.,,los principios básicos de la educación

8/16/2019 .,,los principios básicos de la educación

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DISEÑO INSTRUCCIONAL

Guía para la elaboración de

contenidos acti!idades deaprendi"a#e con $etodolo%íainteracti!a

Uso de me todología

s de diseño

ins truccional

para cursos

de eLearning

Plá tica para fu turos

desarrolladores

ins truccionales

Expositor: Mtro. Roberto Ibán

Ramírez Aila!ttp:""irtuali#an.$ordpress.com

http://virtualikan.wordpress.com/http://virtualikan.wordpress.com/


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PREGUN TA DE

SONDEO¿ALGUIÉN DE LOS (AS)AQUÍ PRESENTES, MEPUEDE EXPLICAR DE

MANERA CORTA, QUÉ ESEL DISEÑOINSTRUCCIONAL?


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Pa ra toma r en cuen ta

Qué es el diseño instruccional?

Los diseños ins truccionales

tienen que es tablecerse con

base en la iden ti ficación

ins ti tucional de es tándares

in ternos y e x ternos

ar ticulados que permi tan su

calidad, uso e

in teroperabilidad

(D. Caplan, R. Graam !.

Los ma teriales de

aprendi"a #e basados en

diseños ins truccionales

es tán sus ten tados en

teor$as de aprendi"a #e

(Dean Caplan y Rod%er

Graam !.

Es un proceso sistemático y planificado que se

fundamenta con algún enfoque psicopedagógicodel aprendizaje, cuyo propósito es preparar la

elaboración de cursos presenciales o a distancia,

materiales educativos (unidades didácticas)

adecuados a las necesidades de aprendizaje de

los estudiantes y coherentes con la estructura

curricular de un programa de estudiosdeterminado


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Contenido

&')*R *

+- /*01)

* D-R-G-R 'L

CR)1 '

L2'*

! Teoría y modelos de diseño instruccional

! Enseñanza y adecuación de los contenidos

! Las estrategias didácticas para el entornovirtual de aprendizaje (EVA)

Tips para

an tes de

comenzar…

3+ *)&'C 41)

4''01)

+' 410*R

' C' 4*5


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Análisis reflexivo previo*Respues ta (s ! a

una necesidad concre ta de formación

educa ti 6a con tinua

y permanen te

!"u# competencias $an de desarrollar losparticipantes de este curso%!"u# contenidos se re&uieren para dominarlas competencias previstas%

!"u# tipo de actividades de aprendizaje seimplementarán y cómo será su secuenciadidáctica%!"u# estrategias de tra'ajo se propondrán%(tra'ajo individual cola'orativas con guíasde tutor etc)

!"u# criterios de evaluación se van aesta'lecer en esta modalidad de educacióneLearning * blended learning * mLearning/rLearning…

+(,asamayor - etal (./0/) La FormaciónOnline .1 reimpr España -rao)

Pa ra toma r en cuen ta y

decidir…


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Pa ra toma r en cuen ta

Qué nos dice la

teoría?

&romo 6er la formación de

redes de personas y de aprendi"a #e a tra 67s de

en tornos di%i tales tiene que

es tar 6inculado a la acción

social de un con te x to.

Can 8ñe", 0a. 'lena (9::; !

0odelo mediacional para el

diseño educa ti 6o de en tornos

di%i tales. 07 xico, DG

'L D-)'


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La ODE las iden ti !ca"

es ta#lece $ reconoce como

compe tencias %Sk ills&


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Modelogen%ricoA&&IE

Modelo de diseñoinstruccional de '

componentes

'("I&

)e recomienda consultar el texto de*illiams+ ,eter+ L-nne )!rum+ Albert)angrá - Lourdes uardia /01123&unda$entos del dise'o t(cnico) peda%ó%ico en e)learnin%. España+U4(!ttp:""bit.l-"56tn4x

http://bit.ly/13tnOxvhttp://bit.ly/13tnOxvhttp://bit.ly/13tnOxvhttp://bit.ly/13tnOxv


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Ar7uitecturas dediseño

/(lar#+ 01103

Arquitectura Características Ejemplo Propósito

Receptia 8ormaci9n 7ueproporcionainormaci9n; pocas

oportunidades para laactiidad del alumno.

