LOCOMOCIÓN, CONEJOS: BRINCO, EL CONEJO SALTADOR

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“BRINCO, EL CONEJO SALTADOR”

4º Grado en Ed. Infantil. Facultad de Educación.

Asignatura: “Didáctica de la Educación Física infantil”.

Curso 2014-2015 Fecha de entrega: 19-12-2014

Profesor: Francisco José López Villalba.

Belén Espadiña Rubio 23312041-T

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ÍNDICE

1. Introducción………………………………………………………………………………….....2

2. Planificación educativa de los contenidos motrices y corporales en

Educación Infantil según la normativa legal…………………………....................3

2.1. Vinculación del currículo oficial con el proyecto de trabajo……………...3

2.1.1. Competencias básicas…………………………………………………………………...3

2.1.2. Objetivos………………………………………………………………………………………4

2.1.3.Contenidos…………………………………………………………………………………….5

2.1.4. Evaluación……………………………………………………………………………………6

3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza aprendizaje…………………………7

Sesión 1………………………………………………………………………………………….11

Sesión 2………………………………………………………………………………………….15

Sesión 3………………………………………………………………………………………….19

Sesión 4………………………………………………………………………………………….24

Sesión 5…………………………………………………………………………………………30

4. Instrumentos de evaluación…………………………………………………………….34

5. Referencias bibliográficas………………………………………………………………..38

ANEXOS……………………………………………………………………………………………...39

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1. INTRODUCCIÓN:

El título de mi proyecto es “Brinco, el conejo saltador” y tiene como centro de

interés a los conejos. Decido trabajar este centro de interés ya que la cercanía de

los animales al entorno infantil nos proporciona actividades motivadoras y llenas

de significado.

Con el diseño de las sesiones que se integran en el proyecto se pretende trabajar

principalmente el desarrollo de la locomoción: desplazamientos, saltos, equilibrio,

giros, etc. Además del desarrollo de valores como la cooperación, presente durante

todo el proyecto.

La propuesta didáctica está diseñada para un grupo de veinticinco alumnos de una

escuela del Segundo Ciclo de E.I matriculados en un centro de titularidad pública

dependiente de la Conserjería de Educación, Formación y Empleo de la Región de

Murcia y que está situado en el casco urbano de la ciudad, los cuales tienen una

edad comprendida entre cuatro y cinco años. Son niños, por tanto, que aún no

tienen adquirida la lectoescritura y que tienen un control bastante alto de su

cuerpo, la motricidad fina y gruesa está adquirida aunque todavía puede

perfeccionarse.

Este proyecto será llevado a cabo en el segundo trimestre del curso durante el mes

de marzo, cinco semanas antes de la llegada de las vacaciones de Semana Santa.

El proyecto está compuesto por cinco sesiones, que serán trabajadas una por

semana con una duración aproximada de 50 minutos por sesión:

1º sesión: Juegos motores (método López Pastor).

2ª sesión: Cuento motor.

3ª sesión: Canción motriz relacionada con los conejos.

4ª sesión: Rincones.

5ª sesión: Ambientes de aprendizaje.

En este proyecto he seguido una perspectiva globalizadora, tomando la Educación

Física como medio para trabajar objetivos y contenidos presentes en las tres áreas

presentes en el RD 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo

del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región

de Murcia.

Todas las actividades están basadas en las necesidades e intereses de los alumnos,

están bien estructuradas, son lúdicas y motivadoras. Y trabajo todo ello mediante

la aplicación de una metodología activa en la que el niño adquiere un verdadero

papel de protagonista y el maestro actúa como guía y animador. Por tanto,

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considero que las actividades planteadas son sencillas y no presentan grandes

dificultades para los niños, aunque siempre se tendrá en cuenta para futuras

planificaciones las valoraciones de los alumnos.

Finalmente decir, que la principal dificultad que he encontrado para el desarrollo

de este proyecto ha sido poder relacionar las actividades de las sesiones con el

centro de interés de los conejos.

2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS MOTRICES Y

CORPORALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL SEGÚN LA NORMATIVA LEGAL.

2.1. VINCULACIÓN DEL CURRÍCULO OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO.

Este apartado del proyecto se centra en explicar cómo se relaciona éste con las

competencias básicas, los objetivos (tanto de etapa como de las diferentes áreas) y

los contenidos presentes en el Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se

establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia.

2.1.1. COMPETENCIAS BÁSICAS.

En Educación Infantil, se sientan las bases para el desarrollo personal y social y se

integran aprendizajes que están en la base del logro de las competencias que se

consideran básicas para actuar de manera activa y responsable en la construcción

de su proyecto de vida. A lo largo de este proyecto se trabajan las competencias:

Competencia comunicativa: mediante diálogos colectivos en la asamblea,

aprendiendo a respetar el turno de palabra, expresando sentimientos y

emociones asociadas a las actividades realizadas, en definitiva, mediante la

interacción continua de los alumnos con sus iguales y con la maestra.

Competencia social: mediante las relaciones que los niños establecen entre

ellos y con la maestra en la realización de las actividades, mediante el trabajo

cooperativo, respetando las normas establecidas, etc.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal: mediante la

realización de las actividades planteadas, ya que en ellas los niños adquieren

un verdadero papel protagonista, mientras que la maestra actúa como guía y

animadora, los niños van adquiriendo progresivamente cierta autonomía, van

conociendo sus posibilidades y limitaciones, etc.

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2.1.2. OBJETIVOS.

ESPECÍFICOS ETAPA ÁREA 1. Conocer su cuerpo y sus posibilidades de acción (gesto, ritmo, movimiento…). 2. Experimentar diferentes

desplazamientos.

3. Trabajar los saltos y los

giros.

4. Desarrollar acciones que

potencien el trabajo

cooperativo.

5. Trabajar el ritmo y la

coordinación a través de la

canción motriz.

6. Participar en las actividades

y juegos propuestos con gusto

e interés.

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de con-flictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movi-mientos. 5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y há-bitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio. 8. Participar en juegos colectivos respetando las re-glas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 10. Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales.

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2.1.3. CONTENIDOS.

ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

BLOQUE I: El cuerpo y la propia imagen.

BLOQUE II: Juego y movimiento.

BLOQUE III: La actividad y la vida cotidiana.

-El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las característi-cas propias y de los otros. El esquema corporal y su repre-sentación gráfica.

-Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la la-teralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y segmentarios.

-Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego. -Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal. -Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

-Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

BLOQUE I: Lenguaje verbal.

BLOQUE III: Lenguaje artístico.

-Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. -Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.

-Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones, juegos musicales y danzas, siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente o en grupo.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE ED.FÍSICA

-Esquema corporal, locomoción, manipulación. -Aceptación y valoración positiva de sí mismo y de sus posibilidades, y limitaciones. -Desplazamientos, saltos, giros. -Coordinación motriz y equilibrio.

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2.1.4. EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SEGÚN ÁREAS DEL DECRETO

ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL: -Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente. -Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos. -Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales.

ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN: - Utilizar de forma apropiada y creativa la expresión oral para regular la propia conducta, relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlo con los demás. -Escuchar y comprender mensajes orales diversos (relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones,…) que les permitan participar de forma activa en la vida del aula. -Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

SEGÚN ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (EN CLAVE DE COMPETENCIAS)

CRITERIO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA

DESCRIPTOR

-Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. -Escuchar y comprender mensajes orales diversos (relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones,…) que les permitan participar de forma activa en la vida del aula.

Comunicativa

-Dialogar, escuchar, expresarse. - Utilizar diversos códigos de comunicación.

-Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales.

Social

-Ayudar a sus compañeros, cooperación.

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-Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente. -Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismos y hacia los demás.

Iniciativa y Autonomía personal

-Conocerse a sí mismo y auto controlarse.

ESPECÍFICOS SEGÚN CONTENIDOS MOTRICES Y CORPORALES -Reconocer algunas partes de su cuerpo y en los de los demás. Realizar adecuadamente diversos desplazamientos (reptaciones, cuadrupedia…). - Saltar en situaciones estáticas y en movimiento. -Lanzar y recibir objetos parados o en movimiento. -Conocer y utilizar las posibilidades de acción, expresión y limitaciones de su cuerpo. -Utilizar la lengua oral como medio de comunicación y expresión con los demás. -Mostrar actitud positiva y participar de forma activa en juegos y actividades propuestas.

3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

En este proyecto las actividades estarán bien estructuradas, serán lúdicas,

motivadoras, basadas en los intereses de los alumnos y en el juego, y todo ello

mediante la aplicación de una metodología activa en la que el niño adquiera un

verdadero papel de protagonista y la maestra actúe como guía y animador.

Para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje acorde con las

orientaciones metodológicas que establece la normativa, intentaré a lo largo de

todas la sesiones seguir los siguientes principios y estrategias metodológicas:

a) Principios metodológicos:

Principio de actividad mental y física, patente en actividades de observación

y experimentación.

Principio de globalización a través de centros de interés que engloben los

distintos ámbitos de experiencia.

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Principio de aprendizaje significativo, partimos de sus experiencias y

conocimientos previos.

Principio de individualización, tenemos en cuenta las peculiaridades y los

ritmos de aprendizaje.

b) Estrategias metodológicas:

Crearé un clima de seguridad y confianza, que estimule el deseo de

comunicación y aprendizaje.

Me basaré en la capacidad evolutiva del alumno.

Se planifican las experiencias que voy a llevar a cabo para que exista

coherencia entre contenidos y estrategias.

Utilizaré técnicas que estimulen la entrada de la información por el

mayor número de sentidos.

Favoreceré las situaciones de interacción entre los alumnos y entre

alumnos y la maestra. Mediante la asamblea la maestra creará un clima

de seguridad y confianza en el cual los niños podrán expresar sus

emociones y sentimientos, y compartir sus vivencias.

Utilizaré material motivador para provocar el interés y la curiosidad:

juegos, dibujos, material manipulativo,…

En esta propuesta didáctica he recurrido a la utilización de diversas estrategias

metodológicas con el fin de conseguir una educación que sea significativa, flexible e

interdisciplinar para los alumnos.

Otros aspectos que tenemos que tener en cuenta en nuestras sesiones son:

1. MATERIALES: Durante el desarrollo de las sesiones se utilizarán diversidad

de materiales tanto convencionales para Educación física como pueden ser

colchonetas, aros de colores, pelotas… como materiales no convencionales

como por ejemplo los huevos de pascua. Se intentará que todos los

materiales utilizados sean motivadores e interesantes para los alumnos.

2. ESPACIO y TIEMPO: Para el desarrollo de las sesiones contamos con un

espacio amplio (sala de gimnasio) en el que los niños podrán desenvolverse

para realizar las actividades sin ninguna dificultad y el cual podrá ser

modificado (en cuanto a organización y distribución de materiales se

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refiere) según la sesión que se pretenda llevar a cabo en él y las necesidades

que presentes los alumnos. Por otro lado, decir, que es esencial tener una

buena estructuración temporal de sesiones y las actividades que la integran,

pero siempre teniendo en cuenta que en la etapa de Educación Infantil es

importante la flexibilidad horaria.

3. AGRUPAMIENTOS: En todas las sesiones se llevarán a cabo diversos tipos

de agrupamientos (individual, por parejas, gran grupo) según las

actividades a desarrollar.

Sesión 1. Juegos motores (método López Pastor). “Los conejos se divierten

con huevos de pascua”

En esta sesión la intervención de la maestra está presente en todas las actividades,

ya que ésta explica cada actividad y las normas que han de seguirse. Los alumnos

llevan cabo diversas habilidades motrices y realizan desplazamientos utilizando

material convencional y no convencional (huevos de pascua de corcho, cestas de

cartón). Durante la sesión los agrupamientos irán variando (grupal, por parejas e

individual). Se realizarán “paradas” para reflexionar sobre las actividades

realizadas.

Sesión 2: Cuento motor. “Brinco, el conejo saltador”

En esta sesión la maestra sigue estando presente en las actividades, ya que es la

encargada de narrar el cuento y explicar las actividades que se realizarán. Los

niños se adentrarán en una aventura que tiene como protagonista, a Brinco, un

conejo. Los alumnos acompañarán a Brinco en su día a día y descubrirán nuevos

personajes (otros conejos). Realizarán diversos desplazamientos (saltos,

reptaciones,…) durante su aventura hasta llegar al final.

Sesión 3: Canción motriz relacionada con los conejos. “Bailan los conejos”

Durante esta sesión la maestra adquiere un papel más importante al tener que estar presente durante todas las actividades. En primer lugar la maestra mostrará a los niños la letra de la canción, en segundo lugar los niños deberán cantarla por estrofas, tras esto incluiremos gestos a la canción y para terminar los niños cantarán la canción completa acompañada de los gestos correspondientes aprendidos anteriormente.

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Sesión 4: Rincones. “Cada conejo a su madriguera”

La intervención de la maestra en esta sesión se divide en dos momentos puntuales:

al principio mediante el ritual de entrada, la asamblea, orientaciones sobre los

rincones y la explicación de los contenidos de cada rincón y las normas a seguir, y

al terminar durante la reflexión final con los alumnos. Durante el resto de la sesión

la maestra adquiere el papel de “observadora”, de “mediadora” ante los conflictos

que puedan surgir o para asegurarse de que las normas establecidas se cumplen.

Los alumnos en esta sesión deberán pasar por los 5 rincones sobre conejos

establecidos y en los que tendrán que realizar diferentes actividades según el

rincón en el que se encuentren.

Sesión 5: Ambientes de aprendizaje. “Experimentamos en los ambientes”.

Durante esta sesión el papel de la maestra se limita a la explicación de cada

ambiente de aprendizaje y a la observación de los alumnos durante su libre

actuación. Los alumnos podrán experimentar en los distintos ambientes

relacionados con los conejos (5 en este caso) y a diferencia que en el resto de

actividades no habrá agrupamientos ni tiempo preestablecido.

