LICEO STATALE “ENRICO MEDI” · Venturini Giuseppe Venturini Giuseppe Venturini ... Anna Rosa...

LICEO STATALE “ENRICO MEDI”

CON INDIRIZZI: SCIENTIFICO – SCIENTIFICO SCIENZE APPLICATE - LINGUISTICO –

SCIENZE UMANE – ECONOMICO SOCIALE - CLASSICO Sede: VIA MAGENTA, 7/A - 37069 VILLAFRANCA di VERONA - Tel. 045.7902067 Fax : 045.6300817

e-mail sede: [email protected] Preside : [email protected] Sito http://www.liceomedivr.gov.it

C.F. 80014060232 Codice meccanografico VRPS06000L

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

A. S. 2015-2016

CLASSE 5 D

2

CONTENUTI DEL DOCUMENTO

1. Componenti del Consiglio di classe

2. Storia e giudizio complessivo sulla classe

3. Attività integrative svolte e attività di progetto

4. Obiettivi educativi e formativi comuni alla classe

5. Tematiche pluridisciplinari e argomento di inizio colloquio

6. Metodologie di insegnamento e criteri di valutazione di istituto

7. Relazioni e programmi disciplinari svolti

8. Griglie di valutazione

9. Testi di simulazione di terza prova e relativa griglia di valutazione

10. Griglie di valutazione per l’esame di Stato

1. COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Prof. Giuseppe Venturini (Lingua e letteratura italiana)

Prof. Marino Rama (Storia e Filosofia)

Prof.ssa Simonetta Ballarini (Lingua e cultura inglese)

Prof.ssa Christine Higginson (Conversazione inglese)

Prof.ssa Maria Cristina Ballerini (Lingua e cultura tedesca)

Prof.ssa Angela Vedovi (Conversazione tedesco)

Prof.ssa Giovanna Mazzotta (Lingua e cultura francese)

Prof.ssa Marie Anne Maroselli (Conversazione francese)

Prof.ssa Alessandra Adami (Matematica e Fisica)

Prof.ssa Eleonora Cabras (Scienze naturali)

Prof. Annamaria Zago (Disegno e Storia dell’Arte)

Prof. Giorgia Palmano (Religione)

Prof. Emilio Bellesini (Scienze motorie)

Il Dirigente Scolastico

Prof.Mario G.Bonini __________________________

Villafranca di Verona, 15 maggio 2016

3

2. STORIA E GIUDIZIO COMPLESSIVO SULLA CLASSE

Composizione delle classe

1. CERPELLONI AURORA

2. COLANDREA IRENE

3. CORDIOLI AMANDA

4. D’ELIA MARCO

5. DAL ZOVO BEATRICE

6. DALGAL SONIA

7. DE LEONI GIULIA

8. DEBENI AGNESE

9. DUILIO CHIARA

10. FACCIOLI GIULIA

11. GALETTO SOFIA

12. MAZZI MICAELA

13. PIZZEGHELLO MARTINA

14. ROSSETTI CARLOTTA

15. TESSARI ELISA

16. TESSARI MADDALENA

17. TURRINI ANNA

Numero di allievi/e nel quinquennio

CLASSE 1° A.S. 2011-2012

Inizio anno: 26 allievi.

Fine anno: 23 allievi promossi e tre respinti. Un studentessa promossa

si trasferisce in un diverso indirizzo del Liceo Medi

CLASSE 2° A.S. 2012-2013 Inizio anno: 24 allievi. 22 alunni della precedente 1D e due provenienti

da un liceo linguistico e da un istituto tecnico "Costruzioni, Ambiente e

territorio" di Addis Abeba, Etiopia

Fine anno: 22 allievi promossi e 2 respinti.

CLASSE 3° A.S. 2013-2014 Inizio anno: 21 alunni, di cui 20 alunni della precedente 2D ed un

alunno proveniente da un altro liceo, ma in corso;

Fine anno: 19 allievi promossi. Un’allieva si è ritirata in corso d'anno,

una ha cambiato indirizzo di studi.

CLASSE 4° A.S. 2014-2015 Inizio anno: 19 allievi. Una studentessa si è ritirata in corso d’anno.

Fine anno: 18 allievi promossi. Una studentessa promossa si trasferisce

per esigenze di famiglia in un Liceo cittadino

CLASSE 5° A.S. 2015-2016 Inizio anno: 17 allievi

Fine anno: 17 allievi

4

Continuità dei docenti

PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA

Religione Giorgia

Palmano

Giorgia

Palmano Giorgia

Palmano Giorgia

Palmano Giorgia

Palmano Lingua e

letteratura italiana Monica

Auricedri

Monica

Auricedri

Giuseppe

Venturini

Giuseppe

Venturini

Giuseppe

Venturini

Lingua e

letteratura Latina Giuseppe

Venturini

Giuseppe

Venturini

- - -

Storia e

Geografia Giuseppe

Venturini

Giuseppe

Venturini

- - -

Storia - - Loris

Tommelleri

Marino

Rama

Marino

Rama

Filosofia - - Loris

Tommelleri

Marino

Rama

Marino

Rama

Lingua e cultura

Inglese Giampaolo

Caliari

Anna Rosa

Maria Facincani

Maria Cristina

Lestingi

Maria Cristina

Lestingi

Simonetta

Ballarini

Conversazione

inglese Christine

Higginson

Anna Rosaria

Fretta

Christine

Higginson

Christine

Higginson

Christine

Higginson

Lingua e cultura

tedesca Maria Cristina

Ballerini

Maria Cristina

Ballerini

Maria Cristina

Ballerini

Maria Cristina

Ballerini

Maria Cristina

Ballerini

Conversazione tedesco

Johann

Erlacher

Gudrun

Heppner

Gudrun

Heppner

Gudrun

Heppner

Angela

Vedovi

Lingua e cultura

francese Valeria

Conforti

Valeria

Conforti

Giovanna

Mazzotta

Giovanna

Mazzotta

Giovanna

Mazzotta

Conversazione

francese Maria

Incollingo

Maria

Incollingo

Marie Anne

Maroselli

Marie Anne

Maroselli

Marie Anne

Maroselli

Matematica Alessandra

Farina

Maria Rosa

Stefanini

Alessandra

Adami

Alessandra

Adami

Alessandra

Adami

Fisica - - Alessandra

Adami

Alessandra

Adami

Alessandra

Adami

Disegno e storia

dell’arte - - Anna Maria

Zago

Anna Maria

Zago

Anna Maria

Zago

Scienze naturali Sabrina

Lussignoli

Sabrina

Lussignoli

Sabrina

Lussignoli

Sabrina

Lussignoli

Eleonora

Cabras

Scienze motorie

e sportive

Ilaria

Prospero

Elisabetta

Piona

Vittorio

Buonocore

Daniele

Piazzi

Emilio

Bellesini

Nel corso del biennio iniziale la classe ha mantenuto sostanzialmente la continuità didattica in tutte le

discipline, tranne in Matematica, Lingua e cultura inglese e Scienze motorie; nel triennio si è mantenuta una

discreta continuità a parte un avvicendamento in scienze motorie. In Scienze, Storia e Filosofia gli studenti

hanno avuto due insegnanti diversi nel triennio.

2.1 GIUDIZIO COMPLESSIVO SULLA CLASSE

La classe, nel corso degli anni, è cresciuta e maturata sia nei comportamenti che nell’applicazione allo

studio. L’interesse per le attività didattiche è stato dimostrato dalla partecipazione a molte attività scolastiche

curricolari ed extracurricolari sia rivolte all’intera classe che a gruppi di alunni. La frequenza alle lezioni è

stata regolare per tutti gli studenti.

Rispetto agli obiettivi di cittadinanza la classe dimostra di avere complessivamente raggiunto gli obiettivi

che, di anno in anno, sono stati prefissati per il gruppo.

5

I rapporti con i docenti sono stati sempre buoni, caratterizzati da una volontà reciproca di scambio e da un

clima relazionale che ha favorito il dialogo didattico.

La collaborazione tra studenti , in particolare, è cresciuta negli anni, superando incomprensioni sorte e

portando alla creazione di un gruppo disposto all’ascolto ed all’aiuto reciproco. Sono molti, infatti, gli alunni

che si frequentano e studiano insieme anche fuori dall’ambiente scolastico.

Lo svolgimento del programma nelle varie discipline è stato regolare, discostandosi di poco da quanto

preventivato ad inizio anno; gli obiettivi didattici sono stati raggiunti completamente da quasi tutta la classe.

Per quanto riguarda il profitto si possono evidenziare nella classe tre diversi livelli:

un gruppo di studenti ha mostrato costante interesse, partecipazione, capacità organizzative, volontà

di approfondire e sviluppare le tematiche proposte, ottenendo un profitto buono e più che buono

un gruppo di studenti ha dimostrato un impegno costante, riuscendo spesso ad ottenere risultati

discreti o quasi discreti, pur incontrando talvolta qualche difficoltà.

un esiguo numero di studenti ha dimostrato negli anni difficoltà a raggiungere gli obiettivi minimi in

un numero ristretto di materie, in particolare nelle lingue straniere. Pertanto i risultati in queste

discipline sono sempre stati quasi sufficienti e, globalmente, il profitto raggiunto sufficiente e più

che sufficiente.

3. ATTIVITÀ INTEGRATIVE SVOLTE

La classe ha partecipato nel corso dell’anno scolastico alle seguenti attività integrative:

attività partecipanti 6 ottobre 2015 – Incontro con i volontari della Croce Verde Intera classe 12 ottobre 2015 – Visita all’EXPO di Milano Intera classe 12 Novembre 2015 – Incontri pomeridiani di formazione sulla stesura dell’argomento

di inizio colloquio Intera classe

14 Novembre 2015 – Assemblea con tema Prima guerra mondiale Intera classe 25 Novembre 2015 – Questionario progetto sulla respirazione Intera classe 28 Novembre 2015 – attività pomeridiana di orientamento in ingresso Gruppo di alunni 1 Dicembre 2015 – attività di orientamento in uscita Intera classe 2 Dicembre 2015 – Teatro francese presso teatro Alcione a Verona Intera classe 14 gennaio 2016 – Lezione-spettacolo sulle guerre balcaniche Intera classe 22 e 29 Gennaio 2016 – Simulazione Delf (pomeridiana) Gruppo di alunni 30 Gennaio 2016 – Orientamento in uscita: incontro con ex studenti del liceo “E.

Medi” sulla scelta e la vita universitaria Intera classe

3 febbraio – Giornata di studio sulla Shoah Intera classe 4 Febbraio 2016 – Spettacolo teatrale “Così è se vi pare” Pirandello Intera classe 9 Febbraio 2016 – mostra Hayez a Milano Gruppo di alunni 17 Febbraio 2016 – esame Delf Gruppo di alunni 4 Marzo 2016– Progetto Educazione stradale Intera classe 5 Marzo 2016 – Assemblea con Fidas Intera classe 22 Aprile 2016 – Assemblea sulla situazione medio-orientale Intera classe 16 Maggio 2016 – Certificazione Goethe Un' alunna Corso di logica Gruppo di alunni Progetto “Studenti ambasciatori alle nazioni unite” Un' alunna Progetto Carcere Gruppo di alunni

6

4. OBIETTIVI EDUCATIVI E FORMATIVI COMUNI ALLA CLASSE

OBIETTIVI EDUCATIVO-FORMATIVI

Il Consiglio di classe ha fissato, per l’anno scolastico 2015-2016, gli obiettivi educativo- formativi della

classe che vengono di seguito riportati:

COMPETENZE CHIAVE

DI CITTADINANZA

OBIETTIVI

Imparare ad imparare 1. Utilizzare conoscenze e abilità già acquisite

2. Pianificare il lavoro scolastico consolidando efficacemente il proprio

metodo di studio 3. Stabilire relazioni significative tra le informazioni

Progettare 1. Progettare e mettere in atto le fasi operative della progettazione

valutandone la congruenza con le finalità assunte Comunicare 1. esprimersi in forma orale e scritta impiegando il rispettivo linguaggio

disciplinare

2. Rappresentare eventi, fenomeni, concetti, procedure su supporti informatici

e multimediali Agire in modo autonomo e

responsabile 1. Riconoscere e rispettare le regole e responsabilità

Collaborare e partecipare 1. Interagire e cooperare in gruppo rispettando tempi e modalità di consegna Risolvere i problemi 1. Applicare le principali strategie di risoluzione dei problemi ed utilizzarle in

funzione degli obiettivi del lavoro da svolgere) Individuare collegamenti e

relazioni 1. Operare confronti e relazioni tra argomenti della stessa disciplina ( nessi

interdisciplinari) e tra argomenti di discipline diverse (nessi

interdisciplinari) anche attraverso attività di ricerca ed approfondimento Acquisire ed interpretare

l’informazione 1. Argomentare una tesi e interpretare criticamente le informazioni lette e/o

ascoltate.

5. TEMATICHE PLURIDISCIPLINARI E ARGOMENTO DI INIZIO COLLOQUIO

5.1 TEMATICHE PLURIDISCIPLINARI

ARGOMENTO MATERIE

COINVOLTE TEMI TRATTATI TEMPI PRODOTTO/I FINALI

Migranti ieri e

oggi

1.Italiano 2.Tedesco 3.Inglese 4. Francese

1.Pascoli 2.Migrazione italiana

nel mondo 3.Letteratura della

migrazione 4. da definire 3.4.5.Reazione dei paesi

ospitanti dal punto di

vista politico-sociale 5.Letteratura francofona

Anno

scolastico Approfondimento

educativo e sociale

attraverso riflessioni e

dibattiti. Modifiche culturali dei

paesi ospitanti. Gli argomenti trattati sono

stati verificati con le

modalità tipiche delle

singole discipline.

7

5.2 ARGOMENTO DI INIZIO COLLOQUIO

In relazione alla elaborazione dell’argomento presentato dagli alunni per la prova orale dello esame di Stato,

ai sensi del D.P.R. n. 323/1998, il Consiglio approva le seguenti indicazioni generali da inserire nel

Documento del 15 maggio

L’argomento è scelto liberamente dal candidato sulla base dei propri interessi culturali

Il tema scelto può essere a carattere monodisciplinare o pluridisciplinare

L’eventuale “ tesina” può essere presentata in formato cartaceo, e può essere esposta utilizzando

un supporto elettronico (power point ecc.)

Il cartaceo dovrebbe preferibilmente consistere in uno schema o mappa concettuale di sintesi da

fornire alla Commissione d’esame nei tempi stabiliti, preceduto da una breve presentazione del

percorso, anche in riferimento alle ragioni della scelta. Esso dovrebbe essere accompagnato da una

bibliografia e sitografia ragionate, che documentino la scientificità del lavoro

Il tema può essere presentato ed esposto in parte in lingua straniera qualora l’argomento sia

specificamente legato alla lingua straniera studiata

6. METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO E CRITERI DI VALUTAZIONE DI

ISTITUTO

6.1 METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO

Pur rimandando alle relazioni dei singoli docenti, si precisa, in generale, che le metodologie utilizzate dai

docenti sono state prevalentemente la lezione frontale e dialogata (con continue sollecitazioni alla

partecipazione attiva degli alunni volte all’approfondimento, alla riflessione e all’attualizzazione), supportata

anche da mezzi informatici (power point, filmati, lavagna luminosa, laboratori etc.). Si è fatto riferimento ai

manuali adottati ma in alcune circostanze, laddove si è ritenuto necessario, sono state fornite agli allievi

fotocopie e/o file contenenti integrazioni e articoli di giornale e/o articoli scientifici. In alcune discipline agli

alunni sono stati affidati approfondimenti per stimolare la rielaborazione personale e l’acquisizione di

maggiore motivazione ed autonomia.

La preparazione all’esame di stato si è svolta come segue.

Preparazione alla Prima prova scritta

Nel corso del triennio liceale gli allievi hanno consolidato le abilità di scrittura già acquisite nel biennio

soprattutto per quanto riguarda l’elaborazione del tema argomentativo e dell’analisi del testo poetico. A queste

tipologie si sono progressivamente aggiunte quelle dell’articolo di giornale (opinione), del saggio breve, del

tema di storia (tipologia C) e del tema di argomento generale (tipologia D). Alle consuete prove in classe sono

seguiti lavori periodicamente assegnati a casa, inerenti alle diverse modalità sopra menzionate, poi corretti e

valutati anche con il supporto dell’insegnante di Storia e Filosofia.

In relazione alle prove scritte nel Dipartimento di Lettere dell'Istituto è stato concordato quanto segue:

Per la redazione dell'Analisi del testo (tipologia A) si richiede l'assolvimento delle consegne secondo le

seguenti modalità di svolgimento a scelta del candidato:

1. mediante un lavoro analitico, "per punti", con la chiara esplicitazione numerica delle risposte,

preferibilmente nell'ordine indicato dalla traccia; si precisa che le risposte devono essere strutturate (non

devono cioè presupporre la domanda);

2. mediante la redazione di un testo sintetico ed organico che evidenzi abilità di organizzazione dei

contenuti, nel quale sia però possibile, lungo un percorso argomentativo originale, rintracciare il

soddisfacimento dei quesiti proposti, non necessariamente nell'ordine indicato dalla traccia;

8

3. mediante uno svolgimento misto, che preveda, ad esempio, il mantenimento dei tre momenti distinti di

comprensione, analisi ed approfondimento; oppure che mantenga una suddivisione per punti in sede di

analisi, ma non di approfondimento dove il candidato preferisca invece un testo relativamente autonomo.

In ogni caso le capacità di rielaborazione critica personale sono considerate elemento particolarmente

qualificante.

Per la redazione della scrittura documentata (tipologia B) nella forma del saggio breve si richiede:

1. l'esplicitazione del titolo;

2. l'utilizzo di un congruo numero dei documenti proposti (qualora questi siano particolarmente

numerosi, si sconsiglia il tentativo forzoso di utilizzarli tutti);

3. l'indicazione della fonte delle citazioni letterali (o anche compendiate) tratte dai documenti proposti

(sia nella forma della nota, sia tra parentesi, sia nel corpo del testo); tali citazioni devono rispondere

nella sintassi ad un criterio omogeneo di citazione bibliografica all'interno del testo e devono essere

portate a sostegno della tesi e non sostituite ad essa. Resta inteso che l'eventuale citazione di fonti

diverse da quelle disponibili nel dossier non potrà essere altrettanto precisa;

4. lo sforzo di dare al lavoro una struttura organica (che preveda, ad esempio, una suddivisione in

paragrafi, con o senza titolo); e di proporre - oltre alle citazioni predette - giudizi, conclusioni e

apporti personali.

Per la redazione della scrittura documentata (tipologia B) nella forma dell'articolo di giornale si

richiede:

1. l'esplicitazione del titolo e della destinazione editoriale (titolo o tipologia della testata);

2. l'utilizzo di alcuni dei documenti proposti, o anche lo sfruttamento parziale di essi come spunto per

la stesura del lavoro; in ogni caso si raccomanda di evitare forzature nell'uso dei documenti;

3. l'indicazione della fonte di citazioni tratte dai documenti proposti o dalle personali conoscenze in una

forma organica al testo (evitando la nota);

4. una struttura organica e una forma adeguata alla tipologia testuale e alla destinazione.

5. Sono accettate anche forme diverse dall'editoriale, come interviste, lettere aperte, ecc.

Per entrambe le tipologie (articolo e saggio), i riferimenti a testi e letture non contenuti nel dossier, ma

pertinenti all'argomento proposto, saranno tenuti in particolare considerazione come elemento di

personale capacità di ampliare e rielaborare.

Preparazione alla Seconda prova scritta

Durante il triennio gli studenti sono stati allenati con prove simili a quelle previste in seconda prova di lingua

straniera, relative agli argomenti di volta in volta trattati. In particolare, nell’ultimo anno, è stato organizzato

un corso in preparazione alla seconda prova della durata di 6 ore totali suddivise in 2 ore ciascuna (27/04-

06/05-17/05) che verte sull'esercitazione pratica di diverse tipologie di prove di vari ambiti (storico, artistico,

letterario, di attualità) con particolare riferimento alla comprensione del testo, alla formulazione e alla

strutturazione della prova di produzione.

