Mαρία παπαδοπούλου αειφόρο νηπιαγωγείο ουτοπία ή...

Αειφόρο Αειφόρο νηπιαγωγείο νηπιαγωγείο ουτοπία ή ουτοπία ή δυνατότητα; δυνατότητα;

Μαρία Παπαδοπούλου, Μαρία Παπαδοπούλου, Σύμβουλος Προσχολικής Σύμβουλος Προσχολικής Αγωγής ΚιλκίςΑγωγής Κιλκίς 38 38ΗςΗς ΠεριφέρειαςΠεριφέρειας, 18 &20 , 18 &20 ΙουνίουΙουνίου 20132013

1830

Πηγή:http://www.psed.duth.gr/department/history/history.pdf

1863-1894

Η κάτοψη που προκύπτει από την περιγραφή του

Νηπιαγωγείου που προτείνει ο Κοκκώνης (1863),

Πηγή Σολομών, Ι. (1992) Εξουσία και Τάξη στο

Ελληνικό Σχολείο, σ.209)

Το νηπιακόν σχολείο (νηπιαγωγείο) το οποίο πρωτοεμφανίστηκε στα δημόσια σχολεία κατά τις δεκαετίες ’ 60 και ’70 περιγράφηκε για πρώτη φορά στο σύνολό του (χώρος και μέθοδος) από τον Κοκκώνη το 1863.

«…Από το ιστορικό της συστάσεως του «Φιλεκπαιδευτικού Συλλόγου Βοδενών (1872) αντλείται μεταξύ άλλων η πληροφορία πως «…η Ορθόδοξος Κοινότητς Γκουμένιτσας διατηρεί αλληλοδιδακτικόν σχολείον με 70 μαθητάς άρρενας και Νηπιαγωγείον με 50 μαθήτριας…»Χρήστος Ίντος, 2004, σ.28

…1872

Πηγή: http://www.osk.gr/index.php?page=396&showmore=1

Από το 2007 όλα τα νέα σχολεία του ΟΣΚ ΑΕ είναι «βιοκλιματικά» εξασφαλίζοντας βέλτιστες συνθήκες εσωτερικής θερμικής άνεσης με τη μικρότερη κατανάλωση ενέργειας.

Σκοπός του ενεργειακού σχεδιασμού των διδακτηρίων είναι η υλοποίηση ενός σύγχρονου μη ενεργοβόρου, φιλικού προς το περιβάλλον κτιρίου, το οποίο θα καλύπτει όλες τις απαιτούμενες προδιαγραφές ασφάλειας και θα εξασφαλίζει τελικά καλύτερες συνθήκες λειτουργίας των χώρων ενώ παράλληλα θα λειτουργεί ως ζωντανό «εργαστήρι» περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

Οκτώβριος

2007-2008

http://www.osk.gr/

Αίθουσα Διδασκαλίας Δυναμικό: 16 – 20 παιδιά Ελάχιστη εσωτερική διάσταση: 6,90m Ελεύθερο ύψος ≥ 3,00m Φυσικός φωτισμός: 1/5 της επιφανείας της

αίθουσας Μόνωση χώρου: θερμική, υγρομόνωση, ηχομόνωση Τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να μετακινούνται

από την μία γωνιά στην άλλη χωρίς εμπόδια. Κάποια διαστήματα, τα νήπια συγκεντρώνονται όλα

μαζί σε ένα σημείο της αίθουσας και άλλες φορές πάλι, το κάθε παιδί εργάζεται μόνο του η σε μικρές

ομάδες. Κάθε αίθουσα πρέπει να επιτρέπει την άνετη δράση 4 μικρών ομάδων παιδιών ταυτόχρονα η 8 ζευγαριών.

Οι διεθνείς προδιαγραφές προβλέπουν επιφάνεια 3m2/νήπιο.

Μερικά από τα στοιχεία που περιλαμβάνει ο βιοκλιματικός σχεδιασμός των νηπιαγωγείων είναι τα ακόλουθα:

Προστασία κελύφουςΧωροθέτηση κτιρίου Μείωση των βόρειων και δυτικών ανοιγμάτων (ζώνες φύτευσης στον

βορρά)Ηλιοπροστασία – σκιασμός ανοιγμάτωνΦυτεμένα δώματα (όπου οι περιβαλλοντικές και κλιματολογικές

συνθήκες επιτρέπουν την συντήρησή τους)Φυλλοβόλα δέντρα όταν επιθυμούμε σκίαση και το δροσισμό το

καλοκαίρι αλλά και την έκθεση στον ήλιο το χειμώνα αειθαλή δέντρα, όταν επιθυμούμε τη δημιουργία φράγματος ήχου.

Φωτοβολταϊκά συστήματα (Εκτός από τα ενεργειακά οφέλη, τα φωτοβολταϊκάσυστήματα θα προσφέρουν έσοδα στα σχολεία, αφού το παραγόμενο ηλεκτρικό ρεύμα θα το πωλούν στη ΔΕΗ), κ.ά..

