e. g. b o dil y

c h a n g es ) t o t h eir c hil dr e n ( M a h aj a n & S h ar m a, 2 0 0 5; O’ S ulli v a n, B y ers & Mitr a, 2 0 1 8). H o w-

e v er, t h er e ar e v er y f e w st u di es o n a d ol es c e nts d es pit e s e v er al i n di c at ors hi g hli g hti n g t h e n e e d

t o f o c us o n t h e m. A d ol es c e nts w h o m a k e u p 2 1 % of I n di a’s p o p ul ati o n h a v e m a d e pr o gr ess i n

s e v er al d e v el o p m e nt al i n di c at ors s u c h as e d u c ati o n, h e alt h, a g e at m arri a g e et c . (Is m ail et al.,

2 0 1 5). As t h e y ar e a d e m o gr a p hi c oft e n i g n or e d i n r es e ar c h, t h er e ar e m a n y ar e as w hi c h n e e d

t o b e a d dr ess e d s u c h as t h eir s e x u al a n d r e pr o d u cti v e h e alt h a n d g e n d er iss u es ( Si v a k a mi &

R ai, 2 0 1 9). A m aj orit y of a d ol es c e nts l a c k k n o wl e d ge a b o ut s e x u al a n d r e pr o d u cti v e h e alt h a n d

oft e n e n g a g e i n ris k y s e x u al b e h a vi o urs ( S ar as w at hi & O k e, 2 0 1 3 ; O’ S ulli v a n et al., 2 0 1 8 ).

D al al, L e e a n d Giff or d ( 2 0 1 2, as cit e d i n Mill er et al., 2 0 1 4) f o u n d t h at b et w e e n 2 8 t o 5 1 % of

a d ol es c e nt m al es i n I n di a a n d ot h er S o ut h Asi a n c o u ntri es b eli e v e d t h at vi ol e n c e , s u c h as wif e

b e ati n g , w as p er missi bl e i n i nt er p ers o n al r el ati o ns hi ps. O wi n g t o t h es e r e as o ns, a d ol es c e nts ar e

t h e m ai n t ar g et gr o u p f or s c h o ol-b as e d g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n i niti ati v es.

1 7

G e n d er a n d s e x -e d u c ati o n i niti ati v es ar e oft e n dis g uis e d u n d er t h e n a m e of lif e -s kills e d u c ati o n

t o s uit t h e s e nsi bilit y of t h e I n di a n c o nt e xt (K a bir, C h a n dr as e k ar, & T a hili a ni, 2 0 1 6; Is m ail,

S h aj a h a n, R a o, & W yli e, 2 0 1 5). T h e N ati o n al P o p ul ati o n E d u c ati o n Pr oj e ct , cr e at e d i n 1 9 8 0

wit h t h e fi n a n ci al assist a n c e of U nit e d N ati o ns P o p ul ati o n F u n d , w as o n e of t h e first st at e -

s p o ns or e d pr o gr a ms t o a d dr ess iss u es r el at e d t o g e n d er a n d s e x u alit y i n t h e s c h o ol c urri c ul u m .

It w as i m pl e m e nt e d i n t hr e e p h as es u ntil 2 0 0 1 ( P o p ul ati o n e d u c ati o n, n. d.). U n d er t h e a e gis of

t h e N ati o n al P o p ul ati o n E d u c ati o n Pr oj e ct, t h er e w as a ris e i n c o m m u nit y -b as e d a n d s c h o ol -

b as e d g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n i nt er v e nti o ns w hi c h f o c us e d o n iss u es s u c h as m e nstr u al h e alt h

a n d h y gi e n e, HI V/ AI D S pr e v e nti o n. Ot h er p oli c y i niti ati v es s u c h as t h e N ati o n al P o p ul ati o n

P oli c y ( 2 0 0 0) a n d t h e N ati o n al H e alt h Pl a n of A cti o n f or C hil dr e n ( 2 0 0 5) m e nti o n t h e n e e d t o

f o c us o n a d ol es c e nts a n d t h eir s e x u al a n d r e pr o d u cti v e h e alt h. T h o u g h , n o n e of t h e i niti ati v es

b y t h e g o v e r n m e nt ar e c o m pr e h e nsi v e a n d i n cl usi v e of all t h e iss u es f a c e d b y a d ol es c e nts (f or

e. g. t e e n a g e pr e g n a n c y) i n I n di a ( Si v a g ur u n at h a n et al ., 2 0 1 5; Si v a k a mi & R ai, 2 0 1 9).

T h e c e ntr al g o v er n m e nt of I n di a c a m e u p wit h a c o m pr e h e nsi v e n ati o n al c urri c ul u m titl e d ‘ A d-

ol es c e n c e E d u c ati o n Pr o gr a m m e’ f or s e x e d u c ati o n i n 1 9 9 3 ( Si v a k a mi & R ai, 2 0 1 9). H o w e v er,

d u e t o a l a c k of p oliti c al will a n d diff er e n c e of o pi ni o n a m o n gst t h e st at e g o v er n m e nts, t h e

i m pl e m e nt ati o n of t h e c urri c ul u m w as n ot e v e n a cr oss I n di a. T h e A d oles c e n c e E d u c ati o n Pr o-

gr a m m e w as r e v a m p e d i n 2 0 0 5 wit h k e y i n p uts fr o m t h e U nit e d N ati o ns P o p ul ati o n F u n d. r e-

vis e d c urri c ul u m w as b a n n e d i n s e v er al st at es as it w as c o nsi d er e d t o b e t o o e x pli cit ( O’ S ulli v a n

et al. , 2 0 1 8). E v e n i n st at es w hi ch i n c or p or at ed it, s e cti o n s o n t o pi cs s u c h as h u m a n g e nit ali a

a n d s e x u al i nt er c o urs e w er e o mitt e d b e c a us e t h e ass u m pti o n w a s t h at t h e f a mil y s h o ul d b e t h e

s o ur c e of pr o vi di n g i nf or m ati o n o n s u c h s e nsiti v e t o pi cs t o i n di vi d u als ( G a bl er, 2 0 1 2). T h er e-

f or e, t h e c e ntr al a n d st at e g o v er n m e nts p art n er e d wit h n o n -st at e or g a nis ati o ns li k e U NI C E F a n d

l o c al N G O s w h o w er e b eli e v e d t o h a v e a b ett er u n d erst a n di n g of i n c or p or ati n g dis c ussi o ns

a b o ut g e n d er a n d s e x b e c a us e of t h eir w or k at t h e gr assr o ots l e v el i n s c h o ols ( O’ S ulli v an et al. ,

2 0 1 8 ; S e c o n d ar y E d u c ati o n | U NI C E F’, n. d.).

O uts o ur ci n g g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n i niti ati v es t o N G O s h a v e l e d t o a s ur g e i n i nt er v e nti o ns

f or a d ol es c e nts a cr oss t h e c o u ntr y. T h o u g h, r es e ar c h o n t h es e g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n i nt er-

v e nti o ns f or a d ol es c e nts ( b et w e e n 1 0-1 4 y e ars) i n I n di a is at a n as c e nt st a g e. At pr es e nt , t h er e

ar e st u di es a v ail a bl e o n t o pi cs s u c h as “ m e nstr u ati o n a n d m e nstr u al h y gi e n e, e arl y m arri a g e a n d

c hil d b e ari n g, s e x u al a cti vit y, r e pr o d u cti v e tr a ct i nf e cti o ns ( R TIs)/s e x u all y tr a ns mitt e d i nf e c-

ti o ns ( S TIs), HI V/ AI D S, c o ntr a c e pti v e us e, t e e n a g e pr e g n a n c y, a b orti o n a n d s e x u al a b us e a n d

vi ol e n c e ” ( Si v a k a mi & R ai, 2 0 1 9, p. 1 2 3). H o w e v er, t h er e is li mit e d r es e ar c h o n t o pi cs s u c h as

1 8

g e n d er attit u d es i n a d ol es c e n c e, p er c e pti o ns of m as c uli nit y, f e mi ni nit y a n d g e n d er r ol es i n a d-

ol es c e n c e, a d ol es c e nt -p ar e nt c o m m u ni c ati o n o n t o pi cs r el at e d t o s e x u al a n d r e pr o d u cti v e

h e alt h , s e x u al h e alt h iss u es of L G B T QI A + a d ol es c e nts as w ell as i n di vi d u als wit h dis a biliti es

( L a n dr y et al., 2 0 1 9; Si v a k a mi & R ai, 2 0 1 9). I n t he f oll o wi n g s u b-s e cti o n s, I will r e vi e w st u di es

fr o m I n di a w hi c h f o c us o n t h e f oll o wi n g ar e as : attit u d es a n d k n o wl e d g e a b o ut g e n d er a n d s e x,

g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n c urri c ul u m f or a d ol es c e nts , a n d fi n all y s c h o ol -b as e d g e n d er a n d s e x -

e d u c ati o n i nt er v e nti o ns i m pl e m e nt e d a cr oss I n di a.

2. 2. 1 Attit u d es a n d k n o wl e d g e a b o ut g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n

S o ci o c ult ur al n or ms a b o ut g e n d er a n d s e x pr e v e nt fr a n k a n d o p e n dis c ussi o ns a b o ut g e n d er i n

I n di a ( O’ S ulli v a n et al. , 2 0 1 8; J a y a et al., 2 0 1 7). A c c or di n g t o M a h aj a n a n d S h ar m a’s ( 2 0 0 5)

st u d y, r ur al p ar e nts i n t h e st at e of J a m m u a n d K as h mir w er e s c e pti c al a b o ut e q ui p pi n g t h eir

c hil dr e n a b o ut s e x u alit y e d u c ati o n b e c a us e t h e y f elt t h at it w o ul d l e a d t h e m t o e n g a g e i n s e x u al

a cti vit y. T h eir st u d y als o hi g hli g ht e d t h e l a c k of i nf or m ati o n y o u n g w o m e n h a v e a b o ut s e x u al

i nt er c o urs e a n d c o ntr a c e pti v es as t h e y ar e oft e n i nstr u ct e d t o f oll o w t h e i nstr u cti o ns gi v e n b y

t h eir h us b a n d a n d his f a mil y . Ur b a n p ar e nts a n d a d ol es c e nts fr o m mi d dl e-cl ass a n d u p p er mi d-

dl e -cl ass b a c k gr o u n ds ar e b ett er i nf or m e d a b o ut m att ers r el at e d t o g e n d er a n d s e x ( Si v a k a mi &

R ai, 2 0 1 9). W hil e ur b a n p ar e nts s u p p ort e d i n cl usi o n of s o m e f or ms of g e n d er a n d s e x -e d u c a-

ti o n, t h e y w er e n ot i n f a v o ur of t o pi cs s u c h as s e x u al pl e as ur e a n d e nj o y m e nt, pr e-m arit al s e x,

h o m os e x u alit y a n d L G B T QI A + iss u es b ei n g p art of t h e c urri c ul u m ( O’ S ulli v a n et al., 2 0 1 8).

A n a n d’s ( 2 0 1 8) st u d y o n s e c o n d ar y s c h o ol t e a c h ers f o u n d t h at t e a c h ers r e v e al e d st er e ot y pi c al

vi e ws a b o ut g e n d er a n d s e x , a n d si mil ar t o p ar e nts w er e u n c o mf ort a bl e dis c ussi n g iss u es r el at e d

t o n o n-h et er os e x u al i d e ntiti es wit h t h e st u d e nts. A ki n t o Si v a k a mi a n d R ai’s ( 2 0 1 9) fi n di n gs

wit h p ar e nts, t e a c h ers fr o m mi d dl e a n d u p p er s o ci o e c o n o mi c cl ass b a c k gr o u n ds w er e b ett er

i nf or m e d a n d h a d pr o gr essi v e vi e ws a b o ut g e n d er as c o m p ar e d t e a c h ers fr o m t h e l o w er cl ass es.

L a n dr y et al’s ( 2 0 1 9) st u d y o n g e n d er attit u d es of e arl y a d ol es c e nts s h o w e d t h at girls t e n d t o

h a v e m or e g e n d er -e q uit a bl e attit u d es as c o m p ar e d t o b o ys. A si mil ar tr e n d w as s e e n i n s c h o ol -

b a s e d g e n d er i nt er v e nti o ns t ar g eti n g attit u di n al c h a n g e a m o n g a d ol es c e nts ( A c h y ut et al., 2 0 1 1;

J a y a et al., 2 0 1 7 ). T h us , b as e d o n t his dis c ussi o n it c a n b e s e e n t h at a c c ess t o k n o wl e d g e a n d

attit u d es t o w ar ds g e n d er a n d s e x ar e i nfl u e n c e d b y f a ct ors s u c h as a n i n di vi d u als’ s o-

ci o e c o n o mi c cl ass, l o c ati o n ( ur b a n/r ur al) a n d g e n d er.

1 9

2. 2. 2 C urri c ul a f or g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n

D es pit e f a ci n g s e v er e o p p ositi o n f or its c o nt e nt, t h e r e vis e d v ersi o ns of t h e A d ol es c e n c e E d u-

c ati o n Pr o gr a m m e aft er 2 0 0 5 ar e still wi d el y us e d f or tr ai ni n g s e c o n d ar y s c h o ol t e a c h ers. T h e

A d ol es c e n c e E d u c ati o n Pr o gr a m m e “ ai ms t o e m p o w er y o u n g p e o pl e wit h a c c ur at e, a g e -a p pr o-

pri at e a n d c ult ur all y r el e v a nt i nf or m ati o n, pr o m ot e h e alt h y attit u d es a n d d e v el o p s kills t o e n a bl e

t h e m t o r es p o n d t o r e al lif e sit u ati o ns i n p ositi v e a n d r es p o nsi bl e w a ys” ( A d ol es c e n c e E d u c ati o n

Pr o gr a m m e, n. d.). D as ( 2 0 1 4) hi g hli g hts a f e w pr o b l e m ati c iss u es wit h t h e c urri c ul u m. First,

it d o es n ot e x pli citl y a d dr ess s e x, s e x u alit y or m et h o ds of c o ntr a c e pti o n. It dis c uss es m arri a g e

i n m or alisti c t er ms s u c h as t h e a p pr o pri at e a g e t o g et m arri e d a n d pr e v e nti o n of s e x u all y tr a ns-

mitt e d dis e as es wit h o ut a d dr essi n g a n y ot h er iss u es s u c h as a n i n di vi d u al’s c h oi c e t o m arr y ( or

n ot) a n d t h eir a g e n c y i n c h o osi n g a p art n er . S e c o n d, v i ol e n c e is dis c uss e d i n g e n eri c t er ms

wit h o ut t a ki n g i nt o c o nsi d er ati o n t h e c o m pl e xit y of t h e n at ur e of vi ol e n c e i n t h e I n di a n c o nt e xt

d u e t o v ari a bl es s u c h as c ast e, cl ass, r eli gi o n a n d g e n d er. T hir d, t h e c urri c ul u m m a k es a n at-

t e m pt t o b e i n cl usi v e of s e x u al di v ersit y b ut w or ds s u c h as ‘ h o m os e x u al’, ‘ g a y’, ‘s a m e -s e x’ ar e

n ot m e nti o n e d i n t h e c urri c ul u m. Si mil arl y, s e x u al h e alt h a n d w ell -b ei n g of i n di vi d u als wit h

dis a biliti es ar e a bs e nt . T h e t hir d p oi nt a b o ut t h e l a c k of m e nti o n of alt er n ati v e s e x u aliti es a n d

dis a biliti es i n a d ol es c e nt e d u c ati o n is r eit er at e d b y Si v a k a mi & R ai ( 2 0 1 9) i n t h eir a n al ysis of

g o v er n m e nt -i niti at e d pr o gr a ms f or a d ol es c e nts i n I n di a. As s e e n fr o m t h e dis c ussi o n a b o v e,

t h er e ar e o nl y a f e w st u di es w hi c h h a v e a n al ys e d t h e c urri c ul a of g e n d er a n d s e x-e d u c ati o n i n

t h e I n di a n c o nt e xt a n d I h o p e t o a d d t o t h at lit er at ur e t hr o u g h m y a n al ysis of t h e c urri c ul um of

M e e n a R aj u M a n c h.

2. 2. 3 S c h o ol -b as e d a n d c o m m u nit y -b as e d i nt er v e nti o ns

S c h o ol -b as e d a n d c o m m u nit y -b as e d i nt er v e nti o ns diff er n ot o nl y b y t h e pl a c e/l o c al e as i n

w h er e t h e i nt er v e nti o n is a d mi nist er e d b ut als o t h e a g e a n d s e x gr o u ps t h e y c at er t o. F or e x a m-

pl e, s c h o ol -b as e d i nt er v e nti o ns i n cl u d e d i n t his r e vi e w h a v e f o c us e d o n a d ol es c e nts b et w e e n

t h e a g es of 1 0-1 4 y e ars of a g e i n mi x e d s e x gr o u ps (s e e f or e. g., A c h y ut et al., 2 0 1 1) . W h er e as

c o m m u nit y -b as e d i nt er v e nti o ns f o c us o n a d ol es c e nts as w ell as y o ut h b et w e e n t h e a g es of 1 5 -

3 4 y e ars of a g e m ostl y i n si n gl e -s e x gr o u ps (s e e f or e. g., S a nt h y a et al., 2 0 1 9). C o nt e nt wis e

b ot h s c h o ol -b as e d a n d c o m m u nit y -b as e d g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n i nt er v e nti o ns i m pl e m e nt e d

i n t h e r e c e nt y e ars a cr oss I n di a , m a k e us e of m et h o ds s u c h as str u ct ur e d gr o u p e d u c ati o n s es-

2 0

si o ns w hi c h pr o m ot es o p p ort u niti es f or criti c al t hi n ki n g a n d r efl e cti o n a b o ut g e n d er n or ms l e a d-

i n g t o m e as ur a bl e c h a n g es i n g e n d er attit u d es (B a k er et al. ,2 0 1 2) . S ur v e y d at a fr o m fi v e st at es

i n I n di a w hi c h i n clu d e d t h e A d ol es c e n c e E d u c ati o n P r o gr a m c urri c ul a i n s c h o ols f o u n d t h at a

m aj orit y of a d ol es c e nts s h o w e d pr o gr essi v e attit u d es t o w ar ds c h all e n gi n g g e n d er st er e ot y p es

a n d g e n d er -b as e d vi ol e n c e (J a y a et al., 2 0 1 7 ). T w o i nt er v e nti o ns w hi c h pri m aril y i n cl u d e d

g r o u p e d u c ati o n s essi o ns f or y o u n g m e n a n d w o m e n ( 1 8-3 4 y e ars) i n t h e st at e of M a h ar as htr a

c all e d ‘ Y a ari D osti’ ( m al e fri e n ds hi p) a n d ‘ S a k hi S a h eli’ (fe m al e fri e n ds hi p) f o u n d a gr e at i m-

pr o v e m e nt i n p arti ci p a nts’ c o m m u ni c ati o n b et w e e n p art n ers, r e d u c e d vi ol e n c e at h o m e a n d i m-

pr o v e d g e n d er attit u d e s c or es. T his pr o gr a m w as a d a pt e d t o s uit t h e n e e ds of a d ol es c e nts a n d

w as c all e d t h e G e n d er E q uit y M o v e m e nt i n S c h o ols ( G E M S). A q u asi -e x p eri m e nt al st u d y t o

m e as ur e t h e i m p a ct of t his i nt er v e nti o n o n a d ol es c e nts’ g e n d er -attit u d es f o u n d a si g nifi c a nt

i m pr o v e m e nt i n st u d e nts’ s elf-r e p ort e d g e n d er-e q uit a bl e attit u d es ( A c h y ut et al., 2 0 1 1). ‘ P ari-

v art a n’ ( tr a nsf or m atio n), a g e n d er -b as e d i nt er v e nti o n a d a pt e d fr o m t h e U S w as i m pl e m e nt e d

o n m al e a d ol es c e nts d uri n g t h eir aft er -s c h o ol cri c k et tr ai ni n g s essi o ns i n t h e cit y of M u m b ai. A

q u asi -e x p eri m e nt al st u d y c o m p ar e d t h e g e n d er attit u d es of a d ol es c e nts w h o w er e p art of t h e

i nt er v e nti o n wit h a c o ntr ol gr o u p wit h n o i nt er v e nti o n a n d f o u n d a st atisti c all y si g nifi c a nt i n-

cr e as e i n g e n d er -e q uit a bl e attit u d es a m o n g at hl et es w h o r e c ei v e d t h e i nt er v e nti o n ( Mill er et al.,

2 0 1 4). A si mil ar i nt er v e nti o n w as c o n d u ct e d wit h o ut -of -s c h o ol a d ol es c e nts i n t h e st at e of Bi h ar

i n y o ut h cl u bs w hi c h h el d cri c k et c o a c hi n g f or a d ol es c e nts a n d y o u n g m e n ( 1 3-2 1 y e ars). S a n-

t h y a et al’s ( 2 0 1 9) st u d y f o u n d t h at s p orts c o a c hi n g i nf us e d wit h g e n d er tr a nsf or m ati v e s essi o ns

ai d e d t o c h a n g e t h e p arti ci p a nts’ attit u d es a b o ut g e n d er r ol es a n d m as c uli niti es. ‘ T a ar o n ki T oli’

( a l e gi o n of st ars), an N G O -l e d i nt er v e nti o n w as c arri e d o ut i n all g o v er n m e nt s c h o ols i n t h e

st at e of H ar y a n a. T h e pr o gr a m’s t h e or y of c h a n g e c o m bi n e d a h u m a n -ri g hts b as e d a p pr o a c h

wit h e c o n o mi c r e as o ns t o c h a m pi o n t h e c a us e of g e n d er e q u alit y a n d f o u n d t h at a d ol es c e nts’

g e n d er attit u d es i m pr o v e d si g nifi c a ntl y ( D h ar et al., 2 0 1 8). Si v a k a mi a n d R ai’s ( 2 0 1 9) p a p er

dis c uss es s c h o ol -b as e d a n d c o m m u nit y -b as e d i niti ati v es b y t h e g o v er n m e nt of I n di a f o c usi n g

o n t h e h e alt h of a d ol es c e nts s u c h as t h e R as htri y a Kis h or S w ast h y a K ar y a kr a m ( N ati o n al A d-

ol es c e nt H e alt h I niti ati v e), A d ol es c e nt R e pr o d u cti v e a n d S e x u al H e alt h a n d R e d Ri b b o n Cl u b

w hi c h ai m t o pr o vi d e s er vi c es s u c h as c o u ns elli n g a n d h e alt h s er vi c es. H o w e v er, t h er e w as n o

i nf or m ati o n o n t h e eff e cti v e n ess of t h es e i niti ati v es or t h e w a y t h e y h a v e i m p a ct e d a d ol es c e nts.

S c h o ol -b as e d a n d c o m m u nit y -b as e d g e n d er i nt er v e nti o ns h a v e b e e n o n a ris e i n t h e p ast d e c a d e;

h o w e v er, t h e y ar e hi g hl y u n d er r es e ar c h e d ( U nt er h alt er et al., 2 0 1 4). U nli k e t h e pr e vi o us d e c-

a d es w h er e g e n d er i nt er v e nti o ns o nl y f o c us e d o n girls a n d w o m e n, s e v er al of t h e s c h o ol -b as e d

2 1

a n d c o m m u nit y -b as e d i nt er v e nti o ns f o c us o n bri n gi n g b o ys a n d m e n i nt o t h e c o n v ers ati o n

a b o ut g e n d er (J ai n, 2 0 0 3). T h e e xisti n g lit er at ur e o n g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n i nt er v e nti o ns

h a v e us e d eit h er q u a ntit ati v e, q u asi -e x p eri m e nt al or mi x e d -m et h o d st u d y d esi g ns t o e v al u at e

t h e i m p a ct of s p e cifi c g e n d er i nt er v e nti o ns o n t h e attit u d es of a d ol es c e nts. T h er e is still a n e e d

f or r es e ar c h t h at i n v esti g at es t h e c urri c ul a us e d b y t h es e i nt er v e nti o ns, w h o d esi g ns a n d p uts

t o g et h er t h e c urri c ul u m, w h at is t h e s el e cti o n crit eri a f or t h e c o nt e nt us e d, ‘ wh o’ ar e t h e i n di-

vi d u als r es p o nsi bl e f or diss e mi n ati n g t h e i nf or m ati o n, h o w q u alifi e d ar e t h e y t o t al k a b o ut g e n-

d er iss u es a n d w h at tr ai ni n g t h e y r e c ei v e a n d , m ost i m p ort a ntl y h o w d o t h es e i nt er v e nti o ns ai m

t o s ust ai n t h e c h a n g e i n g e n d er attit u d es i n t h e l o n g t er m.

2. 2. 4 S u m m ar y of lit er at ur e r e vi e w

T h e N ati o n al P o p ul ati o n E d u c ati o n Pr o gr a m b y t h e g o v er n m e nt of I n di a h as s e v er al i niti ati v es

t ar g et e d t o w ar ds e d u c atin g a d ol es c e nts a b o ut lif e -s kills u n d er w hi c h g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n

ar e i n cl u d e d. Al th o u g h , t h e i m pl e m e nt ati o n of t h es e i niti ati v es h as b e e n u n e v e n a cr oss I n di a

d u e t o f a ct ors s u c h as o p p ositi o n t o t h e c o nt e nt of t h e pr o gr a m m es a n d l a c k of p oliti c al will t o

e nf or c e t h e i niti ati v es. C o ns e q u e ntl y, N G Os h a v e b e e n r o p e d i n t o c o n d u ct tr ai ni n g a n d i m pl e-

m e nt i nt er v e nti o ns i n t h eir l o c al c o nt e xts w h er e t h e y o p er at e.

T h e r es e ar c h lit er at ur e o n g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n i niti ati v es f or a d ol es c e nts is q uit e li mit e d

at t h e m o m e nt ( U nt er h alt er et al., 2 0 1 4 ; Si v a k a mi & R ai, 2 0 1 9). N o n et h el ess , b as e d o n t h e

st u di es r e vi e w e d f or t hi s t h esis, s o m e br o a d t h e m es w er e s e e n. First, a ttit u d es t o w ar d g e n d er

a n d s e x -e d u c ati o n w as i nfl u e n c e d b y v ari a bl es s u c h as a n i n di vi d u als’ s o ci o -e c o n o mi c cl ass,

g e n d er a n d l o c ati o n ( ur b a n/r ur al) (O’ S ulli v a n et al., 2 0 1 8) . S e c o n d, t h e A d ol es c e n c e E d u c ati o n

Pr o gr a m m e c urri c ul u m d es pit e f a ci n g criti cis m a n d o p p ositi o n c o nti n u es t o b e us e d b y g e n d er

a n d s e x -e d u c ati o n i nt er v e nti o n s i n t h e c o u ntr y. T h e r e vis e d c urri c ul u m ai ms t o b e c o m pr e h e n-

si v e, b ut it is sil e nt o n v ari o us t o pi cs s u c h as s e x u al pl e as ur e, L G B T QI A + iss u es t o n a m e a f e w

( D as, 2 0 1 4). Fi n all y, g e n d er a n d s e x -e d u c ati o n i nt er v e nti o ns s h o w a l ot of p ot e nti al t o c h a n g e

g e n d er attit u d es a m o n g a d ol es c e nts ( B a k er et al., 2 0 1 2). H o w e v er , t h er e ar e m a n y g a ps i n t h e

i m pl e m e nt ati o n of t h es e i niti ati v es a n d m ost of t h es e pr o gr a ms f o c us o n a d ol es c e nts i n -s c h o ol

( Si v a k a mi & R ai, 2 0 1 9).

T h er e is a n e e d f or f ut ur e r es e ar c h t o l o o k at t o pi cs s u c h as t h e c urri c ul a us e d i n g e n d er a n d

s e x -e d u c ati o n i nt er v e nti o ns, h o w t h e y e n visi o n t o c h a n g e g e n d er n or ms a n d p ers p e cti v es of

b o ys a n d m e n, s e x u al mi n oriti es, i n di vi d u als wit h dis a biliti es a n d mi gr a nt gr o u ps t o r es ol v e t h e

2 2

pr o bl e m of u n d err e pr es e nt ati o n of st u di es o n t h es e t o pi cs fr o m t h e Gl o b al S o ut h ( U nt er h alt er

et al., 2 0 1 4). T his r es e ar c h ai ms t o l o o k at h o w t h e c urri c ul u m of t h e s c h o ol -b as e d g e n d er i n-

t er v e nti o n pr o gr a m M e e n a R aj u M a n c h a d dr ess e d g e n d er n or ms i n t h e c o nt e xt of t h e st at e of

M a h ar as htr a as w ell as u n d erst a n d t h e e x p eri e n c es of g e n d er f a cilit at ors ( t w o N G O w or k ers

a n d t w o M ast er tr ai n ers) w h o us e d t h e c urri c ul u m. M y h o p e is t o c o ntri b ut e i n a m e a ni n gf ul

w a y t o t h e e m er gi n g lit er at ur e o n t h es e t o pi c ar e as fr o m t h e Gl o b al S o ut h w hi c h will b e el a b o-

r at e d i n t h e n e xt c h a pt er o n t h e t h e or eti c al fr a m e w or k of t h e st u d y.

2 3

3 T h e o r eti c al F r a m e w o r k: B ri d gi n g t h e o ri e s f r o m t h e Gl o b al S o ut h a n d

N o rt h

T h e ori es a n d t h e or eti c al fr a m e w or ks s er v e m ulti pl e p ur p os es i n q u alit ati v e r es e ar c h. I n m a n y

q u alit ati v e st u di es, t h e t h e or y or t h e t h e or eti c al fr a m e w or k s er v es as t h e b a c k b o n e i nfl u e n ci n g

e v er y p h as e of t h e st u d y s u c h as t h e f or m ati o n of s uit a bl e r es e ar c h q u esti o ns, g ui di n g t h e pr o-

c ess of d at a c oll e cti o n a n d or g a ni z ati o n as w ell as dr a wi n g i nf er e n c es b as e d o n e v al u ati o ns of

t h e d at a. A n ot h er w a y of d oi n g q u alit ati v e r es e ar c h is t o all o w t h e d at a t o g ui d e t h e r es e ar c h

a n d g e n er at e t h e or y t h at is ‘ gr o u n d e d’ i n t h e d at a. A t hir d w a y of usi n g t h e or y is c o n c er ni n g

t h e m et h o d ol o g y or t h e p ar a di gm, w h er e t h e e pist e m ol o gi c al, o nt ol o gi c al, a xi ol o gi c al a n d

m et h o d ol o gi c al i n cli n ati o ns of t h e r es e ar c h er i nfl u e n c es a n d s h a p es t h e st u d y ( Cr es w ell & P ot h,

2 0 1 7; A nf ar a Jr & M ert z, 2 0 1 4). T his r es e ar c h d o es n ot n e atl y fit i nt o a n y of t h e c at e g ori es

d es cri b e d a b o v e b e c a us e t h er e h as b e e n a c o nst a nt di al o g u e b et w e e n t h e t h e or y a n d d at a. I n

ot h er w or ds, d iff er e nt t h e ori es of g e n d er h a v e i nf or m e d t h e l e ns wit h w hi c h I l o o k e d at t h e d at a,

a n d s o m e of t h e d at a a n al ysis h as c o ntri b ut e d i n c h o osi n g t h e t h e ori es I h a v e i n cl u d e d i n t h e

f oll o wi n g s e cti o ns. I b e gi n m y t h e or eti c al fr a m e w or k b y u n p a c ki n g w h at I m e a n b y t h e u n-

d err e pr es e nt ati o n of r es e ar c h fr o m t h e Gl o b al S o ut h w hi c h I bri efl y m e nti o n i n C h a pt er 1 a n d

2 w hi c h will b e f oll o w e d b y a dis c ussi o n o n p atri ar c h y a n d g e n d er i n t h e I n di a n c o nt e xt . T h e

n e xt s e cti o n of t his fr a m e w or k will f o c us o n a f e w a p pr o a c h es t o c h all e n g e g e n d er n or ms

t hr o u g h f or m al e d u c ati o n as t h e m ai n f o c us of t his t h esis is t o e x a mi n e h o w t h e c urri c ul u m of

M e e n a R aj u M a n c h, a s c h o ol -b as e d g e n d er i nt er v e nti o n pr o gr a m ai ms t o t a c kl e g e n d er n or ms

i n t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a i n I n di a.

3. 1 Gl o b al S o ut h a n d G e n d e r T h e o r y

R es e ar c h ers a n d s c h ol ars w or ki n g i n t h e fi el d of g e n d er a n d e d u c ati o n h a v e c all e d att e nti o n t o

t h e h e g e m o ni c r ul e of g e n d er t h e ori es w hi c h h a v e ori gi n at e d fr o m t h e Gl o b al N ort h w hi c h pri-

m aril y i n cl u d es c o u ntri es i n N ort h er n A m eri c a a n d W est er n E ur o p e ( F e n n ell & Ar n ot, 2 0 0 8;

B a n erj e e & C o n n ell, 2 0 1 8). R es e ar c h c o n d u ct e d i n t h e Gl o b al S o ut h, w hi c h i n cl u d es c o u ntri es

fr o m Afri c a, Asi a , L ati n A m eri c a, a n d O c e a ni a c o nti n u e t o r el y o n t h e ori es pr o d u c e d i n t h e

Gl o b al N ort h f or s u bst a nti ati n g t h eir st u di es. B a n erj e e a n d C o n n ell ( 2 0 1 8) gi v e a n e x a m pl e of

st u di es o n gl o b ali z ati o n a n d g e n d er fr o m I n di a, w hi c h us e B utl er, Gi d d e ns, M ar x, H ar v e y a n d

ot h ers as t h eir l e a di n g t h e orists. H o w e v er, t h e n e w r es e ar c h a n d t h e ori es e m er gi n g o ut of c o u n-

tri es li k e I n di a r ar el y i nf or m t h e r es e ar c h t h at t a k es pl a c e i n E ur o-A m eri c a n c o u ntri es. M orr is

2 4

-S u z u ki, J o h ns o n a n d M a c ki e ( 2 0 1 5) , s o ci al s ci e ntists fr o m t h e Asi a-P a cifi c r e gi o n cit e B e ni-

n es e p hil os o p h er a n d a c a d e mi c, P a uli n H o u nt o n dji i n t h eir p a p er t o e x pl ai n t h e h e g e m o n y of

t h e Gl o b al N ort h i n g e n d er s c h ol ars hi p. A c c or di n g t o H o u nt o n dji, w e s h o ul d n ot r e d u c e t h e

iss u e of g e n d er s c h ol ars hi p as a o n e-w a y tr a nsf er fr o m t h e Gl o b al N ort h t o t h e Gl o b al S o ut h.

I nst e a d, w e s h o ul d l o o k at it as a c o m pl e x gl o b al s yst e m of k n o wl e d g e wit h d e e p r o ots i n c ol o-

ni alis m. T h e i m p eri alisti c p o w ers c o nsi d er e d t h e c ol o ni z e d w orl d as a ri c h s o ur c e of d at a. T h e

c ol o ni z ers t o o k t h e d at a b a c k t o t h e ‘ m etr o p ol e’ or t h e c e ntr e of s c h ol ars hi p i n t h eir h o m e c o u n-

tri es. Usi n g t h e d at a fr o m t h e Gl o b al S o ut h, t h e y f or m e d n e w t h e ori es a n d m et h o d ol o gi es a n d

cr e at e d s ci e ntifi c all y v ali d ‘ k n o wl e d g e ’ ( p p. 3 3-3 4). T his u n e q u al s yst e m c o nti n u es t o d a y i n

t h e fi el d of a c a d e mi a w h er e s c h ol ars fr o m t h e Gl o b al S o ut h h a v e t o t a k e a p ositi o n w hi c h

H o u nt o n dji c all e d ‘ e xtr a v ersi o n’. T his st a n c e i n dir e ctl y c o ntr ols w h at ki n d of k n o wl e d g e is

pr o d u c e d a n d h o w it is pr o d u c e d i n t h e Gl o b al S o ut h. F or e x a m pl e, r es e ar c h ers fr o m c o u ntri es

li k e I n di a g e n er at e d at a fr o m l o c al c o nt e xts b ut l o o k at it t hr o u g h t h e l e ns of t h e ori es a n d t h e o-

r eti c al dis c ussi o ns w hi c h ori gi n at e d i n t h e Gl o b al N ort h. C urr e ntl y, t h e i nfl u e n c e of t h e m ar k et

or ‘ n e oli b er alis m’ c o nti n u es t h e c ol o ni al l e g a c y. A c a d e mi c s c h ol ars fr o m t h e Gl o b al S o ut h s u c h

as P all a vi B a n erj e e (s e e B a n erj e e & C o n n ell, 2 0 1 8) a n d S h ail aj a F e n n ell (s e e F e n n ell & Ar n ot,

2 0 0 8) w h o h a v e m o v e d t o t h e ‘ m etr o p ol e’ i n E ur o -A m eri c a n c o nt e xts fi n d it e asi er t o p u blis h

i n r e p ut ed j o ur n als a n d s e c ur e f u n di n g f or t h eir r es e ar c h w h e n t h e y sit u at e t h e ms el v es p h ysi-

c all y or t hr o u g h t h eir w or k i n t h e ‘ m etr o p ol e’ sit u at e d i n t h e Gl o b al N ort h ( B a n erj e e & C o n n ell,

2 0 1 8; M orris -S u z u ki et al., 2 0 1 5) .

2 5

T his d o mi n a n c e of t h e Gl o b al N ort h c a n als o b e s e e n i n gl o b al g e n d er e q u alit y a g e n d as. C o u n-

tri es i n W est er n E ur o p e, N ort h A m eri c a a n d A ustr ali a d o mi n at e c o n v ers ati o ns a b o ut gl o b al

g o als a n d t ar g ets. F e n n ell a n d Ar n ot ( 2 0 0 8) criti q u e t h e Mill e n ni u m D e v el o p m e nt G o als a n d

E d u c ati o n f or All b y c alli n g t h e m d o u bl e -e d g e d s w or ds. O n t h e o n e h a n d, t h e y ar e us e d as t o ols

t o m e as ur e h o w m u c h pr o gr ess h as b ee n a c hi e v e d ( e. g. s c h o ol e nr ol m e nt, lit er a c y r at es). O n

t h e ot h er h a n d, t h e y o p er at e as a n e o-c ol o ni al m e c h a nis m w h er ei n g e n d er e q u alit y is u n d erst o o d

t hr o u g h t h e l e ns of w h at is c o nsi d er e d t h e n or m i n t h e Gl o b al N ort h t h er e b y disr e g ar di n g t h e

di v ersit y a n d str u ct ur al i n e q u aliti es pr es e nt i n l o c al c o nt e xts. S o m e s c h ol ars s u c h as L u g e n es

( 2 0 0 9, as cit e d i n B a n erj e e & C o n n ell, 2 0 1 8) t hi n k t h at t h e c o n c e pts of ‘ g e n d er’ a n d ‘f e mi nis m’

ar e i n t h e ms el v es f or ms of c ult ur al c ol o ni z ati o n. T o br e a k a w a y fr o m t h es e i m p eri alist s h a c kl es

of k n o wl e d g e pr o d u cti o n a n d diss e mi n ati o n, g e n d er s c h ol ars c all f or s elf -r efl e xi vit y w hi c h will

e n a bl e r es e ar c h ers t o u n d erst a n d t h e hist ori c al a n d i nt ell e ct u al f or c es t h at l e d t o t h e cr e ati o n of

s p e cifi c c o n c e pts a n d t h e ori es wit h o ut u n criti c all y a c c e pti n g t h e m as t h e a bs ol ut e. T h e y c all f or

t h e cr e ati o n of a n e w or d er of g e n d er t h e ori z ati o n i n a c a d e mi a w hi c h is a nti-r a cist, n o n-h et er-

o n or m ati v e a n d is willi n g t o e n g a g e wit h di v ersit y wit h o ut ‘ ot h eri n g’ or cr e ati n g a s e p ar at e

c at e g or y of n o n -w est er n g e n d er t h e ori es. H o w e v er, pr es e ntl y, t h er e e xists n o u nifi e d c a n o n of

g e n d er t h e ori es fr o m t h e Gl o b al S o ut h. B a n erj e e a n d C o n n ell ( 2 0 1 8) ass ert t h at j ust h a vi n g

i n di vi d u al pi e c es of r es e ar c h fr o m t h e Gl o b al S o ut h usi n g a d e c ol o ni z e d l e ns is n ot g oi n g t o

c h a n g e t h e st at us q u o. T h er e n e e ds t o b e a c oll a b or ati v e eff ort a m o n g g e n d er s c h ol ars fr o m t h e

A t w e et e m p h asi zi n g t h e dis cr e p a n c y i n t h e r e-

s p o ns es gi v e n t o r es e ar c h ers fr o m t h e Gl o b al

N ort h i n c o m p aris o n t o t h os e fr o m t h e Gl o b al

S o ut h w h e n t h eir r es e ar c h is b as e d o n t h e Gl o b al

S o ut h ( H a v e b e e n us e d h er e wit h p er missi o n

fr o m t h e o w n er).

