L’oral interactif et la grammaire

D. Luzzati

LIUM – Le Mans

Commençons par enregistrer et transcrire

Bref : confrontons-nous à notre objet

A première vue

• Unités ?

• Constituants ?

• Hors système ?

A première vue

• Concept de « phrase » : caduc

• Quelques pb avec les « partes orationis »– De méchants « petits mots »– Des « disfluences »

• Un matériaux « récupérable »– Exemple de ben

Nous disions donc

Conj de coord Conj de sub prép

Cause parce que

puisque

car

Csqce de sorte que donc

But pour que pour

Concession bien que

quoique

mais

or

Ben alors

Conj de coord Conj de sub prép

Cause parce que

puisque

car

Csqce ben

But pour que pour

Concession bien que

quoique

mais

or

Et en contexte ???• ben

– S2 0,2 : bon ben allez nous on fait des [e] filières classiques– S1 0,2 : oui ben on va la gagner régulièrement en tout cas– S2 2,5 : ben souvent t'es obligé– S2 2,6 : ben peu importe euh– S2 3 : ouais ben les pousser à avoir euh un centre d'intérêt– S2 4,2 : la description d'la c eh ben jus – S3 4,2 : très bien très bien ben j'crois qu'j'vais prendre son

nom – S2 4,3 : la description d'la c eh ben jus – S3 4,5 : eh ben écoute i faudrait qu'tu m'dise si:– S2 0,2 : nous on va bien la gagner not'vie pas vrai – S3 0,3 : ouais mais vraiment bien euh – S3 3,5 : donc ouais le surtout s la recherche c'est bien avec le

avec l'entreprise bien / ben : morphèmes à statut controversé (commutations ben

bien mal…) nécessité de dictionnaire de co-occurrence eh ben / bon ben = 1 / 2 morphèmes ?

Idem pour en fait• en fait

– S3 1,1 : sinon ça me ça m ça m'fait penser au fait que que que l'patient nourrit vach'ment en fait

– S3 2,3 : yen a pas mal en fait qui sont dans– S2 2,5 : en fait dans une école de commerce t'es

obligé de faire partie d'une association– S3 3,2 : en fait moi j'vais là j'ai un rapport à faire– S3 4,1 : pourquoi pas pasque tout en fait– S2 4,4 : ça l'a vach'ment intéressée en fait

1 / 2 morphèmes ? 3 positions (initiale médiane finale) : 3 « valeurs » (attention

en-réalité cependant) ?

Fin

• fin – S3 1 : fin euh j par exemple euh – S3 1.1 : fin j'vais pas travailler dans un service de

finance – S2 1,3 : j'crois qu'c'est surtout que t'apprends ri fin

non pi c'est tout simplement aussi tu fais pas travailler ta tête

– S2 2 : qui pour lesquels il faut énormément de fin de réflexion mais qui euh aphérèse de enfin 2 emplois : à l’initiale / marqueurs d’interruption

Ouais…• ouais :

– S3 0,3 : -ouais mais vraiment bien euh: – S3 1,6 : -ouais // pi t’in t'in t'inventes après tu:– S2 2 : - ouais mais ya aussi des gens qui vont faire – S2 2,1 : -ouais ça plaît énormément et qui– S2 2 : ouais // – S2 2,4 : -ouais dans les écoles de commerce mais ce c ouais– S2 3 : ouais ben les pousser à avoir euh un centre d'intérêt– S2 3,5 : donc ouais le surtout s la recherche c'est bien avec le avec

l'entreprise– S2 3,5 : d'accord ouais t'es pas du tout sûr plein d'communes euh– S2 4 : -ouais mais ça n'a rien à voir avec la structure elle-même

initiaux / non initiaux dimension interactive : pseudo affirmation contredite par sa suite relation +oui +mm/hum +« mouais » +phonologie traînante

Quand on y regarde de + près

fin euh j par exemple euh je préfère faire du social que d'faire euh d'faire euh prêt

[fε̃Cøžparegzãpløžəprefrfrdysכsjalkətfrøtfrøpr]

euh : convention pour quels morphèmes ?

fin : convention pour enfin ?

j : convention pour [ž] ou [Š] = je par une interprétation rétrospective ?

d : parce que le morphème cible est de même si on prononce [t] ?

prêt, près, pré… : sauf contexte bancaire à suivre…

la description d'la c eh ben jus elle j'pense qu'elle pourrait t'aider

[ladeskripsjõdlakebε̃Cžyslšpãsklpurtede]

[k] : il est question de commune avant et après

[e] :comment écrit-on [ebε̃C] ?

