Liceo Linguistico - ESABAC A.S. 2017/2018 Classe 5 ... · Lingua 3 – spagnolo * * * Lingua 3 –...
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Liceo Linguistico - "ESABAC"
A.S. 2017/2018
Classe 5^ Sezione H
DOCUMENTO CONCLUSIVO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Coordinatrice: prof.ssa Sandra Favero
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Indice del Documento
1. PRESENTAZIONEDELLACLASSE Pag. 3
2. OBIETTIVIDEFINITIDALCONSIGLIODICLASSE Pag. 6
3. PROFILODELLACLASSE Pag. 7
4. CONTENUTIDISCIPLINARIEPLURIDISCIPLINARI Pag. 7 - 8
5. ATTIVITA’SVOLTE Pag. 8 - 11
6. STRUMENTIDIVALUTAZIONE Pag. 12
7. CRITERIDIMISURAZIONE Pag. 12 - 13
8. APPROFONDIMENTISVOLTIDAGLISTUDENTI Pag. 14
9. ALLEGATI:
• Grigliedivalutazionedelleprovescritte Pag. 15 - 22
• Programmidellesingolediscipline Da Pag. 23
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1.2Storiadellaclasse
Annoscolastico N°alunni Inserimenti Trasferimenti Nonpromossi
2015/2016cl.3^ 29 - - 4
2016/2017cl.4^ 26 1 1 -
2017/2018cl.5^ 25 - - -
BrevedescrizionedeicambiamentiavvenutineitreanniL’attuale 5^H si è formata, all’inizio della terza classe, con * alunni provenienti dalle diverse sezioni del LiceoLinguisticochehannosceltodiintraprendereilpercorsoESABAC.Inquartaè stata inserita1 studentessaprovenientedaaltra sezione,mentre2alunnehannosvolto l’esperienzadistudioall’estero,unaperl’interoanno,l’altraperseimesi.Inquintaunadellealunnechestudiavanoall’esterohadecisodicontinuareglistudiinFranciaenonèpiùrientrata.1.3ComposizionedelconsigliodiclasseDOCENTE
DISCIPLINA
Prof.ssaMariaRaffaellaCORNACCHIA
ITALIANO/STORIA
Prof.ssaRobertaRESMINI LINGUA1-INGLESE
Prof.ssaElenaTREBBI LINGUA2–FRANCESE
Prof.ssaLuisaZUCCHINI LINGUA3–SPAGNOLO
Prof.ssaBirgitHOSSNER LINGUA3-TEDESCO
Prof.ssaSandraFAVERO FILOSOFIA
Prof.ssaPaolaTREVISAN MATEMATICA/FISICA
Prof.ssaLauraVENERI SCIENZE
Prof.FabioCHIODINI STORIADELL’ARTE
Prof.ssaChiaraTESTI SCIENZEMOTORIE
Prof.ssaGiuliaLEZZI RELIGIONE
Prof.ssaHelenaDOBERSKI CONVERSAZIONEINGLESE
Prof.ThierryGUICHARD CONVERSAZIONEFRANCESE
Prof.ssaMariarosaCIRILLO CONVERSAZIONESPAGNOLO
Prof.ssaKatiaFRIESECKE CONVERSAZIONETEDESCO
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1.4 Continuitàdidatticaneltriennio 3°anno 4°anno 5°anno
Italiano * * *
Storia * * *
Filosofia * * *
Matematica * * *
Fisica * * *
Scienze * * *
Lingua1–inglese * * *
Lingua2–francese * * *
Lingua3–spagnolo * * *
Lingua3–tedesco § * *
Conversazioneinglese * * *
Conversazionefrancese * * *
Conversazionespagnolo § * *
Conversazionetedesco § # ¥
Storiadell'arte * * *§Scienzemotorieesportive * * *
Religione * * *
1.5Pianodistudidellaclasse (LICEO LINGUISTICO) 1°anno 2°anno 3°anno 4°anno 5°anno
Linguaeletteraturaitaliana 132 132 132 132 132
Lingualatina 66 66
Linguaeculturastraniera1* 132 132 99 99 99
Linguaeculturastraniera2* 99 99 132 132 132
Linguaeculturastraniera3* 99 99 132 132 132
StoriaeGeografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 66 66 66
Matematica** 99 99 66 66 66
Fisica 66 66 66
Scienzenaturali*** 66 66 66 66 66
Storiadell’arte 66 66 66
Scienzemotorieesportive 66 66 66 66 66
ReligionecattolicaoAttivitàalternative 33 33 33 33 33
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Totaleore 891 891 990 990 990
*Sonocomprese33oreannualidiconversazionecoldocentedimadrelingua**conInformaticaalprimobiennio***Biologia,Chimica,ScienzedellaTerra
Totaleoresettimanali:
• 27perleclassiprimeeseconde• 30perleclassiterze,quarteequinte.
Giornidiscuola:dallunedìalvenerdì.TITOLOFINALE:Diplomaquinquennale,validoperl’iscrizioneadognifacoltàuniversitaria.
1.6BrevestoriadelprogettoESABACIlnostroLiceohaaderitoalprogettoESABACapartiredall’annoscolastico2013-2014,inserendoloinunasezionedelLiceoLinguistico,dicuinonhamodificatolastruttura.Inseguitoall’accordosiglatodaiministridell’IstruzioneMariastellaGelminieXavierDarcos,peruncorsobi-nazionaledistudisecondarinegliultimitreannidellesuperiori,taleprogettoprevedeilrilasciosimultaneo,alterminedelpercorso,diundoppiodiplomadiStato:BaccalauréatfranceseeMaturitàitaliana.Questoprogetto,oltreaconsentireilrafforzamentodell’insegnamentodellerispettivelingueinunpercorsobi-culturale,dànuovoslancioaiprocessidimobilitàdeglistudentieall’inserimentooltralpedeifuturilavoratori.Inoltre,ilconseguimentodelBaccalauréatpermetteaglistudentiitalianidiaccederealleuniversitàfrancesieaquelledeipaesichericonosconotalediploma.Ilpianodistudi,oltreallaveicolazioneinlinguafrancesedellastoria,prevedelaprogettazioneintegratad’itineraritematicidiletteraturaitalianaefranceseche,arricchendoiprogrammiistituzionalmenteprevisti,mettonoinluceicontributireciprocidelleduelingueedelledueletterature,potenzialacompetenzacomunicativadegliallievievalorizzaleradicicomuninelrispettodelladiversità.2.OBIETTIVIDEFINITIDALCONSIGLIODICLASSE2.1Obiettivigeneralideltriennio
• Sollecitareecoltivare lacuriositàperciòcheescedalproprioambitodi riferimentoculturale,pergliaspettididiversitàdapercepirsicomerisorsainunalogicadirispettoetolleranza.