2 6

Gl o b al S o ut h t o cr e at e a l o n g a n d er u dit e b o d y of k n o wl e d g e e q ui v al e nt t o g e n d er t h e ori es fr o m

t h e Gl o b al N ort h.

T h e u n e q u al r e pr es e nt ati o n of t h e ori e s pr o d u c e d i n t h e Gl o b al S o ut h i n c o u ntri es li k e I n di a

m a d e m e w a nt t o st art t his s e cti o n wit h t h e ori es ori gi n ati n g i n I n di a writt e n b y a c a d e mi cs a n d

a cti vists w h o u n d erst a n d t h e n u a n c es of g e n d er i n t h e I n di a n c o nt e xt. H o w e v er, t h er e is n o

u nifi e d g e n d er t h e or y t h at h as c o m e o ut of I n di a. It is a m ulti-li n g u al, m ulti c ult ur al c o u ntr y a n d

g e n d er s c h ol ars hi p i n E n glis h f or ms a s m all p art of t h e o n g oi n g dis c ussi o ns a b o ut t h e s u bj e ct.

T h e lit er at ur e a v ail a bl e i n E n glis h h as s e v er al i nt err el at e d iss u es w hi c h i m p e d e t h e cr e ati o n of

a p ossi bl y u nifi e d g e n d er t h e or y b as e d i n t h e I n di a n c o nt e xt. O n e of t h e m ost si g nifi c a nt iss u es

c o n c er ni n g g e n d er st u di es i n I n di a fr o m t h e b e gi n ni n g of t h e w o m e n’s m o v e m e nt i n t h e 1 9 7 0s

is t h e d e b at e a b o ut a d o pti n g a f or e gr o u n d e d g e n der a p pr o a c h w h er e g e n d er is t h e m ai n f o c us

or t o e m pl o y t h e i nt ers e cti o n al a p pr o a c h w hi c h l o o ks at g e n d er t hr o u g h t h e pris m of c ast e, cl ass,

r eli gi o n, l a n g u a g e a n d ot h er v ari a bl es. A n ot h er iss u e c o n c er ns t h e e pist e m ol o gi c al st a n c e e m-

br a c e d b y t h e r es e ar c h e rs. N ot all g e n d er r es e ar c h ers i n I n di a w or k wit hi n t h e c o m m o nl y us e d

f e mi nist fr a m e w or k w hi c h attri b ut es w o m e n’s s u b or di n ati o n d u e t o c ert ai n s o ci o hist ori c al f a c-

t ors. S o m e of t h e m h a v e us e d alt er n ati v e m o d els a n d pri n ci pl es i ns pir e d b y G a n d hi a n v al u es

a n d s o ci al j usti c e p ers p e cti v es t o u n d erst a n d I n di a n w o m e n as p art of a c oll e cti v e c o m m u nit y.

L astl y, t h er e h a v e b e e n s e v er al d e b at es a b o ut t h e w a ys i n w hi c h diff er e nt n ati o n al a n d i nt er n a-

ti o n al str u ct ur es a n d pr o c ess es s u c h as gl o b ali z ati o n h as i m p a ct e d g e n der i n e q u aliti es i n l o c al

c o nt e xts ( P ur k a y ast h a, S u br a m a ni a m, D es ai, & B os e, 2 0 0 3).

I n t h e n e xt s e cti o n, I f o c us o n t h e w or ks of t hr e e f e mi nist writ ers b as e d i n I n di a - K a ml a B h asi n,

V. G e et h a a n d Ni v e dit a M e n o n. K a ml a B h asi n is a d e v el o p m e nt al g e n d er a cti v ist w h os e w or k

s p a ns fi v e d e c a d es. H er p o e ms a n d writi n gs o n g e n d er iss u es ar e q uit e f a m o us b e c a us e s h e

writ es b ot h i n Hi n di a n d E n glis h a n d s h e h as m a d e a c o ns ci o us eff ort t o writ e i n a si m pl e l a n-

g u a g e t o m a k e t h e c o nt e nt a c c essi bl e t o e v er y o n e (‘I D R I nt e r vi e ws | K a ml a B h asi n’, n. d.). V.

G e et h a is a f e mi nist hist ori a n, a cti vist, p u blis h er a n d tr a nsl at or w h os e r es e ar c h f o c us es o n t h e

i nt ers e cti o n of f e mi nis m a n d c ast e i n I n di a. S h e writ es i n T a mil a n d E n glis h, a n d g e n d er st u di es

d e p art m e nts a cr oss t h e c o u nt r y us e h er b o o ks ( “ C ast e a n d G e n d er: A C o n v ers ati o n wit h V.

G e et h a ”, n. d.). Ni v e dit a M e n o n is a f e mi nist a c a d e mi c a n d a pr of ess or of p oliti c al s ci e n c e at

J a w a h arl al N e hr u U ni v ersit y, N e w D el hi. H er a c a d e mi c writi n gs ar e m ai nl y i n E n glis h, a n d h er

w or k is w ell -k n o w n i n g e n d er s c h ol ars hi p t h at h as e m er g e d fr o m I n di a. All t h es e writ ers h a v e

p ut f or w ar d t h eir st a n d p oi nts o n g e n d er iss u es, b ut n o n e of t h e m cl ai ms t o h a v e c o m e u p wit h

a n ori gi n al ‘ S o ut h Asi a n’, or ‘I n di a n’ t h e or y of g e n d er a n d t h e y oft e n r ef er t o t h e w or ks of ot h er

2 7

I n di a n a n d w est er n f e mi nists w hil e fr a mi n g t h eir ar g u m e nts. I n t h e f oll o wi n g s e cti o n, I will tr y

t o c a pt ur e h o w g e n d er a n d p atri ar c h y ar e u n d erst o o d i n t h e I n di a n c o nt e xt usi n g t h e w or ks of

t h es e t hr e e writ ers.

3. 2 P at ri a r c h al o r g a ni z ati o n of g e n d e r: P e rs p e cti v es f r o m I n di a

I n m a n y S o ut h Asi a n l a n g u a g es, t h er e is n o w or d f or g e n d er. T h e w or d ‘li n g a’ r ef ers t o b ot h

g e n d er a n d s e x of a n i n di vi d u al. T h e pr efi x ‘ pr a krit hi k’ ( bi ol o gi c al) or ‘s a m aji k’ (s o ci al) is

att a c h e d b ef or e t h e w or d ‘li n g a’ t o diff er e nti at e b et w e e n s e x a n d g e n d er. A c c or di n g t o K a ml a

B h asi n ( 2 0 0 0), t his mi g ht b e a m or e us ef ul w a y w hil e t al ki n g a b o ut g e n d er a n d s e x as t h e

m e a ni n g of w h at is i n n at e a n d w h at is s o ci all y c o nstr u ct e d ar e pr es e nt i n w or ds t h e ms el v es

t h er e b y m a ki n g s e m a nti c c o nf usi o n l ess li k el y. H o w e v er, s h e st at es t h at it is c h all e n gi n g t o

disti n g uis h b et w e e n bi ol o gi c al s e x a n d s o ci al g e n d er b e c a us e it is diffi c ult t o i m a gi n e a n d t hi n k

b e y o n d p h ysi c al b o di es. T his w a y of di c h ot o mi z e d t hi n ki n g a b o ut t h e m al e a n d f e m al e b o di es

w as a bs e nt i n S o ut h Asi a n a n d Afri c a n c ult ur es b ef or e t h e c ol o ni al i n v asi o n i n t h e 1 9t h c e nt ur y.

B ef or e t h e c ol o ni al p eri o d, t h er e is e vi d e n c e fr o m hist ori c al t e xts a b o ut fl ui d g e n d er a n d s e x u al

i d e ntiti es of i n di vi d u als ( M e n o n, 2 0 1 2). T h e bi ol ogi c all y d et er mi nisti c li n e of t hi n ki n g f urt h er

c o m pli c at es t h e gr a m m ati c al g e n d er us e d i n m a n y l a n g u a g es. A l ot of S o ut h Asi a n l a n g u a g es

s u c h as Hi n di o p er at e wit h t w o gr a m m ati c al g e n d ers - m as c uli n e a n d f e mi ni n e. T h e us a g e of

g e n d er as a bi n ar y c o nstr u ct r ei nf or c es t h e i d e a t h at g e n d er is c o n gr u e nt wit h t h e bi ol o gi c al s e x

of a n i n di vi d u al. I n c ert ai n I n di a n l a n g u a g es s u c h as M ar at hi, t h er e is a t hir d g e n d er c all e d

‘ n a p u ns a k’ w hi c h m e a ns n e ut er or e m as c ul at e. E v e n wit h t h e a v ail a bilit y of a t hir d g e n d er,

m o st of t h e l a n g u a g e or g a ni z es its elf ar o u n d m as c uli n e a n d f e mi ni n e g e n d ers ( P a n d e, 2 0 0 4).

F u n cti o ni n g o utsi d e t h es e s o ci o -li n g uisti c g e n d er c at e g ori es is a n e xtr e m el y o n er o us t as k a n d

h as a n i m p a ct o n a n i n di vi d u als’ m e nt al h e alt h ( B h asi n, 2 0 0 0). F e mi nist w rit er Ni v e dit a M e n o n

( 2 0 1 2) c o m p ar es t h e m ai nt e n a n c e of s o ci al or d er t o t h e ‘ n u d e’ m a k e-u p l o o k w h er e i n di vi d u als

h a v e t o p ut o n m a k e -u p t o m a k e t h eir a p p e ar a n c e l o o k n at ur al. Si mil arl y, t o m a k e s o ci al or d er

s e e m ‘ n at ur al’, p atri ar c h al s o ci al n or ms h a v e t o b e pr o d u c e d a n d r e pr o d u c e d o v er a n d o v er

a g ai n till it gi v es t h e i m pr essi o n of b ei n g t h e st a n d ar d.

P atri ar c h y or ‘ pitrs att a’ is n ot a w or d t h at is ali e n t o t h e I n di a n c o nt e xt. It w as first us e d b y

A n gl o -E ur o p e a n a nt hr o p ol o gists w h e n st u d yi n g c ult ur es w h e r e m al es h el d t h e m ost i m p ort a nt

p ositi o ns. Et y m ol o gi c all y, t h e t er m p atri ar c h y m e a ns t h e a bs ol ut e r ul e of t h e p atri ar c h or t h e

2 8

f at h er. H o w e v er, d efi niti o ns of p atri ar c h y c h a n g es d e p e n di n g o n t h e c o nt e xt. V. G e et h a ( 2 0 1 5 ),

d efi n es p atri ar c h y as:

d efi n e d n oti o ns of m as c uli n e a n d f e mi ni n e, [ w hi c h] is h el d i n pl a c e b y s e x u al a n d

pr o p ert y arr a n g e m e nts t h at pri vil e g e m e n’s c h oi c es, d esir es a n d i nt er ests o v er a n d

a b o v e t h os e of t h e w o m e n i n t h eir li v es a n d is s ust ai n e d b y s o ci al r el ati o ns hi ps

a n d c ult ur al pr a cti c es w hi c h c el e br at e h et er os e x u alit y, f e m al e f ertilit y a n d m ot h-

er h o o d o n o n e h a n d a n d v al oris e f e m al e s u b or di n ati o n t o m as c uli n e a ut h orit y a n d

virilit y o n t h e ot h er . ( p. 8)

B h asi n’s ( 2 0 0 0) e x pl a n ati o n of p atri ar c h y e c h o es a si mil ar li n e of t hi n ki n g, b ut s h e als o a d ds

t h at p atri ar c h y is b ot h a n i d e ol o g y a n d a s o ci al str u ct ur e i n t h e I n di a n s o ci et y. It pr o p a g at es n ot

o nl y m al e d o mi n a n c e b ut als o c o ntr ols v ari o us as p e cts of w o m e n’s lif e s u c h as m o bilit y, s e x u-

alit y a n d a c c ess t o s o ci o -c ult ur al a n d p oliti c al r es o u r c es. F or e x a m pl e, I n N ort h I n di a d uri n g

w e d di n gs, t h e bri d e gr o o m’s f at h er is c o nsi d er e d t o b e s u p eri or t o t h e bri d e’s f at h er, a n d b y t h at

l o gi c, e v er y o n e ass o ci at e d wit h t h e bri d e gr o o m g ai ns s u p eri or st at us as c o m p ar e d t o t h e bri d e’s

f a mil y. H e n c e, i n t his ki n d of s o ci al arr a n g e m e nt, t h e e x p e ct ati o n of t h e bri d e’s f a mil y t o gi v e

d o wr y t o t h e gr o o m’s f a mil y s e e ms r e as o n a bl e a n d j ustifi e d. R a d hi k a C h o pr a ( 2 0 0 3, as cit e d i n

M e n o n, 2 0 1 2) m a k es a n i m p ort a nt p oi nt a b o ut t h e i m p a ct of c o m m u nit y o n S o ut h Asi a n p at ri-

ar c h y. A S o ut h Asi a n m a n h as a m or al r es p o nsi bilit y t o t a k e c ar e of his i m m e di at e f a mil y w hi c h

d et er mi n es his p o w er a n d pri vil e g e wit hi n t h e f a mil y a n d m a n y a ti m e h e h as t o p ut t h eir d esir es

a n d wis h es o v er his o w n. T h o u g h, o utsi d e of t h e f a mil y, i n t h e p u bli c s p h er e, e v er y pl a c e a n d

s p a c e pri vil e g es a n o n -dis a bl e d, h et er os e x u al m al e o v er ot h er i n di vi d u als. M e n o n ( 2 0 1 2) gi v es

t h e e x a m pl e of m e n b ei n g a bl e t o uri n at e a n y w h er e i n p u bli c. W o m e n d o n ot h a v e t h e s a m e

pri vil e g e a n d ar e n ot e x p e ct e d t o b e l oit e ri n g ar o u n d i n p u bli c s p a c es. I n I n di a, a c c ess t o p u bli c

b at hr o o ms f or w o m e n ar e s c ar c e, a n d if a w o m a n d ar e d t o d ef e c at e i n p u bli c, t h er e ar e c o ns e-

q u e n c es i n t er ms of t h eir s af et y a n d r e p ut ati o n. T h er e b y r ei nf or ci n g t h e c ult ur al i d e a t h at a

w o m a n’s pl a c e is i nsi d e t h e h o us e, a n d m e n b el o n g t o t h e w orl d o utsi d e t h e h o m e ( G e et h a,

2 0 1 5).

P atri ar c h y is n ot j ust c o nfi n e d t o t h e r e al m of m al e d o mi n ati o n as t h er e ar e v ari o us ot h er f a ct ors

s u c h as c ast e, cl ass a n d r eli gi o n, w hi c h i nt er v e n e t o d et er mi n e t h e p o w er t h at o n e i n di vi d u al

h ol ds. Hi n d u s o ci et y fr o m 8 0 0 -6 0 0 B C E st art e d t o g et or g a ni z e d ar o u n d t h e pri n ci pl es of w h at

U m a C h a kr a v arti ( 1 9 9 3, p. 5 8 1) c alls ‘ Br a h m a ni c al p atri ar c h y’ w h er e i n di vi d u als b el o n gi n g t o

2 9

t h e l o w er c ast es a n d w o m e n w er e t or m e nt e d a n d c o ntroll e d b y u p p er -c ast e m e n or t h e ‘ Br a h-

mi ns’. O n e of t h e c e ntr al f e at ur es of Br a h mi ni c al p atri ar c h y is t o k e e p c ast e p urit y, a n d t h e m ost

eff e cti v e w a y t o d o s o w as t o c o ntr ol w o m e n’s s e x u alit y a n d w h o m t h e y c h o os e t o h a v e c hil dr e n

wit h. T h e m ost h ei n o us cri m e i n t h e Hi n d u s o ci et y w as t h e u ni o n b et w e e n a n u p p er -c ast e

w o m a n a n d a l o w er c ast e m a n, w hi c h w as k n o w n as ‘ Pr atil o m a’ or h y p er g a m y. T his ki n d of

m arit al u ni o n w as s e v er el y c o n d e m n e d, a n d t h e i n di vi d u als i n v ol v e d f a c e d s e v er e, s o m e of

w hi c h l e d t o d e at h ( C h a kr a v arti, 1 9 9 3, p. 5 7 9). T h es e b eli efs c o nti n u e e v e n u ntil r e c e nt ti m es

a n d h a v e b e c o m e k n o w n as h o n o ur killi n gs, i. e. t h e i n di vi d u als w h o vi ol at e t his c o d e of s o ci et y

ar e disr es p e cti n g t h e h o n o ur of t h eir f a mil y a n d h e n c e it is i m p er ati v e t h at t h e m al e m e m b ers

of t h e f a mil y kill t h e m t o pr ot e ct t h e f a mil y’s h o n o ur. M e n o n ( 2 0 1 2) s a ys t h at vi ol e n c e h as t o

b e us e d t o k e e p t h es e hi er ar c hi es i n pl a c e b e c a us e t h es e c at e g ori es b as e d o n c ast e a n d g e n d er

ar e n ot n at ur al. Als o, t h e st at e r ar el y i nt er v e n es i n m att ers of t h e f a mil y a n d m a n y c as es st a n ds

b e hi n d t h e vi ol e n c e c o m mitt e d i n f a mili es ( B h asi n, 2 0 0 0).

“ O n t h e ni g ht w h e n c y cl o n e G aj a st or m e d t hr o u g h T a mil N a d u o n N o v e m b er 1 6, gr u es o m e p h o-

t o gr a p hs of t w o d e c o m p os e d b o di es di d t h e r o u n ds o n s o ci al m e di a. A y o u n g c o u pl e h a d b e e n

kill e d a n d t hr o w n i nt o t h e C a u v er y ri v er.

T h e w o m a n b el o n g e d t o a c o m m u nit y c o u nt e d a m o n g t h e m ost b a c k w ar d c ast es. T h e m a n h ail e d

fr o m a D alit c o m m u nit y, w hi c h is c o nsi d er e d l o w est i n t h e c ast e hi er ar c h y. T o p u nis h t h e w o m a n

f or d ef yi n g t h e tr a diti o n a n d m arr yi n g o utsi d e h er c ast e, h er f a mil y h a d all e g e dl y kill e d t h e m

b ot h .

T his w as t h e t hir d m ur d er r e p ort e d i n si x m o nt hs i n S o ut h I n di a i n w hi c h D alit m e n h a d b e e n

kill e d f or m arr yi n g w o m e n fr o m hi g h er c ast es ” ( S e nt h alir, 2 0 1 8) .

St ori es li k e t h e o n e q u ot e d a b o v e ar e n ot i n ci d e nts t h at h a p p e n o nl y i n l o w er -c ast e c o m m u niti es.

E v e n w ell -e d u c at e d a n d “ pr o gr essi v e ” mi d dl e -cl ass a n d u p p er -cl ass f a mili es s u btl y ( or n ot s o

s u btl y) t ell i n di vi d u als t o pi c k p art n ers w h o w o ul d s uit t h e “st at us ” of t h eir f a mil y. St at us is

e u p h e mis m f or c at e g ori es s u c h as c ast e, cl ass a n d r eli gi o n.

3 0

T h e ‘I n di a n f a mil y’ is a n i nstit uti o n t h at h as pl a y e d a n e n or m o us r ol e i n p er p et u ati n g p atri ar c h al

n or ms u n d er t h e g uis e of c ult ur e. It is t h e first s o ci ali zi n g i nstit uti o n w h er e i n di vi d u als l e ar n

a b o ut u n e q u al e c o n o mi c a n d s e x u al hi er ar c hi es. T h e e xt e nt t o w hi c h t h e f a mil y c o ntr ols a n

i n di vi d u al diff ers; h o w e v er, t h er e is al w a ys s o m e c o ntr ol e nf or c e d b y t h e f a mil y. Li k e m a n y

ot h er pl a c es, t h e I n di a n st at e d efi n es t h e f a mil y i n h et er os e x u al t er ms – a m a n, his wif e a n d

c hil dr e n. A c c or di n g t o B h asi n ( 2 0 0 0), t h e h et er os e x u al m arri a g e is o n e of t h e eff e cti v e w a ys t o

r e g ul at e t h e fr e e d o m w o m e n h a v e i n e c o n o mi c, s o ci al a n d s e x u al t er ms. M e n o n ( 2 0 1 2) d e-

s cri b e s t hr e e i nt erli n k e d f e at ur es of t h e I n di a n f a mil y – P atri ar c h y, p atrili n y a n d viril o c alit y.

P atri ar c h y t hr o u g h t h e f a mil y a n d t h e l ar g er ki n gr o u p w as r es p o nsi bl e f or s e x u ali zi n g a

w o m a n’s b o d y b y e m p h asi zi n g i d e al v al u es of f ertilit y a n d c h astit y ( G e et h a, 2 0 1 5, p. 1 9 1).

P atrili n y is t h e p assi n g o n of t h e f a mili al pr o p ert y fr o m f at h er t o s o n w h er e w o m e n d o n ot

i n h erit a n y s h ar e of t h e pr o p ert y. T h e p atri ar c h al l o gi c of n ot all o c ati n g pr o p ert y t o w o m e n is

t o pr e v e nt t h e l a n d of t h e f a mil y s h e is b or n i nt o t o b e c o m e a p art of h er h us b a n d’s f a mil y w h o

h as alr e a d y b e e n gi v e n s o m et hi n g i n m at eri al f or m as d o wr y. Viril o c alit y is w h e n t h e wif e

m o v es t o h er h us b a n d’s h o m e aft er m arri a g e, a n arr a n g e m e nt w hi c h m a k es it e asi er t o c o ntr ol

w o m e n’s pr o d u cti v e a n d r e pr o d u c ti v e a biliti es. T h er e h a v e b e e n e x a m pl es of c o m m u niti es s u c h

as t h e N airs fr o m t h e st at e of K er al a w h o f oll o w e d t h e m atrili n e al f or m of s u c c essi o n a n d di d

n ot pr a cti c e viril o c alit y u ntil t h e e arl y t w e nti et h c e nt ur y ( p. 2 3). H o w e v er, t h es e n or ms h a v e

c h a n g e d t o mi mi c p atri ar c h al f a mili al n or ms f oll o w e d i n ot h er p arts of t h e c o u ntr y. I n e v er y d a y

lif e, p atri ar c h y aff e cts t h e h o us e h ol d di visi o n of l a b o ur b ot h i n t h e pri v at e a n d p u bli c s p h er es

of a n i n di vi d u al’s lif e. D u e t o t h e c ult ur al a n d r eli gi o us gl orifi c ati o n of t h e pr o p er b e h a vi o ur of

w o m e n li n k e d t o pr o cr e ati v e s e x u al r el ati o ns a n d b ei n g a n i d e al wif e a n d m ot h er, w o m e n will-

i n gl y t a k e o n t h e r ol es of d e v ot e d wi v es a n d m ot h ers a n d p erf or m a l ar g er s h ar e of t h e h o us e-

h ol d c h or es. H o w e v er, t his u n e v e n s e gr e g ati o n of l a b o ur m a k es its w a y i nt o t h e ‘ p u bli c’ ar e n a

of p ai d w or k as w ell. E v e n if w o m e n t a k e u p p ai d w or k, t h e y ar e e x p e ct e d t o pri oritis e f a mil y

a n d h o us e h ol d m att ers al o n g wit h t h eir j o bs, u nli k e m e n ( M e n o n, 2 0 1 2). T h us, f a mili al i nfl u-

e n c es o n s e x a n d g e n d er r el ati o ns i n t h e h o us e h ol d ar e r e mi nis c e nt of t h e s e c o n d -w a v e f e mi nist

sl o g a n ‘ T h e P ers o n al is p oliti c al’ w hi c h e x pl ai ns h o w i n di vi d u als’ s u b or di n ati o n at t h e br o a d er

f u n d a m e nt al l e v el c a n b e tr a c e d b a c k t o t h eir p ers o n al li v es ( H a nis c h, 1 9 6 9).

P atri a r c h y h as a p arti c ul ar w a y of i nt er pr eti n g s e x u al vi ol e n c e, es p e ci all y o utsi d e t h e h o m e. T o

p atri ar c hs, r a p e is t h e ulti m at e cri mi n al a ct w hi c h d estr o ys t h e h o n o ur of t h e f a mil y, a n d t h e

w o m a n w h o is r a p e d is i n s o m e w a y r es p o nsi bl e f or it b e c a us e s h e tr a ns gr ess e d t h e p atri ar c h al

l a ws of st a yi n g o ut l at e w h e n its d ar k or l eft t h e s e c ur e pr ot e cti o n of h er h o m e t o t h e o utsi d e

3 1

s p a c e w hi c h b el o n gs t o m e n. A n e x a m pl e of t h e w a y p atri ar c h al l o gi c tri es t o s ol v e t h e pr o bl e m

of r a p e is t o as k t h e w o m a n w h o is r a p e d t o m arr y t h e r a pist w hi c h will i n hi n dsi g ht d e cri mi-

n alis e t h e s e x u al a ct b et w e e n t h e t w o i n di vi d u als ( M e n o n, 2 0 1 2). Alt h o u g h, t his mi g ht n ot b e a

s uit a bl e s ol uti o n w h e n ot h er v ari a bl es s u c h as c ast e, cl ass a n d r eli gi o n of t h e r a pist a n d t h e

r a p e d diff ers. G e et h a ( 2 0 1 5, p. 1 3 9) d es cri b es h o w t h e m or alit y of w o m e n is u n d erst o o d i n t er ms

of t h eir c ast e. I n t his s e ns e, a n u p p er c ast e w o m a n is c o nsi d er e d t o b e g o o d, p ur e, a n d w h os e

s e x u alit y a n d f ertilit y is ess e nti al f or t h e l o c us of c o ntr ol of p atri ar c h al p o w er . W h er e as, a l o w er

c ast e w o m a n is c o nsi d er e d t o n ot o nl y l o w er s o ci all y b ut als o i n t er ms of m or al st a n d ar ds a n d

w h os e m a n (l o w er -c ast e h us b a n d) is n ot m as c uli n e e n o u g h t o pr ot e ct h er. T his l o gi c of l a c k of

p atri ar c h al c o ntr ol j ustifi es t h e vi ol ati o n of l o w er -c ast e w o m e n at t h e h a n ds of u p p er -c ast e m e n.

T h us, as l o w er c ast e, w o m e n’s f ertilit y a n d s e x u alit y d o n ot n e e d t o b e pr ot e ct e d; t h e y ar e

tr e at e d a ki n t o s e x u al o bj e cts a n d s e x u al vi ol e n c e c o m mitt e d t o t h e m is n or m ali z e d ( B h asi n,

2 0 0 0).

W o m e n’s s e x u ali t y u n d er p atri ar c h y g o es b e y o n d t h e r e g ul ati o n t o m ai nt ai n c ast e p urit y.

K u m k u m R a y’s ( as cit e d i n G e et h a, 2 0 1 5, p. 1 6 6) criti c al a n al ysis of K a m a S utr a, a n I n di a n t e xt

o n h u m a n s e x u alit y p ortr a ys s e x u al d esir e a n d s e x u al a cts as t h e s ol e ri g ht of t h e h et er os e x u al

m al e. T h e i d e as of c o ns e nt, w o m e n’s s e x u al pl e as ur e a n d a g e n c y ar e n e v er gi v e n as m u c h as a

s e c o n d -t h o u g ht b e c a us e w o m e n ar e c o nsi d er e d t o b e t h eir h us b a n d’s pr o p ert y aft er m arri a g e.

T h e f a mil y a n d t h e st at e v ali d at e m arit al r a p e. W o m e n w h os e lif e is n ot d efi n e d b y m arri a g e

s u c h as si n gl e w o m e n, pr ostit ut es a n d wi d o ws p os e a t hr e at t o t h e e xisti n g p atri ar c h al or d er as

t h er e is n ot a m e c h a nis m t o dir e ctl y c o ntr ol t h e m. C o ns e q u e ntl y, t h eir s e x u al c h ar a ct er is q u es-

ti o n e d, a n d t h e y ar e s u bj e ct e d t o s e x ual h ar ass m e nt ( M e n o n, 2 0 1 2, p. 1 3 3). T h er e ar e s e v er al

i nst a n c es of w o m e n fr o m c ol o ni al I n di a w h o h a v e dir e ctl y or i n dir e ctl y tri e d t o d est a bilis e t h es e

r estri cti o ns ar o u n d t h eir s e x u alit y. W o m e n w h o a d o pt e d t h e G a n d hi a n pri n ci pl es str u g gl e c o n-

t est e d tr a diti o n al g e n d er r ol es t o b e c o m e p art of t h e n ati o n al m o v e m e nt. G a n d hi e x pl ai n e d t h at

f or w o m e n t o br e a k fr e e fr o m t h e s h a c kl es of d o m esti c lif e a n d s e x u al s er vit u d e, t h e y n e e d t o

b e c o m e s elf -a w ar e of t h e p ur p os e of t h eir e xist e n c e o utsi d e t h es e r ol es. At t h e s a m e ti m e, t o

r e alis e t his p ossi bilit y, m e n n e e d t o b e a w ar e of t h eir l ust a n d tr y t o c o ntr ol it. B a b as a h e b

A m b e d k ar, o n e of t h e pi o n e ers of t h e D alit r ef or m m o v e m e nt i n I n di a als o i ns pir e d w o m e n

fr o m t h e D alit c o m m u nit y t o i m a gi n e li vi n g lif e o utsi d e t h e fr a m e of d o m esti cit y t o a d v o c at e

t h e c a us e of t h e c o m m u nit y ( G e et h a, 2 0 1 5, p. 1 7 3-1 9 0). F e m al e s e x u alit y u n d er p atri ar c h al

n or ms i n I n di a h as b e e n m ai nl y ti e d t o pr o cr e ati o n, w hi c h o v er ti m e, w o m e n h a v e tri e d t o r e-

d efi n e a n d r e n e g oti at e i n t h eir o w n t er ms.

3 2

W h e n t h e t o pi c of s e x u alit y m o v es t o q u e er i d e ntiti es, s o m e f e mi nist gr o u ps c o nsi d er it a w est-

er n -i nfl u e n c e d, l ess ur g e nt a n d elitist iss u e as c o m p ar e d t o t h e m or e si g nifi c a nt iss u es f a c e d b y

w o m e n. T his is f a ct u all y i n a c c ur at e as t h er e is e vi d e n c e of t h e pr es e n c e of n o n -h et er os e x u al

g e n d er i d e ntiti es a n d s e x u aliti es i n Hi n d u a n d M usli m t e xts b ef or e I n di a’s c ol o ni z ati o n i n t h e

1 9t h c e nt ur y ( M e n o n, 2 0 1 2). V. G e et h a ( 2 0 1 5, p. 1 5 9) as ks r e a d ers t o b e c a uti o us t o i nt er pr et

t h e pr es e n c e of n o n-bi n ar y i d e ntiti es as a n a bs e n c e of p atri ar c h al c o ntr ol o v er t h es e i d e ntiti es.

‘ Hijr as’ or n o n-bi n ar y i n di vi d u als s o m eti m es r ef err e d t o as t h e t hir d s e x, h a v e cr e at e d a n d m ai n-

t ai n e d a s p a c e of t h eir o w n i n t h e I n di a n s o ci et y f or y e ars b y f or gi n g fi cti v e ki ns hi p ti es wit h

f ell o w hijr as. T h e c oll e cti v e e xist e n c e of t h e hijr a c o m m u nit y d o es n ot fit i nt o t h e tr a diti o n al

g e n d er n or ms. H o w e v er, t h e y h a v e b e e n p us h e d i nt o a m ar gi n al s p a c e as t h e y tr y t o li v e as

w o m e n affir mi n g t h eir f e mi ni nit y, a q u alit y u n v al u e d i n a p atri ar c h al s o ci et y. F or m e m b ers of

t h e L G B T Q + ( L es bi a n, G a y, Bis e x u al, Tr a ns g e n d er a n d Q u e er …) c o m m u nit y, c h all e n gi n g

g e n d er n or ms is c h all e n gi n g i n pri v at e as w ell as p u bli c s p a c es as a n y w hi c h d e vi at es fr o m t h e

h et er os e x u al m arri a g e a n d r e pr o d u cti o n h as vi ol e nt c o ns e q u e n c es ( p. 1 9 3). A n al o g o us t o t h e

h et er os e x u al g e n d er r el ati o ns, q u e er s e x u al p oliti cs b e c o m e c o m pli c at e d w h e n w e i ntr o d u c e t h e

c at e g ori es of c ast e, cl ass, r eli gi o n a n d l a n g u a g e. M e n o n ( 2 0 1 2, p. 1 0 1) gi v es a n ot a bl e e x a m pl e

t h e N ati o n al C o nf er e n c e of A ut o no m o us W o m e n’s M o v e m e nts h el d i n 1 9 9 1 w h er e l es bi a ns

w er e t ar g et e d, a n d t h e y w er e a c c us e d of b ei n g elitist a n d t a ki n g ti m e a w a y fr o m t h e ‘r e al iss u es’.

S h e s a ys t h at t h er e ar e al w a ys g oi n g t o b e diff er e n c es i n a g e n d as wit hi n a n d o utsi d e t h e

L G B T Q + c o m m u niti es. H o w e v er, o n e c o m m o n c a us e t h at c o ul d c o n n e ct t h e diff er e nt str a n ds

of c o n v ers ati o n a g ai n is t o r ei m a gi n e a n I n di a n s o ci et y w h er e b ei n g a n d e xisti n g as a ‘ q u e er’

i n di vi d u al is as n at ur al as b ei n g h et er os e x u al.

If w e r e c o g nis e t h at ‘ n or m al’ h et er os e x u alit y is p ai nf ull y c o nstr u ct e d a n d t h at it

is k e pt i n pl a c e b y a r a n g e of c ult ur al, bi o-m e di c al a n d e c o n o mi c c o ntr ols; a n d

t h at t h es e c o ntr ols h el p s ust ai n e xisti n g hi er ar c hi es of cl ass a n d c ast e a n d g e n d er,

t h e n w e w o ul d h a v e t o a c c e pt t h at all of us ar e – o r h a v e t h e p ot e nti al t o b e q u e er.

( M e n o n, 2 0 1 2, p. 1 1 0).

Fr o m B h asi n ( 2 0 0 0), M e n o n ( 2 0 1 2) a n d G e et h a’s ( 2 0 1 5) a n al ys es of p atri ar c h y i n t h e I n di a n

c o nt e xt, it b e c o m es cl e ar t h at t h e t er m r ef ers t o m or e t h a n j ust t h e s u b or di n ati o n of w o m e n at

t h e h a n ds of me n. P atri ar c h y is a n el a b or at e s o ci al s yst e m t h at is pri m aril y b as e d o n g e n d er a n d

c ast e i n t h e I n di a n s o ci et y a n d i nfl u e n c es t h e p u bli c a n d pri v at e li v es of m e n a n d w o m e n i n

p arti c ul ar w a ys m ostl y pri vil e gi n g t h e h et er os e x u al m al e. U n d er p atri ar c h al n or ms , m e n a n d

3 3

w o m e n ar e s u p p os e d t o a ct, dr ess a n d b e h a v e i n p arti c ul ar w a ys a n d d ef yi n g t h es e wi d el y a c-

c e pt e d n or ms c o ul d r es ult i n s e v er e c o ns e q u e n c es. All t hr e e writ ers m a k e a r el e v a nt p oi nt t h at

c h all e n gi n g p atri ar c h y is a n o n -g oi n g str u g gl e. G e et h a ( 2 0 1 5 p. 2 0 4) p assi o n at el y st at es t h at as

f e mi nists, w e o u g ht t o c o nti n u e u n d oi n g p atri ar c h y b y r e m ai ni n g i n t h e fi el d a n d c o nti n u all y

disr u pti n g t h e n or m t o p a v e t h e w a y f or r e al str u ct ur al tr a nsf or m ati o n. M e n o n ( 2 0 1 2, p. 1 7 5,

2 2 2), o n t h e ot h er h a n d, is c a uti o u sl y o pti misti c. S h e s a ys t h at p atri ar c h y is a s o ci al c o nstr u ct

w hi c h c o nst a ntl y c h a n g es s o as f e mi nists, w e s h o ul d n e v er s e e it as e v er b ei n g c o m pl et el y fi n-

is h e d. Fr e e d o m fr o m p atri ar c h al s h a c kl es is n e v er g oi n g t o b e a bs ol ut e as w e ar e all fr e e t o

c h o os e wit hi n t h e b o u n d ari es a v ail a bl e t o us. H o w e v er, s h e is h o p ef ul t h at t h e w a v e of f e mi nis m

will c o nti n u e e v ol vi n g a n d k e e p fi g hti n g p atri ar c h y i n its diff er e nt f or ms. B h asi n ( 2 0 0 0), e c h o es

si mil ar s e nti m e nts a n d as ks i n di vi d u als ( b ot h f e mi nists a n d t h os e w h o d o n ot s u bs cri b e t o t h e

t er m) t o d e e pl y i ntr os p e ct at a p ers o n al, s o ci al a n d str u ct ur al l e v el t o u n d erst a n d w h at t h e v al u e

of h u m a n lif e c o ul d b e c o m e if w e tr a nsf or m e d u ns ust ai n a bl e m at eri al, s o ci al a n d c ult ur al pr a c-

ti c es t o h olisti c a n d e c ol o gi c al w a ys of e xist e n c e. Till t h e n s h e as ks us t o k e e p fi g hti n g f or o ur

fr e e d o m fr o m p atri ar c h y a n d e x pl oit ati v e f or c es.

3 4

‘ A a z a di’, a f a m o us p o e m b y K a ml a B h asi n b e a utif ull y c a pt ur es t h e ess e n c e of t h e w or k of

f e mi nist a cti vists h a v e b e e n tr yi n g t o d o i n I n di a. I a d mir e t h e w or k of p e o pl e li k e B h asi n, w h o

tr y t o b e g e n ui n el y i n cl usi v e of p e o pl e i n s o ci et y b y m a ki n g a bstr a ct co n c e pts s u c h as p atri ar c h y

a c c essi bl e t o a l a y p ers o n i n t h e f or m of p o etr y.