(lasesmagistrales+

Lecturas

)esiones inormatias rente a laconstrucci9n de !abilidades;ormaci9n

para alumnos Aanzados.

&irectia 4rganizaci9n delcontenido enpe7ueños pasos;preguntas recuentescon *eedbac+,

Instrucci9nprogramada

,ara enseñar !abilidadesprocedimentales aprincipiantes.

&escubrimient

o guiado

8ormaci9n 7ue orece

problemas pararesoler+oportunidades paraprobar una !abilidad+re


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DECISI!ES DE" DISE# $%&A'I(Requiere de la

con formación de una celda

de producción

Una recomenda ción

impor ta n te

'ASES O()ET*+OS

,lanteamiento conceptual

! &ar orma la idea.! Extraer los re7uerimientos de

diseño

&iseñoormatio

! &iseñar la metodología:secuenciar el contenido - lasactiidades de aprendiza=e/competencias o !abilidades3

&iseño del

contenido

! (ontenidos 7ue se

desarrollarán en una estructurade secciones /m9dulos+unidades+ lecciones3

&iseño de lainteracci9n

! &iseñar el tipo de naegaci9nen la plataorma de

teleormaci9n educatia.&iseño de la ! &iseñar la interaz grá>ca de


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Ahora pa!"o a!#p$%&ar $o '! o $omodelos de enseñanza

a*!&a*o para $amodalidad mixta o en

línea+

¿Esto tiene

relación con laenseñanza delos conceptos yprocedimientos?


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Enseñan)a de loscontenidos prora+áticos*

0 4resentación de metas y esta'lecimientode es&uemas (identi2icación decompetencias propósito unidad decompetencia y contenidos)

. 5emostración de ejemplos ycontraejemplos

6 Las estrategias de enseñanza y aprendizaje(adecuadas para entornos virtuales )

7 La evaluación de las competencias

&ara saber másB

)e recomienda consultar

el texto de Ricard -.

*rends (9::! Aprender

a enseñar . a. ed.,07xico 0cGraD Eill,

pp.F9HFF

8na lección de conceptos consiste decuatro 2ases

, Las ins ti tuciones educa ti -as

tendr.an /ue ase0urar un es tilo

$ una -isi1n propia de la

edici1n de los con tenidos

online2

34u5 tra tamien tos del

con tenido se consideran cla -e

$ cuáles apor tan -alor

a6adido7


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'i0ura 8A

M4&EL4 &E

,RE)E?@A(I?

Ad7uirir - asimilarinormaci9n nuea

Ampliar las estructurasmentales de los

estudiantes

&esarrollarcompetencias para

pensar

Pr%"!ro, a! '! a*a, !$*o&!! %!! '! p!ar

! !ra!-%a parapr!!ar $o &o!%*o+


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'i0ura 9(

E?)EBA?CA &E(4?(E,@4)

(4?(E,@4)E),E(D8I(4)

?A@URALECA &E L4)(4?(E,@4)

RAC4?AMIE?@4

LI(4 ,E?)AMIE?@4 &E?IFEL )U,ERI4R

( 4 M U ? I ( A ( I ?

S!-*o, %!! '! !a.$!&!r&r%!r%o a&a*/"%&o '!

p!r"%a or-a%0ar $a%1or"a&%2 por !3!"p$o, o.r!