• Farmaturarenegliallievilacapacitàdicogliereelementidiunitarietànellaculturaeuropeainrelazioneallesuematricicomuni.
• Educareallaconsapevolezzadicomelalinguasiaprodottoedespressionedellastoriaedellaculturadeipopoli,veicolodiciviltà.
• Contribuireallaformazionedell’allievocomecittadinoeuropeo,medianteilcontattodirettoconlarealtàsocio–culturaleedeconomicadipaesidiversi.
• Tali obiettivi vengono perseguiti anche tramite il potenziamento della conoscenza della lingua e della civiltàfrancese,secondolospecificodelpercorsoESABAC.
2.2 ObiettivigeneralidefinitidalConsigliodiclasseall’iniziodell’annoscolastico• Saperutilizzareleconoscenzeperanalizzare,interpretare,confrontare;• Saperindividuareedistituirerelazionitrasaperididiversoambito;• Potenziare le capacità linguistico – espressive in linguamadre e nelle diverse lingue straniere in relazione alla
crescentecomplessitàdeicontenutidisciplinari;
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• Saperutilizzareilinguaggidisciplinarispecifici;• Consolidarel’autonomianelmetododistudio,nell’attivitàdiapprofondimento,nellarielaborazione;• Esprimerevalutazioni,motivateedocumentate;2.3Risultatidellaclassecircailraggiungimentodegliobiettiviallafinedelprimotrimestre
Comeemergeanchedalprofilodellaclasse,sipuòritenerechetaliobiettivi,nelcorsodeltriennioespecificamentenell'ultimoanno,sianostatiglobalmenteraggiunti.3.PROFILODELLACLASSE
Laclasse5H,compostada21studentessee4studenti,èilrisultatodiungruppodialunnichealterminedelbienniohannosceltodiintraprendereilpercorsoESABAC.Nelcorsodeltriennioilgruppo-classehaconosciutol’inserimentoinQuartadiunastudentessaprovenientedaun’altrasezionedelLiceoLinguistico,iltrasferimentodefinitivoall’esterodiun’altrastudentessa,elanonpromozioneinTerzadialcunialunni,orientatipoisucorsilinguisticitradizionali.Lacomposizioneinizialesièinpartemodificata,anchesenonvisonostatetrasformazionirilevantitalidainfluirecriticamentesull’assettodefinitivo.Laclassesiè,infatti,sempredistintaperilcomportamentoeducatoecorretto,sostenuto,ingenerale,daimpegnoregolareeadeguato.
Durantequestitreannilamaggioranzadeglialunnihaevidenziatounaprogressionesiasulpianodellacrescitaindividuale,siasuquellodellamotivazioneallostudioedell’interesseperleproposteculturali.Alcunialunnihannoaccoltoproposte,ancheextracurricolari,chehannopermessolorodiallargarel’ambitodeilorointeressievenireacontattoconcontestisocio-culturalidiversi,conunconseguentearricchimentodellaloroformazioneumanaeculturale.
Lafrequenzaèstatageneralmenteregolare,sièsempreriscontrataattenzioneinclasseelamaggiorpartedeglistudentihastudiatoerispettatoleconsegneinmododiligente.HannodimostratotuttisensodiresponsabilitàecorrettezzasiainoccasionedelloscambioeffettuatoinTerzaeQuartaesianelleattivitàchelihannocoinvoltinell’esperienzadiAlternanzaScuolaLavoro.Gliobiettiviprefissatisonostatiraggiuntidallaquasitotalitàdellaclasse.Lacontinuitàdidattica,pressochétotaleneltriennio,l’atteggiamentopositivodeglialunni,lacollaborazioneproficuacongliinsegnantihannoconsentitoancheaisoggettipiùdebolidimigliorarsieattestarsisurisultaticomplessivamentesufficienti,seppurdiversificatisecondolespecificheattitudini.Permangonotuttorasolounpaiodicasidifragilitàsualcunediscipline,dovutaaunamodalitàdistudiononsemprecontinuativaeproduttiva.Laclasseècomunqueabbastanzaomogeneaeall’internodiessaemergeungruppodialunnedotatediapprezzabilicapacitàdianalisi,sintesierielaborazionepersonale,chehannoraggiuntovalutazionibuoneoottime,mentreunapercentualepiùestesasiattestasurisultatidiscretiocomunquesoddisfacenti.
4.CONTENUTIPLURIDISCIPLINARIEAREEDISCIPLINARIL’organizzazionedell’attivitàdidatticaèstatadeclinatasuunascansioneinTrimestreePentamestre.Primoperiodo(Trimestre)15settembre–22dicembre2017Secondoperiodo(Pentamestre):8gennaio–7giugno20184.1Contenutigeneralidellesingolediscipline
Vediprogrammiallegati.
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4.2Contenutipluridisciplinari
Duranteilcorrenteannoscolasticosonostatetrattateleseguentitematicheinterdisciplinari:
1. L'individuo tra società, ambiente e progresso. Discipline coinvolte: tutte, ad eccezione di Matematica;periodo:interoannoscolastico.
2. Il crollodelle certezze.Discipline coinvolte: tutte, adeccezionediMatematica e Scienzemotorie; periodo:pentamestre.
3. Aspetti della società contemporanea: la globalizzazione. Discipline coinvolte: Italiano, Storia, Francese,
Inglese;periodo:interoannoscolastico.4.3AreedisciplinariInriferimentoallanormativavigente,ilConsigliodiclassehaindividuatoleseguentiareedisciplinaricomprendentilemateriedell’ultimoannodicorso.
• Arealogico-espressiva:matematica,linguestraniere,scienze,scienzemotorie• Areastorico-letteraria:italiano,storia,filosofia,storiadell’arte.
5.ATTIVITA’SVOLTE5.1ScambiculturalieviaggidiistruzioneClasse3^-ANNOSCOLASTICO2015/2016
• L’Attivitàdiscambioèperlaterzalinguadistudio• 11-18aprile2016–ScambioculturaleaPamplonaperisolistudentidispagnolo–• LoscambioperilgruppodiTedesco(5allievi)inizialmenteprevistoinGermania,nonèstatorealizzatoa
causadidifficoltàdicarattereorganizzativo.
Classe4^-ANNOSCOLASTICO2016/2017
• Annoscolasticoall’estero(unastudentessainFrancia,un’altrastudentessaperseimesiinFrancia)
• ScambiodituttalaclasseinFranciaadAlbidal6/03/2017al15/03/2017
Classe5^-ANNOSCOLASTICO2017/2018
Nonèstatoeffettuatoilprevistoviaggiodiistruzione.
