SECTOR EDUCACIÓN:LOGROS MÁS RELEVANTESTres años de GobiernoJulio 2011 - Julio 2014

El objetivo de la actual administración en materia educativa es mejorar la calidad de la educación que se brinda a los peruanos y peruanas, con adecuados ambientes de aprendizaje, docentes competentes y motivados, y una gestión eficiente, que permita a cada niño y niña alcanzar su máximo potencial. Para lograrlo, el Ministerio de Educación está trabajando de manera prioritaria en cuatro líneas de acción: i) revalorización de la carrera docente, ii) infraestructura educativa, iii) calidad de aprendizajes y v) gestión.

En estos tres primeros años de gobierno se han dado importantes avances en cada una de estas cuatro líneas de acción. Entre los principales logros durante el periodo julio 2011- julio 2014 destacan los siguientes:

Informe deresultadosI

Revalorizaciónde la carrera docenteEn primer lugar, un hito importante para la revalorización de la carrera docente ha sido la aprobación de la Ley de Reforma Magisterial, Ley 29944, en noviembre de 2012 y la aprobación de su reglamento en mayo de 2013. Con esta Ley se dio inicio a un modelo de carrera pública inclusiva donde los docentes tendrán la oportunidad de ascender de nivel, acceder a diversos cargos y obtener estímulos e incentivos, a través de procesos evaluativos públicos y transparentes que reconocerán el desempeño laboral en el aula, los méritos y los conocimientos.

Entre el 2013 y el 2014, se está destinando S/. 1,500 millones en la implementación de la Ley de Reforma Magisterial.

En 2013 se destinaron S/. 978 millones para el incremento de remuneraciones de docentes según lo que prevé la ley. Además, se destinaron S/. 63 millones para el pago de beneficios tales como CTS a profesores que se jubilaron, asignaciones temporales y subsidio por luto y sepelio, y S/. 45 millones para el pago de asignaciones temporales por ejercer un cargo jerárquico de mayor responsabilidad.

En el 2014 se está destinando más de S/. 400 millones adicionales para la implementación de la ley. La mayor parte de ellos para el pago de asignaciones temporales a docentes que enseñen u ocupen un cargo directivo en escuelas rurales, en el VRAEM o en Instituciones Educativas unidocentes, multigrado y/o bilingües. Esto implica un reconocimiento a la labor de los docentes que trabajan en condiciones de mayor complejidad.

De estos, a junio de 2014 ya se transfirieron S/. 107 millones a los Gobiernos Regionales por asignaciones, incentivos y bonificaciones para los docentes. La implementación de la Ley de Reforma Magisterial continuará en el segundo semestre del 2014 con la evaluación excepcional de directores y subdirectores en ejercicio. Luego , se tendrá a 13,000 directores de Instituciones Educativas que pasarán por una evaluación que medirá sus habilidades para desempeñarse en funciones directivas. Esto es clave para asegurar una mejor gestión en todos los niveles del sistema educativo, empezando por la escuela. Asimismo, se realizará la evaluación para reubicación de docentes provenientes de la Ley del Profesorado, la cual permitirá que 180,000 docentes, de manera meritocrática, tengan la posibilidad de alcanzar una escala mayor con su correspondiente incremento de remuneraciones.

Finalmente, es importante destacar que, en el 2013, se ha mejorado la calidad de las capacitaciones a docentes: el porcentaje de docentes de primer y segundo grado de primaria que participaron en el Programa de Especialización y consideran buena la calidad de capacitación se incrementó de 66% (2012) a 93% (2013).

En lo que respecta a infraestructura educativa, entre el 2012 y junio de 2014 los tres niveles de gobierno han ejecutado en conjunto más de S/. 7,000 millones que corresponden a 8,715 proyectos de infraestructura de educación básica. A la fecha, el 40% de estos proyectos han sido finalizados o están por finalizarse, lo que se traduce en 4,000 locales escolares construidos o rehabilitados. Esto incluye 200 colegios de más de 1,500 alumnos. Estos colegios pueden ser utilizados como nodos para atender necesidades de otros colegios cercanos dado que cuentan con una mejor infraestructura deportiva, recursos tecnológicos y ambientes complementarios como auditorios, salas multiusos o coliseos.