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SESIÓN Nº 1 CICLO

2º de

Educación

Infantil. Edad:

4-5 años.

METODOLOGÍA

Seminario de

trabajo López

Pastor (2004)

Objetivo(motriz) general sesión:

-Trabajar habilidades motrices en Infantil mediante el uso de material no convencional.

- Desarrollar habilidades locomotoras y manipulativas mediante el uso de material no convencional.

Objetivo (según valor): Trabajar la cooperación mediante juegos motores.

Contenidos: Esquema Corporal- locomoción- manipulación.

Hilo o eje conductor: Los conejos.

VALOR: Cooperación.

Recursos, materiales e instalaciones: Sala del gimnasio, huevos de pascua de corcho, cestas de

cartón.

ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos): saludo, vestimenta o atuendo, asamblea (diálogos y

dibujos y normativa)

Saludo: Nos colocamos en corro y cantamos la canción de bienvenida:

“Buenos días para todos,

Buenos días para mí.

Hoy me siento muy alegre,

Hoy me siento muy feliz.

Buenos días para todos,


La canción de los saludos,

Ha venido por aquí.

¡Buenos días!”.

Vestimenta o atuendo: Los alumnos deberán llevar ropa cómoda y calzado apropiado para realizar

las actividades de Educación Física. Antes de comenzar con las actividades todos revisaremos que

tenemos los zapatos bien atados para evitar caernos.

Asamblea: Con los niños sentados alrededor de la maestra, se realizará un coloquio y una lluvia de

ideas sobre los conejos para detectar los conocimientos e ideas previas que los niños tienen de

estos animales (ver diálogos). Tras esto la maestra procederá a explicar las actividades que van a

realizar y la normativa que ha de seguirse durante la sesión. También se acudirá a la asamblea

durante las paradas que se realicen en la sesión para la explicación de contenidos y la reflexión, así

como al final para ver las valoraciones finales de los alumnos y comentar la sesión.

Diálogos: Se les explicará a los alumnos que se van a realizar diversas actividades de juegos

motores sobre los conejos usando material no convencional. Antes de las actividades para la

detección de los conocimientos previos que poseen los niños sobre estos animales, les

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realizaremos preguntas como: ¿qué sabéis de los conejos?, ¿sabéis como andan?, ¿dónde viven?,

etc.

Normativa: Mostraremos a los niños un cartel que contiene las normas esenciales a seguir durante

la sesión, éstas son: respetar a los compañeros y los materiales de clase y jugar con todos los

compañeros.

ACTIVIDAD MOTRIZ:

Actividad Objetivo/s Representación Obs

erva

cion

es

Nombre: Exploramos como conejos. Organización: todo el grupo a partir de exploración libre. Materiales: huevos de pascua de corcho, cestas de cartón. En esta actividad damos a cada alumno un huevo de pascua de corcho y una cesta de cartón, pondremos música para ambientar la actividad. Se pedirá a los niños que lleven los materiales como ellos quieran pero usando diferentes partes del cuerpo (ej. boca, mano izquierda…).

Experimentar

habilidades

motrices con

material no

convencional.

Nombre:“Transportamos y lanzamos los huevos de pascua”

Organización: individual.

Materiales: Huevos de pascua de corcho, cestas de cartón, cuerda, cesta de gran tamaño.

Para esta actividad los alumnos tendrán que colocarse en fila y seguir en línea recta una cuerda que habrá colocada en el suelo transportando sus huevos de pascua sin que se les caiga, tras esto se pararán manteniendo en equilibrio los materiales y lanzarán individualmente su huevo de pascua (variar la mano de lanzamiento), intentando encestarlo, a una cesta de gran tamaño que la maestra habrá colocado en el suelo.

Tomar conciencia

de diferentes

partes del cuerpo y

sus posibilidades

de acción.

Equilibrar objetos

con distintas

partes del cuerpo

en situaciones

estáticas y en

movimiento.

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Primera parada: Todos los alumnos acuden al punto de la asamblea, se sientan en el suelo en

círculo y se les realizan preguntas como: ¿Qué actividad os ha gustado más?, ¿Con qué parte

del cuerpo habéis transportado los huevos y las cestas?, ¿Os ha gustado más cuando habéis

hecho la actividad solos, o cuando os he dicho qué teníais que hacer? ¿Por qué?, etc.

Nombre: “Nos pasamos el huevo”.

Organización: parejas.

Materiales: Huevo de pascua de corcho.

En esta actividad los alumnos estarán agrupados en parejas formadas por el profesor. En cada pareja se colocará uno en frente del otro manteniendo una distancia de 5 pasos, tendrán que lanzarse el huevo y recogerlo con la misma mano. Cada vez que los dos alumnos hayan lanzado y recogido el huevo darán un paso hacia delante (3 en total), variando así la fuerza empleada en el lanzamiento.

Trabajar la

puntería en los

lanzamientos de

objetos.

Nombre: “Conejos blancos, conejos

marrones”.

Organización: grupos.

Materiales: Huevos de pascua de

corcho y cestas de cartón.

Para esta actividad los alumnos estarán

divididos en dos grupos. Un grupo de

alumnos serán los conejos blancos y

tendrán las cestas de cartón, mientras

que el otro grupo serán los conejos

marrones y tendrán los huevos de

pascua. Un grupo se situará enfrente

del otro manteniendo una distancia

marcada por el profesor. Los conejos

blancos permanecerán estáticos

esperando a que los conejos marrones

lleguen saltando con los pies juntos y

depositen el huevo dentro de su cesta.

Después se intercambiarán los papeles.

Trabajar los

desplazamientos.

Trabajar los saltos.

Favorecer la

cooperación.

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Segunda parada: En esta parada, realizaremos a los alumnos en asamblea preguntas dirigidas

a conocer qué tipos de agrupamientos prefieren para trabajar y por qué, además de las

actividades que más les han gustado.

Nombre: Circuito.

Organización: todo el grupo

Materiales: Huevos de pascua de

corcho, aros, conos, colchoneta, banco

sueco, caja de cartón.

En esta actividad los alumnos deberán

pasar por un circuito y superar los

obstáculos realizando diversos

desplazamientos (cuadrupedias,

zigzag…) y saltos llevando su huevo de

pascua hasta llegar al final donde

tendrán lanzarlo a una caja de cartón

intentando encestarlo.

Trabajar el

equilibrio con

objetos.

Trabajar los

desplazamientos

(cuadrupedias…).


Trabajar el

equilibrio en

movimiento.

Trabajar la

puntería de

objetos mediante

lanzamientos.

ASAMBLEA FINAL: verbalización

Nos dirigimos a la asamblea y nos sentamos en círculo alrededor de la maestra para hablar

sobre todas las actividades y juegos realizados durante la sesión. Les realizamos preguntas

como: ¿Qué juego os ha gustado más?, ¿Cuál os ha gustado menos?, ¿Por qué?, ¿Os ha gustado

trabajar en parejas y en grupo?, ¿Os acordáis del valor que hemos trabajado?, etc.

