LOS TRES MOMENTOS DE LA CLASE, CLAVE PARA GENERAR UN AMBIENTE DE TRABAJO ESTRUCTURADO

 Esto tiene una estrecha relación con la conducción eficaz de la clase, donde los profesores además

de captar y mantener la atención de sus estudiantes, comienzan y terminan sus clases a tiempo,

informan a los alumnos sobre las tareas a realizar, observan, evalúan y retroalimentan

sistemáticamente su desempeño. Esto no significa rigidizar el ambiente escolar, sino ser flexible y

oportuno para adaptarse a las necesidades que van surgiendo de los estudiantes y a rediseñar si es

necesario, las actividades (individuales o grupales) que se desarrollan.

Crear un ambiente, también se relaciona con disponer de una sala de clases que cuente con material

didáctico apropiado para el desarrollo de las competencias lingüísticas de los estudiantes, tales

como: variedad de textos para que los niños lean, diario mural con los trabajos que elaboran los

alumnos, tarjetas con vocabulario visual básico, cuadro de responsabilidades, horario, entre otros.

El uso eficiente del tiempo, del espacio y de los recursos, se relacionan directamente con la

programación o planificación que realiza el docente de sus clases la cual cobra una particular

importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es allí donde se seleccionan los objetivos

fundamentales, los contenidos y los recursos para alcanzar los aprendizajes esperados, según los

tiempos exigidos en los programas de estudio y donde se determina la mejor manera de organizar el

“paso a paso” del quehacer en el aula, lo que implica distribuir las actividades de la clase respetando

los distintos momentos de esta.

Estos momentos se refieren a 3 instancias que están íntimamente articuladas entre sí:

El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el

docente con el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase;

se sientan interesados e involucrados en los contenidos que abordarán; tengan la oportunidad de

expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas o contenidos que se

trabajarán.

El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en

el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad

principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase.

 Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma individual, en

parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso.

 El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen

como tal, y en la cual se les invita a efectuar una metacognición de lo vivido en la clase, es decir, a

que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.

Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafíos o tareas

para realizar.

Las situaciones de aprendizaje deben estar orientadas a crear condiciones para que los estudiantes

comuniquen sus saberes, relacionen, guíen y autorregulen su aprendizaje. Para esto se requiere

crear diversas acciones que se adapten a sus diferentes estilos, ritmos de aprendizaje y a sus

particulares necesidades e intereses y a su vez representen un desafío real para los niños y niñas.

El inicio 

Es el momento instruccional que prepara al estudiante para la instrucción.

En el transcurso del mismo se activa la atención y se promueven la motivación y el Interés para un

buen inicio debemos tomar en cuenta:

Activar la Atención

Establecer el Propósito de la Instrucción: 

Incrementar la Motivación y el Interés

Visión Preliminar de la Lección

Desarrollo:

En este momento instruccional se presenta y procesa la nueva información, Dando la oportunidad de

procesarla y practicarla hasta manejarla con facilidad.

Recordar Conocimientos Previos Relevantes

Procesar la Nueva Información y sus Ejemplo

Focalizar la Atención

Uso de Estrategias de Aprendizaje

Cierre

El momento instruccional de cierre tiene el propósito de revisar el aprendizaje logrado para utilizarlo

en diferentes contextos y abrir la posibilidad de adquirir o construir nuevos aprendizajes y de

establecer enlaces con otros contenidos.

Revisar y Resumir la Lección

Transferir el Aprendizaje

Re motivar y Cerrar

Proponer Enlaces

En ese proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal, en función del Logro de

fines bien definidos que se consideran valiosos.

La planificación educativa se caracteriza por ser estructural y dinámica.

Estructural, porque es un todo organizado en el que cada una de sus partes cumple una función

específica e interactúa y se complementa con las otras. Dinámica, porque debe tener suficiente

flexibilidad para admitir las modificaciones que fueren necesarias.

En consecuencia, si aspiramos una buena planificación debemos determinar con precisión los

objetivos y las diversas opciones para conseguirlos y los posibles contratiempos, así como su

resolución; este proceso es continuo y no se refiere solo al rumbo que se debe tomar, sino también a

la mejor manera de como llegar o lograr los objetivos propuestos. De allí la importancia de ser

visionarios cuando hacemos planificación educativa pues, ello nos facilita definir las estrategias a

seguir y por ende estar seguros en lo que hacemos y no improvisar.

.

INICIO:

• Realiza una preparación hacia el objetivo a trabajar. (Matemáticas, castellano, sociales, entre

otros.)

• Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase

• Desarrolla actividades para entrelazar, los contenido presentados y los conocimientos previos de

los alumno.

DESARROLLO:

• Desarrolla actividades de aprendizaje relacionadas con el objetivo o tema de la clase.

• Desarrolla contenidos disciplinarios pertinentes al objetivo o tema de la clase.

• Desarrolla actividades de aprendizaje que potencien el desarrollo de habilidades cognitivas.

• Desarrolla actividades que permitan aplicar los conceptos trabajados en la clase.

• Formula preguntas como recurso didáctico

• Trabaja con los errores de los alumnos

• Desarrolla actividades que permitan tomar una posición valórica respecto de los contenidos o

procedimientos abordados en la clase.

• Incorpora la realidad noticiosa, los avances científicos, u otros con el fin de contextualizar los

contenidos tratados en la clase.

• Establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.

•Relaciona los contenidos o temas de su disciplina con contenidos de disciplinas afines

• Aprovecha temas emergentes para discutir, o contextualizar los contenidos tratados.

• Usa diversidad de fuentes para abordar el conocimiento.

• Utiliza adecuadamente los medios didácticos en relación a los objetivos o temas de la Clase

CIERRE:

• Realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

• Elabora conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo

presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

INTRODUCCION (INICIO)

El planear didácticamente es prever una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual

ayudara al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo. Planeación didáctica es organizar a través

de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos transmitir de una

generación a otra, buscando que sean aprehendidos y puestos en práctica. Planeación didáctica es

organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos

transmitir de una generación a otra, buscando que sean aprendidos y puestos en práctica. En este

sentido la planeación didáctica orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseñanza y el

aprendizaje.

Es muy importante realizar la planeación didáctica, ya que en gran medida nos sirve:

Para guiar el proceso, para evitar la improvisación, para motivar a nuestros alumnos, para optimizar

el tiempo y lograr así abarcar los tres momentos (apertura, desarrollo y cierre), para proveer los

materiales a utilizar, etc.

DESARROLLO (DESARROLLO)

Es la planeación didáctica el pensar como voy a hacerle para que los alumnos alcancen los

aprendizajes, es seguir una estrategia con todos los elementos metodológicos para que los

escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos. Es el

momento de la instrumentación o proceso didáctico, en el se manejan los objetivos, las intenciones

educativas, y sobre todo las actividades a realizar bien estructuradas de manera que pueda

favorecerse los diferentes aspectos de la personalidad.

Al momento de plasmarse por escrito es necesario queden registradas en infinitivo o los verbos

conjugados en futuro, Planeación didáctica es ver el camino que vas a seguir para llegar al fin que te

propones, recurriendo a todos aquellos elementos que te pueden ayudar para que tu camino sea un

camino donde avances correctamente, evitando o previendo las posibles dificultades que se te

planteen y que tu mismo puedas prever. La organización de los factores que intervienen en el

proceso de enseñanza aprendizaje, con el objetivo de desarrollar al alumno en sus tres estructuras:

cognoscitiva, afectiva y motriz esto es adquisición de conocimientos, habilidades y cambio de

actitudes.

A continuación se detallan, algunos de los elementos que debemos de tomar en cuenta antes de

realizar la planeación didáctica, después de saber que la didáctica desde éste punto de vista se

interesa cómo enseñar, o cómo orientar el aprendizaje, es por eso el binomio de enseñanza-

aprendizaje; entendiéndose como enseñanza la acción o forma de orientar el aprendizaje por parte

del docente, dentro de ella se utiliza diversos instrumentos, técnicas y estrategias para lograr un

buen aprendizaje por parte del alumno y aprendizaje; por el cual el alumno modifica su

comportamiento o su concepción de su entorno a cerca de un tema dado.

Se contemplan 10 objetivos a considerar para una planeación.

1.- Propósito: lo que se persigue que el alumno comprenda.

2.- Al elaborar la planeación con ello se logra que la enseñanza sea más eficaz.

3.- Aplicar conocimientos nuevos a través de la investigación y que las actividades sean coherentes.

4.- Orientar la enseñanza de acuerdo a la edad del alumno, la complejidad de las actividades

dependerá mucho de la capacidad y habilidad del alumno por ello el docente deberá conocer el

grupo y así implementar las acciones más acordes para lograr el objetivo.

5.- Adecuar la enseñanza de acuerdo a las necesidades del alumno.

6.- Proponer actividades a la realidad del alumno, es decir contextualizar el tema a desarrollar

porque en el libro del alumno traen actividades descontextualizadas y es aquí donde el docente pone

de manifiesto su creatividad para proponer actividades más eficaces.