Este gobierno tomó la decisión de intensificar notablemente el mecanismo de impulso a la ejecución de infraestructura educativa mediante transferencias financieras desde el MINEDU a los gobiernos regionales y locales. Así, se dio un incremento significativo de las transferencias anuales promedio pasando de S/. 200 millones (2009-2011) a S/.1,000 millones (2012-2014). Es decir, se han quintuplicado las transferencias destinadas a financiar infraestructura educativa. Es así que entre julio de 2011 y julio de 2014 se han transferido S/. 2,800 millones para financiar la rehabilitación, ampliación o construcción de 2,250 locales escolares a nivel nacional. Las obras culminadas o por entregar suman 550, beneficiando a 790 Instituciones Educativas. Para el 2015, se estima el financiamiento de S/.1,300 millones para proyectos de infraestructura educativa. Cabe resaltar que se ha migrado a un esquema de asignación técnica que ha permitido que más del 50% de los recursos de transferencias hayan sido destinados a proyectos de ampliación de cobertura de educación inicial.

Asimismo, un hito importante ha sido la creación en mayo de 2014 del Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED); con el objetivo de impulsar una mejor gestión de las obras de infraestructura asegurando la mejor calidad, así como el oportuno y rápido cumplimiento de los plazos de ejecución.

En el 2013 se realizó el Primer Censo de Infraestructura Educativa, con la colaboración del Instituto Nacional de Estadística. El censo es clave pues permite tener mayor información sobre la brecha de infraestructura educativa, identificar la infraestructura en riesgo y priorizar las intervenciones. En junio de 2014 se transfirieron S/. 319 millones a los Gobiernos Sub-Nacionales para la intervención en Instituciones Educativas que requieren sustitución o reforzamiento según el censo.

Finalmente, es importante destacar que el gobierno ha decidido establecer una política nacional de mantenimiento correctivo y preventivo de locales escolares. Así, todos los directores de

Instituciones Educativas tendrán predictibilidad sobre la llegada de estos fondos, los cuales serán crecientes anualmente, lo que contribuye a fomentar una lógica de planificación

multianual. Esto forma parte de la política de dar mayores responsabilidades y capacidades de dirección a los directores de Instituciones Educativas.

En el 2014 se transfirieron S/. 280 millones para el mantenimiento preventivo de locales escolares a nivel nacional y en el 2015 este monto

se incrementará en 43% a S/. 400 millones.

Infraestructura educativa

En lo que respecta a aprendizajes se pueden destacar concretos avances importantes en los últimos tres años.

En primer lugar, entre el 2011 y 2013 la tasa de cobertura neta en Educación Inicial se incrementó de 72.6% a 78.8%. En el 2013 se registró un incremento anual de 4.2 puntos porcentuales, el mayor aumento desde el 2004. Además, este crecimiento en la cobertura en Educación Inicial está beneficiando principalmente a la población rural: en el 2013 la tasa de cobertura neta en zonas rurales registró un incremento anual de 7.3 puntos, llegando a 73.8%.

Por primera vez, en el 2012, se tuvo resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en todas las regiones del país. Esto es importante dado que permite a las regiones tener información sobre el nivel de aprendizaje de sus estudiantes a lo largo del tiempo y entre UGEL, así como establecer las medidas de mejora que se estimen pertinentes.

Al respecto, en el 2013 se incrementó el porcentaje de estudiantes de segundo grado de primaria que alcanzó el nivel satisfactorio (nivel 2) en la ECE: i) en compresión lectora 33.0%, registrando el mayor aumento anual en los últimos 3 años; y ii) en matemáticas 16.8%, siendo el primer incremento tras dos años consecutivos de caídas. Sin embargo, el reto es acelerar dichos incrementos.

Algunas regiones mostraron resultados significativamente mejores que el promedio tales como Moquegua, Tacna, Amazonas y Lima Metropolitana. Ello muestra la importancia de realizar un trabajo conjunto entre el Gobierno Central y los Gobiernos Regionales.

Asimismo, en Ayacucho, Puno, Huánuco y San Martín se han reducido de manera significativa la proporción de estudiantes con mayores dificultades para el aprendizaje.

Entre el 2011 y 2013 el porcentaje de Instituciones Educativas públicas, cuyas aulas cuentan con material educativo desde el inicio del año escolar tuvieron incrementos significativos: i) en inicial de 28% a 82%, y ii) en primaria de 22% a 86%.

En el 2013 el número de estudiantes matriculados bajo el Programa de Alfabetización “Educación a lo largo de la vida” de Educación Básica Alternativa registró un incremento anual de 33%, pasando de 12,000 en el 2012 a 16,000.

