7a SRIE 8oANOENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAISCaderno do ProfessorVolume 1

LNGUAPORTUGUESALinguagens

MATERIAL DE APOIO AOCURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO

CADERNO DO PROFESSOR

LNGUA PORTUGUESAENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

7a SRIE/8o ANOVOLUME 1

Nova edio

2014-2017

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAO

So Paulo

Governo do Estado de So Paulo

Governador

Geraldo Alckmin

Vice-Governador

Guilherme Afif Domingos

Secretrio da Educao

Herman Voorwald

Secretrio-Adjunto

Joo Cardoso Palma Filho

Chefe de Gabinete

Fernando Padula Novaes

Subsecretria de Articulao Regional

Rosania Morales Morroni

Coordenadora da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores EFAP

Silvia Andrade da Cunha Galletta

Coordenadora de Gesto da Educao Bsica

Maria Elizabete da Costa

Coordenadora de Gesto de Recursos Humanos

Cleide Bauab Eid Bochixio

Coordenadora de Informao, Monitoramento e Avaliao

Educacional

Ione Cristina Ribeiro de Assuno

Coordenadora de Infraestrutura e Servios Escolares

Ana Leonor Sala Alonso

Coordenadora de Oramento e Finanas

Claudia Chiaroni Afuso

Presidente da Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE

Barjas Negri

Senhoras e senhores docentes,

A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo sente-se honrada em t-los como colabo-

radores nesta nova edio do Caderno do Professor, realizada a partir dos estudos e anlises que

permitiram consolidar a articulao do currculo proposto com aquele em ao nas salas de aula

de todo o Estado de So Paulo. Para isso, o trabalho realizado em parceria com os PCNP e com

os professores da rede de ensino tem sido basal para o aprofundamento analtico e crtico da abor-

dagem dos materiais de apoio ao currculo. Essa ao, efetivada por meio do programa Educao

Compromisso de So Paulo, de fundamental importncia para a Pasta, que despende, neste

programa, seus maiores esforos ao intensificar aes de avaliao e monitoramento da utilizao

dos diferentes materiais de apoio implementao do currculo e ao empregar o Caderno nas aes

de formao de professores e gestores da rede de ensino. Alm disso, firma seu dever com a busca

por uma educao paulista de qualidade ao promover estudos sobre os impactos gerados pelo uso

do material do So Paulo Faz Escola nos resultados da rede, por meio do Saresp e do Ideb.

Enfim, o Caderno do Professor, criado pelo programa So Paulo Faz Escola, apresenta orien-

taes didtico-pedaggicas e traz como base o contedo do Currculo Oficial do Estado de So

Paulo, que pode ser utilizado como complemento Matriz Curricular. Observem que as atividades

ora propostas podem ser complementadas por outras que julgarem pertinentes ou necessrias,

dependendo do seu planejamento e da adequao da proposta de ensino deste material realidade

da sua escola e de seus alunos. O Caderno tem a proposio de apoi-los no planejamento de suas

aulas para que explorem em seus alunos as competncias e habilidades necessrias que comportam

a construo do saber e a apropriao dos contedos das disciplinas, alm de permitir uma avalia-

o constante, por parte dos docentes, das prticas metodolgicas em sala de aula, objetivando a

diversificao do ensino e a melhoria da qualidade do fazer pedaggico.

Revigoram-se assim os esforos desta Secretaria no sentido de apoi-los e mobiliz-los em seu

trabalho e esperamos que o Caderno, ora apresentado, contribua para valorizar o ofcio de ensinar

e elevar nossos discentes categoria de protagonistas de sua histria.

Contamos com nosso Magistrio para a efetiva, contnua e renovada implementao do currculo.

Bom trabalho!

Herman Voorwald

Secretrio da Educao do Estado de So Paulo

Orientao sobre os contedos do volume 5

Situaes de Aprendizagem 9

Situao de Aprendizagem 1 Produzindo um dilogo 9

Situao de Aprendizagem 2 Criando uma receita ldica 21

Situao de Aprendizagem 3 Tudo depende da maneira como pedimos 32

Situao de Aprendizagem 4 Produo de anncios publicitrios 38

Situao de Aprendizagem 5 Sistematizao 47

Recursos para ampliar a perspectiva do professor e do aluno para a compreenso do tema 55

Situao de Aprendizagem 6 Produzindo um texto prescritivo 56

Situao de Aprendizagem 7 Criando uma campanha publicitria 63

Situao de Aprendizagem 8 Os anncios publicitrios e suas intenes 74

Situao de Aprendizagem 9 Analisando a linguagem verbal de anncios publicitrios e de textos prescritivos e injuntivos 82