Preparazione alla Terza prova

Nel corso del triennio i docenti hanno proposto, nelle rispettive discipline, verifiche scritte prevalentemente

impostate secondo la tipologia B. Nel quinto anno sono state previste due simulazioni: una il 10 Dicembre

2015 e l’altra, ancora da sostenere, il 23 Maggio 2016. Per la prima simulazione sono state scelte 4 materie

con tre quesiti ciascuna, mentre per la seconda simulazione cinque materie con due quesiti ciascuna ed è

stata stabilita la durata di 3 ore e 30 minuti.

E’ stato consentito agli allievi l’uso dei dizionari monolingue e bilingue per affrontare i quesiti di lingua

straniera.

9

Preparazione al Colloquio d’esame

I docenti, in relazione alle esigenze e alle scelte metodologiche personali, hanno impiegato in genere le

seguenti modalità di lezione e di verifica delle competenze di apprendimento e di comunicazione:

lezione frontale e interattiva;

lezione frontale con il supporto di strumenti multimediali (power point, video-lezioni, dvd);

laboratorio di gruppo con l’impiego di strumenti multimediali per la realizzazione di approfondimenti

e di ricerche anche in vista della tesina d’esame;

laboratorio di gruppo per la lettura e l’analisi dei testi;

interrogazioni brevi su segmenti di programma per abituare gli studenti a ripassare le lezioni;

interrogazioni lunghe su ampie parti di programma;

interrogazioni “collettive” per abituare gli allievi sia a circostanziare le domande e le risposte sia a

intervenire nel dibattito con i compagni attraverso integrazioni, puntualizzazioni e riflessioni

personali.

Il Consiglio di Classe ha programmato le seguenti simulazioni delle prove secondo il calendario:

Prima prova scritta: mercoledì 18 maggio

Seconda prova scritta: giovedì 19 maggio

Terza prova scritta: lunedì 23 maggio

6.2. CRITERI DI VALUTAZIONE DI ISTITUTO

Per quanto riguarda la corrispondenza giudizio-voto, tutte le griglie, comprese quelle delle singole discipline,

fanno riferimento alla delibera del Collegio Docenti del 9.10.2009 sui criteri di valutazione.

Criteri di valutazione

OTTIMO – ECCELLENTE ( 9 – 10 )

L’alunno evidenzia una preparazione particolarmente organica, critica, sostenuta da fluidità e ricchezza

espressiva, da autonomia operativa, da spiccate capacità interpretative e di giudizio, da sicurezza nei

collegamenti.

BUONO ( 8 )

L’alunno conosce e padroneggia gli argomenti proposti ; sa rielaborare ed applicare autonomamente le

conoscenze, creare collegamenti e valutare in modo critico contenuti e procedure ; esposizione sicura e

personale.

DISCRETO ( 7 )

L’alunno conosce in maniera precisa gli argomenti affrontati e sa individuare gli elementi costitutivi , è in

grado di offrire contributi personali ; corretta ed efficace l’esposizione

SUFFICIENTE ( 6 )

L’alunno conosce, pur con qualche incertezza, gli elementi essenziali della disciplina, acquisiti in modo

semplice e senza particolari elaborazioni personali ; l’esposizione è lineare, pur con qualche difficoltà nella

comunicazione e nella padronanza del linguaggio specifico.

INSUFFICIENTE ( 5 )

L’alunno conosce in modo incompleto o poco chiaro gli argomenti fondamentali ; pur avendo acquisito

parziali abilità non è in grado di utilizzarle in modo autonomo e commette errori non gravi ; incerta e non

lineare l’esposizione.

GRAVEMENTE INSUFFICIENTE ( 4 )

L’alunno conosce in modo frammentario e superficiale gli aspetti fondamentali della disciplina presentando

carenze di rilievo nella quantità delle nozioni apprese e nella qualità dell’apprendimento ; commette errori

gravi ,anche in prove semplici .

DEL TUTTO NEGATIVO ( 3 – 2 – 1 )

L’alunno non coglie gli aspetti fondamentali della disciplina, ha notevoli difficoltà nella acquisizione ed

elaborazione dei contenuti, anche semplici ; presenta carenze di rilievo nelle conoscenze pregresse e non

compie progressi significativi

10

IL VOTO DI CONDOTTA

Il Ministero dell’istruzione ha ribadito l’importanza del voto di condotta , ai sensi del Decreto legge

137/2008 convertito nella legge.169 del 30.10.2008, del D.P.R. 122 del 22 giugno 2009 Regolamento sulla

valutazione degli alunni .

Questo ha portato il Collegio docenti del Liceo Medi a riflettere fin dai primi giorni dell’anno scolastico

sulla importanza da attribuire ad un percorso di educazione e formazione di cittadinanza responsabile dei

suoi studenti. Da qui è scaturita anche una griglia di valutazione del voto di condotta che riconosce diversi

gradi e livelli valutativi del comportamento e che viene di seguito riportata:

CRITERI ATTRIBUZIONE VOTO DI CONDOTTA

Il voto di condotta viene attribuito dell’intero Consiglio di Classe riunito per gli scrutini secondo i seguenti

criteri:

Frequenza e puntualità

Rispetto del Regolamento d’Istituto

Partecipazione attiva alle lezioni

Collaborazione con insegnanti e compagni

Rispetto degli impegni scolastici Il voto di condotta , proposto di norma dal Docente con il maggior numero di ore di insegnamento nella Classe

e/o dal Coordinatore di Classe, tiene conto dei criteri sopracitati, ma non include alcun automatismo. L’assegnazione definitiva avviene in seno al Consiglio di Classe che vaglia con attenzione le situazioni di

ogni singolo alunno e procede all’attribuzione considerando la prevalenza degli indicatori relativi al singolo

voto. Il voto di Condotta non è un provvedimento disciplinare ma può associarsi a un provvedimento . Considerati i suddetti criteri è approvata la seguente griglia:

10 Vivo interesse e partecipazione molto attiva alle lezioni con contributi personali

Regolare, serio e approfondito svolgimento delle consegne scolastiche

Rispetto consapevole degli altri e delle norme scolastiche

Frequenza costante e assidua

Scrupoloso rispetto del regolamento d’Istituto

Ottima socializzazione e partecipazione attiva alla vita e ai progetti dell’istituto

9 Buona partecipazione alle lezioni

Costante adempimento dei doveri scolastici

Equilibrio nei rapporti con gli altri

Rispetto del regolamento d’Istituto

Frequenza costante

Ruolo positivo e collaborazione con il gruppo classe

8 Sufficiente attenzione e partecipazione discreta alle attività scolastiche

Svolgimento regolare dei compiti assegnati

Osservazione corretta delle norme scolastiche

Qualche episodio di disturbo d u r a n t e le lezioni

Partecipazione sufficientemente collaborativa al funzionamento del gruppo classe

11

7 Interesse discontinuo per alcune discipline

Sufficiente svolgimento dei doveri scolastici

Rapporti di sufficiente collaborazione con gli altri

Saltuario disturbo delle attività di lezione opportunamente rilevata con note del professore di classe

Episodi di mancato rispetto del regolamento d’istituto

Frequenza saltuaria, ritardi, assenze non giustificate

6 Interesse selettivo per alcune discipline

Discontinuo svolgimento dei doveri scolastici

Rapporti di non collaborazione con gli altri

Saltuario disturbo delle attività di lezione opportunamente rilevata dal professore e/o dal Dirigente scolastico

Disattenzione saltuaria alle lezioni

Funzione poco attiva all’interno del gruppo classe

Episodi di mancato rispetto del regolamento d’istituto

Frequenza saltuaria, ritardi, assenze non giustificate e uscite anticipate troppo frequenti se non adeguatamente giustificate.

5 Totale disinteresse per l’attività didattica

Assiduo disturbo alle lezioni

Comportamento gravemente scorretto segnato da atti di prepotenza, turpiloquio verso docenti e compagni

Provvedimenti disciplinari di sospensione dalle lezioni

Ritardi costanti non giustificati

Gravi o ripetuti atti di danneggiamento della cosa pubblica

12

RELAZIONI E PROGRAMMI DISCIPLINARI SVOLTI

MATERIA: IRC CL. 5D A.S. 2015-2016

DOCENTE: Prof. ssa Giorgia Palmano

Materia: IRC 5 SEZ. D A.S. 2015-2016

A) PROFILO DELLA CLASSE

La classe nel corso degli anni è cresciuta e maturata sia nei comportamenti che nell’interesse verso lo studio,

la frequenza alle lezioni è stata regolare.

Gli studenti hanno seguito le lezioni con partecipazione e attenzione, in un clima per lo più disteso e

rispettoso dei ruoli. Tra questi, quasi la totalità si è contraddistinta mostrandosi incline al dialogo e al

confronto sia con l’insegnante che con i compagni, maturando opinioni personali debitamente formulate e

motivate in riferimento alle questioni etiche e morali affrontate nel triennio.

B) OBIETTIVI DIDATTICI DELLA MATERIA

In linea con le indicazioni nazionali per l’insegnamento della Religione cattolica, gli obiettivi didattici

prefissati dalla materia risultano i seguenti:

- scoprire l’importanza dell’etica nella formazione e nella crescita di un individuo responsabile e rispettoso

della dignità umana;

- orientarsi con senso critico e senza pregiudizi tra le varie proposte etiche contemporanee soprattutto per

quanto concerne i problemi relativi alla bioetica e alla convivenza sociale;

- conoscere ed utilizzare i criteri dell’etica e della morale cristiana per proporre soluzioni a problemi inerenti

la vita fisica e la convivenza sociale

C) METODOLOGIA, STRUMENTI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO

Non essendo previsto un testo in adozione, l’insegnamento della disciplina è stato impartito secondo i

seguenti criteri:

- lezioni frontali costruite su un dialogo partecipato e supportate da power point, creati dall’insegnante,

inerenti agli argomenti trattati;

- utilizzo di materiale audio, video e cartaceo ad integrazione degli argomenti;

- materiale fornito dal docente (fotocopie di appunti personali, articoli di giornali/riviste …)

D) TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI

La peculiarità della disciplina non prevede prove scritte né orali. La valutazione si è basata sull’osservazione

continua della corrispondenza dell’alunno alle proposte dell’insegnante, per verificarne l’impegno, il

comportamento, l’attenzione, la partecipazione critica, l’apprendimento dei contenuti essenziali.

Come concordato dal dipartimento di IRC, si sono utilizzate le seguenti voci di valutazione: insufficiente;

sufficiente; discreto; buono; molto; moltissimo.

E) MODALITA’ DI RECUPERO/SOSTEGNO

Non sono state previste modalità né di recupero né di sostegno.

F) PROGRAMMA SVOLTO E TEMPI SVOLGIMENTO

UD TITOLO: INTRODUZIONE ALLA BIOETICA Periodo: I Quadrimestre

Argomenti:

13

Origine e compiti della bioetica

Problemi ancora aperti della bioetica: la nozione di vita umana e di persona

UD TITOLO: NON UCCIDERE (Es 20,13) - L’ETICA RADICALE DELLA NON VIOLENZA Periodo: I Quadrimestre

Argomenti:

Eutanasia: la questione terminologica

Morire con dignità: la coscienza della morte nella cultura contemporanea e il senso ultimo del morire

Ragioni pro/contro l’eutanasia: bioetica “cattolica” e bioetica “laica” a confronto

L’accanimento terapeutico

Le cure palliative: valida alternativa all’eutanasia?

DAT (Dichiarazioni anticipate di testamento)

Istruzione Dignitas Personae su alcune questione di bioetica (2008)

UD TITOLO: PENSARE DIO DOPO AUSCHWITZ Periodo: II Quadrimestre

Argomenti:

La fenomenologia del silenzio di Dio

“Si est Deus, cur malum?”: i tentativi di risposta di Andrè Neher e Zvi Kolitz

UD TITOLO: L’ISLAM E L’ISLAM “CHE FA PAURA” (T. B. JELLOUN) Periodo: II Quadrimestre

Argomenti:

Islamico non vuol dire islamista. (La Stampa, 26.01.2015). Per un uso proprio di questi aggettivi

Tahar Ben Jelloun, Non capisco il mondo arabo. Dialogo tra due adolescenti, Bompiani, Milano 2006

Tahar Ben Jelloun, E’questo l’islam che fa paura, Bompiani, Milano 2015

UD TITOLO: MERCANTI DI SCHIAVI. TRATTA E SFRUTTAMENTO NEL XXI SECOLO Periodo: II Quadrimestre

Argomenti:

I numeri della tratta

Giustizia e diritti umani

I volti della schiavitù (sfruttamento sessuale, sfruttamento lavorativo, spose-bambine, bambini-

soldato, il mercato delle gravidanze …)

Per un mondo di donne e uomini liberi

I rappresentanti di classe Prof.ssa Giorgia Palmano

______________________________ _____________________________

______________________________

Villafranca di Verona 15.05.2016

14

MATERIA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA CL. 5^ D A. S. 2015-2016

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * DOCENTE: Prof. Giuseppe Venturini

Testo in adozione: C.Bologna P.Rocchi ,Rosa fresca aulentissima,ed.rossa,Loescher,To,2012 vol 2,3A3B

Dante,Divina Commedia, Paradiso ( commento a scelta dell’alunno)

A) PROFILO DELLA CLASSE La classe nel corso del triennio ha dimostrato molto impegno e partecipazione che hanno sicuramente

favorito la crescita intellettuale dei singoli alunni i quali hanno sempre palesato buona disponibilità alle

varie iniziative proposte dall’insegnante ed un adeguato interesse nei confronti della materia.

Gli esiti ottenuti dimostrano che la classe ha raggiunto complessivamente un buon livello, sia nella gestione

del colloquio che nella produzione scritta, tale da poter affrontare in modo corretto e disinvolto le prove

d’esame.

Molti alunni , lavorando con impegno e tenacia , hanno evidenziato una buona formazione letteraria ed

una sicura assimilazione dei contenuti trasmessi.

La programmazione prevista all’inizio dell’anno scolastico è stata sostanzialmente rispettata .


In riferimento agli obiettivi fissati dal Coordinamento di Lettere del triennio di codesto Liceo si

considerano:

Condurre una lettura diretta del testo come prima forma di interpretazione del suo significato;

Cogliere in termini essenziali il rapporto tra l’opera letteraria ed il suo contesto storico-sociale e culturale in

cui si colloca;

Analizzare il testo letterario sotto il profilo dei contenuti espressi e sotto quello stilistico;

Saper riferire con chiarezza , in maniera essenziale e con sufficiente proprietà di linguaggio le coordinate

storico-letterarie dei testi , degli autori e dei fenomeni letterari studiati;

Produrre testi scritti di diversa tipologia ( saggio breve, articolo di giornale, analisi del testo, testo

argomentativo) con rispetto delle consegne, con esposizione sufficientemente ordinata e con un registro linguistico sostanzialmente rispettato;

Mettere in rapporto il testo con le varie esperienze e la propria sensibilità per formulare il proprio giudizio

critico;

Mettere in relazione autori e testi della letteratura italiana con autori e testi della letteratura straniera;

Saper operare collegamenti pluridisciplinari su tematiche comuni in vista del colloquio d’esame.

C) METODOLOGIA, STRUMENTI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO Il programma è stato articolato attraverso lezioni frontali volte ad illustrare il percorso storico dell’epoca ,le

particolarità fondamentali del fenomeno letterario ed infine il profilo di un autore.

Le lezioni sono state accompagnate da fotocopie relative alle correnti ed ai singoli autori.

I fenomeni letterari nonché gli stessi autori sono stati presentati dapprima da introduzioni storiche; poi

approfonditi direttamente attraverso i testi, ai quali è stata data molta importanza soprattutto per la

comprensione della poetica e del pensiero .Si è evitata in tal modo l’acquisizione puramente mnemonica e

passiva dei concetti considerati , si è perciò favorita la formazione della conoscenza consapevole,

sensibilità e del gusto artistico dell’alunno.

Gli alunni sono stati invitati a cogliere le affinità interculturali dei vari fenomeni letterari.

Le esercitazioni scritte, svolte nell’arco dei cinque anni, hanno avuto come specifica attenzione

l’espressione scritta nei suoi vari aspetti ed usi. Si è posta inoltre molta attenzione alle tipologie testuali

previste dall’Esame di Stato ( analisi testuale, saggio breve,articolo di giornale,tema argomentativo). Il

programma è stato articolato attraverso lezioni frontali volte ad illustrare il percorso storico dell’epoca ,le

particolarità fondamentali del fenomeno letterario ed infine il profilo di un autore.

Le lezioni sono state accompagnate da fotocopie relative alle correnti ed ai singoli autori.

dall’Esame di Stato( analisi testuale, saggio breve,articolo di giornale,tema argomentativo).

15

In relazione alle prove scritte nel Dipartimento di Lettere dell'Istituto è stato concordato quanto segue:

Per la redazione dell'Analisi del testo (tipologia A) si richiede l'assolvimento delle consegne secondo

le seguenti modalità di svolgimento a scelta del candidato:

mediante un lavoro analitico, "per punti", con la chiara esplicitazione numerica delle risposte,

preferibilmente nell'ordine indicato dalla traccia; si precisa che le risposte devono essere strutturate (non

devono cioè presupporre la domanda);

mediante la redazione di un testo sintetico ed organico che evidenzi abilità di organizzazione dei contenuti,

nel quale sia però possibile, lungo un percorso argomentativo originale, rintracciare il soddisfacimento dei

quesiti proposti, non necessariamente nell'ordine indicato dalla traccia;

mediante uno svolgimento misto, che preveda, ad esempio, il mantenimento dei tre momenti distinti di

comprensione, analisi ed approfondimento; oppure che mantenga una suddivisione per punti in sede di

analisi, ma non di approfondimento dove il candidato preferisca invece un testo relativamente autonomo.

In ogni caso le capacità di rielaborazione critica personale sono considerate elemento

particolarmente qualificante.

Per la redazione della scrittura documentata (tipologia B) nella forma del saggio breve si richiede:

l'esplicitazione del titolo;

l'utilizzo di un congruo numero dei documenti proposti (qualora questi siano particolarmente numerosi, si

sconsiglia il tentativo forzoso di utilizzarli tutti);

l'indicazione della fonte delle citazioni letterali (o anche compendiate) tratte dai documenti proposti (sia

nella forma della nota, sia tra parentesi, sia nel corpo del testo); tali citazioni devono rispondere nella

sintassi ad un criterio omogeneo di citazione bibliografica all'interno del testo e devono essere portate a

sostegno della tesi e non sostituite ad essa. Resta inteso che l'eventuale citazione di fonti diverse da quelle

disponibili nel dossier non potrà essere altrettanto precisa;

lo sforzo di dare al lavoro una struttura organica (che preveda, ad esempio, una suddivisione in paragrafi, con

o senza titolo); e di proporre - oltre alle citazioni predette - giudizi, conclusioni e apporti personali.

Per la redazione della scrittura documentata (tipologia B) nella forma dell'articolo di giornale si

richiede:

l'esplicitazione del titolo e della destinazione editoriale (titolo o tipologia della testata);

l'utilizzo di alcuni dei documenti proposti, o anche lo sfruttamento parziale di essi come spunto per la stesura

del lavoro; in ogni caso si raccomanda di evitare forzature nell'uso dei documenti;

l'indicazione della fonte di citazioni tratte dai documenti proposti o dalle personali conoscenze in una forma

organica al testo (evitando la nota);

una struttura organica e una forma adeguata alla tipologia testuale e alla destinazione.

Sono accettate anche forme diverse dall'editoriale, come interviste, lettere aperte, ecc.

Per entrambe le tipologie (articolo e saggio), i riferimenti a testi e letture non contenuti nel dossier,

ma pertinenti all'argomento proposto, saranno tenuti in particolare considerazione come elemento di

personale capacità di ampliare e rielaborare.


Sono state svolte due/tre verifiche scritte e due/tre orali nel primo quadrimestre, due/tre scritte e due/tre

orali nel secondo quadrimestre. Nelle verifiche orali sono contemplati anche dei test a risposta breve

simili alla tipologia di terza prova dell’esame di stato. Nel mese di maggio verrà effettuata una

simulazione di prima prova comune alle altre classi terminali dl liceo. Nella valutazione sono stati

considerati ,alla luce da quanto è stato deliberato dagli organi collegiali del Liceo, i seguenti criteri :

Prove scritte

Aderenza alle consegne ed elaborazione della traccia/comprensione (per l’analisi del testo)

Argomentazione e struttura del discorso/ analisi del testo

Apporti critici/approfondimenti

Correttezza, proprietà e registro linguistico

Prove orali

Conoscenza dei contenuti

Qualità espressive

16

Capacità di rielaborazione

Si allegano le griglie di valutazione per le prove scritte ed orali.