Atuendo: Revisamos si tenemos los cordones de los zapatos bien atados antes de volver a

clase.

Recogida de la sala: Los niños recogerán el material utilizado en la sesión y lo dejarán

organizado donde la maestra indique.

Despedida: Los niños e colocan en fila india y van cantando la canción de despedida de vuelta

al aula.

“Adiós, adiós,

Me voy, me voy.

Adiós, adiós,

Me voy, me voy

Pero mañana… ¡volveré!”

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SESIÓN Nº

2

CICLO

2º Ciclo de Educación Infantil.

Edad: 4-5 años.

METODOLOGÍA

Cuento motor.

Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar habilidades motrices mediante el desarrollo de un cuento motor. Objetivo (según valor): Fomentar la cooperación mediante un cuento motor. Objetivo (conceptual según centro de interés): Aprender cómo se desplazan los conejos.

Contenidos: Desplazamientos (reptaciones)-saltos-esquema corporal- equilibrio-relajación.


Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: sala del gimnasio, pelotas amarillas,

Ritual de entrada (temática los conejos): Los alumnos irán en fila india cantando desde la clase al pabellón la canción “Conejito blanco”.

“Un conejito muy picarón,

de colita blanca

como el algodón.

Su mamá le dijo: oye conejito,

no andes tan ligero

en monopatín.

El desobediente,

pronto se cayó,

y la colita se lastimó”

MOMENTO INICIAL: (traer un conejo de peluche a clase) Diálogos: PARA EMPEZAR: vamos a preguntar a los niños qué conocen de los conejos, si saben cómo se desplazan, dónde viven, etc. CONTINUAMOS: Preguntando si han visto un conejo alguna vez, ¿Qué hacen los conejos?... Hoy tenemos una sorpresa vamos a contarles un cuento sobre los conejos, que se llama “Brinco, el conejo saltador” (mostraremos el conejo de peluche y diremos que es Brinco) y les explicaremos que este cuento es diferente, ya que tenemos que acompañar a Brinco en su aventura y ver qué hace en su día a día. Normativa: Recordaremos a los alumnos las normas fundamentales a seguir durante la sesión: respetar a los compañeros y los materiales de clase y jugar con todos los compañeros. Tras esto se procedería a la narración del cuento interactuando con los alumnos, propiciando la consecución de los objetivos propuestos.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

“Érase una vez un conejo que se llamaba Brinco. Brinco se pasaba el día saltando de un lugar para otro, saludando a todo el mundo que se encontraba por el camino, por eso lo llamaban el conejo saltador. Desarrollo del cuento leído Nombre: “Saltan los conejos” Organización: Los niños distribuidos por todo el espacio, en gran grupo. Materiales: No son necesarios. Desarrollo: En esta actividad los alumnos se desplazan saltando por el espacio imitando que son conejos.

Objetivo/s Experimentar libremente

los desplazamientos.


Puesta en escena: JUEGOS MOTORES

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Brinco vivía en una madriguera muy bonita con su padre, su madre y sus hermanos pequeños. Pasaban los días jugando en el jardín, saltando sin parar, pero Brinco siempre era el que más alto saltaba, porque quería alcanzar el sol. Desarrollo del cuento leído Nombre: “Salto y cojo el sol” Organización: individual. Materiales: pelotas amarillas. Desarrollo: En esta actividad cada alumno tiene entre sus manos una pelota amarilla (sol), los alumnos tienen que lanzar la pelota hacia arriba e intentar cogerla dando un salto.

Objetivo/s

Trabajar los lanzamientos y los saltos.

Mejorar la coordinación

óculo-manual.


Un día, amaneció nublado y Brinco se puso muy triste al salir como todos los días a jugar

con sus hermanos al jardín y ver que en el cielo no estaba esa bonita bola de luz brillante

que tanto le gustaba, el sol. Ahora eran sus hermanos los que saltaban sin parar, mientras

que Brinco daba saltitos muy despacio. Los padres de Brinco habían estado viendo cómo sus

hijos jugaban en el jardín y cómo Brinco se ponía triste por no salir el sol, y decidieron

prepararle una sorpresa.

Desarrollo del cuento leído Nombre: “Brinco y sus hermanos” Organización: gran grupo. Materiales: aros rojos y azules Desarrollo: Se divide el espacio en dos zonas de gran tamaño, separadas mediante una cuerda. Un lado estará lleno de aros azules y los niños tendrán que convertirse en Brinco y saltar dentro de los aros despacito. El otro lado estará lleno de aros rojos y los niños simularán ser sus hermanos, teniendo que saltar dentro de los aros más rápido. La maestra irá diciendo a qué lado hay que ir con las palabras: Brinco (aros azules) o hermanos de Brinco (aros rojos).

Objetivo/s

Trabajar los desplazamientos a través de diferentes

acciones motrices.


Cuando se hizo de noche y todos los conejos entraron a su madriguera, los padres de Brinco

lo llamaron para hablar con él, y le dijeron: “Brinco, sabemos que te has puesto muy triste

porque hoy no ha salido el sol y por eso queremos hacerte un regalo para que todos los días

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que no haya sol puedas jugar con tus hermanos”.

Sus padres le dieron una bonita pelota de color amarillo, y Brinco se puso tan contento al

verla que empezó a saltar de alegría.

Desarrollo del cuento leído Nombre: “Túnel madriguera” Organización: grupos de 5 alumnos. Materiales: bancos suecos (uno por grupo), aros de colores (5 por grupo), pelotas amarillas (una por grupo). Desarrollo: Para esta actividad los alumnos estarán divididos en grupos de 5. Cada grupo de alumnos se colocará en fila india y uno a uno deberá pasar por debajo del banco sueco reptando simulando que están metiéndose en una madriguera, después deberán coger la pelota amarilla y con ella entre las manos pasar por los aros saltando.

Objetivo/s

Trabajar diversos desplazamientos.


Potenciar el equilibrio.


Desde entonces, Brinco juega todos los días con sus hermanos y se divierte mucho saltando y jugando con ellos y su pelota, pero sobre todo, tumbándose a mirar todos juntos lo bonito que está el cielo haya o no sol ese día. Desarrollo del cuento leído Nombre: “Flotamos en el cielo” Organización: individual. Materiales: colchonetas. Desarrollo: Todos los alumnos están tumbados en el suelo sobre colchonetas. La maestra pondrá música relajante y les explicará que van a imaginarse que son nubes que están flotando en el cielo. La maestra les dice que para flotar deben cerrar los ojos y respirar correctamente, cogiendo aire lentamente y notando cómo va entrando en su cuerpo y después soltarlo también lentamente para notar cómo nos relajamos y “flotamos en el cielo”.

Objetivo/s

Relajación de diversas partes del cuerpo.

Desarrollar el control y la

conciencia de la respiración.