3 5

3. 3 T r a ns g r essi n g g e n d e r n o r ms

Aft er i n v esti g ati n g h o w g e n d er a n d p atri ar c h y o p er at e i n t h e I n di a n s o ci et y, it is ess e nti al t o

t h e oris e a p pr o a c h es t o c h all e n g e g e n d er n or ms as t h e m ai n p ur p os e of t his r es e ar c h st u d y is t o

u n d erst a n d h o w g e n d er n or ms ar e a d dr ess e d b y t h e c urri c ul u m of a s c h o ol -b as e d g e n d er i nt er-

v e nti o n c all e d M e e n a R aj u M a n c h . I n a d diti o n, I a m als o i nt er est e d t o dis c er n h o w g e n d er f a-

cilit at ors ( N G O w or k ers a n d M ast er tr ai n ers) w h o ar e g at e -k e e p ers of t h e c urri c ul u m d es cri b e

t h eir e x p eri e n c e usi n g it. I n t his s e cti o n, I will b e gi n b y bri efl y e x a mi ni n g w h at g e n d er n or ms

ar e a n d w h at ar e t h e s o ci al ps y c h ol o gi c al pr o c ess ( es) i n v ol v e d i n c h a n gi n g t h es e n or ms . T h er e-

aft er, I will dis c uss h o w criti c al p e d a g o g y c a n b e us e d i n f or m al s c h o ols, a n d h o w N G O a ct ors

c a n c o ntri b ut e t o w ar ds c h a ll e n gi n g g e n d er n or ms.

3. 3. 1 G e n d er N or ms a n d t h e s o ci al -ps y c h ol o gi c al pr o c ess of n or m c h a n g e

P ul er wit z et al. ( 2 0 1 9) d efi n e g e n d er n or ms as “s h ar e d b eli efs a b o ut t h e b e h a vi o urs a n d – r e-

l at e d r ol es a n d r es p o nsi biliti es – d e e m e d a p pr o pri at e f or b o ys/ m e n c o m p ar e d wit h

girls/ w o m e n ”. ( p . 5 8). G e n d er n or ms ar e p art of t h e u m br ell a c at e g or y of s o ci al n or ms – w hi c h

ar e c o m m u n al u n d erst a n di n gs of t h e w a y i n di vi d u als b e h a v e a n d h o w t h e y e x p e ct ot h ers t o

b e h a v e i n a s o ci et y. I n t h e pr e vi o us s e cti o n, w e dis c uss e d h o w p atri ar c h al g e n d er n or ms i n I n di a

ar e h el d i n pl a c e b e c a us e of s o ci al i nstit uti o ns s u c h as t h e f a mi l y, a n d t h e c ast e s yst e m ( B h asi n,

2 0 0 0). A c c or di n g t o M u ni z B o u d et et al. ( 2 0 1 2, as cit e d i n M ar c us & H ar p er, 2 0 1 4), g e n d er

n or ms e xist i n s e v er al s o ci eti es as a m e a ns t o n at ur alis e u n e q u al s o ci al pr o c ess es , i d e ol o gi es,

i nstit uti o ns a n d r el ati o ns hi ps a m o n g c hil dr e n a n d a d ults .

M ar c us a n d H ar p er ( 2 0 1 4) i n t h eir p oli c y p a p er f or O v ers e as D e v el o p m e nt I nstit ut e, el a b or at e

o n diff er e nt str u ct ur al a n d i n di vi d u al f a ct ors t h at i nfl u e n c e c h a n g e s i n g e n d er n or ms. Str u ct ur-

all y, f a ct ors s u c h as ur b a ni z ati o n, a c c ess t o e d u c ati o n , t h e m ass-m e di a, mi gr ati o n , a n d p oliti c al

a cti vis m h a v e s h o w n t o c o ntri b ut e t o w ar d pr o gr essi v e c h a n g es of g e n d er n or m s. I n di vi d u al

f a ct ors t h at c o ul d p ossi bl y l e a d t o n or m c h a n g e i n cl u d e s o ci o e c o n o mi c st at us, ali g n m e nt of t h e

g e n d er n or m wit h a n i n di vi d u als’ p ers o n al b eli efs, p e er pr ess ur e a b o ut b ei n g j u d g e d n e g ati v el y,

o p p ort u niti es f or s elf -a n al ysis , a n i n di vi d u als’ a g e n cy a n d r esili e n c e, a n d fi n all y t h eir s u p p ort

s yst e m i n t h e f or m of f a mil y, fri e n ds a n d r ol e m o d els. It is i m p ort a nt t o n ot e t h at pr o c ess of

c h a n g e c a n t a k e m ulti pl e f or ms – it c a n b e q ui c k, sl o w, s u d d e n, i n cr e m e nt al or u n n oti c e a bl e i n

s o m e c as es. I n a d diti o n, n or m c h a n g e c a n g o i n t h e p ositi v e dir e cti o n t o b e r e pl a c e d b y m or e

pr o gr essi v e o n es or it c a n r e gr ess i nto ri gi d n or ms. I f o u n d t w o i nt er esti n g p oi nts i n M ar c us a n d

3 6

H ar p er’s ( 2 0 1 4) dis c ussi o n – 1) C h a n gi n g sti c k y n or ms 2) R esist a n c e t o c h a n g e at a n i d e ol o g-

i c al l e v el. T h e first p oi nt o n c h a n gi n g sti c k y n or ms is b as e d o n M a c ki e a n d L eJ e u n e’s ( 2 0 0 9)

r es e ar c h. A c c or di n g t o t h eir t h e or y, g e n d er n or ms t h at t a k e t h e m ost a m o u nt of ti m e a n d eff ort

t o c h all e n g e, r e q uir e a c o nsi d er a bl e a m o u nt of p e o pl e t o c h a n g e t h eir b e h a vi o ur. T his will t he n

m a k e ot h er p e o pl e a w ar e a n d p ossi bl y i nfl u e n c e t h e m t o c h a n g e t h eir b e h a vi o ur . W h e n a si g-

nifi c a nt n u m b er of p e o pl e c h a n g e a g e n d er n or m s e ei n g ot h ers, it is s u p p os e d t o h a v e r e a c h e d

t h e ti p pi n g p oi nt w h e n t he n e w n or m b e c o m es w ell -k n o w n . T h e s e c o n d p oi nt a b o ut r esist a n c e

t o c h a n g e at a n i d e ol o gi c al l e v el is b as e d o n M u n o z B o u d et et. al.’s ( 2 0 1 2) r es e ar c h i n 2 0 c o u n-

tri es. T h e y p ut f or w ar d t h e ar g u m e nt t h at a c h a n g e i n g e n d er n or m s m a y o c c ur b e h a vi o ur all y

b ut t h at d o es n ot n e c ess aril y l e a d t o a c h a n g e i n u n e q u al i d e ol o gi es a n d b eli efs. T o s u m u p,

g e n d er n or ms ar e h el d i n pl a c e b y a v ari et y of i nt er d e p e n d e nt str u ct ur al a n d i n di vi d u al f a ct ors

a n d c h a n gi n g t h e m r e q uir es t ar g eti n g m ulti pl e f a ct ors, a n d o ut c o m e s (i n t er ms of c h a n g e) c a n

v ar y d e p e n di n g o n t h e n or m.

3. 3. 2 Criti c al p e d a g o g y

T h e s c h o ol is a vit al str u ct ur e w hi c h pl a ys a cr u ci al r ol e i n r e pr o d u ci n g u n e q u al g e n d er n or ms

( Str o m q uist, 2 0 0 6). R es e ar c h o n t h e li v e d e x p eri e n c es of st u d e nts a n d t e a c h ers h as s h o w n t h at

t e a c h ers wit h o ut tr ai ni n g i n i n c or p or ati n g t h e g e n d er p ers p e cti v e c o nti n u e t o pr o d u c e tr a diti o n al

g e n d er r ol es i n t h e cl assr o o m. Str eit m att er ( 1 9 9 4, as cit e d i n Str o m q uist, 2 0 0 6) st at es t h at e v e n

if t e a c h ers ar e pr o vi d e d wit h a nti -s e xist m at eri als, t h e w a y t h e y p ut it t o us e d e p e n ds o n t h eir

u n d erst a n di n g of s e x a n d g e n d er r ol es. H o w e v er, t h er e ar e p ossi biliti es t o i nt err u pt t h es e g e n-

d er e d n at ur es of f or m al s c h o oli n g if i n di vi d u als d o n ot b eli e v e t h at u n e q u al s yst e ms as u n alt er-

a bl e. O n e s u c h a p pr o a c h w as p ut f or w ar d b y r e v ol uti o n ar y Br a zili a n writ er P a ul o Fr eir e ( 1 9 7 0).

His s e mi n al w or k titl e d ‘ T h e P e d a g o g y of t h e O p pr ess e d’ h as l e d t o t h e est a blis h m e nt of t h e

w ell -k n o w n criti c al p e d a g o g y w hi c h n ot o nl y h el ps i n di vi d u als b e c o m e a w ar e of u n e q u al str u c-

t ur es pr es e nt i n s o ci et y b ut als o a cti v el y e n c o ur a g es t h e m t o w or k t o w ar ds cr e ati n g tr a nsf or-

m ati o ns i n t h e s yst e m. His i d e as ar e r o ot e d i n t h e p ar a di g m of r a di c al h u m a nis m w hi c h ai ms t o

criti c all y e v al u at e s o ci al c a t e g ori es t h at ar e cr e at e d a n d s ust ai n e d d u e t o pr e-e xisti n g or d er

w hi c h ar e ‘ g ui d e d b y t h e g o al of s o ci al e m a n ci p ati o n’ ( M a n z o n, 2 0 1 1, p. 1 3 8). A c c or di n g t o

B e n n ett d e M arr ais & L e C o m pt e ( 1 9 9 9, p. 2 7), t e a c h ers w h o a d o pt criti c al t h e or y a n d p e d a g o g y

h a v e t h e a g e n c y t o att a c k t h e m ost p o w erf ul a n d d o mi n a nt i d e ol o gi es a n d cr e at e a li b er ati n g

s c h o ol c ult ur e. T h e y ar g u e t h at o n c e t e a c h ers i n c or p or at e i d e as of criti c al t h e or y, t h e y h a v e t h e

r es p o nsi bilit y t o t a k e o n t h e r ol e of ‘tr a nsf or m ati v e i nt ell e ct u als’ or ‘ criti c al p e d a g o g u es’. I n

3 7

t his s e cti o n, I will f o c us o n Fr eir e’s criti c al p e d a g o g y t o u n d erst a n d t e a c h ers’ p ot e nti al t o tr a ns-

f or m h e g e m o ni c g e n d er n or ms i n f or m al s c h o oli n g.

Fr eir e’s ( 1 9 7 0) w or k is al m ost fi v e d e c a d es ol d. H o w e v er, his i d e as o n e d u c ati o n ar e still r el-

e v a nt t o d a y. H e s a ys t h at e d u c ati o n s yst e ms cr e at e a n u n n at ur al hi er ar c h y b et w e e n t e a c h ers a n d

st u d e nts w h er e t h e f or m er is c o nsi d er e d t o b e t h e ‘ d e p osit ors’ of k n o wl e d g e a n d t h e l att er ar e

i n u n d at e d wit h i nf or m ati o n w hi c h t h e y m ust st or e, r e m e mb er a n d r e p e at. H e c all e d t his t h e

‘ b a n ki n g a p pr o a c h’ of e d u c ati o n w h er e t h er e w as a o n e-w a y tr a nsf er of k n o wl e d g e as st u d e nts

w er e p assi v e r e ci pi e nts of k n o wl e d g e stri p p e d of a n y a bilit y t o n urt ur e t h eir ‘ criti c al c o ns ci o us-

n ess’ - a n ess e nti al pr e c urs or t o a n y tr a nsf or m ati v e a cti o n ( p. 4 9).

Fr eir e’s ( 1 9 7 0) criti c al p e d a g o g y h as t w o disti n ct st a g es – i n t h e first st a g e, t h e o p pr ess e d

a c k n o wl e d g e t h eir o p pr essi o n, a n d t hr o u g h pr a xis ai m t o tr a nsf or m t h eir sit u ati o n. Tr a nsf or-

m ati o n i n t his st a g e t a k es pl a c e w h e n b ot h t h e e d u c at ors a n d t h e st u d e nts e n g a g e i n a cti o n,

i nt err o g ati o n a n d r efl e cti o n. Fr eir e c alls t his t h e ‘ pr o bl e m-p osi n g’ m et h o d, w h er e st u d e nts e n-

g a g e i n di al o g u e wit h t h eir t e a c h ers a n d ar e e n c o ur a g e d t o l e ar n i n a n e n vir o n m e nt b y q u esti o n-

i n g t h e v er y n at ur e of e d u c ati o n. It t a k es i nt o a c c o u nt t h e c o nt e xt a n d li v e d r e aliti es of i n di vi d-

u als t o m a k e m e a ni n gf ul c o n n e cti o ns b et w e e n t h e p ers o n al, hist ori c al a n d s o ci al el e m e nts pr e-

s e nt i n a st u d e nt’s lif e. Usi n g t h e ‘ pr o bl e m -p osi n g’ m et h o d, t e a c h ers e n c o ur a g e t h eir st u d e nts

t o ‘ b e c o m e criti c al a g e nts w h o a cti v el y q u esti o n a n d n e g oti at e t h e r el ati o ns hi p b et w e e n t h e or y

a n d pr a cti c e, criti c al a n al ysis a n d c o m m o n s e ns e, a n d l e ar ni n g a n d s o ci al c h a n g e’ ( Gir o u x,

2 0 1 0, p. 1 5 7). T his m et h o d is b as e d o n t h e v al u es of r e as o n, cr e ati vit y, e q u alit y, fr e e d o m a n d

m ost i m p ort a ntl y, h o p e. T hr o u g h t h e pr o c ess of criti c al i n q uir y, st u d e nts m ust b e c o m e a w ar e

t h at e d u c ati o n a n d s o ci al tr a nsf or m ati o n ar e o n-g oi n g pr o c ess es. T his a w ar e n ess l e a ds t h e m t o

a c hi e v e t h e st at e of ‘ c o ns c i e nti z a ç ã o’ w h er e t h e y b e c o m e d e e pl y c o g nis a nt of t h e i n e q uiti es

ar o u n d t h e m a n d r e alis e t h at r e al tr a nsf or m ati o n r e q uir es c o nti n u o us a cti o n. F or e d u c at ors, t his

m e a ns cr e ati n g s af e cl assr o o m e n vir o n m e nts w hi c h all o w t h e st u d e nts t o j u xt a p os e s c e pti cis m

a n d o pti mis m b y p arti ci p ati n g i n di al o g u e a n d d e b at e. O n c e t his h as b e e n a c hi e v e d, t h e p e d a-

g o g y n o l o n g er b el o n gs t o t h e o p pr ess e d as t h e r e alit y of t h eir o p pr essi o n h as tr a nsf or m e d. T his

is t h e s e c o n d st a g e of criti c al p e d a g o g y w h e n it e x p a n ds t o b e c o m e a de m o cr ati c p e d a g o g y of

all i n di vi d u als w h o h a v e t o k e e p w or ki n g t o p urs u e t h e c as e of p er m a n e nt li b er ati o n ( Fr eir e,

1 9 7 0, p. 5 4 -5 5). T h us, usi n g t h e pr o bl e m -p osi n g m et h o d, t e a c h ers a n d st u d e nts c a n m o v e t o-

w ar ds c o -cr e ati n g a f ut ur e wit h a d e e p u n d erst a n di n g of fr e e d o m a n d s o ci al j usti c e ( Gir o u x,

2 0 1 0, p. 1 5 9). I n t er ms of g e n d er s o ci alis ati o n, t h e b a n ki n g a p pr o a c h of e d u c ati o n m a k es st u-

3 8

d e nts a dj ust a n d a d a pt t o t h e tr a diti o n al g e n d er n or ms a n d r ol es a n d r ar el y pr o vi d es o p p ort u ni-

ti es t o br e a k a w a y fr o m t h e m. Usi n g Fr eir e’s criti c al p e d a g o g y i n di vi d u als (st u d e nts) ar e n ot

li mit e d b y t h eir g e n d er a n d t h e y h a v e t h e p ossi bilit y of s ur p assi n g tr a diti o n al g e n d er n or ms i n

t h e cl assr o o m wit h t h e s u p p ort of t h eir t e a c h ers.

W hil e Fr eir e’s ( 1 9 7 0) a p pr o a c h t o criti c al p e d a g o g y c a n s e e m g e n d er -bli n d, s o m e st u di es h a v e

us e d it t o st u d y t o pi cs o n g e n d er a n d s e x u alit y. F or e x a m pl e, G a bl er ( 2 0 1 2) us e d criti c al p e d a-

g o g y t o st u d y h o w N G O-l e d s e x u al h e alt h pr o gr a m m es a n d pr oj e cts i n N e w D el hi c o ul d c h al-

l e n ge g e n d er i n e q u alit y i n t h e c o nt e xt of N ort h I n di a. Usi n g as p e cts of criti c al p e d a g o g y s u c h

as p arti ci p ati o n, d eli b er ati o n a n d di al o g u e s h e hi g hli g ht e d h o w s e x u al h e alt h pr o gr a m m es a n d

pr oj e cts e n c o ur a g e d c h a n g es i n g e n d er n or ms a b o ut s e x u alit y a m o n g y o u n g p e o pl e i n N e w

D el hi. O’ h ar a, S aft, & Cr o o k es ( 2 0 0 1) a c k n o wl e d g e t h e f e mi nist criti q u e t h at Fr eir e’s ( 1 9 7 0)

criti c al p e d a g o g y d o es n ot a d dr ess g e n d er as y m m etr y b ut t h e y p oi nt o ut t h at t h e ulti m at e g o al

of criti c al p e d a g o g y a n d f e mi nist p e d a g o g y is t o e m a n cip at e a n d e d u c at e p e o pl e t o ris e a b o v e

t h eir diff er e n c es ( p. 1 1 2). K e e pi n g t h e li mit ati o ns of criti c al p e d a g o g y i n mi n d, t his st u d y will

us e i d e as/ c o n c e pts fr o m criti c al p e d a g o g y t o s e e if t h e g e n d er f a cilit at ors ( N G O w or k ers a n d

M ast er tr ai n ers) d e m o nstr at e a n y s e m bl a n c e t o Fri er e’s ( 1 9 7 0) m et h o d s w hil e usi n g t h e M e e n a

R aj u M a n c h c urri c ul u m.

3. 3. 3 T h e R ol e of N G Os

N G Os li k e C o m mitt e e f or R es o ur c e Or g a nis ati o n f or Lit er a c y ( C O R O) w hi c h l e d t h e M e e n a

R aj u M a n c h i nt er v e nti o n h a v e b e c o m e v er y i m p ort a nt a ct ors i n s pr e a di n g gl o b al g e n d er n or ms

s u c h as S D G 5 i n l o c al c o nt e xts. H o w e v er, N G Os ar e n ot n e utr al e ntiti es as t h e y ar e r u n b y

p e o pl e i. e. N G O w or k ers w h o bri n g t h eir w orl d vi e ws a n d b e li efs i nt o a g e n d er pr oj e ct

( D eJ a e g h er e & Wi g er, 2 0 1 3). Usi n g S e n’s ( 2 0 0 9) c a p a bilit y a p pr o a c h, S h ar m a, V er m a, a n d

Ar ur ( 2 0 1 3) st u di e d h o w di al o g u e s a n d d e b at es s h a p e d N G O a ct ors’ c o n c e pti o ns of g e n d er

j usti c e. T h e st u d y f o u n d di al o g u es a n d d e b at es h el p e d N G O w or k ers v er b alis e t h eir d ail y o b-

s er v ati o ns i n t h e w or k pl a c e a n d at h o m e i n m or e g e n d er -s e nsiti v e w a ys. T h e st u d y c o n cl u d e d

t h at b y a d o pt i n g a g e n d er l e ns , N G O a ct ors c o ul d l e ar n h o w t o b e r efl e xi v e a b o ut h o w t h eir

bi as es a b o ut g e n d er mi g ht b e aff e cti n g t h eir p ers o n al a n d pr of essi o n al li v es. A d o pti n g a criti c al

g e n d er l e ns c o ul d b e a p ossi bl e w a y f or N G O w or k ers t o c h all e n g e tr a diti o n al g e n d er n or ms.

I n t er ms of tr a ns gr essi n g g e n d er n or ms, N G O w or k ers h a v e t o tur n t h eir g a z e i n w ar ds t o h el p

ot h ers c h all e n g e tr a diti o n al g e n d er n or ms.

3 9

Fi g ur e 6. A pi ct ori al r e pr es e nt ati o n of t h e diff er e nt el e m e nts i n t h e t h e or eti c al fr a m e w or k .

A c o m m o n t h e m e b et w e e n t h e diff er e nt s e cti o ns of t h e t h e or eti c al fr a m e w or k is t o a c hi e v e

fr e e d o m fr o m s o m e li miti n g f a ct or i n r el ati o n t o g e n d er. G e n d er t h e or y fr o m Gl o b al S o ut h

w a nts t o fr e e its elf fr o m t h e h e g e m o n y of t h e Gl o b al N ort h t o cr e at e its o w n n i c h e. W o m e n a n d

mi n oriti es i n t h e I n di a n c o nt e xt w a nt t o a c hi e v e fr e e d o m fr o m t h e c h ai ns of p atri ar c h y i nt er-

m es h e d ot h er v ari a bl es s u c h as c ast e, cl ass a n d r eli gi o n . T his r es e ar c h st u d y w a nts t o u n d er-

st a n d h o w t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h a n d t h e g e n d er f a cilit at ors usi n g t h e c urri c ul u m

a d dr ess ( a n d h o p ef ull y fr e e t h e ms el v es fr o m) tr a diti o n al g e n d er n or ms. As ill ustr at e d i n Fi g ur e

6, fr e e d o m n e e ds t o b e u n d erst o o d i n p arti c ul ar s o ci al, hist ori c al a n d p oliti c al c o nt e xts. I n e q u al-

iti es d o n ot g et er as e d i n o n e c y cl e of c h a n g e, a n d g e n ui n e tr a nsf or m ati o n r e q uir es c o nti n u o us

eff ort t o i nfl u e n c e c h a n g es at diff er e nt l e v els of t h e s o ci et y. I n c o n cl usi o n, I r eit er at e M en o n’s

( 2 0 1 2) vi e w t h at a c hi e vi n g fr e e d o m fr o m p atri ar c h al g e n d er n or ms is a pr o c ess t h at is n e v er

c o m pl et e. It is a w or k i n pr o gr ess.

Gl o b al S o ut h a n d G e n d er

T h e or y

P atri ar c h al or g a ni z ati o n of g e n d er i n

t h e I n di a

S o ci al -ps y c h ol o gi c al

pr o c ess of g e n d er n or m

c h a n g e

Criti c al P e d a g o g y a n d

N G Os

Fr e e d o mFr e e d o m

4 0

4 T h e c a s e of M e e n a R aj u M a n c h

T h e s u bj e ct of t his r es e ar c h st u d y is a s c h o ol-b as e d g e n d er i nt er v e nti o n pr o gr a m c all e d M e e n a

R aj u M a n c h i m pl e m e nt e d i n W est er n I n di a fr o m 2 0 1 2. T his st u d y ai ms t o a ns w er t h e t w o q u es-

ti o ns – 1 ) H o w d o es t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h a d dr ess tr a diti o n al g e n d er n or ms i n

t h e c o nt e xt of M a h ar as htra, I n di a ? 2) H o w d o t h e g e n d er f a cilit at ors d es c ri b e t h eir e x p eri e n c e(s)

of usi n g t h e M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m ? T h es e t w o q u esti o ns l e n d t h e ms el v es t o b e a n-

s w er e d b est usi n g t h e c as e st u d y m et h o d. T his d e cisi o n w as m a d e b as e d o n m y r e a di n g of Yi n’s

( 2 0 0 9) w or k o n t h e c as e st u d y m et h o d w h er e h e st at es t h at t h e c as e st u d y is a n a p pr o pri at e

r es e ar c h m et h o d w h e n “ a h o w or w h y q u esti o n is as k e d a b o ut a c o nt e m p or ar y s et of e v e nts,

o v er w hi c h t h e i n v esti g at or h as littl e or n o c o ntr ol ”. ( p. 1 8). T h e c as e st u d y is a p o p ul ar r es e ar c h

m et h o d us e d a cr oss v ari o us dis ci pli n es s u c h as t h e h u m a niti es, s o ci al s ci e n c es a n d n at ur al s ci-

e n c es. S w a n b or n ( 2 0 1 0, as cit e d i n S c h w a n dt & G at es, 2 0 1 8) st at es t h at alt h o u g h c as e st u di es

ar e m ost oft e n us e d t o st u d y i n di vi d u als a n d i nt er p ers o n al r el ati o ns hi ps at a mi cr o -l e v el, it is

als o us e d t o st u d y or g a nis ati o ns a n d pr o gr a ms at a m es o l e v el as w ell as c o m m u niti es, i nt er n a-

ti o n al r el ati o ns a n d s o ci eti es at a m a cr o l e v el. I n t his c h a pt er, I b e gi n wit h a g e n er al dis c ussi o n

o n t h e c as e st u d y m et h o d as us e d i n t h e s o ci al s ci e n c es. T h e r e aft er, I will el a b or at e o n t h e c as e

d esi g n of t h e pr es e nt st u d y , t h e m et h o d ol o gi c al p ositi o ni n g of t his st u d y, a n d fi n all y pr es e nt a

d et ail e d a c c o u nt of h o w t h e d at a w as g at h er e d a n d a n al ys e d .

4. 1 T h e c as e st u d y m et h o d i n s o ci al s ci e n c es

Alt h o u g h t h er e ar e m a n y dis p ut es r e g ar di n g t h e d efi niti o n of a c as e -st u d y m et h o d i n s o ci al

s ci e n c e lit er at ur e, r es e ar c h ers wi d el y cit e Yi n’s ( 2 0 0 9) t w o -p art d efi niti o n of a c as e -st u d y. A c-

c or di n g t o t h e first p art of his d efi niti o n, a c as e st u d y is a c o m pr e h e nsi v e s ci e ntifi c i n q uir y a b o ut

a c urr e nt p h e n o m e n o n i n its n at ur al c o nt e xt. I n t h e s e c o n d p art, h e p uts f ort h s e v er al c a v e ats f or

r es e ar c h ers t o t a k e i nt o c o nsi d er ati o n. T h er e is a p ossi bilit y of si g nifi c a nt o v erl a p b et w e e n t h e

p h e n o m e n o n a n d t h e c o nt e xt. Als o, t h er e m a y b e “ m or e v ari a bl es of i nt er est t h a n d at a p oi nts ”

d u e t o w hi c h t his m et h o d r eli es o n m ulti pl e d at a s o ur c es c oll at e d usi n g tri a n g ul ati o n ( p. 1 8).

L astl y, r o b ust t h e or eti c al pr o p ositi o ns c o ul d h e l p ai d t h e d esi g n a n d e x e c uti o n of t his m et h o d.

T his d efi niti o n is q uit e c o m pr e h e nsi v e as it e x pli c at es t h e pr o c ess of d oi n g c as e -st u d y r es e ar c h.

H o w e v er, T h o m as ( 2 0 1 1) off ers a sli g htl y diff er e nt e x pl a n ati o n of a c as e st u d y. A c c or di n g t o

4 1

hi m, “ c as e st u di e s ar e a n al ys es of p ers o ns, e v e nts, d e cisi o ns, p eri o ds, pr oj e cts, p oli ci es, i nsti-

t uti o ns, or ot h er s yst e ms t h at ar e st u di e d h olisti c all y b y o n e or m or e m et h o ds. T h e c as e t h at is

t h e s u bj e ct of t h e i n q uir y will b e a n i nst a n c e of a cl ass of p h e n o m e n a t h at pr ovi d es a n a n al yti c al

fr a m e – a n o bj e ct – wit hi n w hi c h t h e st u d y is c o n d u ct e d, a n d w hi c h t h e c as e ill u mi n at es a n d

e x pli c at es ” ( p. 5 1 3). B y i ntr o d u ci n g t h e o bj e ct or t h e a n al yti c al fr a m e t hr o u g h w hi c h t h e s u bj e ct

is i n v esti g at e d, it pr o vi d es a g ui d eli n e f or u nd erst a n di n g or m a ki n g s e ns e of t h e c as e(s) b ei n g

st u di e d. Cr es w ell a n d P ot h’s ( 2 0 1 7) d efi niti o n e c h o es si mil ar i d e as b ut als o m e nti o ns t h at c as e -

st u di es ar e us u all y b o u n d b y s p a c e, ti m e a n d s o m e ot h er v ari a bl es.

T h es e d efi niti o ns f o c us o n t h e d es cri pti o n of a si n gl e c as e, b ut t h at d o es n ot i m pl y t h at t h er e is

a l a c k of v ari ati o n wit hi n c as e st u di es i n t h e s o ci al s ci e n c es. C as e -st u di es c a n v ar y i n t er ms of

h o w m a n y p arti ci p a nts ar e i n cl u d e d i n t h e c as e st u d y. F or e x a m pl e, s o m e c as e st u di es f o c us o n

j ust o n e i n di vi d u al w hil e t h er e m a y b e ot h ers w hi c h f o c us o n a n e ntir e gr o u p. A n ot h er f a ct or

w hi c h c a us es v ari ati o n i n c as e -st u di es is t h e i nt e nt or p ur p os e of t h e st u d y. Cr es w ell a n d P ot h

( 2 0 1 7) cl assif y t h e i nt e nt c as e-st u di es i nt o t hr e e t y p es – 1) Si n gl e i nstr u m e nt al c as e d esi g n 2)

M ulti pl e c as e d esi g n 3) I ntri nsi c c as e d esi g n. T h e si n gl e i nstr u m e nt al c as e d esi g n c e ntr es

ar o u n d o n e p arti c ul ar iss u e or pr o bl e m, a n d a si n gl e c as e is s el e ct e d t o d es cri b e, a n al ys e or

e x pl or e t h e pr o bl e m. W hil e m ulti pl e c as e d esi g ns als o c e ntr e ar o u n d a si n gl e f o c us or iss u e,

m or e t h a n o n e c as e is s el e ct e d eit h er fr o m t h e s a m e r es e ar c h sit e or fr o m ot h er sit es. Yi n ( 2 0 0 9)

t al ks a b o ut m ulti pl e c as e d esi g ns b ei n g us e d i n t h e r e c e nt p ast t o m a k e t h e st u d y m or e r o b ust

a n d t o i n cr e as e its r e pli c a bilit y. T h e t hir d t y p e of c as e d esi g n, i. e. i ntri nsi c c as e st u d y r e pr es e nts

a n u n us u al sit u ati o n or a n a n o m al y w hi c h mi g ht n e e d t o b e i n v esti g at e d b e c a us e it is s o diff er e nt

fr o m t h e or di n ar y. I ntri nsi c c as e st u di es us u all y t e n d t o b e e x pl or at or y ( Mills, D ur e p os, &

Wi e b e, 2 0 1 0).

Yi n ( 2 0 0 9) pr o vi d es a n ot h er w a y of cl assif yi n g c as e st u d y a c c or di n g t o t h e p ur p os e, a n d his

cl assifi c ati o n b e ars m a n y p ar all els t o t h e c at e g ori es d es cri b e d a b o v e. T h e t hr e e t y p es, a c c or di n g

t o hi m, ar e a n e x pl a n at or y c as e st ud y, e x pl or at or y c as e st u d y a n d d es cri pti v e c as e st u d y. T his

cl assifi c ati o n hi g hli g hts t h e diff er e nt p ar a di g m ati c ori e nt ati o ns t h at a c as e -st u d y mi g ht h a v e.

F or e x a m pl e, a n e x pl a n at or y c as e st u d y mi g ht b e i nt er est e d i n u n d erst a n di n g t h e c a us es b e hi n d

a p art i c ul ar p h e n o m e n o n a n d m a y us e a q u a ntit ati v e a p pr o a c h t o b uil d a c a us e a n d eff e ct m o d el

of a c as e. W h er e as, a n e x pl or at or y or d es cri pti v e c as e -st u di es l e a n m or e t o w ar d t h e i nt er pr et a-

ti v e ori e nt ati o n a n d h e n c e mi g ht us e a q u alit ati v e a p pr o a c h t o fi n d m e a ni ng i n t h e c as e(s) b ei n g

i n v esti g at e d. H o w e v er, d u e t o t h e i n cr e asi n g us e of mi x e d-m et h o ds, t h er e ar e m ulti pl e p ossi-

biliti es i n t er ms of t h e p ar a di g m ati c ori e nt ati o ns of a c as e st u d y.

4 2

T his st u d y is a si n gl e -c as e i nstr u m e nt al d esi g n as it i n v esti g at es h o w t h e c urri c ul u m of M e e n a

R aj u M a n c h, a s c h o ol -b as e d g e n d er i nt er v e nti o n pr o gr a m a d dr ess e s tr a diti o n al g e n d er n or ms

i n t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a i n I n di a as w el l as t h e e x p eri e n c es of f o ur g e n d er f a cilit at ors (t w o

N G O w or k ers a n d t w o M ast er tr ai n ers) w h o us e d t h e c urri c ul u m. T h e c urri c ul u m of M e e n a

R aj u M a n c h is t h e c as e w hi c h is b ei n g us e d as a m e di u m t o u n d erst a n d h o w t h e c urri c ul u m

its elf ai ms t o a d dr ess g e n d er n or ms a n d w h at w er e t h e e x p eri e n c es of t h e g e n d er f a cilit at ors

w h o w or k e d wit h t h e c urri c ul u m . I n t h e n e xt s e cti o n, usi n g Yi n ( 2 0 0 9) a n d T h o m as ( 2 0 1 1)

fr a m e w or k f or c as e st u d y d esi g n, I dis c uss t h e r es e ar c h d esi g n I h a v e f oll o w e d i n t his st u d y.

4. 2 C as e St u d y d esi g n

Yi n ( 2 0 0 9, p. 2 7) st at es t h at t h er e ar e fi v e ess e nti al c o m p o n e nt s i n a c as e -st u d y d esi g n. I n t his

s e cti o n, I will d es cri b e h o w I h a v e a p pli e d t h es e fi v e c o m p o n e nts t o st u d y t h e c as e of M e e n a

R aj u M a n c h.

I. A st u d y q u esti o n: T his r es e ar c h h as t w o st u d y q u esti o ns – T h e first o n e f o c us es o n h o w

t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h ai ms t o a d dr ess tr a diti o n al g e n d er n or ms i n t h e c o nt e xt

of M a h ar as htr a , a n d t h e s e c o n d o n e i n v esti g at es h o w f o ur g e n d er f a cilit at ors (t w o N G O w or k ers

a n d t w o M ast er tr ai n ers) d es cri b e t h eir e x p eri e n c e(s) of usi n g t h e M e e n a R aj u M a n c h c urri c u-

l u m.

II. P r o p ositi o ns: Pr o p ositi o ns ar e ass u m pti o ns or h y p ot h es es t h at a r es e ar c h er c o m es u p wit h

b ef or e i n v esti g ati n g a c as e. B as e d o n t h e r e vi e w of lit er at ur e o n g e n d er i nt er v e nti o ns a n d m y

t h e or eti c al fr a m e w or k, I h a v e c o m e u p wit h t w o pr o p ositi o ns w hi c h c orr es p o n d t o m y r es e ar c h

q u esti o ns. First, t h e c u r ri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h a d d r ess es g e n d e r n o r ms i n t h e c o n-

t e xt of M a h a r as ht r a b y a d o pti n g a c riti c al g e n d e r l e ns. A criti c al g e n d er l e ns, as d es cri b e d

i n S e cti o n 3. 3. 3 is b ei n g c o g nis a nt of t h e w a ys i n g e n d er o p er at es i n visi bl e a n d i n visi bl e w a ys,

i n t his c as e t h e m o d ul es of t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h. S e c o n d, t h e g e n d e r f a cilit a-

t o rs us e t h e M e e n a R aj u M a n c h c u r ri c ul u m t o m a k e p r o g r essi v e g e n d e r n o r m c h a n g es .

M ar c us a n d H ar p er ( 2 0 1 4) us e pr o gr essi v e g e n d er n or m c h a n g e i n t h eir p a p er t o r ef er t o

c h a n g es i n g e n d er n or ms t h at m o v e t o w ar d gr e at er g e n d er e q u alit y i n t h e s o ci et y.

4 3

III. U nit of a n al ysis: T h e u nit of a n al ysis is t h e f o c al p oi nt t h at d et er mi n es t h e ‘ c as e’ b ei n g

st u di e d. I n t his t h esis, t h er e ar e t w o u nits of a n al ys es – t h e M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m (i n

M ar at hi a n d E n glis h) a n d t h e i n di vi d u als w h o w er e g e n d er f a cilit at ors i n t h e pr o gr a m.

I V. J ustifi c ati o n t o s h o w cl e a r li n ks b et w e e n t h e d at a a n d t h e p r o p ositi o ns: As m e nti o n e d

pr e vi o usl y i n t h e c h a pt er d es cri bi n g m y t h e or eti c al fr a m e w or k, t h er e h as b e e n a c o nst a nt di a-

l o g u e b et w e e n t h e or y a n d d at a i n t his r es e ar c h. I niti all y, I w as f o c usi n g o n t h e ori es of g e n d er

i n t h e I n di a n c o nt e xt. Aft er tw o r o u n ds of l o o ki n g at t h e d at a, I d e ci d e d t o a d d lit er at ur e o n

g e n d er n or ms, s o ci al -ps y c h ol o gi c al p ers p e cti v es o n br e a ki n g g e n d er n or ms, Fr eir e’s ( 1 9 7 0)

criti c al p e d a g o g y a n d t h e r ol e of N G Os t o li n k t h e g e n er al t h e ori es of g e n d er t o t h e fi el d of

e d u c ati o n. I n t h e fi n di n gs of t his st u d y, I will pr o vi d e cl e ar e x a m pl es fr o m m y lit er at ur e r e vi e w

as w ell as t h e or eti c al fr a m e w or k t o s h o w t h e r el ati o ns hi p b et w e e n t h e d at a a n d t h e pr o p ositi o ns

of t his st u d y.

V. C rit e ri a f o r i nt e r p r eti n g t h e fi n di n gs: I n c as e st u d y r ese ar c h, m a ki n g s e ns e of t h e

i nf or m ati o n c oll e ct e d fr o m m ulti pl e s o ur c es ( M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m i n M ar at hi a n d

E n glis h, i nt er vi e w d at a fr o m f o ur g e n d er f a cilit at ors) is a r e c ursi v e pr o c ess i n w hi c h t h e r e-

s e ar c h er i nt er a cts wit h t h e i nf or m ati o n t hr o u g h o ut t h e i n v esti g ati v e pr o c ess. It is a n o n -g oi n g

e x a mi n ati o n a n d i nt er pr et ati o n of t h e d at a i n or d er t o r e a c h t e nt ati v e c o n cl usi o ns a n d t o r efi n e

t h e r es e ar c h q u esti o ns ( H a n c o c k & Al g o z zi n e, 2 0 1 6). I h a v e us e d Cr es w ell a n d P ot h’s ( 2 0 1 7)

D at a S pir al t o a n al y s e a n d pr es e nt m y fi n di n gs.