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5.2AlternanzaScuolalavoro
IlprogettodiAlternanzascuolalavoro,seguitodall’interaclasse,einconcomitanzaanchedallaclasse5E,èstatorealizzatonelcorsodelTriennio,inparticolareneglia.s.2015/16e2016/17,articolandosisultemadelteatro.
Iltitolo:“Conoscereevivereilteatro,progettodieducazione,formazioneeorientamento”indical’ideaprogettualedifondo,sostenutadallaconvinzionecheilteatrosiaunaformaespressivadigrandevalenzaformativaeunodeiluoghidellaculturaitalianadovepotercrescere,incontrandoedincrociandoleculture.Ilprogetto,sviluppatoinstrettacollaborazioneconilTeatroArenadelSolediBologna,gestitadall’ERT,haoffertoaglistudentil'opportunitàdiconosceredavicinotuttoilmondorealeeconcretocherendepossibilelarealizzazionedell'eventoteatrale,alfinedirenderlifruitoriconsapevoliedinspirarliedorientarliperlelorosceltefuture.Inoltre,l’esperienzahaconsentitodisviluppareneigiovanistudenticonoscenzeecompetenzerispettoalteatro,inparticolarequellocontemporaneo.
Ilpercorsoèstatoarticolatoinvarimomenti,suddivisineidiversianniscolastici.Laprimaparte,haavutoavvionell’a.s.2015/2016,edèstatafinalizzataallaformazioneiniziale,attraversoincontridiintroduzioneallastoriadelteatro(passata,presenteefutura)eaivariaspettidellarealizzazionedell'eventoteatrale.Sonostatiorganizzatiincontriconespertieconlevariefigurechenelteatrooperanoesiesprimono.Nellavoroinclasse,gliinsegnantihannoseguitolapreparazioneelaspiegazionedeicontenutitrattati.Nellasecondaparte,relativaall’a.s.2016/2017glialunnihannopartecipatoadiverserappresentazionieillorocompitohaassuntoingeneralecaratteripiùfattivi:hannolavoratoinsalaconilpubblico,partecipatoadincontriconattori,registiitalianiestranieri,tradottoisottotitolidelmaterialedipresentazionedeivarispettacoli,partecipatoamomentidiproduzionedell’opera,finoallastesuradellarecensione.Nellavoroinclasse,glistudentisonostatiseguitinellavoroditraduzione,elaborazionedelledomandeedellerecensioni.Rispettoallecompetenzediindirizzo,inriferimentoalPECUPspecifico:“Ilpercorsodelliceolinguisticoèindirizzatoallostudiodipiùsistemilinguisticieculturali.Guidalostudenteadapprofondireeasviluppareleconoscenzeeleabilità,amaturarelecompetenzenecessarieperacquisirelapadronanzacomunicativaditrelingue,oltrel’italianoepercomprenderecriticamentel’identitàstoricaeculturaleditradizionieciviltàdiverse”(art.6comma1)glistudenti,aconclusionedelpercorsodialternanzascuolalavoroquidelineato,oltrearaggiungereirisultatidiapprendimentocomuni,hannoraggiuntoleseguenticompetenze:•sapercomunicareintrelinguemoderneinvaricontestisocialieinsituazioniprofessionaliutilizzandodiverseformetestuali•essereingradodipassareagevolmentedaunsistemalinguisticoall’altro;•essereingradodiaffrontareinlinguadiversadall’italianospecificicontenutidisciplinari;•sapersiconfrontareconlaculturadeglialtripopoli,avvalendosidelleoccasionidicontattoediscambio.Rispetto alle competenze trasversali, individuatedal lavorodel CdCe in stretta collaborazione con la referentedelTeatroArenadelSole,Dott.ssaEmanuelaDogliotti,glistudentihannosviluppatoleseguenticapacità:°Capacitàdirelazioni°Capacitàdicomunicazione°Capacitàdiorganizzareilpropriolavoro⇽°Capacitàdigestionedeltempo⇽°Capacitàdiadattamentoadiversiambienticulturali/dilavoro°Capacitàdigestirelostress°Attitudiniallavorodigruppo⇽°Spiritodiiniziativa°Capacitànellaflessibilità.Tuttiglistudentihannoriportatovalutazionipositivedapartedell’EnteERTetuttiglistudentihannoraggiuntoeinmoltisuperatole200h.previstedallanormativaministerialeperl’AlternanzaScuolaLavoro.Referentedelprogetto:prof.ssaSandraFaveroTutorinterni:prof.sseRobertaResmini,MariaRaffaellaCornacchia,LuisaZucchini,docentichehannoseguitocostantementeillavorodellaclasse.
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5.3AttivitàintegrativedelPOF(Pianodell’OffertaFormativa)Classe3^-ANNOSCOLASTICO2015/2016
! Progetto“EducazioneStradale”(conlaprof.ssaTestipressol’UsldiviaGramsci.Tuttalaclasse! Progetto“Educazioneallasalute”:Educazionetraparisultema“Malattiesessualmentetrasmissibili”
referenteprof.ssaTesti.Tuttalaclasse.! ProgettoAfrica, conferenza in lingua francesesul temadeibambini-soldatoconespertoesterno, referente
Prof.ssaCornacchia.Tuttalaclasse.! Progetto Jugent Preis 2016, organizzato da Assia, per gli studenti del gruppo di tedesco. Referente Prof.
