Læringsmål...
Transcript of Læringsmål...
1
PV 6 Efteråret 2011
Få styr på samarbejdet
PV 6 Efteråret 2011
Bachelor i IT og informatik
Datalogi og Software
Lars Peter Jensen
© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://community.livetechdocs.com/voice/files/2009/08/collaboration.jpg
• Vejledertyper
• Tilgange til læring og læringsstile
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
• Gruppen – et sammenrend af personligheder
• Roller og funktioner i gruppen
• Få godt begyndt med samarbejdsaftalen
• Gruppearbejde
Læringsmål
• Få et konkret værktøj til at vurdere vejlederens rolle i projektet
• Få testet din personlighed og din læringsstil d h blik å l fl k i
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
med henblik på selvrefleksion.
• Få præsenteret forskellige roller i projektarbejdet med henblik på selvrefleksion og gruppediskussion
• Få nogle hints og henvisninger til den skriftlige samarbejdsaftale.
Vejledersamarbejde
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
Vejledningens indhold
To typer af indhold i vejledningen:
Problemorienteret vejledning
Fagorienteret vejledning
PROBLEMRelevant anvendelse af faget
FAGTeorier
Metoder
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
Vejledningens form
Fire former for vejledning:
Produktvejledning
Procesvejledning
Laissez-faire vejledning
Kontrolvejledning
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
2
Produktvejledning
Fokuserer på faglig viden
Lægger vægt på en konsistent og sammenhængende
Sørg for at få lavet en disposition over rapporten så tidligt
som muligt
sammenhængende projektrapport
Er løsningsorienteret
Giver ideer, forslag og svar
Er produktorienteret
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
Procesvejledning
Fokuserer på erkendelsesprocessen
Vejleder i gruppesamarbejde
Prøv at opstille nogle spørgsmål,
som kan styre jeres arbejde den
næste tid…
Stiller spørgsmål i stedet for at angive løsninger
Fremmer refleksive processer
Er procesorienteret
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
Laissez-faire vejledning
Lader gruppens lyst være styrende for projektet
Roser og opmuntrer til selvstændigt arbejdeD t l d
Nå, men det går jo godt, så er der jo ingen grund til at
jeg…
Demonstrerer manglende engagement
Giver overordnede, uforpligtende og tilfældige kommentarer
Minimerer sit tidsforbrug til vejledning
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
Kontrolvejledning
Sætter gruppen på prøve
Gør projektet til én lang eksamen
Fokuserer på bedømmelsen
Kan du ikke lige gå op til tavlen og udlede den
formel, som I har anvendt på side 10, så vi kan se om I alle har
forstået det.
Fokuserer på bedømmelsen
Fokuserer på den enkelte studerendes kundskab
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
Tænk lige over….
Hvilken type vejledning ville I foretrække
i de forskellige faser af projektetProdukt, proces,
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet© SLP-gruppen, Aalborg Universitet© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
, p ,laissez-faire eller kontrol
vejledning
Vejledersamarbejde - spørgsmål
Hvilke forventninger har I til vejlederens rolle.
Vejledermøder hvor tit kan der holdes vejledermøde, og hvorvidt skal der
forelægge en dagsorden og et referat af vejledermøderne, og h idt k l d f ll d (h d & bi jl dhvorvidt skal der være fællesmøder (hoved & bivejleder begge til stede).
Hvordan skal arbejdsblade afleveres, og hvornår skal de senest afleveres for at få kommentarer til et vejledermøde
3
Vejledersamarbejde – en model
En rigtig god model for samarbejde med vejlederen er at tilsende ham/hende flg. information 1-2 dage forud for vejledermøderne:
Hvad har hvem arbejdet med siden sidst + de Hvad har hvem arbejdet med siden sidst + de tilhørende arbejdsblade (incl. forfatternavne)
Hvad laver vi lige nu
Hvor vil vi gerne have hjælp fra vejlederen
Dagsorden for mødet
Individuel og kollektiv læring
© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://www.doingworks.com/images/Chair2.jpg
What is ’learning’?Yes, it’s actually true – you can
get a degree by repeating everything the teacher says.
Learning EnvironmentEnvironment- traditional
teachers and textbooks as main learning resources
Teaching = Learning ?Teach me… and I will forget ?