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MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Verbalización: Tras la realización de todas las actividades los niños se sentarán en la asamblea, donde pediremos que nos cuentes sus sensaciones sobre la sesión, qué actividades les han gustado más y cuáles menos y por qué, qué valor hemos trabajado, etc. Siendo ésta una forma de evaluación para saber si los alumnos han conseguido los objetivos propuestos. Ritual de salida: Atuendo: Revisamos si tenemos los cordones de los zapatos bien atados antes de volver a clase. Recogida de la sala: Los niños recogerán el material utilizado en la sesión y lo dejarán organizado donde la maestra indique. Despedida: Los niños e colocan en fila india y van cantando la canción de despedida de vuelta al aula.

“Adiós, adiós, Dicen los conejos,

Adiós, adiós, dan la vuelta y se van”

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SESIÓN Nº

3

CICLO

2º Ciclo de

Educación

Infantil. Edad:

4-5 años.

METODOLOGÍA

Canción motriz.


-Trabajar el ritmo y la coordinación motriz a través de canciones motrices.

- Participar con agrado en las actividades propuestas.

Objetivo (valor): Trabajar la cooperación mediante una canción motriz.

Objetivo (conceptual según centro de interés):

Contenido: Habilidades motrices- Ritmo- Coordinación- expresión corporal.


Recursos, materiales e instalaciones de la sesión:

Sala del gimnasio, radiocasete, proyector, ordenador, Cd de música,

Ritual de entrada:

Los niños en fila india irán cantando desde el aula hasta llegar al pabellón la canción “Conejito

blanco”.


de colita blanca

como el algodón.


no andes tan ligero

en monopatín.

El desobediente,

pronto se cayó,


MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

Los niños estarán situados en la asamblea donde comienza y finaliza la sesión. Les preguntaremos si saben qué son las canciones motrices y les explicaremos que vamos a realizar algunas canciones con gestos que tratan sobre los conejos, y que tendrán que aprenderlas para cantarlas y bailarlas después todos juntos, además de trabajar el valor de la cooperación. Además, en la asamblea recordaremos las normas que hay que tener en cuenta durante la sesión:

respetar a los compañeros y los materiales y cantar y bailar todos juntos.


20

Nombre de la actividad:

“Ronda de conejos”

Organización: gran

grupo en corro.

Materiales: no son

necesarios, sólo el propio

cuerpo.

Desarrollo:

Información inicial: En

primer lugar decimos a

los niños cómo se llama la

canción, “Ronda de

conejos”, tras esto

preguntamos a los niños

si saben cómo pueden

bailar los conejos o cómo

creen que lo hacen.

Información durante:

Una vez hecho esto la

maestra va enseñando a

los alumnos la letra de la

canción primero por

frases cortas y así

sucesivamente hasta

enseñarles toda la letra.

Seguimos enseñándoles la

entonación, y por último

el ritmo con los gestos y

movimientos, primero por

estrofas y después toda la

canción. Lo repetimos

varias veces.

Cantamos y bailamos

todos juntos la canción.

Después lo harán los

alumnos solos.

Objetivo/s

Trabajar la

coordinación

motriz y el

ritmo.

Aprender la

letra de la

canción.

Llevar a cabo

los gestos que

aprendamos

de la canción.

Representación

Observaciones

Canción:

Cerquita, cerquita,

cerquita,muy lejos,

muy lejos (bis)

Por parejas: darse la

mano, separarse dando

saltitos hacia el lado.

Saltan los conejos,

frente al espejo, dan

una vuelta y se van

(bis)

Por parejas dar saltos

uno frente al otro, dar

una vuelta sobre sí

mismo y decir adiós

con la mano.

Comen zanahorias,

todos los conejos, dan

una vuelta y se van

(bis)

Todos hacemos el gesto

como si comiésemos

zanahorias.

Cerquita, cerquita,

cerquita,muy lejos,

muy lejos (bis)

Por parejas: darse la

mano, separarse dando

saltitos hacia el lado.

Tiran muchos besos,

todos los conejos, dan

una vuelta y se van

(bis)

Todos hacer la acción

de tirar besos al aire,

dar una vuelta sobre sí

mismos y decir adiós

con la mano.

21


“Pepito Conejo”

Organización: en corro

todo el grupo.

Materiales: no son


cuerpo.

Desarrollo:

Información inicial:

Explicaremos a los

alumnos que vamos a

realizar una canción

llamada Pepito Conejo,

que acompañaremos con

gestos y tendremos que

aprenderla para cantarla

y bailarla.







sucesivamente hasta








varias veces.

Cantamos y bailamos



alumnos solos.

Objetivo/s

Trabajar la

coordinación

motriz y el

ritmo.

Reconocer y

utilizar

algunas partes

del cuerpo.

Aprender la

letra de la

canción.

Llevar a cabo

los gestos que

aprendamos

de la canción.

Representación

Pum, pum, pum!

Observaciones

Canción:

Pepito conejo, al

monte salió

corre, corre,corre

desapareció

Todos en corro

corremos en el sitio sin

movernos de él

de pronto aparece un

gran cazador

que con su escopeta,

pum, pum, pum

tres tiros le dio.

Abrimos y cerramos las

manos tres veces

mientras decimos pum,

pum, pum.

Salta el conejito, salta

el cazador

llega a su casita, la

puerta cerró.

Ven, ven conejito

ven con tu mamá,

Todos hacemos el gesto

de venir con la mano

(mover la mano hacia

nosotros)

que buenos azotes

te tengo que dar

plas, plas plas.

Damos tres palmadas.

22


“El conejo saltarían”


todo el grupo.

Materiales: no son


cuerpo.

Desarrollo:

Información inicial: En

primer lugar decimos a

los niños cómo se llama la

canción, “Ronda de

conejos”, tras esto

preguntamos a los niños

si saben cómo pueden

bailar los conejos o cómo

creen que lo hacen.







sucesivamente hasta








varias veces.

Cantamos y bailamos



alumnos solos.

Objetivo/s

Trabajar la

coordinación

motriz y el

ritmo.

Aprender la

letra de la

canción.

Llevar a cabo

los gestos que

aprendamos

de la canción.

Representación

Observaciones

Sigue el movimiento

del conejo saltarín

saltarín saltarín

que cuando sale

el sol

el sol se pone muy

feliz

feliz!! (Bis)

Todos en corro damos

vueltas y sonreímos.

Mueve las orejas

orejas

y mueve la nariz

nariz

mueve la colita colita

y se pone a reir a

reir!!! (bis)

Nos tocamos las orejas,

nos tocamos la nariz,

movemos el “culito” y

nos reímos.

brinca brinca conejo

saltarin

Saltamos en nuestro

sitio.

moviendo las orejas

moviendo la nariz


saltarin

moviendo la colita y

poniendose a

reir!! (bis)

Nos tocamos las orejas,

nos tocamos la nariz,

movemos el “culito” y

nos reímos.


saltarin

Saltamos en nuestro

sitio.

23


“El conejo de la suerte”


todo el grupo.

Materiales: no es

necesario ningún

material, sólo el propio

cuerpo.