$a !!4a0a *! &o&!po+


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, Para sa#er más

respec to a la

u tilizaci1n didác tica de

los mapas

concep tuales"

recomendamos c:ecar

las si0uien tes li0as;

: t tp;


17/35

"apa &o-%%5o67

,Se recomienda consul tar

el si0uien te e @emplo;

: t tp;


18/35


19/35

Para poder

ac ti -ar la

li0a

elec tr1nica"

se

recomienda :acerlo en

el modo de

Presen taci1

n de las

diaposi ti -as

2

P!ro &a*o ! r!'%!r! ha&!r*!"ora&%o! *! a$-8

&o&!po, !or9a o !1o'!, !r!&o"%!*a !"p$!ar a$-o

-ra1%&a*or! 5%a$!%!ra&%5o+ R!5%ar !3!"p$o

! !a $%-a !$!&r2%&a+

!ttp:""bit.l-"5Ggr

!ttp:""bit.l-"5H-a'a

!ttp:""bit.l-"56ni,$L

!ttp:""bit.l-"55?em##

!ttp:""bit.l-"56trcs puede emplearse para líneas detiempo

!ttp:""bit.l-"5'G2IH gra>cadores de causaJeecto

http://bit.ly/18gYYGrhttp://bit.ly/18gYYGrhttp://bit.ly/17yaf4ahttp://bit.ly/17yaf4ahttp://bit.ly/13niPwLhttp://bit.ly/13niPwLhttp://bit.ly/11Nemkkhttp://bit.ly/11Nemkkhttp://bit.ly/13trcsfhttp://bit.ly/13trcsfhttp://bit.ly/14K89I7http://bit.ly/14K89I7http://bit.ly/14K89I7http://bit.ly/14K89I7http://bit.ly/14K89I7http://bit.ly/14K89I7http://bit.ly/13trcsfhttp://bit.ly/13trcsfhttp://bit.ly/13trcsfhttp://bit.ly/13trcsfhttp://bit.ly/11Nemkkhttp://bit.ly/11Nemkkhttp://bit.ly/11Nemkkhttp://bit.ly/11Nemkkhttp://bit.ly/13niPwLhttp://bit.ly/13niPwLhttp://bit.ly/13niPwLhttp://bit.ly/13niPwLhttp://bit.ly/17yaf4ahttp://bit.ly/17yaf4ahttp://bit.ly/17yaf4ahttp://bit.ly/17yaf4ahttp://bit.ly/18gYYGrhttp://bit.ly/18gYYGrhttp://bit.ly/18gYYGrhttp://bit.ly/18gYYGr


20/35

Lo '! p!*! *!!r"%ar o %1$%r para'! !$ *!arro$$a*or *! &o!%*o

!$%3a $a !ra!-%a *%*:&%&aa*!&a*a a$ !oro 5%ra$ *!apr!*%0a3! (E;A), 5a a *!p!*!r7

5. &el tipo de competencias7ue+ de acuerdo al ,rograma deestudios+ se an a adecuar -establecer.

0. )i el contenido de cada unidad

temática re7uiere de un sa#erpre-io del parte del estudiante.

6. &el tipo de contenidos 7ue sean a establecer para 7ue elestudiante logre dominarlas enlas competencias preistas.

'. &el tipo de acti-idades 7ue sepropongan en cada unidadtemática+ en relaci9n a sucorrespondiente secuenciaci9ndidáctica.

K. )i re7uiere 7ue el estudianterealice #Ds/uedas $consultas estrat50icas deinformaci1n.

. )i en la presentaci1n de loscontenidos re7uiere: obserar+analizar+ opinar+ comparar+contrastar+ ormular !ip9tesis+buscar soluciones+ o 7ue elestudiante descubra elconocimiento por sí mismo.

A % %2


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A &o%a&%2, "orar!"o a!r%! *! !ra!-%a *%*:&%&a6 '!p!*! !r &o%*!ra*a para $a"o*a$%*a* "%#a (Mar'%a, )$a &a$! po*r: %"p$!"!ar!,!r%'!&!r! &o"p$!"!ar!, a

ra5/ *! r!&ro *%-%a$!%!ra&%5o+

Las estrategias didácticas paraentornos irtuales de aprendiza=e/E+A3+ en la modalidad mixtaestán orientadas para 7ue:5. El estudiante ad/uiera

autonom.a en sus !ábitos de

aprendiza=e - a laorganizaci9n de sus tiemposde autoestudio independiente/Aretio+ 01153.