Student centered learning
Tell me and I will forget
Show me and I will remember
Involve me and I will understand
Step back and I will actChinese proverb
4
Carl Rogers on teaching at Harvard in 1951
• It seems to me that anything that can be taught to another is relatively inconsequential, and
I have come to feel that the only learning which significantly influences behavior is self-discovered, self-appropriated learning.
y q ,has little or no significant influence on behavior.
Effectivity of educational formats (after Bales)
5 %10 %
LectureReading
Averageretention
AudiovisualDemonstration
Discussion groupPractice
Teaching others
20 %
30 %50 %
75 %80 %
Erfaringsbaseret læring
Erfaring
Learning is the process whereby knowledge is created through the transformation of experiences
- David Kolb
21
Test
Generalisering
Refleksion
Kolb’s læringscirkel, med John Cowan’s ord (Cowan 1998).
Learning is a function of the activity, context, and culture in which it normally occurs, thus it is situated- Jean Lave & Etienne Wenger
Life Long Learning
Learning
To live is to learn – Chinese saying
Original figure in Wenger 2004Original figure in Wenger 2004
Learning engineering
tobecome
an engineer
Hvad er en læringsstil
En persons måde at modtage og behandle information på – og dermed at lære på.
Et værktøj til Et værktøj til selvrefleksion i relation til undervisning og projektarbejde
Ved du hvordan du lærer bedst?
Lad os lave en test: luk øjnene og ......
© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://www.6seconds.org/anabel/images/respect-learning-style.gif
5
How do you do reading? Some people…sometimes…
Felder-Soloman’s index of learning style (ILS)
Sansen Intuition
Aktiv Refleksiv
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
Visuel Verbal
Sekventiel Global
http://serc.carleton.edu/images/NAGTWorkshops/earlycareer/teaching/learning_styles.jpg
ILS® - den sansende versus den intuitive
http://cultura.blogosfere.it/images/5%20senses.jpghttp://charleshamel.com/wordpress/wp-content/uploads/2008/03/intuition-trust.jpg
Opfattelse
Sansende Fokus på input via
sanserne
Praktisk
Intuitive Fokus på det
ubevidste
Imaginative
30
Praktisk
Observerende
Konkret: fakta ogdata
Repetition
Imaginative
Leder eftermening
Abstrakt: teori ogmodeller
Variation
6
ILS® - den aktive versus den reflektive
http://z.about.com/d/drawsketch/1/0/x/B/ernesto-thinking.jpgwww.physics.gla.ac.uk
Informationsbehandling
Aktiv ‘Lad os prøve det’
Bearbejder aktivt
Refleksiv ‘Lad os tænke over
det’ Bearbejder
32
Hopper ud i det
Holder afgruppearbejde
Bearbejderintrospektivt Arbejder roligt Starter langsomt Holder af at arbejde
alene eller i par
ILS® - den visuelle versus den verbale
http://www.chronotext.org/Isaiah/img/SlidingText_FR.jpghttp://www.filebuzz.com/software_screenshot/full/22846-chart_modelkit.jpg
Informationskanal
Visuel ‘Vis mig hvordan’
Bill d
Verbal ‘Forklar mig
hvordan’
34
Billeder
Diagrammer
Tegninger
Grafer
hvordan
Talte ord
Skrevne ord
ILS® - sekventiel versus globalForståelse
Sekventiel Fungerer med
delvis forståelse
Global Skal have overblik
for at fungere Først langsom så
36
Stabil fremgang
Har nemt ved at forklare
Analyse, detaljer
Først langsom, såstore fremskridt Har ikke nemt ved
at forklare Syntese, system-
tænkning
7
Læringsstil præferencer INS N= 493
Visual/Verbal
Sequential/Global
0% 50% 100%
Active-reflective
Sensitive/Intuitive
(Kolmos, Holgaard, 2003)
HUSK
Testen skal ikke bruges til at kategorisere personer.
I l i til b d d Ingen læringsstil er bedre end en anden – de er bare forskellige.
Jo flere måder at lære på, jo bedre læring.
Testen siger intet om, hvad du kan!
© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://www.bjorns-wrestling.dk/bjornfoto/Husk.JPG
Pause
Gruppen– et sammenrend af personligheder
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
Gardners syv intelligenser
Logisk matematiske
Sproglige
Musikalske
Rumlige/visuelle
Kropslig
Personlig
Sociale
Billede: http://www.cyh.com/HealthTopics/Library/brain.gif © SLP-gruppen, Aalborg Universitet
Jungs personlighedstyper
SansningIntrovert
TænkningFølen
IntuitionEkstrovert
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
8
Typeindikator- baseret på Jungs personlighedstyper
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
http://www.jobindex.dk/cgi/typeindikator.cgi
Et team– forskellige roller
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
Team Spirit ?
© www.potential.dk
Organisering og projektledelse
De uformelle roller dannes i starten af projektperioden
Lederen Lederen
Prygelknaben
Festaben
Klovnen
Den ansvarlige
Den sociale igangsætter
Organisering og projektledelse
Socialisering og professionalisering af gruppen
De uformelle roller er led i en socialiseringsproces
Specielt i starten af uddannelsen har studerende et stort behov for at socialisere
Skelne mellem Socialisering og Professionalisering - Disciplinering
Belbin® www.belbindanmark.dk
9
Organisator
• ”Slideren”
• Praktisk sans
• Disciplineret
• Systematisk
• Pålidelig
• Har tilpasningsevne
• Sans for det realistiske og relevante
Opstarter
• ”Indpiskeren”
• Motiveret med masser af ”drive”
Offensiv• Offensiv
• Handlingsorienteret
• Resultatorienteret
• Udadvendt
• Trives under pres
Koordinator
• ”Dirigenten”• Tager gerne ordet• Evnen til at skabe
holdfølelse• Moden• Tillidsvækkende• God til at uddelegere
opgaver• God til at kombinere
forskellige færdigheder
Idemand
• Nytænkende
• Kreativ
• Fantasifuld
• Selvstænding
• Indadvendt
• Facilitator
• God til at løse komplicerede problemstillinger i opstartsfasen
Kontaktskaber
• Entusiastisk• Hurtig reagerende• Udadvendt
Netværksskabende• Netværksskabende• Nysgerring• Snakkende• God til at kommunikere ud ad til og
give feedback til sit bagland
Analysatoren
• Seriøs
• Fornuftig
• Jordbunden
• Går i detaljen
• Kritiske sans
• Tænker over tingene før beslutninger træffes
• God til at vurdere for og imod
10
Formidler
• Omgængelig• Bekymrer sig om andre• Fleksibel og tilpasningsvillig• Klar på et kompromis
Sk b d i• Skaber god stemning• Konfliktsky• God til at sørge for de sociale
arrangementer i en gruppe
Afslutteren
•Vedholdende
• Indadvendt
• Præcis
H t k t ti• Har stor koncentration
• Holder målet klart
• God til at overholde planer
• Har øje for enkelthederne
Specialisten
• Har teknisk og specialviden
• Helliger sig en sag
• Prioriterer det faglige niveau
Forsvarer sit domæne• Forsvarer sit domæne
• Er stolt af sit fagområde
• Har tendens til at isolere sig
• Viser sjældent interesse for andres områder
3 x 3 Teamroller
1. Tænke roller
2. Handle roller
IdémandAnalysatorSpecialist
Opstarter
3. Sociale roller
OrganisatorAfslutter
KoordinatorFormidlerKontaktskaber
© www.potential.dk
Et irsk ordsprog
”H ordan kan det ære at”H ordan kan det ære at”Hvordan kan det være, at ”Hvordan kan det være, at vi vurderer andre ud fra vi vurderer andre ud fra
deres handlinger men os deres handlinger men os selv ud fra vores gode selv ud fra vores gode
hensigter?”hensigter?”
© www.potential.dk
11
En gruppe – forskellige tilgange til dialogen
http://www.suntliv.nu/upload/Temaserier/Vad%20sags%20(Kommunikation)/Kommunikation.gif
Den vigende “sofavælger
“Lad chefen tage beslutningerne - jeg gør som der bliver sagt.”som der bliver sagt.