Desarrollo:


Les enseñaremos a los niños la canción “El conejo de la suerte” con los gestos que la van a acompañar. Información durante:

Iremos enseñando la canción a los niños por partes (letra por estrofas, letra entera, entonación, ritmo y movimiento). Iremos haciendo paradas en las estrofas y repitiendo para afianzar la memorización por parte de los niños.

Objetivo/s

Trabajar la

coordinación

motriz y el

ritmo.

Trabajar la

lateralidad.

Aprender la

letra de la

canción.

Llevar a cabo

los gestos que

aprendamos

de la canción.

Representación

Observaciones

Canción:

En corro todos cantan

la canción:

El conejo de la suerte,

ha venido esta

mañana a la hora de

dormir, chin pum, ya

está aquí.

Saltamos todos juntos

una vez.

Haciendo reverencias,

con cara de inocencia

Todos hacemos

reverencias

Tú besarás al niño o la

niña que al lado está

Todos damos un beso al

niño/a que esté a

nuestra derecha.


Verbalización: Pedimos a los niños en la asamblea que nos den sus impresiones sobre la sesión, les realizamos preguntas como: ¿os han gustado las canciones?, ¿Cuál os ha gustado más?. ¿Por qué?, ¿Os ha gustado que cantemos y bailemos todos juntos?, etc. Tras esto pediremos a los niños que realicen un dibujo sobre la sesión y que lo traigan el día siguiente. Ritual de salida y de vuelta a su aula: Volverán a cantar la canción en fila india hasta el aula de “Conejito blanco” (Mirar el ritual de entrada).

24

SESIÓN Nº 4 CICLO

2º Ciclo de

Educación

Infantil

METODOLOGÍA Rincones/circuito


Trabajar diversas habilidades motrices a través de rincones.

Objetivo (según valor): Desarrollar la cooperación mediante rincones.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Aplicar diversas habilidades motrices en

las actividades sobre los conejos.

Contenido: Desplazamientos-saltos-lanzamientos-ritmo-coordinación motriz-equilibrio-

orientación espacial.


Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: sala del gimnasio, aros de colores,

colchonetas, tarjetas con códigos, diana, huevos de corcho con velcro, cajas de cartón, ,

radiocasete, Cd de música, etc.

Ritual de entrada: Los alumnos irán en fila india cantando desde la clase al pabellón la

canción “Conejito blanco”.


de colita blanca

como el algodón.


no andes tan ligero

en monopatín.

El desobediente,

pronto se cayó,


MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

Nos sentamos todos en el punto de la asamblea, en semicírculo, alrededor de la maestra.

Saludo: En primer lugar cantamos la canción de bienvenida:





25





¡Buenos días!”.

Vestimenta o atuendo: Los alumnos deberán llevar ropa cómoda y calzado apropiado para

realizar las actividades de Educación Física. Antes de comenzar con las actividades todos

revisaremos que tenemos los zapatos bien atados para evitar caernos.

Asamblea: Con los niños sentados alrededor de la maestra, ésta procederá a explicar que van

a realizar actividades en diversos rincones (5 rincones) y la normativa que ha de seguirse

durante la sesión (respetamos a los compañeros y los materiales, jugamos con todos, no

gritamos). Indicándoles que en cada rincón sólo puede haber 5 alumnos, los materiales que

encontrará en cada rincón y que la maestra dirá cuando hay que cambiar de rincón (unos 8

minutos aprox), para que los niños puedan pasar por todos y repetir alguno si quisiesen.

Para asegurarse de que no hay más de 5 niños en cada rincón, en la “entrada” de cada uno

habrá una cesta con 5 diademas con orejas (en cada rincón serán de un color), de este modo

los niños que vayan llegando tendrán que colocárselas y si un nuño llega al rincón y no quedan

tendrá que ir a otro. Nos aseguraremos los alumnos pasen por todos los rincones.


“CADA CONEJO A SU MADRIGUERA”


“La madriguera de

Brinco, el conejo el

saltador”

Organización: Grupos de

5 alumnos.

Materiales: aros de

colores, tarjetas con

códigos para saltar.

Desarrollo:


En esta actividad habrá

tres filas de aros

colocados en el suelo, en

cada fila habrá un cartel

que no indicará la forma

en la que tenemos que

saltar.

Objetivo/s

Reconocer y

utilizar diversas

partes del

cuerpo.

Trabajar los

saltos en

situaciones de

movimiento.

Representación

Observaciones

26


Los alumnos irán pasando

por las filas y llevando a

cabo los saltos de

diferentes formas (a pata

coja, con los pies juntos,

saltando con los brazos

abiertos). La maestra está

pendiente de que se

respeten las normas. Si

no, se acerca para

recordarlas.


“La madriguera de Rosa,

la coneja perezosa”

Organización: grupos de

5 alumnos.

Materiales: colchonetas.

Desarrollo:


Para esta actividad se

colocarán en el suelo

varias colchonetas

formando un camino, los

alumnos deberán

desplazarse por ellas

dando volteretas, o

girando sobre sí mismos.


Los alumnos realizan

diversos desplazamientos

sobre las colchonetas. La

maestra está pendiente de

que se respeten las

normas. Si no, se acerca

para recordarlas.

Objetivo/s

Desarrollar

diversos

desplazamientos.

Representación

Observaciones

27


“La madriguera de

Amador, el conejo

lanzador”


5 alumnos.

Materiales: diana, huevos

de corcho con velcro.

Desarrollo:


En esta actividad los niños

tendrán que colocarse en

fila y lanzar uno a uno

huevos con velcro

intentando acertar en la

diana.


Los niños realizan

lanzamientos de los

huevos hacia la diana

afinando la puntería.

Objetivo/s

Trabajar la

coordinación

óculo-manual.

Trabajar la

puntería

mediante el

lanzamiento de

objetos.

Representación

Observaciones


“La madriguera de

Aurora, la coneja

bailadora”

Organización:

Materiales: Radiocasete,

Cd con la canción Ronda

de conejos, espejo.

Desarrollo:


La maestra pondrá la

canción para que los

niños comiencen a bailar

y expresarse libremente

al ritmo de ésta.

Objetivo/s

Trabajar la

coordinación

motriz y el ritmo.

Representación

Observaciones

28


Los niños bailan y se

expresan al ritmo de la

canción.

La maestra está pendiente

de que se respeten las


para recordarlas.


“La madriguera de

Triguero, el conejo

aventurero”


5 alumnos.

Materiales: bancos

suecos, cuerdas,

colchonetas, caja con

zanahorias.

Desarrollo:


En esta actividad los niños

son conejos, tendrán que

pasar por un laberinto

hecho con bancos,

cuerdas y colchonetas

realizando distintos

desplazamientos hasta

llegar a la meta donde se

encuentra una caja de

cartón con 5 zanahorias

de corcho, donde tendrán

que coger una.


Los niños se desplazan de

diferentes formas por el

laberinto hasta llegar a la

meta y coger la zanahoria.