Quali modalità di recupero e sostegno sono stati adottati l’esercizio guidato in classe e l’esercizio domestico

con esercizi forniti dal docente ( per la fase scritta) ,il ripasso (per la fase orale).


G.Leopardi e la poetica della lontananza vol2 sez 7 cap1 ( settembre)

La vita e l’opera

Il pensiero e la poetica

I Canti cap2

Genesi,titolo e struttura

Le partizioni interne

La lingua dei Canti

Il passero solitario T2

L’infinito T3

A Silvia T5

Canto notturno di un pastore...T7

La quiete dopo la tempesta T8

Il sabato del villaggio T9

la ginestra T11(1-50, 110-125, 297-315)

La produzione in prosa cap 3

Le Operette Morali

Dialogo della Moda e della Morte T1

Dialogo della Natura e di un Islandese T2

Dialogo di un venditore di almanacchi T4

Lo Zibaldone.

Poesia,filosofia scienza T7

La Scapigliatura e il Melodramma vol 3° sez 3 cap 1 ( ottobre)

Che cos’è la Scapigliatura

I protagonisti

Il Melodramma G .Verdi

Va,pensiero ... T4

Verga ,fotografo della realtà vol 3 sez 4 cap 1 (ottobre)

La vita


Le prime opere

Verso il Verismo : le novelle

La produzione per il teatro

Rosso malpelo T2 La roba T5

Cavalleria rusticana T3

La lupa T4

I Malavoglia cap2

Una lunga gestazione

Il romanzo

La famiglia malavoglia T1

Mastro Don Gesualdo cap3

Nascita di un nuovo romanzo

Temi e personaggi e stile

Il ritratto dell'usuraio T3

17

La morte di Gesualdo T2

La rivoluzione poetica europea vol 3 sez 5 cap 1 (novembre)

Il Decadentismo

Decadentismo e modernità

L’Estetismo

J K Huysmans la casa del Dandy T1

La poesia del Decadentismo

C.Baudelaire , L’albatro T4

Corrispondenze T5

A Rimbaud Vocali T9

G.D’Annunzio cap2 (novembre-dicembre)

La vita


D’Annunzio prosatore

Il piacere L’attesa T1

Il cimitero degli inglesi T2

La produzione minore Il cieco veggente T4

D’annunzio poeta

Le Laudi La sera fiesolana T6

La pioggia nel pineto T7

G Pascoli cap3 (gennaio)

La vita


Il fanciullino

Myricae lavandare T3

X Agosto T4

Il tuono T6

Canti di Castelvecchio

Nebbia T7

Il gelsomino notturno T8

La mia sera T9

Italy T11

Il secolo delle rivoluzioni e delle avanguardie vol 3 sez 6 cap 1 (febbraio)

Freud e la fondazione della psicoanalisi

Gli effetti della crisi ; arte e letteratura

La memoria e l’oblio Proust

La madeleine T2

Le avanguardie storiche nell’intreccio delle arti cap 2

Le avanguardie storiche

Incroci: Cubismo e Futurismo

F T Martinetti Primo manifesto T1

Manifesto tecnico T2

La poesia Dada (fotoc.)

Esercizio di componimento di poesia Dada

L’arte prima e dopo la guerra

E Jonesco Una conversazione sul niente T4

La cultura italiana del primo Novecento vol 3 sez 7 cap 1

L’intellettuale italiano tra le due guerre

La cultura italiana delle riviste

La prosa del mondo e la crisi del romanzo vol 3 sez 8 cap1

I. Svevo cap1 (marzo)

La vita


I primi due romanzi

La coscienza di Zeno Preambolo T3

18

Il fumo T4

Lo schiaffo T5

Un matrimonio sbagliato T6

Il finale T7

L.Pirandello cap 2 (aprile)

La vita


L’umorismo

Le novelle per un anno

Mal di luna ( audiovisione del film Kaos ,Taviani)

Così è se vi pare ( rappresentazione teatrale )

Il treno ha fischiato T3

I romanzi

Lo strappo... T6

Il fu Mattia Pascal Il fu M .P. T8

Il teatro

Così è se vi pare La verità velata T11

Una parola scheggiata: la poesia vol 3 b sez 1 cap 1

La linea del crepuscolo cap 1 (aprile)

La poesia italiana fra innovazione e tradizione

G Gozzano La signorina Felicita T6

L'amica di nonna Speranza T7

Cocotte ( fotocopia )

G.Ungaretti cap2 (aprile.maggio)

La vita


L’Allegria Veglia T3

Sono una creatura T4

San Martino del Carso T6

Il Sentimento del tempo

Mattina T9

Il Dolore

Soldati T10

Non gridate più T12 (maggio)

E.Montale cap 3

La vita


Ossi di seppia I limoni T2

Non chiederci la parola T3

Meriggiare pallido e assorto T4

Spesso il male di vivere T5

Le occasioni Non recidere forbice ..T8

Satura Ho sceso dandoti ...T14

Dante Alighieri, Divina Commedia ,Paradiso canti I, III, VI, XI, XV, XXVIII.(percorso annuale)

Sono state dedicate al ripasso complessivamente 4 ore.

I rappresentanti di classe Prof. Giuseppe Venturini

____________________________ _____________________________

____________________________


19

MATERIA: FILOSOFIA E STORIA CL.5 D A.S. 2015-2016

DOCENTE: Prof. MARINO RAMA

QUADRO ORARIO: Filosofia: due ore Storia: due ore

Testi in adozione:

Filosofia: Nicola Abbagnano e Giovanni Fornero, L’ideale e il reale 2: Dall’Umanesimo a Hegel Paravia, Milano-

Torino, 2013.

Nicola Abbagnano e Giovanni Fornero, L’ideale e il reale 3: Da Schopenhauer agli sviluppi più recenti, Paravia,

Milano-Torino, 2013.

Storia: Fossati, Luppi, Zanette, La città della storia 2: Dall’Antico regime alla società di massa, Edizione scolastiche

Bruno Mondadori, Milano-Torino, 2012

Fossati, Luppi, Zanette, La città della storia 3: Il Novecento e il mondo contemporaneo, Edizione scolastiche Bruno

Mondadori, Milano-Torino, 2012


La classe 5DL è composta da 17 alunni. 16 femmine e 1 maschio.

Sono il loro insegnante solo dalla quarta, poiché in terza hanno avuto un altro docente

Il comportamento della classe è sempre stato corretto, il clima è stato sereno e collaborativo.

Il rapporto si è progressivamente approfondito, grazie alla vivacità e alla partecipazione di un buon numero

di studentesse.

La disponibilità alla cooperazione, il ruolo svolto dalle rappresentanti e l’interesse critico e stimolante di una

buona parte della classe, hanno reso quest’ultimo anno particolarmente piacevole, in un clima di armonia e di

fiducia reciproca.

I risultati ottenuti sono nel complesso positivi, frutto di un impegno costante e di una buona organizzazione.


FILOSOFIA

Competenze

1. Esprimere i temi filosofici in modo lineare, corretto e convincente sotto il profilo argomentativo

2. Confrontare teorie e concetti individuandone i nessi logico-storici

3. Interpretare i testi degli autori utilizzando sussidi critici

4. Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore

5. Affrontare i contenuti proposti in modo problematico e storico-critico

6. Individuare possibili spunti di approfondimento e di ricerca personale

Abilità/Capacità

1. Utilizzare il manuale come strumento di apprendimento autonomo, cogliendo criticamente la sua

impostazione

2. Individuare e definire con precisione i termini essenziali del lessico filosofico dell’Ottocento e del

Novecento

3. Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti, anche con le altre materie.

4. Rielaborare in modo critico quanto appreso su un problema, un autore, una corrente.

5. Leggere e analizzare nelle sue linee fondamentali una pagina filosofica.

6. Confrontare soluzioni diverse date ad uno stesso problema valutandone i diversi aspetti

7. Costruire una struttura argomentativa coerente anche utilizzando conoscenze e strumenti di altre

discipline.

8. Definire relazioni tra contesto storico culturale e pensiero filosofico.

20

STORIA

Competenze

1. Esprimere i vari argomenti in modo lineare, corretto e convincente sotto il profilo argomentativo

2. Sapersi orientare nelle molte dimensioni della considerazione storica, individuando le strutture

profonde e indagando la complessità degli avvenimenti

3. Problematizzare i fatti storici, individuandone la genesi attraverso le fonti documentarie e le diverse

interpretazioni storiografiche

4. Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore su questioni storiche

5. Redigere relazioni utilizzando materiale bibliografico e strutturando percorsi tematici

6. Individuare possibili spunti di approfondimento e di ricerca personali

Abilità/Capacità

1. Utilizzare il manuale come strumento di apprendimento autonomo, cogliendo criticamente almeno

alcuni aspetti della sua impostazione

2. Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti,anche tra diverse materie, seguendo un

ordine storico e logico coerente

3. Individuare e definire con precisione i termini essenziali del lessico storico contemporaneo.

4. Leggere e analizzare nelle sue linee fondamentali un documento, sapendo trarne elementi utili a

comporre un quadro più ampio di questioni e problemi

5. Sintetizzare quanto letto con precisione e completezza.

6. Confrontare interpretazioni diverse rispetto ad un periodo storico o ad eventi complessi.

7. Costruire una struttura argomentativa coerente, utilizzando saperi e strutture anche di altre discipline.

8. Collocare con sicurezza gli eventi nello spazio e nel tempo, anche in rapporto ad altri eventi.


FILOSOFIA:

1. lezione frontale, appunti degli studenti e appunti del docente inviati con posta elettronica

2. lettura e commento di alcuni brevi testi proposti dal docente

3. presentazioni in PowerPoint

STORIA

1. esposizione orale, da parte dell’insegnante, dell'intreccio storico. Appunti dalle lezioni

2. presentazioni in PowerPoint, con schemi riassuntivi

3. proiezione di brevi filmati d’epoca

Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento:

1. computer con LIM, in aula

2. appunti e schemi riassuntivi, predisposti dal docente, inviati per posta elettronica

3. presentazioni in PowerPoint, messe a disposizione degli studenti su una apposita cartella in

Dropbox

4. brevi filmati tratti da documentari o film storici

D) TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI;

TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA SCANSIONE TEMPORALE

Prove scritte: a domande aperte e simulazione di

terza prova tipologia B

Prove orali: Interrogazioni lunghe

N. verifiche sommative per quadrimestre: tre

MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO

Recupero curricolare:

in itinere dopo ogni Unità

durante la settimana di pausa didattica tra

il primo e il secondo quadrimestre

indicazioni di letture personali a casa

ricerche su tematiche assegnate

Lavori personali e/o di gruppo

21


FILOSOFIA

Settembre Recupero e ripasso sull’ultima parte del programma di Quarta Ottobre

Caratteri generali del Romanticismo. Introduzione all’idealismo Fichte e i Discorsi alla nazione tedesca

Novembre

Dicembre

HEGEL: a. La vita e le opere

b. I capisaldi del sistema (finito e infinito, razionale e reale, dialettica) c. La Fenomenologia dello Spirito d. La dialettica servo-padrone e La coscienza infelice (le crociate, il sepolcro vuoto e

l’ascetismo medievale)

e. Filosofia dello Spirito 1. Diritto, moralità, eticità, la famiglia, la società civile 2. Lo stato etico e il valore etico della guerra 3. La concezione della storia in Hegel (Weltgeist e Volkgeist)

f. Lo spirito Assoluto: Arte, religione, filosofia

Gennaio La critica della razionalità

SCHOPENHAUER: a. Il mondo come volontà e rappresentazione b. La visione pessimistica dell'uomo e della storia

c. Le vie della catarsi: arte moralità e ascesi

d. La noluntas e il Nirvana Febbraio

marzo La critica della razionalità KIERKEGAARD

a. La vita e il suo significato filosofico: il Padre, Regine Olsen, la spina nella carne, il

vescovo Mynster

b. La critica a Hegel c. Gli stadi sulla via della vita d. Le nuove categorie filosofiche: esistenza, possibilità, angoscia, disperazione, singolo e. La religione come paradosso e scelta. La contemporaneità di Cristo

Marzo

Aprile Ragione e rivoluzione

MARX a. Critica a Hegel, alla sinistra hegeliana e a Feuerbach

b. La religione: oppio dei popoli c. L’alienazione d. Struttura e sovrastruttura e. La concezione materialistica della storia e la lotta di classe f. Il programma politico: la rivoluzione e la dittatura del proletariato; le fasi della futura

società capitalistica Aprile La crisi delle certezze nella scienza e nella filosofia

NIETZSCHE: a. Vita e scritti b. Apollineo e dionisiaco. La decadenza dell'occidente, il problema Socrate c. la morte di Dio (lettura, analisi e commento del frammento 125 della Gaia Scienza)

d. Il nichilismo passivo e attivo e. La genealogia della morale e la critica al cristianesimo,. f. La volontà di potenza, l'Oltre-uomo, l'eterno ritorno e l'amor fati

Maggio FREUD

a. Dall’ipnotismo alla psicanalisi b. L’Interpretazione dei sogni e Psicopatologia della vita quotidiana c. La struttura dell’apparato psichico: prima e seconda topica

22

d. Inconscio, rimozione, censura e. La libido e la sessualità infantile

STORIA

RECUPERO PROGRAMMA DI QUARTA. NON FA PARTE DEL PROGRAMMA D’ESAME Settembre Ottobre

Recupero del programma del programma non svolto nell’anno precedente. L’unificazione dell’Italia e della Germania. I governi della Destra e della Sinistra. L’età crispina

PROGRAMMA DI QUINTA. PROGRAMMA D’ESAME Novembre Le cause profonde della prima guerra mondiale:

- I rapporti tra le grandi potenze nell’età dell’imperialismo

- Società di massa e nazionalismo Dicembre La crisi di fine secolo

La svolta liberale Dicembre Gennaio

L’età giolittiana e le riforme La politica estera: il nazionalismo, la guerra di Libia Il rapporto con socialisti, cattolici e nazionalisti Il Patto Gentiloni La crisi del sistema giolittiano

Gennaio Febbraio

La prima guerra mondiale e le sue conseguenze

Marzo La rivoluzione russa Aprile Il dopoguerra in Italia.

La nascita del partito popolare, del fascismo e del partito comunista L’ascesa del fascismo La marcia su Roma e il delitto Matteotti L’instaurazione del regime e le «leggi fascistissime» La costruzione del consenso nel fascismo

Aprile La repubblica di Weimar Il piano Dawes Il crollo della Borsa di Wall Street e le sue conseguenze in Europa. Il New Deal

Aprile Maggio

L’avvento del nazismo Il nazismo e il programma di Hitler Il regime di Hitler e la creazione del consenso L’antisemitismo e le leggi di Norimberga

Maggio I rapporti internazionali dal 1935 al 1939 La seconda guerra mondiale

ARGOMENTO CLIL in francese Con la prof.ssa Marie Anne Maroselli - 10 ore Gli Ebrei in Francia.

1. L’Affaire Dreyfus 2. La Francia di Vichy: Pétain, Charles De Gaulle

Firma dei Rappresentanti di classe Firma del Docente

_________________________ ___________________________

_________________________

Villafranca, 15 maggio 2016

23

MATERIA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE CL.5 D A.S. 2015-2016

DOCENTE: Prof. ssa Ballarini Simonetta Testi in adozione:

• "Performer Culture & Literature 2”, The Nineteenth Century in Britain and

America, Spiazzi/Tavella/Layton, Zanichelli Editore

• "Performer Culture & Literature 3”, The Twentieth Century and the Present,

Spiazzi/Tavella/Layton, Zanichelli Editore

PROFILO DELLA CLASSE

La classe, formata da 17 studenti, di cui 16 femmine e 1 maschio, è risultata alla partenza piuttosto

diversificata sotto il profilo delle conoscenze e delle competenze acquisite. Nel corso dell’anno si sono

cercate le strategie idonee per colmare il dislivello e fare acquisire agli alunni una solida complessiva

preparazione in vista degli Esami di Stato. Il livello cognitivo globale è risultato discreto per quasi tutti gli

studenti che sono apparsi motivati e propositivi nei confronti delle proposte e del lavoro scolastico.

L’attenzione in classe è stata soddisfacente, l’interesse nei confronti della disciplina è stato adeguato: si è

lavorato per un miglioramento dello studio domestico e dell’applicazione sotto l’aspetto della continuità e

dell'approfondimento dei contenuti.

OBIETTIVI DIDATTICI DELLA MATERIA

LINGUA STRANIERA INGLESE

OBIETTIVI

GENERALI COMPETENZE

SPECIFICHE:

LINGUA

COMPETENZE

SPECIFICHE: CULTURA

GENERALE

LETTERATURA E ATTUALITÀ:

contenuti Lingua: Raggiungimento del livello B2

Cultura: Approfondimento di

aspetti della cultura e

alla caratterizzazione

liceale con

particolare

riferimento all’epoca

moderna e

contemporanea. Analisi e confronto

di testi letterari da

lingue e culture

diverse.

Comprensione e Produzione

orale e scritta:

• Comprendere e

produrre testi orali e

scritti per riferire,

descrivere e argomentare

contenuti di vita

quotidiana o relativi

all’ambito scolastico,

identificando il

messaggio generale e i

dettagli specifici se

espressi in modo chiaro e

lineare

Riflessione linguistica

• Riflettere sulle

caratteristiche formali dei

testi prodotti per

raggiungere un

accettabile livello di

padronanza linguistica.

Letteratura:

• Leggere e analizzare

testi letterari di generi

diversi relativi al

periodo che va dall’età

moderna a quella

contemporanea.

• Paragonare opere

letterarie di diverse

culture, in particolare

con riferimento a opere

della letteratura

italiana.

Strategie multimediali: Usare nuove tecnologie per

approfondire argomenti

curricolari o per fare ricerca

(web-quest) anche su

argomenti di interesse

personale o progetti

deliberati dal consiglio di

Il quinto anno

prevede lo studio,

non necessariamente

cronologico, di testi

significativi di

singoli autori, di

generi letterari o di

tematiche

particolarmente

rappresentative. I testi saranno scelti

all'interno della

produzione letteraria

dell'800 e soprattutto

del '900 con

attenzione alle

problematiche attuali

ed alle possibili aree

di raccordo

interdisciplinare

24

CLIL Consolidamento dell’uso della

lingua straniera per

apprendere contenuti non

linguistici.

classe

METODOLOGIA, STRUMENTI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO

• L’approccio metodologico è essenzialmente induttivo e di tipo comunicativo, che punta più ad una

competenza d'uso che a una conoscenza morfosintattica della lingua.

• Syllabus di significati in primo luogo, e di strutture in secondo luogo che privilegia le funzioni

linguistiche insieme con i contenuti.

• Le quattro abilità vengono sviluppate in modo integrato e con pari valenza.

• Lo studente deve non solo "conoscere", ma anche "saper fare". Egli acquisisce conoscenze e competenze

tramite attività da cui estrapola e stabilisce regole e modelli che verranno in seguito riassunti ed

esercitati. Esempi di attività saranno costruiti da "role play", "problem solving", lavori a coppie o a

gruppi. Tali attività saranno intervallate a momenti in cui l'insegnante avrà un ruolo centrale.

• In linea di massima la lingua a cui si ricorre principalmente per qualsiasi tipo di comunicazione è la

lingua straniera.

• Ruolo del lettore/lettrice alla sperimentazione linguistica (valido per tutte le lingue) L’esperto/a di madrelingua si affianca al docente nel perseguire scopi e finalità espressi nel piano di

lavoro che vede l’insegnamento attuato secondo l’approccio comunicativo. Il ruolo dell’esperto/a nel

biennio: rinforzo delle strutture e funzioni linguistiche, fissazione dei modelli di pronuncia, arricchimento del lessico e dell’uso idiomatico della lingua tramite attività di tipo comunicativo

(esercizio di role-play, coppia/gruppo, ecc.). La correzione degli errori non deve avvenire di norma durante la produzione, ma in un momento

successivo. Il lettore d’inglese affiancherà l’insegnante di geografia nelle classi prime e seconde

anziché l’insegnante di lingua inglese al fine di avviare gli studenti alla conoscenza del linguaggio

specifico della micro-lingua specifica.. Ruolo del lettore/lettrice nella valutazione L’esperto potrà affiancare il docente nella formulazione e nella correzione di esercitazioni preparatorie ai

compiti in classe. Il docente potrà avvalersi dell’attività dell’esperto nella preparazione delle verifiche orali ed anche ai fini

della valutazione sommativa.