Το πρώτο πράσινο νηπιαγωγείο στο Ν. Αγιονέρι Κιλκίς κατασκευάστηκε και λειτουργεί στο Ν. Αγιονέρι… Μάρτιος 2010

Από τα 15 χιλιάδες περίπου σχολικά κτίρια που διαθέτει η Ελλάδα, τα 4.5 χιλιάδες περίπου έχουν ηλικία άνω των 45 ετών.

Αποτελεί πρόκληση και αναγκαιότητα να αναπαλαιωθούν τα παραδοσιακά κτίρια, συντηρώντας αρχιτεκτονικούς ρυθμούς, οι οποίοι τείνουν να εξαφανιστούν, ενσωματώνοντας στοιχεία του βιοκλιματικού μοντέλου.

http://www.youtube.com/watch?v=6Q6S8S58kr4

Σύμφωνα με απάντηση του ΟΣΚ δεν έχει γίνει ακόμα ενεργειακή αναβάθμιση σε νηπιαγωγεία. Περιμένουν να προχωρήσουν οι διαδικασίες μέσω του ΕΠΠΕΡΑΑ. Γενικά όμως στις ενεργειακές αναβαθμίσεις προβλέπεται αλλαγή κουφωμάτων με ενεργειακά αποδοτικότερα με διπλά υαλοστάσια και θερμοδιακοπή, αντικατάσταση θερμοϋγρομονώσεων δωμάτων, κατασκευή εξωτερικής θερμομόνωσης κελύφους όπου απαιτείται, τοποθέτηση ηλιακού συλλέκτη για ΖΝΧ, αντικατάσταση λέβητα όπου απαιτείται, σύστημα αυτονομίας στη θέρμανση, καθώς και κατασκευή σε ορισμένες περιπτώσεις σκιάστρων με περσίδες για ηλιοπροστασία.

Αειφόρο Νηπιαγωγείο


Αειφόρος ανάπτυξη ορίζεται η ανάπτυξη που βασίζεται στην ορθολογική χρήση των φυσικών πόρων, ώστε να μη διακυβεύεται η δυνατότητα χρήσης τους και από τις μελλοντικές γενιές.

Το «αειφόρο νηπιαγωγείο»

Ενσωματώνει δομικά, λειτουργικά και σε επίπεδο δράσεων τη φιλοσοφία και τις αξίες της αειφορίας.

Αειφόρο νηπιαγωγείο

Είναι αυτό που γνωρίζει την ιστορία του...

Αειφόρο νηπιαγωγείοΦέρνει τα παιδιά σε επαφή με το πριν...το τώρα… το μετά….


Είναι το ασφαλές νηπιαγωγείο …από κάθε πλευρά… …πυρασφάλεια, σχέδιο αντισεισμικής προστασίας, σήμανση, έλεγχος και συντήρηση (όχι επικίνδυνα τζάμια, φθαρμένα καλωδίων, πρίζες ακάλυπτες, κουτιά της ΔΕΗ σε χαμηλό ύψος, εκτεθειμένα και σπασμένα, καλοριφέρ χωρίς κάλυμμα ή ρεύματος εκτεθειμένα, μπασκέτες χαλασμένες και ακατάλληλες, σκάμμα με έδαφος ακατάλληλο, υγρασία, παλαιούς σωλήνες ύδρευσης, φερτά επικίνδυνα αντικείμενα στην αυλή, κ.λπ.)


Εστιάζει σε ζητήματα ασφάλειας των παιδιών & στην πρόληψη


Επιδιώκει την αναπαλαίωση και συντήρηση ενσωματώνοντας στοιχεία που θα το καταστήσουν όσο το δυνατόν φιλικότερο στο περιβάλλον...


Είναι αυτό που συντηρεί και φυτεύει νέα δέντρα φυτά (εποχιακά, βότανα, κ.λπ.) στην αυλή του...


Που κάνει κομποστοποίηση...


Ορθολογική διαχείριση των φυσικών πόρων - Μείωση οικολογικού αποτυπώματος.

Αειφόρο νηπιαγωγείοΕίναι αυτό που αναζητά τρόπους ενσωμάτωσης της αειφορίας σε όλες τις εκπ/κές του πλευρές /πτυχές.


Επαναχρησιμοποιεί –μειώνει την κατανάλωση χαρτιούΜαρία Παπαδοπούλου (2011). «Υπερκατανάλωση χαρτιού τέλος; Σύγχρονο Νηπιαγωγείο», τα. 81 σ. 100-103


Υιοθετεί την επαναχρησιμοποίηση υλικώνστην καθημερινή του πρακτική…


Επαναχρησιμοποίηση υλικών- Κατασκευή χρηστικών αντικειμένων

Αειφόρο νηπιαγωγείοΈχει εξωστρέφεια Υλοποιεί δράσεις –δραστηριότητες στο πεδίο

Αειφόρο νηπιαγωγείοΔημιουργεί Ομάδα Ευαισθητοποίησης σε θέματα περιβάλλοντος και προστασίας του, συνεργάζεται με φορείς της τοπικής κοινωνίας


Αξιοποιεί διάφορα μέσα πληροφόρησης /ενημέρωσης και εκπ/σης παιδιών και γονέων-κηδεμόνων


Αξιοποιεί την εικόνα ως εργαλείο... ζωγραφική, ψηφιακή


Αξιοποιεί σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας και το θεατρικό παιχνίδι


Προάγει ζητήματα βελτίωσης σχέσεων, επικοινωνίας & προλαμβάνει και αντιμετωπίζει ζητήματα σχολικής βίας, κρίσεων, κ.ά.