Cascio! Progetto“Libriamoci”LetturadiTheGiverdiLowry.Tuttalaclasse! Progetto“Booksound”letturapubblicaeadaltavocedelromanzoRomoloilGrandediF.Duerrenmatt
,realizzazionediunbooktrailer,partecipazioneallagiornataconclusivaconpremiazioneadArezzoperilFestivaldellalettura,dovehannoottenutoil3°postosuscalanazionale.Tuttalaclasse
! ProgettoAlternanzaScuolaLavoro,attivitàsvoltenelcorsodell’annodapartedituttalaclasse:1.IncontroinizialeconildirettorePietroValenti2.TreincontriconClaudioLonghisullastoriadelteatro3.incontroconGigiCristoforetti4.incontroconLauraPasettiperlaboratorioditeatroinlinguainglese.5.Partecipazioneaiseguentispettacoli:Giovedì21/04BunkertrattodaIlSignoredellemoschediWilliamGolding-matinéeore11ArenadelSole.Venerdì20/05MemoriediunpazzodiNikolajGogol-matinéeore11ArenadelSole.Venerdì29/04CircadiYaronLifschitzore21
! Partecipazioneallarappresentazione“Furiosa”sull’Ariosto(TeatroDehon)Tuttalaclasse
! Visionefilm“Ilgrandedittatore”pressoCinetecaComunale.Tuttalaclasse
! Progetto“Abramoepace”:viaggioaRomaperdialogointerreligioni(un’Alunna)
! VisitainPinacotecaconilprof.Chiodini.TuttalaclasseClasse4^-ANNOSCOLASTICO2016/2017
! Progetto“EducazioneStradale”(inAulaMagnaconlaPoliziaMunicipale:tuttalaclasse)! Progetto“Libriamoci”conletturadaScerbanencoeromanzoascelta(tuttalaclasse)! PartecipazioneallarappresentazioneLavidaessueno(alunnidispagnolo)! VisitaaFerraraallamostradiLudovicoAriosto“CosavedevaAriostoquandochiudevagliocchi”Tuttala
classe! Partecipazioneallarappresentazioneinlinguafrancese“Nathan”pressoilTeatroStorchidiModena:tuttala
classe! PartecipazioneallarappresentazionediAmidsummernight’s(TeatroDuse):tuttalaclasse! PartecipazioneallarappresentazionedeLavedovascaltra(TeatroDehon):tuttalaclasse! Progetto“CLIL”:modulodi12oredifisicaininglesesullaTermodinamica.Tuttalaclasse! PresentazionedelProgetto“CLIL”diFisicaalLiceoCopernico.Tuttalaclasse! VisionedelfilmLetteredaBerlinoalcinemaOdeon.Tuttalaclasse! Partecipazioneallospettacolo“Fantasmi”diPirandellopressoTeatroArenadelSole.Tuttalaclasse! ProgettoAlternanzaScuolaLavoro:progetto“Viefestival”convisione,recensionideglispettacolieservizio
diassistenzaserale.Visitaguidataaiteatri“ArenadelSole”e“TeatrodelleMoline”.Partecipazioneallospettacolo“Kiss&City”conlaboratorio.Progetto“Altrevelocità”conletturecopioneerecensione.Progetto“Prospero”–AtelierdiClaudioLonghipressoTeatroTestonieUniversità.Partecipazioneaglispettacoli“Allarmi”e“Silphidarium”aBologna.Presenzedituttalaclasse
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! ProgettoN.H.S.M.U.N.,relativoallasimulazionediunasedutadell’ONUpressolasededell’ONUaNewYork:seguitodaun’alunna.
! Progetto“Lamemoria.ViaggioadAuschwitz”di8alunnidellaclasse.! Progetto“Paideia:questionepalestinese”soloperglialunnichesiavvalgonodiIRC
! PartecipazioneallagiornatadipresentazionedellevariefacoltàuniversitarieorganizzatadaAlmaorienta:
tuttalaclasseClasse5^-ANNOSCOLASTICO2017/2018
! Progetto“Libriamoci”conletturedipoesiediVictorHugo(tuttalaclasse).! Progetto“EducazioneStradale”,ottooredicorsodiPrimoSoccorso:tuttalaclasse! Progetto“PAIDEIA”:ilconflittonellaex-Jugoslaviaelaquestionebalcanica,conleripercussionisull'Europadi
oggi:tuttalaclasse! ProgettodellaGiornatadellamemoriaconpercorsosuDietrichBonhoeffererestituzioneinRegione.Tutta
laclasse! PartecipazioneallamostrafotograficasulladittaturainCileospitatapressoilnostroistituto.Tuttalaclasse! Sempreinrelazioneallamostra”Tempod’esilio.LaRegioneEmiliaRomagnaafiancodelpopolocileno1973
–1988”alcunialunnihannopartecipatoalsuoallestimentoehannofattodaciceronidurantel’inaugurazione,presentandoivaripannelli.
! Partecipazionealprogetto“Lalegalitàoffesa”inricordodiGiulioRegeni.Conlezionepreparatoriadellaprof.ssaRollo.Tuttalaclasse
! Partecipazionealprogetto“Lapoesiainconcerto:Pasolini”Tuttalaclasse! ProgettodiOrientamentouniversitarioconFedermanagersuelaborazionedelCV,predisposizionedel
PortfolioEuropeodelleLingue.Tuttalaclasse! PartecipazioneadunagiornatadiattivitàdilaboratoriopressolaFondazioneGolinellisu“StagesuDNAe
bioinformatica”:tuttalaclasse! Visionedelfilm“BladeRunner”pressolaCinetecaComunale.Tuttalaclasse! PartecipazionepressoilTeatroDuseaglispettacoli“IMalavoglia”diG.Vergae“VanGogh”conregiadi
Maggi.Tuttalaclasse! PartecipazionepressoilTeatroArenadelSoleallarappresentazione“Ilnomedellarosa”diU.Eco.Presenti
quattroAlunne! Partecipazioneallospettacolo“Lazonagrigia”suPrimoLevi.Tuttalaclasse! Partecipazioneallospettacoloteatraleininglese“Thedreamingprince.SpettacolosuOscarWilde”presso
TeatroArenadelSole.Tuttalaclasse! ConferenzadelProf.BenantisullaBioeticaecjborg,soloperstudentiIRC! PartecipazionealFestivaldellaScienzamedicaperlaconferenzaspettacolo“Geniabordo.IlDNAdiventa
social”.Tuttalaclasse! ProgettoScuolaeCostituzione“SetteoreperiSettant’annidellaCostituzionedellaRepubblicaItaliana”
tuttalaclasse! Corsodipreparazioneaitestuniversitariperlefacoltàscientifiche:pertrealunni.! CorsoascuolaperlapreparazionealtestdiMedicinaeScienzeInfermieristiche:pertrealunni.! OpenDaydellascuola:hariguardatoseialunni.! PartecipazioneallagiornatadipresentazionedellevariefacoltàuniversitarieorganizzatadaAlmaorienta:
tuttalaclasse! TorneodiBeachVolleydelleQuinteinRomagna.Tuttalaclasse.
