Los diarios de clase
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Los diarios de clase: aspectos
generalesDIARIOS: Concepto & Tipología
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• Como ya sabemos existen distintas denominaciones para este tipo de documento: Diario, diario de clase, historia de aula, registro de incidente, observaciones de clase, etc., no todos estos tipos se refieren exactamente a lo mismo pero si tienen una serie de puntos en común, incluso se usan en forma indiscriminada.
• Al contrario se usan los mismo términos para referirse a diferentes cosas, en sí no hay una definición clara para este tipo de documento.
• Los diarios de clase son en donde los profesores y profesoras anotan todos los incidentes sucedidos durante su clase.
• La definición resulta mas personal para cada tipo de diario, se puede decir que es un proceso de recogida, redacción y análisis de información.
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Algunas observaciones para enriquecer la definición:
• Los diarios no tienen porqué ser una actividad diaria.
• Constituyen una redacción hecha por los profesores y profesoras.
• Su contenido puede ser cualquier cosa que según en autor es destacable.
• El marco espacial suele ser generalmente en el aula o el ámbito escolar.
Desde el punto de vista metodológico, los diarios forman parte de enfoques o líneas de investigación basadas en “documentos personales” o “narraciones autobiográficas”.
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Diversas modalidades de diario
• Pueden variar con la periodicidad con que se escriban y la función que cumplen.
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ÁMBITOS DE IMPACTO FORMATIVO DE LOS
DIARIOS
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A. Acceso al mundo personal de los docentes
El diario cumple con un papel importante como elemento de expresión de vivencias y emociones. Escribir sobre sí mismo trae consigo la realización de procesos importantes: se racionaliza la vivencia al escribirla, se reconstruye la experiencia.
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B. Explicitar los propios dilemas
Los diarios son un excelente recurso para elicitar (hacer explícitos) los propios dilemas con respecto a la actuación profesional.
Un dilema es todo el conjunto de situaciones bipolares o multipolares que se le ofrecen al profesor en el desarrollo de su actividad profesional.
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En cada una de las situaciones problemáticas que se le presentan al profesor, este se centra más a unos dilemas que a otros y centra su actuación y su relato de esa actuación (es el caso de los diarios) en torno a unos dilemas concretos.
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Dos aspectos del concepto de dilema son especialmente importantes, en el análisis cualitativo de la actuación de los profesores:
a) Los dilemas son constructos descriptivos
b) Rompen un poco la idea de la linealidad de la conexión pensamiento-acción.
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*La gestión práctica de la clase no sólo a nivel inmediato sino a nivel general es una tarea
esencialmente problemática
• La dinámica de funcionamiento de una clase se desenvuelve en términos de afrontamiento de dilemas o espacios problemáticos
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*Ese sentido de lo problemático vuelve a conectar el trabajo de los profesores con lo que es la perspectiva práctica de los profesionales en general.
- Forma reflexiva en que abordan la complejidad, inestabilidad, incertidumbre
- Los gestores no se enfrentan a problemas independientes entre sí, sino a situaciones dinámicas que consisten en sistemas complejos de problemas que interactúan entre sí.
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* El profesor es un profesional racional
• Debido a que la enseñanza como contexto práctico en el que ha de ir resolviendo dilemas prácticos
• Situaciones que requieren el uso ingenioso de las destrezas del práctico (descubrimiento del problema y su formulación; y el diseño, intención y adaptación flexible de intervenciones”
• se habla del profesor como práctico, esto es que pone su conocimiento en acción en situaciones concretas, y de la enseñanza como actividad exploratoria en la que se va conjugando lo deseable con lo posible y lo conveniente
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Evaluación y reajuste de procesos didácticos
• Viene vinculada a la característica de la continuidad y sistematicidad de los registros recogidos en el diario
• Uso didáctico del diario de clase
• Pueden convertirse en el registro más o menos sistemático de lo que sucede en nuestras escuelas.
• Virtualidad del diario como instrumento de descripción.
• Otra modalidad de uso de diarios se refiere a su empleo como instrumento de investigación de los procesos de enseñanza
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• Otra tipología del diario:
Instrumento de investigación de los procesos de enseñanza.
Permite acceder a las creencias, concepciones y conocimiento profesional del pensamiento del profesor.
- Datos de análisis, descripciones a reflexiones, extractos de documentos a interpretaciones personales, de narraciones sobre hechos pasadas a hipótesis y anticipaciones.
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• Los diarios son siempre versión contada por una parte, pero esto no hace disminuir su valor para la investigación.
• Al contrario lo hace versión de primera mano (contado desde dentro.)
• Por lo tanto quien escribe el diario se convierte en investigador.
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Se integran 3 posiciones en el diario:
• El actor
El que hace o participa en las acciones que son narradas en el diario.
• El narrador
Situándose fuera de la narración la cuenta.
• El investigador
A partir de lo que dice el diario analice, valore y mejore las acciones narradas.
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Entonces el diario sirve para:
• Provocar la reflexión y el mejor conocimiento de uno mismo y de sus acciones.
Operaciones que se llevan a cabo en el diario para la investigación:
• Recoger información significativa.
• Acumular información histórica sobre el aula y lo que en ella acontece.
• Describir sucesos, identificar problemas, hacer seguimiento de los temas de interés.
• Analizar datos y reflexionar sobre estos sucesos, momentos o asuntos.
• Imaginar a través de lo que dice el diario soluciones, hipótesis explicativas, causas de los problemas, etc.
• Tratar el texto del diario como un objeto de investigación al que le son aplicables técnicas de análisis de contenido, identificación y tratamiento.
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¿Para que nos va a servir llevar un diario?
• Tomar conciencia de nuestros actos.
• Acostumbran a reflexionar y a escribir.
• Retroalimentan tu practica.
• Compartir experiencias y estar abierto a las criticas.
Todo con el fin de mejorar nuestra practica profesional y lograr que nuestras clases le sean significativas a nuestros alumnos.