Fi g ur e 7: T h e d esi g n of t h e M e e n a R aj u M a n c h c as e. A d a pt e d fr o m T h o m as ( 2 0 1 1, p. 5 1 8) .

L o c al

T h e o r y T esti n g

Meth

odol

ogic

al

Choi

ces

4 4

T o c orr o b or at e m y m et h o d ol o gi c al c h oi c es b as e d o n Yi n’s ( 2 0 0 9) crit eri a, I us e d T h o m as’

( 2 0 1 1) t y p ol o g y of a c as e st u d y. T h e first el e m e nt t o b e i d e ntifi e d is t h e s u bj e ct w hi c h h e s orts

i nt o t hr e e t y p es: L o c al c as e, criti c al c as e or a n o utli er. M e e n a R aj u M a n c h is a l o c al c as e as it

h as o nl y b e e n i m pl e m e nt e d i n t h e st at e of M a h ar as htr a i n I n di a, w hi c h is a c o nt e xt, I a m m ost

f a mili ar wit h, a n d I h a d pr e vi o us e x p eri e n c e w or ki n g wit h t h e N G O C O R O 4 o n e of t h e i niti at ors

of M e e n a R aj u M a n c h . T h e s e c o n d el e m e nt i n T h o m as’ ( 2 0 1 1) t y p ol o g y is t h e o bj e ct of t h e

c as e st u d y. It is t h e l e ns t hr o u g h w hi c h y o u st u d y t h e s u bj e ct, a n d it m a y b e i d e ntifi e d at t h e

b e gi n ni n g of t h e st u d y, or it m a y e m er g e d uri n g t h e s u bs e q u e nt p h as es. T h e o bj e ct of t his s t u d y

is t o u n d erst a n d h o w t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h’s a d dr ess es g e n d er n or ms i n t h e

c o nt e xt of M a h ar as htr a. T h e r el ati o ns hi p b et w e e n t h e s u bj e ct a n d t h e o bj e ct d et er mi n es t h e

p ur p os e of t h e c as e st u d y. T h e pr es e nt r es e ar c h is m ost s uit a bl e t o b e l a b ell e d as a n i nstr u m e nt al

c as e st u d y b e c a us e t h e pri m ar y p ur p os e of t his r es e ar c h is n ot j ust t h e c urri c ul u m of M e e n a

R aj u M a n c h b ut t h e w a ys i n w hi c h t h e c urri c ul u m ai ms t o t a c kl e g e n d er n or ms. I n a d diti o n, t h e

r es e ar c h als o ai ms t o u n d erst a n d w h at t h e g e n d er f a cilit at ors ( t w o N G O w or k ers a n d t w o M ast er

tr ai n ers) e x p eri e n c es w er e w hil e w or ki n g wit h t h e c urri c ul u m. T his is t h e f o c us of t his r es e ar c h

fr o m t h e f or efr o nt of t h e st u d y, a n d it h as b e e n g ui d e d b y t h e ori es of g e n d er fr o m t h e I n di a n

c o nt e xt a n d a p pr o a c h es t o g e n d er n or m c h a n g e. T h e e m er g e nt t h e m es fr o m t h e d at a will b e

d es cri b e d usi n g t h es e t h e ori es a n d will t est t h e pr o p ositi o ns t o fi g ur e if c urri c ul u m of M e e n a

R aj u M a n c h us es a criti c al g e n d er l e ns t o a d dr ess g e n d er n or ms. F urt h er m or e, if t h e g e n d er

f a cilit at ors us e t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h t o m a k e pr o gr essi v e g e n d er n or m c h a n g es

( Mills et al., 2 0 1 0). Fi n all y, i n t er ms of m et h o d ol o gi c al c h oi c es, a si n gl e r etr os p e cti v e st u d y

a p pli es t o t his c as e as I h a v e c oll e ct e d d at a a b o ut a g e n d er i nt er v e nti o n w hi c h t o o k pl a c e b e-

t w e e n t h e y e ars 2 0 1 2 t o 2 0 1 5.

A c as e st u d y pr ot o c ol w as d e v el o p e d t o m ai nt ai n a r e c or d of t h e e ntir e r es e ar c h pr o c ess. A

c as e st u d y pr ot o c ol is li k e t h e bl u e pri nt of c o n d u cti n g a c as e -st u d y as it m eti c ul o usl y d es cri b es

all t h e pr o c e d ur es i n v ol v e d i n c o n d u cti n g a st u d y fr o m pr o vi di n g a n o v er vi e w of t h e st u d y,

pr o c e d ur es t o b e f oll o w e d o n t h e fi el d, r e mi n d ers/ q u esti o ns f or t h e r es e ar c h ers a n d pr es e nti n g

a n d writi n g t h e c as e r e p ort ( Yi n, 2 0 0 9, p. 8 1). A k e y p oi nt t o b e n ot e d is t h at a c as e -st u d y pr o-

t o c ol is n ot s y n o n y m o us t o a fi el d i nstr u m e nt s u c h as a s ur v e y. T h e c as e-st u d y pr ot o c ol g ui d es

t h e r es e ar c h er t o k e e p t h e m o n tr a c k a b o ut t h e c as e a n d a w a y t o i n cr e as e t h e tr ust w ort hi n ess

of t h e st u d y. A c o p y of t h e pr ot o c ol h as b e e n at t a c h e d t o t h e a p p e n di c es (s e e A p p e n di x 1).

4 C O R O ( C o m mitt e e of R es o ur c e Or g a ni z ati o n f or Lit er a c y) is a ri g hts -b as e d N G O w or ki n g i n t h e N ort h e ast of M u m b ai i n t h e st at e of M a h ar as htr a.

4 5

4. 3 P a r a di g m ati c i n cli n ati o ns: O nt ol o g y, E pist e m ol o g y a n d A xi ol o g y

R es e ar c h p ar a di g ms ar e v erifi e d f or ms a n d m et h o ds of d oi n g r es e ar c h. All f or ms of q u alit ati v e

r es e ar c h, i n cl u di n g t h e c as e st u d y m et h o d, f all u n d er t h e i nt er pr et ati v e p ar a di g m or fr a m e w or k.

R es e ar c h p ar a di g ms ar e di ct at e d b y s p e cifi c p hil os o p hi c al c o m p o n e nts k n o w n as t h e o nt ol o g y,

e pist e m ol o g y, a xi ol o g y a n d m et h o d ol o g y. O nt ol o g y d e als wit h q u esti o ns a b o ut t h e ‘tr ut h’ of

r e alit y. E pist e m ol o g y r ef ers to t h e k n o wl e d g e t h at is b ei n g st u di e d a n d q u esti o ni n g ‘ h o w’ d o

r es e ar c h ers k n o w w h at t h e y ar e r es e ar c hi n g a b o ut. T h e o nt ol o g y a n d e pist e m ol o g y of q u alit a-

ti v e r es e ar c h, i n g e n er al, is t h e r e alis ati o n t h at k n o wl e d g e e xists i n s o ci al gr o u ps; t h er ef or e,

m ulti p l e r e aliti es ar e i n e vit a bl e. T h er ef or e, t h e i nt er pr eti v e p ar a di g m v al u es t h e s u bj e cti v e e x-

p eri e n c es of t h e p arti ci p a nts a n d t h e c o nt e xts t h e y ar e sit u at e d i n. E pist e m ol o gi c all y, i nt er pr e-

ti v e r es e ar c h ers a c q uir e k n o wl e d g e b y i nt er pr eti n g t h e c o nstr u cti o n of t h e r e aliti es of t h e p ar-

ti ci p a nts. A xi ol o g y is t h e v al u es t h at a r es e ar c h er bri n gs i nt o t h e fi el d a n d i n q u alit ati v e r es e ar c h

a n d t h e w a ys t h e y m a k e t h es e v al u es k n o ws. It is oft e n c all e d p ositi o ni n g y o urs elf i n q u alit ati v e

r es e ar c h. T h es e p ositi o ns ar e oft e n i nfl u e n c e d b y p arti c ul ar t h e ori es, t h e or eti c al tr a diti o ns a n d

m et h o ds t h at a r es e ar c h er s u bs cri b es t o ( Cr es w ell & P ot h, 2 0 1 7).

Fi g ur e 8. M a p r e pr es e nti n g t h e r a n g e of p ar a di g ms a n d t h e ori es i n t h e fi el d of c o m p ar ati v e a n d

i nt er n ati o n al e d u c ati o n. Ta k e n fr o m P a ulst o n ( 1 9 9 4, p. 9 3 1).

T h e t h e ori es t h at g ui d e t his r es e ar c h c o m e fr o m f e mi nist a n d criti c al t h e or y tr a diti o ns. H e n c e,

I p ositi o n m ys elf (s e e t h e r e d tri a n gl e i n Fi g ur e 8) i n b et w e e n t h e t w o p ar a di g ms w hi c h ar e

4 6

br a n c h es of t h e u m br ell a tr a diti o n ‘R a di c al H u m a nis m ’ w hi c h s e es t h e p ossi biliti es of tr a nsf or-

m ati o n. T h e g o al of f e mi nist t h e ori es is t o est a blis h n o n -h e g e m o ni c a n d c oll a b or ati v e r el ati o n-

s hi ps t o cr e at e g e n ui n el y e m a n ci p at or y r es e ar c h. Criti c al t h e or y als o h as si mil ar g o als, i. e. t o

m a k e p e o pl e a w ar e a b o ut t h e p o w er i m b al a n c es d u e t o f a ct ors s u c h as r a c e, cl ass a n d g e n d er

a n d t o e m p o w er t h e m t o w or k t o w ar ds tr a ns c e n di n g t h e b arri ers pl a c e d o n t h e m b y t h es e v ari-

a bl es, n ot i n t h eir c o ntr ol. T h er ef or e, t h e o nt ol o g y of t his r es e ar c h is t h at r e alit y is c o nstr u ct e d

b as e d o n t h e p o w er a n i n di vi d u al g ets as a r es ult of b el o n gi n g t o a p arti c ul ar g e n d er a n d ot h er

i nt ers e cti n g v ari a bl es s u c h as r a c e, l a n g u a g e a n d c ast e. T h e e pist e m ol o g y is t his a w ar e n ess of

n ot o nl y t h e o p pr essi v e n at ur e of s o ci al str u ct ur es (i n t his r es e ar c h – g e n d er n or ms) b ut als o t h e

p ossi bilit y of c h a n gi n g t h e m t hr o u g h a cti o n. A xi ol o gi c all y, s o ci al j usti c e t h e ori es ar e g e ar e d

t o w ar ds cr e ati n g n o n-d o mi n a nt m ulti pli citi es. I n t his c as e, I u n d erst a n d g e n d er as a s o ci al c o n-

str u ct t h at is m all e a bl e a c c or di n g t o t h e s h a p e t h e o w n er w a nts it t o t a k e. It als o r e mi n ds m e t o

q u esti o n m y p ositi o n a n d p o w er i n t h e I n di a n s o ci et y as a n u p p er -c ast e, mi d dl e -cl ass, E n glis h -

s p e a ki n g f e m al e vis -à -vis m y p arti ci p a nts. M et h o d ol o gi c all y, t h e i nstr u m e nt al c as e st u d y d e-

si gn ali g ns w ell wit h t h e i nt er pr eti v e q u alit ati v e p ar a di g m str u ct ur es as it is b as e d o n t h e p hil-

os o p hi c al u n d er pi n ni n gs of c o nstr u cti vis m w hi c h c h a m pi o ns m ulti pl e s u bj e cti v e i nt er pr et ati o ns

of r e alit y ( Mills et al., 2 0 1 0). I a m i nt er est e d i n k n o wi n g h o w t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u

M a n c h b y its elf a n d t hr o u g h t h e e x p eri e n c es of t h e f a cilit at ors w h o us e d t h e m , w or ks t o w ar ds

c h all e n gi n g tr a diti o n al g e n d er n or ms i n t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a.

4. 4 D at a C oll e cti o n

Yi n ( 2 0 0 9, p. 1 1 4 -1 2 4) o utli n es t hr e e pri n ci pl es t o b e f oll o w e d d uri n g d at a c oll e cti o n – usi n g

m ulti pl e s o ur c es of d at a, cr e ati n g a c as e st u d y d at a b as e, a n d m ai nt ai ni n g a c h ai n of e vi d e n c e.

Usi n g m ulti pl e s o ur c es of d at a is a c hi ef str e n gt h of t h e c as e st u d y m et h o d as t h e pr o c ess of

tri a n g ul ati o n or c o n gr e g ati n g e vi d e n c e fr o m diff er e nt s o ur c es i n cr e as es t h e tr ust w ort hi n ess of

t h e i nf er e n c es m a d e. Cr e ati n g a c as e st u d y d at a b as e s e p ar at e fr o m t h e c as e-st u d y r e p ort t h at is

b ei n g writt e n i n t h e f or m of t his t h esis is al w a ys ess e nti al t o h a v e t h e r a w d at a a v ail a bl e t o g o

b a c k t o. Fi n all y, m ai nt ai ni n g a c h ai n of e vi d e n c e is i m p ort a nt a n d is d o n e t hr o u g h a c o nst a nt

di al o g u e b et w e e n t h e c as e st u d y pr ot o c ol, c as e st u d y d at a b as e a n d t h e m ai n r es e ar c h q u esti o ns.

T his k e e ps t h e r es e ar c h er a c c o u nt a bl e t hr o u g h o ut t h e r es e ar c h pr o c ess a n d i n cr e as es t h e r eli a-

bilit y of t h e st u d y. I h a v e el a b or at e d o n t h e tr ust w ort hi n ess a n d r eli a bilit y of t h e st u d y i n C h a p-

t er 7 ( S e e S e cti o n 7. 1).

4 7

At t h e o uts et of t h e st u d y, I h a d t w o pri m ar y i nt er ests – t o g et t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u

M a n c h a n d s p e a k t o g e n d er f a cilit at ors w h o h a d w or k e d wit h t h e c urri c ul u m. M y first p oi nt of

c o nt a ct w as o n e of t h e tr e as ur ers of t h e N G O C O R O, w h o g a v e m e a c c ess t o t h e d o c u m e nts

us e d b y t h e f a cilit at ors a n d t e a c h ers i n s c h o ols. I r e c ei v e d t h e f oll o wi n g d o c u m e nts fr o m t h e

tr e as ur er: 1. 4 0-p a g e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h i n M ar at hi (t h e l o c al l a n g u a g e of M a-

h ar as htr a) . 2. A 7 2 -p a g e d o c u m e n t titl e d ‘ C oll a b or ati v e I niti ati v e o n G e n d er E q u alit y i n

S c h o ols’ ( CI G E S) c o nt ai ni n g t h e E n glis h tr a nsl ati o ns of t h e M arat hi c urri c ul u m m o d ul es as

w ell as e v al u ati o n of t h e pr o gr a m b y N G O C O R O . I d o w nl o a d e d t h e CI G E S r e p ort fr o m

C O R O’s w e bsit e.

Yi n ( 2 0 0 9, p. 1 0 1) st at es t h at d o c u m e nt ar y e vi d e n c e is cr u ci al f or all c as e st u di es as t h e y off er

t h e p ossi bilit y of v erif yi n g i nf or m ati o n c oll e ct e d fr o m ot h er s o ur c es i n t er ms of d et ails s u c h as

n a m es, d at es, a n d si g nifi c a nt i nf or m ati o n s u c h as g e n d er a cti viti es i n t his c as e. Si n c e t h e y ar e

o n p a p er, it is p ossi bl e t o r e vi e w t h e m m ulti pl e ti m es. H o w e v er, it w as n ot v er y e as y t o g et h ol d

of t h es e d o c u m e nts as M e e n a R aj u M a n c h is c urr e ntl y f u n cti o ni n g i n o nl y s o m e s c h o ol distri cts

i n M a h ar as htr a. I h a v e tri e d t o b e v er y c ar ef ul w hil e r e a di n g a n d a n al ysi n g t h es e d o c u m e nts

es p e ci all y t h e c urri c ul u m tr a nsl at e d i n E n glis h as t h er e w er e q uit e a f e w gr a m m ati c al err ors

(i bi d. p. 1 0 2).

T h e tr e as ur er als o h el p e d m e fi n d m ast er tr ai n ers w h o h a d b e e n p art of M e e n a R aj u M a n c h

fr o m 2 0 1 2 t o 2 0 1 5 a n d w h o w o ul d b e willi n g t o p arti ci p at e i n f o c us e d i nt er vi e ws f or m y r e-

s e ar c h. T h e tr e as ur er w as o n e of m y p arti ci p a nts . S h e p ut m e i n t o u c h wit h o n e M a h ar as htr a

g o v er n m e nt offi ci al, o n e g e n d er c o or di n at or, a n d o n e N G O w or k er fr o m C O R O. Th e tr e as ur er

a n d N G O w or k er fr o m t h e N G O C O R O w er e b as e d i n M u m b ai; t h e ot h er t w o w er e b as e d i n

t h e distri cts of C h a n dr a p ur a n d J al n a i n M a h ar as htr a. I n t ot al, f o ur i n di vi d u als w h o w er e p art

of d esi g n/ cr e ati o n a n d diss e mi n ati o n of M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m fr o m 2 0 1 2 t o 2 0 1 5 v ol-

u nt e er e d t o p arti ci p at e i n t his st u d y. I h a d t o c o n d u ct t el e p h o ni c i nt er vi e ws wit h t h e t w o p arti c-

i p a nts fr o m J al n a a n d C h a n dr a p ur o n W h ats A p p d u e t o l o gisti c al iss u es. T h e c alls w er e r e c-

or d e d wit h c o ns e nt fr o m t h e p arti ci p a nts usi n g t h e i P h o n e 6s v oi c e m e m os a p pli c ati o n. T h e

i nt er vi e ws wit h t h e tr e as ur er as w ell as t h e g e n d er f a cilit at or w or ki n g f or C O R O h a p p e n e d at

t h eir offi c e a n d w er e r e c or d e d usi n g t h e s a m e i P h o n e 6s. All t h e f o ur i nt er vi e w e es w er e as k e d

if t h e y c o ns e nt e d t o t a k e p art i n t h e st u d y v er b all y b ef or e t h e st art of t h e i nt er vi e w. T h e y w er e

l at er s e nt a n i nf or m e d c o ns e nt f or m to si g n t h at t h e y c o ns e nt t o t h eir i nt er vi e w r es p o ns es t o b e

us e d f or t his p ur p os e of t his r es e ar c h a n d t h at t h e y h a d t h e ri g ht t o wit h dr a w fr o m t h e st u d y at

a n y p oi nt. T his d o c u m e nt h as b e e n i n cl u d e d i n t h e a p p e n di c es s e cti o n ( A p p e n di x 2).

4 8

F o c us e d i nt er vi e ws ( t w o i n-p ers o n a n d t w o t el e p h o ni c) w er e c o n d u ct e d f or a n h o ur e a c h. T h es e

i nt er vi e ws s er v e d d u al p ur p os es, t o c orr o b or at e i nf or m ati o n gl e a n e d fr o m t h e d o c u m e nts a b o ut

M e e n a R aj u M a n c h’s t h e or y of c h a n g e as w ell as u n d erst a n di n g t h eir i n v ol v e m e nt i n t h e pr o-

gr a m. All f o ur i nt er vi e ws w er e c o n d u ct e d i n Hi n di, w hi c h is a s e c o n d l a n g u a g e f or m e as w ell

as t h e p arti ci p a nts. T h e f ull list of q u esti o ns c a n b e a f ull list of q u esti o ns c a n b e f o u n d i n t h e

a p p e n di c es ( A p p e n di x 3). D uri n g t h e i nt er vi e w, b ot h t h e p art i ci p a nts a n d I us e d l o a n w or ds

fr o m ot h er l a n g u a g es s u c h as E n glis h a n d M ar at hi. I als o t o o k n ot es i n E n glis h w hil e i nt er vi e w-

i n g t o r e m e m b er i m p ort a nt p oi nts r ais e d b y t h e p arti ci p a nts. T h e i nt er vi e ws t o o k pl a c e b et w e e n

J ul y a n d A u g ust 2 0 1 8, w hil e t h e tr a n s cri pti o ns of t h e i nt er vi e ws i n E n glis h w as f ull y c o m pl et e d

o nl y b y J a n u ar y 2 0 1 9. I h a v e c o m pil e d t h e b asi c i nf or m ati o n a b o ut t h e p arti ci p a nts i n T a bl e 1

a n d i nf or m ati o n a b o ut t h e t w o t y p es of d at a i n T a bl e 2. T h e p arti ci p a nts as s e e n i n T a bl e 1 h a v e

b e e n gi v e n ps e u d o n y ms t o e ns ur e a n o n y mit y.

T a bl e 1. G e n er al pr ofil e of t h e i nt er vi e w e es

P arti ci p a nt ps e u d o n y m

P ositi o n L o c ati o n i n M a h ar as htr a

I nt er vi e w T y p e

As h a Offi c er, M S C E R T ( M a h a-r as htr a St at e C o u n cil of E d u-c ati o n R es e ar c h a n d Tr ai n-i n g)

J al n a P h o n e i nt er vi e w vi a W h ats A p p

G a n g a Tr e as ur er a n d Pr oj e ct c o -or-di n at or of M e e n a R aj u M a n c h, C O R O

M u m b ai F a c e -t o-f a c e i n-t er vi e w

M a h es h G e n d er c o or di n at or C h a n dr a p ur P h o n e i nt er vi e w vi a W h ats A p p

V ais h ali G e n d er f a cilit at or, C O R O M u m b ai F a c e -t o-f a c e i n-t er vi e w

4 9

T a bl e 2. D et ails a b o ut t h e c urri c ul u m a n d i nt er vi e w d at a

I nt er vi e w D at a C urri c ul u m

( M ar at hi)

C urri c ul u m

( E n glis h)

T ot al

T ot al N u m b er of

w or ds

1 2 4 2 6 9 7 6 5 Di d n ot c o u nt

w or ds

2 2 1 9 1

T ot al N u m b er of

P a g es

3 3 4 0 7 2 1 4 5

Ori gi n al l a n-

g u a g e

Hi n di M ar at hi E n glis h -

Tr a nsl at e d l a n-

g u a g e

E n glis h E n glis h N/ A -

N u m b er of P a g es

tr a nsl at e d

2 7 2 3 N/ A 5 0

4. 5 D at a A n al ysis

Cr es w ell a n d P ot h ( 2 0 1 7) s u g g est t h at q u alit ati v e m et h o ds, i n g e n er al, f oll o w c ert ai n si mil ar

st e ps w hil e a n al ysi n g d at a. M ost a n al ys es oft e n b e gi n b y sifti n g t hr o u g h v ast a m o u nts of d at a

a n d s uit a bl y or g a nisi n g t h e m. T h e or g a nis e d d at a is t h e n a n al ys e d t o f or m s p e cifi c t h e m es.

Fi n all y, t h es e t h e m es ar e dis c uss e d i n v ar yi n g f or m ats s u c h as n arr ati v es, pi ct ur es, a n d t a bl es.

T h e pr o c ess of d at a a n al ysis, li k e writi n g, is a r e c ursi v e pr o c ess as r es e ar c h ers h a v e t o g o

t hr o u g h m ulti pl e c y cl es of a n al ysi n g t h eir d at a b ef or e t h e y m a k e i nf er e n c es a b o ut it. T o n ot g et

o v er w h el m e d b y t h e u n c ert ai nt y of t h e d at a a n al ysis pr o c ess, H a n c o c k a n d Al g o z zi n e ( 2 0 1 6)

r e c o m m e n d al w a ys h a vi n g t h e pri m ar y r es e ar c h q u esti o ns/ p ur p os es i n t h e f or efr o nt a n d f o c us-

i n g o n p arts of t h e d at a w hi c h h el p s h e d li g ht o n t h e m. O n e of t h e str at e gi es Yi n ( 2 0 0 9, p. 1 3 0)

a d v o c at es f or, w hil e a n al ysi n g c as e st u d y d at a, is t o f oll o w t h e t h e or eti c al pr o p ositi o ns of t h e

st u d y. D oi n g s o p a v es t h e dir e cti o n of a n al ysis a n d h el ps or g a nis e it i nt o t w o gr o u ps – d at a t h at

s u p p orts t h e pr o p ositi o ns a n d d at a t h at n e e ds alt er n ati v e j ustifi c ati o ns. T h e t w o t h e or eti c al pr o p-

ositi o ns of t h e st u d y ar e as f oll o ws:

5 0

1) T h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h a d dr ess es g e n d er n or ms i n t h e c o nt e xt of M a-

h ar as htr a b y a d o pti n g a criti c al g e n d er l e ns

2) G e n d er f a cilit at ors us e t h e M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m t o m a k e pr o gr essi v e g e n d er

n or m c h a n g es.

Fi g ur e 9. T h e D at a A n al ysis S pir al b y Cr es w ell a n d P ot h ( 2 0 1 7, p. 1 8 6).

K e e pi n g t h e t w o t h e or eti c al pr o p ositi o ns i n mi n d, I d e ci d e d t o f oll o w Cr es w ell a n d P ot h’s

( 2 0 1 7, p. 1 8 6) a n al ysis str at e g y of t h e D at a S pir al (s e e Fi g ur e 9) w hi c h d es cri b es g e n er al g ui d e-

li n es of t a ki n g r a w q u alit ati v e d at a a n d i nt er pr eti n g it s yst e m ati c all y. T h e d at a a n al ysis pr o c ess

b e g a n b y tr a ns cri bi n g t h e 4 0 -p a g e M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m fr o m M ar at hi t o E n glis h, t h e

i nt er vi e w d at a fr o m Hi n di t o E n glis h as w ell as t y pi n g u p m y h a n d-writt e n n ot es t a k e n d uri n g

t h e f o ur i nt er vi e ws. I n t ot al, t h er e w er e a b o ut 5 0 p a g es ( 2 2 1 9 1 w or ds) of tr a nsl at e d d at a as s e e n

i n T a bl e 2. I s p e nt q uit e a l ot of ti m e i n t h e s e c o n d st e p of t h e d at a a n al ysis, w hi c h i n v ol v e d

c ar ef ul r e a di n g of t h e t e xts a n d m a ki n g i niti al n ot es. I r e a d t h e c urri c ul u m i n M ar at hi first b ef or e

r e a di n g t h e tr a ns cri b e d v ersi o n t o e ns ur e t h at t h e m e a ni n g d o es n ot g et l ost i n tr a nsl ati o n. I

f oll o w e d a si mil ar pr o c e d ur e wit h t h e i nt er vi e w d at a – I list e n e d t o t h e a u di ot a p es i n Hi n di first

a n d t h e n r e vi e w e d t h e E n glis h tr a ns cri pt. D uri n g t h es e i niti al r e a di n gs, I a n n ot at e d t h e p a g es

wit h pr eli mi n ar y n ot es w h i c h w er e t h e n d e v el o p e d i nt o c o d es. I a d o pt e d a criti c al g e n d er l e ns

w hil e d oi n g t h e i niti al c o di n g t o p a y cl os e att e nti o n t o s e e if t h er e w er e a n y t h e m es a n d i d e as

fr o m t h e lit er at ur e r e vi e w or t h e or eti c al fr a m e w or k s e e n i n t h e d at a. F or e x a m pl e, I w as p arti c-

ul arl y i nt er est e d t o s e e h o w t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h as w ell as t h e i nt er vi e w d at a

a d dr ess e d iss u es r el at e d c ast e, cl ass, l a n g u a g e a n d ot h er v ari a bl es. T h e d at a w as c o d e d t wi c e

wit h a ti m e g a p of t hr e e w e e ks i n b et w e e n.

5 1

D uri n g t h e first r o u n d of d at a a n al ysis, e a c h t e xt/tr a ns cri pt w as r e a d a n d c o d e d s e p ar at el y —

t h e c o m bi n e d c o d es fr o m t h e d o c u m e nts a n d i nt er vi e ws pr o d u c e d a b o ut 2 5 c o d es. I n t h e s e c o n d

r o u n d of c o di n g, Mi cr os oft E x c el w as us e d t o j u xt a p os e c o d es t h at e m er g e d or d e v el o p e d fr o m

diff er e nt s o ur c es. T his e x c el s h e et w as pri nt e d o ut o n a n A 3 si z e p a p er, a n d e a c h c ell c o nt ai ni n g

a c o d e w as c ut o ut a n d t h e n p ut i nt o gr o u ps b as e d o n si mil ariti es or s o m e li n k. Aft er t h or o u g h

d eli b er ati o n, 3 0 c o d es w er e c oll a ps e d i nt o si x m aj or t h e m es: i n c ul c ati n g a criti c al g e n d er p er-

s p e cti v e t o cr e at e c h a n g e, p atri ar c h al g e n d er i d e ol o gi es o bstr u cti n g c h a n g e, t e a c h ers as g e n d er

j usti c e a cti vists, c h all e n g es f a c e d b y f a cilit at ors, i nt ers e cti o n al a p pr o a c h t o g e n d er, a n d s e x u al-

it y a n d a b us e. A c as e r e p ort a n d vis u al r e pr es e nt ati o n of t h e fi n di n gs w as d e v el o p e d b as e d o n

t h es e si x m aj or t h e m es. I n t h e fi n di n gs s e cti o n, I h a v e c h os e n t o r e pr es e nt t h e e x c er pts fr o m t h e

i nt er vi e w an d t h e c urri c ul u m t o c o m p ar e a n d c o ntr ast t h e t w o diff er e nt t y p es of d at a. I c h os e

t h e e x c er pts w hi c h h a d st ori es, pr of o u n d q u ot es a n d m o d ul es fr o m t h e c urri c ul u m w hi c h st o o d

o ut (f or e x a m pl e, I h a v e us e d a n e x c er pt fr o m t h e c urri c ul u m w hi c h t a k es a b o ut diff er e nt t y p es

of p o w er i n i nt er p ers o n al r el ati o ns hi ps w hi c h I f o u n d t o b e i m p a ctf u l). A st e p -b y -st e p pr o c ess

of t h e d at a a n al ysis c a n b e f o u n d i n t h e c as e st u d y pr ot o c ol (s e e A p p e n di x 1).

E v e n t h o u g h I e x pl ai n m y p ositi o n as a criti c al f e mi nist r es e ar c h er as w ell as t h e

c o nstr u cti vist ori e nt ati o ns of t h e c as e -st u d y m et h o d, writi n g t his s e cti o n ir o ni c all y m a d e m e f e el

s o m e w h at dist a nt fr o m m y r es e ar c h t o pi c. I w o n d er e d if I w as g oi n g a g ai nst t h e ass erti o ns t h at I

h a d m a d e i n m y t h e or eti c al fr a m e w or k a b o ut usi n g n o n -w est er n t h e orists a n d f oll o wi n g d e c ol o-

ni al m et h o ds. I w o n d er e d if t h er e w as g oi n g t o b e a mis m at c h b et w e e n t h e e pist e m ol o gi c al a n d

o nt ol o gi c al pr e mis es of m y t h e or y a n d m et h o d ol o g y. A n ot h er str e a m of t h o u g ht m a d e m e a n xi o us

a b o ut w h et h er I h a d t h or o u g hl y u n d erst o o d t h e c as e -st u d y m et h o d b y R o b ert K. Yi n, w h os e w or k

w as pri m aril y us e d t o b uil d t his c h a pt er. I l o o k e d u p Yi n ’s ( 2 0 0 9) b a c k gr o u n d a n d f o u n d o ut t h at

h e is Asi a n -A m eri c a n a n d h as a P h D i n e x p eri m e nt al ps y c h ol o g y ( ‘Yi n, R o b ert ’, 2 0 1 9). I w as

h o pi n g t o g et m or e i nf or m ati o n a b o ut his b a c k gr o u n d t o u n d erst a n d hi s c ar e er tr aj e ct or y as a n o n -

w hit e s c h ol ar i n W est er n a c a d e mi a, b ut t h er e w as n o ot h er b a c k gr o u n d i nf or m ati o n a v ail a bl e

ot h er t h a n his list of p u bli c ati o ns. T his d et o ur fr o m m y m et h o ds i nt o t h e b a c k gr o u n d of Yi n ( 2 0 0 9)

w h o writ es i n a l a n g u a g e us e d i n ps y c h ol o g y ( w hi c h I m aj or e d i n u n d er gr a d) j ustifi e d w h y I w as

f e eli n g li k e m y m et h o ds w er e l e a ni n g m or e t o t h e p ositi visti c si d e of r es e ar c h w hil e m y i nt e nti o ns

ar e m or e t o w ar ds t h e i nt er pr eti v e si d e. As I c o nti n u e writi n g, I a m tr yi n g t o r es ol v e t his c o g niti v e

diss o n a n c e.

5 2

5 Fi n di n g s

T his c h a pt er will dis c uss t h e m ai n fi n di n gs of t h e st u d y t h e m ati c all y, a n d it will b e or g a ni z e d

ar o u n d t h e t w o t h e or eti c al pr o p ositi o ns of t h e st u d y w hi c h f o c us o n h o w t h e c urri c ul u m of

M e e n a R aj u M a n c h a d dr ess es g e n d er n or ms i n t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a usi n g a criti c al g e n-

d er l e ns, a n d h o w t h e g e n d er f a cilit at ors us e M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m t o m a k e pr o gr es-

si v e g e n d er n or m c h a n g es. T h e t h e m es of i n c ul c ati n g a criti c al g e n d er p ers p e cti v e t o cr e at e

c h a n g e, p atri ar c h al g e n d er i d e ol o gi es o bstr u cti n g c h a n g e, t e a c h ers as g e n d er j usti c e a cti vists,

c h all e n g es f a c e d b y f a cilit at ors, i nt ers e cti o n al a p pr o a c h t o g e n d er, a n d s e x u alit y a n d a b us e will

b e dis c uss e d i n di vi d u all y t o a d dr ess if t h e e m piri c al d at a s u p p orts t h e pr o p ositi o ns ( Dir e ct

q u ot es fr o m p arti ci p a nts will b e pr es e nt e d as it ali ciz e d t e xt. S e cti o ns fr o m t h e c urri c ul u m will

b e pr es e nt e d i n a b o x wit h bl a c k b or d er . N eit h er t h e M ar at hi n or t h e E n glis h r e p ort h a d p a g e

n u m b ers ). E v e n t h o u g h t h es e t h e m es ar e pr es e nt e d s e p ar at el y, t h e y ar e cl os el y i nt ert wi n e d. I

h a v e dis c uss e d t h e m i n di vi d u all y i n or d er t o m ai nt ai n cl arit y. At t h e e n d of t h e c h a pt er, I will

ill ustr at e t h e r el ati o ns hi p b et w e e n t h e si x diff er e nt t h e m es.

5. 1 I n c ul c ati n g a c riti c al g e n d e r l e ns t o ch a n g e g e n d e r n o r ms

Fi g ur e 1 0. A n ill ustr ati o n fr o m t h e st or y of ‘ Di vi di n g t h e M a n g o’ (‘ U NI C E F’s M e e n a’, n. d.)

5 3

“ T h er e w as a st or y a b o ut ‘ A a m’ ( M a n g o). M e e n a a n d h er fri e n d w or k e d v er y h ar d t o pl u c k

m a n g o es, a n d t h e y t o o k it t o M e e n a’s m ot h er aft er s c h o ol. M ot h er as ks t h e m t o fr es h e n u p

b ef or e h a vi n g f o o d. M e e n a, h er br ot h er R aj u a n d h er fri e n d s at d o w n f or di n n er. M e e n a’s

m ot h er c uts u p t h e m a n g o i nt o t w o h al v es - t h e br ot h er g ot o n e f ull h alf, a n d M e e n a a n d h er

fri e n d w er e gi v e n a q u art er e a c h. Is t his ri g ht or wr o n g ? T h e t e a c h er w o ul d t h e n b e a bl e t o

p os e q u esti o ns a n d as k c hil dr e n if t h e y h a d si mil ar e x p eri e n c es. T his w o ul d l e a d t o dis c ussi o ns.

I n B M C s c h o ols, y o u oft e n s e e br ot h ers a n d sist ers i n t h e s a m e cl assr o o ms s o t his m ess a g e

w o ul d b e pr o c ess e d b y t w o m e m b ers of t h e s a m e f a mil y a n d t h e y w o ul d g o b a c k a n d h a v e t his

dis c ussi o n wit h t h eir p ar e nts … ” ( V ais h ali , N G O w or k er).

V ais h ali’s st or y a b o ut di vi di n g t h e m a n g o is o n e a m o n g t h e m a n y st ori es m e nti o n e d i n M e e n a

R aj u M a n c h’s c urri c ul u m . St ori es ar e us e d as a m e di u m t o st art dis c ussio ns a b o ut u n e q u al g e n-

d er str u ct ur es pr es e nt i n t h e e v er y d a y li v es of t h e st u d e nts. A dis c ussi o n a n d d e bri ef s essi o n

al w a ys f oll o ws a cti viti es li k e st or yt elli n g a n d r ol e pl a ys. I n t h es e s essi o ns, hi g h er or d er q u es-

ti o ns s u c h as ‘H o w di d t his a cti vit y m a k e y o u f e el ?’, ‘ C a n y o u r el at e t his st or y wit h y o ur d ail y

lif e ?’ i n or d er t o criti c all y e n g a g e wit h t h e c o nt e nt a n d r efl e ct o n t h eir e m oti o ns a n d p ers o n al

li v es. T h er e aft er, t h e y ar e as k e d t o w or k t o w ar ds m a ki n g c h a n g es i n t h eir d ail y li v es as w ell as

i n t h eir co m m u nit y. T h e g e n d er f a cilit at ors’ j o b is t o g ui d e t h e st u d e nts wit h str u ct ur e a n d s u p-

p ort t hr o u g h o ut t h e pr o c ess. T his i nf er e n c e w as m a d e aft er r e vi e wi n g a s e cti o n of t h e r e p ort

b y C O R O w hi c h st at es t h at t h e pr o gr a m is b as e d o n t h e t h e m es of g e n d er c o nst r u cti o n, lif e

s kills, h e alt h, a n d p ers o n alit y d e v el o p m e nt. U n d er e a c h t h e m e, t h er e ar e a cti viti es w hi c h e m-

p h asis e o n f o ur as p e cts: 1) U n d erst a n di n g t h e c o n c e pt 2) I nt er n aliz ati o n of t h e C o n c e pt 3)

C h a n g e i n b e h a vi o ur ( p ers o n al) 4) C oll e cti v e a cti o n f or l ar g er l e v el a w ar e n ess (‘ CI G E S, n. d.)

T h e M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m is di vi d e d i nt o t h e m es. E a c h t h e m e is e x pl or e d usi n g h a n ds-

o n a cti viti es t h at i n v ol v e t h e cl ass, t h e s c h o ol as w ell as t h e c o m m u nit y. T a bl e 2 is a p orti o n

fr o m t h e w e e kl y pl a n o n t h e t h e m e ‘ U n d erst a n di n g G e n d er E q u alit y’ w hi c h d e m o nstr at es h o w

t his t h e m e is first i ntr o d u c e d at t h e cl ass l e v el t o b uil d st u d e nts’ c oll e cti v e u n d erst a n di n g of

u n e q u al g e n d er pr a cti c es t hr o u g h st ori es, r ol e -pl a y, a n d r efl e cti o n. F oll o wi n g t h at, st u d e nts

n e e d t o t a k e a cti o ns s u p p orti n g g e n d er e q u alit y at t hr e e l e v els — p ers o n al, s c h o ol a n d c o m m u-

nit y l e v el. V ais h ali n ot es t h at i n cl u di n g t h e c o m m u nit y of a c hil d is cr u ci al as t h e l o n g -t er m

s ust ai n a bilit y of g e n d er e q u alit y t a u g ht at s c h o ols d e p e n ds o n t h e s u p p ort t h e st u d e nts r e c ei v e

fr o m t h e c o m m u nit y.