[bε̃C] : quel est le statut d’un morphème orthographié « ben » ?

[žys] : hypothèse d’un justement avec un jus qui se prononcerait [žys] ?

j’pense : assimilation qui met en cause la morphologie verbale

elle = la copine Claire et non la description

Le concept de « morphème »

• Espace compris entre 2 blancs

• Existence autant mentale que physique

• euh : si c'n'est que-euh :– 7 morphèmes ? – Certains morphèmes ont une existence +

faible que les euh

• On navigue dans un espace conventionnel

L’identification des morphèmes cas d’indécision

– S2 3,5 : d'accord ouais t'es pas du tout sûr/sur plein d'communes euh Pb de segmentation

– S3 4,2 : avec une grosse partie sur/sûr Suite explicite

– S3 4,1 : pourquoi pas pasque tout [tut] en fait On ne saura jamais

L’identification des morphèmesaudio + / morph ?

• S1 0,1 :[a] savoir où gagner sa vie à / ah / ha… ?

• S3 1 : de l'approcher d'approcher Pb de référent

• S2 2,4 : ouais dans les écoles de commerce mais ce c ouais [k] = c ? (commerce)

• S3 3,5 : donc ouais le surtout s la recherche c'est bien avec le avec l'entreprise [s] = s ? (c’est)

• S2 2,1 : ouais ça plaît énormément et qui verraient pas d'l'intérêt de faire de + le ?

• S2 4,2 : la description d'la c eh ben jus [k] = c ? (commune) + [e] = eh (ben) +[žys] = jus (tement)

• S2/3 4,3 : ah mais elle est à Rennes / eh non elle est à Paris [a] = ah, à… + [e] = eh, he, et …

L’identification des morphèmes

• Audio + / morphèmes induits– S2 1 : euh j par exemple euh je préfère faire du

social que d'faire euh– S2 1,3 : surtout que t'apprends ri fin

On devine sans mal

• Audio 0 / morph ? – S1 1,25 : c'est là qu'moi qu'dans l dans l dans les

différents job euh d'étudiant qu'j'ai fait ce soit dans la restauration dans la vente et tout Existence d’un que mental

Les assimilations• 19 pour 884 mots : 1/46 mots

• 4 catégories :– de=[t] que=[g] se=[z]

(dé)formation de mots grammaticaux (cht de base)

– tu te dis=[tyd’i] se sente=[s’sãt] Renforcement de l’articulation

– dessus=[tsy] (dé)formation de mot

– [šε̃]=je sais [škrwa]=je crois Evolution de la morphologie verbale et pronominale

Les assimilations• 1. je préfère faire du social que d'faire euh • 1. d'faire euh prêt euh • 1.3 tu t'dis c'est pour pour avancer• 1. d'étudiant qu'j'ai fait • 2. t'as j'crois qu'tas tu tu peux vraiment • 2. j'sais pas des gens qui font justement• 2.2 mais au moins qui qui s'sente plus à l'aise• 2.4 association j'sais pas dans les écoles de commerce ou dans ou les• 2.5 t'es obligé d’faire partie d'une association mais euh• 3.1 trente six association euh j'sais pas• 3.1 l'association d'voile l'association d’théâtre• 3.1 à se à s'bouger euh mm• 3.15 j'change de sujet mais c'est sur quoi ton• 3.55 d'accord ouais t'es pas du tout sûr plein d'communes euh• 4. d'accord ouais t'es pas du tout sûr plein d'communes• 4. c'est sur le territoire de plein d'commune• 4.1 non c'est pasque ma copine Claire elle a fait son: un: un mémoire là d'sus • 4.3 elle j'pense qu'elle pourrait t'aider très bien // très bien ben j'crois qu'j'vais• 4.4 j'crois qu'si tu veux la contacter pasque

La réalité des paradigmes

šµitelenezε̃tisõε̃sõ

žetε̃tetε̃letε̃netε̃zε̃tjeizetε̃ε̃zetε̃

šrε̃tsraisraε̃sraõsrasreisrõε̃srõ

nous s’estompe au profit de on + morphologie pers 3 (comme ce) Les morphèmes pronoms non personnels il/elle perdurent amüis