La maestra está pendiente

de que se respeten las

Desarrollar

diversos

desplazamientos.

Trabajar el

equilibrio.

Trabajar la

orientación

espacial.

29


para recordarlas.


Para terminar la sesión, los alumnos se agrupan por parejas, en cada pareja de niños uno masajea el cuerpo, desde la cabeza a los pies, al otro con las yemas de los dedos simulando ser las gotitas de lluvia que caen. Después se intercambiarán los roles. Verbalización: en la asamblea los niños nos cuentas sus impresiones sobre los rincones, cuáles les han gustado más, les realizamos preguntas como ¿qué actividades os han gustado más?, ¿Cuáles menos?, ¿Por qué?, ¿habéis repetido en algún rincón?, etc. Ritual de salida y de vuelta a su aula: revisamos que tenemos los cordones de los zapatos bien atados y salimos hacia el aula en fila india cantando la canción de despedida:

“Adiós, adiós,

Me voy, me voy.

Adiós, adiós,

Me voy, me voy


30

SESIÓN Nº 5 CICLO

2º Ciclo de

Educación Infantil

METODOLOGÍA Ambientes de

aprendizaje


Trabajar diversas habilidades motrices.

Trabajar la temática de los conejos a través de ambientes de aprendizaje.

Objetivo (según valor): Trabajar la cooperación mediante ambientes de aprendizaje.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Aplicar diversas habilidades motrices en los

ambientes de aprendizaje sobre la temática de los conejos.


Recursos, materiales e instalaciones: Diana, zanahorias de corcho con velcro, bancos suecos,

huevos de pascua de corcho, cajas de cartón grandes, aros de colores, colchonetas, globos amarillos, manta azul, etc.

ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud, se colocaran en diferentes zonas de juego (ANEXO CON EL PLANO)

Ambiente 1,”Lanzamiento de zanahorias”: Colocamos tres dianas y tres cajas con varias

zanahorias de corcho envueltas en velcro. Cada caja estará situada a una distancia distinta de cada diana (de más cerca a más lejos). Se pretende que los niños realicen lanzamientos a diferentes

distancias favoreciendo así el desarrollo de la puntería.

Ambiente 2, “El puente hacia la madriguera”: Colocamos al principio de una fila una caja con

huevos de pascua de corcho, después la fila con bancos suecos y colchonetas, al final del recorrido hay una caja grande de cartón tumbada. Se pretende que los niños pasen por los diversos

obstáculos desarrollando distintos desplazamientos y mantengan el equilibrio transportando objetos.

Ambiente 3, “Somos conejos”: Se realizará un circuito con aros de colores, colchonetas y cajas de

cartón tumbadas. Se pretende que los niños realicen el circuito mediante diversos desplazamientos simulando que son conejos.

Ambiente 4, “Arriba esos soles”: En este ambiente se colocará una manta en el suelo y en una caja

habrá varios globos de color amarillo. Se pretende que los niños manipulen ese material mediante la cooperación.

Ambiente 5, “De madriguera en madriguera”: Se colocarán por el suelo diversas colchonetas y cajas de cartón tumbadas. Se pretende que los niños trabajen diferentes desplazamientos con el

material dado.

31

PLANO AMBIENTES:

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):

Saludo: Nos colocamos en corro y cantamos la canción de bienvenida:









¡Buenos días!”.

Vestimenta o atuendo: Los alumnos deberán llevar ropa cómoda y calzado apropiado para realizar las

actividades de Educación Física. Antes de comenzar con las actividades todos revisaremos que

tenemos los zapatos bien atados para evitar caernos.

Tras esto recordaremos las normas a seguir durante la sesión: respetar a los compañeros y los materiales, participar en las actividades y no gritar.

Les hablaremos sobre el valor que vamos a trabajar (la cooperación) y una vez hecho esto,

leeremos y comentaremos el compromiso, firmándolo uno a uno después mediante una pegatina con la inicial de su nombre que la maestra habrá repartido anteriormente.

32

Una vez realizado el encuentro inicial, nos dirigiremos a los ambientes e iremos diciendo a los niños el nombre de cada uno, les diremos que pueden jugar libremente en ellos pero respetando las

normas que hemos nombrado anteriormente.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

En el gimnasio habrá 5 ambientes bien diferenciados, cada uno contará con materiales diversos para que los alumnos puedan trabajar diversas habilidades motrices. La maestra en esta actividad

actuará como mera observadora de la libre actuación de los alumnos.

Es el propio alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.

La maestra no intervendrá a no ser que no se estén cumpliendo las normas preestablecidas.

PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:

Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración

La maestra indica a los alumnos que vayan al punto de la asamblea, donde tendrá lugar la actividad de relajación.

Organización: individual.

Materiales: colchonetas.

Desarrollo:


Todos los alumnos están tumbados en el suelo sobre colchonetas. La maestra les explica que van a

imaginarse que son nubes que están flotando en el cielo. La maestra les dice que para flotar deben

cerrar los ojos y respirar correctamente, cogiendo aire lentamente y notando cómo va entrando en

su cuerpo y después soltarlo también lentamente para notar cómo nos relajamos y “flotamos en el

cielo”.


Ahora cerramos los ojos y cogemos aire lentamente…

Tras esto, realizaremos una serie de preguntas a los alumnos para conocer sus impresiones y

expresen sus sensaciones y vivencias desarrolladas durante la sesión, y como medio general de

evaluación de la sesión:

¿Habéis jugado en todos los ambientes?

¿Qué ambiente os ha gustado más?, ¿Cuál menos, por qué?

¿Sabías usar los materiales en todos los ambientes?

¿Os acordáis del valor que hemos trabajado?

33

Etc.

Tras esto los alumnos se prepararán para volver al aula, revisaremos que tenemos los cordones de

los zapatos bien atados y cantaremos mientras marchamos en fila india hacia el aula la canción de

despedida.

“Adiós, adiós,

Me voy, me voy.

Adiós, adiós,

Me voy, me voy


34

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

A) Evaluación del proceso de aprendizaje:

Partimos de las actividades que hemos propuesto para esta unidad didáctica.

o La Evaluación Inicial, sirve para detectar los conocimientos que los niños poseen

sobre la temática elegida y su finalidad es ajustar el proceso enseñanza-

aprendizaje al grupo de alumnos a través de las actividades de motivación

relacionadas con el tema. La técnica utilizada va a ser la observación.

Instrumentos: Recogida de información oral. Registro escrito de lo que sabemos.

o Evaluación Formativa: que realizaré durante todo el proceso de enseñanza-

aprendizaje de este proyecto., su utilidad fundamental es ajustar el desarrollo de la

enseñanza al proceso de construcción del conocimiento del alumnado, mediante

ésta podrán realizarse modificaciones si fuesen necesarias.

o Evaluación final o del producto: Nos informa sobre el grado de consecución de

los objetivos.

1) FICHA DE EVALUACIÓN INICIAL.

