Lideratge pedagògic i model didàctic orientador
56
JORNADA D’EQUIPS IMPULSORS Lideratge pedagògic i model didàctic orientador Barcelona, 25 d’octubre de 2014 #jei2014
Transcript of Lideratge pedagògic i model didàctic orientador
JORNADA D’EQUIPS IMPULSORS
Lideratge pedagògic i model didàctic orientador
Barcelona, 25 d’octubre de 2014
#jei2014
Aspectes logístics de la Jornada
– Llistes d’assistència
– Accés espais EOI
– Wifi EOI: Docent/08038570
– Twitter Hashtag: #jei2014
– Alguns llos per esmorzar: – Avinguda Drassanes – C/ Nou de la Rambla – C/ Guttemberg
– Alguns llocs per dinar:
– Museu Marítim – Hotel Mímic, C/ Arc del Teatre (cap a Paral·lel) – Restaurant Quatro, C/ Montserrat (cal avisar abans)
Context Jornada
Desenvolupament Pedagògic i Professional del Centre Orientador
Projecte de vida Personal i Social
AcadèmicProfessionalPV
M’oriento quan...
El centre m’orienta M’ensenya a auto orientar-me fer-me autònom
El model pedagògic
és orientador AAA
El model didàctic
és orientador
El model de treball d’equip
és orientador
Equip impulsor Lideratge pedagògic i de visió
Criteris i indicadors de l’orientació educativa
La tutoria
La docència
L’orientador/a
La docència en equip
La tutoria en equip
PEC
Espais d’organització i de coordinació (P/S/A) (Equip directiu, CAD,
Departaments didàctics, Comissions)
Família i entorn
Nivells de transferència
Nivell 1 Curs d’equips de centre d’orientació educativa
Nivell 2 Jornada d’equips impulsors
Nivell 3 FIC Itinerari Propi Pautat
d’ Orientació
Transferència diferida Impacte
Transferència immediata transferència diferida
Aprofitament i transferència immediata Disseny, implementació i avaluació
Com emergeix la necessitat d’un pla d’acció sobre el model didàctic orientador?
CONTEXT, DISSENY I IMPLEMENTACIÓ ORIENTACIÓ DES DE LES ÀREES:
ACTIVITATS SCAP
SIN JOAN TRIADÚ (Ribes de Freser) 25 d’octubre de 2014
llar
escola
comunitat
la implicació escolar
qualitat
Model didàctic orientador
El lideratge pedagògic, el valor afegit a la gestió i organització de centre
Estructura curricular - docent
Horaris
Cap a on volem anar?De què ens sentim capaços de fer?
Desenvolupament professional del centre
Projecte de vida
Personal i Social
AcadèmicProfessionalPV
M’oriento quan...
El centre m’orienta M’ensenya a auto orientar-me i fer-me
autònom
Desenvolupament del currículum
Desenvolupament
professional de persones i equip
Model didàctic orientador de l’àrea, de la tutoria i de l’equip
Família i entorn
On volem anar?
A-
T-
SCAP
SCAPE- SCAP
PLA D’ACCIÓ
Cap a on?