Fordel: Hurtig beslutningsproces uden konflikter
Ulempe: Gruppen går glip af sofavælgerens indsigt og det er ikke nødvendigvis ”lederen”, der er den klogeste.
http://www.detdansk.dk/wp-content/netto.jpg
Diskussionskrigeren
Den bedste debattør vinder.
“Jeg mener stadig som jeg sagde før… og du må da kunne forstå at det er det eneste rigtige”kunne forstå, at det er det eneste rigtige”
Fordel: Argumenters holdbarhed bliver afprøvetUlempe: Debattørerne hjælper ikke selv med at
finde huller i egen argumentation. Den bedste debattør har ikke nødvendigvis ret.
http://www.unipublic.unizh.ch/campus/uni-news/2006/2211/konflikt.jpg
Den kompromissøgende
Du siger rød og jeg siger gul - lad os vælge orange.
Fordel: Flere interesser tilgodeses.
Ulempe: Nogen gange er kompromiset ringere end hver af alternativerne.
http://www.selvsving.dk/images/smil_til_dig.jpg
Den dialogsøgende eller holdspilleren
“Lad os betragte alle forslag som inspirationskilder og diskutere os frem til den bedste løsning”
Fordele: Gruppen tager fælles ansvar for at vurdere fordele og ulemper ved de fremsatte ideer.
Ulemper: Langsommelig beslutningstagning
http://komtext.dk/img/profil.jpg
De 3 reaktionsmåder
Den aggressive måde
- Stiv og rank- Stirrer fikseret- Tilbøjelig til at pege- Lægger armene over
Den eftergivende måde
- Undgår øjenkontakt
- Taler stille og kun om nødvendigt
- Er rastløs
Den assertive måde
-Rank, men afslappet-Virker fattet-Holder øjenkontakt-Smiler
kors
- Jeg vil have, at du…- Du skal…- Vi gør, som jeg siger!- Nu er du jo dum!
- Er rastløs
- Undskyld, jeg forstyrrer, men…
- Åh, nej dog
- Det hele er min skyld
- Lad os…- Hvordan skal vi gøre det?- Jeg synes… hvadsynes du?- Jeg ville gerne…
12
67 68
PauseEller er det biksemad ?
69
Samarbejde og konflikt- To sider af samme sag
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
Konfliktløsning - Hvorfor?Gennem bearbejdning af konflikter, bliver usynlige grænser og skjulte normer kendt. Uløste konflikter tapper samarbejdet for energi.
Konflikttyper:
Personkonflikter/kemi Kommunikations
Mål- og målbestem-melseskonflikter Kommunikations-
konflikter Faglige konflikter Rollekonflikter Organisatoriske
konflikter
melseskonflikter
Interessekonflikter
Arbejdsindsatskonflikter
Holdnings-/normkonflikter
Ambitionskonflikter
Tænk lige over….
Hvad er
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet© SLP-gruppen, Aalborg Universitet© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
symptomerne på en konflikt?
13
Typiske tegn på konflikter Langvarige diskussioner uden udbytte, men
ingen dialog – hver har sit verdenskort
Der postuleres i stedet for at argumenteres
Medlemmerne beskylder hinanden for at have manglende forståelse eller have misforståetmanglende forståelse – eller have misforstået.
Medlemmerne danner kliker
Medlemmerne stikker til hinanden, fokuserer på manden i stedet for bolden, og bagtaler hinanden
Det handler mere om personlige sejre end projektrelevante sejrer.
Konflikten trappes op eller nedOptrappende sprog
DU-sprog
Afbrydelser
Ligeglad
Afspændende sprog
Jeg-sprog
Lytter
Interesseret
Å Ledende spørgsmål
Bebrejdelser
Abstraktioner
Focus på fortid
Personorienteret
Se problemer og blokeringer
Åbne spørgsmål
Udtrykke ønske
Konkret
Focus på nu- og fremtid
Sagsorienteret
Se muligheder
Reaktionsformer
Undvigelser
Aggressioner Aggressioner
Åbenhed
Personlig konfliktadfærd
14
Konfliktforebyggelse Selvrefleksion
Se mennesket i sin modstander og skille person fra sag
Få etableret en samarbejdskultur Samarbejdsaftaler, procedurer for feedback,
mødekultur teambuilding mmmødekultur, teambuilding mm. Opmærksomhed på kommunikationen
Blokerende versus fremmede bidrag til kommunikationen
Kommunikationsmønsteret Forskellige indstillinger til kommunikation Forskellige reaktionsmønstre
Evaluering af den personlige relation
Hver 3die uge evaluerer gruppen hinanden én af gangen på følgende måde:
• Alle forbereder sig på at komme med mindst:• et positivt udsagn og • et konstruktivt kritisk udsagn til hver af de øvrige
i gruppen.
