Loa recursos del formador
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Los RECURSOS DEL FORMADOR-A Estrategias metodológicas las y las
tareas docentes
15,
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Mis recursos
Conciencia de mis emociones
Conciencia de mis capacidades einteligencias
Conciencia de mi forma de pensar
Conciencia demis reacciones Y respuestas
Conciencia de mis yoes
Conciencia de misresistencias
Pautas no funcionales
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Transacciones en el aula desde el yo padre
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Transacciones en el aula desde el yo adulto
El yo padre del alumno
El yo adulto del alumno
El yo niño del alumno
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Transacciones en el aula desde el yo niño
El yo padre del alumno
El yo adulto del alumno
El yo niño del alumno
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TODAS NUESTRAS CARAS
Anasilis transacional.flv
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TRISTEZA
IRA
AMOR
ALEGRIA
MIEDO
Sabe donde ir y
como ir
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Estrategias metodológicas para favorecer la curiosidad y la inteligencia emocional en los alumnos
• OBJETIVO: reflexionar sobre posibles estrategias para favorecer la curiosidad y la inteligencia emocional en nuestros alumnos
• ¿Qué podemos hacer para favorecer la curiosidad y captar la atención al inicio de una clase?: Técnicas de sensibilización
• ¿Qué podemos hacer para mantener la atención y la implicación emocional en el desarrollo de una clase? Técnicas de participación
• ¿Qué podemos hacer para favorecer la reflexión al cierre de una sesión? Técnicas de evaluación
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DESENLACE
ESTRATEGIAS para cerrar la sesión y evaluar la comprensión del alumno acerca de lo que ha aprendido
DESARROLLO
ESTRATEGIAS para reforzar el aprendizaje del alumno y fomentar su participación
INICIO
ESTRATEGIAS para sensibilizar al inicio de una sesión
El tren de las habilidades docentes
Variación de Estímulos
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Estrategias metodológicas para favorecer la curiosidad y la inteligencia emocional en los alumnos
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA FAVORECER LA CURIOSIDAD Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NUESTROS ALUMNOS
• Objetivo en el inicio de una sesión: favorecer la curiosidad y captar la atención al inicio de una sesión
• ¿Qué podemos hacer para favorecer la curiosidad y captar la atención al inicio de una clase?:
1-Técnicas de sensibilización para:• Captar la atención• Crear un buen clima• Favorecer un buen estado emocional• Tender un puente entre lo que el alumno conoce y lo nuevo• Indagar lo que el alumno conoce del tema que se va a exponer
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1-ESTRATEGIAS PARA INICIAR UNA SESIÓN
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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA FAVORECER LA CURIOSIDAD Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NUESTROS ALUMNOS
DESARROLLO DE LA SESIÓN2-.Técnicas de participación¿Qué podemos hacer para mantener la atención y la implicación emocional en el desarrollo de una clase? •Técnicas de participación•Técnicas de refuerzo•Técnicas de mantenimiento de la atención: variación de estímulos
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DESARROLLO: 2-ESTRATEGIAS EN EL DESARROLLO DE UNA SESIÓN
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA FAVORECER LA CURIOSIDAD Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NUESTROS ALUMNOS
DESARROLLO•3-Técnicas para cerrar una sesión y evaluar el control de la comprensión•¿Qué podemos hacer para favorecer la reflexión al cierre de una sesión? Técnicas de evaluación
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DESARROLLO: 3-ESTRATEGIAS PARA CERRAR Y EVALUAR UNA SESIÓN
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SESION FORMATIVA: LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS ADOLESCENTES
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DESENLACE DE LA SESIÓN
• Desenlace de la sesiòn:• Conclusiones y puesta en común: elegir una
de las técnicas que estoy dispuesto a aplicar en mi aula y comentar como lo haría
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Ejemplo de planes de IM para programas educativos individualizados Tema: lectura
Objetivo a corto plazo. Ante un fragmento desconocido de literatura infantil con un nivel de legibilidad de 2º curso, el alumno será capaz de entender el 80% de las palabras y responder a
cuatro o cinco preguntas de comprensión basadas en su contenido