92 Aprenda a realizar#Ds/uedas estructuradasde informaci1n relacionadas

con el aprendiza=e de los(ontenidos.2 Analice la informaci1n

localizada+ a tra%s de:texto+ imágenes+ grá>cos+audioisuales multimedia+programas de c9mputo+ etc.

F2 Apli/ue la informaci1n

para interactuar con losob=etos de aprendiza=e/recursos digitales3 7ue demanera indiidual+ le permitaacceder a un proceso decomprensi9n - resoluci9n dee=ercicios .

G2 omparta $ discutacontenidos $ t1picos de

, a r a s a b e r m á s

+ a c e r c a

d e l a s e s t

r a t e g i a s

d i d á c t i c a s

d e e n s e ñ

a n z a

e n e n t o r n o

s i r t u a l e s

r e c o m e n d a

m o s c o n s

u l t a r :

! t t p :"" s l i d e

s ! a. r e" 5 1 1

g 0 C

http://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Zhttp://slidesha.re/100fg2Z


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Estrateias didácticas* para elentorno virtual de aprendi)a,e

M El diseño de un curso re7uiere

de una serie de decisiones

interdependientes de acuerdo al:

! Plan teamien to

concep tual del dise6o2

! Dise6o forma ti -o

me todol10ico2

! Dise6o del con tenido2

! Dise6o de la in teracci1n2

! Dise6o de la in ter faz

0rá !ca2

,ara saber más+ se recomienda

consultar el texto de (asama-or+

regorio et. al. /01513 La

* or $ación On)Line,Narcelona+

rao+ pp.0HJ''

! Estrategias para organizar contenidos! Estrategias &ue promuevan la

memorización de conceptos! Estrategias &ue promuevan la

comprensión y re2le9ión de conceptos! Estrategias &ue promuevan el análisiscrítico de la in2ormación

! Estrategias &ue promuevan la realizaciónde procedimientos

&esde el en fo/ue PLE+ el

diseño se asocia más a

:ormas personales de

organizar los recursos

digi tales+ especialmen te de la

*eb 0.1

! t t p :""

s l i d e s ! a. r e

" 5 G ! 1 n g b

http://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngbhttp://slidesha.re/18h0ngb


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Estrateias didácticas paraorani)ar los contenidos

0 :#todo lógico ,uando los datos y$ec$os se ordenan seg;n el principio de

causa y e2ecto. :#todo psicológico El orden vienedeterminado por los interesesnecesidades actitudes y e9perienciasdel estudiante (sa'eres previos)

< de acuerdo a la 2orma de razonamientore&uerida por parte del estudiante eldocente puede optar por estos m#todos*6 :#todo deductivo7 :#todo inductivo= :#todo analógico o comparativo

Cabe señalar que en el

caso del tra tamien to de los

conocimien tos, se

consideran dos m7 todos

importan tesI

. 07 todo %lobali"ado.9. 07 todo de

especiali"ación de los

con tenidos.

&ara saber másB

)e recomienda consultar el texto de

@es8s )alinas, *dolfina &7re" y

>árbara de >enito (9::A!

Metodologías Centradas en el

Alumno para el Aprendizaje en Red.