• Den der evalueres må IKKE kommentere udsagnene, men blot lytte til den konstruktive og loyale kritik
Udsagnene skal: Beskrive konkret opførsel – ikke fortolke motiver Udtrykke følelser direkte – ikke indirekte Være specifikke – ikke generelle Kun handle om ting som kan ændres Give plads til forandringer IKKE være fordømmende Være motiveret af et ønske om at hjælpe andre –
ikke at såre dem Godt råd: prøv udsagnet på dig selv
Tag hånd om konflikten
Mød konflikten – lad være at ignorere den. Tag et kig på konflikttrappen – hvor vidt har
konflikten udviklet sig. Identificer dig med din modstander og dennes
situation Tal med hinanden – og ikke om hinanden. Lav være med at fremlægge din mening som
fakta i samtalen Læg konflikten bag dig. Evaluer konfliktløsningen efter et stykke tid.
Blokerende bidrag til kommunikationen
Forsvar/angreb holdning
Uenighed uden konstruktive alternativer
Blokering af diskussionen
Tale om andre emner
Tale hele tiden
Bidrag der fremmer kommunikationsmiljøet
Rose og opmuntre andre
Støtte andre til at blive hørt
Følge og støtte idéer
Tilkendegive ændret holdning
Udvise åbenhed
Have styr på de beslutninger der er taget
Billede: http://www1.istockphoto.com
15
Bidrag der fremmer diskussionen direkte
Stille forslag
Søge information gennem spørgsmål
Give information
Opsummere diskussionen
Udvikle på forslag og idéer
Teste egen og andres forståelse af det diskuterede
Billede: http://www1.istockphoto.com
Tænk lige over….
Hvad vil i gøre hvis i får
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet© SLP-gruppen, Aalborg Universitet© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
gøre hvis i får en konflikt i gruppen?
Konflikter – husk !Konflikter er ikke en forestilling. Konflikter er bare. Vi vælger, om
det skal være en forestilling - et spil - i hvilket der er vindere ogtabere. Vi har livet igennem fået et så indgroet mønster, at vitænker på konflikter som en konkurrence. At livet bliver en storscoringstavle. Det at vinde er blevet så vigtigt for os.
Hvad står der her ?
OPPORTUNITYISNOWHERE OPPORTUNITY IS NO WHERE OPPORTUNITY IS NOW HERE
Logbogen dokumenterer gruppens væsentligste aktiviteter/beslutninger - kort og præcist
Logbog
kort og præcist
Refleksioner til procesanalysen er gode at have med
© SLP-gruppen, Aalborg Universitet
http://www.richardrussellgallery.com
Tjek kommunikationens flow Husk at få godt begyndt med
samarbejdsaftalen
© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://bio.co.za/wp-content/uploads/2006/03/negotiation.jpg
16
Samarbejdsaftalen
• Beskriv arbejdsaftalens formål i denne!
• Tænk SLP • Samarbejde: Arbejdsdeling, mødedisciplin,
håndtering af samarbejdsvanskeligheder mvhåndtering af samarbejdsvanskeligheder mv.
• Læring: Delmålsformuleringer, forpligtelser i forhold til kurser og den kollektive læring mv.
• Projektmanagement: Logbog, tidsplaner, mødeledelse, filstyring, formidling mv.
• Brug samarbejdsaftalen dynamisk!
http://www.pharm.kitasato-u.ac.jp/kps_online/image/hints.gif © SLP-gruppen, Aalborg Universitet
1. Mødetider: Mødetid 8.30 hver dag med mindre andet er aftalt eller der er
forelæsning fra morgenstunden. 8.30 er man klar til at påbegynde dagens arbejde.
Kan mødetiden ikke overholdes skal gruppe informeres hurtigst muligt.