5 4

T a bl e 2 : A t a bl e fr o m t h e C OR O’s r e p ort ( ‘ CI G E S’, n. d.) o n M e e n a R aj u M a n c h

T h e m e Fi rst w e e k S e c o n d W e e k

T hi r d W e e k F o u rt h W e e k Fift h W e e k

U n d erst a n d-i n g G e n d er E q u alit y

Cl ass Wis e C y cl e of cl ot h T elli n g t o pr es e nt a s m all pl a y o n u n e q u al tr e at-m e nt gi v e n t o girls a n d b o ys i n d ail y lif e.

C hil dr e n s h o ul d s p e a k b ef or e t h e cl ass a b o ut o n e s u c h t hi n g w hi c h is s u p p orti v e t o g e n d er e q u al-it y

All c hil dr e n s h o ul d sit i n gr o u ps i n t h e cl ass a n d pr e-p ar e sl o g a ns o n g e n d er e q u alit y. T his sl o g a n s h o ul d b e dis pl a y e d o n t h e M e e n a R aj u M a n c h F or u m B o ar d of t h e s c h o ol

S c h o ol Wis e S c h o ol l e v el c a m p ai g n, o bstr u cti o n — r a c e i n t h e s c h o ol a n d g a m es s u c h as s n a k e a n d l a d d er.

Vill a g e/l o c al-it y wis e

All s c h o ol m a n a g e m e nt c o m mit-t e es/ M e m-b ers of P a n-c h a y at/ Offi-ci als s h o ul d b e i n vit e d i n t h e s c h o ol l e v el a cti vi-ti es.

5 5

I n a d diti o n t o c h a n gi n g u n e q u al g e n d er str u ct ur es, M e e n a R aj u M a n c h w a nts t o i m pr o v e c o o p-

er ati o n b et w e e n b o ys a n d girls as t h e y dis c o v er t h e w or ki n gs of g e n d er i n t h eir e v er y d a y li v es.

G a n g a ( N G O w or k er) a n d V ais h ali ( N G O w or k er) r e c o u nt e d t h at t h e pri n ci p al r e as o n f or t h e

cr e ati o n of M e e n a R aj u M a n c h w as t h at m aj orit y of t h e g e n d er i niti ati v es b ef or e 2 0 1 2 w er e

f o c us e d o n s u p p orti ng girls’ e d u c ati o n. M e e n a R aj u M a n c h is o n e of t h e f e w i nt er v e nti o ns

w hi c h is att e m pti n g t o bri n g b o ys a n d m e n i nt o t h e c o n v ers ati o n. T h e CI G E S r e p ort ( n. d.) b y

q u ot es a t e a c h er i n M u m b ai w h o w as e nt h usi asti c a b o ut t h e i n cl usi o n of b o ys. As h a n arr at e d

a n e x a m pl e of a n i niti ati v e u n d ert a k e n i n h er s c h o ol distri ct w h er e f at h ers of girls w er e i n vit e d

t o t h e s c h o ol t o h a v e a h e artf elt c o n v ers ati o n wit h t h eir d a u g ht ers.

‘ M e e n a R aj u M a n c h pr o gr a m m e is v er y us ef ul f or o ur c hil dr e n b e c a us e pr e vi o usl y g o v er n-

m e n t c o n c e ntr at e d o n girls o nl y, w hi c h m a d e b o ys u ps et. As t h e y w er e n ot a bl e t o p arti ci p at e

a n d t h er e w as n o di al o g u e wit h t h e m. B ut d u e t o t his pr o gr a m m e, b ot h p arti ci p at e d s o it is r e-

all y e q uit a bl e pr o gr a m m e f or b ot h of t h e m’.

“ W e or g a niz e d a n i niti ati v e t o i m pr o v e t h e c o n v ers ati o n b et w e e n d a u g ht ers a n d f at h ers b e c a us e

t h e i n cl usi o n of m al es s h o ul d h a p p e n n ot o nl y i n t h e cl assr o o m. M ostl y, d e cisi o n p o w er r e-

m ai ns wit h t h e m al es a n d f at h ers t e n d t o m a k e m ost d e cisi o ns i n t h e h o us e h ol d ” ( As h a).

I n s o m e inst a n c es, a w ar e n ess a n d willi n g n ess t o c h a n g e u n e q u al g e n d er str u ct ur es mi g ht n ot

n e c ess aril y l e a d t o c h a n g e or tr a nsf or m ati o n. T h e CI G E S r e p ort ( n. d.) b y C O R O m e nti o ns a n

a c c o u nt of a M ast er tr ai n er w h o or g a ni z e d a s u m m er c a m p f or p ar e nts of his st u d e nts t o m a k e

t h e m u n d erst a n d t h e v al u e of e d u c ati n g t h eir d a u g ht ers. Aft er att e n di n g t h e c a m p, t h e p ar e nts

a gr e e d t o s e n d girls t o s c h o ol. H o w e v er, t h e y e x p r ess e d f e ar a n d c o n c er ns a b o ut t h e dist a n c e

b et w e e n t h e vill a g e a n d t h e s c h o ol a n d t h e l a c k of r eli a bl e tr a ns p ort ati o n f a ciliti es. T o s ol v e t his

pr o bl e m, t h e M ast er tr ai n er h a d t o a p pr o a c h t h e c oll e ct or w h o arr a n g e d a fr e e b us s er vi c e

t hr o u g h m a n y vill a g es f or b ot h girls a n d b o ys f or t h at a c a d e mi c y e ar. T his e x a m pl e d e m o n-

str at es h o w a willi n g n ess t o c h a n g e g ot tr a nsl at e d i nt o a cti o n wit h eff e cti v e pr o bl e m s ol vi n g

a n d s ust ai n e d eff ort.

5 6

T h us, b as e d o n e m piri c al d at a, I ar g u e t h at t his t h e m e l e n ds s u p p ort t o t h e first t h e or eti c al pr o p-

ositi o n, w hi c h st at es t h at t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h a d dr ess e s g e n d er n or ms i n t h e

c o nt e xt of M a h ar as htr a b y a d o pti n g a criti c al g e n d er l e ns . A criti c al g e n d er l e ns i n t his c o nt e xt

m e a ns b ei n g c o g nis a nt of t h e w a ys i n g e n d er o p er at es i n visi bl e a n d i n visi bl e w a ys, i n t his c as e

t h e m o d ul es of t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h. W h y d o es n’t a w ar e n ess a n d a willi n g n ess

t o c h a n g e d e e pl y e m b e d d e d g e n d er i d eol o gi es n ot l e a d t o c h a n g e i n g e n d er n or ms ? T h e n e xt

t h e m e o n p atri ar c h y s h e ds s o m e li g ht o n t h e s u bj e ct.

5. 2 P at ri a r c h al i d e ol o gi es o bst r u cti n g g e n d e r n o r m c h a n g e

T h e i d e as of p atri ar c h y e m er g e d i n b ot h t h e t e xt u al as w ell as i nt er vi e w d at a. A t e a c h er w h os e

c o m m e nts o n p atri ar c h y w er e m e nti o n e d i n t h e CI G E S r e p ort ( n. d.) b y C O R O d es cri b es it as a

s o ci al s yst e m w hi c h vi cti mi z es b ot h girls a n d b o ys b y u nj ustl y dis cri mi n ati n g a g ai nst t h e m

b as e d o n bi ol o gi c al diff er e n c es. S o m eti m es, t h e n or ms i n t his s o ci al s yst e m ar e s o d e e pl y e n-

tr e n c h e d t h at it is n ot e as y t o w or k t o w ar ds c h a n g e. T h e first t h e m e of t h e M e e n a R aj u M a n c h

c urri c ul u m is c all e d ‘ Li n g B h a v J a n a n G a d a n ’ w hi c h tr a nsl at es t o ‘ G e n d er S e ns e A cr oss G e n-

er ati o ns’ a d dr ess es t h e iss u e of p atri ar c h y. All f o ur i nt er vi e w e es m e nti o n e d t h at t his t h e m e h a d

b e e n t h e m ost diffi c ult t o i m pl e m e nt i n t h eir s essi o ns wit h st u d e nts. O n t h e b asis of t h es e e x-

c er pts m e nti o n e d b el o w, I i nf er t h at g e n d er i n e q u alit y is u n d erst o o d as a d e e p-r o ot e d iss u e,

w hi c h is e xtr e m e l y diffi c ult t o s u b v ert.

“ T h e t h e m e of g e n d er e q u alit y is diffi c ult b e c a us e t h er e ar e y e ars of c o n diti o ni n g w hi c h c a n n ot

b e u n d o n e i n o n e s essi o n. W h at e v er t h e y h a v e l e ar nt fr o m h o m e a n d s o ci et y o v er t h e y e ars

c a n n ot b e c o m pl et el y r e v ers e d b y o n e s essi o n or o v er o n e y e ar … w e i ntr o d u c e t h es e t o pi cs i n

o ur s essi o ns b ut t o list e n, a c c e pt a n d m a k e c h a n g es i n t h eir h o us es is still a c h all e n g e f or a l ot

of p e o pl e ” ( M a h es h, M ast er tr ai n er).

“ W e t e n d t o i nt er n aliz e t hi n gs b as e d o n o ur s o ci al i nt er a cti o ns a n d h o w p e o pl e h a v e tr e at e d

us. T h es e w er e t h e dis c ussi o ns w e h a d a n d m a y b e b as e d o n t h es e t h e y w o ul d h a v e st art e d

t hi n ki n g al o n g si mil ar li n es h o w e v er t h e y ( m al e p arti ci p a nts) s ai d t h at e v e n w o m e n li k e r e al

m e n w h o ar e str o n g li k e b o d y b uil d ers, w h o ar e p o w erf ul, d e cisi v e a n d t all, w h o d o n ot d o w or k

at h o m e. T h e y ar e r e al m ar d ( m e n). T h e y als o li k e t his ” ( V ais h ali, N G O w or k er)

5 7

T h e r o ot c a us e of all t his is t h e ‘s o ci al m e nt alit y’ of l o o ki n g at girls/ w o m e n. E v e n b o ys a n d

girls als o h a v e a m e nt alit y t o dis cri mi n a t e b et w e e n m al es a n d f e m al es. T his is t h e g e n d er dis-

cri mi n ati o n a n d i n e q u alit y. W e ar e all c o n diti o n e d b y t h e i nfl u e n c e of g e n d er i n e q u alit y ri g ht

fr o m a v er y e arl y a g e, as it h as s o ci al a c c e pt a n c e ”

P atri ar c h al l o gi c w as s e e n t o b e i nt er pr et e d diff er e ntl y b y t h e f a cilit at ors a n d t h e d o c u m e nt d at a.

M a h es h ( g e n d er c o or di n at or) cl ai m e d t h at t h e d o c u m e nt d o es n ot st at e a n y w h er e t h at o nl y f e-

m al e t e a c h ers s h o ul d a p pl y t o b e c o m e M ast er Tr ai n ers. H o w e v er, i n t h e r e p ort b y C O R O, it is

st at e d t h at it is pr ef er a bl e t h at a f e m al e t e a c h er i niti at es w or k as t h e M e e n a R aj u M a n c h li ais o n

i n s c h o ols. T his is o n e of t h e is o n e of t h e first dis cr e p a n ci es t h at I f o u n d b et w e e n t h e i nt er vi e w

a n d d o c u m e nt d at a.

“ E v e n t h o u g h w e h a v e n o w h er e st at e d i n t h e l ett er t h at o nl y a f e m a l e t e a c h er h as t o b e pr es e nt

d uri n g t h e s essi o ns, w h o e v er is i nt er est e d, w h o w a nts t o w or k a n d is a v ail a bl e t o gi v e a littl e

m or e ti m e a n d w a nts t o c hil dr e n h a p p y is t h e p ers o n ar e t h e i n di vi d u als w e w a nt t o b e f a cilit a-

t ors” ( M a h es h , M ast er tr ai n er).

T o g ui d e a n d s u p p ort t h e a cti viti es of t h e M e e n a R aj u M a n c h, it w as pr o p os e d t h at t h e m a n c h

g ui d e d b y s c h o ol t e a c h er, pr ef er a bl y a f e m al e (i niti all y), k n o w n as t h e F a cilit at or.

O n t h e o n e h a n d, a c c or di n g t o c ult ur al l o gi c, it m a k es s e ns e t o h a v e a f e m al e t e a c h er i niti at e

t h e pr o c ess of g e n d er s e nsiti z ati o n i n s c h o ols. As h a’s r es p o ns e w as si mil ar t o t h e p ositi o n t a k e n

b y t h e r e p ort b y C O R O. S h e r e as o ns t h at s o m e t o pi cs s u c h as m e nstr u al h y gi e n e ar e c ult ur all y

s e nsiti v e. T h er ef or e, it is j ustifi e d w h y s c h o ols w o ul d pr ef er t o tr ai n t h eir f e m al e t e a c h ers as

g e n d er f a cilit at ors. O n t h e ot h er h a n d, t h e p oi nt t h at M a h es h m a k es is v er y i m p ort a nt as it r el at es

t o t h e bi g g er g o al of g e n d er e q u alit y, i. e. s e nsiti v e iss u es s h o ul d n ot f or e v er r e m ai n a t o pi c t h at

c a n b e dis c uss e d b y f e m al e t e a c h ers.

A n ot h er iss u e is t h e r esist a n c e t h at st u d e nts ar e m et wit h w h e n t h e y as k t h eir f a mil y m e m b ers

t o c h a n g e t h eir b e h a vi o urs. T h e n e g ati v e r es p o ns e fr o m f a mil y m e m b ers c o ul d b e d e m oti v ati n g

5 8

f or y o u n g i n di vi d u als tr yi n g t o m a k e pers o n al c h a n g es. T h e l a c k of s u p p ort fr o m t h e i n di vi d u als

o utsi d e s c h o ol c a m e u p i n b ot h t h e i nt er vi e w as w ell as d o c u m e nt d at a.

‘ D uri n g t his s essi o n a girl s h ar e d h er e x p eri e n c e. S h e s ai d, ‘ D o m esti c w or k h as t o b e d o n e

t o g et h er b y girls a n d b o ys i n t h e f a mil y. W h e n I t ol d a b o ut t his t o m y el d er br ot h er, h e i m m e-

di at el y r ef us e d. T h e n I g ot a n gr y. E v e n t h e n h e d o es n ot list e n t o m e’. S h e w as v er y u ps et wit h

hi m. T h e n h er t e a c h er e x pl ai n e d t o h er t h at, s h e n e e ds t o m a k e hi m r e alis e gr a d u all y. S h e n e e ds

t o ke e p h er c al m. H e mi g ht n ot list e n at first b ut will u n d erst a n d gr a d u all y’

“ T h er e h a v e b e e n c h a n g es i n t h eir o w n b e h a vi o ur, b ut w h e n t h e y t a k e w h at t h e y h a v e dis c uss e d

i n t h es e s essi o ns b a c k h o m e, t h e n t h e y g et s c ol d e d b y t h eir f at h ers” ( M a h es h , M ast er tr ai n er ).

T h us, p atri ar c h al g e n d er n or ms cr e at e q uit e a f e w c h all e n g es f or f a cilit at ors tr yi n g t o i m pl e-

m e nt M e e n a R aj u M a n c h i n s c h o ols as w ell as st u d e nts tr yi n g t o cr e at e c h a n g es b as e d o n w h at

t h e y h a v e l e ar nt fr o m t h e pr o gr a m. T his t h e m e l e n ds s u p p ort t o t h e first pr o p ositi o n as s e e n

fr o m t h e d at a, t h e first t h e m e of t h e M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m a d dr ess es t h e iss u e of p a-

tri ar c h y. It d o es n ot l e n d s u p p ort t o o ur s e c o n d pr o p ositi o n as g e n d er f a cilit at ors w h o us e d t h e

c urri c ul u m f o u n d it c h all e n gi n g t o m a k e pr o gr essi v e g e n d er n or m c h a n g es. Aft er h a vi n g l o o k e d

at t his t h e m e o n u n yi el di n g p atri ar c h al n or ms, it is fitti n g t o l o o k at t h e r ol e t e a c h ers pl a y t o

a c hi e v e g e n d er j usti c e.

5. 3 T e a c h e rs as g e n d e r -j usti c e a cti vists

As h a ( M ast er tr ai n er), w h o w or ks at t h e M a h ar as htr a st at e l e v el b eli e v es t h at M e e n a R aj u

M a n c h f o c us es o n t e a c h ers as t h e y ar e t h e g at e -k e e p ers l e a di n g t o c h a n g e. C O R O’s CI G E S

r e p ort ( n. d.) cl e arl y o utli n es f o ur m aj or r ol es t h at a S u g a m k art a or a g e n d er f a cil it at or pl a ys i n

t h e M e e n a R aj u M a n c h s essi o ns — First, t o b e e q ui p p e d t o i niti at e g e n d er s e nsitiz ati o n pr o-

c ess es i n t h e s c h o ol a n d i n t h e cl assr o o m. S e c o n d, t o m o bilis e wi d er s u p p ort fr o m ot h er t e a c h ers

a n d c o m m u nit y m e m b ers f or M e e n a R aj u M a n c h a cti viti es. T hir d, t o c o n d u ct s essi o ns/ dis c us-

si o ns wit h M e e n a R aj u M a n c h m e m b ers f or i nstilli n g a n d/ or d e e p e ni n g g e n d er-e q uit a bl e atti-

t u d es. L astl y, t o e xt e n d h el p/s u p p ort t o st u d e nts w h o ar e f a ci n g g e n d er-b as e d dis cri mi n ati o n.

5 9

T h es e g o als hi g hli g ht t h at t h e pr o gr a m e n visi o ns t e a c h ers as l e a d ers w h o t h e ms el v es h a v e a

d e e p u n d erst a n di n g of u n e q u al g e n d er str u ct ur es a n d c a n sti m ul at e a p assi o n i n st u d e nts a n d

c o m m u nit y m e m b ers t o w or k t o w ar ds cr e ati n g e q uit a bl e g e n d er attit u d es. T o a c hi e v e t his, t h e

tr ai ni n g m o d ul e f or t h e g e n d er f a cilit at ors f o c us es o n b uil di n g t h eir m oti v ati o n, g e n d er p ers p e c-

ti v e, a n d s kills t o i m pl e m e nt a cti viti es wit h st u d e nts.

T o u n d erst a n d h o w t h e g e n d er tr ai n ers p er c ei v e d t h eir r ol e i n t h e pr o gr a m, t h e y w er e as k e d t o

e x pl ai n t h eir m oti v ati o n a n d r e as o ns t o j oi n M e e n a R aj u M a n c h. S o m e of t h e m st at e d t h at t h e y

h a d v er y littl e i d e a a b o ut t h e m e a ni n g of g e n d er a n d j oi ni n g t h e pr o gr a m h el p e d t h e m i ntr os p e ct

a n d r e alis e t h e i m pl i c ati o ns of g e n d er i n t h eir d ail y li v es.

" …I h a d n o i d e a a b o ut t h e w or d g e n d er. It is w h e n I st art e d w or ki n g wit h C O R O. I c a m e t o

k n o w a b o ut t h e w or d g e n d er a n d w h at i m pli c ati o ns it h as o n b e h a vi o ur " ( V ais h ali, N G O

w or k er ).

“I w as o nl y c uri o us i n t his pr o gr a m as I w as t o g et i nf or m ati o n o n ‘ G e n d er’. B ut I t h or o u g hl y

r e alis e d t h e i m pli c ati o ns of g e n d er i n e q u alit y i n o ur li v es t hr o u g h t his tr ai ni n g ” -V a n d a n a

I n c o ntr ast, s o m e ot h er g e n d er f a cilit at ors m e nti o n e d t h at t h e y j oi n e d t h e pr o gr a m as t h e y f elt

t h e y c o ul d c o ntri b ut e t o w ar ds cr e ati n g s o ci al c h a n g e i n a d diti o n t o t h e m o n et ar y b e n efits.

" …t hr o u g h m y ass o ci ati o n wit h t h e S S A b ef or e 2 0 0 5 I w as a bl e t o visit q uit e m a n y s c h o ols, a n d

I r e alis e d t h at t h er e is a n e e d f or a g o o d s p e a k er a n d t h er e w as als o t h e n e e d t o pl a n a g o o d

pr o gr a m. H e n c e, w h e n I s a w t his p osti n g I d e ci d e d t o a p pl y b e c a us e it w as a g o o d c h a n c e f or

m e t o g et i n v ol v e d i n iss u es c o n c er ni n g t h e s o ci et y a n d I w as als o i n n e e d of s o m e m o n e y "

( M a h es h, M ast er tr ai n er).

Fr o m t h e e x c er pts cit e d a b o v e, I i nf er t h at t h e r es p o ns es of t h e g e n d er f a cilit at ors c orr es p o n d

wit h t h e r ol es o utli n e d i n t h e r e p ort i n t er ms of e q ui p pi n g t h e ms el v es t o c o n d u ct s essi o ns o n

g e n d er, u n d erst a n di n g a n d b uil di n g a criti c al g e n d er p ers p e cti v e a n d w or ki n g t o w ar ds t h e c a us e

of s o ci al j usti c e i n t h e c o m m u nit y. T o i n v esti g at e t his f urt h er, I w a nt e d t o u n d erst a n d h o w d o c-

u m e nts of t h e pr o gr a m, as w ell as t h e i nt er vi e w e es, d efi n e g e n d er. O n e of m y ass u m pti o ns,

6 0

w hil e I dr aft e d t his q u esti o n, w as t h at b ot h t h e pr o gr a m as w ell as t h e f a cilit at ors w or k u n d er

t h e h et er o n or m ati v e fr a m e w or k of d efi ni n g g e n d er o nl y i n t er ms of m al es a n d f e m al es. T h e

d at a di d n ot m at c h m y ass u m pti o n as t h e i nt er vi e w r es p o ns es a n d t h e d o c u m e nt d at a r efl e ct e d

t h e us a g e of m or e t h a n t w o g e n d ers.

" T h er e ar e t hr e e g e n d ers - m al e, f e m al e a n d ‘ a n y ali n gi’ (tr a ns g e n d er). W h e n w e t al k a b o ut

tr a ns g e n d ers or c hil dr e n wit h dis a biliti es, t h e o nl y diff er e n c e is c ert ai n p arts of t h e b o d y. T h er e-

f or e, e v er y o n e, r e g ar dl ess of t h eir g e n d er or dis a bilit y, n e e d t o b e tr e at e d wit h l o v e, r es p e ct

a n d ki n d n ess. All c hil dr e n d es er v e t his. It is u p t o us h o w w e d efi n e g e n d er " ( As h a , M ast er

tr ai n er).

" T h er e ar e f o ur b o d y t y p es - m al e, f e m al e, t hir d t y p e is ‘ di v y a n g’, a n d t h e f o urt h is ‘ ki n n ar’

( a n y ali n gi). ‘ Di v y a n g’ ( h a n di c a pp e d) is g etti n g a c c e pt a n c e a n d j usti c e i n s o ci et y i n t h e p ast

1 0 -1 5 y e ars. B ef or e t h at, t h e y w er e s h u n n e d, a n d t h e y w er e n ot all o w e d t o p arti ci p at e fr e el y i n

s o ci et y. T h er e h a v e b e e n v ari o us A cts b y t h e g o v er n m e nt, w hi c h is h el pi n g t h e m. ‘ A n y ali n gi’ or

tr uti y a p a nti (t hir d g e n d er) ar e n ot g etti n g j usti c e e v e n t h o u g h t h e y ar e p art of s o ci et y. T h e y ar e

j ust li k e r e g ul ar h u m a n b ei n gs wit h f e eli n gs a n d e m oti o ns. T h e o nl y diff er e n c e is t h e c o m p osi-

ti o n of t h e b o d y" ( M a h es h , M ast er tr ai n er)

S o ci al G e n d e r

1. 1 S o ci al G e n d er - 1 ( Fr e e listi n g)

F o r w h o m: 1 1 t o 1 4 -y e ar -ol d b o ys a n d girls.

O bj e cti v e of t h e l ess o n:

• T o m a k e c hil dr e n a w ar e t h at s o ci al g e n d er is cr e at e d b y s o ci et al r ul es

• T o u n d erst a n d t h e diff er e n c es b et w e e n bi ol o gi c al s e x a n d s o ci al g e n d er

• T o u n d erst a n d h o w t his diff er e n c e dis pr o p orti o n at el y aff e ct w o m e n, m e n a n d

n o n -bi n ar y g e n d ers

Ti m e: 2 h o urs

M at e ri als: B o ar d, m ar k ers, c ol o ur e d c h al k a n d p a p er

6 1

P r o c e d u r e:

• M a k e t hr e e c ol u m ns o n t h e bl a c k b o ar d a n d titl e t h e m m e n, w o m e n a n d n o n -

bi n ar y g e n d ers.

• As k t h e c hil dr e n t o writ e d o w n all t h e w or ds t h at c o m e t o t h eir mi n d w h e n t h e y

h e ar t h e w or d w o m a n. R e p e at t h e s a m e wit h m e n a n d n o n -bi n ar y g e n d ers.

• Dis c uss t h e i nt er esti n g p oi nts i n all t hr e e c ol u m ns a n d m a k e s ur e all v oi c es ar e

h e ar d.

• N o w, writ e m a n as t h e titl e i n t h e c ol u m n wit h t h e d es cri pt ors f or w o m a n, writ e

n o n -bi n ar y i n t h e c ol u m n wit h d es cri pt ors f or m e n a n d w o m e n i n t h e c ol u m n

wit h d es cri pt ors f or n o n -bi n ar y g e n d ers.

• I n all t h e t hr e e c ol u m ns, t hi n k a b o ut t h e d es cri pt ors t h at ar e bi ol o gi c al a n d t h e

o n es t h at ar e s o ci all y cr e at e d.

E v e n t h o u g h s o m e p arts of t h e d at a pr es e nt e d a b o v e r ef er t o m ulti pl e g e n d ers, t h e v er y f a ct t h at

it o nl y a p p e ars s o m eti m es mirr ors t h e o v er all st at us of n o n-bi n ar y g e n d ers i n I n di a n s o ci et y.

H o w e v er, t h e r es p o ns es of f a cilit at ors a n d t h e a cti viti es m e nti o ni n g n o n-bi n ar y g e n d ers i n t h e

c urri c ul u m r e pr es e nt pr o gr essi v e attit u d es c o ntr ar y t o m y b eli efs.

T h us f ar, w e h a v e dis c uss e d t h e m oti v ati o ns of t e a c h ers a n d t h e vi e ws t h e y h ol d r e g ar di n g

g e n d er, b ut t h e k e y t o b e c o m i n g a g e n d er-j usti c e a cti vist is t a ki n g a cti o n a n d pr o vi di n g s u p p ort

t o st u d e nts w h o ar e b ei n g dis cri mi n at e d b as e d o n g e n d er. T h e i nt er vi e ws wit h t h e g e n d er c o or-

di n at ors a n d f a cilit at ors br o u g ht u p m a n y st ori es, b ut t h e o n e t h at st o o d o ut fr o m t h e r est is h o w

V ais h ali r es p o n d e d t o c o m pl ai nts fr o m girls r e g ar di n g t h e i n a p pr o pri at e b e h a vi o ur of a m al e

t e a c h er. T his a n e c d ot e a n d t h e dis c ussi o n of t his t h e m e a bs ol ut el y s u p p orts o ur s e c o n d pr o p o-

siti o n w hi c h st at es t h at g e n d er f a cilit at ors us e t h e M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m t o m a k e pr o-

gr essi v e g e n d er n or m c h a n g es.

“I w as t a ki n g a s essi o n i n a s c h o ol n e ar S a h a k ar N a g ar o n g o o d t o u c h/ b a d t o u c h. T h e s essi o n

g ot o v er, a n d it w as t h e r e c ess i n s c h o ol. At t h at ti m e, 4 -5 girls c a m e u p t o m e a n d t ol d m e t h at

t h e y w a nt e d t o t al k t o m e. T h e y s ai d t h at y o ur s essi o n o n g o o d t o u c h/ b a d t o u c h r e mi n d e d us of

a m al e t e a c h er i n o ur s c h o ol w h o fr e q u e ntl y t o u c h es us, a n d w e d o n ot li k e it at all. H e si mil arl y

t o u c h es all girls. T his m al e t e a c h er us e d t o d o t his i n all cl assr o o ms a n d w o ul d pl a c e his h a n ds -

o n girls’ w aists, a n d w e d o n ot li k e t his.

6 2

T h e y c a m e a n d c o nfi d e d i n m e, a n d it w as m y first or s e c o n d y e ar w or ki n g wit h C O R O, a n d I

di d n ot k n o w w h at t o d o. I t ol d t h e m t h at it is g o o d t h at t h e y t al k e d a b o ut it wit h m e a n d I will

se e w h at w e c a n d o a b o ut t his. T h e girls r e q u est e d t o r e m ai n a n o n y m o us a b o ut t h e m att er. I

w e nt a n d dis c uss e d t his m att er wit h P all a vi M a’ a m, w h o w as c o or di n ati n g t h e G E M S pr o gr a m.

W e d e ci d e d t o g o a n d t al k t o t h e h e a d mistr ess t o s e e h er r e a cti o n a b o ut t h e m att er. S h e w as

v er y c o n c er n e d, a n d t h e f oll o wi n g w e e k s h e arr a n g e d a m e eti n g wit h t h e t w o of us, t h e a c c us e d

m al e t e a c h er a n d a s e ni or t e a c h er. T h e a c c us e d m al e t e a c h er w as u n m arri e d, a n d h e st art e d

d e n yi n g t h e all e g ati o ns m a d e a g ai nst hi m. H e s ai d t h at h e h as ni e c es a n d h e b e h a v es wit h t h e m

t h e s a m e w a y as h e b e h a v es wit h his f e m al e st u d e nts i n t h e s c h o ol, a n d it w as n e v er his i nt e nti o n

t o c a us e h ar m t o t h e girls. At t h at ti m e, I s p o k e dir e ctl y t o hi m w hi c h P all a vi M a’ a m a p pr e ci at e d

a l ot l at er o n t h at y o u m a y n ot h a v e a n y ill i nt e nti o ns, b ut if t h e c hil d f e els u n c o mf ort a bl e, t h e n

it is y o ur r es p o nsi bilit y t o d o s o m et hi n g a b o ut it a n d m a k e s ur e e v er y c hil d i n y o ur cl ass f e els

s af e a n d s e c ur e. T h e h e a d mistr ess b a c k e d m y c o m m e nt a n d s ai d t h at if a c hil d h as m a d e a

c o m pl ai nt, t h e n t h e s c h o ol c a n n ot i g n or e it. H e w as t ol d t h at h e w o ul d b e u n d er pr o b ati o n f or

a m o nt h, a n d if t h e y r e c ei v e d a n y c o m pl ai nts r e g ar di n g t h e s a m e m att er, t h er e w o ul d b e stri ct

c o ns e q u e n c es. T h e a c c us e d t e a c h er w as a p ol o g eti c a n d pr o mis e d t o c h a n g e his b e h a vi o ur ”

( V ais h ali, N G O w or k er).

5. 4 C h all e n g es f a c e d b y f a cilit at o rs

A d o pti n g a criti c al g e n d er p ers p e cti v e w as n ot a s m o ot h pr o c ess f or f a cilit at ors. A c c or di n g t o

G a n g a (tr e as ur er of N G O C O R O) aft er its first y e ar of i m pl e m e nt ati o n, C O R O w a nt e d t o g et

f e e d b a c k o n h o w M e e n a R aj u M a n c h w as p erf or mi n g i n diff er e nt distri cts in M a h ar as htr a. T h e

r es e ar c h t e a m at C O R O c o n d u ct e d s ur v e ys a n d i nt er vi e ws wit h st u d e nts, p ar e nts a n d t e a c h ers

a n d pr o d u c e d a r e p ort i n M ar at hi, w hi c h w as tr a nsl at e d i nt o E n glis h. A c c or di n g t o C O R O’s

CI G E S r e p ort ( n. d.), t h er e w er e s e v er al c h all e n g es f a c e d b y g e n d er f a cilit at ors r el at e d t o l o gis-

ti cs a n d h u m a n r es o ur c es. Fr o m t h e list pr es e nt e d i n t h e r e p ort, it a p p e ars t h at a c e ntr al f a ct or

h a m p eri n g M e e n a R aj u M a n c h’s o p er ati o ns i n s c h o ols w as t h e dri v e a n d m oti v ati o n of t h e

t e a c h ers.

6 3

1) S c h o ols h a d s e nt e xt e nsi o n offi c ers or c o ntr a ct t e a c h ers f or tr ai ni n g i nst e a d of a ct u al g e n d er

c o or di n at ors/ S p e ci al t e a c h ers.

2) M ost of t h e t e a c h ers w er e c o n c er n e d a b o ut ti m e a v ail a bilit y b e y o n d t h eir m a n d at e d a d mi n-

istr ati o n w or k t o d o t h e pr o gr a m.

3) S ust e n a n c e a n d r et e nti o n of m oti v ati o n l e v els of M ast er Tr ai n ers.

4) It w as o bs er v e d t h at y o u n g t e a c h ers ( b el o w 4 0 y e ars of a g e) w er e m or e r e c e pti v e t o t h e

tr ai ni n g as c o m p ar e d t o r el ati v el y ol d er p arti ci p a nts.

5) O v er all d el a y i n st arti n g t h e pr o gr a m (l o gisti cs)

T h e i nt er vi e w e es w er e as k e d t o d es cri b e s o m e of t h e c h a ll e n g es t h e y f a c e d d uri n g tr ai ni n g a n d

f a cilit ati n g s essi o ns t o s cr uti ni z e t h e iss u e of t h eir m oti v ati o n. G a n g a ( N G O w or k er), As h a

( M ast er tr ai n er) a n d V ais h ali ( N G O w or k er) m e nti o n e d t h at es p e ci all y d uri n g t h e i niti al p h as es

of t h e pr o gr a m, it w as e xtr e m e l y diffi c ult t o g et t e a c h ers i n v est e d i n t a ki n g u p t h e r ol e of g e n d er

f a cilit at ors. As h a st at e d t h at pl a ci n g t h e r es p o nsi bilit y of t h e or g a ni z ati o n a n d i m pl e m e nt ati o n

of t h e pr o gr a m o n a si n gl e t e a c h er is a m aj or ris k t a k e n b y t h e pr o gr a m. As a r es ult, t h e will-

i n g n ess of t h e t e a c h er t o e m br a c e a criti c al g e n d er p ers p e cti v e is a f a ct or w hi c h d et er mi n es t h e

s u c c ess of M e e n a R aj u M a n c h i n t h e s c h o ol.

“ O n e of t h e c h all e n g es w as t h at o nl y o n e t e a c h er g ot ori e nt e d, a n d it w as t h at t e a c h ers’ s ol e

r es p o nsi bilit y t o or g a niz e M e e n a R aj u M a n c h a cti viti es. If t h e t e a c h er is m oti v at e d, t h e n it

w or ks w ell, b ut w h at if t h e y ar e n ot ? S o m e s c h o ols di d n ot h a v e t h e e q ui p m e nt. W h er e t h e

n u m b er of st u d e nts w as hi g h, it w as diffi c ult t o i m pl e m e nt. Dis b urs e m e nt of f u n ds w as h el d u p

d u e t o w hi c h s o m e s c h o ols w er e u n a bl e t o p ur c h as e st ati o n er y ” ( As h a , M ast er tr ai n er).

“ T e a c h ers c o m pl ai n t h at d oi n g w or k f or M e e n a R aj u M a n c h p uts a d diti o n al b ur d e n o n t h e m,

a n d t h e y ar e n ot a bl e t o fi nis h t h eir r e g ul ar c urri c ul u m o n ti m e ” ( G a n g a , N G O w or k er ).

“ … w or ki n g wit h t e a c h ers h as b e e n e xtr e m el y c h all e n gi n g, e v e n m or e, diffi c ult t h a n w or ki n g

wit h c hil dr e n b e c a us e t h e y h a d ti g ht s c h e d ul es a n d s o m e t e a c h ers w o ul d n ot m a k e a n y ti m e f or

i m pl e m e nti n g t h es e ( a cti viti es) i n t h eir cl assr o o ms… ” ( V ais h ali , N G O w or k er).

6 4

A c c or di n g t o G a n g a a n d V ais h ali ( b ot h N G O w or k ers), t his pr o gr a m is n o l o n g er i m pl e m e nt e d

i n s c h o ols i n m ost distri cts i n M a h ar as htr a as t h e pr o gr a m r e c ei v e d f u n di n g f or t hr e e y e ars,

2 0 1 2 t o 2 0 1 5. H o w e v er, it c o nti n u es t o b e f oll o w e d i n t h e s c h o ol distri ct h e a d e d b y M a h es h

( M ast er tr ai n er). His a p pr o a c h t o c o nti n ui n g t h e pr o gr a m d es pit e t h e pr a cti c al c h all e n g es

d e m o nstr at es his dri v e t o f urt h er t h e c a us e of g e n d er e q u alit y. B as e d o n M a h es h’s c as e, I r eit-

er at e a n i nf er e n c e m a d e e arli er t h at t o o v er c o m e c h all e n g es a n d s ust ai n c h a n g e r e q uir es e n or-

m o us p ati e n c e a n d p ers e v er a n c e.

“ W h e n w e t al k t o ot h er distri cts, t h e y s a y t h at M e e n a R aj u M a n c h is r u n ni n g as m u c h a n y m or e

b e c a us e t h e i m pl e m e nt ati o n of a p oli c y r el e as e d b y t h e g o v er n m e nt d e p e n d s o n t h e e ntir e s ys-

t e m. T h er e h a v e b e e n n o l ett ers c o mi n g fr o m t h e pr e vi o us t w o y e ars, a n d t h er e h a v e b e e n n o

m a n d at es t h at t his p arti c ul ar a cti vit y n e e ds t o h a p p e n. W h e n I c o n d u ct e d a w or ks h o p i n 2 0 1 5

f or t h e s u g a m k art as i n m y distri ct, I as k e d t h e m t hr e e q u esti o ns t o w hi c h t h e m aj orit y of t h e m

r es p o n d e d affir m ati v el y — Ar e t h e st u d e nts i nt er est e d i n M e e n a R aj u M a n c h ? Ar e t h e y s e ei n g

c h a n g es i n c hil dr e n’s attit u d es a n d b e h a vi o urs aft er p arti ci p ati n g i n M e e n a R aj u M a n c h ? D o

y o u t hi n k t his pr o gr a m s h o ul d c o nt i n u e i n t h e f ut ur e ? B as e d o n t h e o v er w h el mi n gl y p ositi v e

r es p o ns e, I t ol d t h e m t h at if y o u f e el t h at pr o gr a m c a n cr e at e c h a n g e a n d t h e c hil dr e n ar e

i nt er est e d, t h e n y o u s h o ul d n ot b e w aiti n g f or t h e l ett ers/r e c o m m e n d ati o ns fr o m t h e g o v er n-

m e nt. Y o u h a v e t h e m o d ul es wit h y o u, s o us e y o ur dis cr eti o n t o m o dif y a n d c o nti n u e or g a nizi n g

t h es e a cti viti es i n t h e s c h o ol” ( M a h es h , M ast er tr ai n er).