5.3CertificazioneEUROPEAPERLELINGUESTRANIERE:Certificazioneeuropealinguainglese(FCE)
Conseguito(a.s.2016-2017):daottoalunniSostenuto(a.s.2016-2017,mahannoottenutoilB1):cinquealunni
• Certificazioneeuropealinguaspagnola:DELEB2:
2016-2017duealunni
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2017–2018cinquealunni
°Certificazioneeuropeatedesco:ZDB1sostenuto,mainattesadirisposta:quattroalunni5.4CandidaturaaldiplomaCERTILINGUA:settealunni.6.STRUMENTIdiVALUTAZIONE6.1TipologiediverificaLe varie discipline hanno applicato la metodologia concordata in sede di programmazione, secondo le lorocaratteristiche precipue, utilizzando per la valutazione prove di verifica disciplinari e pluridisciplinari scritte e orali(elaboratiargomentativi,dicomprensionetestuale,quesitiarispostaapertaochiusa,produzioneautonomaditesti,esposizione di argomenti, esercizi di applicazione, analisi e rielaborazione, soluzione di problemi, collegamenti fradiversiargomentie/oautori).TIPOLOGIAPRIMAPROVASCRITTAApartiredalterzoannogliallievisonostatiregolarmenteesercitatiinrelazioneatutteletipologiedi“primaprova”previste, e in particolare prove di tipologia A (analisi del testo) e B (saggio breve-articolo). Sarà effettuata unasimulazionediprimaprovad’esamepertuttelequintedell’istitutoilgiorno15maggio2018.TIPOLOGIASECONDAPROVASCRITTASonostateeffettuateregolarmenteesercitazionidi“secondaprova”perlalinguainglese.Sarà effettuata una simulazione completa di seconda prova d’esame per tutte le quinte del liceo linguisticodell’Istitutoilgiorno17maggio2018.TIPOLOGIATERZAPROVASCRITTANelpresenteannoscolasticosonostateprogrammaten.2simulazioniditerzaprovaditipologiaB
data orario/durata discipline
10/01/2018 9.30–13,30 Filosofia–Arte–Matematica-TerzaLingua(Spagnolo–Tedesco)
21/05/2018 9.30–13.30 TerzaLingua(Spagnolo–Tedesco)–Scienze-Arte
I risultatidelleprovesimulate indicanocomeidoneoallosvolgimentodeidiversiquesiti,al finediottenererisposteponderateesignificative,unarcoditempodi4ore.TIPOLOGIAQUARTAPROVASCRITTADalquartoannoglialunnisonostatiregolarmenteesercitatidalleinsegnantidifranceseedistoriaasvolgereletipologiedicomposizionescrittainlinguafranceseprevisteperla"quartaprova"d'esame,ovvero:1)Analysed'untexte2)Essaibref3)Composition4)Etudeetanalysed'unensemblededocuments.Sonostateeffettuateregolarmenteesercitazionidi“quartaprova”perlalinguafranceseeperstoriainfrancese.Nelcorsodelpresenteannoscolasticoèstataeffettuataunasimulazionecompletadiquartaprovad’esameindata22/02/2018(ore8-14)eneèstataprogrammataunaindata22/05/2018(ore8-14)
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6.2AttivitàdiRECUPEROESOSTEGNODuranteiperiodiestiviglialunniperiqualisièprocedutoallasospensionedelgiudiziohannofrequentatoicorsidirecuperoattivatidallascuolanelperiodocompresofral'ultimadecadedigiugnoelaprimadiluglio.Nel corso del triennio per gli alunni in difficoltà sono stati attivati interventi di recupero in itinere mediantel’assegnazionedipercorsidi lavorodifferenziati inrelazioneaspecifichecarenze(assegnazionedi lavorosuppletivo,rielaborazione,rifacimento,ecc.),corsidirecuperonelmesedifebbraio(durantel’interruzionedell’attivitàdidatticacurricolare, per consentire i corsi di recupero) per il superamento delle lacune evidenziate al termine del primotrimestre,sportellididatticinelcorsodell’annoscolastico.
7.CRITERIESTRUMENTIDELLAMISURAZIONEEDELLAVALUTAZIONEPerlamisurazionesièusatal’interascaladocimologica. Inoccasionedellesimulazionidiprima,seconda,terzaprovaequartaprova,lavalutazioneèstataassegnataancheinquindicesimi,conillivellodisufficienzafissatoa10/15.Sialleganolegrigliedivalutazioneadottatecollegialmentenell’Istitutoperlacorrezionedeglielaboratioggettodiprimaprovascritta(italiano),secondaeterzaprovascritta(linguastraniera),terzaprovascritta(tuttelealtrediscipline),quartaprovascritta(secondolediversetipologie:Analysed'untexte,Essaibref,Composition,Etudeetanalysed'unensemblededocuments)Alfinedigiungereadunavalutazioneequa,persuperarealcunepossibilediscordanzefralevarieformulazionidocimologiche,ilConsigliodiClassehafattoriferimentoallatabellaquiriportata.
Scalaobiettivi Giudizio Decimi QuindicesimiMancatoraggiungimento
degliobiettiviConoscenzeecompetenze
nulle
1,1½,2,2½,3,3½
1,2,3,4,5,6“ Conoscenzeecompetenze
quasinulle4 7
Raggiungimentogravementeincompleto
Conoscenzeecompetenzeframmentarie(gravemente
insuff.)
4½ 8
Raggiungimentoincompleto Conoscenzeecompetenzeincerte
(insufficiente)
5-55+ 9
Raggiungimentominimo Conoscenzegenerali(attornoallasufficienza)
5½6-6 10
Raggiungimentoparziale pienamentesufficiente 6+6½ 11Raggiungimentomedio discreto 7 12Raggiungimentoampio piùchediscretobuono 7½8 13Raggiungimentoquasi
totalepiùchebuono 8½ 14
Raggiungimentototale ottimo 910 15Nellavalutazionesommativasiètenutocontodeglistandarddiognidisciplinafissatidaidipartimenti,diconoscenzeecompetenzenellesingoledisciplineedellacrescitapersonalediciascunalunno.
13
8.APPROFONDIMENTISVOLTIDAGLISTUDENTINell’ambito dei contenuti della programmazione dei docenti, gli allievi hanno scelto di sviluppare i seguentiapprofondimentitematicichesarannoillustratiediscussiduranteilcolloquiod’esame:
ALUNNO TITOLO/ARGOMENTO MATERIECOINVOLTE
“Wecanbeheroes” inglese–histoire-arte
Spostarsinelmondo Storia–italiano-francese
Citazione Italiano-inglese
Gliebrei Storia–italiano–filosofia-arte
GiuseppeVerdi Storia–francese–inglese-scienze
L’artedellamemoria Italiano–francese-spagnolo
“fightclub:ildoppio” Inglese–francese–scienze-filosofia
“Slidingdoors” inglese
Lefaccedellaviolenza Inglese–francese–arte-histoire
“Laterzaonda” storia
Lapropagandanell’epocadeltotalitarismo
Storia–arte-tedesco
Illimitedell’uomo Italiano-scienze
Fakenewsospionaggio Storia–inglese-scienze
Cosasiintendepergenio? Italiano–arte-scienze
Ilcignonero Italiano–arte–spagnolo-inglese
Tabùetrasgressione Filosofia–italiano-francese
Ilprofumo Spagnolo-francese
Ilbacio Scienze-arte
IlcuriosocasodiBenjaminButton Italiano–inglese-francese
Ilmatrimonio Italiano–inglese-scienze
Frustrazionedelladonna Italiano–francese-arte-storia
Lemilleeunarossa Francese–scienze–arte-italiano
Thebeatgeneration Inglese–scienze–arte-histoire
Sinestesia Arte–francese-italiano
Educazioneinfantile Arte–italiano–spagnolo-inglese
14
9.ALLEGATI• Grigliedivalutazionedelleprovescritte• Programmidellesingolediscipline
VALUTAZIONEPRIMAPROVASCRITTA
Indicatori
Prov
a
nulla
Grav..