Et eksempelA225 2006 NANO
Jeg er en knold!
muligt. Ved at møde for sent (8.30 er deadline) uden at have informeret
gruppen og have gyldig grund bliver vedkommende straffet med en bøde på 20 Kr. Deadline markeres med en clockradio, og alle der møder for sent sætter sit kryds på “Jeg er en knold, der har mødt for sent” kalenderen. Ved fredagsmøder opsamles antal af krydser, og der betales til bødekassen.
Middagspause er I perioden 11.30-12.30. Ved mandagsmøder aftales et vedledende tidspunkt for, hvornår
de individuelle arbejdsdage slutter. Ved middagsmødet på den pågældende dag revurderes tidspunktet.
Billede: http://www.ludiques.net/images/smilies.gif
2. Gruppeaftaler: Vigtige aftaler i gruppen vedtages, når alle er til stede så vidt
muligt det kan lade sig gøre. Er en person ikke tilsted skal denne informeres hurtigst muligt om
SamarbejdsaftaleA225 2006 NANO fortsat
e pe so e t sted s a de e o e es u t gst u gt oaftalen.
Er vedkommende meget imod aftalen skal denne have mulighed for at kunne protestere imod gruppens beslutning.
Overholdes deadline for aflevering af arbejdsblade ikke falder en bøde på 50 kr.
Hvis arbejdsbladet ikke bliver afleveret kommer der 2 nye på arbejdsbladet.
Viser det sig at arbejdsbyrden for en enkelt person er for stor, skal gruppen informeres hurtigst muligt.
Arbejdsbladene skal udveksles på CVS.
Billede: http://www.oigf-haandbold.dk/thump.asp?filen=st-Dommer2.jpg
3. Gruppeleder: Gruppelederen har ansvar for at seriøsiteten bliver opretholdt og
tidsplanen følges. Gruppelederstillingen går på tur (alfabetisk), en ny gruppeleder
SamarbejdsaftaleA225 2006 NANO fortsat
G uppe ede st ge gå på tu (a abet s ), e y g uppe edeudvælges pr. 14 dag.
Gruppelederen skal holde dagsordenen ved vejledermøder. Som redskab har gruppelederen mødehatten, når mødehatten er
på mødehatteflasken er der DYB seriøsitet i rummet. Samt en klokke som lederen kan bruge, hvis der opstår useriøsitet i rummet.
Det er kun gruppelederen, der har rettighed til at benytte sig af disse redskaber. (Klokken kan anvendes af andre i nødværge, hvis gruppelederen er uopmærksom.
Billede: http://www.kempsvillehs.vbschools.com/Library/Images/CHIEF.GIF
4. Fredagsmøder: Opsummering af ugens forløb i forhold til projektet. Sammenligne tidsplan med hvor langt vi er i forløbet. Diskussion af arbejdsblade. Rød tråd hvor vil vi hen med projektet?
SamarbejdsaftaleA225 2006 NANO fortsat
Rød tråd, hvor vil vi hen med projektet? Projektrelevante emner til diskussion. Evaluering af gruppelederens præstation. Konstruktiv kritik af gruppens medlemmer. Betaling af bøder!!! Rotering af logbogfører, postmand og leder (hver 14. dag). Logbogfører skal føre referat af fredagsmøder, vejledermøder og
de tidspunkter, hvor det ellers er relevant. I løbet af weekenden skal referaterne af ugens forløb uploades på
forumet, hvis dette ikke er sket inden mandag falder en bøde på 25 kr.
Billede: http://www2.spejdernet.dk/soborg/img/moede.gif
NU OPGAVER, hjælp indtil 14.15: Tag Felders læringsstiltest: http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/ILSpage.html
Diskuter med din gruppe hvordan i bedst kan lære til og fra hinanden baseret på jeres individuelle læringsstile? Hvilke roller benytter i i gruppen?Hvilke roller benytter i i gruppen?Hvad er jeres konfliktberedskab?Udarbejd eller finpuds samarbejdsaftalen, også med vejleder
HUSK at lave opgavebesvarelser til status-seminaret© SLP-gruppen, Aalborg Universitethttp://pub.uvm.dk/2008/forskellighed/images/illu_3_4.gif