Γνώση των αναγκών των παιδιών… σε όλα τα επίπεδα…

Στέλνει μηνύματα σχετικά με το περιβάλλον μέσω φιλικών στο περιβάλλον πρακτικών και δράσεων



Δίνει έμφαση στον πολιτισμικό εμπλουτισμό και στην αλληλεπίδραση των παιδιών από διάφορους πολιτισμούς μέσα στην τάξη


Φροντίζει για τις ‘μεταβάσεις’ των παιδιών με γνώση και προγραμματισμό…


Συμμετέχει σε καινοτόμες δράσεις... προγράμματαεκπ/κά δίκτυαλ.χ. ΕΘΝΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ«ΛΙΜΝΕΣ: ΠΗΓΕΣΕΜΠΝΕΥΣΗΣ ΓΙΑΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ –ΚΠΕ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ» http://kpe-kastor.kas.sch.gr/limnology/texts.htm/protocol.pdf

Προγράμματα Σχολικών δραστηριοτήτων 2011-2012 Συμμετείχαν 2 ΝηπιαγωγείαΕιδικό Νηπιαγωγείο & 13 Νηπιαγωγείο Κιλκίς

2012-2013 Συμμετείχαν 10 Νηπιαγωγεία

8 Προγράμματα Α.Υ. Νηπιαγωγεία (Άσπρου, 1ο Αξιούπολης, Γοργόπης, 5ο Κιλκίς/2, 9ο Κιλκίς 2, Στάθη)

7 Προγράμματα Περιβαλλοντικά Νηπιαγωγεία (Μανδρών, Μαυρονερίου, Ν. Γυναικόκαστρο/2, 5ο Κιλκίς/3, 6ο Κιλκίς)

2 Πολιτιστικά Ν. Γυναικόκαστρο/2

«Το δάσος είναι ανάσα, ζωή και πνοή», τραγούδι, νήπια Νηπιαγωγείου Μαυρονερίου & μαθητές/τριες της Α΄τάξης του Δημ. Σχολ. Μαυρονερίου, Νηπιαγωγός Παναγιώτα Ντόμπρου «Τα φαντασματάκια και το τερατάκι της λίμνης», κουκλοθέατρο, νήπια Νηπιαγωγείου Ν. Γυναικοκάστρου, Νηπιαγωγός Αθηνά Αβραμίδου

«Φίλοι του δάσους είμαστε», τραγούδι, νήπια Νηπιαγωγείου Μανδρών, Άννα Μανομενίδου


Συμμετέχει και οργανώνει εκδηλώσεις –εκπαιδευτικές επισκέψεις, επιμορφώσεις, συνεργασίες με ειδικούς, κ.λπ.


Εφαρμόζει και εισηγείται νέες, πρωτοποριακές αντιλήψεις για την εκπαιδευτική πραγματικότητα


Υπάρχει συνέχεια στη λειτουργία του…


Ενσωματώνει στο πρόγραμμά του ‘δύσκολα θέματα’ στο πλαίσιο της πρόληψης και της υποστήριξης παιδιών παίρνοντας υπόψη τις ανάγκες και τις δυνατότητες τους.


Ενσωματώνει και αξιοποιεί στο καθημερινό πρόγραμμά στόχους και θέματα σχετικά με το περιβάλλον και την εκπαίδευση για την αειφορία ...και στις σχολικές γιορτές...

Ανθρώπινα δικαιώματα, ειρήνη και ανθρώπινη ασφάλεια, ισότητα των δύο φύλων, πολιτιστική ποικιλότητα κ.ά.

Περιβαλλοντική διάσταση: φυσικοί πόροι (νερό, ενέργεια, γεωργία, βιοποικιλότητα), αλλαγή κλίματος, αγροτική ανάπτυξη, αειφόρος αστικοποίηση, πρόληψη και μετριασμός καταστροφών, κ.ά.

Οικονομική διάσταση: μείωση της φτώχειας, αειφορία & τουρισμός, εργασία και ανάπτυξη στο πλαίσιο της αειφορίαςκ.ά..


Ενσωματώνει στο πρόγραμμά του θέματα που αφορούν το άμεσο σχολικό περιβάλλον του παιδιού


Ενσωματώνει στο πρόγραμμά του θέματα που αφορούν το περιβάλλον του τόπου...


Σχεδιάζει, αναλαμβάνει και συμμετέχει, ενεργεί σε δραστηριότητες και δράσεις συνειδητά που στοχεύουν στην επίλυση ενός προβλήματος (σχολικού, τοπικού) που έχει διαπιστωθεί.

Mαρία παπαδοπούλου αειφόρο νηπιαγωγείο ουτοπία ή...

Environment

Transcript of Mαρία παπαδοπούλου αειφόρο νηπιαγωγείο ουτοπία ή...