NOMBRE DEL ALUMNO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL

VALORACIÓN

1 2 3 4 5

1. Reconoce algunas partes del cuerpo en sí mismo y en los

demás.

2. Mantiene el equilibrio de pie.

3. Mantiene el equilibrio en movimiento.

4. Se desplaza reptando.

5. Se desplaza a cuadrupedia.

6. Salta en un mismo sitio.

7. Salta hacia delante.

8. Lanza objetos hacia un objetivo concreto.

9. Recibe objetos lanzados por un compañero.

10. Expresa oralmente sus sentimientos y emociones.

11. Utiliza su cuerpo como medio de expresión.

12. Respeta las normas de clase.

13. Participa en las actividades con gusto e interés.

Escala de valoración: 1 (nunca), 2 (casi nunca), 3 (a veces), 4 (casi siempre), 5

(siempre).

35

2) FICHA DE EVALUACIÓN FINAL INDIVIDUAL.

OBSERVACIONES HABLIDADES MOTRICES

NOMBRE DEL ALUMNO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS

VALORACIÓN

SI NO A/V

CONTROL Y CONCIENCIA CORPORAL

1. Reconoce algunas partes de su cuerpo (brazos, manos,

piernas, pies, boca).

2. Reconoce algunas partes del cuerpo de sus compañeros

(brazos, manos, piernas, pies, boca).

3. Mantiene el equilibrio sobre un pie.

4. Mantiene el equilibrio en movimiento.

DESPLAZAMIENTOS

1. Se desplaza reptando sobre colchonetas.

2. Se desplaza a cuadrupedia.

SALTOS

1. Salta sin moverse del sitio con los pies juntos.

2. Salta hacia delante.

3. Salta con un solo pie.

LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES

1. Lanza objetos hacia un objetivo concreto.

2. Atrapa un objeto cuando se lo lanza un compañero.

EXPRESIÓN ORAL/CORPORAL

1. Se expresa oralmente para relatar hechos y compartir

vivencias con los demás.

2. Memoriza letras y gestos de canciones. 3. Utiliza su cuerpo como medio de expresión.

ACTITUD

1. Respeta a sus compañeros. 2. Respeta los materiales de clase. 3. Participa en las actividades con gusto e interés.

Escala de valoración: Si, No, A/V (a veces).

36

B) Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente:

La evaluación de la práctica docente, constituye uno de los principales índices de

calidad en el sistema educativo. Esto se llevará a cabo mediante una reflexión crítica

(autoevaluación) .Se hará a través de un cuestionario, mediante el cual se irán analizando

una serie de aspectos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

SI

NO

A/V

La organización del espacio y el aprovechamiento de los recursos del

centro han sido adecuados.

Aplicación de estrategias metodológicas adecuadas a las características

y necesidades del alumnado

Las actividades planteadas permiten abordar todos los contenidos y

son coherentes con los objetivos.

Las medidas metodológicas y de organización del gimnasio han

favorecido la participación del alumno en la dinámica de la misma.

Distribución equilibrada y apropiada de los contenidos

Los recursos que precisan han sido proporcionados convenientemente:

adaptación y creación de materiales.

Se han formulados los objetivos y criterios de evaluación para el

alumno de forma que expresen claramente las habilidades que debe

conseguir.

Los instrumentos de evaluación han sido adecuados.

Las relación profesor alumno ha creado un clima de participación y

motivación.

El tiempo programado ha sido suficiente.

37

C) Evaluación de las sesiones:

Para llevar a cabo la evaluación de la sesiones la maestra rellenará esta tabla tras la

finalización de cada sesión.

SESIÓN Nº:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN

1 2 3 4 5

1. Adecuación de los objetivos y actividades planificadas

para la sesión.

2. Adecuación de la sesión al nivel educativo al que se

dirige.

3. Adecuación temporal de las actividades dentro de la

sesión.

4. Utilización de recursos didácticos adaptados al

desarrollo de la sesión.

5. La motivación y la participación de los alumnos ha

estado presente durante toda la sesión.

6. Los instrumentos de evaluación son acordes a la sesión.

7. Adecuación de los criterios de evaluación.

Observaciones y propuestas de mejora:

Escala de valoración: 1 (totalmente en desacuerdo), 5 (totalmente de acuerdo).

38

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Referencias bibliográficas facilitadas por el dossier del trabajo:

Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973. http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf Gil, P. (2004). Evaluación de la educación física e educación infantil. Sevilla: Wanceulen.

Orden ECI 734/2008, de 5 de marzo, de evaluación en Educación infantil. Boletín Oficial de

Estado, 68, de 19 de Marzo de 2008, pp.16431- 16435. http://www.boe.es/diario_boe/

Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín Bloque 1: Importancia de la educación física en el currículo de la Educación Infantil. Viciana, V. (2002). El juego y la motricidad en la etapa de Educación Infantil. En F. Ruiz, A. García, F. Gutiérrez, J. L. Marqués, R. Román y M. Samper, Los juegos en la motricidad infantil de los 3 a los 6 años (pp. 17-48). Barcelona: inde.

Referencias bibliográficas nuevas:

FERNÁNDEZ, D. (2009). “El Esquema Corporal en niños y niñas”. Revista digital

innovación y experiencias educativas, 14 [archivo PDF]. Disponible en: http://www.csi-

csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/DAVID_FERNANDEZ_1

.pdf

GÓMEZ, A. (2013). “La relajación en niños: principales métodos de aplicación”.

Revista digital de Educación Física, 24 [archivo PDF]. Disponible en:

http://emasf.webcindario.com/La_relajacion_en_los_ni%C3%B1os.pdf

Recursos web:

Cosasdelainfancia.com [Consultada el 25 de noviembre de 2014] Disponible en:

http://cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico15.htm

Educacionfisicaenprimaria.es [Consultada el 02 de diciembre de 2014] Disponible en:

http://www.educacionfisicaenprimaria.es/canciones-motrices.html

Laeducacionporelmovimiento.blogspot.com.es [Consultada el 02 de diciembre de 2014]

Disponible en: http://laeducacionporelmovimiento.blogspot.com.es/p/canciones-motrices.html

Cancionesinfantilesonline.blogspot.com.es [Consultada el 04 de diciembre de 2014] Disponible

en: http://cancionesinfantilesonline.blogspot.com.es/2014/04/ronda-de-los-conejos-canciones-

de-la.html

http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/DAVID_FERNANDEZ_1.pdf



http://emasf.webcindario.com/La_relajacion_en_los_ni%C3%B1os.pdf

http://cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico15.htm

http://www.educacionfisicaenprimaria.es/canciones-motrices.html

http://laeducacionporelmovimiento.blogspot.com.es/p/canciones-motrices.html

http://cancionesinfantilesonline.blogspot.com.es/2014/04/ronda-de-los-conejos-canciones-de-la.html

http://cancionesinfantilesonline.blogspot.com.es/2014/04/ronda-de-los-conejos-canciones-de-la.html

LOCOMOCIÓN, CONEJOS: BRINCO, EL CONEJO SALTADOR

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