A julio de 2014 se ha logrado incrementar en más de 40% el número de Instituciones Educativas que cuentan con acceso a internet respecto del 2011, llegando a 6,773 Instituciones Educativas

Aprendizajes

públicas lo que equivale a 2.6 millones de alumnos de primaria y secundaria. Esto permite que los alumnos y docentes puedan acceder a diversos recursos educativos disponibles en la plataforma PerúEduca y contribuye a facilitar la eficiencia en la gestión de la escuela por parte de sus directivos.

Una política de gobierno ha sido restituir la educación física y el deporte escolar en el sistema educativo público después de más de 25 años en que no se tenía una estrategia consistente para el desarrollo físico de los estudiantes. Así, en 2014 se inició la expansión del Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y Deporte Escolar, con más de 400 mil estudiantes atendidos, 1,158 Instituciones Educativas de zonas urbanas y rurales y una inversión de S/. 70 millones. La expansión paulatina en los próximos años permitirá universalizar la educación física en las escuelas públicas del Perú hacia el año 2021.

Este plan contribuye a la formación de ciudadanos con estilos de vida activos y saludables; asimismo, el plan incluye la articulación entre el Ministerio de Educación y el Instituto Peruano del Deporte para fortalecer la generación de semilleros para la alta competencia deportiva, lo cual sienta las bases para tener nuevas generaciones de deportistas.

En lo que respecto a educación superior, el gobierno ha hecho una clara apuesta para la mejora de capital humano a través de la provisión de becas nacionales e internacionales. Así, se han creado tres importantes becas: Beca 18, que permite invertir en el capital humano de nuestros jóvenes de alto rendimiento y pobreza, cerrando inequidades; Beca Presidente de la República para formar capital humano en maestrías y doctorados en las mejores universidades del mundo; y la Beca Docente para dar becas de postgrado y especialización a profesores de aula y contribuir a mejorar las competencias de nuestros profesores de la educación pública. En lo que respecta a Beca 18, a junio de 2014 ya se han becado a más de 21,000 jóvenes de todas las regiones del país, habiéndose logrado cubrir todas las provincias del Perú y el 90% de distritos. El 72% de los becarios se encuentran en situación de pobreza extrema y el 92% proviene del interior del país. Los jóvenes que egresen de dichas carreras contribuirán a hacer frente a algunos de los principales desafíos del país y sus regiones.

Las carreras con mayor número de becarios en la educación universitaria son ingeniería civil, ingeniería agroindustrial, ingeniería ambiental, ingeniería de sistemas, ingeniería industrial e

ingeniería empresarial. En carreras técnicas son mecánica automotriz, mecánica de mantenimiento, electricidad industrial, computación e informática, redes y

telecomunicaciones.

A fines del 2014 se habrá cumplido la meta inicialmente establecida para los cinco años de gobierno (25,000 becarios) y al 2016 se espera

haber llegado a 50,000 jóvenes becarios. Entre ellos se incluye modalidades especiales de becas para jóvenes en las Fuerzas

Armadas, del VRAEM, del Huallaga, de albergues, de Educación Intercultural Bilingüe y víctimas de violencia

política.

En lo que respecta a la Beca Presidente de la República en el 2013 se otorgaron

706 becas de postgrado en universidades del extranjero y en el 2014 se espera otorgar 1,000 nuevas becas. Al 2016, se espera que 5,000 jóvenes peruanos hayan recibido una beca para estudiar una maestría o doctorado dentro de las 400 mejores universidades del mundo. Actualmente tenemos becarios en 15 países del mundo como Estados Unidos, Francia, Alemania e Inglaterra. La Beca Docente se creó en 2014 como un programa de becas de postgrado y especialización para docentes públicos y se tiene previsto otorgar 512 becas de maestría en educación en universidades nacionales en el 2014. Y, entre el 2015 y el 2016 se espera otorgar 1,000 becas adicionales cada año para maestrías en cuatro de las mejores universidades del país en la carrera de educación. Desde el 2012 hasta fines del 2014 se tiene previsto llegar a una inversión de más de S/. 700 millones en el otorgamiento de becas para la mejora de oportunidades y calidad humana de los peruanos, a través del Programa Nacional de Becas y Créditos (PRONABEC). Adicionalmente, en el 2015 se tiene proyectado invertir S/. 800 millones adicionales.