Insuff.
Scarso
Insuffic.
Suffic.
Pìùche
suff.
Discreto
Buon
o
Ottim
o
1)Competenzelinguistico-espressive
Correttezzaortogr.emorfos.LessicoPunteggiaturaProprietàlinguistica
PUNTI 1-2 3 3,25 3,5 4-4,25 4,5 5 5,25-5,5 5,75-6
2)Competenzerelativeallaorganizzazionedeltesto
CoerenzaecoesionePertinenzaconlatracciaCompletezza
PUNTI 0,5 1 1,5 1,75 2 2,25 2,5 3
3)Competenzespecificherelativeallediversetipologie
A.AnalisidelTesto
ComprensioneglobaleAnalisitestualeeinterpretazioneContestualizz.eapprofond.
B.Scritturadocumentata
RispettodelleconsegneinrelazioneaivincolicomunicativiCapacitàdiutilizzarel’apparatodocumentario(comprensione,selezione,interpretazionedellefonti)Eventualeintegrazionedeidaticoninformazionicongruenti
C.-D.Tema
Efficaciadell’argomentazioneintornoall’ideacentraleRiferimenticulturaliedocumentaricoerenticonl'argomentoEspressionedigiudiziesceltepersonalicriticamentemotivati
PUNTI 1-2 3 3,25 3,5 4-4,25 4,5 5 5,25-5,5 5,75-6
PUNTEGGIOATTRIBUITOALLAPROVA(risultantedallasommadeipunteggiattribuitiaisingoliindicatori):
15
GRIGLIAVALUTAZIONESECONDAPROVASCRITTA(LINGUASTRANIERA)INDICATORI DESCRITTORI 2PR.LINGUA:Uso
Utilizzaesponentilinguisticiadeguatialcompitoeallivello. Possiede un lessico che non fa apparire ripetitivo il testo; ha sufficiente precisione,combinaecollega frasiutilizzandosia ipiùcorrenticonnettividella fraseedeldiscorso,sialagiustapunteggiatura.Sariprenderegli itemsconsufficienteprecisione,senzadoverripetere;l’usodeitempiècoerenteintuttoiltesto.
3/15
Utilizzaingeneraleesponentilinguisticipiuttostoelementariperillivello.Avoltesiripeteeillessicopresentaimprecisioni.Sbaglial’usodialcuniconnettiviolievita..PunteggiaturanonsempreesattaIlriferimentoaquantodettopuòessereconfusoepuòcambiarealeatoriamentel’impiegodeitempiverbali.
2/15
Utilizzaunlinguaggiomoltolimitatoperillivelloedilcompito.Siripeteabbastanzaspesso,presentaunoscrittopococoeso(connettivi,referenti,usodeitempi).
1/15
LINGUA:CorrettezzaFormale
Errorigramm.disviluppo,comunquesporadicienoncompromettonoilmessaggioGlierrorilessicalisiriferisconoallessicomenofrequenteenoncompromettonolacomunicazione.L’ortografiaèsostanzialmentecorretta.
3/15
Diversierrorigrammaticalio,selimitati,siriferisconoastruttureregolariefrequenti.Alcunierrori,soprattuttodilessicorendonodifficoltosalacomunicazionechecomunquesirecuperafacilmente.Alcunierroridiortografia.
2/15
Abbondantierrorisiadigrammaticachedilessico,moltideiqualiimpedisconolacomunicazione.Ortografiamoltoscorretta.
1/15
COMPREN-SIONE
Comprendeiltestoinmanieraesaustiva:laselezionedelleinformazionirichiesteècompletaepertinente.Rielaborazionepersonaledelleinformazioni.
4/15
Comprensioneparzialedeltesto:selezionaleinformazionipiùevidenti;inqualchepuntopuònonrisultaredeltuttopertinente.Rielaborazionepocoautonomadelleinformazioni
3-2/15
Comprensionelimitata:purselezionandodelleinformazionievidenti,compaionofraintendimenti.Rielaborazionepersonalescarsaoassente.
1/15
PRODUZIO-NE
E’comprensibile.Ilcontenutoèsignificativoesiadattaaciòchesichiede.Ilregistroèadeguato.Leideesonocoerentitraloro,senzaripetizioni,siconcludeciòchesiimposta.Benorganizzato,ancheseinmodolineare,rispettalastrutturadeltipodiscritto.Haunsufficientesviluppo.
5-4/15
E’necessariorileggerealcunefrasiperinterpretareilmessaggio.Ilcontenuto,avolteripetitivoepocosignificativo,sfuggeinparteaciòchesirichiede.Puòpresentarequalcheerrorediadeguatezzaallasituazione.Qualcheerroredicoerenza(nell’unitàtematica,laquantità/rilevanza,diinformazione,ripetizioni)Qualcheerrorediorganizzazione(introduzione,conclusioniparziali,ideesciolte,strutturadeltipodiscritto.)Puòessereinsufficientementesviluppato
3-2/15
E’difficiledacomprendere.Siadattaamalapenaaquantosirichiedeeilcontenutoèlimitatoenonsignificativo.Leideesipresentanoinmodoincoerente,pocoorganizzateotroppopovere.
1/15
16
GRIGLIAVALUTAZIONETERZAPROVASCRITTA(LINGUASTRANIERA)INDICATORI DESCRITTORI 3aPR.LINGUA:Uso
Utilizzaesponentilinguisticiadeguatialcompitoeallivello. Possiede un lessico che non fa apparire ripetitivo il testo; ha sufficiente precisione,combinaecollegafrasiutilizzandosia ipiùcorrenticonnettividellafraseedeldiscorso,sialagiustapunteggiatura.Sariprenderegliitemsconsufficienteprecisione,senzadoverripetere;l’usodeitempiècoerenteintuttoiltesto.
3/15
Utilizzaingeneraleesponentilinguisticipiuttostoelementariperillivello.Avoltesiripeteeillessicopresentaimprecisioni.Sbaglial’usodialcuniconnettiviolievita..PunteggiaturanonsempreesattaIlriferimentoaquantodettopuòessereconfusoepuòcambiarealeatoriamentel’impiegodeitempiverbali.
2/15
Utilizzaunlinguaggiomoltolimitatoperillivelloedilcompito.Siripeteabbastanzaspesso,presentaunoscrittopococoeso(connettivi,referenti,usodeitempi).