Les morphèmes personnels non pronoms je tu nous vous disparaissent

žε̃talaõnazaveizõε̃zõ

žavε̃tavε̃lavε̃õnavε̃zavjeizavε̃ε̃zavε̃

Toute transcription s’opère à partir d’une représentation morphologique (mentale, scolaire…) fondée sur un écrit orthographique

šfε̃tfε̃ifε̃ε̃fε̃õfε̃vuvzeifõε̃fõ

žvzε̃dvzε̃ivzε̃ε̃vzε̃õvzε̃vuvzjeivzε̃ε̃vzε̃

En conclusion : qu’est-ce qu’une transcription ?

• Une représentation conventionnelle

• L’instanciation d’un « modèle »

• Le fruit d’une intention– Idéologique – Pratique– Linguistique

Changeons de convention graphique…

Mézalor, mézalor, késkon nobtyen ! Sa dvyin incrouayab, pazordinèr, ranvèrsan, sa vouzaalors indsé drôldaspé dontonrvyin pas. On lrekonê pudutou, lfransê, amésa pudutou, sa vou pran toudinkou unalur ninvérsanbarbasé stupéfiant. Avrédir, sêmêm maran. Jérlu toutdsuit lé kat lign sidsu, jépapu manpéché de mmaré. Mézifobyindir, sé un pur kestion dabitud. On népa zabitué, sétou. Unfoua kon sra zabitué, saira tousel. Epui sisaférir, tan mye : jécripa pour anmiélé lmond.

R. Queneau, Bâtons, chiffres et lettres

Transcrire aujourd’hui

• L’exemple d’ICAR– bureau\corpus ICAR\R_ICAR-1.mov– bureau\corpus ICAR\R_ICAR-morphosynt.trs

Que font les « grammaires »

• L’objet « grammaire »– Langue dans son ensemble– Plus petit dénominateur commun

• Lire les grammaires à l’envers – Des exemples au texte– L’exemple de l’interrogation « directe totale »

• A = exemple artificiel• L = exemple littéraire• O = exemple oral

Exemple 1 : GMF 1994 (pp 392-3)

• L : Vous ne nous restez pas comtesse ?

• L : Es-tu si las de vivre ?

• A : Ai-je? Cours-je? Est-ce lui? Parle-t-il?

• L : Tchen tenterait-il de lever… ?

• L : Est-ce que vous vous regardez… ?

Les types de phrases – L’interrogation

Exemple 2 : D & P (pp 1396-1404)

• L : Tu n’as pas de bijoux ? (Montherlant)• O : tu vas à la banque ou j’y vais ? (Mme EJ 29/4/31) • O : mais il a jamais été élu ? [mèilàjàmè:étéélu] • A : viendra le roi ?• L : Connaissez-vous cet homme ?• L : Le peuple l’a il davantaige ?• L : T’es-ti l’assassin ? (G. Leroux)• O : t’as-ti allumé ton eau ? [tatiàlumétõnó]• L : Est-ce que je sais, moi ?• O : squ’il va à l’école, çui-là ? [skivààékolsµilà]

L’interrogation et la réponse

Quelle pourrait en être une « représentation »

• Modèle grammatical de l’interaction : caduc– Totale/partielle + direct/indirect

• Modèle interactif nécessaire : la forme se justifie par la nature de la réponse escomptée

Type simple tonique par est-ce que focalisée périphrastique

totale viens-tu Tu viens ? est-ce que tu viens

tu viens-ti je v s si tu viens

nom que vois-tu

tu vois quoi

qu’est-ce que tu vois

c’est quoi ce que tu vois

je v s ce que tu vois

adv où vas-tu

tu vas où où est-ce que tu vas

c’est où que tu vas

c’est où que tu vas

Les théories linguistiques

• Le triptyque – « données – problématique – concepts »

• La « grammaire » est une théorie non explicite• Les théories formelles ignorent l’oral (elles

présupposent le langage objet, non processus)• Les théories qui considèrent le langage comme

un processus ignorent la grammaire (AL)• Des théories dédiées

– Données intangibles : oral interactif– Aboutissent toujours à une représentation