All’esperto si fa richiesta di presentare un piano preventivo da includere nel piano di lavoro del docente.

Lezione frontale (presentazione di contenuti e dimostrazioni

logiche)

Lettura e analisi diretta dei testi

Lezione interattiva (discussioni sui libri o a tema, interrogazioni

collettive)

Cooperative learning (lavoro collettivo guidato o autonomo)

Lezione multimediale (utilizzo della LIM, di PPT, di audio video)

Problem solving (definizione collettiva)

Lezione / applicazione Attività di laboratorio (esperienza individuale o di gruppo)

TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI

1°Quadrimestre 2°Quadrimestre 2 2 Interrogazioni (una delle quali può essere sottoforma di test)

25

2 2 Prove scritte di varia tipologia

CRITERI DI VALUTAZIONE Per la valutazione saranno adottati i criteri stabiliti dal POF d’Istituto. La valutazione terrà conto di:

Livello individuale di acquisizione di conoscenze Impegno

Livello individuale di acquisizione di abilità e competenze Partecipazione

Progressi compiuti rispetto al livello di partenza Frequenza

Interesse Comportamento

MODALITA’ DI RECUPERO/APPROFONDIMENTO

• Recupero curricolare • Lavori di gruppo

• Testi e traccie relative alle prove degli Esami di Stato Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze

• Reports e reviews di approfondimento dei temi

trattati

PROGRAMMA SVOLTO E TEMPI DI SVOLGIMENTO

MODULO ARGOMENTI/TEMI TEMPI 1. An Age of Revolutions The Industrial Revolution, The

Sublime Settembre

2.The Romantic Spirit What is Romantic, Emotion vs. Reason, Romanticism

in English painting Marriage (Cultural Issue) W. Wordsworth: “London 1802”

(“Composed upon Westminster

Bridge”) W. Blake: “ London” ( comparison)

Ottobre

3. Coming of Age The Victorian Age: Queen Victoria's life and reign,

The building of the railways, Victorian London, Life in Victorian town The Victorian novel The Victorian Compromise C. Dickens: Hard Times

“Coketown” (extract) Oliver Twist “Oliver wants some

more” (extract)

Novembre/Dicembre

4. A two-faced Reality The British Empire R.L. Stevenson : “The strange

case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde”

(extract) T. Hardy: Tess of the

D'Urbervilles “Tess and Alec”

(extract) New Aesthetic theories: W. Pater and the Aesthetic

Movement

Dicembre/Gennaio

26

O. Wilde: The Picture of Dorian

Gray “I would give my

soul”(extract)

5. Modulo di recupero e

approfondimento Recupero degli argomenti del

primo quadrimestre Approfondimento: autori, testi

giornalistici e di attualità, visione

filmati, dibattiti, testimonianze,

riflessioni (Modulo sulle

Migrazioni)

Febbraio

6. The Drums of War The Edwardian Age World War I: historical and

political background Modern poetry: tradition and

experimentation The War Poets: Brooke “The

Soldier” Owen ”Dulce et decorum est”

Sassoon “August 1914” vs.

“Veglia” (Ungaretti) Man at war: The Age of Total

War Symbolism T.S. Eliot: The Waste Land “The Burial of the Dead I “ “The Burial of the Dead II”

Febbraio/Marzo

8. The Great Watershed Modernism: the Modernist Spirit

and Modern Fiction Freud and the Psyche J.Joyce: Dubliners

“Eveline”(extract) Ulysses “The Funeral” (extract)

Aprile

9.A New World Order World War II and after G. Orwell and political dystropia:

Nineteen Eighty-Four “Big

Brother is watching you” (extract) The Theatre of the Absurd S. Beckett: Waiting for Godot

“Nothing to be done” (extract)

Maggio

MODULO INTERIDISCIPLINARE

Sviluppo di un percorso pluridisciplinare dal titolo" Migrazioni: ieri e oggi" : testimonianze, narrazioni,

riflessioni, dibattiti, letture e filmati. Discipline coinvolte: Inglese, Tedesco, Francese, Italiano.

I Rappresentanti di classe Prof.ssa Simonetta Ballarini

_________________________ _________________________

_________________________


27

MATERIA: CONVERSAZIONE INGLESE CL.5DL__ A.S. 2015-2016

DOCENTE: Prof. Christine Higginson


La classe VDL è composta da 17 studenti ( 1 ragazzo e 16 ragazze). Tutti gli alunni hanno frequentato

regolarmente le lezioni.

I rapporti interni sono stati sereni sia tra i ragazzi stessi sia con l’insegnante. La maggior parte degli allievi

hanno seguito le lezioni con interesse e si sono lasciati coinvolgere nelle attività svolte.

I profitti a cui sono pervenuti i singoli allievi sono stati differenziati e rapportati ai loro prerequisiti, alle loro

capacità di rielaborazione ed alla partecipazione al dialogo.

La classe ha evidenziato capacità di ragionamento intuitivo, partecipando al dialogo educativo in modo

positivo e costruttivo e hanno raggiunto risultati più che sufficienti.

Nel complesso si può affermare che tutti gli alunni hanno raggiunto l’obiettivo didattico.


Comprendere: una varietà di messaggi orali in contesti diversificati, trasmessi attraverso vari canali;

stabilire rapporti interpersonali, sostenendo una conversazione funzionale al contesto e alla

situazione di comunicazione;

Comprendere in modo analitico testi scritti specifici dell'indirizzo;

Produzione testi orali: saper riassumere oralmente un testo letterario, storico, scientifico o di attualità nelle linee essenziali, facendo uso di connettori, riferire nelle linee essenziali opinioni,

informazioni, ecc., riconoscere autonomamente in testi orali elementi linguistici nuovi e

integrare con essi il proprio bagaglio di conoscenze linguistiche; saper utilizzare in modo

appropriato un lessico specifico di base e saper fornire sinonimi.

.

Comprendere e interpretare testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel contesto socio-

culturale, in un’ ottica comparativa con analoghe esperienze di lettura su testi italiani.

Riflettere sulla comunicazione quotidiana a diversi livelli, identificando l'apporto degli

elementi paralinguisticiedextralinguistici.


Lezioni frontali; lavoro di gruppo e presentazione; discussione/ dibattito; ricerca individuale


Reading comprehension, analysis, discussion and oral summary of the newspaper article: “Change yourself

if you can’t change the world”.

Individual analysis and oral presentation of a newspaper article of the students' choice

Interdisciplinary nucleus: “The Italian immigration to the USA in the first half of the twentieth century"

Reading comprehension: "Italian immigrants to the USA / Facing prejudice".

Listening comprehension: An extract from the novel of John Fante: “Wait until Spring, Bandini”

28

Vision of the film “Ask the dust"

Group work and oral presentation of diverse topics regarding the Italian immigration

Reading comprehension and discussion of the article from “The Guardian”: Mass EU migration into

Britain is actually good news for the economy”

Reading comprehension, questions on the text, oral summary and discussion of the Seconda Prova Scritta

2014 “ Invisible Man”

Reading comprehension, questions on the text, oral summary and discussion of the Seconda Prova Scritta

2012 “Legacy or Lunacy”

I rappresentanti di classe Prof. Christine Higginson

____________________________ _____________________________

____________________________


29

MATERIA: TEDESCO CL.5 D A.S. 2015-2016

DOCENTE: Prof.ssa Maria-Cristina Ballerini

CONVERSAZIONE: Prof. ssa Angela Vedovi

Testo in adozione: Mari, M.P., “Focus KonTexte”, CIDEB, 2011


La classe, composta da 17 alunni, ha sempre avuto un comportamento serio e corretto ed un rapporto aperto

e collaborativo con la docente. Un piccolo gruppo di alunne ha sempre seguito le lezioni con attenzione,

dimostrando un discreto interesse per la materia ed intervenendo nel dialogo educativo con apporti personali;

il resto della classe, pur dimostrando un interesse più superficiale, si è comunque impegnato con sufficiente

continuità nello studio personale.

Lo studio costante ed approfondito nel corso di tutto il quinquennio ha permesso ad alcune alunne di

raggiungere una padronanza delle funzioni comunicative e delle strutture grammaticali della lingua molto

buona.

La maggioranza degli alunni ha lavorato con serietà per superare le lacune di carattere grammaticale ed

espressivo ed ha raggiunto un livello di preparazione tra il buono ed il discreto sia nello scritto che nell’orale.

Solo un piccolo gruppo di alunni risulta più passivo ed evidenzia ancora lacune nella produzione orale

autonoma ed incertezze abbastanza diffuse nell’applicazione delle strutture della lingua nello scritto.


Comprendere all’ascolto:

Messaggi informativi riguardanti la letteratura.

Parlare:

Esporre in modo ordinato, con lessico preciso e morfo-sintassi corretta:

a) I risultati di una analisi testuale.

b) I collegamenti che sussistono tra un testo e il suo autore.

c) I collegamenti che sussistono tra un testo e il suo contesto.

Comprendere alla lettura:

1. Leggere testi specifici di vario genere e comprenderne il significato globale e dettagliato;

2. Analizzare testi letterari autonomamente e presentare l'esito del proprio lavoro in forma di

approfondimento

per l’esame di stato

Scrivere:

Comporre un testo argomentativo coerente, coeso, morfologicamente e sintatticamente corretto e con un

lessico adeguato.

1) Conoscenza dei contenuti letterari:

Studio, essenzialmente cronologico, di testi significativi di singoli autori, di generi letterari che hanno

dominato una determinata epoca o di tematiche particolarmente rappresentative. I testi sono stati scelti

all’interno della produzione letteraria dell’ ‘800 e soprattutto del ‘900, con attenzione alle problematiche

attuali ed alle possibili aree di raccordo interdisciplinare.


Le quattro abilità sono state sviluppate in modo integrato e con pari valenza. I testi orali e scritti analizzati

sono stati scelti in modo da rappresentare diverse tipologie e tematiche. Gli allievi sono stati stimolati e

sollecitati, sia a livello linguistico (utilizzando strutture grammaticali e sintattiche diversificate) che

cognitivo (avviandoli alla rielaborazione personale), alla ricerca di soluzioni mediante procedimenti di tipo

induttivo e deduttivo. Il lavoro sul testo letterario ha seguito in linea di massima una sequenza di questo tipo:

1. Breve introduzione al testo/opera;

2. Lettura del testo;

3. Attività sul testo;

4. Commento al testo;

5. Osservazioni generali/di sintesi;

30

6. Schedatura degli elementi lessico-formali;

7. Collegamento del testo all'autore, al periodo, all'evoluzione della letteratura e al contesto europeo.

Gli strumenti didattici utilizzati nel corso delle lezioni sono stati:

Testo in adozione

Fotocopie di testi di attualità e letterari somministrati come prove scritte nei precedenti esami di

stato (fornite dall’ insegnante)

Presentazioni power point su autori o movimenti artistici prodotti dall’insegnante o da singoli

allievi

Pagine di schematizzazione dei periodi letterari studiati forniti dall’insegnante

Materiale iconografico, audio e video tratto da Internet

I vari materiali sono stati caricati sull'applicazione padlet

DVD per la visione di film in lingua durante le ore di conversazione


Le prove scritte sono state due più una di recupero nel primo quadrimestre e due nel secondo quadrimestre.

Le verifiche hanno testato la capacità di comprensione, rielaborazione e produzione guidata su tematiche di

letteratura e di attualità, secondo il modello della seconda prova scritta di lingua straniera.

Le prove orali sono state minimo una interrogazione sul programma di letteratura per periodo. A questa

valutazione si sono aggiunte quelle derivanti dai test oggettivi su argomenti di carattere letterario o su film in

lingua. Sono state inoltre somministrate prove con domande a risposta aperta su argomenti di carattere

letterario, secondo il modello della III prova (Tipologia B).

Alla valutazione orale ha contribuito anche la rilevazione continua delle prestazioni durante le lezioni.


Sono state effettuate nel corso del I quadrimestre alcune lezioni di recupero, dedicate al ripasso ed al

consolidamento delle strutture fondamentali della lingua.


Il programma ha affrontato i periodi storici ed artistici e le principali correnti letterarie ed un minimo di un

autore e relativo estratto da un opera dal Romanticismo al secondo Dopoguerra.

I quadrimestre

Romantik p. 66

Frühromantik p. 66

F. Schlegel aus dem “Athenäum”: 116. Fragment fotoc.

Novalis ”Erste Hymne an die Nacht” pp. 69 - 70

aus:“Heinrich von Ofterdingen”:

1. Kapitel (Ausschnitt) pp. 73 - 74

Spätromantik pp. 76 - 77

J. F. von Eichendorff „Lockung“ p. 80

„Mondnacht „ fotoc.

aus: „Aus dem Leben eines Taugenichts“:

„Wem Gott will rechte Gunst erweisen...“ fotoc.

Zwischen Romantik und Realismus H. Heine „Die schlesischen Weber” p. 118

Realismus p. 120

Th. Fontane aus:„Effi Briest”: Kapitel XXVII (Ausschnitt) pp. 126–127

aus:„Effi Briest”: Kapitel XXXIII (Ausschnitt) fotoc.

31

aus:„Effi Briest”: Kapitel XXXVI (Ausschnitt) fotoc.

Visione in lingua originale del film „Effi Briest“,

regia Hermine Huntgeburth (2009) conversazione

Naturalismus pp. 130-131

G. Hauptmann aus: „Die Weber”: 5. Szene (Auszug) pp. 134-135

II quadrimestre

Impressionismus und Dekadenz: caratteri generali pp. 143-144

Symbolismus – Ästhetizismus p. 152

H. von Hofmannsthal „Ballade des äußeren Lebens“ p. 159

Expressionismus pp. 170 - 171

G. Trakl „Abendland“ p. 175

„Grodek“ p. 176

F. Kafka „Die Verwandlung“ lettura integrale

in italiano

„Brief an den Vater” (Ausschnitt) p. 180 - 181

„Vor dem Gesetz” p. 189 - 190

Von der Weimarer Republik bis zum Dritten Reich p. 200

Die Literatur im Dritten Reich und im Exil pp. 214-215

Th. Mann „Deutsche Hörer!“ (Rede vom 18. 01. 1943) fotoc

B. Brecht und das epische Theater pp. 230 e 233

„Mein Bruder war ein Flieger” p. 231

„Fragen eines lesenden Arbeiters“ p. 238

„Der Krieg, der kommen wird” p. 240

Gedichte gegen den Krieg fotoc.

aus: „Der gute Mensch von Sezuan“: Epilog fotoc.

„Maßnahmen gegen die Gewalt“ p. 241

Die Literatur nach dem 2. Weltkrieg pp. 264-266

Die Trümmerliteratur p. 266

Die Kahlschlagliteratur p. 268

W. Borchert „Das Brot” fotoc.

aus: “Draußen vor der Tür”: Prolog fotoc.

H. Böll „Bekenntnis zur Trümmerliteratur” (Auszug) p. 267

“Ansichten eines Clowns” lettura integrale

in italiano

B. Schlink “Der Vorleser” lettura integrale

in italiano

Das geteilte Deutschland pp. 358-359

Visione in lingua italiana del film „Das Leben der Anderen“,

regia Florian Henkel von Donnersmarck (2005) conversazione

Fall der Mauer und Wiedervereinigung * pp. 360-361

32

* R. Kunze „Die Mauer“ fotoc.

Interkulturelle Literatur (tema pluridisciplinare: "Migranti ieri e oggi")

Die Migration in die deutschsprachigen Länder und die Gastarbeiter conversazione

O. Engin „Getürkte Weihnachten“ conversazione

Visione in lingua originale del film “Almanya–

Willkommen in Deutschland”, regia Yasemin Samdereli (2011) conversazione

N.B.: I testi e gli argomenti contrassegnati con * saranno affrontati dopo il 15 maggio.

I rappresentanti di classe Prof.ssa Maria Cristina Ballerini

Prof.ssa Angela Vedovi

______________________________ _____________________________

______________________________ _____________________________


33

MATERIA: FRANCESE CL.5 D A.S. 2015-2016

DOCENTE: Prof.ssa Mazzotta Giovanna CONVERSATRICE DI MADRELINGUA: Prof.ssa Maroselli Marie Anne

4 ore settimanali : 3 + 1

Testi in adozione:

1) “Parcours” S. Doveri , Ed. Europass

2) “Ecritures...” vol. 2 du XIXe à nos jours

G.F. Bonini, M.C. Jamet., P. Bachas, E. Vicari, ed. Valmartina, 2009


Gli studenti hanno sempre dimostrato attenzione e curiosità alle lezioni e agli argomenti trattati a

partire dalla classe prima. Disponibili alla ricerca ed al lavoro di gruppo, hanno appreso, con il

passare degli anni, ad intervenire attivamente con domande e riflessioni pertinenti anche se il loro

senso critico difetta di autonomia. Il risultato raggiunto, seppure nella sua disomogeneità, è

complessivamente soddisfacente. Un particolare interesse per lo studio e per le attività didattiche,

sostenute da un costante impegno, hanno fatto conseguire ad una buona parte degli studenti ottimi

risultati. La conoscenza dei contenuti e la gestione del colloquio orale risultano sostanzialmente

discreti, anche per le studentesse che hanno modeste capacità nello strutturare un’argomentazione sia

in modo chiaro e coeso e sia in modo corretto dal punto di vista linguistico. Un ristretto numero di

studenti pur avendo studiato, ha raggiunto un livello globalmente sufficiente in quanto persistono

lacune e difficoltà nell’uso corretto delle competenze linguistiche, soprattutto nella produzione

scritta.

Soddisfacenti i risultati delle certificazioni DELF B2.

L’esperienza dello stage linguistico - lavorativo nel mese di settembre a Cannes della durata di due

settimane è stata molto positiva.


Sono stati privilegiati i seguenti obiettivi didattico - formativi:

Sapere offrire un quadro storico, politico, socioeconomico, scientifico, artistico, filosofico della

Francia del XIX e XX sec.

Comprendere in modo globale e dettagliato testi e messaggi orali di varia tipologia e genere, anche

in presenza e attraverso i media, su argomenti concreti e astratti relativi alla sfera personale, sociale,

culturale funzionali alla comunicazione nei principali ambiti culturali, con particolare attenzione

all'ambito scientifico e al linguaggio letterario;

Comprendere e interpretare testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel contesto storico-

culturale, in un'ottica comparativa con analoghe esperienze di lettura su testi italiani e di altre

letterature moderne e classiche;

Analizzare, riferire, parafrasare o riassumere in lingua orale e/o scritta il contenuto di un testo di

varia tipologia, genere e complessità.

Individuare le linee generali di evoluzione del sistema letterario straniero, nel contesto europeo ed

extraeuropeo, dai popoli di maggiore formalizzazione ('800/'900) all'epoca contemporanea;

Offrire un quadro socio – economico - politico e ambientale del paese di cui si sta studiando la

lingua anche a livello contrastivo rispetto alla realtà italiana e soprattutto nel contesto europeo.

34


METODOLOGIA E TECNICHE DI INSEGNAMENTO

Nei primi mesi dell’anno scolastico si è provveduto al proseguimento ed al consolidamento

delle strutture morfo-sintattiche e delle funzioni di apprendimento non svolte negli anni precedenti e

tuttavia necessarie.

Sono stati scelti testi ed autori rappresentativi delle diverse tipologie e tematiche.

Sono state privilegiate alcune particolari tematiche ed alcuni testi del XIX e XX secolo,

pertanto non è stato sempre necessario rispettare l’ordine cronologico.

L’approccio è stato di tipo deduttivo/comunicativo.

La biografia degli autori è stata rilevata in funzione alle tematiche e quindi studiata in modo

approfondito quando la vita risultava imprescindibile dall’opera.