Situao de Aprendizagem 10 Sistematizao dos contedos vistos nas situaes anteriores 90

Recursos para ampliar a perspectiva do professor e do aluno para a compreenso do tema 96

Quadro de contedos do Ensino Fundamental Anos Finais 97

SUMRIO

5

Lngua Portuguesa 7 srie/8 ano Volume 1

Este Caderno, segundo a perspectiva do le-tramento, apresenta um conjunto de Situaes de Aprendizagem que tem como objetivo cen-tral contribuir para que os alunos aprendam a lidar, lingustica e socialmente, com diferentes textos, nas mais diferentes situaes de uso, como objeto do conhecimento e como meio para atingi-lo. Para tanto, considera-se que as questes da lngua, ligadas ao emprego da norma-padro e outras variedades, fazem parte de um sistema simblico que permite ao sujeito compreender que o conhecimento e o domnio da linguagem compem uma ativi-dade discursiva e interlocutiva, favorecendo o desenvolvimento de ideias, pensamentos e re-laes, em constante dilogo com seu tempo.

De modo geral, preciso garantir o de-senvolvimento, nessas Situaes de Aprendi-zagem, das cinco competncias bsicas que aliceram este Currculo, quais sejam:

dominar a norma-padro da lngua portu-guesa e fazer uso adequado da linguagem verbal de acordo com os diferentes campos de atividade;

construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreen-so de fenmenos lingusticos, da produo da tecnologia e das manifestaes artsticas e literrias;

selecionar, organizar, relacionar, interpre-tar dados e informaes representados de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaes-problema;

relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos dispo-nveis em situaes concretas para cons-truir argumentao consistente;

recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaborao de propostas de interveno solidria na realidade, res-peitando os valores humanos e consideran-do a diversidade sociocultural.

ORIENTAO SOBRE OS CONTEDOS DO VOLUMEPara esse fim, particularmente neste volu-

me, privilegiamos algumas habilidades gerais que devem ganhar relevo nas Situaes de Aprendizagem propostas:

reconhecer as caractersticas do agrupa-mento tipolgico descrever aes nos gneros textuais receita mdica, receita culinria, regras de jogos, letra de msica, artigo de lei, dilogo prescritivo e anncio publicitrio;

reconhecer as caractersticas do gnero anncio publicitrio;

situar gneros prescritivos e injuntivos em geral e anncios publicitrios em particular, reconhecendo suas funes sociais de acordo com o contexto de comunicao;

compreender que o agrupamento tipolgi-co descrever aes, cuja denominao aqui entendida como a proposta por Dolz e Schneuwly, engloba os textos prescriti-vos (com carter coercitivo mais explcito, como textos ligados a leis, por exemplo) e os injuntivos (orientao ou sugesto, sem essncia coercitiva explcita). Podemos in-serir aqui as receitas culinrias, os livros de autoajuda etc.;

interpretar textos de acordo com o tema e as caractersticas estruturais do gnero e da tipo-logia a que pertencem;

inferir informaes subjacentes aos contedos explicitados no texto;

realizar anlise lingustica, considerando sua importncia na leitura e escrita do agrupa-mento tipolgico descrever aes;

reconhecer os vrios tipos de coeso que per-mitem a progresso discursiva do texto.

Consideramos que tais competncias e habilidades contemplam tanto os contedos gerais, a serem trabalhados a longo prazo, quanto os especficos tratados neste volume. A seguir voc encontrar um quadro que o ajudar a visualiz-los mais facilmente:

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Contedos gerais a serem desenvolvidos a longo prazo

Contedos gerais deste volume

compreenso dos textos orais e escritos apresentados em cada srie/ano do Ensino Fundamental Anos Finais, observando a que gnero textual pertencem e em que tipologia textual poderiam ser agrupados, de acordo com a funo social e comunicativa desses textos;

atribuio de sentido aos textos orais e escritos estudados;

leitura dos gneros estudados a partir da familiaridade que vo construindo com esses gneros nas diversas situaes didticas propostas pela escola;

reconhecimento das relaes entre os pargrafos de um mesmo texto e entre textos diferentes;

procedimentos de leitura adequados a cada gnero, situao comunicativa e objetivos da leitura;

articulao de informaes do texto a seus conhecimentos prvios;

produo de textos orais e escritos a partir da seleo feita para cada srie/ano, planejando as etapas dessa produo;

reconhecimento da estrutura dos gneros, ao produzir textos escritos, considerando os elementos de coeso e a coerncia, a distribuio dos pargrafos e a pontuao em funo de seus objetivos;

conhecimentos lingusticos que favoream a produo textual, empregando de maneira adequada e coerente as regras da norma- -padro e de outras variedades, de acordo com seu projeto de texto.

agrupamento tipolg