Lista de Questões - PCN
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Seleo de questes sobre o tema Parmetros Curriculares Nacionais
PCNs: como os conhecimentos foram cobrados por diversas organizadoras
entre os anos de 2008 e 2013.
LISTA DE QUESTES 04: PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS
(CESPE - 2013 DEPEN) Acerca dos Parmetros Curriculares Nacionais
(PCNs), julgue os itens seguintes:
1. Segundo concepo de avaliao presente nos PCNs, o controle do
desempenho do aluno deve ser feito mediante notas ou conceitos atribudos
com base em instrumentos de avaliao somativa.
( ) certo ( ) errado
2. A funo precpua dos PCNs fundamentar a elaborao ou a reviso
curricular dos estados e municpios de modo articulado com as propostas e
experincias locais e estimular a discusso pedaggica e a elaborao do
projeto educativo nas escolas.
( ) certo ( ) errado
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3. De acordo com a orientao proposta nos PCNs quanto ao papel do
professor no processo de aprendizagem, a interveno do professor subordina-
se participao do aluno.
( ) certo ( ) errado
4. (FGV 2013 TJ/AM) Em relao aos Parmetros Curriculares Nacionais,
as alternativas a seguir listam os objetivos para o ensino fundamental,
exceo de um. Assinale-o.
(A) Compreender a cidadania como participao social e poltica, assim como o
exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais.
(B) Posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes
situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de
tomar decises coletivas.
(C) Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posio
relativa, ler um texto com articulao e entoao razoavelmente corretas e
apresentar uma velocidade de leitura de, no mnimo, 55 palavras por minuto.
(D) Conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses sociais,
materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noo de
identidade nacional e o sentimento de pertinncia ao Pas.
(E) Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro,
posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas
culturais.
5. (CESPE - 2012 - TJ-RO) Considerando-se o que dispem os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN) sobre os temas transversais, correto afirmar
que:
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a) as questes a eles relativas devem ser trabalhadas implicitamente pelos
campos de conhecimento, mobilizando-se reas ou componentes curriculares
diferentes para respond- las.
b) devem ser tratados igualmente por diferentes regies, estados, municpios e
escolas, dada sua grande abrangncia.
c) tm natureza distinta das reas convencionais e sua complexidade faz que
nenhuma das reas, isoladamente, seja suficiente para abord-los.
d) no demandam trabalho sistemtico e contnuo no decorrer de toda a
escolaridade ou, ainda, no mesmo perodo letivo, dadas suas caractersticas.
e) constituem novas reas, ainda que apaream transversalizados no
currculo.
6. (CESPE - 2012 - TJ-RO) Acerca dos PCN, assinale a opo correta.
a) A abordagem de contedos preconizada pelos PCN apoia-se no binmio
transmisso/incorporao, sendo a incorporao de contedos curriculares
pelo aluno a finalidade essencial da educao escolar.
b) Os critrios de avaliao, conforme orientam os PCN, no necessitam
expressar todos os contedos que foram trabalhados no ciclo escolar, mas
apenas os que so fundamentais para atestar a aquisio pelo aluno de
capacidades que lhes permitam continuar aprendendo no ciclo seguinte.
c) Os PCN, por sua dimenso nacional e de integrao, devem ser
considerados princpios atemporais.
d) A formulao dos PCN baseia-se em uma concepo de ensino e
aprendizagem como processo que se desenvolve por etapas, nas quais o
conhecimento, considerado permanente, esgotado.
e) Por constiturem um referencial normativo, os PCN configuram uma
proposta curricular homognea e impositiva, respeitada a competncia poltico-
executiva dos estados e muncipios.
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7. (CONSULPLAN - 2012 TSE) O documento introdutrio dos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN/1997) prope um desenvolvimento curricular em
quatro nveis de concretizao. O primeiro nvel de concretizao do currculo
corresponde aos prprios PCNs que se constituem em uma referncia
nacional; o segundo diz respeito s propostas curriculares dos:
a) Estados; o terceiro refere-se s propostas curriculares dos Municpios e o
quarto nvel o momento de realizao das programaes das atividades de
ensino e aprendizagem na sala de aula.
b) Municpios e das instituies escolares; o terceiro refere- se s propostas
curriculares implementadas nas salas de aula e o quarto nvel corresponde s
atividades realizadas individualmente pelos alunos.
c) Estados e Municpios; o terceiro refere-se ao momento de realizao das
programaes das atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula e o
quarto nvel corresponde s atividades realizadas individualmente pelos alunos.
d) Estados e Municpios; o terceiro refere-se s propostas curriculares de cada
instituio escolar e o quarto nvel o momento de realizao das
programaes das atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula.