Purtroppo si è dovuto rinunciare all’analisi dei testi previsti nella programmazione di inizio

d’anno che avrebbero arricchito la conoscenza dell’autore e dell’opera studiata in quanto molte delle

attività organizzate dal nostro liceo si sovrapponevano alle lezioni curricolari di francese. I

testi/materiali presi in esame sono stati analizzati, discussi e commentati in classe talvolta scelti in

base a degli argomenti pluridisciplinari stabiliti dal consiglio di classe oppure prendendo spunto da

eventi (EXP0 2015) ed avvenimenti di attualità (Attentati ISIS)

Le nozioni di civiltà, al fine di offrire un quadro generale del paese di cui si studia la lingua

sono diventate, spesso, parte del lavoro quotidiano e non necessariamente un momento di lezione

separata.

Alle metodologie indicate dal coordinamento didattico delle lingue straniere (vedi delibera

del coordinamento delle lingue straniere), per gli studenti che hanno sostenuto l’esame di

certificazione esterna sono state aggiunte quelle proposte dal DELF per permettere loro di sostenere

l’esame in maniera adeguata.

STRUMENTI

Per poter svolgere alcune parti del programma di cui i libri in adozione sono deficitari. (soprattutto il

programma svolto con la lettrice su alcune tematiche attuali) la classe, oltre ai libri di testo in

adozione, si è valsa anche di materiale diverso (testi, appunti, documenti, materiale iconografico,

articoli di giornale, filmati, siti Internet ecc.)

-DIZIONARI MONO E BILINGUE. Nelle simulazioni di terza prova e nei compiti in classe è stato

consentito l'uso del dizionario (come da delibera del dipartimento di lingue)


( deciso dal coordinamento di materia)

- Test di prove oggettive sulle competenze grammaticali. (1° quadrimestre)

- Test di comprensione orale e scritta (1° e 2° quadrimestre)

- Test di produzione scritta e orale (1° e 2° quadrimestre)

- Traduzioni e dettato (1° e 2° quadrimestre)

- Test a scelta multipla

- Interrogazione

Le verifiche formative erano mirate al controllo sia delle abilità di comprensione che a quelle di

produzione: assegnazione esercitazione/ di attività per casa; correzioni con eventuali attività di

recupero/ approfondimento

Le verifiche sommative sono state prove oggettive e soggettive concernenti le quattro abilità,

seguendo il principio della gradualità e della complessità.

Per valutare la capacità di indagine e ricerca sono stati assegnati lavori di approfondimento per

piccoli gruppi su argomenti specifici del programma su quali gli alunni hanno relazionato.

35

La produzione e la comprensione scritta sono state orientate organicamente verso testi narrativi,

descrittivi, espositivi secondo la tipologia prevista dalla seconda prova dell’esame di stato (analisi

del testo, riassunto e produzione di un breve testo argomentativo)

Sono stati somministrati test discreti sulle singole abilità per monitorare l’acquisizione di argomenti

specifici

1) somministrazione delle prove scritte di analisi testuale assegnate agli esami negli anni scolastici

precedenti.

2) esercizi di commento/esposizione di un brano.

3) domande aperte e trattazione sintetica su uno specifico argomento (terza prova)

Le prove orali hanno mirato ad una verifica approfondita ed ampia dei livelli di comprensione e di

produzione e sono state principalmente domande su argomenti/testi analizzati in classe, notizie

sull’autore e sul periodo letterario, commento personale e opportuni collegamenti con il contesto

sociale, storico, artistico, filosofico.

E) MODALITÁ DI RECUPERO/SOSTEGNO

Sono state attuate attività di recupero in itinere, soprattutto all’inizio dell’anno scolastico.


Durante l’anno scolastico, il corso ha subito una riduzione di ore dell’attività didattica specifica

della disciplina dovuta ad attività integrative, ponti festivi, simulazioni delle prove d’esame,

iniziative di vario genere e partecipazione della classe a progetti organizzati o promossi dal nostro

liceo. Tutto ciò ha comportato un ridimensionamento del programma preventivato soprattutto per

quanto riguarda l’analisi dei testi di letteratura programmati

Consolidamento delle STRUTTURE GRAMMATICALI e SINTASSI DEL PERIODO

STORIA-LETTERATURA-ARTE-CULTURA-SOCIETÁ

PROGRAMMA SVOLTO

Come previsto, per l’insegnamento della terza lingua straniera, oltre ai tratti essenziali, storico-

economici, sociali e culturali dell’ 800 e del 900, sono state scelte le correnti letterarie più

significative, singoli autori o tematiche particolarmente rappresentative.

Non è stato seguito l’ordine cronologico pur tenendo come riferimento, in linea di massima, il libro

di testo in adozione:

dal testo in adozione

“Ecritures ...” Du XIXe à nos jours V.2 di Bonini - Jamet – Bachas - Vicari – ed, Valmartina

XIXe siècle. L’esprit du siècle

Du point de vue politique, économique, intellectuel, social, culturel

Histoire: -De Napoléon Bonaparte à Napoléon I p.12-13

J.L.David « Le Sacre de Napoléon » p.13

- Le retour à la monarchie: la Restauration et la Monarchie de Juillet p.16-17

Eugène Delacroix « La liberté guidant le peuple » p.17

- De la révolution de 1848 au coup d’état de Louis Napoléon Bonaparte p.18-19

Alphonse de Lamartine : « Lamartine contre l’esclavage » p.41

Discours prononcé à la Chambres des députés, le 23 avril 1825

- Le Second Empire; La IIIe République. L’Empire colonial en 1914 p.126,128-130

- L’art de la première moitié du XIX e

siècle p.118-119

J.L. David (le Sacre de Napoléon), p. 13 ; T. Géricault (Le Radeau de la Méduse);

E. Delacroix (La Liberté guidant le peuple), p. 17, F. Rude (la Marseillaise), p.120

36

Peintures et sculptures réalistes : - G. Courbet « Un enterrement à Ornan » p.172

- J.-B. Carpeaux » La Danse » p.173 L’Impressionnisme p.208-209

Littérature

Le romantisme français. p. 106

Romantisme et classicisme p.109

Les grands thèmes romantiques p.110-111

Le romantisme : - un mouvement européen

- romantisme et le mal de vivre ; romantisme français et italien p.116-117

« René » (Chateaubriand) « Werther » (Goethe) « Jacopo Ortis » (Foscolo) notes

Victor Hugo : p.64

« La mort de Gavroche » - « Les Misérables », Analyse p.71

- dramaturge notes + p.75

- romancier : « Notre-Dame-de-Paris » ; « Les Misérables » p.77

Du réalisme au naturalisme p.168-171

Emile Zola: l’homme engagé ; les Rougon-Macquart p.160

« L’Assommoir » p.155,161

« Germinal » p.159,161

Analyse du texte : « Une masse affamée » « Germinal » photocopie

Charles Baudelaire. Un itinéraire spirituel. p.176

Sa vie. Son œuvre. Influences p.185-187

Analyse du texte : «Correspondances», « Les Fleurs du Mal » p.184

Lecture : « L’Albatros », « Les Fleurs du Mal » photocopie

La littérature symboliste.

La Décadence . Le symbolisme. Mallarmé p.200-202

XXe siècle. L’ère des secousses

Transgressions et engagements. photocopies, notes

Guillaume Apollinaire et la rupture p.228

Du réalisme au surréalisme: dadaïsme, surréalisme, fauvisme p.252,254,264

RECHERCHES INDIVIDUELLES :

Intellectuels et écrivains de droite et de gauche, fin du XIXe siècle - moitié du XXe : notes

Charles Maurras et l’Action Française, Léon Daudet, Louis-Ferdinand Céline, Robert Brasillach,

Romain Rolland, Jules Romains, Jean Vercors, Max Jacob, Robert Desnos, Louis Aragon, Paul

Nizan, Henri Barbusse, Jean Guéhenno, Drieux La Rochelle, André Breton, Georges Bernanos,

André Maurois

Marcel Proust et le temps retrouvé photocopie, p.266

Jean-Paul Sartre et l’engagement p.312

philosophe, homme de lettres, homme d’action p.318

« Les Mains sales » p.317

Albert Camus, de l’absurde à l’humanisme p.320

Existentialisme et humanisme photocopie, p.328

Le théâtre de l’absurde photocopie, notes

37

Ionesco photocopie, notes

Analyse du texte : «La difficulté de rester homme », « Rhinocéros» photocopie, notes

Le Nouveau Roman photocopie, notes

MODULO CLIL : FRANCESE /STORIA 10 ore, 2° quadrimestre

prof Marino Rama, prof.ssa Marianne Maroselli

La persécution des Juifs en France

- L’Affaire Dreyfus

- Procès et débats des idées sur l’Affaire

- La droite française pendant les années Trente

- La France de Vichy. Le maréchal Pétain. Charles De Gaulle

- Collaborationnisme avec les nazis

- La rafle du Vel d’Hiv

- Les positions des nationalistes antisémites

- Les témoignages des rescapés

- “Les Justes” qui ont aidé les juifs

Conversation et actualité – prof. Maroselli Marie Anne

- Comment mettre en page un quotidien de classe.

Lecture et compréhension d’articles de journaux

Les différentes rubriques d'un quotidien : rédiger la Une d'un journal

Rédaction et mise en page d’un journal de classe

- Expansion lexicale sur la devise française "liberté égalité fraternité"

- La tradition du Noël. Ecoute/compréhension orale d’une chanson

- Compréhension écrite/compréhension orale, niveau DELF B2 :

Thématique commune à plusieurs disciplines : les migrations prof.ssa Maroselli

- tv5monde.com/fr/apprendre-français: vidéo "Migrants: quand les frontières se ferment"

- Vidéo clip et analyse chanson “Schengen” di Raphaël

- Vidéo du Figaro "Les accords de Schengen"

La difficile intégration des immigrés: Vidéo d'actualité " la Jungle de Calais".

Compréhension et commentaire

Actualité prof.ssa Mazzotta

-Géographie : nouvelle division territoriale de la France. Les 13 régions de la France métropolitaine

à partir de janvier 2016

-EXPO: histoire et long parcours du XIXe siècle jusqu’à nos jours, photocopies, notes

-Les attentats de Paris et de Bruxelles: Vidéo, articles, discussions

- La shoah et la journée du 27 janvier

Le mot « ghetto », le plan nazi contre les juifs et les autres communautés minoritaires

la solution finale photocopie

38

Analyse de texte : production écrite, prof.ssa Mazzotta

- «L’été est trop long», Albert Camus, «Le premier homme »

- «Souvenirs d’enfance», Simone de Beauvoir, «Mémoires d’une jeune fille rangée »

I rappresentanti di classe Prof.ssa Giovanna Mazzotta

Prof.ssa Marie Anne Maroselli

______________________________ _____________________________

______________________________ _____________________________


39

MATERIA: SCIENZE NATURALI CL.5 D A.S. 2015-2016

DOCENTE: Prof. ELEONORA CABRAS

Testo in adozione:

Dal Carbonio agli OGM. Biochimica, e biotecnologie, con tettonica delle placche.

Valitutti et al., Zanichelli


La classe 5^D è composta da 17 alunni, di cui 1 maschio.

Il livello di socializzazione è molto buono: tutti i ragazzi hanno un rapporto positivo con gli altri.

Nel gruppo classe non si evidenziano particolari carenze sul piano linguistico, logico-deduttivo e sul piano

comportamentale ed educativo. Dal punto di vista comportamentale, gli alunni si sono mostrati consapevoli e

rispettosi delle regole di convivenza, di rado hanno avuto bisogno di essere richiamati per ottenere dei

comportamenti più responsabili.

Sul piano delle conoscenze e delle abilità, la classe presenta un livello complessivo medio. Nei confronti del

lavoro scolastico la maggior parte di essi ha operato con continuità sia a casa che a scuola; generalmente in

maniera ordinata, pochi in modo superficiale. In riferimento alla preparazione, gli alunni hanno mostrato

attenzione costruttiva, hanno compreso i messaggi e li hanno utilizzati opportunamente; pochi li hanno

recepiti in maniera superficiale e approssimativa.


COMPETENZE:

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle

varie forme i concetti di sistema e di complessità.

Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire

dall'esperienza.

ABILITA’/CAPACITA’: Metodo scientifico sperimentale 1. porre domande significative e scegliere quelle più idonee da investigare

2. formulare ipotesi

3. progettare semplici ricerche sperimentali

4. identificare i dati da rilevare per indagare su fenomeni ed oggetti

5. cercare informazioni utilizzando mezzi informatici e tradizionali

6. analizzare e comparare informazioni provenienti da diverse fonti

7. distinguere tra opinioni, interpretazioni ed evidenze scientifiche

Linguaggio scientifico 1. utilizzare correttamente la terminologia scientifica e i linguaggi formali delle varie discipline

2. utilizzare schemi e mappe concettuali per sintetizzare informazioni e concetti

3. comprendere ed utilizzare modelli di rappresentazione della realtà

Complessità dei sistemi e delle relazioni 1. individuare le relazioni tra gli elementi di un sistema

2. distinguere le cause e le conseguenze di un fenomeno, descrivendo i processi che le collegano

3. riconoscere l'importanza dell'evoluzione dei viventi

4. individuare abitudini e comportamenti dannosi o vantaggiosi per la salute umana

40


Durante il percorso didattico si sono alternate lezioni frontali interattive per indurre gli studenti a guardare in

modo diverso problemi ritenuti ovvi e scontati e per avvicinarli alla disciplina attraverso il riscontro con la

realtà. Sono stati incentivati il brainstorming, il problem solving, il tutoring tra pari, i lavori di gruppo, la

flipped classroom, la didattica per concetti per sviluppare attitudini comportamentali, motivazione e maturità

del gruppo classe.

Sono stati utilizzati modelli e carte geografiche. I normali libri di testo, testi di lettura e consultazione,

sussidi audiovisivi e materiali informatici (pc, cd, dvd, videoproiettore, collegamento alla rete internet…).

Il percorso educativo è stato attuato in tutti gli spazi disponibili: aula didattica, laboratorio di Chimica,

biblioteca.


Sono state svolte prove orali (due), test oggettivi validi come orali (quattro), prove scritte (due)


Sono state riprese le conoscenze e le abilità non acquisite attraverso interventi mirati correttivi per accrescere

ulteriormente il grado di motivazione e quindi di impegno e attenzione.


MODULO ARGOMENTI/TEMI TEMPI

Chimica del carbonio (concettuale)

Richiami su proprietà del C e ibridazione di legame Isomeria: isomeri di struttura e stereoisomeri. Classificazione dei composti organici Alcani e ciclo alcani, alcheni, alchini, benzene. Polimeri di addizione e condensazione Gruppi funzionali Carboidrati, lipidi, proteine Gli enzimi Nucleotidi e acidi nucleici Duplicazione, trascrizione, traduzione DNA.

Settembre-

Ottobre-

Novembre

Dicembre-

Metabolismo energetico

Introduzione alle vie metaboliche (ATP e trasportatori di

elettroni) Catabolismo e anabolismo Metabolismo dei carboidrati: Glicolisi , Fermentazione,

Gluconeogenesi e glicogenolisi Metabolismo dei lipidi Metabolismo degli aminoacidi

Gennaio

Febbraio-

Interazioni fra geosfere e

cambiamenti climatici

(in modalità Flipped

classroom)

L’atmosfera terrestre, dinamiche, temperatura e effetto serra. Circolazione generale dell’aria, precipitazioni, perturbazioni.

Marzo-Aprile-

Maggio

I rappresentanti di classe Prof.ssa Eleonora Cabras

______________________________ ________________________________

______________________________


41

MATERIA: MATEMATICA E FISICA CL.5 D A.S. 2015-2016

DOCENTE: Prof. ALESSANDRA ADAMI

Testi in adozione:

MATEMATICA:

Nuova matematica a colori (quarto e quinto volume)

Leonardo Sasso, Petrini

FISICA:

Il linguaggio della Fisica (secondo e terzo volume)

Parodi – Ostili, Linx


Conosco la classe da tre anni e, durante questo periodo, il gruppo è cresciuto sia nell’approccio sempre più

maturo alle discipline che nei risultati ottenuti.

Gli studenti hanno iniziato il triennio con molte insicurezze personali relative all’ambito fisico-matematico,

ma hanno saputo mettersi in gioco, credendo sempre più nelle loro capacità ed instaurando un dialogo

didattico basato sul confronto, sulla correttezza e su un interesse sempre crescente. Nell’ultimo anno hanno

affrontato le discipline con costante impegno, curiosità e volontà di apprendere anche i nuclei più complessi.

Hanno saputo costruire, con il tempo, un bagaglio di strumenti che, in molti casi, hanno saputo utilizzare in

autonomia.

Anche durante il percorso CLIL hanno saputo conciliare le loro competenze linguistiche con quelle

scientifiche riuscendo ad utilizzare la lingua come veicolo per l’apprendimento dei contenuti fisici..

Da un punto di vista relazionale hanno saputo rendere l’attività piacevole e sempre serena, hanno costruito

un rapporto di fiducia sia interno al gruppo che con me, favorendo costantemente lo scambio di opinioni e la

ricerca di soluzioni efficaci ad ogni tipo di problema che si è presentato.

I risultati raggiunti sono buoni per tutto il gruppo, anche chi ha trovato qualche difficoltà in passato ha saputo

rimediare alle lacune e riprendere i contenuti fino ad ottenere una valutazione più che sufficiente. Un gruppo

di studenti ha sempre mantenuto risultati molto buoni, si è applicato con continuità ed ha saputo elaborare i

contenuti in modo abbastanza articolato.

La frequenza alle lezioni è stata sempre regolare.

Gli obiettivi didattici sono stati raggiunto completamente da quasi tutta la classe.


MATEMATICA:

1. Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del

pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione

matematica della realtà.

2. Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia,

scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per

potersi orientare nel campo delle scienze applicate

3. Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di

approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e

modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.

FISICA:

1. Formulare ipotesi, sperimentare e/o interpretare leggi fisiche, proporre e utilizzare modelli e analogie.

2. Analizzare fenomeni fisici e applicazioni tecnologiche, riuscendo a individuare le grandezze fisiche

caratterizzanti e a proporre relazioni quantitative tra esse.

3. Spiegare le più comuni applicazioni della fisica nel campo tecnologico, con la consapevolezza della

reciproca influenza tra evoluzione tecnologica e ricerca scientifica.

42

4. Risolvere problemi utilizzando il linguaggio algebrico e grafico, nonché il Sistema Internazionale delle

unità di misura.

5. Collocare le principali scoperte scientifiche e invenzioni tecniche nel loro contesto storico e sociale.


MATEMATICA:

Lezione frontale, lavori di gruppo, esercizi in classe con pair tutoring

FISICA:

Lezione frontale, multimediale, interattive, attività di laboratorio tradizionale e povero, analisi dati al pc.

Metodologia CLIL per parte del percorso dell’anno.


TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA SCANSIONE TEMPORALE

Prove scritte

Prove orali

2 verifiche scritte con esercizi e domande di teoria e una

interrogazione organizzata dagli studenti per

quadrimestre


Recupero in itinere

Per gli alunni che manifestino ulteriori necessità di intervento, sia di sostegno che di recupero, il

dipartimento sottolinea l’efficacia dello strumento, sperimentato da molti anni, denominato sportello

help


MATEMATICA


Titolo: Equazioni e disequazioni

logaritmiche

Ripasso delle equazioni e

disequazioni esponenziali

Equazioni e disequazioni

logaritmiche

Settembre - Ottobre

Titolo: Introduzione all’Analisi Funzioni reali di variabile Reale :

dominio e studio del segno

Novembre

Titolo: Limiti di funzioni reali di

variabile reale

Definizione generale

Teoremi di esistenza e unicità dei

limiti

Calcolo di limiti

Le funzioni continue

Dicembre

43

FISICA


Titolo: Termologia

- dilatazione lineare

e volumica

- calore specifico e

capacità termica

- passaggi di stato

- calore scambiato

tra e durante un passaggio

di stato

- propagazione del

calore

Settembre- Ottobre

Titolo: Le onde e la luce

Modulo in Inglese secondo la

metodologia CLIL (mechanicals

waves)

- Le onde

- Onde mecccaniche

e loro caratteristiche:

lunghezza d’onda, periodo,

frequenza, velocità,

riflessione, rifrazione,

diffrazione, interferenza.