7.- Las actividades de aprendizaje se deben de orientar de manera que haya progreso, continuidad y

unidad, para no dejar lagunas en el alumno.

8.- Orientar las tareas y así evitar perdida de tiempo.

9.- Que la enseñanza sea a la realidad y necesidad del alumno.

10.- Llevar un acompañamiento y control, este aspecto es muy importante porque el docente debe

de conocer y dominar bien el tema para poder realizar el acompañamiento correspondiente.

La didáctica contempla seis elementos fundamentales.

1.- El alumno: la escuela existe porque hay alumnos y así recíprocamente, por ello es necesario que

debe existir una adaptación de ambos no deben considerarse como elementos opuestos.

2.- Objetivos: que son la meta a lograr.

3.- Profesor: Orientador de la enseñanza. Por lo consiguiente el docente debe de estimular y

entender a sus alumnos.

4.- Materia: Contenido de la enseñanza.

5.- Métodos y técnicas de enseñanza: son elementos esenciales para una buena enseñanza.

6.- Medio Geográfico, económico, cultural y social.

Al realizar una planeación se deben de considerar lo antes descrito porque de ahí depende el logro

de una buena enseñanza y aprendizaje para el alumno. La didáctica puede ser considerada en sus

aspectos generales o particulares, la didáctica general se enfoca a: El planteamiento, la ejecución y

la evaluación.

Para realizar una planeación se deben de tomar en consideración los siguientes aspectos.

1.- Los objetivos del curso o de la asignatura.

2.- Los medios existentes para alcanzarlos.

3.- Los recursos didácticos y su adquisición.

4.- Las formas de operación.

5.- Los mecanismos para su evaluación.

Para planear un tema es necesario lograr la consistencia interna entre los elementos que lo

componen:

¿Qué? Se refiere a los contenidos.

¿Quién? Se refiere al aspecto metodológico (considerar a los educandos.

¿Cuándo? Se refiere al aspecto temporal.

¿Cómo? Se refiere al aspecto instrumental.

¿Por qué? Razón. Y para cumplir de una forma más eficiente con su contenido debe tomarse en

cuenta los siguientes criterios: congruencia, Integración, Programación, Concertación; Participación y

Promoción.

CONCLUSION (CIERRE)

Hoy la necesidad de educar para la vida demanda muchas competencias a los docentes, de tal

forma en que deben de convertirse en agentes de cambio, en este sentido, es necesario que los

maestros se preparen, se actualicen, este tipo de retos implica innovar, pero también reconocer la

importancia de renovarse y transformar su práctica docente. Dentro de estas implicaciones se hace

necesario responsabilizarse de una buena planeación didáctica, misma que debe de conducir el

proceso hacia un aprendizaje exitoso por parte del alumno, significativo, pero sobre todo

desarrollando competencias necesarias para la vida.

Algunas de las dificultades que con frecuencia nos encontramos los docentes a la hora de planear,

serian por ejemplo: Falta de tiempo, pereza, desconocimiento de la metodología, improvisación,

apatía, desinterés, etc., mismas que deben de ser abatidas para tener una labor exitosa, que rinda

frutos en nuestros alumnos.

   

L

a

clase es una forma de organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde interactúan

docentes, estudiantes y éstos últimos entre sí. Para que la clase contribuya efectivamente al

desarrollo de los y las estudiantes, debe organizarse de modo que éstos puedan:

• Participar de forma activa, creativa e independiente, teniendo en cuenta sus posibilidades y

necesidades educativas y asumiendo en todo momento un papel protagónico.

• Interactuar con el docente y sus compañeros, planteando sus puntos de vista e intercambiándolos,

influyéndose mutuamente, participar en la toma de decisiones en aquellos aspectos de intereses y

significación para todo el grupo.

• Cumplir con las normas de comportamiento dentro de ellas, solicitando la intervención, escuchando

al docente y al resto de los y las estudiantes. 

 Para que el estudiante pueda comportarse de esa forma, el docente debe:

• Propiciar un clima favorable de diálogo abierto, franco y de respeto mutuo, que permita la

participación, así como ganar confianza y seguridad en lo que aprende.

• Organizar el contenido de aprendizaje utilizando el trabajo en parejas o en equipos que permita la

colaboración con los otros.

• Las tareas docentes deben incrementar sistemáticamente las exigencias cognoscitivas y

formativas, así como contemplar los contextos culturales en que se desarrollan los y las estudiantes,

su presentación debe motivar la realización de esfuerzos por cumplirlas y satisfacer la adquisición de

nuevos conocimientos.