8. (CONSULPLAN - 2012 - TSE) A concepo de avaliao presente no
documento dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) coaduna-se com
uma perspectiva de aprendizagem processual, contnua, na perspectiva de
uma pedagogia diferenciada. As orientaes contidas no documento quanto
avaliao tm, portanto, nfase na
I. investigao contnua do professor sobre as aprendizagens.
II. reflexo sobre a mediao pedaggica do professor.
III. classificao e aprovao/reteno dos estudantes.
IV. promoo da aprendizagem dos alunos.
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Assinale
a) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas.
b) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas.
c) se apenas as afirmativas I, II e IV estiverem corretas.
d) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas.
9. (CONSULPLAN - 2012 TSE) A incorporao, no currculo, de questes
tais como tica, sade, meio ambiente, orientao sexual e pluralidade cultural,
segundo os PCNs (1997) deve ser realizada a partir de:
a) uma abordagem transversal que integre todas as temticas relacionadas.
b) criao de disciplinas especficas para cada tpico especfico.
c) desenvolvimento das disciplinas de Cincias, Histria e Geografia.
d) criao de uma disciplina integradora que contemple cincia e cultura.
10. (FUNCAB - 2012 - MPE-RO) Sobre os Parmetros Curriculares Nacionais
(PCNs), marque a resposta INCORRETA:
a) So elaborados pelo MEC e colocados disposio das escolas, visando
melhoria da educao, em todo o pas.
b) uma proposta governamental que impe um modelo curricular nico.
c) Sugere a adequao do currculo escolar realidade educacional e
peculiaridade da clientela que atende.
d) Os temas transversais dos PCNs tratam da interdisciplinaridade, como
proposta de estabelecer comunicao entre as disciplinas escolares.
e) Uma de suas funes orientar e garantir a coerncia das polticas de
melhoria da qualidade de ensino.
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11. (FUNCAB - 2012 - MPE-RO) Os Parmetros Curriculares Nacionais,
desenvolvidos para o Ensino Fundamental, destinam-se a todos os brasileiros
e objetivam alcanar e fortalecer a formao da cidadania. A proposta para o
trabalho com a TICA preconiza contedos que priorizam o convvio escolar.
So eles:
a) respeito mtuo, justia, dilogo e solidariedade.
b) justia, indiferena, igualdade, dilogo e intolerncia.
c) dilogo, igualdade, amor ao prximo e regras sociais.
d) solidariedade, individualismo, autonomia do sujeito e dilogo.
e) respeitabilidade, amor ao prximo, justia coletiva e regras sociais.
12. (CESPE - 2011 - Correios) Os Parmetros Curriculares Nacionais
estabelecem que a educao deve ser organizada em ciclos, ou seja, de forma
seriada.
( ) certo ( ) errado
13. (CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador BA) Os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN), no tema transversal de tica, dizem que a
autonomia pressupe uma relao com os outros. Dessa forma, no existe
autonomia pura, como se fosse uma capacidade absoluta de um sujeito
isolado.
Por isso, s possvel realizar autonomia como:
a) processo coletivo que implica relaes de poder no autoritrias, j que a
dimenso tica da democracia consiste na afirmao daqueles valores que
garantem a todos o direito a ter direitos.
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b) processo de construo de valores e atitudes, numa dimenso
essencialmente individual.
c) controle externo na construo de valores e atitudes, propondo que o
comportamento pessoal se articule com inmeros fatores sociais, seja na
manuteno ou transformao desses valores.
d) relaes construdas por mecanismo de um controle externo que articule os
diversos fatores sociais, implicando a imposio de valores e ampliando a
dimenso tica da democracia.
e) dimenso tica que implica a imposio de valores, reafirmando o princpio
democrtico da liberdade e possibilitando que as pessoas tenham
comportamentos adequados.