- le onde sonore,

l'effetto Doppler

- la propagazione

della luce, la riflessione

della luce, gli specchi, la

rifrazione della luce, le

lenti, la dispersione della

luce e i colori

Novembre - Dicembre

Titolo: Cariche e campi elettrici - La carica elettrica,

la legge di Coulomb

- il campo elettrico

- l'energia potenziale

e il potenziale elettrico

- i condensatori

Gennaio - Febbraio

Titolo: Continuità Funzioni Continue

Punti di discontinuità

Proprietà delle funzioni continue

Asintoti e grafico probabile

di una funzione

Gennaio / Febbraio

Titolo: La derivata Definizione, derivata di funzioni

elementari,

Marzo

Titolo: Teoremi sulle funzioni

derivabili

Teoremi sulle funzioni derivabili:

Rolle, Lagrange Funzioni crescenti e decrescenti

Aprile

Titolo: studio di funzioni Studio di funzioni razionali e

semplici trascendenti Maggio

44

Titolo: La corrente elettrica - La corrente

elettrica nei solidi

- la resistenza

elettrica e le leggi di Ohm,

la potenza elettrica

- i circuiti elettrici

Marzo

Titolo: Il campo magnetico

Modulo in Inglese secondo la

metodologia CLIL (Introduction

to magnetism)

- I magneti

- Linee di campo

magnetico

- interazioni tra

correnti e magneti

- forza di Lorentz

- forza esercitata da

un campo magnetico su un

conduttore percorso da

corrente

Aprile - Maggio

I rappresentanti di classe Prof. Alessandra Adami

_________________________ ___________________________

_________________________

Villafranca, 15 maggio 2016

45

MATERIA: DISEGNO E STORIA DELL'ARTE CL.5D A.S. 2015-2016

DOCENTE: Prof. Anna Zago

Materia: 5 SEZ. D A.S. 2015-2016

Testo in adozione: Dimensione Arte vol.2-3, M. Bona Castellotti, Electa Scuola

A) PROFILO DELLA CLASSE La classe ha acquisito mediamente, ad un livello più che discreto, sia l’uso del linguaggio specifico che la

capacità di argomentare e di cogliere e apprezzare i valori estetici e di significato delle opere d’arte oggetto

di studio. Alcuni ragazzi si sono distinti per impegno, buone capacità critiche e particolare sensibilità

e interesse. Sicuramente una maggior attenzione e una più estesa ed attiva partecipazione in classe

avrebbero creato più occasioni di utile discussione. B) OBIETTIVI DIDATTICI DELLA MATERIA - Sviluppo della capacità di riconoscere i caratteri distintivi e contestualizzare i principali manufatti artistici

- Sviluppo della capacità di lettura dell’opera d’arte

- Capacità di operare collegamenti e confronti motivati tra le opere d’arte

- Capacità di produrre giudizi critici coerenti e ben argomentati

- Capacità di sviluppare percorsi di ricerca

C) METODOLOGIA, STRUMENTI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO Gli argomenti sono stati trattati attraverso lezione frontale, interattiva, multimediale, lettura e analisi diretta

di contributi critici; le conoscenze dei fenomeni sono state introdotte tenendo conto del contesto storico-

culturale in cui si collocano artisti e opere, fornendo una sintesi dei temi trattati, concentrando l’attenzione

sulle opere di grande rilievo nazionale e internazionale con particolare attenzione a riconoscere le

interrelazioni tra le manifestazioni artistiche delle diverse civiltà.

Oltre che con gli stages svolti nel corso degli anni, gli studenti hanno avuto modo di fare esperienza diretta di

opere oggetto di studio, andando a visitare personalmente o a piccoli gruppi luoghi e musei significativi.

Gli argomenti di storia dell’arte sono stati integrati e/o approfonditi con l’ausilio di riviste, cataloghi di

mostre, su supporto cartaceo o multimediale.

D) TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE SCRITTE E ORALI Nel 1° quadrimestre si sono effettuate una prova orale e un questionario scritto.

Nel 2° sono state effettuati un questionario e un test validi per l’orale.


In itinere


1. UD TITOLO: Cinquecento e manierismo (recupero programma 4°) Periodo: settembre-ottobre

Argomenti: Il genio di Michelangelo pittore, scultore e architetto.

Il rinascimento a Venezia: la pittura tonale e Giorgione.

Tiziano: una lunga storia in crescendo. Sansovino e piazza S. Marco.

Lo sviluppo del manierismo:

L’architettura civile e religiosa di A. Palladio.

Tintoretto a Venezia.

L’architettura della Controriforma: J. Barozzi detto il Vignola.

46

2. UD TITOLO: Il seicento: tra naturalismo e ideale classico Periodo: ottobre-novembre

Roma, l’Italia e l’Europa all’inizio del seicento.

Caravaggio, realismo e umanità (Canestra di frutta, la vocazione di S.Matteo, Crocefissione di S.

Pietro, Vocazione di S.Paolo, incredulità di S.Tommaso -fotoc.-).

La pittura europea: Rembrandt (Il figliol prodigo, ronda di notte), Vermeer (Soldato con ragazza

sorridente), Velasquez (Innocenzo X, Las Meninas)

3. UD TITOLO: Il Barocco -ardita ricerca di spettacolarità- e l’epoca del rococò Periodo: dicembre-gennaio

Roma, teatro della gloria: G.L. Bernini: interprete dello stupore (Il baldacchino, il portico di S. Pietro,

Apollo e Dafne, Fontana dei fiumi)

F.Borromini (S. Carlino alle quattro fontane), B. Longhena (S.Maria della salute)

F. Juvarra a Torino (Basilica di Superga); L. Vanvitelli (la reggia di Caserta)

Il vedutismo: Canaletto (Il ritorno del bucintoro) e F. Guardi (gondola sulla laguna)

4. UD TITOLO: Tra settecento e ottocento: Illuminismo, Classicismo, Romanticismo Periodo: gennaio - febbraio

Uno scenario complesso: classicismo, romanticismo, realismo

Il neoclassicismo e J.J. Winckelmann

J.L David: realismo e idealizzazione (Belisario mendicante, Giuramento degli Orazi, morte di Marat)

Canova e la bellezza della Grecia classica (tomba di M. C. d’Austria, Amore e psiche)

L’architettura in Europa: tra classicismo e utopia (Boullée- Cenotafio di Newton-, G. Quarenghi a S.

Pietroburgo, G.Piermarini -teatro alla Scala di Milano-)

C.D. Friedrich: il senso dell’infinito e il paesaggio contemplato (viandante sul mare di nebbia, Le

bianche scogliere di Rugen, Mare di ghiaccio)

F. Goya (il parasole, il sonno della ragione genera mostri, la famiglia di Carlo IV, 3 maggio 1808)

5. UD TITOLO: Romanticismo e realismo in Francia e Italia Periodo: febbraio - marzo

T. Gericault (Corazziere ferito, la zattera della Medusa)

E.Delacroix (la Libertà che guida il popolo)

Courbet: la forza del presente (Il funerale di Ornans, l’atelier del pittore, gli spaccapietre)

J.F. Millet: il sacro nella realtà (il seminatore, le spigolatrici, l’Angelus)

Il neogotico (gothic revival); E. Viollet Le duc e J. Ruskin: restauro interpretativo e conservativo

(fotoc.); storicismo e eccletismo in architettura (l’Opera di Parigi)

F. Hayez (il bacio)

G. Fattori e il realismo discreto dei macchiaioli (In vedetta, Il campo italiano dopo la battaglia di

Magenta)

6. UD TITOLO : Il tardo ottocento: trionfo del ferro e vetro Periodo: marzo- aprile

L’architettura del ferro (Crystal palace a Londra, torre Eiffel a Parigi, Galleria V.E.II)

47

L’urbanistica della città borghese: Parigi capitale del XX sec. (e la Parigi perduta), Vienna e la

Barcellona di Cerdà

E.Manet (La colazione sull’erba, il pifferaio, il balcone, la gare de St. Lazare)

L’aspetto mutevole delle cose: gli impressionisti. C. Monet (Impression soleil levant, Gare de St.

Lazare, Ninfee); il senso della serialità (cattedrale di Rouen)

E. Degas (l’assenzio)

7. UD TITOLO: Oltre l’impressionismo: alle radici del Novecento Periodo: aprile-maggio

Parigi 1886: una rivoluzione artistica

P.Cezanne “Per noi uomini la natura è più in profondità che in superficie” (Natura morta, I giocatori

di carte, donna con caffettiera, Mont Sainte Victoire)

Van Gogh “L’arte è pensare, non sognare” (i mangiatori di patate, la camera da letto, La notte stellata

sopra Arles ); imparando da Millet (primi passi, il riposo).

Nascita e diffusione del simbolismo;Gauguin “l’arte è un’astrazione” (Ta matete).

E. Munch e il simbolismo del Nord Europa (bambina malata, l’urlo, la danza della vita)

Il divisionismo italiano.

Le secessioni e la secessione viennese: G. Klimt (il bacio) e J.M Olbrich (Palazzo della Secessione)

L’architettura di inizio ‘900 e il modernismo catalano di A. Gaudì (Casa Milà, la Sagrada Familia,

Parc Guell).

A.Loos e il raumplan. Il Deutscher Werkbund e P. Beherens

8. UD TITOLO: Il primo novecento e l’età delle avanguardie e la nascita dell’architettura

moderna tra le due guerre Periodo: maggio -giugno

Espressionismo tedesco: un’interpretazione drammatica della realtà (Cinque donne per la strada di

Kirchner)

I Fauves e H. Matisse (la danza, la stanza rossa, Icaro )

P.Picasso (periodo blu –la vita -, rosa – famiglia di acrobati-, demoiselles d’Avignon, cubismo

analitico – ritratto di A. Vollard- , e sintetico – natura morta con sedia impagliata-, periodo

neoclassico –maternità-, Guernica, i d’apres)

Il futurismo in Italia e U.Boccioni: magnificare la vita moderna (la città che sale, Stati d’animo: Gli

addii - II versione, forme uniche nella continuità dello spazio)

L’astrattismo e V.Kandinsky (Montagna, Primo acquerello, Composizione IV e VIII)

“Arte e tecnica: una nuova unità”. Il Bauhaus e W. Gropius

Percorso tratto dal catalogo della mostra “la perdita del centro”: realtà e irrealtà nell’arte

contemporanea (espressionismo, surrealismo, metafisica, astrattismo, action painting e pop

art –fotoc).

Le Corbusier (Ville Savoye) e F.L. Wright (Casa sulla cascata).

Attività dopo il 28 maggio:

verifiche e ripasso/approfondimento sulle u.d. 7-8

I rappresentanti di classe Prof.ssa Anna Zago

______________________________ _____________________________

______________________________


48

MATERIA: SCIENZE MOTORIE CL.5 D A.S. 2015-2016

DOCENTE: Prof. Emilio Bellesini

Testo in adozione: “In perfetto equilibrio” “Del Nista, Parker, Tasselli. Edizioni D’Anna.


La classe ha sempre mantenuto un comportamento corretto e collaborativo, manifestando un particolare

interesse soprattutto per le lezioni teoriche affrontate nel corso dell’anno, mentre, mediamente, salvo alcune

eccezioni, è emersa una non sempre sviluppata “cultura” al movimento con conseguente minore propensione

per lo svolgimento delle attività pratiche proposte. Nonostante questo il clima in classe non ne ha risentito

mantenendosi sempre piacevole e permettendo comunque di procedere con il programma senza particolari

problemi.

I rapporti interpersonali tra i compagni e il docente si sono rivelati corretti e basati sul rispetto reciproco.

Il profitto medio raggiunto è buono.


Il dipartimento ha stabilito i seguenti obiettivi in termini di conoscenze, abilità e competenze:

Competenze Abilità/ Capacità -Riconoscere limiti, potenzialità e possibili

evoluzioni del proprio vissuto scolastico -Rielaborare il linguaggio espressivo adattandolo a

contesti differenti

-Elaborare risposte adeguate in situazioni complesse

e/o non conosciute -Organizzare percorsi motori e sportivi, autovalutarsi

e elaborare i risultati. -Riconoscere e cogliere relazioni con il mondo

sportivo contemporaneo -Riconoscere gli elementi fisiologici, psicologici e

motori comuni alle diverse discipline sportive -Cogliere gli elementi che rendono efficace una

risposta motoria. -Gestire in modo autonomo la fase di avviamento

motorio (riscaldamento) in funzione dell’attività che

verrà svolta -Trasferire tecniche di allenamento adattandole alle

esigenze -Utilizzare strategie di gioco adeguate e dare il

proprio contributo nelle attività di gruppo/squadra -Trasferire e ricostruire tecniche, strategie, regole

delle diverse attività sportive e di gioco, adattandole

alle capacità, esigenze, spazi e tempi di cui si

dispone -Cooperare in gruppo/squadra utilizzando e

valorizzando le propensioni e le attitudini individuali -Conoscere le norme di comportamento per la

prevenzione di infortuni, del primo soccorso ed i

principi per un corretto stile di vita. -Assumere comportamenti corretti in ambiente

naturale

-Mettere in atto comportamenti funzionali alla

sicurezza in palestra, a scuola e negli spazi aperti e

ad un corretto stile di vita.


49

Per il conseguimento degli obiettivi è stata adottata una metodologia globale-analitico-globale

seguendo normalmente una gradualità crescente sia nei carichi di lavoro che nella scelta degli

obiettivi operativi specifici; mirando ad ottenere confronti fra situazioni dinamiche in cui l’allievo

abbia potuto operare le scelte motorie più rispondenti alle proprie possibilità. Evitando, per quanto

possibile, di imporre modelli precostituiti o soluzioni motorie standardizzate.

Per l’acquisizione dei contenuti e lo sviluppo delle abilità si sono utilizzate come principali tecniche

di insegnamento: lezione frontale, lezione interattiva, lezione multimediale, lavoro di gruppo,

cooperative learning, problem solving e quando necessario insegnamento individualizzato.

Gli strumenti utilizzati hanno compreso la palestra con tutti gli attrezzi a disposizione, gli spazi

esterni ad essa annessi, la pista di atletica nelle vicinanze del Liceo.

Si è utilizzato il libro di testo integrandolo con varie dispense fornite dall’insegnante.


Sono state eseguite una verifica scritta per quadrimestre due, tre prove pratiche per quadrimestre


Non c’è stata la necessità di ricorrere a prove di recupero in quanto anche se in alcuni test ci sono stati

raramente alcuni voti non sufficienti, la media finale grazie ad altre prove positive è sempre stata almeno

sufficiente per tutti gli allievi


Unità didattiche

tempi

U.D.1: potenziamento fisiologico Esercitazioni per il miglioramento della capacità aerobica: corsa prolungata(1000metri)

andature preatletiche, circuiti, percorsi, attività sportive aerobiche e miste, Esercitazioni per il mantenimento ed il miglioramento della mobilità articolare:

stretching, esercizi a corpo libero e con piccoli attrezzi. Esercitazioni di tonificazione muscolare: esercizi a corpo libero e con manubri esercizi

con palle mediche.

settembre-

ottobre 10 h

U.D.2: educazione alla salute Ergonomia. Struttura del rachide: curve fisiologiche, atteggiamenti viziati, paramorfismi

patologie relative alla colonna vertebrale – rieducazione posturale, autoanalisi e presa di

coscienza della propria postura. Questionari su attività fisica quotidiana: spiegazione e compilazione Ginnastica dolce; rilassamento.

ottobre-

novembre 8h

U.D.3: I principi nutritivi Gli alimenti, il metabolismo, il fabbisogno energetico la corretta alimentazione per il

proprio benessere

novembre 4 h

U.D.4: consolidamento e integrazione degli schemi corporei Esercizi con coinvolgimento capacità coordinative generali e specifiche Affinamento della destrezza e della coordinazione tramite la ricerca della migliore

esecuzione possibile di una progressione di esercizi alla spalliera .

novembre-

dicembre-

gennaio10h U.D.5: attività sportiva di squadra Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra, Pallacanestro: trattamento di palla, fondamentali individuali e di squadra,

intero anno

scolastico 8 h

50

U.D.6: attività sportiva individuale Specialità dell’atletica leggera: corretta tecnica esecutiva salto in alto, impostazione

della tecnica di corsa: scelta del piede di partenza nella corsa veloce ed esercizi

propiocettivi di appoggio del piede. Ultimate: fondamentali e regole di gioco Tennistavolo: fondamentali e regole di gioco Pallatamburello: il diritto, il rovescio, gioco completo

intero anno

scolastico 8 h

U.D.7: il doping Cenni storici concetto di doping; sostanze stimolanti; sostanze analgesiche-narcotiche;

sostanze ormonali; Gli integratori.

marzo 6 h

U.D.8: lavori di gruppo Progettazione ed esposizione di un lavoro di gruppo su una capacità condizionale con

successiva dimostrazione pratica

aprile-maggio

8 h

I rappresentanti di classe Prof. Emilio Bellesini

______________________________ ___________________________

______________________________


51

8. GRIGLIE DI VALUTAZIONE

CRITERI DI VALUTAZIONE DI ITALIANO SCRITTO: TRIENNIO

TIPOLOGIA A

Comprensione

Analisi del testo

Approfondimento

Forma

Negativo Assente e/o

completamente errata

Analisi assente e/o

completamente errata

Nessun approfondimento Acquisizione assai carente di norme

d’uso basilari delle lingua scritta

(errori morfosintattici e ortografici

molto gravi e numerosi). Lessico

inadeguato e povero .

Esposizione disordinata e sconnessa,

priva di coerenza logica

Gravemente

insufficiente

Fortemente incerta e

incompleta

Analisi avvenuta in

modo pesantemente

incerto e incompleto

Approfondimento non

significativo, povero,

generico e impreciso

Acquisizione carente di norme

d’uso della lingua scritta (errori

gravi e diffusi). Lessico spesso

inappropriato e povero Esposizione spesso disordinata e

incoerente, eapprossimativa

Insufficiente Parziale, generica e

con qualche oscurità

concettuale

Analisi superficiale e

non completa

Approfondimento

schematico e superficiale

Norme d’uso acquisite ma non sempre

rispettate (errori gravi ma limitati/lievi

ma vari). Lessico incerto e non

sempre appropriato.

Esposizione schematica e

complessivamente poco chiara

Sufficiente Sostanzialmente

corretta

Analisi corretta ma

limitata agli aspetti

principali

Approfondimento

Correto ma limitato agli

aspetti essenziali

Norme d’uso acquisite e rispettate

(errori occasionali e poco

significativi).

Lessico elementare ma

complessivamente corretto

Esposizione sostanzialmente ordinata e

corretta

Discreto Corretta e ordinata,

anche se con qualche

imprecisione

Analisi ordinata, anche

se meccanica, ; qualche

punto non del tutto

compreso e/o preciso

Approfondimento

discretamente ampio e

preciso

Linguaggio corretto e appropriato.

Esposizione ordinata , chiara e

coerente

Buono Completa e

circostanziata

Analisi corretta, chiara

e articolata

Approfondimento preciso

e articolato anche se poco

personale

Linguaggio appropriato e sicuro

Esposizione fluida e coesa

Ottimo Avvenuta con

chiarezza, precisione

e rigore

Analisi ampia e

approfondita con

contributi personali in

tutti i punti richiesti

Approfondimento ampio,

con contributi critici ,

ricco di riferimenti

culturali (storico-letterari,

scientifici, artistici …),

preciso e originale

Esposizione scorrevole, coesa ed

efficace, condotta con ampia proprietà

lessicale

Casi in cui l’elaborato è insufficiente:

1. presenza di più di 3 errori ortografici diversi per tipo e parola;

2. tipologia testuale non rispettata;

3. elaborato non pertinente alla traccia;

4. correttezza, proprietà linguistica e registro gravemente insufficienti;

5. presenza di consistenti parti desunte da testi altrui, senza virgolette e senza indicazioni della fonte

52

TIPOLOGIA B, C, D

Aderenza alle

consegne ed

elaborazione della

traccia

Argomentazione e

struttura del

discorso

Apporti critici

Correttezza, proprietà e registro

linguistico

Negativo Le consegne

(pertinenza,

tipologia, utilizzo e

comprensione dei

documenti) non sono

state rispettate

Argomentare

scorretto/

Esposizione

disordinata e

sconnessa

Totalmente assenti o

non pertinenti Acquisizione assai carente di norme

d’uso basilari delle lingua scritta

(errori molto gravi e numerosi).