Exemple 1 : les grilles

• Problématique– Projection de l’axe paradigmatique sur l’axe

syntagmatique

• Concepts– Typologie des superpositions

• < leur nature syntagmatique (SV GN…)• < leur terme support (prép, focalisation…)

Exemple 2 : les FCS• Problématique

– Le concept de cohérence syntaxique est une fenêtre d’empan variable sur un continuum qui défile

• Concepts– ECS / FCS / disfluences– Types de fenêtres :

1. fenêtre normale [-----]2. fenêtre interrompue [----<3. fenêtre non initiée >----]4. fenêtres de bafouillage [---[---[---5 fenêtres de recherche lexicale ---]---]---]6. fenêtres avec mise en commun (ou apo koïnou)

6.1. mise en commun du segment central [1a---[1b----1a]---1b]6.2. mise en commun du segment gauche [1---[----1a]---1b]6.3. mise en commun du segment droit [1a---[1b ----]---1]

Théories et codages : grilles et FCS

- y en a qui ont leurs femme y en a mais pas beaucoup non / ceux qui ont

les femmes sont pas beaucoup louer dans dans dans l'hôtel / non ceux

qui ont leurs femmes ils sont c'est rare si vous les voyez dans le hôtel oh

non// c'est une drôle de vie quand même y en a qu'ils ont / quand même

cet homme-là n'a pas l'air mal quand même

y en a qui ont leurs femme y en a mais pas beaucoup non / ceux qui ont les femmes sont pas beaucoup louer dans dans dans l'hôtel / non ceux qui ont leurs femmes ils sont c'est rare si vous les voyez dans le hôtel oh non//

y en a qui ont leurs femmey en a ceux qui ont les femmes

dansdans l'hôtel

ceux qui ont leurs femmes ils sontc'est rare si vous les voyez

mais pas beaucoup nonsont pas beaucoup louer dans

non

dans le hôtel oh non

FCS et « disfluences » (1)

hors FCS = « disfluences »

- [1 le défaut qu'ils ont 1] / [2 ils ont une chambre [ pour eux 2a] / pour payer moins cher 2b] et // [3 ils prennent un copain ou deux 3] et alors voilà / mais [4 les bains qui c'est qui les paye 4] [5 ils payent pour un bain 5] [6 ils payent pas pour trois 6] / ah

[1 on peut les faire travailler de façon euh [i] très figurative 1a] , [i] illustrer un mot de l'entreprise 1b] , bon , [2 on peut dessiner 2] ... [i] [3 anniversaire , par exemple , c'est facile 3a] : c'est des gâteaux 3b] , c'est la fête 3c] , c'est des papiers froissés 3d] , c'est des clowns 3e] , enfin bon ... [i] et puis , [4 il y a des fois où on les fait travailler de façon plus abstraite 4a] [i] sur une émotion 4b], par exemple

FCS et « disfluences » (2)

FCS et typologie des « disfluences » (< metadata)

FW (Filter Word) & DM (Discourse Marker) sont concernés RP (RePetition) ~ indicateurs de bafouillage

RS (ReStart) ~ indicateurs de recherche lexicale

EET (Explicit Editing Term), AS (ASide), PA (PArenthetical) sont +/- ignorés

L’objet

• Énoncés conçus et perçus dans le fil de leur énonciation– Oraux / ¬ simplement lus– Spontanés / ¬ prémédités– Dynamiques / ¬ statiques– Interlocuteurs / ¬ auditeurs-lecteurs

Une réaction / ¬ une transcription Erreur = processus vertueux / ¬ écart

Pertinence de ce type de données

« oral » « spontané » :

énoncés conçus et perçus dans le fil de leur énonciation

=> énoncés co-construits / interactifs

=> énoncés spontanés / langue de tous les jours

pertinence • ~ 90 % de la conversation quotidienne• ~ 5 % d’un corpus radiophonique (ESTER)• ? % des CMT

« Oralité » d’énoncés type CMT4800 énoncés – 20000 mots – 4,1 mots/énoncé

qu’allons-nous faire ? (surtout tuteur) 10-15%

qu’est-ce que nous allons faire ? 10-15%

c’est quoi que nous allons faire ? 10-15%

nous allons faire quoi ? 60-70%

viens-tu avec moi ? (surtout tuteur) 10-15%

est-ce que tu viens avec moi ? 10-15%

tu viens avec moi ? 50-60%

tu viens avec moi, OK ? 20-25%