Ludicidade
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LUDUS / PRAZER + DIVERTIMENTO = ESTÍMULO
LUDICIDADE - ELEMENTO ESSENCIAL DO DESENVOLVIMENTO HUMANO PARA
APRENDIZAGEM
É possível brincar ensinando ou ensinar brincando?
Há tempo para estudar e tempo para brincar?
PSICOMOTOR
AFETIVO
COGNITIVO/LINGUÍSTICO
SOCIAL
MORAL
De acordo com os estudos de Jean Piaget
(1987), a atividade lúdica é um princípio
fundamental para o desenvolvimento das
atividades intelectuais da criança sendo,
por isso, indispensável à prática educativa.
PNAIC/ Ano 02 – Unidade 4 – p6.
Henri Wallon (1989), em seus estudos
psicogenéticos, enfatizou o quanto
as crianças aprendem ao observarem, imitarem e
experimentarem juntos a exploração de seu ambiente.PNAIC/ Ano 02 – Unidade 4 – P 17.
Segundo Vygotsky , a criança, por meio dabrincadeira, reproduz o discurso externo eo internaliza, construindo seu própriopensamento. Ao brincar, ela movimenta-se em busca de parceria e na exploraçãode objetos, comunica-se com seus pares,se expressa através de múltiplaslinguagens, descobre regras e tomadecisões. Assim, desenvolve que tambémsão importantes no aprendizado dosconhecimentos escolares.
PNAIC/ Ano 03 – Unidade 4 – P.7
EM SÍNTESE, O LÚDICO...
...satisfaz a necessidade de crescimento,desenvolve as atividades motoras e melhora aexpressão corporal.
...aumenta o estímulo, produz excitaçãointelectual, aumenta a percepção, atenção ememória.
...promove a interação, o respeito, ocumprimento de regras e o trabalho em grupo.
...auxilia no domínio de conceitos, atitudes edesenvolve habilidades diversas.
Requer grande precisão de movimentos;
Exige necessidade de motivação no
desenvolvimento intelectual;
Requer motivação para o convívio social;
Precisa consolidar a construção de conceitos
básicos (tamanhos, lateralidade, direções ,etc).
*Pensar antecipadamente;
*Adequa-los à cada faixa etária;
* Ser atraentes, bem confeccionados;
* Verificar a viabilidade e o espaço.
Mediar o processo;
Adequardeterminadassituações de ensino.
• A brincadeira refere-se ao comportamentoespontâneo ao realizar uma atividade das maisdiversas.
• O brinquedo é identificado como o objeto dabrincadeira.
• O jogo é uma brincadeira que envolve certasregras, estipuladas pelos próprios participantes.
Segundo Piaget (1975) e Winnicott (1975),conceitos como jogo, brinquedo e brincadeira sãoformados ao longo de nossa vivência.
É a forma que cada um utiliza para nomear o seubrincar. No entanto, tanto a palavra jogo quanto apalavra brincadeira podem ser sinônimas dedivertimento.
”Lúdico são os jogos e as brincadeiras na sala de aula” e “lúdico para mim é tudo que não é de quadro, que não é aquele tradicional, acho que um jogo, uma brincadeira, uma musiquinha já faz parte do lúdico”.
“A atividade lúdica é muito importante na sala de aula, pois, é através da atividade lúdica que a criança se desenvolve, interage e aprende”.
“(...)brinquedo a gente brinca e pode estragar. Agorabrincadeira, não. A gente pode brincar até quando agente quiser, às vezes cansa... A gente pode treparem árvore, esconde, esconde, pega ladrão, atéfutebol. Brinquedo, não. Brinquedo se a gente jogano chão assim, se é caro já estraga na hora... Brincaragente pode a qualquer hora até na sala de aulacom os professores.” (L.U.A./ MAIO-2006)
Ao brincar, as crianças reinventam formas de interagir, regras de
convivência, e a realidade (física e social) recheando-a de imaginação.
Neste sentido, sempre que brincam, aprendem.
A reinvenção dos objetos do conhecimento está presente no
pensamento infantil, e reinventar também é uma característica própria
do ato de brincar.
Então, pode ter sempre algo do brincar, quando aprendem.
DOMINÓ
• Permite uma exploração muito grande (contar, empilhar, par, ímpar...);
• Memória;• Classificação;• Seriação;• Antecipação;• Lógica;• Argumentação com conceitos operatórios e
hipotéticos;• Correspondência termo a termo.
BATALHA NAVAL
• Coordenação viso-motora;
• Organização espacial;
• Lateralidade;
• Classificação por atributos;
• Estratégia;
• Lógica;
• Antecipação em relação ao seu jogo e de seu adversário.
CARA A CARA
• Construção de esquemas classificatórios por um ou mais atributos;
• Criação de hipóteses: combinar e confirmar;
• A não pertinência;
• Lógica combinatória;
• Memória.
SENHA
• Interpretação;
• Classificação;
• Construção e verificação de hipóteses;
• Habilidade e percepção de cores;
• Lógica.
JOGO DA VELHA
• Organização espacial;
• O trabalho com ângulos diferenciados;
• A lógica e as hipóteses;
• Antecipação de seu jogo e do jogo do oponente.
Árvore da Matemática
Cartela das Operações
Caixa Mágica – Criando História
Brincadeira de Criança
Roleta - Responda se Souber
“Há brinquedos que são desafios aocorpo, à sua força, habilidade,paciência... E há brinquedos que sãodesafios à inteligência. A inteligênciagosta de brincar. Brincando ela salta efica mais inteligente ainda. Brinquedo étônico para a inteligência. Mas se elatem de fazer coisas que não são desafios,ela fica preguiçosa e emburrecida. Todoconhecimento científico começa com umdesafio: um enigma a ser decifrado! Anatureza desafia: “Veja se você medecifra!” E aí os olhos e a inteligência docientista se põem a trabalhar paradecifrar o enigma.”Rubem Alves, em O Desejo de Ensinar e a Arte de Aprender. Campinas: Fundação EDUCAR DPaschoal, 2004. p. 39
• UTILIZAR UM JOGO OU UMA BRINCADEIRA QUEFAVOREÇA UM TRABALHO INTEGRADO ENTRE ASDIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO PARASOCIALIZAR NO PRÓXIMO ENCONTRO, TRAZENDO OJOGO E FOTOS DA ATIVIDADE COM OS ALUNOS.
• REALIZAÇÃO DAS VISITAS.
Aberastury, Arminda. A criança e seus jogos. Petrópolis:Vozes, 1972.
Affonso, Rosa M. L. Ludodiagnóstico: a teoria de Jean Piaget ementrevistas lúdicas para o diagnóstico infantil. São Paulo: CabralEditora Universitária,1998.
Duflo, Colas. O jogo de Pascal a Schiller. Porto Alegre: ArtesMédicas Sul, 1999.
Macedo, Lino. 4 cores, senha e dominó. São Paulo: Casa doPsicólogo, 1998.
Macedo, Lino; Machado, Nilson; Arantes, Valéria. Jogo e projeto:pontos e contrapontos. São Paulo: Sumus Editorial, 2006.
Piaget,Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo esonho, imagem e representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.
REFERÊNCIAS