1/15
LINGUA:CorrettezzaFormale
Errorigramm.disviluppo,comunquesporadicienoncompromettonoilmessaggio.Glierrorilessicalisiriferisconoallessicomenofrequenteenoncompromettonolacomunicazione.L’ortografiaèsostanzialmentecorretta.
3/15
Diversierrorigramm.o,selimitati,siriferisconoastruttureregolariefrequenti.Alcunierrori,soprattuttodilessicorendonodifficoltosalacomunicazionechecomunquesirecuperafacilmente.Alcunierroridiortografia.
2/15
Abbondantierrorisiadigrammatica,chedilessico,moltideiqualiimpedisconolacomunicazione.Ortografiamoltoscorretta.
1/15
COMPREN-SIONE
Comprendeiltestoinmanieraesaustiva:laselezionedelleinformazionirichiesteècompletaepertinente.Rielaborazionepersonaledelleinformazioni.
4/15
Comprensioneparzialedeltesto:selezionaleinformazionipiùevidenti;inqualchepuntopuònonrisultaredeltuttopertinente.Rielaborazionepocoautonomadelleinformazioni
3-2/15
Comprensionelimitata:purselezionandodelleinformazionievidenti,compaionofraintendimenti.Rielaborazionepersonalescarsaoassente.
1/15
PRODUZIO-NE
E’comprensibile.Ilcontenutoèsignificativoesiadattaaciòchesichiede.Ilregistroèadeguato.Leideesonocoerentitraloro,senzaripetizioni,siconcludeciòchesiimposta.Benorganizzato,ancheseinmodolineare,rispettalastrutturadeltipodiscritto.Haunsufficientesviluppo.
5-4/15
E’necessariorileggerealcunefrasiperinterpretareilmessaggio.Ilcontenuto,avolteripetitivoepocosignificativo,sfuggeinparteaciòchesirichiede.Puòpresentarequalcheerrorediadeguatezzaallasituazione.Qualcheerroredicoerenza(nell’unitàtematica,laquantità/rilevanza,diinformazione,ripetizioni)Qualcheerrorediorganizzazione(introduzione,conclusioniparziali,ideesciolte,strutturadeltipodiscritto.)Puòessereinsufficientementesviluppato
3-2/15
E’difficiledacomprendere.Siadattaamalapenaaquantosirichiedeeilcontenutoèlimitatoenonsignificativo.Leideesipresentanoinmodoincoerente,pocoorganizzateotroppopovere.
1/15
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VALUTAZIONETERZAPROVASCRITTA
storia,filosofia,biologia,matematica,fisica,storiadell’arte,educazionefisica
GRIGLIADIVALUTAZIONEDITERZAPROVA
Elementivalutabili Giudizio PunteggioPunteggioassegnato
Conoscenzadeicontenuti(pertinenzaecompletezza)
Nullo
Gravementeinsufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
0
1-2
3
4
5
6
Competenzalinguisticaepadronanzadellinguaggiodisciplinare
Nullo
Gravementeinsufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
0
1
2
3
3,5
4
Capacitàdiutilizzareleconoscenzeperargomentareesintetizzare
Nullo
Gravementeinsufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
0
1
2
3
4
5
Totale ………./15
18
QUARTAPROVAESABACDIFRANCESE
GRIGLIADIVALUTAZIONEPERILCOMMENTAIREDIRIGÉ
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
COMPRENSIONEE
INTERPRETAZIONE
(MAX6PUNTI)
Comprensionedeltesto 2
..........
Individuazionedeglielementipropridell’analisidiuntesto(figureretoriche,campisemanticiecc.)
1
Citazionidaltestoasostegnodellerisposte 1
Interpretazionedeltesto 2
RIFLESSIONE
PERSONALE
(MAX4PUNTI)
Argomentazionebenstrutturata,coerenteepersonale 2
………..
Utilizzodiadeguatiedappropriaticollegamentialleconoscenzeacquisite
2
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(MAX5PUNTI)
USODELLESSICO
(MAX1)
Appropriatezza,ortografia,ricchezzadivocabolario
1
…….
USODELLESTRUTTUREMORFO-SINTATICHE
(MAX3)
3
………
ORGANIZZAZIONEDELDISCORSO
(MAX1)
Coerenza,coesione,usodeiconnettori,punteggiatura
1
……...
TOTALEPUNTEGGIO
………
19
GRIGLIADIVALUTAZIONEPERL’ESSAIBREF
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
METODOESTRUTTURA
(MAX4PUNTI)
Rispettodella“miseenpage”edelladivisioneinparagrafi(saltodirigafralediverseparti,rientroall’iniziodiogniparagrafo,correttezzaformaledellecitazioni,ordinedell’elaborato)
1
………
Rispettodellecaratteristichedell’“introduction”(entréeenmatière,présentationsynthétiquedesdocuments,reformulationdelaproblématique,annonceduplan)
1
Rispettodellecaratteristichedel“développement”(articulationenparagraphesconstruitsautourd’uneidéedirectrice,expliquéeetillustréeàtraversdesexemples)
1
Rispettodellecaratteristichedella“conclusion”(bilandelaréflexionmenée,ouverturesurd’autresperspectives)
1
TRATTAZIONEDELLAPROBLEMATICA
(MAX6PUNTI)
Comprensionedeidocumenti,contestualizzazione 1,5
……..
Utilizzodituttiidocumentieloromessainrelazione 1,5
Pertinenzadell’analisiedell’interpretazionedeidocumentiinfunzionedellaproblematicaproposta
1,5
Riflessionipersonali,usoconoscenzepersonali,argomentazione,spiritocritico
1,5
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(MAX5PUNTI)
USODELLESSICO
(MAX1)
Appropriatezza,ortografia,ricchezzadivocabolario
1
.…….
