Líneas prioritarias
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• Modelo Social de la Discapacidad / en contraposición al modelo médico • Centralidad de la Enseñanza / en contraposición a propuestas de rehabilitación Inclusión de TIC desde las líneas prioritarias de la Modalidad de Educación Especial Ejes prioritarios a. Alumnos que requieren abordajes pedagógicos complejos b. Alumnos con mayores posibilidades de lograr la terminalidad del Nivel Primario c. Alumnos adolescentes y jóvenes con discapacidad
Transcript of Líneas prioritarias
•Modelo Social de la Discapacidad / en contraposición al modelo médico
•Centralidad de la Enseñanza / en contraposición a propuestas de rehabilitación
Inclusión de TIC desde las líneas prioritarias de la Modalidad de Educación Especial
Ejes prioritarios
a. Alumnos que requieren abordajes pedagógicos complejos
b. Alumnos con mayores posibilidades de lograr la terminalidad del Nivel Primario
c. Alumnos adolescentes y jóvenes con discapacidad
Alumnos que requieren abordajes pedagógicos complejos
•Propósito:
Constituir, progresivamente, a las escuelas de educación especial en un espacio institucional abierto destinado a aquellos niños, niñas y adolescentes con discapacidad que, por la complejidad o especificidad de su problemática, requieran desarrollar su trayectoria, predominantemente, en un establecimiento de educación especial.
El cambio de paradigma reorienta la mirada sobre la complejidad.
“Lo complejo” no está puesto en el alumno, sino en el abordaje pedagógico.
Implica poner el acento en la complejidad de la tarea docente cuando el logro de procesos de aprendizajes significativos nos exige utilizar de manera creativa múltiples recursos y estrategias
Nuevas
narrativas
La comunicación en la era digital
Tableros de comunicación
Entornos multimediales
Interactividad
Abordajes pedagógicos complejos
Viejos paradigmas
Nuevos paradigmas
Formatos digitales
Favorecen:•La comprensión•La expresión•La comunicación•La producción autónoma•Propuestas acordes a la franja etárea
VIDEO
AUDIO
IMAGEN
TEXTOS
Alumnos con mayores posibilidades de lograr la terminalidad del Nivel Primario
•Propósito:
Diseñar e implementar estrategias de intensificación de la enseñanza para lograr la terminalidad del nivel primario, en articulación con los niveles y las otras modalidades del Sistema Educativo
Construir figuras, uso de regla, escuadra y compás, describir, reconocer y comparar elementos: lados o vértices, longitud, mediciones (Segundo Ciclo)
Constructor geométrico
El registro, sistematización y comunicación de las indagaciones y producciones a través de distintos soportes. (Primer Ciclo)
Producción de textos
Imágenes y texto
Tablas
Mapas conceptuales
Exploración de recursosLa mediación docente orienta y enriquece la búsqueda y selección
de contenidos.
La búsqueda de información en distintas fuentes (testimonios orales, textos, imágenes, ilustraciones, fotografías, mapas). (Primer Ciclo)
De la búsqueda de información a la producción de contenidos
La comunicación de los conocimientos a través de la argumentación oral, la producción escrita y gráfica de textos en los que se narren, describan y/o expliquen problemas de la realidad social del pasado y del presente, incorporando vocabulario específico. (Segundo ciclo)
Ediciones multimedia
Producción de imágenes, videos y
audio.
Alumnos adolescentes y jóvenes con discapacidad
•Propósito: Desarrollar propuestas para una educación integral de adolescentes y jóvenes con discapacidad que considere los saberes adquiridos, capacidades, intereses y motivaciones de dichos estudiantes, a través de una estructura curricular diversificada que contemple; la formación ciudadana, las culturas juveniles, el mundo del trabajo, la educación por el arte, en modelos organizacionales que permitan el intercambio y participación con pares del nivel secundario.
La experiencia de elaborar y participar en proyectos colectivos que estimulen y consoliden la convivencia democrática y la solidaridad. (Tercer Ciclo)
EDJA - Talleres laborales
Publicación y participación
•Foros
•Blogs
•Redes sociales
•Murales interactivos
•Documentos compartidos
Análisis y uso reflexivo de procedimientos, estimar y calcular medidas, situaciones problemáticas: calcular áreas de figuras (Tercer Ciclo)
EDJA - Talleres laborales
Programa de diseño gráfico
Estos ejes no deben constituirse en nuevas categorías, sino entenderse como trayectorias posibles para los alumnos, que permitan diseñar una currícula escolar diversificada.¿Cómo pueden niños con abordajes pedagógicos complejos mejorar sus
posibilidades de comunicación y autonomía con apoyo de recursos digitales?
¿Las TIC pueden ofrecer herramientas que permiten visibilizar capacidades para que un alumno con abordaje pedagógico complejo alcance contenidos curriculares de escolaridad primaria en su tránsito por la escuela especial?
¿Qué estrategias y materiales podemos diseñar con TIC en la escuela, para andamiar y favorecer la terminalidad de la educación primaria a los estudiantes con discapacidad que transitan su escolaridad en escuelas comunes?
¿Qué recursos y herramientas podemos ofrecer a estudiantes adolescentes y jóvenes para diseñar propuestas pedagógicas y materiales didácticos que respeten su franja etaria?
¿CÓMO PENSAR LA INCLUSIÓN DE TIC EN PROYECTOS PEDAGÓGICOS?