Finalmente, desde una visión intercultural, inclusiva e integradora, hace dos años se viene trabajando un nuevo marco curricular, el cual responde a los desafíos del país en el siglo XXI. Este define los “aprendizajes fundamentales” que los estudiantes de la Educación Básica deben desarrollar en el transcurso de su escolaridad para la realización personal, ejercer su ciudadanía, incorporarse activamente a la vida social, económica y productiva; y por lo tanto, asumir papeles activos en los constantes cambios sociales y del conocimiento. Ello a través de áreas como Emprendimiento, Estudios Sociales y Ciudadanía, Inglés, Ciencia y Tecnología y Comunicación Digital.

En lo que respecta a mejora de la gestión, en el 2014 se creó una nueva herramienta de gestión por resultados denominada Compromisos de Gestión, que establece metas, criterios de evaluación transparentes y fechas de cumplimiento para todas las Unidades Ejecutoras de Educación de los Gobiernos Regionales.

Con esta herramienta, se lograron importantes mejoras: el 60% de Unidades Ejecutoras adquirieron material fungible (motas, tizas, plumones, reglas, etc.), lo cual anteriormente no era una práctica común. Se logró llegar a un 81% de docentes públicos registrados en la plataforma PerúEduca cuando en 2013 era solo 5%, esto les permite acceder a diversas herramientas pedagógicas y al Estado tener información adicional respecto a qué especialidad tiene cada docente. También se logró que el 99% de Unidades Ejecutoras contraten a sus acompañantes pedagógicos para zonas rurales por un plazo no menor a 11 meses, cuando anteriormente estos cargos tenían una alta rotación que dificultaba la continuidad del trabajo con los acompañantes.

Gestión

Fruto del logro de estos compromisos el MINEDU transfirió S/. 154 millones adicionales al presupuesto de los Gobiernos Regionales que cumplieron con las metas establecidas en el marco del Buen Inicio del Año Escolar 2014. Con estos recursos se contrataron 3,113 nuevos docentes de educación inicial que permitió atender a más de 63,000 entre 3 y 5 años; se contrataron 157 acompañantes y formadores adicionales para zonas rurales lo que permitió brindar acompañamiento a 1,200 docentes; y, se cubrió un mes adicional de pago de 13,600 promotoras de Programa No Escolarizado de Educación Inicial (PRONOEI).

Asimismo, en el 2014 se inició la incorporación de gerentes públicos de SERVIR en las UGEL de Lima, como parte del proceso de mejora de las UGEL a nivel nacional. A la fecha SERVIR ha asignado un total de 24 gerentes públicos en puestos claves para la modernización de la gestión con el propósito de contar con una UGEL rediseñada y con procesos de gestión optimizados para brindar mejores servicios a los usuarios, con personal mejor capacitado, con nueva infraestructura física, adecuada para la gestión y orientada al ciudadano, con gobierno electrónico, transparente, abierta al público y que luche contra la corrupción y sancione oportunamente.

Además, se cuenta con un proyecto de inversión pública por S/. 112 millones para modernizar la gestión educativa descentralizada en 70 UGEL que atienden a más de 26 000 instituciones educativas con un millón y medio de estudiantes, entre los cuales están aquellos que viven en las zonas rurales más excluidas, de frontera o con menor accesibilidad. Como parte de su implementación, este año se tiene previsto un desembolso de S/. 25 millones que incluye la adquisición de 1,230 computadoras, así como impresoras y proyectores que serán transferidos a las UGEL a fines del 2014.

Finalmente, como parte del Programa Reducción de Vulnerabilidad y Atención de Emergencias por Desastre (PREVAED), el sector Educación viene trabajando para fortalecer las capacidades de planificación y gestión de riesgo de desastres de las instancias descentralizadas de gestión, y para

generar cultura de prevención, organización e institucionalización del enfoque en la comunidad educativa. Así, a junio de 2014 se ha capacitado a más de 3,000 funcionarios entre

directores y especialistas de Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa, y 26,000 directores y docentes de las 26 regiones del país.

A continuación se presenta mayor detalle de la información presentada anteriormente, organizada según cada una de las cuatro líneas de acción.

Principalesproyectos/planesII

La Ley de Reforma Magisterial N° 29944 fue aprobada el 24 de noviembre de 2012 y su reglamento el 3 de mayo de 2013. A junio de 2014, un total de 256,000 docentes forman parte de la Ley de Reforma Magisterial.