I n cl osi n g, t his t h e m e o n ‘ c h all e n g es f a c e d b y t e a c h ers’ p arti all y s u p p orts o ur s e c o n d pr o p osi-

ti o n w hi c h m a k es a n ass u m pt i o n t h at t e a c h ers a n d g e n d er f a cilit at ors will us e t h e M e e n a R aj u

M a n c h c urri c ul u m t o m a k e pr o gr essi v e g e n d er n or ms. H o w e v er, b as e d o n t h e dis c ussi o n i n t his

s e cti o n, o n e c o ul d ar g u e t h at t h e w a y a t e a c h er r es p o n ds t o c h all e n g es i n fr o nt of t h e m d uri n g

t h e i m pl e m e nt ati o n of M e e n a R aj u M a n c h d et er mi n es if t h ey b e c o m e c at al ysts t o pr o gr essi v e

g e n d er n or m c h a n g es.

6 5

5. 5 I nt e rs e cti o n al a p p r o a c h t o g e n d e r n o r ms

T his t h e m e e x pl or es h o w t h e d at a dis pl a ys i nt ers e cti o n alit y, i. e. h o w v ari a bl es ot h er t h a n g e n d er

( e. g. c ast e, r a c e) ar e d es cri b e d a n d p er c ei v e d t o b e c o ntri b uti n g t o g e n d er i n e q u alit y. As h a

( M ast er tr ai n er) all u d es t o i nt ers e cti o n alit y b y e x pr essi n g t h at g e n d er iss u es c a n n ot b e vi e w e d

i n is ol ati o n. S h e g a v e t h e e x a m pl e of c hil dr e n wit h dis a biliti es t o ass ert t h at dis a bilit y is a n

e q u all y vit al iss u e t o b e a d dr ess e d t hr o u g h M e e n a R aj u M a n c h s essi o ns. M a h es h ( M ast er

tr ai n er) t al ks a b o ut dis a bl e d b o di es as o n e of t h e diff er e nt t y p es of b o di es pr es e nt i n t h e s o ci et y

w hi c h h as st art e d g etti n g a c c e pt a n c e i n t h e r e c e nt p ast. H o w e v er, t h e t e xt u al d at a d o es n ot

m e nti o n c hil dr e n wit h dis a biliti es s p e cifi c all y, alt h o u g h t h e s e c o n d m o d ul e of M e e n a R aj u

M a n c h h as a cti viti es r el at e d t o t e asi n g, n a m e -c alli n g, a n d b ull yi n g a n d r ef er t o br o a d er i m pli-

c ati o ns of b ull yi n g o n a n i n di vi d u al’s s elf -est e e m a n d di g nit y. B as e d o n t his i nf or m ati o n, I

g at h er t h at a bl eis m is a n e q u all y cr u ci al s o ci al j usti c e iss u e as g e n d er dis cri mi n ati o n.

“ W e c a n n ot t al k a b o ut g e n d er i n is ol ati o n. W e h a v e t o t a k e i nt o c o nsi d er ati o n ot h er f a ct ors

w hi c h i nt er a ct wit h g e n d er l e a di n g t o dis cri mi n ati o n i n t h e s o ci et y. F or e x a m pl e, i nt e gr ati o n

of c hil dr e n wit h dis a biliti es is a n e q u all y i m p ort a nt p art of M e e n a R aj u M a n c h as c h a n gi n g

g e n d er st er e ot y p es ” ( As h a, M ast er tr ai n er).

I nt ers e cti o n alit y is a t o pi c of gr e at i nt er est t o m e. I g ot t o e x pl or e t h e t h e or y i n d et ail t h e l ast

s u m m er w hil e d oi n g a pr es e nt ati o n f or a gr o u p of E n glis h t e xt b o o k a ut h ors i n t h e N ort h e ast er n

st at e of Si k ki m i n I n di a. T his w as p art of a w or ks h o p o n e m b e d di n g c o n c e pts of s ust ai n a bl e

d e v el o p m e nt i n t e xt b o o ks. I us e d Ki m b erl é Cr e ns h a w ’s ( 1 9 9 0) t h e or y t o u n d erst a n d a n d e x-

pl ai n i nt ers e cti o n alit y i n t h e I n di a n c o nt e xt. I g a v e e x a m pl es of h o w c ast e, cl ass a n d E n glis h-

s p e a ki n g a bilit y c o n v er g e t o pr o d u c e st ori es w h er e s o m e s e cti o ns f a c e er as ur e b as e d o n t h eir

i d e ntiti es. Aft er m y pr es e nt ati o n, s o m e of t h e t e xt b o o k a ut h ors i nf or m e d m e t h at t h e y c o ul d n ot

r el at e t o t h e e x a m pl es of w o m e n f a ci n g dis cri mi n ati o n b as e d o n c as e a n d cl ass b e c a us e t h e

sit u ati o n i n Si k ki m is v astl y diff er e nt as c o m p ar e d t o ot h er p arts of I n di a. I i nt er pr et e d t his

sit u ati o n as a r e al -lif e e x a m pl e of t h e criti cis m of t h e i nt ers e cti o n alit y t h e or y, w h er e i n di vi d u als

w h o h a v e b e e n o p pr ess e d d u e t o s o ci al str u ct ur es u n d erst a n d t h eir o p pr essi o n diff er e ntl y.

H e n c e, I d e ci d e d t o l o o k f or t h e ori es fr o m I n di a n t h e orists, w hi c h c o ul d e x pli c at e t h e c o n v er-

g e n c e of diff er e nt i d e ntiti es a n d g e n d er i n t h e v astl y di v ers e c o nt e xt of I n di a.

6 6

“ T h er e ar e f o ur b o d y t y p es - m al e, f e m al e, t hir d t y p e is ‘ di v y a n g’, a n d t h e f o u rt h is ‘ ki n n ar’

( a n y ali n gi). ‘ Di v y a n g’ ( h a n di c a p p e d) is g etti n g a c c e pt a n c e a n d j usti c e i n s o ci et y i n t h e p ast

1 0 -1 5 y e ars. B ef or e t h at, t h e y w er e s h u n n e d, a n d t h e y w er e n ot all o w e d t o p arti ci p at e fr e el y i n

s o ci et y. T h er e h a v e b e e n v ari o us A cts b y t h e g o v er n m e nt, w hi c h is h el pi n g t h e m ” ( M a h es h,

M ast er tr ai n er ).

‘ Gi vi n g o d d p et n a m es a n d t e asi n g h ar ms t h e p ers o n alit y of t h e b o y or t h e girl. T h e y st art d e-

v el o pi n g i nf eri orit y c o m pl e x (st art a n e g ati v e attit u d e a b o ut t h e ms el v es) a n d t h eir c o nfi d e n c e

is r e d u c e d, t h eir di g nit y i n t h e s o ci et y is r e d u c e d. It cr e at es o bstr u cti o ns i n t h e pr o gr ess a n d

d e v el o p m e nt of t h at p ers o n. Girls ar e t e as e d a n d gi v e n p et n a m es m u c h m or e t h a n t h e b o ys’.

C o nt e xt w as a n ot h er v ari a bl e t h at w as m e nti o n e d b ot h i n t h e t e xt u al a n d i nt er vi e w d at a. P a yi n g

att e nti o n t o c o nt e xt u al d et ails w er e m e nti o n e d as o n e of t h e str at e gi es t o i m pr o v e t h e c urri c ul u m

of M e e n a R aj u M a n c h .

‘ Str at e gi es f or r ur al, ur b a n ar e as s h o ul d b e diff er e nt c o nsi d eri n g diff er e nt v ari a bl es’

“ Ar e a s p e cifi c m o d ul es of M e e n a R aj u M a n c h s h o ul d b e cr e at e d i n t h e f ut ur e, f o c usi n g o n is-

s u es r el e v a nt t o t h at p arti c ul ar pl a c e ” ( As h a).

M a h es h t al k e d a b o ut t h e c o nt e xt m or e s p e cifi c all y a d dr essi n g t h e di v ersit y wit hi n t h e s e e m-

i n gl y h o m o g e n o us r ur al ar e as i n t h e st at e of M a h ar as htr a. H e r ef err e d t o t hr e e ot h er v ari a bl es

aff e cti n g g e n d er iss u es — mi gr ati o n, i n di g e n o us p e o pl e a n d l a n g u a g e. E v e n t h o u g h t h e ot h er

i nt er vi e w e es or t h e t e xt u al d at a di d n ot m e nti o n t h es e v ari a bl es, M a h es h’s s u g g esti o ns a b o ut

i m pr o vi ng M e e n a R aj u M a n c h h a v e m u c h l ar g er i m pli c ati o ns f or u n d erst a n di n g a n d c h a n gi n g

g e n d er i n e q u alit y i n M a h ar as htr a.

6 7

“ W e h a v e n oti c e d t h at w h e n c hil dr e n ar e gi v e n a cti viti es. W e c o ul d a d d m or e e x a m pl es as M a-

h ar as htr a as a st at e is n ot h o m o g e n o us. E v er y distr i ct/zill a d o es n ot h a v e t h e s a m e pr o bl e ms

a n d c h all e n g es. F or e x a m pl e, i n o ur C h a n dr a p ur distri ct, t h er e is n o mi gr ati o n, b ut i n J al n a,

N a n d ur b ar g, Os m a n a b a d f a c e pr o bl e ms of mi gr ati o n s o t h e y c a n a d d s o m e s essi o ns r el at e d t o

mi gr ati o n. I n s o m e vill as, w h e r e t h er e is a hi g h er p o p ul ati o n of A di v asis (i n di g e n o us p e o pl e) it

is n oti c e d t h at girls d o n ot g o t o s c h o ol f or 5-8 d a ys w h e n t h eir m e nstr u al c y cl e b e gi ns. S o m e-

ti m es, t h e y ar e k e pt o utsi d e t h e vill a g e. I n t his w a y, t h e y c a n d e v el o p t h eir s essi o n b as e d o n

t h eir n e e ds. I n s o m e zill as, t h er e is a pr o bl e m of l a n g u a g e as p e o pl e s p e a k 3-4 l a n g u a g es a n d

ki ds i n s c h o ols s p e a k all t h es e diff er e nt l a n g u a g es, b ut t h e t e a c h er s p e a ks o nl y o n e. Y o u c a n

e x p a n d t h e s essi o ns b y tr a nsl ati n g t h e c o nt e nt i n v ari o us l a n g u a g es ” ( M a h es h, M ast er tr ai n er).

T h e c urri c ul u m h as a r ol e -pl a y a cti vit y titl e d ‘ H u m a ns a n d T hi n gs’. T h e g o al of t his a cti vit y is

t o m a k e st u d e nts r e alis e h o w p o w er r el ati o ns w or k i n s o ci et y b y pl a yi n g t h e c h ar a ct ers of ‘ m as-

t ers’ a n d ‘s er v a nts’. It is i n t his co nt e xt, t h e v ari a bl es of c ast e, cl ass, r eli gi o n, a g e a n d ot h er

c at e g ori es ar e m e nti o n e d as b ei n g d et er mi n a nts of t h e p o w er c o nf err e d u p o n diff er e nt i n di vi d-

u als.

Dis c ussi o n p oi nts:

P o w er of a r el ati o ns hi p d e p e n ds o n g e n d er, s o ci al g e n d er, c ast e, r eli gi o n, cl ass, a g e, c a p a cit y

or r el ati o n of w or k. S o m eti m es w e ar e p o w erf ul i n c ert ai n s o ci al sit u ati o ns a n d i n s o m e ot h er

sit u ati o ns, w e ar e p o w erl ess. H a v e y o u s e e n i n di vi d u als b ei n g u nf a irl y tr e at e d o n t h e b asis of

t h es e c at e g ori es ?

T o s u m u p, a v ari et y of s o ci al c at e g ori es w hi c h i nt ers e ct wit h g e n d er e m er g e d fr o m t h e d at a. It

w as als o t h e first t h e m e w h er e t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a w as m e nti o n e d s e v er al ti m es. H o w-

e v er, it is t o b e n ot e d t h at s o m e of t h es e c at e g ori es c a m e u p as s u g g esti o ns t o i m pr o v e M e e n a

R aj u M a n c h. T h er e w er e o nl y a c o u pl e of e x a m pl es fr o m t h e t e xt u al d at a w hi c h m e nti o n a n d

dis c uss t h e r el ati o n of g e n d er i n e q u aliti es b ei n g e x a c er b at e d b y ot h er s o ci al c at e g ori es. I n o t h er

w or ds, i nt ers e cti o n alit y is ost e nsi bl y pr es e nt i n M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m b ut, t h er e is still

r o o m f or i nt e gr ati n g it m or e i n t h e pr o gr a m. I s e e t h at as a criti q u e of t h e first t h e or eti c al pr o p-

ositi o n of t h e st u d y b e c a us e usi n g a criti c al g e n d er l e ns, t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h

s h o ul d b e m or e c o m pr e h e nsi v e a b o ut i nt ers e cti o n alit y as w ell as t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a.

6 8

5. 6 S e x u alit y a n d A b us e

I n t his s e cti o n, I h a v e c o m bi n e d t h e m es w hi c h s p or a di c all y a p p e ar e d i n t h e d at a, b e gi n ni n g wit h

s e x u a lit y. U n d er t h e t h e m e ‘t e a c h ers as s o ci al j usti c e a cti vists’ (s e e s e cti o n 5. 2), I bri efl y dis-

c uss e d h et er o n or m ati vit y a n d t h e pr es e n c e of m or e t h a n t w o g e n d ers i n t h e d at a. T h e k e y i nf er-

e n c e I m a d e b as e d o n t h at d at a is t h at t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h is tr yi n g t o cr e at e

a w ar e n ess a b o ut g e n d ers o utsi d e t h e bi n ar y. W h e n t h e i nt er vi e w e es w er e as k e d t o el a b or at e o n

t h eir t h o u g hts o n t h e i n cl usi o n o n iss u es r el at e d t o n o n-bi n ar y g e n d ers, m ost of t h eir r es p o ns es

w er e q uit e bri ef. H o w e v er, V ais h ali’s ( N G O w or k er) r es p o ns e g a v e a diff er e nt p ers p e cti v e o n

t h e iss u e. S h e t al ks a b o ut t h e r estri cti o ns pl a c e d b y t h e g o v er n m e nt o n s o m e of t h e c o nt e nt

d e v el o p e d f or M e e n a R aj u M a n c h. M a h es h’s ( M ast er tr ai n er) vi e ws o n t h e s u bj e ct w er e st ar kl y

diff er e nt as h e s ai d t h at c hil dr e n ar e n ot i nt er est e d i n e x pl ori n g t h es e t o pi cs d uri n g dis c ussi o ns

as t h er e is n’t a bi g c o m m u nit y of n o n -bi n ar y g e n d ers pr es e nt i n his distri ct.

“ W hil e w e w er e w or ki n g wit h t h e g o v er n m e nt d uri n g M e e n a R aj u M a n c h, w e w er e t ol d n ot t o

i n cl u d e c ert ai n w or ds r el at e d t o n o n-bi n ar y g e n d ers a n d h o m os e x u als. T h e y e v e n h a d a n iss u e

wit h t h e w or d ‘ g e n d er’. T h e y t ol d us o nl y t o us e ‘ g o o d’ w or ds. W h e n w e cr e at e d t h e m o d ul es

f or M e e n a R aj u M a n c h, t h e y as k e d us t o r e m o v e w or ds s u c h as ‘ c h a k k a’, ‘tr a ns g e n d er’, ‘s a m-

li n gi k’ ( h o m os e x u al), s h ariri k s a m b a n d h ( p h ysi c al r el ati o ns) b e c a us e t h e y f elt it c o ul d h ar m

t h e c hil dr e n ” ( V ais h ali, N G O w or k er).

“ N o, t h es e m o d ul es ar e is m ai nl y cr e at e d k e e pi n g i n mi n d t h e t w o m ai n g e n d ers, m al e a n d

f e m al e. Tr a ns g e n d er mi g ht b e c o m e t o o h e a v y f or o ur distri ct, a n d it is a t a b o o s u bj e ct i n o ur

c ult ur e. It w o ul d b e a h e a v y d os e b e c a us e w e d o n’t s e e i n o ur e n vir o n m e nt. W e c a n gi v e e x a m-

pl es of citi es, b ut c urr e ntl y, i n M e e n a R aj u M a n c h m o d ul es, t h er e is n’t a n yt hi n g t h at m u c h

a b o ut ot h er g e n d ers i n M a h ar as htr a ” ( M a h es h, M ast er tr ai n er).

A n ot h er iss u e t h at i nfr e q u e ntl y a p p e ar e d i n t h e d at a w as t h e t o pi c of s e x u al a b us e. T h er e is

o n e l ess o n i n t h e pr o gr a m w hi c h is c e ntr e d ar o u n d g o o d t o u c h a n d b a d t o u c h i n t h e c urri c ul u m.

G a n g a ( N G O w or k er) t al k e d at l e n gt h a b o ut t his m o d ul e a n d s ai d t h at e v e n if t h e y ar e l e g al

m e c h a nis ms i n pl a c e t o p u nis h i n di vi d u als w h o c o m mit s e x u al cri m es a g ai nst c hil dr e n, t h e y

oft e n g o u nr e p ort e d b e c a us e, i n a m aj orit y of s e x u al a b us e c as es, t h e p er p etr at ors ar e p e o pl e

6 9

k n o w n t o t h e c hil d. I n m a n y c as es, w h e n c hil dr e n tr y t o t al k a b o ut t h es e iss u es wit h t h eir p ar-

e nts, t h e y ar e sil e n c e d t o s a v e t h e h o n o ur of t h e f a mil y. V ais h ali’s ( N G O w or k er) o pi ni o ns e c h o

G a n g a’s, a n d s h e a d ds t h at c hil dr e n d o n ot h a v e t h e a g e n c y t o c o m m u ni c at e h o w t h e y tr ul y f e el

a b o ut iss u es. S h e m a k es a v er y i m p ort a nt p oi nt t h at e v e n if c hil dr e n d o n’t t al k a b o ut t h es e

s e nsiti v e iss u es d uri n g M e e n a R aj u M a n c h s essi o ns or at h o m e d o es n ot m e a n t h at t h e y mi g ht

h a v e n ot e x p eri e n c e d it.

“ … c hil d s e x u al a b us e as s o m a n y c as es g o u nr e p ort e d i n I n di a as m a n y of t h e cri m es ar e d o n e

b y cl os e f a mil y m e m b ers ” ( As h a , M ast er tr ai n er).

“ N ot all ki ds o p e n u p i n t h es e dis c ussi o ns a n d t h at d o es n ot n e c ess aril y m e a n t h at t h e y ar e n ot

pr o c essi n g t h e i nf or m ati o n. W e n e e d t o k e e p h a vi n g t h es e c o n v ers ati o ns s o t h at c hil dr e n f e el

s af e t o t al k a b o ut t h es e iss u es. If c hil dr e n d o n’t r e p ort a n y iss u es t h at d o es n ot m e a n t h at t h e y

mi g ht h a v e n ot e x p eri e n c e d t h es e iss u es, it is m or e li k el y t h at s o m e of t h e m h a v e b ut t h e y ar e

n ot a bl e t o c o m e o ut a n d t al k a b o ut it b e c a us e of f e ar of s h a m e a n d j u d g m e nt ” ( V ais h ali).

B as e d o n t h e d at a pr es e nt e d a b o v e, I i nf er t h at iss u es r el at e d t o s e x u alit y o c c u p y a m ar gi n al

st at us i n t h e pr o gr a m. H e n c e, t his t h e m e d o es n ot s u p p ort t h e first pr o p ositi o n as it h as o mitt e d

a si g nifi c a nt t o pi c of s e x u alit y w hi c h aff e cts a d ol es c e nts ’ h e a lt h a n d w ell-b ei n g. It als o d o es

n ot s u p p ort m y s e c o n d h y p ot h esis b e c a us e t h e g e n d er f a cilit at ors h a v e li mit e d p o w er t o m a k e

a n y pr o gr essi v e c h a n g es g e n d er n or ms s urr o u n di n g s e x u alit y .

I w e nt t o a c at h oli c s c h o ol f or a m aj or p orti o n of m y f or m al s c h o oli n g. W e h a d o ur first s e x-

e d u c ati o n l ess o n i n 8t h gr a d e b y s o m e of o ur t e a c h ers a n d a pri est. T h e b o ys a n d girl s i n t h e

cl ass w er e gi v e n s e p ar at e s essi o ns. W e dis c uss e d b o dil y c h a n g es t h at o c c ur d uri n g a d ol es-

c e n c e, b ut w e w er e n ot gi v e n a n y i nf or m ati o n n ot e v e n t h e t e c h ni c aliti es of t h e p h ysi c al a ct of

s e x u al i nt er c o urs e. T h e m ai n m ess a g e w e r e c ei v e d fr o m t h at s ess i o n w as t h at s e x is s o m et hi n g

t o b e dis c uss e d o nl y aft er m arri a g e.

7 0

5. 7 S u m m a r y of fi n di n gs

Fi g ur e 1 1. A fl o w -c h art r e pr es e nti n g t h e t h e m es a n d t h eir r el ati o n t o t h e pr o p ositi o ns

of t h e st u d y .

T h e c as e of M e e n a R aj u M a n c h

P r o p ositi o n 1 : T h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h a d dr ess es g e n d er n or ms i n

t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a b y a d o pti n g a criti c al g e n d er l e ns.

I n c ul c ati n g a criti c al g e n d er l e ns t o c h a n g e

g e n d er n or ms

P atri ar c h al i d e ol o gi es o bstr u cti n g g e n d er n or m

c h a n g e

I nt ers e cti o n al a p pr o a c h t o g e n d er n or ms

S e x u alit y a n d A b us e

P r o p ositi o n 2: T h e g e n d er f a cilit at ors us e t h e M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m t o m a k e

pr o gr essi v e g e n d er n or m c h a n g es

P atri ar c h al i d e ol o gi es o bstr u cti n g g e n d er n or m

c h a n g e .

T e a c h ers as g e n d er j usti c e a cti vists

C h all e n g es f a c e d b y f a cilit at ors

Fl o w -c h a rt k e y:

S u p p orts t h e pr o p ositi o n

D o es n ot s u p p ort t h e pr o p o-

siti o n

P arti all y s u p p orts pr o p osi-

ti o n

7 1

6 Dis c u s si o n

T his ai m s of t his r es e ar c h ar e t o e x a mi n e h o w t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h a d dr ess e s

tr a diti o n al g e n d er n or ms i n t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a, a s w ell as u n d erst a n d h o w g e n d er f a-

cilit at ors d es cri b e t h eir e x p eri e n c es usi n g t h e M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m. T his s t u d y h as

t w o pr o p ositi o ns c orr es p o n di n g t o r es e ar c h q u esti o ns. T h e first pr o p ositi o n st at es t h at t h e c ur-

ri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h a d dr ess es g e n d er n or ms i n t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a b y a d o pt-

i n g a criti c al g e n d er l e ns. W hil e, t h e s e c o n d pr o p ositi o n st at es t h at t h e g e n d er f a cilit at ors us e

t h e M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m t o m a k e pr o gr essi v e g e n d er n or m c ha n g es. O n t h e b asis of

m y a n al ysis of t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h as w ell as t h e i nt er vi e w d at a of f o ur g e n d er

f a cilit at ors, t h e m ai n t h e m es w er e : i n c ul c ati n g a criti c al g e n d er l e ns t o c h a n g e g e n d er n or ms,

p atri ar c h al i d e ol o gi es o bstr u cti n g g e n d er n or m c h a n g e, t e a c h ers as g e n d er -j usti c e a cti vists,

c h all e n g es f a c e d b y f a cilit at ors, int ers e cti o n al a p pr o a c h t o g e n d er n or ms a n d, s e x u alit y a n d

a b us e. I n t his c h a pt er, t h es e t h e m es will b e dis c uss e d i n r el ati o n t o s e c o n d ar y lit er at ur e a n d t h e

t h e oreti c al fr a m e w or k of t h e st u d y f oll o w e d b y t h e br o a d er i m pli c ati o ns of t h e st u d y.

G e n d er n or ms, w hi c h ar e t h e c e ntr al f e at ur e of t his st u d y is a p pr o a c h e d b y t h e M e e n a R aj u

M a n c h c urri c ul u m i n m ulti pl e w a ys. Usi n g a criti c al g e n d er l e ns, t h e c urri c ul u m h as b e e n a bl e

t o t ar g et c ert ai n g e n d er n or ms (f or e. g. u n e q u al pr o p orti o ns of f o o d b ei n g gi v e n t o girls ). H o w-

e v er, it h as n ot b e e n v er y s u c c essf ul i n t ar g eti n g p atri ar c h al g e n d er n or ms li k e c h all e n gi n g t h e

mi n ds ets of ol d er c o m m u nit y m e m b ers. T his is r e mi nis c e nt of M a c ki e a n d L eJ e u n e’s ( 2 0 0 9 , as

cit e d i n M ar c us a n d H ar p er ( 2 0 1 4 )) c o n c e pt of sti c k y n or ms, w hi c h ar e ess e nti all y s o ci al n or ms

t h at r e q uir e a n i n cr e di bl e a m o u nt of ti m e, eff ort a n d p e o pl e t o c h a n g e a p arti c ul ar b e h a vi o ur s o

t h at ot h ers c a n t a k e n oti c e a n d b e infl u e n c e d. As t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h i n cl u d es

c o m m u nit y a cti viti es o n a w e e kl y b asis, it s h o ws p ot e nti al t o t a c kl e sti c k y p atri ar c h al n or ms.

T h es e a cti viti es c o ul d b e p ot e nti all y c o m bi n e d wit h Fr eir e’s ( 1 9 7 0) criti c al p e d a g o g y b y i n-

cl u di n g c o ns ist e nt p arti ci p ati o n, d eli b er ati o n a n d di al o g u e, s o t h at g e n d er f a cilit at ors h a v e t h e

o p p ort u nit y t o tr ai n st u d e nts t o p ersist i n t h e f a c e of st a u n c h o p p ositi o n. H o w e v er, M u n o z

B o u d et et. al ’s ( 2 0 1 2, as cit e d i n M ar c us a n d H ar p er ( 2 0 1 4 )) r es e ar c h r e v e al e d th at a c h a n g e i n

g e n d er n or ms b e h a vi o ur all y d o n ot al w a ys tr a nsl at e t o c h a n g e i n i d e ol o gi es. T h er ef or e, as

B h asi n ( 2 0 0 0) st at es t h er e is a n e e d f or d e e p i ntr os p e cti o n a n d r efl e xi vit y as s u g g est e d b y u n-

d erst a n d g e n d er at t hr e e l e v els – p ers o n al, s o ci al, a n d str u ct ur al t o m o v e t o w ar ds a n e q uit a bl y

g e n d er e d s o ci et y.

7 2

A n ot h er iss u e w hi c h st a n ds o ut a m o n gst t h e t h e m es is t h e t o pi c of i nt ers e cti o n alit y . A c c or di n g

t o t h e e x p eri e n c es of t h e g e n d er f a cilit at ors, t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h i n its pr es e nt

f or m is n ot i n cl usi v e of v ari a bl es s u c h as c ast e, cl ass, r eli gi o n a n d l a n g u a g e. Li k e D as’s ( 2 0 1 4)

a n al ysis of t h e A d ol es c e n c e E d u c ati o n Pr o gr a m m e, M ee n a R aj u M a n c h m a k es a n att e m pt t o b e

i n cl usi v e of “ ot h er ” g e n d ers b ut i n r e alit y, t h e c urri c ul u m is m ostl y h et er o n or m ati v e, a n d a f e w

a cti viti es m e nti o n t h e “t hir d ” g e n d er. As V. G e et h a ( 2 0 1 5) st at es a m er e m e nti o n of g e n d ers

o utsi d e t h e bi n ar y s h o ul d n ot b e u n criti c all y ass u m e d t o b e a si g n of a c c e pt a n c e or t ol er a n c e. I

a m r e q u oti n g h er e x a m pl e of t h e Hijr a c o m m u nit y t h at h as e xist e d a n d c ar v e d a s p a c e f or its elf

i n t h e I n di a n s o ci et y o v er s e v er al y e ars. H o w e v er, t h eir e xist e n c e i n a m ar gi n d o es n ot tr a nsl at e

t o a c c e pt a n c e b y t h e m ai nstr e a m s o ci et y. T h e s a m e is t h e c as e wit h ot h er m ar gi n al c at e g ori es

s u c h as i n di vi d u als wit h dis a bilit y. Alt er n ati v e s e x u aliti es ar e als o c o m pl et el y a bs e nt a n d t h e

r e as o n f or t h at as dis cl os e d b y V ais h ali ( N G O w or k er) w as t h e stri ct i nstr u cti o ns gi v e n b y t h e

g o v er n m e nt of M a h ar as htr a t o a v oi d t h e i n cl usi o n of a n y t er mi n ol o gi es r el at e d t o s a m e -s e x l o v e

a n d r el ati o ns hi ps. T h e t h e m e o n s e x u alit y a n d a b us e r e v e al s t h e i n a d e q u at e r e pr es e nt ati o n of

s e x u alit y a n d s e x u al a b us e d es pit e M e e n a R aj u M a n c h b ei n g a pr o gr a m f or a d ol es c e nts, w hi c h

i n cl u d es a n e ntir e m o d ul e o n h e alt h. T his is e v o c ati v e of t h e w a y M e n o n ( 2 0 1 2) e x pli c at es

w o m e n’s s e x u alit y i n t h e I n di a n c o nt e xt. Iss u es of si g nifi c a n c e s u c h as c o ns e nt i n a s e x u al a ct

a n d f e m al e s e x u al pl e as ur e ar e r ar el y t al k e d a b o ut b e c a us e b y dis c ussi n g t h e m, w o m e n w o ul d

h a v e a g e n c y w hi c h w o ul d pr e v e nt e as y c o ntr ol o v er t h e m. Si mil arl y, a d ol es c e nts ar e s o ci ali z e d

a c c or di n g t o t h e s e n or ms t h at t h e y d o n ot cr oss t h e b o u n d ari es s et b y t h e p atri ar c h al l o gi c of

g e n d er, c ast e a n d ot h er v ari a bl es. T h e fi n di n gs o n s e x u alit y ar e i n li n e wit h fi n di n gs of K a bir

et al. ( 2 0 1 6) a n d Is m ail’s et al.’s ( 2 0 1 5) st u di es w hi c h f o u n d t h at m a n y i nt er v e n ti o ns f or a d o-

l es c e nts dis c uss g e n d er iss u es es p e ci all y r el at e d t o s e x u alit y v er y s u p erfi ci all y. T his r es p o ns e

is n ot s ur prisi n g c o nsi d eri n g t h e g e n d er e d l a ws ar o u n d s e x u alit y i n I n di a (s e e s e cti o n 1. 2) a n d

h o m os e x u alit y w as d e cri mi n alis e d o nl y i n t h e y e ar 2 0 1 8.

I n t his d a y a n d a g e of s o ci al m e di a, w h er e p e o pl e ar e p ol aris e d a c c or di n g t o w h at t h e y b e-

li e v e i n h o w d o w e e n g a g e i n c o n v ers ati o ns wit h h o m o p h o bi c p e o pl e ? If w e c o nsi d er o ur-

s el v es l i b er al, d o w e alt o g et h er c a n c el t h e m o ut fr o m o ur li v es ? I n m y o pi ni o n criti c al list e n-

i n g n e e ds e m p h asis as p art of criti c al p e d a g o g y t o e ns ur e t h at i n di vi d u als g e n ui n el y att e m pt

t o u n d erst a n d ot h ers w h o h a v e v astl y diff er e nt vi e w p oi nts y et h a v e t h e a w ar e ness t h at a p er-

s p e cti v e or attit u d e is n ot s et i n st o n e.

7 3

G e n d er f a cilit at ors pl a y a si g nifi c a nt r ol e i n t h e M e e n a R aj u M a n c h i nt er v e nti o n as t h e y ar e t h e

g at e k e e p ers w h o diss e mi n at e t h e c o nt e nt fr o m t h e c urri c ul u m t o a d ol es c e nts. F a cilit at ors ar e

t h e b a c k b o n e of t h e pr o gr a m as t h e y n e e d t o b e g e n d er -s e nsi ti v e i n t h eir t h o u g hts, b uil d c o m-

m u nit y s u p p ort f or M e e n a R aj u M a n c h as w ell a s k n o w h o w t o us e t h e c urri c ul u m . T his is

r e mi nis c e nt of Gir o u x’s ( 2 0 1 0) e x pl a n ati o n of Fr eir e’s ( 1 9 7 0) pr o bl e m-p osi n g a p pr o a c h i n e d-

u c ati o n. A c c or di n g t o t his m et h o d, t e a c h ers m o v e a w a y fr o m t h e b a n ki n g c o n c e pt of e d u c ati o n

a n d e n c o ur a g e st u d e nts t o q u esti o n a n d criti q u e t h e s yst e ms of p o w er t h at c a us e o p pr essi o n. I n

t h e c as e of M e e n a R aj u M a n c h, t e a c h ers pr o vi d e t h e o p p ort u nit y f or a d ol es c e nts t o sit t o g et h er

o n c e a w e e k t o d eli b er at e a b o ut g e n d er dis cri mi n ati o n a n d w or k t o g et h er t o cr e at e w a ys t o

c h all e n g e it as a n i n di vi d u al as w ell as c o m m u n al l e v el. H o w e v er, t his is b as e d o n t h e ass u m p-

ti o n t h at e v er y g e n d er f a cilit at or w o ul d b e m oti v at e d t o w or k wit h t h eir st u d e nts t o h el p t he m

t a c kl e g e n d er n or ms. T h e t h e m e o n c h all e n g es f a c e d b y t h e f a cilit at ors r e v e al e d s e v er al f a ct ors

t h at aff e ct t h e w a y i n w hi c h a f a cilit at or a d dr ess es a g e n d er n or m w hi c h i n cl u d es a g e, m oti v a-

ti o n, w or kl o a d a n d p assi o n f or g e n d er iss u es. A m o n gst t h e g e n d er f a cilit at ors i nt er vi e w e d f or

t his r es e ar c h, o nl y o n e w as r e all y p assi o n at e a b o ut t h e c a us e of g e n d er w hi c h r ais e s q u esti o ns

a b o ut t h e m e c h a nis m t hr o u g h w hi c h g e n d er f a cilit at ors ar e pi c k e d a n d t h e ki n d of tr ai ni n g t h e y

r e c ei v e.

6. 1 B r o a d e r im pli c ati o ns of t h e r es e a r c h

I b e g a n t his t h esis b y l o o ki n g at t h e S D Gs a n d i n p arti c ul ar, G o al n u m b er 5 o n g e n d er e q u alit y

t o k n o w h o w M e e n a R aj u M a n c h a n d t h e N G O C O R O tr a nsl at es t h e t ar g ets of S D G 5 t o t h e

c o nt e xt of M a h ar as htr a i n I n di a. I n li g ht of t h e fi n di n gs, I f o u n d t h at M e e n a R aj u M a n c h a d-

dr ess es s e v er al t ar g ets of S D G 5, w hi c h f o c us o n e n di n g dis cri mi n at or y a n d vi ol e nt pr a c ti c es

a g ai nst w o m e n. B ut it o nl y p arti all y a d dr ess es t h e t ar g et f o c usi n g o n u ni v ers al a c c ess t o s e x u al

a n d r e pr o d u cti v e ri g hts as iss u es r el at e d t o s e x u alit y s u c h as c o ns e nt, s e x u al pl e as ur e, s af e s e x-

u al pr a cti c es a n d m ulti pl e s e x u al ori e nt ati o ns ar e u n d er r e pr es e nt e d. As m e nti o n e d b y V ais h ali

( g e n d er c o or di n at or), a si g nifi c a nt r e as o n f or t h e li mit e d c o nt e nt o n s e x u alit y is b e c a us e of t h e

c ult ur al a n d l e g al r estri cti o ns i n I n di a. H o w e v er, it is h u g el y dis c o n c erti n g t o s hi el d a d ol es c e nts

fr o m h a vi n g h e alt h y c o n v ers ati o ns a b o ut t h eir b o di es, s e x u alit y a n d a b us e b e c a us e i nf or m ati o n

( a n d misi nf or m ati o n) o n t h es e t o pi cs is a v ail a bl e i n a b u n d a n c e d u e t o i n cr e as e d a c c ess t o i nt er-

n et a n d p h o n es e v e n i n t h e r ur al p arts of I n di a.

7 4

“ … T ell hi m a b o ut s e x. N ot j ust r e p r o d u cti o n, b ut s e x. T h e f u n, pl e as ur a bl e p art of it. T h e j o y

of e q u al pl e as ur e a n d e nt h usi asti c c o ns e nt. D o n ot s h y a w a y fr o m t his. D o n ot m a k e it a n a w k-

w ar d t o pi c i n y o ur h o us e. B e c a us e if y o u p us h hi m i nt o t h e s h a d o ws, h e will fi n d P or n -h u b i n

t h er e a n d t h at will b e c o m e his t e a c h er … ” – J a m e el a J a mil ( M A K E R S, n. d.)

A p pr o a c hi n g c ult ur all y s e nsiti v e iss u es is a t o pi c t h at n e e ds f urt h er c o nsi d er ati o n. I n t h e fi n d-

i n gs, t h er e w as a dis a gr e e m e nt a b o ut o nl y f e m al e t e a c h ers b ei n g all o w e d t o l e a d s essi o ns o n

s e nsi ti v e t o pi cs s u c h as m e nstr u ati o n. T his s h o ws t h e str u g gl es a n a v er a g e I n di a n, st u c k b e-

t w e e n t h e tr a diti o n a n d m o d er nit y. O n t h e o n e h a n d, it is i m p er ati v e t o b e c ult ur all y s e nsiti v e

a b o ut h o w t o a p pr o a c h iss u es w hi c h ar e still t a b o o s u bj e cts i n I n di a n c ult ur e as p utti n g a m al e

i nstr u ct or t o t al k a b o ut t h es e iss u es c a n f urt h er t h e ris k of f e m al e st u d e nts b ei n g p ull e d o ut of

s c h o ol. O n t h e ot h er h a n d, c ult ur al s e nsiti vit y s h o ul d n ot stifl e criti c al dis c ussi o ns a b o ut t a b o o

s u bj e cts. If n ot t o d a y, t h er e s h o ul d b e a p ossi bilit y f or m al e t e a c h ers t o t al k a n d dis c uss m e n-

str u ati o n wit h o ut it c a usi n g e m b arr ass m e nt t o eit h er t h e t e a c h er or t h e st u d e nts.

O n e of t h e hi g hli g hts of writi n g t his t h esis w as t o b e a bl e t o b uil d a t h e or eti c al fr a m e w or k usi n g

t h e w or k of I n dia n f e mi nist w h os e w or k I a d mir e a n d c a n r el at e t o a p ers o n al l e v el. I h o p e t o

b e a bl e t o c oll a b or at e a n d w or k wit h ot h er r es e ar c h ers w h o f o c us o n g e n d er a n d e d u c ati o n i n

t h e I n di a a n d ot h er c o u ntri es i n t h e Gl o b al S o ut h t o st art b uil di n g a tr ul y n o n -r a cist, n o n-h et er-

o n or m ati v e a n d i n cl usi v e r es e ar c h a n d t h e or y as s u g g est e d b y L u g e n es ( as cit e d i n B a n erj e e &

C o n n ell, 2 0 1 8). H o w e v er, h a vi n g s ai d t his, I h a v e t o a c k n o wl e d g e t h e p o w er a n d pri vil e g e as

c o m p ar e d t o ot h er st u d e nts a n d h o p e t o b e c o g ni z a nt of t his as I m o v e a h e a d i n m y a c a d e mi c

c ar e er.