El model didàctic orientador Capacita l’alumnat en la personalització del seu
aprenentatge Conté els criteris d’orientadors i els indicadors,
l’equilibri dels quals promou aquesta personalització i la millora dels aprenentatges
Significar Interessar, implicar i gestionar el propi aprenentatge
Comunicar Entendre
Actuar Fer i pensar el que faig per aprendre
Projectar Incorporar l’aprenentatge informal a l’escola
La personalització de l’aprenentatge: el model SCAP
CS A P
Criteris
Criteris de l’orientació educativa en el marc de la seqüència didàctica d’àrea
A-SCAP
La seqüència d’activitats d’ensenyament Plantejament seqüenciat
Selecció de continguts
Partir de l’experiència i d’allò més proper a l’alumneDinàmiques diverses
Avaluació per a orientar l’alumne
Activitats avaluació diferents a les treballadesDiversitat d’estratègies
Les activitats de la seqüència s’orienten cap a l’acció Activitats cap a un producte final
Activitats promouen experimentació
La realització de la tasca final preveu la planificació i presa de decisionsAvaluació producte final d’acord amb els indicadors seqüència
Alumne/a i professor/a usen la comunicació com a eina de construcció i avaluació dels aprenentatges
Interacció per promoure raonament, el pensament crític i Usos variats d’expressió
Processos i activitats diversos
L’alumne treballa amb els indicadors
L’aprenentatge de l’alumne/a té projecció
Cercar l’aplicació i difusió del producte final
Establir enllaços amb el món professional i personal
La seqüència d’activitats obre el treball i s’articula amb un servei a la Difusió i comunicació: centre i entorn
Avaluació de l’aplicació i qualitat del producte final
Criteris de l’orientació educativa en el marc de la tutoria orientadora
T-SCAP
Continguts de la tutoria, nucli de l’aprenentatge competencial quatre eixos competencials
Es treballen des de la tutoria
Es treballen des de l’especificitat de les àrees
Es planifiquen des de la tutoria i les àrees de manera coordinada
Activitats de la tutoria orientadoresEs construeixen a partir d’una selecció de continguts curriculars
La selecció de continguts dóna resposta a un PEC viu i dinàmic
La planificació de les activitats s’avalua i es reconstrueix
S’orienten a enfortir les transicions educatives
La didàctica de la tutoria
El disseny i la gestió de les activitats es basen en el model didàctic orientador: Significativitat Comunicació
La tutoria en equip
Es dissenya des del PEC i amb un clar lideratge de la direcció
Es planifica des d’un treball d’equip orientador
Els processos d’avaluació de la tutoria es situen en el marc de centre i d’aula
La seqüència integra la difusió i comunicació amb la comunitat
Disseny activitats basat en la participació activa de l’alumne
Les activitats de tutoria les dinamitzen personal educatiu del centre
Criteris de l’orientació educativa en el marc del treball en equip
E-SCAP
L’equip orienta
Les activitats curriculars es plantegen segon la concepció pedagògica de les tres A: Aula, El tractament didàctic que l’equip fa de les àrees respon al model SCAP
Els continguts competencials de la tutoria són la base per a planificar i coordinar els aprenentatges autonomitzadors de l’alumne
La participació activa en la vida del centre, eix dels aprenentatges dels alumnes
L’equip planifica
Les reunions més efectives s’identifiquen com a sessions de treball
Els objectius de millora compartits són el punt de partença de la planificacióTreball d’equip basat en la selecció i priorització continguts i activitats avaluadores
El currículum es comparteix i s’ajusta en el temps
Creació d’instruments adequats per a la visualització del currículum compartit
Disseny i avaluació conjunta de les accions educatives
Sistematització d’un calendari
El procés de planificació s’avalua i millora
L’equip interactua
La utilització d’un espai físic i recursos disponibles endeguen el treball d’equip
Els participants comparteixen un interès i un objectiu que els implica
Participació dels membres individual i integradora de la suma de totes les veus
L’equip comparteix un llenguatge comú
Promou l’argumentació i el raonament de les opinions personals
Les aportacions de l’equip són circulars
Les conclusions a les que s’arriba són compartides
Els resultats es recullen en un document i indiquen progrés i enriquiment en relació al punt
L’equilibri dels indicadors per a la personalització dels aprenentatges
Jordi Adell
Eines per al desenvolupament
professional com a equip impulsor i claustre
1500 hores lectives setmana
Estructura curricular - docent
Horarios
Alumnes -profes
Repetició de profes Horaris
Tecnologia Sistema d’avaluació
Arquitectura
Equips i persones
Processos...
Activitat interactiva 1El centre que volem...mirada
d’equip impulsor
L’eslògan de la meva escola
Intenteu descriure la realitat de passadís, l'ambient de treball, les interaccions personals i la dinàmica de l’aula de l’escola que proposeu.
Persones i equips: transferència i sostenibilitat
Selecció
Desenvolupament
Organigrama
Activitat interactiva 2Processos d’acompanyament
per a la construcció del centre que volem
Webs de referència
• Xtec>Currículum i orientació> Orientació educativa>Continguts de les Jornades d’Orientació
• Catalunya Professional
• Estudiar a Catalunya
JORNADA D’EQUIPS IMPULSORS
Lideratge pedagògic i model didàctic orientador
Barcelona, 25 d’octubre de 2014
#jei2014