14. (FCC - 2010 - AL-SP) Com o estabelecimento, pelo governo federal, dos
Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), Estados e Municpios
a) perderam, lamentavelmente, sua autonomia relativa para elaborar as
propostas curriculares de suas respectivas redes.
b) mantm suas prerrogativas na rea, podendo construir propostas
curriculares tidas como mais adequadas a sua realidade.
c) deixaram de se preocupar com o que ensinado aos alunos em suas redes
de ensino, adotando, acriticamente, os PCNs.
d) definiram que os PCNs constituem uma indevida intromisso no pacto
federativo e vm, desde ento, combatendo juridicamente essa iniciativa.
e) continuam discutindo ardorosamente a validade dos PCNs, imobilizando os
professores, que no mais sabem o que devem ensinar.
15. (CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ) Sobre os
Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), NO correto afirmar que:
a) Foram elaborados para fornecer uma orientao geral e coerente do
currculo, em mbito nacional, visando a melhoria da qualidade de ensino.
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b) Os PCNs oferecem orientaes pedaggicas e curriculares gerais,
enquanto subsdios aos professores para refletirem e tomarem decises, em
nvel local, sobre objetivos e contedos, formas metodolgicas de atuao
docente.
c) Os PCNs so um ponto de partida, para que se possa articular objetivos e
contedos com a cultura da escola e das salas de aula, envolvendo tudo o que
um documento geral no pode prever, tais como: diversidade regional,
decises do professor, dinmica das interaes na sala , currculo oculto, entre
outras.
d) Adotam o tratamento transversal, restringindo-os a uma rea especfica.
e) Os PCNs definem a organizao curricular, considerando a especificidade
das reas e disciplinas dentro de um todo integrado e a organizao da
escolaridade por ciclos.
16. (CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ) Os temas
transversais propostos pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs),
estabelecem a comunicao entre as disciplinas escolares, buscando maior
integrao entre seus diferentes conhecimentos.
Sobre a proposta desses temas, analise:
I. Os temas transversais tomam a cidadania como eixo bsico, pois tratam de
questes que permeiam os assuntos que, embora abordados pelos currculos
convencionais, no chegam a ser diretamente trabalhados, tais como a
violncia, a sade, o uso dos recursos naturais e os preconceitos.
II. So os temas transversais definidos nos PCNs: tica, Sade, Meio
Ambiente, Orientao Sexual e Pluralidade Cultural.
III. Os temas transversais definidos nos PCNs so abrangentes, no podendo,
portanto sofrer adaptaes conforme as peculiaridades da regio.
IV. A perspectiva transversal indica a possibilidade de transformao da prtica
pedaggica, ao propor um rompimento da atuao do professor isolado por
rea.
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Esto corretas apenas as afirmativas:
a) I, II, IV
b) I, III, IV
c) II, III, IV
d) II, IV
e) III, IV
17. (NUCEPE - 2009 - SEDUC-PI) Os Parmetros Curriculares Nacionais
(PCN) explicitam orientaes no que concerne a avaliao escolar. De acordo
com os PCN a avaliao compreendida, CORRETAMENTE, como elemento
de, EXCETO:
a) orientao da interveno pedaggica para dinamizar o ensino;
b) lassificao do educando, segundo seus avanos e dificuldades;
c) integrao entre os processos de ensino e de aprendizagem;
d) reflexo contnua sobre a prtica educativa do professor;
e) orientao do educando, segundo seus avanos e dificuldades.
18. (CETRO - 2008 - SEE-SP) As Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental, expostas no Parecer CNE/CEB n 4/98, constituem-se
em princpios, fundamentos e procedimentos que devero nortear os currculos
e os seus contedos mnimos, de modo a assegurar a formao bsica
comum. Dentre eles,
a) a adoo de uma viso terico-metodolgica nica, o que possibilita garantir
a coerncia nas respostas s questes pedaggicas.
b) a concepo de educao relacionada com a inveno da cultura,
entendida esta como o territrio privilegiado dos significados.
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c) o estabelecimento, com prioridade, dos princpios ticos e polticos, como
norteadores das aes pedaggicas nas instituies escolares.
d) a considerao, no processo educacional, da relao indissocivel entre
linguagem e afetos, como o principal fundamento dos atos de ensinar e
aprender.
e) a priorizao do saber institudo em relao ao instituinte, como
reconhecimento de que a modernidade arquitetou-se a partir de referncias e
paradigmas seculares.
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GABARITO
1. E
2. C
3. E
4. C
5. C
6. B
7. D
8. C
9. A
10. B
11. A
12. E
13. A
14. B
15. D
16. A
17. B
18. B