2.1. Revalorización de la carrera docente

i) Evaluaciones

ii) Acompañamiento pedagógico a escuelas multigrado y unidocente en ámbito rural

iii) Capacitaciones

En el 2013 fueron contratados 1,343 docentes que cumplieron el rol de acompañantes pedagógicos y 183 ejercieron el rol de formadores de acompañantes. Se acompañó a 11,692 docentes de inicial y primaria de ámbito rural, que constituyen el 16% del total de docentes de inicial y primaria de dicho ámbito a nivel nacional, y que laboran en 6,164 instituciones educativas.

En el 2014 se cuenta con un presupuesto de S/. 118 millones y se acompaña a 13,166 docentes de inicial y primaria, que constituyen el 18% del total de docentes de inicial y primaria de ámbito rural, a nivel nacional.

Al 2015 se acompañará al 32% de docentes de inicial y primaria de dichos ámbitos (23,401) y al 2016 al 39% equivalente a 28,377 docentes. Para tal fin, al 2016 se espera incrementar el número de acompañantes pedagógicos a 3,343 y a 358 formadores.

Entre el 2012 y el 2013, se ha entregado 151,281 servicios de formación docente a través de cursos y programas bajo distintas modalidades.

A junio de 2014, se ha entregado 234,906 servicios de formación docente y al cierre de 2014 se habrá entregado un total de 292,995 servicios. La inversión en capacitación por parte del MINEDU durante el año 2014 asciende a S/. 130 millones.

Entre el 2014 y el 2016 se proyecta una oferta de formación en servicio que alcanzará al 100% de docentes de ámbito urbano y al 44% de docentes de inicial y primaria de ámbito rural.

En el 2014 y 2015 se realizarán evaluaciones a 180,000 docentes, 45,000 directores y 2,440 directores de la Dirección Regional de Educación (DRE), directores de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) y especialistas. El costo de las evaluaciones ascenderá a S/. 75 millones.

La evaluación excepcional de directores y subdirectores en ejercicio permitirá darle a quienes hoy están en el cargo la posibilidad de continuar en su puesto y se realizará en agosto de 2014.

2.2. Infraestructura educativa

Entre el 2012 y 2013 el MINEDU, a través de su Oficina de Infraestructura Educativa (OINFE), entregó 65 obras por un monto total de S/. 680 millones y en el 2014 entregará 32 obras por un monto de S/. 510 millones.

En el 2014 se transfirieron S/. 817 millones a los Gobiernos Sub-Nacionales para el financiamiento de 693 Proyectos de Inversión Pública (PIPs) correspondientes a 2,179 escuelas.

En el 2015 el MINEDU entregará 60 obras por un monto de S/. 788 millones. Asimismo, se transferirán S/. 1,334 millones a los Gobiernos Sub-Nacionales: S/. 984 millones para dar continuidad de financiamiento a 485 PIPs que iniciaron en el 2014 y S/. 350 millones para financiar 170 PIPs correspondientes a 200 escuelas.

2.3. Aprendizajes

i) Acceso a Educación InicialEntre el 2011 y 2013 la tasa de cobertura neta se incrementó de 72.6% a 78.8%. En el 2013 se registró un incremento anual de 4.2 puntos porcentuales, el mayor aumento desde el 2004. Al 2016, la meta de cobertura neta es de 86% a nivel nacional.

En el 2013 las plazas de docentes públicos se incrementaron en 6,112, más del doble del aumento registrado en el 2012 (2,565)

ii) Evaluación Censal de EstudiantesEntre el 2011 y 2013, el porcentaje de directores de instituciones educativas que entregaron los informes de resultados a los docentes de segundo grado y realizaron la jornada de análisis se incrementó de 53.9% a 77.9%.

iii) Plan de Fortalecimiento de la Educación Física y Deporte EscolarEn el 2014 son atendidos 408,790 alumnos de primaria y secundaria, pertenecientes a 1,158 instituciones educativas. Se contrataron 1,200 docentes adicionales. La inversión total asciende a S/. 70 millones.