• Tener presente en la dirección de la clase los tres momentos de la actividad, orientación, ejecución

y evaluación.

   En la unidad de clase se planifican estos  tres momentos  con actividades que cumplan con unos

propósitos específicos. A continuación se explica:

Inicio:

Son las actividades de motivación, juegos, dinámicas, canciones, refranes, adivinanzas, lecturas

cortas, demostración de experimentos, demostración de afiches, láminas, mapas  que tengan

relación con la temática a desarrollar. Así como la Exploración de conocimientos previos:

conversación socializada, preguntas intercaladas, Lluvia de ideas, Tácticas de interacción verbal…

Desarrollo:Son actividades integradas que permitan estimular todos los canales de aprendizaje con estrategias

variadas y adaptadas al tipo de contenido y a lo que se espera alcanzar (Evaluación). Se redacta

como procedimientos, siguiendo las pautas dadas. Es decir se debe apreciar en la redacción el

cómo, de qué se trata, con qué se realiza, quienes participan y para que se hace. Además se deben

visualizar los ejes y los pilares o intencionalidades. No es necesario escribir el contenido. Recuerden

el uso de recursos estimulantes para el aprendizaje

Cierre: Son las actividades que se realizarán para comprobar los aprendizajes individuales y puesta en

común (Todos), Puede ser: recuento del docente,  conversación socializada acerca de lo aprendido

(afianzar), construcción de definiciones y conclusiones, auto reflexión ¿Qué aprendí hoy?,

representación gráfica, ejercitación para comprobar, Lluvia de ideas acerca de lo aprendido, técnica

de la pregunta, mapas mentales, resolución de problemas (Metacognición), además se refleja el

refuerzo para el hogar.

Inicio: es el momento donde se exploran los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y

valores previos que poseen los y las estudiantes, permitiendo activar en éstos y éstas la disposición

afectiva y actitudinal hacia las actividades a realizar. Las experiencias a utilizar en este momento

deben estar relacionadas con la edad, características de los y las estudiantes y de los componentes

a desarrollar, pudiéndose utilizar: clarificación de los objetivos, uso de analogías, lluvias de ideas,

canciones, cuentos, palabras de reflexiones, entre otros.

Desarrollo: durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones de

aprendizajes que permitan potenciar las zonas de desarrollo próximo y las reales. Se deben utilizar

experiencias que permitan la integración de los aprendizajes, la formación en valores, la reflexión

crítica, la identidad venezolana, la creatividad y el trabajo liberador. Se recomienda al maestro y la

maestra variar la pauta de instrucción, desarrollar actividades prácticas y en ambientes naturales,

usar el humor y las TIC´s para hacer el proceso ameno.

Cierre: es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan para conocer los logros

alcanzados en función del objetivo establecido, potenciar valores, virtudes y actitudes hacia el

aprendizaje. Esta información es del Currículo Nacional Bolivariano (2007)

La estrategia es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de acciones que

permite conseguir un objetivo; sirve para obtener determinados resultados, de manera que no se

puede hablar de usar estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. A

diferencia del método, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde

se quiere llegar.

La Técnica es también un procedimiento lógico con fundamento psicológico, destinado a orientar el

aprendizaje del estudiante; lo puntual de la técnica es que ésta incide en un sector específico o en

una fase del curso o tema que se imparte, como la presentación al inicio del curso, elanálisis de

contenidos, la síntesis o la crítica del mismo. La técnica didáctica se refiere, en síntesis, a los

recursos particulares de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde

la estrategia.

En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos

que persigue. La técnica se limita más bien a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del

curso, mientras que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de

formación completo.

Las técnicas son procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia

determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos. Determinan de manera

ordenada la forma de llevar a cabo un proceso; sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado

el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos.

2.3 Las Actividades

Diferencias entre estrategia, técnica y actividad

 VENTAJAS QUE OFRECE EL USO DE INDICADORES

La recomendación del uso de indicadores en la evaluación educativa en general y en la evaluación

de programas en particular está justificada porque ofrece al evaluador las siguientes ventajas:

Aportan información válida, verificable y relativamente neutral.

Posibilitan establecer comparaciones en función de diversos criterios.

Permiten que los juicios de valor -valoraciones- se apoyen sobre datos bastante objetivos.

Facilitan el consenso entre la audiencia implicada.

Otorgan credibilidad a la toma de decisiones.

Añaden transparencia a todo el proceso evaluador