• Plan 1: para un niño con inteligencia cinético-corporal y espacial muy desarrolladas
Materiales y estrategias posibles:
1. El alumno puede representar con pantomimas palabras nuevas y el contenido de las historias
2. El alumno puede convertir palabras nuevas en imágenes( por ejemplo dibujando unas farolas junta a la palabra “calle”)
3. El alumno puede esculpir con arcilla palabras nuevas
4. El alumno puede realizar dibujos que expresen el contenido de las lecturas
EVALUACIÓN: el alumno puede moverse mientras lee el libro y puede responder las preguntas a través de dibujos en lugar de hacerlo oralmente
• Plan 2. para un niño con inteligencia musical e interpersonal muy desarrolladas
Algunos materiales y estrategias posibles:
1. El alumno puede crear canciones con las palabras nuevas
2. El alumno puede participar en juegos de mesa o de cartas que exijan aprender palabras nuevas
3. El alumno puede utilizar libros de canciones sencillos como material de lectura( y cantar las letras acompañado de música)
4. El alumno puede leer los libros en voz alta a otro niño
5. El alumno puede enseñar a leer a un estudiante más joven que el
Evaluación: el alumno se le permite cantar mientras lee y puede demostrar su competencia leyendo en voz alta para otro niño o respondiendo a las preguntas sobre el contenido formuladas por su compañero
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Las inteligencias múltiples y las necesidades especiales
• Utilizando la teoría de las IM como telón de fondo, los educadores pueden comenzar a percibir a los niños con necesidades especiales como personas completas que poseen puntos fuertes en numerosas áreas
• La teoría de las IM sugiere que las discapacidades de aprendizaje pueden darse en las ocho inteligencias
• La teoría de las IM proporciona un contexto para imaginar canales positivos a través de los cuales los alumnos podrán aprender a desenvolverse con sus discapacidades
• Cuando el currículo regular incluye todo el espectro de inteligencias, las derivaciones a las clases de educación especial descienden
• La teoría de las inteligencias múltiples sugiere que los alumnos que no van bien debido a sus limitaciones en áreas de inteligencias específicas pueden evitar obstáculos utilizando una ruta alternativa que explote sus inteligencias más desarrolladas
• En algunos casos, los alumnos con necesidades especiales pueden aprender a utilizar un sistema de símbolos alternativo en una inteligencia con dificultades, en otros casos, la estrategia puede implicar una tecnología alternativa o una herramienta de aprendizaje especial
• La teoría de las IM puede ayudar a los profesores a identificar los puntos fuertes y el estilo de aprendizaje preferido de un alumno con necesidades especiales
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Paradigma del deficit versus paradigma del crecimiento• Etiqueta a los individuos en términos de
daños específicos
• Se centra en los errores
• Soluciona el daño utilizando diversas estrategias de tratamiento especializados, por lo general alejados del contexto de la vida real
• Separa al individuo en un programa separado
• Utiliza materiales distintos a los que se encuentran en una clase normal
• Crea programas de educación especial que discurren por una vía paralela a los de la educación regular
• Segmenta la vida del individuo en objetivos conductuales específicos que se controlan, se miden y se modifican de forma regular
• Evita las etiquetas y considera al individuo como una persona intacta con una necesidad especial
• Se centra en los puntos fuertes
• Ayuda a la persona a aprender y crecer a través de un conjunto rico y variado de interacciones con actividades de la vida real
• Mantiene las relaciones del individuo con sus compañeros en un entorno normalizado
• Utiliza materiales, estrategias y actividades positivas para todos los niños
• Establece modelos cooperativos que permiten el trabajo mano a mano de especialistas y docentes en general
• Mantiene la integridad del individuo como un ser humano completo cuando evalúa su progreso hacia los objetivos
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INICIO
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INICIO: SENSIBILIZACIÓN INTRODUCTORIA
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INICIO lo que me gusta de mis alumnos, lo que más me exaspera¿Cual es mi termómetro de la curiosidad hacia mis alumnos?
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DESARROLLO DE LA SESIÓN
1 –Estrategias para sensibilizar en el aula
2- Estrategias para apoyar el aprendizaje en el aula
3- Estrategias para cerrar unasesión y controlar la comprensión del aprendizaje