Registro linguistico inadeguato

Gravemente

insufficiente

Le consegne sono

state rispettate molto

limitatamente

Contenuto

estremamente povero

e inadeguato

Argomentare poco

pertinente.

Esposizione spesso

disordinata e

incoerente

Imprecisi e incoerenti

Acquisizione carente di norme

d’uso della lingua scritta (errori

gravi e diffusi). Registro linguistico

spesso inappropriato

Insufficiente Le consegne sono

state parzialmente

rispettate

Contenuto

elementare e

superficiale

Argomentare non

sempre pertinente/

Esposizione

schematica, poco

coesa e

complessivamente

poco chiara

Limitati e

usuali Norme d’uso acquisite ma non

sempre rispettate (errori gravi ma

limitati/lievi ma vari).

Registro linguistico non sempre

rispettato

Sufficiente Le consegne sono

state rispettate

Contenuto pertinente

Argomentare

sostanzialmente

corretto/

Esposizione ordinata

Pertinenti ma

sporadici Norme d’uso acquisite e rispettate

(errori occasionali e poco

significativi). Registro linguistico

sostanzialmente rispettato

Discreto Le consegne sono

state efficacemente

elaborate

Contenuto adeguato

Argomentare corretto

e ordinato/

Esposizione ordinata

e chiara

Adeguati e coerenti Forma corretta.

Registro linguistico adeguato

Buono Elaborazione delle

consegne ampia e

articolata

Argomentare corretto

e articolato/

Esposizione fluida e

coesa

Appropriati e

articolati Registro linguistico appropriato e

sicuro

Ottimo Elaborazione delle

consegne molto

articolata ed

approfondita

Argomentare

articolato e preciso/

Esposizione

scorrevole, coesa ,

brillante

Frequenti, fondati e

originali Registro linguistico accurato e con

ampia proprietà lessicale

Casi in cui l’elaborato è insufficiente:

1. presenza di più di 3 errori ortografici diversi per tipo e parola;

2. tipologia testuale non rispettata;

3. elaborato non pertinente alla traccia;

4. correttezza, proprietà linguistica e registro gravemente insufficienti;

5. presenza di consistenti parti desunte da testi altrui, senza virgolette e senza indicazioni della fonte.

53

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI ITALIANO SCRITTO (per tutte le tipologie)

INDICATORI DESCRITTORI

Negativo

1 - 5

Grav.Insuff. 6 - 7

Insuff. 8 - 9

Sufficiente 10

Discreto 11 - 12

Buono

13 - 14

Ottimo

15

1.Elaborazione della

Traccia/Comprensione

2. Argomentazione e struttura del discorso/

Analisi del testo

3. Apporti critici/

Approfondimento

4. Correttezza, proprietà

e ricchezza linguistica

VOTO

PROVA ORALE DI ITALIANO

Conoscenza dei

contenuti (MAX 40) Qualità espressiva

(MAX 30) Capacità di rielaborazione

(MAX 30) VOTO

54

PROVE ORALI DI LETTERATURA ITALIANA

CONOSCENZE

COMPETENZE

LINGUISTICHE *

CAPACITÀ DI ANALISI, DI

SINTESI E DI

RIELABORAZIONE

PERSONALE DEI CONTENUTI

GRAVEMENTE

INSUFFICIENTE

40

Conoscenza estremamente frammentaria, con errori ed omissioni;

esposizione non pertinente e priva di

coerenza logica

16

Esposizione non appropriata e scorretta; priva di coerenza logica;

lessico assai povero e impreciso

12

Non sa collegare e confrontare le informazioni; non sa rielaborare i

contenuti

12

INSUFFICIENTE

50

Conoscenza frammentaria e/ o incerta;

esposizione non sempre coerente; pochi gli aspetti considerati

20

Esposizione approssimativa e

confusa anche per gli aspetti essenziali; incertezze e

imprecisioni lessicali

15

Scarsa capacità di sintesi e di

collegamento; l’analisi dei problemi è superficiale e/o l’argomentazione non

è convincente

15

SUFFICIENTE

60

Esposizione limitata agli aspetti principali.

24

Esposizione sostanzialmente ordinata e corretta, anche se

essenziale nell’uso del linguaggio

18

Semplice capacità di sintesi; sa individuare i concetti chiave

18

DISCRETO

70

Conoscenza non ampia, ma sicura.

28

Esposizione corretta e coerente; lessico appropriato

21

Capacità di sintesi, sa stabilire semplici collegamenti e confronti in

modo autonomo

21

BUONO

80

Conoscenza ampia

32

Esposizione corretta, coerente e

personale con lessico appropriato

24

Capacità di operare sintesi, confronti

e collegamenti in modo sicuro

24

OTTIMO

90

Conoscenza ampia e sicura.

36

Esposizione corretta e personale; lessico ampio e vario

27

Capacità di analisi, sintesi, confronto e collegamento sicure e autonome,

con apporti personali

27

ECCELLENTE

100

Conoscenza ampia, approfondita e sicura.

40

Esposizione fluida e personale, condotta con ampia proprietà

lessicale

30

Capacità di analizzare, sintetizzare, confrontare e personalizzare con

collegamenti pluridisciplinari in modo originale

30

* Si valutano: Esposizione corretta e ordinata dei dati Pertinenza Corretto collegamento dei contenuti( sequenza logico-temporale, coerenza, chiarezza espositiva) Proprietà linguistica

55

GRIGLIA COMPOSIZIONI BREVI E SIMULAZIONE TERZA PROVA

(TUTTI GLI INDIRIZZI)

Conoscenza dei

contenuti

Capacità di sintesi e

rielaborazione /

Coerenza del discordo

Competenza linguistica

(correttezza grammaticale e proprietà

lessicale)

Negativo 1- 5

Nessuna conoscenza Argomentare scorretto/Analisi

errata

Acquisizione assai carente di norme d’uso

basilari della lingua (errori molto gravi e

numerosi. Lessico inadeguato.

Gravemente insufficiente

6- 7

Conoscenza limitata Argomentare poco

pertinente/Analisi parziale

Acquisizione carente di norme d’uso della

lingua (errori molto gravi e diffusi). Lessico

spesso inappropriato.

Insufficiente 8- 9

Conoscenza parziale Argomentare non sempre

pertinente/ Analisi superficiale

Norme d’uso acquisite ma non sempre

rispettate (errori gravi ma limitati / lievi ma

vari). Lessico non appropriato.

Sufficiente 10

Conoscenza corretta

ma poco

approfondita

Argomentare sostanzialmente

corretto/ Analisi corretta

Norme d’uso acquisite e rispettate (errori

occasionali). Lessico sostanzialmente

adeguato.

Discreto 11- 12

Conoscenza corretta

ed adeguata

Argomentare corretto e

ordinato/ Analisi corretta e

adeguata

Linguaggio complessivamente corretto.

Lessico adeguato.

Buono 13- 14

Conoscenza ampia

ed articolata

Argomentare corretto e

articolato/ Analisi articolata

Linguaggio appropriato.

Lessico appropriato.

Ottimo 15

Conoscenza ampia

articolata ed

approfondita

Argomentare articolato e

preciso/ Analisi ampia ed

approfondita

Linguaggio preciso e sicuro. Lessico

accurato.

Punteggio totale

Il Docente

Candidato

Indicatori

Descrittori

Negativo 1 - 3

Grav.insuff. 4 – 4 ½

Insuff. 5 – 5 1/2

Sufficiente 6

Discreto 6 ½ - 7 1/2

Buono 8 – 8 1/2

Ottimo 9 - 10

1.Conoscenza dei

contenuti

2. Capacità di

sintesi e

rielaborazione

3. Competenza

linguistica

(correttezza

grammaticale e

proprietà

lessicale,)

Corrispondenze

in quindicesimi 1 - 5 6 – 7 8 - 9 10 11 – 12 13 - 14 15

Punteggio

56

GRIGLIE DI VALUTAZIONE I.R.C.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

PROFITTO

CONOSCENZE

LINGUAGGIO

COMPORTAMENTO

INTERESSE E

PARTECIPAZIONE

IMPEGNO

MOLTISSIMO

APPROFONDITE E

ARTICOLATE

ELABORATO

CORRETTO

CHIARO EFFICACE

MOLTO

RESPONSABILE

TRAINANTI

RIGOROSO

MOLTO

APPROFONDITE

CORRETTO E

CHIARO

RESPONSABILE

COSTRUTTIVI

MOLTO

DILIGENTE

BUONO

COMPLETE

CORRETTO

MOLTO CORRETTO

VIVACI

SEMPRE

COSTANTE

DISCRETO

QUASI COMPLETE

PARZIALMENTE

CORRETTO

CORRETTO

NORMALI

ADEGUATO

SUFFICIENTE

ABBASTANZA

COMPLETO

PARZIALMENTE

CORRETTO

SALTUARI

SALTUARIO

INSUFFICIENTE

MOLTO CARENTI / INESISTENTI

CAPACITA’ ESPRESSIVA

INCERTA

SCORRETTO

SCARSI/ ASSENTI

SCARSO INESISTENTE

57

L.S.S.”Enrico MEDI” – Villafranca di Verona

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE TRIENNIO LINGUA STRANIERA

GRAV.INSUFF. INSUFFICIENTE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO OTTIMO ECCELLENTE

CONOSCENZA/ COMPRENSIONE E

ORGANIZZAZIONE

LOGICA DEI CONTENUTI

Conoscenza /Comprensione

estremamente

frammentaria, con errori ed omissioni;

svolgimento non

pertinente e privo di

coerenza logica

16

Conoscenza /Comprensione

frammentaria o incerta;

svolgimento non sempre coerente; pochi gli aspetti

considerati

20

Svolgimento limitato agli aspetti

principali.

/Comprensione della maggior parte delle

informazioni esplicite

del testo

24

Conoscenza non ampia, ma sicura.

/Comprensione di

tutte le informazioni

esplicite del testo

28

Conoscenza ampia; svolgimento organico

della traccia.

/Comprensione di tutte le informazioni esplicite

e quelle che richiedono

operazioni d’inferenza

32

Conoscenza ampia e sicura.

/Comprensione

ottimale del testo

36

Conoscenza ampia, approfondita e sicura.

/Comprensione del

significato profondo del testo

40

PADRONANZA DEL MEZZO

ESPRESSIVO: COSTRUZIONE

SINTATTICA

EFFICACIA COMUNICATIVA

PROPRIETA

LESSICALE

Esposizione non

appropriata e con numerosi e gravi errori

che pregiudicano la

comprensione; lessico assai povero e

impreciso

16

Esposizione

approssimativa e confusa anche per gli aspetti

essenziali; errori

grammaticali frequenti ma non gravi che rendono

difficoltosa la

comprensione; incertezze e imprecisioni lessicali

20

Esposizione

sostanzialmente ordinata e corretta,

anche se essenziale

nell’uso del linguaggio

24

Esposizione

corretta e coerente; lessico

essenziale

28

Esposizione corretta,

coerente e personale con lessico appropriato

32

Esposizione

corretta e personale; lessico

ampio e vario

36

Esposizione fluida e

personale, condotta con ampia proprietà

lessicale

40

CAPACITA’ DI SINTESI E DI RIELABORAZIONE

PERSONALE DEI

CONTENUTI

Non sa collegare e

confrontare le

informazioni

8

Scarsa capacità di sintesi e

di collegamento

10

Semplice capacità di

sintesi; sa

individuare i concetti chiave

12

Capacità di

sintesi, sa stabilire

semplici collegamenti e

confronti

14

Capacità di operare

sintesi, confronti e

collegamenti in modo sicuro

16

Capacità di

sintetizzare e

confrontare con apporti personali

18

Capacità di

sintetizzare e

personalizzare con collegamenti

pluridisciplinari in modo originale

20

40 50 60 70 80 90 100

VOTO FINALE

58

LICEO SCIENTIFICO STATALE “ENRICO MEDI” VILLAFRANCA DI VERONA

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI TRIENNIO (TUTTI GLI INDIRIZZI)

LINGUA STRANIERA

Parametri 1/2/3 4 5 6 7 8 9 10 Punti

CONOSCENZA DEI

CONTENUTI E

CAPACITA’ DI

RIELABORAZIONE

Fraintende o non fornisce alcuna risposta al quesito posto. Propone informazioni scarse o non pertinenti.

Conoscenza frammentaria dell’ argomento che non riesce ad organizzare in modo schematico. Mostra grosse difficoltà nel rielaborare gli argomenti e non è in grado di approfondirli.

Conosce l’argomento in modo parziale e mnemonico. Sa rielaborare solo in parte gli argomenti e solo in modo superficiale. Scarsa capacità di collegamento.

Conosce l’argomento nelle linee fondamentali. Dimostra semplice capacità di sintesi e sa individuare i concetti chiave.

Conosce l’argomento. Sa rielaborare gli argomenti di carattere generale e sa esporli in modo coerente, ma non sempre riesce ad approfondirli.

Conosce e sa organizzare l’argomento. Sa operare collegamenti e sa fornire ulteriori informazioni usando una certa coerenza.

Conoscenza ampia e sicura. Sa sintetizzare e integrare con apporti personali e critici.

Conoscenza sicura e approfondita dell’argomento. Sa sintetizzare e integrare quanto studiato con apporti personali critici e argomentati.

COMPETENZA ESPRESSIVA(scioltezza, pronuncia e competenza lessicale) e COMPETENZA GRAMMATICALE

Molto impacciato, esposizione non comprensibile

Impacciato, lento; ripetuti errori di pronuncia; lessico inadeguato. Errori grammaticali che possono precludere la comprensione. L’esposizione è più volte interrotta.

Esitante: molte ripetizioni; alcuni errori di pronuncia ed intonazione; lessico limitato e non sempre corretto. Frequenti errori grammaticali.

Sufficientemente sicuro: tenta di usare i connettori; lievi incertezze di pronuncia; lessico sostanzialmente corretto anche se limitato. Qualche errore grammaticale.

Abbastanza sicuro: usa i principali connettori; pronuncia ed intonazione discrete; lessico sostanzialmente corretto anche se semplice. Errori grammaticali occasionali.

Sicuro: usa con proprietà connettori e congiunzioni; pronuncia ed intonazione discrete; lessico corretto e abbastanza vario. Pochissimi errori grammaticali che sa autocorreggere e che non precludono la comprensione.

Molto buona: sa esporre in modo corretto, subordina in modo personale; pronuncia ed intonazione molto buone; lessico ampio e vario. Nessun errore grammaticale.

Eccellente: sa coordinare e subordinare con successo; pronuncia ed intonazione ottime; lessico corretto e pertinente. Nessun errore grammaticale.

VOTO

59

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE di MATEMATICA

Nella valutazione si terrà conto dei seguenti indicatori che permetteranno di assegnare un punteggio ad ogni singola

parte della prova.

INDICATORI

CONOSCENZA DEI CONTENUTI

Completamente negativo 1-2 Rifiuta di eseguire la prova assegnata Negativo 3 Evidenzia assenza di conoscenze Gravemente insufficiente 4 Conosce in modo frammentario anche i contenuti essenziali Insufficiente 5 Conosce in modo incerto e lacunoso i contenuti minimi Sufficiente 6 Conosce i contenuti minimi Discreto 7 Possiede una conoscenza abbastanza sicura degli argomenti proposti Buono 8 Possiede una conoscenza ampia, precisa e sicura degli argomenti proposti Ottimo 9-10 Conosce in modo molto approfondito la disciplina

CAPACITA’ DI APPLICAZIONE

Completamente negativo 1-2 Rifiuta di eseguire la prova assegnata Negativo 3 Esegue passaggi completamente errati e non pertinenti Gravemente insufficiente 4 Esegue passaggi errati e non pertinenti Insufficiente 5 Applica in modo poco consapevole le formule e/o le tecniche di risoluzione

Sufficiente 6 Applica in modo sostanzialmente corretto le formule e/o le tecniche di

risoluzione Discreto 7 Applica in modo consapevole le formule e/o le tecniche di risoluzione Buono 8 Sa rielaborare autonomamente i contenuti Ottimo 9-10 Svolgimento ineccepibile dal punto di vista concettuale

CHIAREZZA NELL’ESPLICITAZIONE DEI PERCORSI LOGICI

Completamente negativo 1-2 Rifiuta di eseguire la prova assegnata Negativo 3 Qualche tentativo di risoluzione errato e non motivato

Gravemente insufficiente 4 Gli esercizi risolti presentano omissioni, mancano le giustificazioni, compaiono dei

risultati non motivati Insufficiente 5 Passaggi non adeguatamente giustificati, arriva al risultato senza un percorso chiaro

Sufficiente 6 Percorso sostanzialmente comprensibile, anche se mancano in parte le

motivazioni Discreto 7 Percorso sostanzialmente comprensibile anche se talvolta le motivazioni sono scarse Buono 8 Struttura logica ben esplicitata, i chiarimenti operativi sono poco approfonditi

Ottimo 9-10 Struttura logica ordinata e ben esplicitata, passaggi chiari, ben motivati, espressi con

precisione,

COMPETENZA DI CALCOLO ED ATTENZIONE

Completamente negativo 1-2 Rifiuta di eseguire la prova assegnata Negativo 3 Commette gravissimi errori di calcolo Gravemente insufficiente 4 Commette gravi errori di calcolo non sempre dovuti a disattenzione Insufficiente 5 Commette errori di distrazione che compromettono l’esito operativo

Sufficiente 6 Commette qualche errore non grave, ma sostanzialmente dimostra di possedere

gli strumenti di calcolo Discreto 7 Commette qualche sporadico errore Buono 8 Commette qualche sporadico errore di distrazione

Ottimo 9-10 Risolve correttamente tutti gli esercizi. Risolve La sequenza dei passaggi è scorrevole

e il simbolismo corretto

DESCRITTORI

Completamente negativo 1-2 Più che sufficiente 6½ Negativo 3 Discreto 7 Gravemente insufficiente 4-4½ Più che discreto 7½ Insufficiente 5 Buono 8 Quasi sufficiente 5½ Più che buono 8½ Sufficiente 6 Ottimo 9-10

60

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI di MATEMATICA, FISICA

Nella valutazione si terrà conto dei seguenti indicatori che permetteranno di assegnare un punteggio ad ogni singola

parte della prova.

INDICATORI


Completamente negativo 1-2 L’alunno elude in modo sistematico il controllo,rifiuta di prepararsi, non si esprime Negativo 3 Evidenzia assenza di conoscenze Gravemente insufficiente 4 Conosce in modo frammentario anche i contenuti essenziali Insufficiente 5 Conosce in modo incerto e lacunoso i contenuti minimi Sufficiente 6 Conosce i contenuti minimi Discreto 7 Possiede una conoscenza abbastanza sicura degli argomenti proposti Buono 8 Possiede una conoscenza ampia, precisa e sicura degli argomenti proposti Ottimo 9-10 Conosce in modo molto approfondito la disciplina

COMPETENZE

Completamente negativo 1-2 L’alunno elude in modo sistematico il controllo,rifiuta di prepararsi, non si esprime Negativo 3 Non sa applicare le conoscenze più elementari Gravemente insufficiente 4 Applica le conoscenze in modo quasi sempre errato Insufficiente 5 Dimostra difficoltà nell’applicazione e/o nei collegamenti Sufficiente 6 Sa applicare le conoscenze minime Discreto 7 Sa applicare in modo accettabile le conoscenze e stabilire semplici collegamenti

Buono 8 Sa applicare e collegare i contenuti trattati, li sa rielaborare autonomamente, rivela

capacità di analisi e sintesi

Ottimo 9-10 Sa trattare in modo critico e personale i contenuti acquisiti, rivela sicure capacità di analisi e sintesi

USO DELLA TERMINOLOGIA

Completamente negativo 1-2 L’alunno elude in modo sistematico il controllo,rifiuta di prepararsi, non si esprime Negativo 3 Si esprime in modo estremamente stentato, con scarsissima padronanza dei termini Gravemente insufficiente 4 Si esprime in modo stentato Insufficiente 5 Si esprime in modo incerto Sufficiente 6 Si esprime in modo minimamente corretto Discreto 7 Si esprime in modo chiaro e abbastanza corretto Buono 8 Si esprime in modo chiaro e corretto, usa un lessico preciso Ottimo 9-10 Dimostra buona padronanza di linguaggio ed una esposizione disinvolta

DESCRITTORI

Completamente negativo 1-2 Più che sufficiente 6½ Negativo 3 Discreto 7 Gravemente insufficiente 4-4½ Più che discreto 7½ Insufficiente 5 Buono 8 Quasi sufficiente 5½ Più che buono 8½ Sufficiente 6 Ottimo 9-10

61

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE/SCRITTA DI SCIENZE

ALUNNO/A ……………………………………….. Data …………………………...