7 5

7 Et hi c al c o n si d e r ati o n s

As t his st u d y f oll o w e d t h e m et h o ds a d v o c at e d b y Yi n ( 2 0 0 9) a n d c o n d u ct e d d at a a n al ysis as

p er Cr es w ell a n d P ot h’s ( 2 0 1 7) d at a s pir al, it s e e ms fitti n g t o e v al u at e t his st u d y o n t h e b asis

o n t h e e v al u ati o n crit eri a dis c uss e d b y t h es e a ut h ors. T h e first h alf of t his c h a pt er will f o c us o n

t h es e e v al u ati o n crit eri a, f oll o w e d b y a dis c ussi o n o n r efl e xi vit y, et hi c al c o nsi d er ati o ns a n d

li mit ati o ns of t h e st u d y.

7. 1 Q u alit y of t h e c as e st u d y

E v e n t h o u g h q u alit ati v e r es e ar c h ers ar e criti c al of t h e us a g e of p ositi visti c c o n c e pts of v ali dit y

a n d r eli a bilit y t o ass ess t h e v al u e of q u alit ati v e r es e ar c h, Yi n ( 2 0 0 9, p. 4 0 -4 5) ar g u es t h at as his

c as e -st u d y m et h o d f oll o ws a s et of l o gi c al st a g es, it m a k es s e ns e t o e v al u at e c as e st u di es usi n g

t ests of r eli a bilit y a n d v ali dit y w hi c h f oll o w a p arti c ul ar l o gi c al s e q u e n c e a n d ar e wi d el y a p pli-

c a bl e i n s o ci al s ci e n c e r es e ar c h. T h e f o ur t ests us e d t o e v al u at e t h e q u alit y of a c as e st u d y ar e:

1) C o nst r u ct v ali dit y: T his m e as ur e e v al u at es if a c as e st u d y h as d efi n e d t h e i n v esti g ati o n

i n t er ms of s p e cifi c c o n c e pts t o b e st u di e d a n d m or e i m p ort a ntl y if t h e st u d y h as b e e n s u c c essf ul

i n i d e ntif yi n g s uit a bl e o p er ati o n al m e as ur es f or t h e c o n c e pts b ei n g e x a mi n e d. T his st u d y i n v es-

ti g at e d M e e n a R aj u M a n c h’s t h e or y of c h a n g e a n d s u bj e cti v e e x p eri e n c e of g e n d er f a cilit at ors.

T o e ns ur e c o nstr u ct v ali dit y, I us e d t h e t a cti c of tri a n g ul ati o n t o c orr o b or at e i nf or m ati o n fr o m

t h e d o c u m e nt as w ell as i nt er vi e w d at a. I h a v e als o m a d e a re as o n a bl e att e m pt t o m ai nt ai n a

c h ai n of e vi d e n c e t o e ns ur e t h at t h e r e a d er c a n f oll o w m y li n e of t h o u g ht fr o m t h e c o n cl usi o n

t o t h e f or e gr o u n d a n d t h e ot h er w a y ar o u n d.

2) I nt e r n al v ali dit y: T his crit eri o n is b as e d o n h o w w ell t h e c as e a n al ysis u n d ers t a n ds a n d

st at es t h e r el ati o ns hi ps b et w e e n t h e v ari o us pr o p ositi o ns of t h e r es e ar c h. I n t his st u d y, t h er e

w er e t w o m ai n pr o p ositi o ns f o c us e d o n M e e n a R aj u M a n c h a d o pti n g a criti c al g e n d er p ers p e c-

ti v e as w ell as g e n d er f a cilit at ors t a ki n g o n t h e r ol e of criti c al p e d a g o g u es t o w or k t o w ar ds

c h a n gi n g g e n d er st er e ot y p es. T his crit eri o n of i nt er n al v ali dit y is ess e nti al f or t his st u d y as it is

a r etr os p e cti v e c as e -st u d y f o c usi n g o n i nf or m ati o n a v ail a bl e fr o m d o c u m e nts a n d i nt er vi e w

d at a. T h e fi n di n gs h a v e b e e n pr es e nt e d s yst e m ati c all y as t h e m es s u p p orti n g or n ot s u p p orti n g

t h e pr o p ositi o ns. Alt er n ati v e e x pl a n ati o ns w er e el a b or at e d i n t h e c as es w h er e t h e d at a di d n ot

c orr es p o n d t o t h e t h e or eti c al pr o p ositi o ns.

7 6

3) E xt e r n al v ali dit y: T his m e as ur e is r el at e d t o t h e g e n er alis a bilit y of t h e c as e st u d y. T h e

t er m a n al yti c al g e n er alis ati o n is us e d c o m m o nl y i n c as e st u d y r es e ar c h t o r ef er t o g e n er alisi n g

a s et of r es ults t o br o a d er t h e ori es. I n t his st u d y, I h a v e c o m p ar e d e a c h t h e m e t o a t h e or eti c all y

d eri v e d pr o p ositi o n t o fi n d h o w t h e fi n di n gs fr o m t h e c as e of M e e n a R aj u M a n c h c a n b e li n k e d

t o t h e ori es of g e n d er a n d p atri ar c h y i n t h e c o nt e xt of S o ut h Asi a as w ell as Fr eir e’s ( 1 9 7 0)

criti c al p e d a g o g y. As st at e d i n t h e i ntr o d u cti o n, t h e st at e of M a h ar as htr a f ar es hi g h er t h a n m ost

ot h er st at es o n g e n d er i n di c at ors. It w o ul d b e i nt er esti n g t o e x pl or e if si mil ar fi n di n gs a n d

t h e m es w o ul d b e arri v e d at if t his i nt er v e nti o n w as i m pl e m e nt e d i n ot h er p arts of I n di a.

4) R eli a bilit y: T his crit eri o n f o c us es o n t h e li k eli h o o d of f oll o wi n g t h e o p er ati o n al m et h o ds

us e d i n t h e st u d y t o c o m e t o si mil ar fi n di n gs a n d c o n cl usi o ns. I h a v e d e v el o p e d a d et ail e d c as e -

st u d y pr ot o c ol o utli ni n g e a c h st e p of t h e st u d y s o t h at t h e pr o c ess of d oi n g t his st u d y is k n o w n

t o a n y o n e w h o w o ul d w a nt t o do a si mil ar c as e st u d y a n al ysis i n t h e f ut ur e.

Cr es w ell a n d P ot h ( 2 0 1 7) dis c uss t h e d e m erits of usi n g p ositi visti c t er mi n ol o g y s u c h as t h e

crit eri a d es cri b e d a b o v e b ut sti c k t o t h e s a m e t er ms of v ali dit y a n d r eli a bilit y i n t h e str at e gi es

t h e y off er. Ac c or di n g t o t h e m, v ali dit y i n q u alit ati v e r es e ar c h c a n b e us e d t o j u d g e t h e a c c ur a c y

of t h e fi n di n gs t o t h e b est p ossi bl e e xt e nt d es cri b e d t h e r es e ar c h er a n d p arti ci p a nts of t h e st u d y.

T h e y us e t h e t er m t o f o c us o n t h e pr o c ess of c o n d u cti n g r es e ar c h i nst e a d of v erif yi n g t h e r es ults

of t h e st u d y, w hi c h is h o w it is us u all y u n d erst o o d i n t h e p ositi visti c p ar a di g m of r es e ar c h. T h e y

s u g g est ei g ht str at e gi es f or v ali d ati o n a n d r e c o m m e n ds t h at q u alit ati v e r es e ar c h ers us e at l e ast

t w o i n t h eir st u di es. O n e of t h e str at e gi es is tri a n g ul ati o n of d at a w hi c h h as b e e n d o n e i n t his

st u d y b y usi n g e vi d e n c e fr o m d o c u m e nts as w ell as i nt er vi e ws wit h g e n d er f a cilit at ors. E v er y

t h e m e pr es e nt e d i n t h e fi n di n gs of t h e st u d y h as t w o t y p es of dir e ct q u ot es fr o m t h e diff er e nt

t y p es of d at a t o d e m o nstr at e t h e si mil ariti es or c o nfli cts b et w e e n t h e s o ur c es a n d h o w it e v ol v es

i nt o t h e t h e m e. A n ot h er v ali d ati o n str at e g y is t o st at e t h e r es e ar c h er’s bi as at t h e v er y b e gi n ni n g

of t h e st u d y s o t h at t h e r e a d ers ar e a w ar e of t h e r es e ar c h er’s b eli efs, i d e as, ori e nt ati o ns, a n d

h o w t h at h as i nfl u e n c e d t h e r es e ar c h pr o c ess. I d e ci d e d t o i n cl u d e n o n -a c a d e mi c t e xt t hr o u g h o ut

t his t h esis b y d e m ar c ati n g it i n gr e e n b o x es t o d e m o nstr at e h o w m y t h o u g hts, i d e as, bi as es a n d

p ar a di g m ati c ori e nt ati o ns h a v e aff e ct e d t h e w a y I h a v e c o n d u ct e d t his st u d y. Fi n all y, I h a v e

us e d a ri c h, t hi c k d es cri pti o n w hil e d es cri bi n g t h e m et h o ds as w ell as t h e a n al ysis of t h e c as e

of M e e n a R aj u M a n c h.

T h e fi n di n gs of t his st u d y h a v e b e e n c ar ef ull y c o nstr u ct e d t o i n cl u d e t h e v ar yi n g p ers p e cti v es

of t h e t w o t y p es of d at a b y usi n g dir e ct q u ot es w h e n n e c ess ar y t o e ns ur e a b al a n c e b et w e e n m y

7 7

v oi c e a n d t h e v oi c e of t h e d at a a n d p arti ci p a nts. T his b al a n c e h as i n cr e as e d t h e tr a nsf er a bilit y

of m y st u d y, i. e. a n ot h er r es e ar c h o n t his c a s e or a si mil ar g e n d er i nt er v e nti o n i n t h e I n di a n

c o nt e xt h as a hi g h pr o b a bilit y of arri vi n g at s o m e of t h e t h e m es d es cri b e d i n t his st u d y. T h e

r eli a bilit y p ers p e cti v es as d es cri b e d b y Cr es w ell a n d P ot h ( 2 0 1 7) f o c us o n t h e d et ail e d r e p orti n g

a n d c o di n g of r es e ar c h d at a p a yi n g att e nti o n t o t h e cl os est d et ails a n d if p ossi bl e, usi n g m ulti pl e

c o d ers t o a n al ys e t h e tr a ns cri pt d at a. As t his w as a n i n d e p e n d e nt m ast er’s t h esis, it w as n ot

p ossi bl e t o g et t h e c o d es v erifi e d b y a n ot h er c o d er. H o w e v er, t h e c o di n g pr o c ess w as d o n e i n

t w o el a b or at e st a g es, w hi c h h as b e e n d es cri b e d i n d et ail i n t h e c as e st u d y pr ot o c ol (s e e A p p e n-

di x 1).

7. 2 R efl e xi vit y

B er g er ( 2 0 1 5, p. 2) d es cri b es r efl e xi vit y as t h e pr o c ess of c o nti n u al i nt er n al di al o g u e a n d criti c al

s elf -e v al u ati o n of r es e ar c h er’s p ositi o n alit y as w ell as a cti v e a c k n o wl e d g e m e nt a n d e x pli cit

r e c o g niti o n t h at t his p ositi o n m a y aff e ct t h e r es e ar c h pr o c ess a n d o ut c o m e. It is w h e n r es e ar c h-

ers t u n e i n w ar ds t o sit u at e t h e ms el v es i n t h e r es e ar c h t o u n d erst a n d h o w t h eir sit u at e d n ess af-

f e cts diff er e nt as p e cts of t h e r es e ar c h pr o c ess. O n e of t h e g o als of r efl e xi vit y is t o i n cr e as e t h e

tr ust w ort hi n ess or t h e cr e di bilit y of t h e st u d y. T h e n oti o n of r efl e xi vit y c h all e n g es t h e i d e a of

t h e r es e ar c h er b ei n g s e p ar at e fr o m t h e p h e n o m e n o n b ei n g st u di e d, a n d t h e k n o wl e d g e t h at is

cr e at e d is o bj e cti v e. I a m a 2 5 -y e ar -ol d ur b a n, mi d dl e -cl ass, u p p er -c ast e, E n glis h -s p e a ki n g, cis -

g e n d er, h et er os e x u al, a n d c urr e ntl y a n o n -r esi d e nt I n di a n w o m a n. All t h es e p ers o n al c h ar a ct er-

isti cs of mi n e h a v e i nfl u e n c e d diff er e nt p h as es of t his r es e ar c h st u d y fr o m t h e s el e cti o n of t h e

t o pi c, t h e ki n d of q u esti o ns b ei n g as k e d a n d t h e i nt er pr et ati o ns of t h e fi n di n gs. I h a v e tri e d t o

e x pli citl y st at e m y p ositi o n a n d i nfl u e n c es of t h e a b o v e m e nti o n e d c h ar a ct eristi cs i n t h e gr e e n

b o x es i nt ers p ers e d t hr o u g h o ut t h e t e xt.

Usi n g t h e p ositi visti c e v al u ati o n of v ali dit y a n d r eli a bilit y f or t h e s a k e of m ai nt ai ni n g c o nti-

n uit y i n t er ms of m y m et h o ds h as m a d e m e f e el li k e I h a v e als o f all e n i nt o t h e tr a p of m a ki n g

t his q u alit ati v e r es e ar c h a c c e pt a bl e usi n g q u a ntit ati v e m e as ur es. W hil e I r e alis e t h at t h e c as e

st u d y m et h o d is u ni q u e i n t h e s e ns e t h at it li es s o m e w h er e i n b et w e e n t h e p ositi visti c a n d

i nt er pr eti vist p ar a di g ms, I still f e el i n c o n gr u e ntl y a b o ut t h e j ustifi c ati o ns m a d e b y a ut h ors

s u c h as Yi n ( 2 0 0 9) as w ell as Cr es w ell a n d P ot h ( 2 0 1 7) a b o ut t h e a p pr o pri ati o n of t er ms

pr e d o mi n a ntl y us e d i n t h e r es e ar c h e v al u ati o n of q u a ntit ati v e st u di es. H e n c e, I will di s c uss

t h e c o n c e pt of r efl e xi vit y i n t his r es e ar c h.

7 8

As g e n d er is a hi g hl y c o nt e nti o us s o ci al j usti c e iss u e, t h er e ar e m ulti pl e o pi ni o ns o n v ari o us

g e n d er m att ers. W hil e I w o ul d li k e t o t hi n k I l e a n m or e t o w ar ds t h e l eft i n t er ms of m y p oliti c al

ori e nt ati o ns, t h at h as i nfl u e n c e d t h e w a y I i nt er pr et e d s p e cifi c iss u es s u c h as s e x u alit y w hi c h

h a v e e m er g e d fr o m t h e d at a. T h e fli p si d e of l e a ni n g o n o n e si d e of t h e p oliti c al s p e ctr u m is

t h at I t e n d t o j u d g e m ys elf a n d ot h ers’ o pi ni o ns a b o ut iss u es v er y q ui c kl y. I h a v e tri e d t o b e

c o g ni z a nt of t h at d uri n g diff er e nt p h as es of t his r es e ar c h, es p e ci all y d uri n g d at a c oll e cti o n a n d

a n al ysis. A n ot h er c h all e n g e I f a c e d w hil e d oi n g t h e i nt er vi e ws w as n ot t o f e el g uilt y a b o ut b ei n g

a n o utsi d er i n t er ms of s o ci al cl ass a n d l a n g u a g e w hil e t al ki n g t o m y p arti ci p a nts. I w as t ol d b y

a pr of ess or fr o m I n di a t h at b ei n g a w ar e of y o ur bi as es is n ot e n o u g h; y o u n e e d t o r e s p e ctf ull y

e n g a g e wit h t h e r es e ar c h p arti ci p a nts t h at y o u i nt er a ct wit h e v e n aft er y o u c oll e ct y o ur d at a.

T his e c h o es t h e i d e as B er g er ( 2 0 1 5) p uts f or w ar d i n h er p a p er o n r efl e xi vit y as t h e r es p o nsi bilit y

t h e r es e ar c h er t a k es t o b e c o m p assi o n at e t o w ar ds t heir r es e ar c h p arti ci p ati o n wit h o ut usi n g

t h e m as m er e d at a-g e n er ati n g o bj e cts. I h a v e b e e n i n t o u c h wit h s o m e of m y p arti ci p a nts a n d

will b e s h ari n g t his t h esis wit h t h e m o n c e it is p u blis h e d.

7. 3 St a n d a r d Et hi c al p r o c e d u r es

T his st u d y f oll o w e d t h e st a n d ar d e t hi c al pr a cti c es s u g g est e d b y t h e Et hi cs i n H u m a n S ci e n c e

C o m mitt e e at t h e U ni v ersit y of O ul u i n Fi nl a n d ( L e hti h al m es, n. d.). T h e p arti ci p a nts w er e

h ar m e d d uri n g t h e pr o c ess of d at a c oll e cti o n, a n d t h e y w er e tr e at e d wit h ut m ost r es p e ct d uri n g

t h e i nt er vi e ws a n d e v e n i n c orr es p o n d e n c es aft er t h e i nt er vi e w. T h e y w er e i nf or m e d a b o ut t h e

v ol u nt ar y n at ur e of t his r es e ar c h pr oj e ct a n d w er e n ot c o er c e d t o r es p o n d t o u n c o mf ort a bl e

q u esti o ns. B ef or e a n d d uri n g t h e d at a c oll e cti o n, t h e p arti ci p a nts w er e as k e d f or b ot h writt e n

a n d v er b al c o ns e nt. T h e i nf or m e d c o ns e nt f or m o utli n e d t h e p ur p os e of t h e r es e ar c h, m et h o d of

d at a c oll e cti o n, t h e p ur p os e f or w hi c h d at a is b ei n g c oll e ct e d a n d us e d, v ol u nt ar y n at ur e of

p arti ci p ati o n, p ot e nti al ris ks, a n d b e n efits of p arti ci p ati o n al o n g wit h t h e r es e ar c h er’s c o nt a ct

i nf or m ati o n ( S e e A p p e n di x 2).

7 9

7. 4 Li mit ati o ns

O n e of t h e si g nifi c a nt li mit ati o ns of t h e c as e of M e e n a R aj u M a n c h is t h e q u alit y of t h e d o c-

u m e nts ( M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m a n d CI G E S r e p ort) pr o c ur e d d uri n g t h e res e ar c h pr o-

c ess. B ot h t h e d o c u m e nts w er e n ot s yst e m ati c all y or g a nis e d, a n d m a n y ti m es, I h a d t o c o nt a ct

C O R O t o cl arif y c ert ai n c o n c e pts. T h er e w as als o a l a n g u a g e b arri er as M ar at hi is a l a n g u a g e

t h at I h a v e st u di e d i n s c h o ol u ntil 1 0t h gr a d e. Als o, t h e int er vi e ws w er e c o n d u ct e d i n Hi n di,

w hi c h is n eit h er mi n e n or t h e p arti ci p a nts’ n ati v e t o n g u e, b ut it w as t h e o nl y c o m m o n l a n g u a g e

w e k n e w. A n ot h er li mit ati o n w as c o n c er ni n g t h e f e mi nist a ut h ors i n cl u d e d i n t h e t h e or eti c al

fr a m e w or k. I o nl y c h os e t o i n cl u d e a ut h ors b as e d o n f a mili arit y a n d a c c ess t o t h eir writi n g. T h e

s elf -s el e cti o n h as, t o a n e xt e nt, i nfl u e n c e d t h e w a y I a n al ys e d t h e d at a. A s t his is a r etr os p e cti v e

c as e st u d y a b o ut a n i nt er v e nti o n w hi c h t o o k pl a c e f o ur y e ars a g o t h er e is a p ossi bilit y t h at t h e

f a cilit at ors m a y h a v e f or g ott e n s o m e d et ails of t h eir e x p eri e n c es wit h M e e n a R aj u M a n c h.

8 0

8 C o n cl u si o n

T his ai m of t his r es e ar c h w as t o st u d y h o w t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h a d dr ess e d

g e n d er n or ms i n t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a a n d t o u n d erst a n d t h e e x p eri e n c es of t h e g e n d er

f a cilit at ors w h o w or k e d wit h t h e c urri c ul u m. T w o t h e or eti c al pr o p ositi o ns l e d t h e a n al ysis of

t h e st u d y. T h e first e x p e ct e d t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h t o a d dr ess g e n d er n or ms i n

t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a b y a d o pti n g a criti c al g e n d er l e ns W hil e t h e s e c o n d pr o p ositi o n

e x p e ct e d t h e g e n d er f a cilit at ors t o m a k e us e of t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h t o m a k e

pr o g r essi v e g e n d er n or ms. T h e t h e m es w hi c h e m er g e d fr o m t h e d at a h el p e d i n e v al u ati n g t h e

str e n gt h of e a c h t h e or eti c al pr o p ositi o n. T h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h d o es us e a crit-

i c al g e n d er l e ns t o c h all e n g e g e n d er n or ms, it l a c ks str at e gi es t o t a c kl e p atri ar c h al n or ms. W hil e

t h e c urri c ul u m s u p erfi ci all y a c k n o wl e d g es v ari a bl es s u c h as alt er n ati v e s e x u alit y a n d dis a bilit y,

it is r el ati v el y sil e nt o n iss u es of i nt ers e cti o n alit y, s e x u alit y a n d a b us e. G e n d er f a cilit at ors w h o

w er e p art of t h e st u d y s u c c essf ull y us e d t h e c urri c ul u m t o t a c kl e c ert ai n g e n d er n or ms. H o w-

e v er, t h e y w er e f a c e d wit h s o m e t o u g h c h all e n g es w hil e t a c kli n g m or e c o ns er v ati v e n or ms.

T h us, b y e x pl ori n g t h e c urri c ul u m of M e e n a R aj u M a n c h a n d i nt er vi e wi n g g e n d er f a cilit at ors

w h o us e d t h e c urri c ul u m, it c a n b e c o n cl u d e d t h at it s h o ws gr e at p ot e nti al t o c h all e n g e a n d

disr u pt g e n d er n or ms i n t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a i n I n di a.

F ut ur e r es e ar c h i n t h e fi el d of g e n d er i nt er v e nti o ns f or a d ol es c e nts c o ul d l o o k i nt o v ari o us t o p-

i cs. I nt ers e cti o n alit y a n d g e n d er is a t o pi c t h at c o ul d b e i n v esti g at e d i n m ulti pl e w a ys, es p e ci all y

i n t h e c urr e nt ri g ht-wi n g p oliti c al cli m at e. T h e p ot e nti al of g e n d er i nt er v e nti o ns t o t a c kl e c o m-

m o n n oti o ns a b o ut s e x u alit y a n d a b us e, m ulti -c as e c o m p aris o ns of M e e n a R aj u M a n c h a n d

ot h er g e n d er i nt er v e nti o n pr o gr a ms s u c h as T a ar o n ki T oli i n H ar y a n a ( D h ar et al., 2 0 1 8) c o ul d

I st u m bl e d u p o n t h e c as e of M e e n a R aj u M a n c h q uit e u n e x p e ct e dl y w hil e d oi n g m y s u m m er

i nt er ns hi p i n 2 0 1 8. At t h at ti m e, I w as alr e a d y w or ki n g o n a n ot h er r es e ar c h pl a n b ut w h e n I

f o u n d o ut a b o ut t his g e n d er i nt er v e nti o n pr oj e ct w hi c h w as i m pl e m e nt e d i n all t h e p u bli c s c h o ols

i n M a h ar as htr a, I d e ci d e d t o s wit c h g e ars a n d di v e i nt o t his c as e as it s e e m e d e x citi n g a n d i n-

s piri n g. I w e nt t o t h e fi el d wit h o n e g o al t o u n d erst a n d t h e c as e of M e e n a R aj u M a n c h a n d fi n d

t h e o pti o ns g e n d er e d u c ati o n off ers at gr assr o ots l e v els. At t h e e n d of t his j o ur n e y, I l e a ve wit h

m ulti pl e t h o u g hts a n d i d e as a b o ut w h at g e n d er e d u c ati o n c a n p ossi bl y l o o k li k e i n t h e f ut ur e.

8 1

b e p ossi bl e us ef ul e xt e nsi o ns of t his st u d y. A n ot h er a v e n u e w hi c h h as n’t b e e n dis c uss e d m u c h

i n t his p a p er, b ut w hi c h c o ul d b e e x pl or e d i n t h e f ut ur e is t h e i nt ers e cti o n of g e n d er, e d u c ati o n,

a n d s o ci al m e di a a cti vis m. T h er e is a d e art h of lit er at ur e o n s e x u al a b us e a n d vi ol e n c e a m o n g

h et er os e x u al, L G B T QI A + a d ol es c e nts a n d a d ol es c e nts wit h dis a biliti es , n e w r es e ar c h i niti a-

ti v es s h o ul d l o o k i nt o o n e of t h es e ar e as.

S c h o ol -b as e d g e n d er i nt er v e nti o ns li k e M e e n a R aj u M a n c h h a v e s o m u c h p ot e nti al t o u n d o

o p pr essi v e g e n d er str u ct ur es a n d n or ms t h at ar e wi d el y pr e v al e nt i n I n di a n s o ci et y. It off ers

p ossi biliti es f or b ot h st u d e nts a n d t e a c h ers t o u nl e ar n g e n d eri n g b y a d o pti n g a g e n d er -s e nsiti v e

l e ns. A d ol es c e nts ar e a n e gl e ct e d a g e -gr o u p ( Si v a k a mi & R ai, 2 0 1 9) a n d i nt er v e nti o ns li k e

M e e n a R aj u M a n c h s h o ul d ai m t o p art n er wit h s e x -e d u c ati o n a n d m e nt al h e alt h i niti ati v es t o

fill t h e g a ps c urr e ntl y f a c e d b y i n di vi d u al i nt er v e nti o ns f or a d ol es c e nts.

I e n d t his t h esis b y r e q u oti n g G e et h a, w h o a d v o c at es f or a r et hi n ki n g of g e n d er str u ct ur es ( 2 0 1 5,

p. 1 6 3): “ F or g e n ui n e str u ct ur al tr a nsf or m ati o n t o h a p p e n, o ur u n d erst a n di n g a n d i m a gi n ati o n

n e e d t o s uff er u n e as e a n d dist ur b a n c e ”.

8 2

R ef e r e n c e s

A b d ul ali, S. ( 2 0 1 9, M ar c h 4). F o ur d e c a d es aft er m y g a n g r a p e i n I n di a, t h e f a c e of c h a n g e s mil es b a c k at m e | S o h ail a A b d ul ali. T h e G u ar di a n . R etri e v e d fr o m T h e G u ar di a n

A d ol es c e n c e E d u c ati o n Pr o gr a m m e. ( n. d.). R etri e v e d J ul y 2 0, 2 0 1 9, fr o m M H R D

A c h y ut, P., B h ati a, N., Si n g h, A. K., V er m a, R. K., K h a n d e k ar, S., P all a v, P., ... & G ai k w ar d, R. ( 2 0 1 1). B uil di n g s u p p ort f or g e n d er e q u alit y a m o n g y o u n g a d ol es c e nts i n s c h o ol: fi n di n gs fr o m M u m b ai I n di a. A n a n d, M. ( 2 0 1 8). G e n d er U n d erst a n di n gs a m o n g T e a c h ers a n d St u d e nts: Dis c o urs es fr o m D el hi. S o ut h Asi a R es e ar c h , 3 8 ( 3), 3 0 7-3 2 6.

A nf ar a Jr, V. A., & M ert z, N. T. ( E ds.). ( 2 0 1 4). T h e or eti c al fr a m e w or ks i n q u alit ati v e r e-

s e ar c h . S a g e p u bli c ati o ns.

Ass a y a g, J., & F ull er, C. J. ( E ds.). ( 2 0 0 5). Gl o b alizi n g I n di a: p ers p e cti v es fr o m b el o w . A nt-

h e m Pr ess.

B ar k er, G., V er m a, R., Cr o w n o v er, J., S e g u n d o, M., F o ns e c a, V., C o ntr er as, J. M., ... & P a wl a k, P. ( 2 0 1 2). B o ys a n d e d u c ati o n i n t h e gl o b al s o ut h: E m er gi n g v ul n er a biliti es a n d n e w o p p ort u ni-ti es f or pr o m oti n g c h a n g es i n g e n d er n or ms. B o y h o o d St u di es , 6 ( 2), 1 3 7-1 5 0.

B a n d y o p a d h y a y, M., & S u br a h m a ni a n, R. ( 2 0 0 8). G e n d er e q uit y i n e d u c ati o n: A r e vi e w of

tr e n ds a n d f a ct ors. C o ns orti u m f or R es e ar c h o n E d u c ati o n al A c c ess, Tr a nsiti o ns a n d E q uit y

( C R E A T E).

B a n erj e e, P. R. ( 2 0 1 4). D o wr y i n 2 1st -c e nt ur y I n di a: t h e s o ci o c ult ur al f a c e of e x pl oit a-

ti o n. Tr a u m a, Vi ol e n c e, & A b us e , 1 5 ( 1), 3 4-4 0.

B a n erj e e, P., & C o n n ell, R. ( 2 0 1 8). G e n d er t h e or y as s o ut h er n t h e or y. I n H a n d b o o k of t h e s o-

ci ol o g y of g e n d er ( p p. 5 7-6 8). S pri n g er, C h a m.

B B C F ull D o c u m e nt ar y ‘I n di a’s D a u g ht er’ O n Nir b h a y a D el hi G a n g R a p e | J y oti Si n g h: B B C

4, U K : Fr e e D o w nl o a d, B orr o w, a n d Str e a mi n g. ( 2 0 1 5, M ar c h 0 4). R etri e v e d M ar c h 1 0,

2 0 1 9, fr o m I nt er net Ar c hi v e

B e n n ett d e M arr ais, K., & L e C o m pt e, M. ( 1 9 9 9). T h e w a y s c h o ols w or k: A s o ci ol o gi c al a n a-

l ysis of e d u c ati o n.

B er g er, R. ( 2 0 1 5). N o w I s e e it, n o w I d o n’t: R es e ar c h er’s p ositi o n a n d r efl e xi vit y i n q u alit a-

ti v e r es e ar c h. Q u alit ati v e r es e ar c h , 1 5 ( 2), 2 1 9-2 3 4.

B eti B a c h a o: N o F e m al e C hil d B or n I n 1 3 2 Vill a g es Of Utt ar a k h a n d I n P ast T hr e e M o nt hs. ( n. d.). R etri e v e d J ul y 2 8, 2 0 1 9, fr o m F e mi nis m i n I n di a

8 3

B h a n, G. ( 2 0 0 1). I n di a g e n d er pr ofil e. Bri g ht o n: I nstit ut e of D e v el o p m e nt St u di es.

B h asi n, K. ( 2 0 0 0). U n d erst a n di n g G e n d er . K ali f or w o m e n.

Bis w as, G. P., S o uti k. ( 2 0 1 7, M a y 8). G uj ar at ri ots: H o w o n e w o m a n f o u g ht t o c o n vi ct h er r a pists. B B C N e ws . R etri e v e d fr o m B B C W orl d Asi a

Bis w as, S. ( 2 0 1 9, J u n e 1 0). Si x m e n j ail e d o v er I n di a c hil d r a p e. B B C N e ws . R etri e v e d fr o m B B C W orl d Asi a

C ast e a n d G e n d er: A C o n v ers ati o n wit h V. G e et h a. ( n. d.). R etri e v e d 3 1 M a y 2 0 1 9, fr o m S a n h ati

C h a kr a v arti, U. ( 1 9 9 3). C o n c e pt u alisi n g br a h m a ni c al p atri ar c h y i n e arl y I n di a: G e n d er, c ast e,

cl ass a n d st at e. E c o n o mi c a n d P oliti c al W e e kl y , 5 7 9-5 8 5.

C h a n a n a, K. ( 2 0 0 3). G e n d er I n e q u alit y i n Pri m ar y S c h o oli n g i n I n di a: T h e H u m a n Ri g hts

P ers p e cti v e. E d u c ati o n, S o ci et y a n d D e v el o p m e nt: N ati o n al a n d I nt er n ati o n al P ers p e cti v es ,

1 9 7 -2 1 9.

C h est ert o n, P. ( 2 0 0 4). E v al u ati o n of t h e M e e n a c o m m u ni c ati o n i niti ati v e. K at h m a n d u: U NI-

C E F .

C oll a b or ati v e I niti ati v e o n G e n d er E q u alit y i n S c h o ols C O R O -M P S P -U NI C E F - म न र ज म च -

P D F. ( n. d.). R etri e v e d 2 3 J u n e 2 0 1 9, fr o m D o c Pl a y er

Cr e ns h a w, K. ( 1 9 9 0). M a p pi n g t h e m ar gi ns: I nt ers e cti o n alit y, i d e ntit y p oliti cs, a n d vi ol e n c e

a g ai nst w o m e n of c ol or. St a n. L. R e v. , 4 3 , 1 2 4 1.

Cr es w ell, J. W., & P ot h, C. N. ( 2 0 1 7). Q u alit ati v e i n q uir y a n d r es e ar c h d esi g n: C h o osi n g

a m o n g fi v e a p pr o a c h es . S a g e p u bli c ati o ns.

D as, A. ( 2 0 1 4). S e x u alit y e d u c ati o n i n I n di a: e x a mi ni n g t h e r h et ori c, r et hi n ki n g t h e f ut ur e. S e x E d u c ati o n , 1 4 ( 2), 2 1 0-2 2 4.

D eJ a e g h er e, J., & Wi g er, N. P. ( 2 0 1 3). G e n d er dis c o urs es i n a n N G O e d u c ati o n pr oj e ct: O p e-ni n gs f or tr a nsf or m ati o n t o w ar d g e n d er e q u alit y i n B a n gl a d es h. I nt er n ati o n al J o ur n al of E d u-c ati o n al D e v el o p m e nt , 3 3 ( 6), 5 5 7-5 6 5.

D h ar, D., J ai n, T., & J a y a c h a n dr a n, S. ( 2 0 1 8). R es h a pi n g A d ol es c e nts' G e n d er Attit u d es: E vi-

d e n c e fr o m a S c h o ol -B as e d E x p eri m e nt i n I n di a ( N o. w 2 5 3 3 1). N ati o n al B ur e a u of E c o n o mi c

R es e ar c h.

D u n n, D. ( 1 9 9 3). G e n d er i n e q u alit y i n e d u c ati o n a n d e m pl o y m e nt i n t h e s c h e d ul e d c ast es a n d

tri b es of I n di a. P o p ul ati o n R es e ar c h a n d P oli c y R e vi e w , 1 2 ( 1), 5 3-7 0.

8 4

D utt a, D., & Sir c ar, O. ( 2 0 1 3). I n di a's Wi nt er of Dis c o nt e nt: S o m e f e mi nist Dil e m m as i n t h e

W a k e of a R a p e. F e mi nist St u di es , 3 9 ( 1), 2 9 3-3 0 6.

Es q ui v el, V., & S w e et m a n, C. ( 2 0 1 6). G e n d er a n d t h e s ust ai n a bl e d e v el o p m e nt g o als. G e n d er

& D e v el o p m e nt , 2 4 ( 1), 1-8.

F e n n ell, S., & Ar n ot, M. ( 2 0 0 8). D e c e ntri n g h e g e m o ni c g e n d er t h e or y: T h e i m pli c ati o ns f or

e d u c ati o n al r es e ar c h. C o m p ar e , 3 8 ( 5), 5 2 5-5 3 8.

Fr eir e, P. ( 1 9 7 0 ). P e d a g o g y of t h e o p pr ess e d ( M B R a m os, Tr a ns.). N e w Y or k: C o n-

ti n u u m, 2 0 0 7 .

G a bl er, M. ( 2 0 1 2). S e ar c hi n g f or s e x u al r e v ol uti o ns i n I n di a: n o n -g o v er n m e nt al or g a nis ati o n -d esi g n e d s e x e d u c ati o n pr o gr a m m es as a m e a ns t o w ar ds g e n d er e q u alit y a n d s e x u al e m p o w er-m e nt i n N e w D el hi, I n di a. S e x E d u c ati o n , 1 2 ( 3), 2 8 3-2 9 7.

G e et h a, V. ( 2 0 1 5). P atri ar c h y: T h e orisi n g F e mi nis m S eri es.

Gir o u x, H. A. ( 2 0 1 0). R et hi n ki n g e d u c ati o n as t h e pr a cti c e of fr e e d o m: P a ul o Fr eir e a n d t h e

pr o mis e of criti c al p e d a g o g y. P oli c y F ut ur es i n E d u c ati o n , 8 ( 6), 7 1 5-7 2 1.

H a n c o c k, D. R., & Al g o z zi n e, B. ( 2 0 1 6). D oi n g c as e st u d y r es e ar c h: A pr a cti c al g ui d e f or b e-

gi n ni n g r es e ar c h ers . T e a c h ers C oll e g e Pr ess.

H a nis c h, C. ( 1 9 6 9). T h e p ers o n al is p oliti c al.

H ar b er, C. ( 2 0 1 4, M a y). E d u c ati o n a n d i nt er n ati o n al d e v el o p m e nt: T h e or y, pr a cti c e a n d is-

s u es. S y m p osi u m B o o ks Lt d.

I D R I nt er vi e ws | K a ml a B h asi n. ( n. d.). R etri e v e d 3 1 M a y 2 0 1 9, fr o m I n di a D e v el o p m e nt R e-

vi e w

Is m ail, S., S h aj a h a n, A., R a o, T. S., & W yli e, K. ( 2 0 1 5). A d ol es c e nt s e x e d u c ati o n i n I n di a:

C urr e nt p ers p e cti v es. I n di a n j o ur n al of ps y c hi atr y, 5 7 ( 4), 3 3 3.

J ai n, S. ( 2 0 0 3). G e n d er e q u alit y i n e d u c ati o n. C o m m u nit y b as e d i niti ati v es i n I n-

di a. B a c k gr o u n d p a p er f or E d u c ati o n f or All Gl o b al M o nit ori n g R e p ort , 4 .

J a y a, D hill o n, P., K u m ar, S., & Pri y a M e hr otr a, D. ( 2 0 1 7). C h all e n gi n g G e n d er St er e ot y p es

a n d G e n d er -b as e d Vi ol e n c e i n S c h o ols E vi d e n c e fr o m t h e A d ol es c e n c e E d u c ati o n Pr o gr a m m e,

I n di a. J o ur n al of I n di a n E d u c ati o n , 4 2 , 5– 3 1.

K a b e er, N. ( 2 0 0 5). G e n d er e q u alit y a n d w o m e n's e m p o w er m e nt: A criti c al a n al ysis of t h e

t hir d mill e n ni u m d e v el o p m e nt g o al 1. G e n d er & D e v el o p m e nt , 1 3 ( 1), 1 3-2 4.

8 5

K a bir, Y., C h a n dr as e k ar, R., & T a hili a ni, B. ( 2 0 1 6). A r e as o n t o s mil e: t h e fi v e ‘ A’s a p pr o a c h

t o pr o m ot e m e nstr u al h y gi e n e m a n a g e m e nt i n a d ol es c e nt girls. W at erli n es , 3 5 ( 3), 3 2 4-3 3 3.