0adrid, )$ntesis, pp. 9FHJ9 y JJH

La organización de los contenidos parapromover el aprendizaje en entornos virtualesva a depender de dos m#todos a considerar

, Se recomienda consul tar el

te ? to de la 'AO %9H88& eLearnin0

me t:odolo0ies2 A 0uide for

desi0nin0 and de -elopin0 eI

learnin0 courses2 Rome" 'AO;

: t tp;


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Estrateias -ue pro+uevan la+e+ori)aci.n de conceptos

O T#cnica de la visualización >igni2icaimaginar mentalmente mediante pala'ras y

conceptos Ejemplos? @r'ol El tronco de un ár'ol es igual a un 0? . interruptor Tiene . posiciones prendido yapagado? 6 ta'urete Tiene 6 patas? 7 coc$e 5e 7 puertas

J = guante Tiene = dedostra t#cnica de visualización para &ue elestudiante aprenda de2iniciones ortogra2ía orelación de conceptos clave se puedeimplementar mediante el recurso de loscrucigramas y la llamada sopa de letras

K'n esta estrate%ia se puede recurrir ala utili"ación de mapas conceptuales,

co%niti6os y mentales.

En el caso de &ue el contenido re&uiera un tra'ajo dememorización (mnemotécnicas)+ de conceptos teoríasen2o&ues datos etc de parte del estudiante se recomiendapresentar el siguiente recurso digital interactivo

!ttp:""bit.l-"56nlre5

http://www.crossword-compiler.com/es/WhatsNew.htmlhttp://www.crossword-compiler.com/images/wordsearch_aus_large.pnghttp://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://www.crossword-compiler.com/images/wordsearch_aus_large.pnghttp://www.crossword-compiler.com/es/WhatsNew.html


25/35


O T#cnica de la asociación de imágenes+ Estat#cnica sirve para memorizar parejas depala'ras o conceptos Ejemplos

O ,añón?li'ro?Bmagen de un gran cañón &uedispara li'ros a'iertos atemorizados en lugarde 'alas

O 5inero?economía?Bmagen de 'illetes ymonedas &ue pueden salir 2lotando de un'anco o de alguna 2á'rica

K'n esta estrate%ia se puede recurrira la utili"ación de mapas mentales.


26/35


O T#cnica de la cadena de imágenes+ en estat#cnica se trata de trans2ormar las pala'ras?conceptos para asociar la imagen de la primerapala'ra o concepto con la segunda la segunda conla tercera y así sucesivamente $asta llegar a la;ltima pala'ra o concepto Ejemplo3

K'n esta estrate%ia se puede recurrira la utili"ación de mapas mentales.

roIte?toIescritoIlectur


27/35

Estrateias -ue pro+uevan laco+prensi.n / reflexi.n de conceptos 'sta es la situación del con tinen te

americano en el s.-. 3+u7 crees que

a ya sucedido con los pa$ses que es tán marcados con ro #o5

a ! 'n fren tan una crisis pol$ ticoHeconómica.

( !

b ! )e es tán rees tructurando sus

econom$as. ( !

c ! )e e xpanden sus econom$as y

mercados. ( !

d! )e comien"an a di6idir los terri torios del

con tinen te. ( !

>e recomienda iniciar la actividad conpreguntas de re2le9ión diagnóstica?!"u# $as aprendido acerca de3%?!4uedes e9plicarnos acerca del siguiente

tópico%?!4uedes descri'ir lo &ue sucede si3%?!,uál $a sido tu e9periencia respecto a3%?!Alguna vez $as tenido in2ormaciónrespecto a3%Estas preguntas pueden estar acompañadasde imágenes relacionadas con contenidos&ue re&uieran de parte del estudiante deun proceso de comprensión re2le9iva parauna actividad posterior Ver ejemplo

0arca con una L la

respues ta correc taI

@e recomiendo consultes para saber más+ en lasiguiente direcci9n electr9nica: !ttp:""bit.l-"56nlp!

http://bit.ly/13nlKphhttp://bit.ly/13nlKphhttp://bit.ly/13nlKphhttp://bit.ly/13nlKphhttp://bit.ly/13nlKphhttp://bit.ly/13nlKph