En el 2015 se planea beneficiar a un total de 1,082,540 alumnos (inversión de S/. 167 millones) y en el 2016 a 1,472,250 alumnos (inversión de S/. 220 millones).

iv) Materiales educativosEn el 2014 se financiaron los materiales educativos de 69,810 instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular (92% del total de instituciones). La inversión total ascendió a S/. 500 millones.

v) Tecnologías educativasEn el 2014 PERUEDUCA atiende a 500,000 usuarios y se proyecta modernizar la plataforma para atender de manera más eficiente a la comunidad educativa.

En el 2014 se distribuyeron a nivel nacional 467 mil ejemplares de materiales educativos relacionados a la acción tutorial en las temáticas de educación sexual integral, educación en seguridad vial, educación para una vida sin drogas, prevención de trastornos de la conducta alimentaria, prevención del abuso y explotación sexual infantil, orientación vocacional, resolución de conflictos y mediación escolar, beneficiando a los docentes tutores de Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.

En el 2012 se atendieron a más de 12,000 estudiantes en los círculos de aprendizaje de los valles del Río Apurímac, Ene y Mantaro - VRAEM, de ellos alrededor de 4,500 concluyeron el tercer grado del ciclo intermedio, equivalente a la primaria y fueron promovidos al ciclo avanzado.

En el 2013, más de 16,000 estudiantes se matricularon en los círculos de aprendizaje, de ellos 13,000 estudiantes corresponden al ciclo inicial y 3,600 al ciclo intermedio de la Educación Básica Alternativa (EBA).

vi) Educación Básica Alternativa: Programa de Alfabetización “Educación a lo largo de la vida”

La Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar lleva por nombre "Paz Escolar". Tiene como objetivo reducir las tasas de violencia escolar en nuestro país, mejorar los logros del aprendizaje y mejorar la satisfacción con la vida de las y los escolares. Entre sus ocho componentes destacan dos:

vii) Paz Escolar

Busca mejorar la convivencia escolar en escuelas ubicadas en los distritos de mayor inseguridad ciudadana de Lima Metropolitana. Tiene una duración de tres años (2013-2016) y cuenta con un diplomado universitario en habilidades socio-emocionales para la convivencia escolar, el acompañamiento de equipos interdisciplinarios (profesionales de psicología, educación y trabajo social) para la prevención y atención de la violencia escolar, talleres extra-horario para fortalecer el vínculo escuela-comunidad y sesiones de habilidades socio-emocionales que permiten reducir diversos comportamientos de riesgo – no solo la violencia.

Escuela Amiga:

El Sistema Especializado en atención de casos sobre Violencia Escolar (SíseVe, www.siseve.pe) es la primera plataforma virtual en el mundo con la que un Estado registra, atiende y le da seguimiento a los casos de violencia escolar. El SíseVe conecta al MINEDU con Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas; y activa mecanismos de atención integral vía postas de salud, DEMUNA y Fiscalía, por ejemplo.

En tan solo unos meses (fue lanzado en setiembre de 2013), el SíseVe ha atendido 1,132 casos, ha afiliado 9,537 instituciones y ha sido reconocido como buena práctica en gestión pública. Para agilizar y profesionalizar la atención de casos en las escuelas, ya se han diseñado diversos protocolos.

SíseVe:

2.4. Gestióni) Compromisos de gestión

En 2014 se crearon los compromisos de gestión como una nueva herramienta de gestión por resultados que establece metas, criterios de evaluación transparentes y fechas de cumplimiento para todas las Unidades Ejecutoras de Educación de los Gobiernos Regionales. Bajo esta herramienta, el MINEDU transfirió adicionalmente S/. 154 millones al presupuesto de los Gobiernos Regionales que cumplieron con las metas establecidas en el marco del Buen Inicio del Año Escolar 2014.

En la evaluación, se requería el logro de Compromisos de Gestión vinculados con i) disposición oportuna de materiales educativos para los niños en las escuelas, ii) pertinente acompañamiento pedagógico a los maestros, iii) registro de información consistente de los alumnos matriculados en el sistema educativo, iv) contratación oportuna de docentes y v) conocimiento, por parte de docentes y especialistas, de las rutas de aprendizajes, documentos que plantean las capacidades y competencias que se tienen que asegurar en los estudiantes y los indicadores de logros de aprendizajes por niveles de educación (inicial, primaria y secundaria). Con ello, se contribuye a que los profesores dispongan de las herramientas necesarias y los alumnos cuenten con los recursos educativos adecuados desde el primer día de clases.

Los resultados de la evaluación del cumplimiento de los Compromisos de Gestión mostraron un 74% de cumplimiento agregado.

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