K as h mir ‘ m ass r a p e’ s ur vi v ors fi g ht f or j usti c e. ( 2 0 1 7, O ct o b er 7). B B C N e ws . R etri e v e d fr o m B B C W orl d Asi a

L a n dr y, M., V y as, A., M al h otr a, G., & N a g ar aj, N. ( 2 0 1 9). A d ol es c e nts’ d e v el o p m e nt of g e n d er

e q uit y attit u d es i n I n di a. I nt er n ati o n al J o ur n al of A d ol es c e n c e a n d Y o ut h, 1-1 0.

L e hti h al m es, M atti. ( n. d.). Et hi cs i n H u m a n S ci e n c es . Pr es e nt ati o n. U ni v ersit y of O ul u, Fi n-

l a n d.

L e ht o n e n, A., S al o n e n, A., C a nt ell, H., & Ri utt a n e n, L. ( 2 0 1 8). A p e d a g o g y of i nt er c o n n e c-

t e d n ess f or e n c o u nt eri n g cli m at e c h a n g e as a wi c k e d s ust ai n a bilit y pr o bl e m. J o ur n al of cl e a-

n er pr o d u cti o n , 1 9 9 , 8 6 0 -8 6 7.

M a h aj a n, P., & S h ar m a, N. ( 2 0 0 5). P ar e nts attit u d e t o w ar ds i m p arti n g s e x e d u c ati o n t o t h eir a d ol es c e nt girls. T h e A nt hr o p ol o gist , 7 ( 3), 1 9 7-1 9 9.

M a h ar as htr a - I n di a P o w er P oi nt M a p Sli d es - M a h ar as htr a - I n di a M a p P P T Sli d es, P o w er-P oi nt M a p Sli d es of M a h ar as htr a - I n di a, P o w er P oi nt M a p T e m pl at es. ( n. d.). R etri e v e d J ul y 2 4, 2 0 1 9, fr o m Di git al Offi c e Pr o

M A K E R S. ( n. d.). J a m e el a J a mil | T h e 2 0 1 9 M A K E R S C o nf er e n c e. R etri e v e d 1 1 J u n e 2 0 1 9,

fr o m M A K E R S w e bsit e

M a n z o n, M. ( 2 0 1 1). C o m p ar ati v e e d u c ati o n: T h e c o nstr u cti o n of a fi el d ( V ol. 2 9). S pri n g er

S ci e n c e & B usi n ess M e di a.

M arit al R a p e: A N o n -cri mi n ali z e d Cri m e i n I n di a. ( n. d.). R etri e v e d 3 1 M a y 2 0 1 9, fr o m H ar v ar d

H u m a n Ri g hts J o ur n al

Mills, A. J., D ur e p os, G., & Wi e b e, E. ( 2 0 1 0). E n c y cl o p e di a of c as e st u d y r es e ar c h ( V ols. 1-

0). T h o us a n d O a ks, C A: S A G E P u bli c ati o ns , I n c. d oi: 1 0. 4 1 3 5/ 9 7 8 1 4 1 2 9 5 7 3 9 7

M orris -S u z u ki, T., J o h ns o n, C., & M a c ki e, V. ( 2 0 1 5). T h e s o ci al s ci e n c es i n t h e Asi a n c e n-

t ur y. A N U Pr ess.

M e n o n, N. ( 2 0 1 2). S e ei n g li k e a f e mi nist . P e n g ui n U K.

M e n o n, N. ( 2 0 1 7). I n di a’s D a u g ht er i n I n di a: Ol d Q u esti o ns, N e w A ns w ers ?. I n G e n d er e d Ci-

tiz e ns hi p ( p p. 1 9 7-2 1 3). P al gr a v e M a c mill a n, C h a m.

Mill er, E., D as, M., T a n cr e di, D. J., M c C a ul e y, H. L., Vir at a, M. C. D., N etti ksi m m o ns, J., ...

& V er m a, R. ( 2 0 1 4). E v al u ati o n of a g e n d er -b as e d vi ol e n c e pr e v e nti o n pr o gr a m f or st u d e nt

at hl et es i n M u m b ai, I n di a. J o ur n al of i nt er p ers o n al vi ol e n c e , 2 9 ( 4), 7 5 8-7 7 8.

8 6

N et w or k, C. ( n. d.). M e e n a R aj u M a n c h c a m p ai g n i n 2 5, 0 0 0 s c h o ols. R etri e v e d 3 1 M a y 2 0 1 9, fr o m C O R O I n di a

O h ar a, Y., S aft, S., & Cr o o k es, G. ( 2 0 0 1). T o w ar d a f e mi nist criti c al p e d a g o g y i n a b e gi n ni n g J a p a n es e -as -a -f or ei g n-l a n g u a g e cl ass. J a p a n es e L a n g u a g e a n d Lit er at ur e , 3 5 ( 2), 1 0 5-1 3 3. O’ S ulli v a n, L. F., B y ers, E. S., & Mitr a, K. ( 2 0 1 9). S e x u al a n d r e pr o d u cti v e h e alt h e d u c ati o n attit u d es a n d e x p eri e n c e i n I n di a: h o w m u c h s u p p ort is t h er e f or c o m pr e h e nsi v e s e x e d u c ati o n ? Fi n di n gs fr o m a n I nt er n et s ur v e y. S e x E d u c ati o n , 1 9 ( 2), 1 4 5-1 6 1.

Pri y a, N., A b his h e k, G., R a vi, V., A ar us hi, K., Ni z a m u d di n, K., D h a n as hri, B., ... & S a nj a y,

K. ( 2 0 1 4). St u d y o n m as c uli nit y, i nti m at e p art n er vi ol e n c e a n d s o n pr ef er e n c e i n I n di a. N e w

D el hi, I nt er n ati o n al C e nt er f or R es e ar c h o n W o m e n .

P a n d e, A. ( 2 0 0 4). U n d oi n g G e n d er St er e ot y p es i n Hi n di. Li n g uisti k o nli n e , 2 1 ( 4/ 0 4), 4 8.

P a p p a, S., M ur ali d h ar a n, A., D a y al, R., & D as, M. ( 2 0 1 5). Pr o m oti n g g e n d er e q u alit y i n I n-

di a: t hr e e a p pr o a c h es t o s c al e -u p.

P a ulst o n, R. G. ( 1 9 9 4). C o m p ar ati v e a n d i nt er n ati o n al e d u c ati o n: P ar a di g ms a n d t h e ori es. T h e

i nt er n ati o n al e n c y cl o p e di a of e d u c ati o n, 2 , 9 2 3-9 3 2.

P o p ul ati o n e d u c ati o n pr oj e ct i n a d ult lit er a c y pr o gr a m m es. ( n. d.). R etri e v e d fr o m P o p ul ati o n E d u c ati o n P ul er wit z, J., Bl u m, R., Cisl a g hi, B., C ost e n b a d er, E., H ar p er, C., H eis e, L., ... & L u n d gr e n, R. ( 2 0 1 9). Pr o p osi n g a c o n c e pt u al fr a m e w or k t o a d dr ess s o ci al n or ms t h at i nfl u e n c e a d ol es c e nt s e x u al a n d r e pr o d u cti v e h e alt h. J o ur n al of A d ol es c e nt H e alt h , 6 4 ( 4), S 7-S 9.

P ur k a y ast h a, B., S u br a m a ni a m, M., D es ai, M., & B os e, S. ( 2 0 0 3). T h e st u d y of g e n d er i n I n-

di a: A p arti al r e vi e w. G e n d er & S o ci et y , 1 7 ( 4), 5 0 3-5 2 4.

R a m a c h a n dr a n, V. ( 2 0 0 3). G e n d er e q u alit y i n e d u c ati o n i n I n di a. p a p er c o m missi o n e d f or t h e

E F A Gl o b al M o nit ori n g R e p ort , 4 .

R a z a vi, S. ( 2 0 1 6). T h e 2 0 3 0 A g e n d a: c h all e n g es of i m pl e m e nt ati o n t o att ai n g e n d er e q u alit y

a n d w o m e n's ri g hts. G e n d er & D e v el o p m e nt , 2 4 ( 1), 2 5-4 1.

R e et a, & R aj, V. ( 2 0 1 8). First I n di a n W o m e n T e a c h er: S a vitri b ai P h ul e: Bi o gr a p h y of S a vitri-

b ai P h ul e . E d u cr e ati o n P u blis hi n g.

S a b ari m al a E ntr y C as e: W h e n E ntr y T o A T e m pl e Is D e ni e d I n G o d’s O w n C o u ntr y. ( 2 0 1 8,

S e pt e m b er 5). R etri e v e d 2 8 M ar c h 2 0 1 9, fr o m Y o ut h Ki A w a a z

S a nt h y a, K. G., J ej e e b h o y, S. J., A c h ar y a, R., P a n d e y, N., G o g oi, A., J os hi, M., ... & Oj h a, S. K. ( 2 0 1 9). Tr a nsf or mi n g t h e attit u d es of y o u n g m e n a b o ut g e n d er r ol es a n d t h e a c c e pt a bilit y of vi ol e n c e a g ai nst w o m e n, Bi h ar. C ult ur e, h e alt h & s e x u alit y , 1-1 6.

8 7

S ar as w at hi, T. S., & O k e, M. ( 2 0 1 3). E c ol o g y of a d ol es c e n c e i n I n di a. Ps y c h ol o gi c al St u-di es , 5 8 ( 4), 3 5 3-3 6 4.

S c h w a n dt, T. A., & G at es, E. F. ( 2 0 1 8). C as e st u d y m et h o d ol o g y. T h e S A G E h a n d b o o k of

q u alit ati v e r es e ar c h , 3 4 1-3 5 8.

S e c o n d ar y E d u c ati o n | U NI C E F. ( n. d.). R etri e v e d 9 J u n e 2 0 1 9, fr o m U NI C E F

S e nt h alir, S. ( 2 0 1 8). T h e b a c kst or y: I nt er c ast e l o v e oft e n e n ds i n d e at h. B ut w h at h a p p e ns w h e n

t h e c o u pl e s ur vi v es ? [ T e xt]. R etri e v e d 6 J u n e 2 0 1 9, fr o m S cr oll.i n

S h ar m a, P., V er m a, G., & Ar ur, A. ( 2 0 1 3). N e g oti ati n g m e a ni n gs of g e n d er j usti c e: Criti c al r efl e cti o ns o n di al o gs a n d d e b at es i n a n o n-g o v er n m e nt al or g a ni z ati o n ( N G O). I nt er n ati o n al J o ur n al of E d u c ati o n al D e v el o p m e nt , 3 3 ( 6), 5 7 6-5 8 4.

Sil o v a, I., Mill ei, Z., & Pi att o e v a, N. ( 2 0 1 7). I nt err u pti n g t h e c ol o ni alit y of k n o wl e d g e pr o-

d u cti o n i n c o m p ar ati v e e d u c ati o n: P osts o ci alist a n d p ost c ol o ni al di al o g u es aft er t h e C ol d

W ar. C o m p ar ati v e E d u c ati o n R e vi e w , 6 1 ( S 1), S 7 4 -S 1 0 2.

Si n g ur M o v e m e nt: T h e f ull st or y – T h e str u g gl e of M a, M ati, M a n us h – All I n di a Tri n a m o ol C o n gr ess. ( n. d.). R etri e v e d 2 6 J ul y 2 0 1 9, fr o m AI T C Offi ci al W e bsit e

Si v a k a mi M., R ai S. ( 2 0 1 9) W h at D o W e K n o w A b o ut S e x u al a n d R e pr o d u cti v e H e alt h of A d ol e s c e nt s a n d Y o ut h i n I n di a: A S y nt h e si s of Lit er at ur e. I n: B h ar at S., S et hi G. ( e d s) H e alt h a n d W ell b ei n g of I n di a' s Y o u n g P e o pl e. S pri n g er, Si n g a p or e.

Si v a g ur u n at h a n, C., U m a d e vi, R., R a m a, R., & G o p al a kris h n a n, S. ( 2 0 1 5). A d ol es c e nt h e alt h: pr es e nt st at us a n d its r el at e d pr o gr a m m es i n I n di a. Ar e w e i n t h e ri g ht dir e cti o n ?. J o ur n al of cli ni c al a n d di a g n osti c r es e ar c h: J C D R , 9 ( 3), L E 0 1.

Str o m q uist, N. P. ( 2 0 0 6). G e n d er, e d u c ati o n a n d t h e p ossi bilit y of tr a nsf or m ati v e k n o w-

l e d g e. C o m p ar e: A J o ur n al of C o m p ar ati v e a n d I nt er n ati o n al E d u c ati o n , 3 6 ( 2), 1 4 5-1 6 1.

S ust ai n a bl e D e v el o p m e nt G o als.:. S ust ai n a bl e D e v el o p m e nt K n o wl e d g e Pl atf or m. ( n. d.). R e-

tri e v e d 3 1 M a y 2 0 1 9, fr o m S D G K n o wl e d g e Pl atf or m

‘ T h es e F ell o ws M ust B e Eli mi n at e d’: R el e ntl ess Vi ol e n c e a n d I m p u nit y i n M a ni p ur: III. T h e Killi n g of T h a n gj a m M a n or a m a D e vi. ( n. d.). R etri e v e d 2 6 J ul y 2 0 1 9, fr o m H R W R e p orts

T h o m as, G. ( 2 0 1 1). A t y p ol o g y f or t h e c as e st u d y i n s o ci al s ci e n c e f oll o wi n g a r e vi e w of d efi-

niti o n, dis c o urs e, a n d str u ct ur e. Q u alit ati v e i n q uir y , 1 7 ( 6), 5 1 1-5 2 1.

T h o m as, M. ( n. d.). Ti m eli n e: T h e str u g gl e a g ai nst s e cti o n 3 7 7 b e g a n o v er t w o d e c a d es a g o.

R etri e v e d 3 1 M a y 2 0 1 9, fr o m Q u art z I n di a

T o or, S. ( n. d.). I n di a: h o w # M e T o o is b attli n g g e n d er -b as e d vi ol e n c e. R etri e v e d 3 1 M a y 2 0 1 9,

fr o m T h e C o n v ers ati o n

U nit e d N ati o ns: G e n d er e q u alit y a n d w o m e n’s e m p o w er m e nt. ( n. d.). R etri e v e d 2 2 J u n e 2 0 1 9,

fr o m U nit e d N ati o ns S ust ai n a bl e D e v el o p m e nt

8 8

U nt er h alt er, E. ( 2 0 1 4). M e as uri n g e d u c ati o n f or t h e Mill e n ni u m D e v el o p m e nt G o als: r efl e cti-

o ns o n t ar g ets, i n di c at ors, a n d a p ost -2 0 1 5 fr a m e w or k. J o ur n al of H u m a n D e v el o p m e nt a n d

C a p a biliti e s, 1 5 ( 2-3), 1 7 6 -1 8 7.

W h y 1 2 % G S T o n s a nit ar y n a p ki ns, n ot hi n g o n bi n di & k aj al: H C as ks C e ntr e | B usi n ess St a n d-

ar d N e ws. ( n. d.). R etri e v e d 3 1 M a y 2 0 1 9, fr o m B usi n ess St a n d ar d

Yi n, R. K. ( 2 0 0 9). C as e st u d y r es e ar c h a n d a p pli c ati o ns: D esi g n a n d m et h o ds . S a g e p u bli c a-

ti o ns.

Yi n, R o b ert. ( 2 0 1 9, M a y 2 8). R etri e v e d 7 J u n e 2 0 1 9, fr o m S A G E P u bli c ati o ns Lt d

8 9

A p p e n d i x 1: C a s e St u d y P r ot o c ol – M e e n a R aj u M a n c h

1. P ur p os e of Pr ot o c ol

T his c as e st u d y pr ot o c ol is m e a nt t o s er v e as t h e r o u g h bl u e pri nt f or t his st u d y. I h a v e m a d e a n att e m pt t o n ot e d o w n all t h e st e ps t h at w e nt i nt o r es e ar c hi n g t his c as e o n M e e n a R aj u M a n c h. T his d o c u m e nt h as b e e n c o nti n u o usl y r e vis e d a n d u p d at e d si n c e t h e b e gi n ni n g of t his st u d y.

2. B a c k gr o u n d

P r e vi o us r es e a r c h o n g e n-d e r i nt e r v e nti o ns i n I n di a

L o c ati o n of I nt e r v e nti o n N ot es

Y a ari -D osti ( 2 0 0 4 -2 0 0 7) a n d S a k hi -S a h eli pr o gr a m ( 2 0 0 5 -2 0 0 7)

M u m b ai A cti o n r es e ar c h o n y o u n g m e n a n d w o m e n’s i d e as of m as c u-li nit y a n d f e mi ni nit y a g ai nst t h e b a c k dr o p of HI V/ AI D S a w ar e n ess. P arti ci p ati n g i n t h e pr o gr a m c h a n g e d t h eir p er c e p-ti o ns a n d i d e as si g nifi c a ntl y.

G e n d er E q uit y M o v e m e nt i n S c h o ols ( G E M S)

M u m b ai A q u asi -e x p eri m e nt al st u d y c o m p ari n g t h e g e n d er attit u d es of st u d e nts w h o r e c ei v e d i nt er-v e nti o n (t w o t y p es: G E A + c a m p ai g n, o nl y c a m p ai g n) v er-s us t h os e w h o di d n’t usi n g a G e n d er E q uit a bl e M e as ur e S c al e. St u d e nts w h o w er e p art of t h e i nt er v e nti o n gr o u p s h o w e d m or e g e n d er e q uit a bl e attit u d es a n d t h e o n es i n t h e G E A s essi o ns h a d t h e hi g h est s c or es. T h us, hi g hli g hti n g t h e r ol e of gr o u p e d u c ati o n s es-si o ns.

P ari v art a n M u m b ai A q u asi -e x p eri m e nt al st u d y c o m p ari n g t h e g e n d er attit u d es of at hl et es w h o r e c ei v e d c o a c hi n g c o m bi n e d wit h p ari-v art a n g e n d er v ers us t h os e w h o di d n’t. R es ults f o u n d t h at b ot h c o a c h es a n d at hl et es p ar-ti ci p ati n g i n t h e i nt er v e nti o n r e p ort e d m or e g e n d er e q uit a-bl e attit u d es. Ar e a t h at n e e ds f urt h er i n v esti g ati o n – g e n er al

9 0

p er c e pti o n of w o m e n’s s af et y a n d m o bilit y.

T a ar o n ki T oli H ar y a n a A r a n d o mis e d -c o ntr ol tri al w as us e d t o c o m p ar e g e n d er atti-t u d es of a d ol es c e nts w h o p ar-ti ci p at e d i n ‘ T a ar o n ki T oli’ i nt er v e nti o n as c o m p ar e d t o t h os e w h o di d n ot. R es ults s u g g est e d hi g h er s c or es o n g e n d er -e q uit a bl e attit u d es b ut n o c h a n g e i n girls’ e d u c ati o n al a n d c ar e er as pir ati o ns.

3. R es e a r c h Q u esti o ns

Q u esti o n T h e o r eti c al p r o p ositi o n b as e d o n t h e R es e a r c h q u esti o n

3. H o w d o es t h e c u r ri c ul u m of M e e n a

R aj u M a n c h a d d r ess t r a diti o n al g e n-

d e r n o r ms i n t h e c o nt e xt of M a h a-

r as ht r a ?

• W h at ki n d of g e n d er str at e gi es

a n d m et h o ds of c h a n g e d o es it

i n v ol v e ?

• W h at as p e cts of s e x a n d g e n d er

w er e i n cl u d e d a n d w h at w er e

e x cl u d e d ?

• W h at p o t e nti al d o es it dis pl a y

f or c h all e n gi n g e xisti n g g e n d er

n or ms ?

T h e c urri c ul u m of M R M a d dr ess es g e n d er n or ms i n t h e c o nt e xt of M a h ar as htr a b y a d o pti n g a criti c al g e n d er l e ns.

9 1

4. H o w d o t h e g e n d e r f a cilit at o rs d e-

s c ri b e t h ei r e x p e ri e n c e(s) of usi n g t h e

M e e n a R aj u M a n c h c u r ri c ul u m ?

• H o w s atisfi e d w er e t h e y wit h

t h e c o nt e nts of t h e c urri c ul u m ?

• W h at w er e s o m e of t h e c h al-

l e n g es t h e y f a c e d w hil e usi n g

t h e c urri c ul u m ?

G e n d er f a cilit at ors us e t h e M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m t o m a k e pr o gr essi v e g e n d er n or m c h a n g es.

4. D esi g n

Fi g ur e 1: Si n gl e c as e D esi g n wit h m ulti pl e u nits of a n al ysis ( Yi n, 2 0 0 9, p. 4 6)

M a h ar as htr a , I n di a ( C o nt e xt)

M e e n a R aj u M a n c h ( C as e)

M e e n a R aj u M a n c h C urri c ul u m

( E m b e d d e d U nit of A n al ysis 1)

G e n d er f a cilit at ors ( E m b e d d e d

U nit of A n al ysis 2)

9 2

Fi g ur e 2: C as e st u d y t y p ol o g y b y T h o m as ( 2 0 1 1, p. 5 1 8).

M y c as e -st u d y d esi g n c o m bi n e d el e m e nts of Yi n ( 2 0 0 9) a n d T h o m as’ ( 2 0 1 1) pri n ci pl es.

5. D at a C oll e cti o n

D at e A cti vit y D at a T y p e

2 1 st J ul y 2 0 1 8 I niti al m e eti n g wit h G a n g a at C O R O t o k n o w a b o ut t h e pr o-gr a m, fi n d c o nt a cts of f a cilit at ors w h o c a n b e i nt er vi e w e d, d o c u-m e nts o n t h e pr o gr a m.

G e n er al i nf or m ati o n a b o ut t h e pr o gr a m s u c h as t h e ti m e-li n e.

I f o u n d o ut t h at C O R O h a d p u blis h e d a r e p ort o n M e e n a R aj u M a n c h aft er t h e first y e ar of i m pl e m e nt ati o n a n d it is a v ail a bl e f or d o w nl o a d o nli n e.

2 5 t h J ul y 2 0 1 8 T el e p h o ni c I nt er vi e w o n W h ats A p p wit h As h a

I nt er vi e w d at a o n h er e x p eri-e n c e as a n M e e n a R aj u M a n c h f a cilit at or ( 1 h o ur).

6 t h A u g ust 2 0 1 8 T el e p h o ni c I nt er vi e w o n W h ats A p p wit h M a h es h

I nt er vi e w d at a o n his e x p eri-e n c e as a n M e e n a R aj u M a n c h f a cilit at or ( 1 h o ur 1 0 mi n).

1 7 t h A u g ust 2 0 1 8 I n-p ers o n i nt er vi e w wit h V ais h ali at C O R O’s offi c e i n M u m b ai.

I nt er vi e w d at a o n h er e x p eri-e n c e as a n M e e n a R aj u

9 3

M a n c h f a cilit at or ( 1 h o ur 1 5 mi n).

2 1 st A u g ust 2 0 1 8 Pi c ki n g u p M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m.

D o c u m e nt d at a i n M ar at hi.

6. A n al ysis

D at a A n al ysis S pi r al A cti vit y St r at e g y Us e d A n al yti c al O ut c o m e

M a n a gi n g a n d Or g a nisi n g D at a 1. Tr a ns cri bi n g a n d tr a ns-l ati n g d o c u m e nt d at a fr o m M ar at hi t o E n glis h.

2. Tr a ns cri bi n g a n d tr a ns-l ati n g i nt er vi e w d at a fr o m Hi n di t o E n glis h.

3. T y p e o ut h a n d writt e n n ot es fr o m i nt er vi e ws i nt o W or d d o c u m e nts.

2 7 p a g es of I nt er vi e w d at a i n E n glis h 2 3 p a g es of M e e n a R aj u M a n c h c urri c ul u m i n E n glis h 4 p a g es of h a n d -writt e n n ot es

R e a di n g a n d M e m oi n g e m er g e nt i d e as

1. T o o k n ot es i n t h e m ar-gi ns of e v er y p a g e of d at a.

2. Wr ot e g e n er al r efl e c-ti o ns a n d a s u m m ar y af-t er r e a di n g e a c h d at a s o ur c e.

T h es e first i m pr essi o ns/ n ot es a n d s u m m ari es w er e r e c or d e d i n a n e x c el s h e et.

9 4

D es cri bi n g a n d cl assif yi n g c o d es i nt o t h e m es

1. I niti al c o d es w er e d e v el-o p e d.

2. C o d es w er e p ut i nt o t a-bl es a n d m at c h e d wit h t h e c orr es p o n di n g s o ur c es of d at a.

3. C o d es w er e r e d u c e d t o m aj or t h e m es a cr oss dif-f er e nt s o ur c es of e vi-d e n c e.

3 0 c o d es w er e d e v el o p e d i n t o-t al. T h es e c o d es w er e c oll a ps e d i n 8 m aj or t h e m es.

D e v el o pi n g a n d ass essi n g i nt er-pr et ati o ns

1. Fi n di n g li n ks b et w e e n

t h e diff er e nt t h e m es

2. C o n n e cti o ns wit h t h e o-

r eti c al pr o p ositi o ns

N a m es of t h e m es w er e fi n alis e d. Pr o vi n g or dis pr o vi n g t h e t w o t h e or eti c al pr o p ositi o ns

R e pr es e nti n g a n d vis u alisi n g t h e d at a

1. D e v el o p e d a pi ct ori al m o d el t o dis c uss t h e t w o t h e or eti c al pr o p ositi o ns.

2. R e p ort e d t h e fi n di n gs

Cr e at e d a st or yli n e t o dis c uss t h e t w o m ai n r es e ar c h q u esti o ns

9 5

Fi g ur e 3. T h e c o d es d e v el o p e d aft er t h e first r e a di n g of t h e d at a.

M o bili zi n g T e a c h er s

St u d e nt V oi c e

St u d e nt A g e n c y

H oli sti c St u d e nt p arti ci p ati o n

G e n d er of F a cilit at or

C o n n e cti o n s wit h c o m m u nit y

C o nt e xt - s p e ci fi c di ff er e nti ati o n

G e n d er S e n siti vit y

Ar e a s of I m pr o v e m e nt

T h e or y of C h a n g e

F a cilit at or s f e eli n g s

F a cilit at or s’ A cti o n ori e nt ati o n

F a cilit at or’ s M oti v ati o n

S e x E d u c ati o n

Br e a ki n g St er e ot y p e s ( A cti o n/ W or d s)

F a cilit at or s’ A w ar e n e s s

U n d er st a n di n g c h a n g e a s a pr o c e s s

I nt er s e cti o n alit y

W h ol e Vill a g e A p pr o a c h

B ull yi n g

Criti c al T hi n ki n g

B o d y

R e fl e cti o n s

C o n n e cti o n wit h G e n d er T h e or y G e n d er e d L a n g u a g e ( A bl ei s m,

h et er o n or m ati vit y)

M a h e s h

S a vitri

D o c u m e nt

“ … W e fir st di s c u s s wit h t e a c h er s a b o ut t hi s c o n c e pt a n d l ett er pr o gr a m a n d it' s m o stl y f e m al e t e a c h er s w h o ar e gi v e n t hi s pr o gr a m. E v e n t h o u g h, w e h a v e n o w h er e st at e d i n t h e l ett er t h at o nl y a f e m al e t e a c h er h a s t o b e pr e s e nt d uri n g t h e s e s si o n s. W h o e v er i s i nt er e st e d, w h o w a nt s t o w or k a n d

i s a v ail a bl e t o gi v e a littl e m or e ti m e a n d w a nt s t o c hil dr e n h a p p y i s t h e p er s o n ar e t h e i n di vi d u al s w e w a nt t o b e f a cilit at or s …”

“ … w h o e v er w a s i nt er e st e d w a s all o w e d t o c o m e f or t h e tr ai ni n g b ut w h e n it

c a m e t o di s c u s s i s s u e s a b o ut m e n str u ati o n, girl s w er e n ot c o mf ort a bl e a n d h e n c e w e i n vit e d t h e a a n g a n w a n di w or k er s..”

F a cilit at or of t h e M R M will b e a t e a c h er, pr ef er a bl y a w o m a n t e a c h er i n t h e i niti al p h a s e

G e n d er of f a cilit at orAs h a

9 6

Fi g ur e 4. E x a m pl e of a n i niti al c o d e w hi c h c orr es p o n d e d t o b ot h i nt er vi e w as w ell as d o c u m e nt d at a.

Fi g ur e 5. List of i niti al t h e m es c ol o ur -c o d e d o n e x c el.

Fi n al t h e m es:

• In c ul c ati n g a criti c al g e n d er p ers p e cti v e t o cr e at e c h a n g e • P atri ar c h al g e n d er i d e ol o gi es o bstr u cti n g c h a n g e • T e a c h ers as g e n d er -j usti c e a cti vists • C h all e n g es f a c e d b y t e a c h ers • A n i nt ers e cti o n al a p pr o a c h t o g e n d er • S e x u alit y a n d a b us e

7. V ali dit y a n d R eli a bilit y

T ests C as e st u d y T a cti cs P h as e d u ri n g w hi c h t a cti c w as us e d

C o nstr u ct v ali dit y M ulti pl e s o ur c es of e vi d e n c e, ( D o c u m e nts, I nt er vi e ws) a n d m ai nt ai n e d a r e c or d of t h e e vi-d e n c e c oll e ct e d.

D at a C oll e cti o n

I nt er n al V ali dit y A d dr ess e d ri v al e x pl a n ati o ns f or b ot h t h e pr o p ositi o ns of t h e st u d y

D at a a n al ysis

9 7

E xt er n al v ali dit y M a d e a n al yti c al g e n er alis ati o ns t o t h e t h e ori es of g e n d er fr o m I n di a a n d criti c al p e d a g o g y.

R es e ar c h D esi g n a n d A n al ysis

R eli a bil it y Us e d a c as e -st u d y pr ot o c ol t o a ct as g ui d e d uri n g t h e e ntir e r e-s e ar c h pr o c ess.

R es e ar c h D esi g n a n d d at a c ol-l e cti o n.

7. St u d y Li mit ati o ns

Li mit ati o n J ustifi c ati o n L a n g u a g e W hil e I u n d erst a n d b ot h Hi n di a n d M ar at hi a n d

h a v e st u di e d it i n s c h o ol, I d o n’t us e t h es e l a n-g u a g es o n a d ail y b asis.

Q u alit y of D o c u m e nt d at a T h er e w er e s o m e p a g es missi n g, t h er e w er e s o m e gr a m m ati c al err ors

8. C as e R e p o rt

T h e m ati c r e p orti n g of t h e fi n di n gs wit h dir e ct q u ot es fr o m d o c u m e nts as w ell as i nt er-vi e ws.

9. S c h e d ul e

P h as e of R es e a r c h C o m pl eti o n m o nt h

1) Pl a n ni n g a n d b a c k gr o u n d r es e ar c h J ul y – S e pt e m b er 2 0 1 8

2) D at a C oll e cti o n J ul y – A u g ust 2 0 1 8

3) Tr a ns cri pti o n S e pt e m b er – D e c e m b er 2 0 1 8

4) Lit er at ur e R e vi e w J a n u ar y 2 0 1 9

5) T h e or eti c al Fr a m e w or k F e br u ar y – M ar c h 2 0 1 9

6) M et h o d ol o g y M ar c h – A pril 2 0 1 9

7) D at a A n al ysis a n d Fi n di n gs A pril – M a y 2 0 1 9

8) Writi n g t h e c as e r e p ort A pril – J u n e 2 0 1 9

9 8

A p p e n di x 2: I nf o r m e d C o n s e nt F o r m

I N F O R M E D C O N S E N T F O R M F O R P A R TI CI P A TI O N

I N T HI S M A S T E R’ S R E S E A R C H

R es e a r c h e r

M y n a m e is S h ar a n y a M e n o n a n d I a m a m ast er’s st u d e nt i n t h e E d u c ati o n a n d Gl o b ali z ati o n

pr o gr a m at t h e U ni v ersit y of O ul u i n Fi nl a n d.

D es c ri pti o n of t h e r es e a r c h

T his r es e ar c h is p art of m y t h esis f or m ast er’s d e gr e e i n E d u c ati o n a n d Gl o b ali z ati o n at t h e

U ni v ersit y of O ul u i n Fi nl a n d. T h e g o al of t his r es e ar c h is t o u n d erst a n d h o w t h e s c h o ol -b as e d

g e n d er i nt er v e nti o n pr o gr a m, M e e n a R aj u M a n c h w or ks t o w ar ds g e n d er e q u alit y. T his is a c as e -

st u d y r es e ar c h.

Y o u r p a rti ci p ati o n

Y o ur p arti ci p ati o n will i n v ol v e a n i nt er vi e w wit h t h e r es e ar c h er o n y o ur e x p eri e n c e b ei n g p art

of t h e M e e n a R aj u M a n c h fr o m 2 0 1 2 t o 2 0 1 5. T h e i nt er vi e ws c o n d u ct e d i n Hi n di will b e tr a n-

s cri b e d i n E n glis h. T h e r es e ar c h er will pr o vi d e y o u wit h a c o p y of t h e E n glis h tr a ns cri pt if

r e q u est e d.

V ol u nt a r y p a rti ci p ati o n

Y o ur p arti ci p ati o n i n t his r es e ar c h st u d y is v ol u nt ar y. Y o u m a y c h o os e n ot t o p arti ci p at e, a n d

y o u m a y wit h dr a w y o ur c o ns e nt t o p arti ci p at e at a n y ti m e. Y o u will n ot b e p e n ali z e d i n a n y

w a y s h o ul d y o u d e ci d e n ot t o p arti ci p at e or t o wit h dr a w fr o m t his st u d y. I n a d diti o n, t h e i nf or-

m ati o n t h at y o u pr o vi d e d will b e dis c ar d e d.

Ris ks a n d dis c o mf o rts

T h er e ar e n o k n o w n ris ks ass o ci at e d wit h t his r es e ar c h. Y o ur i d e ntit y, p ers o n alit y, a n d o pi ni o ns

will b e r es p e ct e d a n d c o nfi d e nti al i n t h e r es e ar c h.

9 9

C o nfi d e nti alit y

T h e i nf or m ati o n c oll e ct e d a n d r e c or d e d d uri n g t h e i nt er vi e w will r e m ai n c o nfi d e nti al a n d n o

i nf or m ati o n t h at i d e ntifi es y o u will b e m a d e p u bli cl y a v ail a bl e. Y o ur n a m e will b e r e pl a c e d

wit h a ps e u d o n y m, ot h er p ossi bl e i d e ntif i ers s u c h as y o ur g e n d er will n ot b e r e v e al e d.

D at a st o r a g e a n d p r ot e cti o n

C oll e ct e d d at a will b e st or e d a n d pr ot e ct e d u n d er p ass w or d b y t h e r es e ar c h er. It will o nl y b e

s h ar e d wit h p e o pl e r el at e d t o t h e r es e ar c h pr o c ess, s u c h as first a n d s e c o n d s u p er vis o rs. C ol-

l e ct e d d at a will n ot b e us e d f or a n y ot h er p ur p os es a p art fr o m t h e p ossi bl e f urt h er r es e ar c h.

C o nt a ct i nf o r m ati o n

If y o u h a v e a n y q u esti o ns or c o n c er ns a b o ut t his st u d y or if a n y pr o bl e ms aris e, pl e as e c o nt a ct

m e at s h ar a n y a m e n o n 1 0 9 3 @ g m ail. c o m

I nf o r m e d C o ns e nt

I v ol u nt e er t o p arti ci p at e i n t his r es e ar c h pr oj e ct o n M e e n a R aj u M a n c h c o n d u ct e d b y S h ar a n y a

M e n o n, M ast er’s st u d e nt at t h e F a c ult y of E d u c ati o n, U ni v ersit y of O ul u, Fi nl a n d. I u n d erst a n d

t h at t h e p ur p os e of t his r es e ar c h is t o c oll e ct i nf or m ati o n o n h o w M e e n a R aj u M a n c h w or k e d

t o c h a n g e g e n d er i n e q u alit y i n p u bli c s c h o ols i n M a h ar as htr a a n d t h e r es e ar c h er w a nts t o u n-

d erst a n d m y e x p eri e n c e w or ki n g as a g e n d er f a cilit at or.

I u n d erst a n d t h at t h er e will b e n o m o n et ar y c o m p e ns ati o n f or m y p arti ci p ati o n. I als o u n d erst a n d

t h at I m a y c h o os e t o n ot p arti ci p at e i n t his st u d y at a n y gi v e n p oi nt wit h o ut a n y c o ns e q u e n c es.

I h a v e t h e c h oi c e t o l o o k at t h e E n glis h tr a ns cri pts m a d e b y t h e r es e ar c h er. I k n o w t h at I will b e

gi v e n a n ali as t o pr ot e ct m y c o nfi d e nti alit y.

I h a v e r e a d t his c o ns e nt f or m t h or o u g hl y a n d I a gr e e t o p arti ci p at e i n t he st u d y.

P arti ci p a nt’s n a m e: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

P arti ci p a nt’s e m ail: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

P arti ci p a nt’s si g n at ur e: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ D at e: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

1 0 0

1 0 1

A p p e n di x 3: I nt e r vi e w Q u e sti o n s

1. C o ul d y o u t ell m e a littl e bit a b o ut y o ur b a c k gr o u n d, y o ur e d u c ati o n a n d h o w y o u g ot

i n v ol v e d wit h M e e n a R aj u M a n c h ?

2. Is M e e n a M a n c h t h e s a m e pr o gr a m s u p p ort e d b y U NI C E F a b o ut t his c h ar a ct er M e e n a

o n r a di o s h o w ?

3. Di d y o u a p pl y f or t h e p ositi o n of t h e g e n d er c o or di n at or ?

4. W h at m oti v at e d y o u t o g et i nt o t h e fi el d of g e n d er e d u c ati o n ?

5. C o ul d y o u t ell m e a b o ut y o ur r ol e i n M e e n a R aj u M a n c h ?

6. W h at c h all e n g es h a v e y o u f a c e d as a g e n d er f a cilit at or ?

7. W h at ar e y o ur p er c e pti o ns a b o ut g e n d er ?

8. I w as t ol d t h at i n M e e n a R aj u M a n c h s essi o n e v er y w e e k a n e w t h e m e is i ntr o d u c e d.

O ut of all t h e t h e m es c o v er e d, w hi c h o n e h as b e e n t h e m ost diffi c ult t o i m pl e m e nt ?

9. W hi c h t h e m e h as b e e n t h e e asi est t o i m pl e m e nt ?

1 0. W h at w er e t h e c hil dr e n’s r es p o ns es t o M e e n a R aj u M a n c h ?

1 1. W h at w er e t h e t e a c h ers’ r es p o ns es t o M e e n a R aj u M a n c h ?

1 2. I n y o ur o pi ni o n, w h at n e e ds t o b e a d d e d or c h a n g e d t o i m pr o v e t h e pr o gr a m ?

1 3. W h at h as b e e n t h e i m p a ct of t his pr o gr a m i n y o ur distri ct ?

1 4. I n t h es e m o d ul es, di d y o u g et a c h a n c e t o t al k a b o ut g e n d er o utsi d e t h e b o u n dar y of

m al e -f e m al e bi n ar y ?

1 5. W h at ar e y o ur t h o u g hts a b o ut n o n -bi n ar y g e n d ers ?

1 6. Ar e t h er e ot h er pr o gr a ms t o f oll o w u p t h e dis c ussi o ns st art e d b y M e e n a R aj u M a n c h i n

s c h o ol or at h o m e ?

1 7. W h at w o ul d y o u d o diff er e ntl y if y o u h a d t o i m pl e m e nt t his pr o gr a m i n a n ot h er st at e i n

I n di a ?