28/35


29/35

E =emplo de

diagrama

concep tual

i id d $


30/35

Ac ti -idad $

e -aluaci1n

%a tra -5s de un

#anco de reac ti -os&

E )E>PLO…

situaci9npolítica

situaci9necon9mica

(arrerade

armamentos

@ensionesnacionalistas

)egundauerraMundial

Anota en los espacios de laslíneas del grá>co de causa -eecto+ los aspectos 7uecontribu-eron al inicio de la)egunda uerra Mundial. 5.Una de las causas

7ue desat9 la)egunda uerraMundial ue:a3 El sistema de

alianzas entreAlemania+ Austriae Italia / 3

b3 El sistema dealianzas entre8rancia+

Inglaterra - Rusiac3 La carrera dearmamentos / 3

d3 Las políticasproteccionistas /3

i t


31/35

Estrateias -ue pro+uevan lareali)aci.n de procedi+ientos*

K Cabe señalar que el uso de los

procedimientos, tambi7n son

empleados en campos de estudio

donde se requiere metodolo%$as de

in6esti%ación, aplicadas a las

ciencias sociales.

KK &ueden tambi7n ser de falsoH

6erdadero, o de relación de

columnas. )e requiere que eldesarrollador de contenidos elabore

un Banco de reactivos para todas

las unidades temáticas (un total

aproximado de 150 reactivos!.

,uando la 8nidad de Aprendizaje se relacione con contenidos

derivados del campo de estudio de las :atemáticas (,álculopara el Análisis Económico undamentos de :icroeconomíaEstadística y 4ro'a'ilidad @lge'ra Lineal >istemas 5inámicosetc) es recomenda'le &ue las estrategias se orienten parapromover en el estudiante $erramientas cognitivas deprocedimiento y solución de pro'lemas de acuerdo a losejercicios de aplicación orientados al campo de análisis de laeconomía+

8n ejemplo concreto so're este tipo de estrategias lomostraremos a trav#s de una lección de :atemáticas0 En la parte de los ,ontenidos se presenta una 'reve

descripción conceptual so're el tema de la lección (unidadde competencia) complementada seg;n sea el caso conimágenes o grá2icos animados

. >e anota la competencia a ser evidenciada por el estudiante(unidad temática)

6 En las Actividades se presenta un material interactivo(o'jeto de aprendizaje) donde el estudiante tiene &ueresolver con 'ase en alg;n procedimiento matemático elejercicio (se recomienda ela'orar dos actividades)

7 En la ;ltima sección de la Evaluación se agrega una serie dereactivos de opción m;ltiple ++

Ver e jemplo en la siguien te

dia posi ti va …

ta la descripci1n


32/35

82 Se presen ta la descripci1n

#re -e del con tenido te1rico $ se

complemen ta con un 0rá !co2

tra el


33/35

92 Se demues tra el

procedimien to de soluci1n de

un e @ercicio" en -arias fases2

t continuaci1n"


34/35

2 Se presen ta a con tinuaci1n"

una Ac ti -idad" en la cual se

indican dos e @ercicios2

E luaci1n, se


35/35

Para sa#er más…" sobre e=emplos con ob=etos de aprendiza=e /recursos digitales

interactios3+ basados en algunas de las estrategias didácticas mostradas en estauía+ recomendamos consultar las siguientes ligas electr9nicas:!ttp:""bit.l-"5H-d22H!ttp:""bit.l-"52@e&tP!ttp:""bit.l-"55obt, !ttp:""bit.l-"51Cu5NF

F2 La E -aluaci1n ," se

complemen ta con la soluci1n de

reac ti -os /ue pueden ser; de

opci1n ml tiple" falsoI -erdadero"

o relaci1n de columnas2

,a#e aclarar /ue cuando los reacti-osre/uieran de la resoluci1n de e@ercicios para

o#tener determinado resultado" el estudiantetendrá /ue realizarlo aparte $ s1lo anotar la

respuesta correcta en el reacti-o2
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.,,los principios básicos de la educación

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