Completamen

te negativo

1-3

Gravem.

Insuffic.

4

Insufficiente

5

Sufficiente

6

Discreto

7

Buono

8

Ottimo e

eccellente

9-10

Conoscenze

dei contenuti

Assente Frammenta-

ria Incompleta

A livello

informativo,

essenziale e

per linee

generali

Essenziale

ma precisa e

chiara

Ampia

Arricchita da

osservazioni

personali

Competenza

espositiva

Si esprime in

modo

estremamente

stentato con

scarsissima

padronanza dei

termini

Si esprime

in modo

stentato

Si esprime in

modo incerto

Sa esprimersi

in modo

minimamente

corretto

Sa

esprimersi in

modo chiaro

e corretto

Sa

esprimersi in

modo

corretto,

usando la

terminologia

appropriata

Dimostra una

padronanza

della

terminologia

ed una

esposizione

disinvolta

Capacità di

collegamento,

confronto e

rielaborazione.

Non sa

applicare le

conoscenze più

elementari

Commette

errori gravi

o assurdi

Dimostra

difficoltà nella

applicazione

e/o nei

collegamenti

Stabilisce

semplici

collegamenti

Sa applicare

e collegare i

contenuti

trattati

Sa

rielaborare

autonomame

nte i

contenuti

Sa

approfondire in

modo

autonomo i

contenuti , che

vengono

trattati in modo

critico e

personale

Valutazione: /10

62

STORIA GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA ORALE

GRAV.

INSUFF.

INSUFFICIENTE

SUFFICIENTE

DISCRETO

BUONO

OTTIMO

1-4

5

6

7

8

9-10

CONOSCENZA DEI

CONTENUTI

Frammentaria ed

inconsistente

Lacunosa ed

insicura

Corretta ma

elementare

Quasi

completa

ma non part.

approfondita

Ampia e

Ben

articolata

Ampia e molto

approfondita

PROPRIETA’ LESSICALE,

TERMINOLOGIA,

ESPRESSIVA

Decisamente

scorretta

Scorretta ed

incerta

Corretta

sostanz.

ma con qualche

incertezza

Corretta

Corretta

e

puntuale

Corretta ed

elegante

CONTESTUALIZZAZIONE

Frammentaria e

scorretta

Solo accennata

Essenziale

Corretta ed

abbast.

articolata

Articolata e

precisa

Ben approfondita

ed efficace

COLLEGAMENTI

INTERNI

ALLA DISCIPLINA

Non

individuati

Solo parzialmente

individuati

Individuati solo

quelli più

semplici

ed evidenti

Collegamenti

adeguati

Collegamenti

autonomi

Collegamenti criticamente

motivati

COLLEGAMENTI

MULTIDISCIPLINARI

Non

individuati

Solo parzialmente

individuati

Individuati solo

quelli più

semplici

ed evidenti

Collegamenti

adeguati

Collegamenti

autonomi

Collegamenti criticamente

motivati

63

FILOSOFIA GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA ORALE

GRAV. INSUFF.

INSUFFICIENTE

SUFFICIENTE

DISCRETO

BUONO

OTTIMO

1-4

5

6

7

8

9-10


Frammentaria ed

inconsistente

Lacunosa ed

insicura

Corretta ma

elementare

Quasi completa

ma non part.

approfondita

Ampia e

Ben

articolata

Ampia e molto

approfondita

PROPRIETA’ LESSICALE,

TERMINOLOGIA,

ESPRESSIVA

Decisamente

scorretta

Scorretta ed

incerta

Corretta sostanz.

ma con qualche

incertezza

Corretta

Corretta

e

puntuale

Corretta ed

elegante

CONTESTUALIZZAZIONE E

RICONOSCIMENTO

DEI SISTEMI DI PENSIERO

Inconsistente

Incerti

E generalmente

frammentari

Corretti pur con

qualche incertezza

Corretti

Corretti

e sicuri

Corretti

COLLEGAMENTI INTERNI

ALLA DISCIPLINA

Non

individuati

Solo parzialmente

individuati

Individuati solo

quelli più

semplici

ed evidenti

Collegamenti

adeguati

Collegamenti

autonomi

Collegamenti

criticamente

motivati

COLLEGAMENTI

MULTIDISCIPLINARI

Non

individuati

Solo parzialmente

individuati

Individuati solo

quelli più

semplici

ed evidenti

Collegamenti

adeguati

Collegamenti

autonomi

Collegamenti

criticamente

motivati

CAPACITA’ DI

ARGOMENTAZIONE

Inconsistente Debole con

insicurezze

evidenti

Sufficiente pur

con qualche

incertezza

Abbastanza

sicura

Sicura ed

autonoma

Sicura e

pienamente

convincente

64

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISEGNO & STORIA DELL'ARTE

INDICATORI

DESCRITTORI

Negativo

1 – 2 - 3

Grav.ins.

4

Insuff.

5

Sufficiente

6

Discreto

7

Buono

8

Ottimo

Eccellente 9 - 10

CONOSCENZE

STORICO –ARTISTICHE

COMPETENZE

PROPRIETA’ LINGUISTICA

CORRETTEZZA FORMALE

ELABORAZIONE

CRITICA DEI

CONTENUTI

VALUTAZIONE

CRITERI DI VALUTAZIONE

OTTIMO – ECCELLENTE ( 9 – 10 )

L’alunno evidenzia una preparazione particolarmente organica, critica, sostenuta da fluidità e ricchezza espressiva, da autonomia

operativa, da spiccate capacità interpretative e di giudizio, da sicurezza nei collegamenti.

BUONO ( 8 )

L’alunno conosce e padroneggia gli argomenti proposti ; sa rielaborare ed applicare autonomamente le conoscenze, creare

collegamenti e valutare in modo critico contenuti e procedure ; esposizione sicura e personale.

DISCRETO ( 7 )

L’alunno conosce in maniera precisa gli argomenti affrontati e sa individuare gli elementi costitutivi , è in grado di offrire contributi

personali ; corretta ed efficace l’esposizione.

SUFFICIENTE ( 6 )

L’alunno conosce, pur con qualche incertezza, gli elementi essenziali della disciplina, acquisiti in modo semplice e senza particolari

elaborazioni personali ; l’esposizione è lineare, pur con qualche difficoltà nella comunicazione e nella padronanza del linguaggio

specifico.

INSUFFICENTE ( 5 )

L’alunno conosce in modo incompleto o poco chiaro gli argomenti fondamentali ; pur avendo acquisito parziali abilità non è in grado

di utilizzarle in modo autonomo e commette errori non gravi ; incerta e non lineare l’esposizione.

GRAVEMENTE INSUFFICIENTE ( 4 )

L’alunno conosce in modo frammentario e superficiale gli aspetti fondamentali della disciplina presentando carenze di rilievo nella

quantità delle nozioni apprese e nella qualità dell’apprendimento ; commette errori gravi ,anche in prove semplici .

DEL TUTTO NEGATIVO ( 3 – 2 – 1 )

L’alunno non coglie gli aspetti fondamentali della disciplina, ha notevoli difficoltà nella acquisizione ed elaborazione dei contenuti,

anche semplici ; presenta carenze di rilievo nelle conoscenze pregresse e non

compie progressi significativi.

65

Griglie di valutazione materia: SCIENZE MOTORIE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Voto Giudizio Competenze

relazionali

Partecipazione Rispetto

delle regole

Impegno Conoscenze

ed abilità’

10 Ottimo Propositivo

leader

Costruttiva

(sempre)

Condivisione

autocontrollo

Eccellente

(sempre)

Approfondita

disinvolta

9 Distinto Collaborativo Efficace

(quasi sempre)

Applicazione

con

sicurezza e

costanza

Costante

(quasi

sempre)

Certa e sicura

8 Buono Disponibile Attiva e

pertinente

(spesso)

Conoscenza

applicazione

Costante

(spesso)

Soddisfacente

7 Più che

sufficiente

Selettivo Attiva

(sovente)

Accettazione

regole

principali

Attivo

(sovente)

Globale

6 Sufficiente Dipendente

poco

adattabile

Dispersiva

settoriale

(talvolta)

Guidato

essenziale

Settoriale

(talvolta)

Essenziale e

parziale

5 e

>5

Non

sufficiente

Conflittuale

apatico

passivo

Non partecipa

oppositiva

passiva (quasi

mai/mai)

Rifiuto

insofferenza

non

applicazione

Assente

(quasi

mai/mai)

Non conosce

66

9. TESTI DELLA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA

SIMULAZIONE DI TERZA PROVA

svolta il 10 Dicembre 2015

CLASSE 5D

ELEMENTI DELLA PROVA:

Il Consiglio di classe ha deliberato di far svolgere due prove scritte di terza prova e ha scelto

in entrambe di proporre quesiti di tipologia B. Vengono di seguito riportate i quesiti posti

nella prova del 10 dicembre 2015. La seconda verifica di terza prova si svolgerà nel mese di

maggio successivamente alla stesura del documento del 15 maggio.

FISICA

Quesito 1: Descrivi il fenomeno della dilatazione lineare e volumica e porta almeno un esempio di soluzione

tecnologica utilizzata per minimizzare tale fenomeno.

Quesito 2: Descrivi, esponendo e spiegando anche le leggi studiate, come avvengono gli scambi energetici

durante le transizioni di fase e tra un passaggio di stato ed il successivo.

Quesito 3: Dopo aver introdotto e classificato le onde sonore, spiega sotto quali condizioni si percepisce

l’eco e quando invece si percepisce un rimbombo.

STORIA

Quesito 1: L’unificazione della Germania ebbe caratteristiche ben diverse da quella italiana. Quali furono?

Quesito 2: Quale fu la politica economica adottata dalla destra storica (nel testo prodotto utilizza i seguenti

termini: deficit, debito pubblico, imposte dirette, liberismo, infrastrutture)

Quesito 3: Depretis e Crispi operarono due importanti svolte in politica economica e in politica estera .

Illustrale sinteticamente.

INGLESE

Quesito 1: What are the main themes expressed in Charles Dickens’ extracts you have read?

Quesito 2: What is meant by “Victorian Compromise”?

Quesito 3: Consider the two poetries by W. Balke and by W. Wordsworth you have analyzed: what

view of the city of London do they convey?

TEDESCO

67

Quesito 1: Wie definiert Friedrich Schlegel die romantische Poesie? Erkläre den Begriff und sag, welche

Gattung die romantischen Dichter bevorzugten und warum. (Max. 100 Wörter)

Quesito 2: Erkläre folgende Schlüsselwörter der Romantik: a) „Sehnsucht“ b) „romantische Ironie“ und

zitiere je ein Beispiel aus den Werken bzw. Autoren, die du gelernt hast. (Max. 100 Wörter)

Quesito 3: Wann entwickelt sich der Realismus und warum spricht man in Deutschland vom poetischen oder

bürgerlichen Realismus? Wer ist der bedeutendste Dichter dieser Zeit und was ist sein bekanntestes Werk?

(Max. 100 Wörter)

10. GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER L’ESAME DI STATO

Il Consiglio di classe propone la adozione delle griglie usate in questi anni durante lo

svolgimento dell’esame di Stato presso il Liceo Medi

PRIMA PROVA (15/15 - sufficienza 10/15)

ESAME DI STATO A.S. 2015-2016

PRIMA PROVA CLASSE 5D

Candidato: _____________________________________

Tipologia della traccia: A - B - C - D (Traccia n.___)

INDICATORI DESCRITTORI

Negativo

1 - 5

Grav.Insuff. 6 - 7

Insuff. 8 - 9

Sufficiente 10

Discreto 11 - 12

Buono

13 - 14

Ottimo

15

1.Elaborazione della

Traccia/Comprensione

2. Argomentazione e

struttura del discorso/

Analisi del testo

3. Apporti critici/

Approfondimento

4. Correttezza, proprietà

e ricchezza linguistica

VOTO

68

GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA – INDIRIZZO LINGUISTICO

NEGATIVO GRAV. INSUFF. INSUFFICIENTE SUFFICIENTE DISCRETO A. BUON

O OTTIMO ECCELLENTE

CONOSCENZA/

COMPRENSIONE E

ORGANIZZAZIONE

LOGICA DEI CONTENUTI

Mancata

comprensione/comprensione

errata del testo

o della

consegna

<24

Conoscenza/comprensio

ne estremamente frammentaria, con errori

ed omissioni;

svolgimento non

pertinente e privo di

coerenza logica

24

Conoscenza/

comprensione frammentaria

o incerta; svolgimento

non sempre coerente;

pochi gli aspetti

considerati

32

Svolgimento limitato

agli aspetti principali./ Comprensione della

maggior parte delle

informazioni esplicite

del testo

40

Conoscenza

non ampia, ma sicura./

Comprensione

di tutte le

informazioni

esplicite del testo

44

Conoscenza ampia;

svolgimento organico della traccia./

Comprensione

di tutte le informazioni

esplicite e quelle che

richiedono operazioni

d’inferenza

52

Conoscenza

ampia e sicura./ Comprensione

ottimale del testo

56

Conoscenza

ampia, approfondita e sicura./

Comprensione del

significato

profondo

del testo

60

PADRONANZA DEL

MEZZO ESPRESSIVO:

COSTRUZIONE

SINTATTICA

EFFICACIA

COMUNICATIVA

PROPRIETA’

LESSICALE

Errori molto

gravi e diffusi

che pregiudicano la

comprensione;

lessico inadeguato

<24

Esposizione non

appropriata con

numerosi e gravi errori che pregiudicano in

parte la comprensione;

lessico povero e impreciso

24

Esposizione

approssimativa e

confusa anche per gli aspetti essenziali; errori

grammaticali frequenti

ma non gravi che rendono difficoltosa la

comprensione;

incertezze e imprecisioni lessicali

32

Esposizione

sostanzialmente

ordinata e corretta, anche se essenziale

nell’uso del linguaggio

40

Esposizione

corretta e

coerente; lessico essenziale

44

Esposizione corretta,

coerente e personale con

lessico appropriato

52

Esposizione

corretta

e personale; lessico ampio

e vario

56

Esposizione

fluida e personale,

condotta con ampia proprietà

lessicale

60

CAPACITÀ’ DI SINTESI E

DI RIELABORAZIONE

PERSONALE DEI

CONTENUTI

Nessuna

capacità di sintesi e

collegamento

<12

Scarsa capacità di

sintesi e collegamento

12

Difficoltà nel collegare

e sintetizzare le informazioni

16

Semplice capacità

di sintesi; sa individuare i concetti chiave

20

Capacità di sintesi,

sa stabilire semplici collegamenti

e confronti

22

Capacità di operare

sintesi, confronti e collegamenti in modo

sicuro

26

Capacità di

sintetizzare e confrontare con

apporti personali

28

Capacità di

sintetizzare e personalizzare

con collegamenti

pluridisciplinari in modo originale

30

<60 60 80 80 110 130 140 150 VOTO FINALE

69

TERZA PROVA (15/15 - sufficienza 10/15)

CRITERI DI VALUTAZIONE

Allievo/a: ________________________ Classe

Conoscenza dei

contenuti

Capacità di sintesi e

rielaborazione/

Coerenza

del discorso

Competenza linguistica

(correttezza

grammaticale e proprietà

lessicale)

Negativo

1 - 5 Nessuna conoscenza Argomentare scorretto/

Analisi errata Acquisizione assai carente

di norme d’uso basilari

delle lingua (errori molto

gravi e numerosi). Lessico

inadeguato

Gravemente

insufficiente

6 - 7

Conoscenza limitata Argomentare poco

pertinente/

Analisi parziale

Acquisizione carente di

norme d’uso della lingua

(errori gravi e diffusi).

Lessico spesso

inappropriato

Insufficiente

8 - 9 Conoscenza parziale Argomentare non sempre

pertinente/

Analisi superficiale

Norme d’uso acquisite ma

non sempre rispettate (errori

gravi ma limitati/lievi ma

vari). Lessico non

appropriato

Sufficiente

10 Conoscenza corretta ma

poco approfondita Argomentare

sostanzialmente corretto/

Analisi corretta

Norme d’uso acquisite e

rispettate (errori occasionali

e poco significativi).

Lessico sostanzialmente

adeguato

Discreto

11 - 12 Conoscenza corretta e

adeguata Argomentare corretto e

ordinato/

Analisi corretta e

adeguata

Linguaggio

complessivamente corretto.

Lessico adeguato

Buono

13 Conoscenza ampia e

articolata Argomentare corretto e

articolato/

Analisi articolata

Linguaggio appropriato.

Lessico appropriato

Ottimo

14-15 Conoscenza ampia,

articolata ed approfondita Argomentare articolato e

preciso/

Analisi ampia e

approfondita

Linguaggio preciso e sicuro.

Lessico accurato

Punteggio

totale

N. B.

1. La prova è insufficiente qualora non risulti pertinente alle richieste/consegne.

2. Nella terza colonna le due opzioni sono alternative. Nelle discipline scientifiche, in particolare, viene

valutata la prima delle due.

70

GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA

Indicatori

Descrittori

Negativo

Grav.insuff.

Insuff.

Sufficiente

Discreto

Buono

Ottimo

1. Conoscenza

dei contenuti

2. Capacità di

sintesi e di

rielaborazione,

coerenza del

discorso

3. Competenza

linguistica

(correttezza

grammaticale e

proprietà

lessicale)

Corrispondenze

in quindicesimi 1 - 5 6 - 7 8 - 9 10 11 - 12 13-14 15

Punteggio

71

COLLOQUIO ORALE (30/30 – sufficienza 20/30)

Candidato: __________________________________________ Data del Colloquio ____________

GRAV.INSUFF. INSUFFICIENTE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO OTTIMO

CONOSCENZE:

Si valuta il grado di possesso dei dati, delle

definizioni e dei contenuti

Conoscenza estremamente

frammentaria, con errori ed

omissioni

4

Conoscenza frammentaria

o incerta, anche per gli

aspetti principali

7

Conoscenza limitata

agli aspetti principali

9

Conoscenza non

ampia, ma

sicura

10

Conoscenza ampia

11

Conoscenza ampia,

approfondita e sicura

12

COMPETENZE LINGUISTICHE

Si valutano i seguenti parametri:

Esposizione corretta ed ordinata

dei dati.

Pertinenza della risposta.

Corretto collegamento del

contenuti (sequenza logico-temporale,

coerenza, chiarezza espositiva)

Proprietà linguistica (uso del

linguaggio specifico)

Esposizione non appropriata

e scorretta, non pertinente e

priva di coerenza logica

3

Esposizione

approssimativa e confusa

anche per gli aspetti

essenziali

6

Esposizione

globalmente ordinata

e corretta, anche se

essenziale nell’uso

del linguaggio

6

Esposizione

corretta, propria

e parzialmente

rigorosa o

sempre coerente,

ma con lessico

essenziale

8

Esposizione

corretta, rigorosa e

coerente, con

lessico appropriato

9

Esposizione accurata,

fluida, rigorosa,

condotta con ampia

proprietà linguistica

10

CAPACITA’

Si valuta il grado di analisi e sintesi

espresse, oltre ad eventuali spunti originali

dovuti a contributi personali

Non sa collegare e

confrontare le informazioni e

non sa rielaborare i contenuti

2

L’analisi dei problemi

superficiale e/o

l’argomentazione non è

convincente

4

Capacità di analisi e

di semplici confronti

e collegamenti

5

Capacità di

analisi,

confronto e

collegamento

autonome

6

Capacità di analisi,

sintesi, confronto e

collegamento

sicure e autonome

7

Capacità di

analizzare, di

sintetizzare,

confrontare,

formulare ipotesi di

soluzione con la

presenza di

valutazioni personali

8

9

17

20

24

27

30

Voto finale

a maggioranza

all’unanimità

LICEO STATALE “ENRICO MEDI” · Venturini Giuseppe Venturini Giuseppe Venturini ... Anna Rosa...

Documents

Transcript of LICEO STATALE “ENRICO MEDI” · Venturini Giuseppe Venturini Giuseppe Venturini ... Anna Rosa...