Lo sviluppo cognitivo Jerome Bruner - unirc.it · 2019. 3. 20. · • L’intelligenza è...
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Lo sviluppo cognitivo Jerome Bruner
Il viaggio verso la mente
Mappa
Notizie bibliografiche
Strategie Scaffolding
rappresentazioni
narrazione
ESECUTIVA-ICONICA-SIMBOLICA
Per la nostra scuola……..
• Bruner è considerato uno degli ispiratori dei programmi della scuola elementare approvati nel 1985 e rimasti in vigore per un ventennio………..
Bruner
Si avvale della metafora del viaggio:
“il viaggio alla ricerca della mente”
alla scoperta di come la mente vive, cioè di come acquisisce e usa la conoscenza
La teoria
• L’intelligenza è determinata da un insieme di procedure e strategie per risolvere i problemi.
• Lo sviluppo dell’individuo è concepito in termini di passaggio da sistemi poveri a sistemi potenti di elaborazione delle informazioni passaggio attraverso tre forme di rappresentazione
I sistemi di rappresentazione
• Dalla nascita all’adolescenza l’individuo passa attraverso tre forme di rappresentazione, che si diversificano per il mezzo con cui vengono costruite, rispettivamente:
– R. esecutiva azione
– R. iconica immagine
– R. simbolica simbolo
• La rappresentazione non è sempliceconservazione degli eventi in memoria, mariguarda i processi di codifica delleinformazioni e delle regolarità esperienzialicon cui esse si immagazzinano in memoria epossono essere recuperate.
I tre sistemi di rappresentazione
• Non esiste una relazione gerarchica fra le 3 forme di pensiero, ma sono compresenti nei diversi momenti di vita del bambino.
• I tre sistemi di rappresentazione della conoscenza sono legati e interdipendenti:
Rappresentazione Esecutiva
Tale rappresentazione è legata all’azione fisica, al contatto, alla manipolazione al fare.
Nella rappresentazione esecutiva, che caratterizza il primo anno di vita, la realtà viene codificata attraverso l’azione.
La rappresentazione esecutiva continua a funzionare, anche dopo il primo anno di vita.
Rappresentazione Esecutiva
• Continua ad esistere anche in età adulta per tutte le attivitàche si “imparano facendo” (andare in biciclette, fare i nodi…)
• Precoci forme di problem solving
Rappresentazione iconica
Tale rappresentazione è legata alle percezioni di vista e udito
La Rappresentazione iconica codifica la realtàattraverso immagini.
Queste immagini possono esserevisive, uditive, olfattive o tattili.
L’immagine consente di evocare mentalmente unarealtà assente ma non di descriverla mentalmente.La rappresentazione iconica è il sistema di decodificapiù utilizzato fino ai 6-7 anni, benché il linguaggioverbale compaia già alla fine del secondo anno di vita.
Rappresentazione simbolica
La rappresentazione simbolica è legata alle capacità linguistiche.
La rappresentazione simbolica codifica la realtà attraverso il linguaggio e altri sistemi simbolici, come il numero e la musica.
Grazie al linguaggio il bambino dispone di un sistema di codifica più potente e flessibile delle forme di rappresentazione precedenti.
Influenze della rappresentazione simbolica
Grazie alla rappresentazione simbolica il bambino e l’adolescente sviluppano modi più evoluti e raffinati di trattare l’informazione, modi che vanno al di là dell’informazione data; formulano aspettative e inferenze,
costruiscono ipotesi, concetti e conoscenze che manipolano e trasformano la realtà,
oppure la inseriscono in sistemi più ampi.
Le basi sociali dello sviluppo mentale
Bruner per spiegare lo sviluppo mentale riprende il
punto di vista di Vygotskij sostenendo che i processi
mentali hanno un fondamento sociale e che la
cognizione umana è influenzata dalla cultura
attraverso i suoi simboli, artefatti e convenzioni.
La cultura forma la mente degli individui, essa è
intrinseca all’individuo e non qualcosa che
“si sovrappone” alla natura umana.
SCAFFOLDING
L’influenza della cultura si realizza grazie
alle relazioni sociali che il bambino
stabilisce precocemente con chi si prende
cura di lui e in cui il ruolo dell’adulto viene
caratterizzato come scaffolding
(letteralmente “fornire l’impalcatura”).
Scaffolding
Letteralmente “fornire un’impalcatura” ha diverse funzioni:
coinvolgimento del bambino; riduzione della difficoltà; mantenere orientata l’attività’; controllo della frustrazione.
Il ruolo dell’adulto e lo “scaffolding”
Le impalcature fornite dall’adulto servono a compensare il dislivello fra le abilità richieste del
compito e le ancora limitate capacità del bambino, consentendo a quest’ultimo di realizzare
completamente l’attivitàe facendolo al tempo stesso progredire verso livelli
più avanzati di partecipazione.
Narrazione come strumento della trasmissione culturale
La narrazione è lo strumento privilegiato della trasmissione culturale:
consente di organizzare l’esperienza, di costruire e trasmettere significati.
Coloro che appartengono a una cultura condividono le narrazioni di quella cultura; dai racconti individuali alle narrazioni storiche e religiose, alle concezioni del mondo e ai miti.
Parlami di te………………….
Ancora…il pensiero narrativo
Rappresenta una particolare modalità cognitiva di organizzare l’esperienza, un modo per rappresentare gli eventi e trasformarli
in oggetto di analisi e di riflessione.
Questa forma di pensiero è diversa dal pensiero razionale o logico-scientifico.
Il pensiero narrativo riguarda la realtà psichica e si basa su una logica intrinseca alle azioni umane
(desideri, emozioni, affetti) e alle interazioni tra individui (regole e motivazioni sociali).
Ancora….
La narrazione è il primo dispositivo interpretativo e conoscitivo di cui l’uomo fa uso nella sua vita.
Attraverso la narrazione l’uomo conferisce senso e significato al proprio esperire.
Le esperienze umane non rielaborate attraverso il pensiero narrativo non producono conoscenza
funzionale ma rimangono accadimenti, eventi opachi.
La narrazione ha una funzione epistemica cioè quella di innescare processi di elaborazione, interpretazione, comprensione di esperienza, accadimenti1- descriverli e raccontarli agli altri2-tentare di spiegarli alla luce delle circostanze, delle intenzioni, delle aspettative di chi ne è protagonista3- conferire loro senso e significato collocandoli nel contesto di opinioni, routine, repertori socio-culturalmente codificati
Narrare è l’unico modo che abbiamo per far conoscere un accaduto, una propria storia.
Non è possibile presentarsi al mondo se non narrandosi
BRUNERVYGOTSKIJ
Problemi pedagogici sono fondamentali nella teoria di Vygotskij e di Bruner in quanto per loro l’esperienza culturale è il fattore cardine dello sviluppo intellettuale.
Piaget, Vygotskij e Bruner, si incontrano sulla concezione dell’individuo come “mente attiva” che ordina l’universo.