USODELLESTRUTTUREMORFO-SINTATICHE
(MAX3)
3
………
ORGANIZZAZIONEDELDISCORSO
(MAX1)
Coerenza,coesione,usodeiconnettori,punteggiatura 1
………
TOTALEPUNTEGGIO
20
GRILLED'EVALUATIONDELACOMPOSITION Note1)MAITRISEETCORRECTIONDELALANGUEa. respectdel’orthographeb. respectdelagrammairec. utilisationcorrectedelaponctuationd. utilisationduvocabulairehistoriqueapproprié
/4
2)CONTENUDUDEVOIR1.Introductiona. approcheetprésentationdusujetb. formulationdelaproblématique(problèmeposéparlesujet)c. annonceduplan2.Développementa. compréhensiondusujetb. existenced’unplan(2ou3partiescohérentesetexhaustives)c. choixjudicieuxdutypedeplan(thématique,analytique,chronologique)d. présenced’unearticulationdansl’argumentation(structure,organisation,motsdeliaison…)etutilisationdemotsdetransitionentrelespartiese. pertinenceetexhaustivitédesarguments,desconnaissancesmisesenœuvref. présenced’exemplesetleurpertinence3.Conclusiona. bilandel’argumentation(réponseclaireàlaproblématiqueposéeenintroduction)b. ouvertureversd’autresperspectives
/2
/6
/2
3)CRITERESDEPRESENTATIONa. sautdelignesentrelesdifférentespartiesdudevoir(intro,développement,conclusion)b. retouràlaligneàchaquenouveauparagraphec. copie«propre»etclairementlisible
/1
TOTAL
/15
2 4 6
Ottimo=2Buono=1,75Sufficiente=1,5Suff./Insuff.=1,25Insufficiente=1Grav.Insuff.=≤0,75
Ottimo=4MoltoBuono=3,75Buono=3,5Discreto=3,25Sufficiente=3
Suff./Insuff.=2,5Insufficiente=2Grav.Insuff.=≤1,5
Ottimo=6MoltoBuono=5,5Buono=5Discreto=4,5PiùcheSuff.=4,25Sufficiente=4
Suff./Insuff.3,5Insufficiente=3Grav.Insuff.=≤2,5<
21
GRILLED’EVALUATIONDEL’ENSEMBLEDOCUMENTAIRE
Note
1)MAITRISEETCORRECTIONDELALANGUE
a. respectdel’orthographeb. respectdelagrammairec. utilisationcorrectedelaponctuationd. utilisationcorrecteduvocabulairehistoriqueapproprié
/4
2)CONTENUDUDEVOIR1.Questionssurlesdocuments
a. compréhensiondesquestionsb. réponsespertinentesauxquestionsposéesc. réponsesexactesetcomplètesauxquestionsposéesd. reformulationdesidéescontenuesdanslesdocumentse. capacitédesynthèsef. miseenrelationdesdocuments(contextualisation,confrontationdespointsdevueexprimés…)g. choixetutilisationappropriéedescitations(pourillustreroujustifierl’idéedéveloppée)2.Réponseorganisée
a. compréhensiondusujetetpertinencedesthèmestraitésparrapportauxdocumentsproposésb. existenced’unplan(2ou3partiescohérentesetexhaustives)c. introduction(formulationdelaproblématiqueetannonceduplan)d. développement(structure/articulation/liaisons;arguments,utilisationdesdocumentsproposées,connaissancespersonnelles;exhaustivité;exemples)e. conclusion(réponseclaireàlaproblématiqueposéeenintroduction,ouvertureversd’autresperspectives)
/4
/6
3)CRITERESDEPRESENTATION
a. sautdeligneentrelesdifférentespartiesdudevoir(introduction,développement,conclusion)b. retouràlaligneàchaqueparagraphec. utilisationdesguillemetspourlescitationsd. copie«propre»etclairementlisible
/1
4 6Ottimo=4MoltoBuono=3,75Buono=3,5Discreto=3,25Sufficiente=3
Suff./Insuff.=2,5Insufficiente=2Grav.Insuff.=≤1,5
Ottimo=6MoltoBuono=5,5Buono=5Discreto=4,5PiùcheSuff.=4,25Sufficiente=4
Suff./Insuff.3,5Insufficiente=3Grav.Insuff.=≤2,5<
22
ProgrammadiStoria-Histoire
a.s.2017-2018docenteProf.ssaMariaRaffaellaCornacchia
Libroditesto:J.M.Lambin,Histoire,voll.1èreetTles,HachetteEducation,2014
Premessa:criterimetodologici
DatalapeculiaritàdelcorsoESABAC,agliobiettivitradizionalidell'insegnamentodellastorianeiliceisiaggiungonoquellispecificiditaleindirizzo,secondoquantoprevistodalDM95/13,allegato3,percuiilprogrammadistoriadeldispositivoperildoppiorilasciodeldiplomadiBaccalauréated’EsamediStatomiraacostruireunaculturastoricacomuneaiduePaesi,afornireaglistudentiglistrumentiperlacomprensionedelmondocontemporaneoeaprepararliadesercitarelapropriaresponsabilitàdicittadini.
Inparticolare,lametodologiadistudioèvoltaaunapprocciostoriograficodiaccertamentodeifattiediricerca,selezioneeimpiegodifontiedocumenti,checonsentanodicoglierelerelazionitraeventieidee,nellalorodimensionediacronicaesincronica.Nellospecificodellaquartaprovad'esame,l'obiettivo,nell'interpretazionedidocumentistoricidivarianatura(testi,carte,statistiche,caricature,opered’arte,oggettiecc.),èdimetterneinrelazione,gerarchizzarneecontestualizzarneleinformazioni,dandoprovadispiritocriticonellosviluppodellapropriaargomentazione,coerenteconlatracciainiziale,secondounapprocciosinteticoeconl'apportodiesempipertinenti,inchiaraecorrettaformulazioneinlinguafrancese.
Alleverifichescritteedoraliinfrancesenesonostateaffiancateancheinlinguaitaliana,inpreparazionedellaprimaprovascritta(tipologieB2,B3,C)estrutturate.
IlprogrammaèarticolatoattornoatrenucleipluridisciplinariindividuatidalConsigliodiClassecomefunzionaliperilraggiungimentodegliobiettivifissati.
Percorsodidatticointerdisciplinare1-U.D.1-L'individuotrasocietà,ambienteeprogresso
Modulon.1.1L’ereditàdell’Ottocento
• Il pensiero politico del Risorgimento: i concetti di "costituzione" e "nazione" nella loro evoluzioneottocentesca; ius sanguinis e ius soli nel moderno dibattito politico italiano. "Il Conciliatore"; Mazzini,Gioberti,Cattaneo,Pisacane;neoguelfismoeneoghibellinismo;laconcezioneel'attivitàpoliticadiCavour;il"connubio"Cavour-Rattazzieilsuosignificatostorico:lamonarchiaparlamentare;importanzaperla"questioneitaliana"dellaGuerradiCrimeaedegliaccordidiPlombières;
lanascitadelRegnod'Italia:1859-1871,lefasidell'unificazionenazionale;lucieombresull'impresadeiMilleesullaproclamazionedelRegnod'Italia;
• I governi della Destra storica (1861-76) e il centralismo; i problemi economico-sociali del nuovo Stato: laGuerra dei briganti, il lealismo filo-borbonico e il "piemontesismo"; il brigantaggio, la “questionemeridionale”eilproblemadell'emigrazione;
• 1854-1878:leguerreinEuropaelasituazioneinternazionale;NapoleoneIII; lapoliticafranceseeprussiananellasecondametàdell'Ottocento;LeSecondEmpire;L'échecdelaCommune[vol.1ère,chap.7,surtoutp.126];
Prusse,Autriche,RussieetAngleterre1860-1900[vol.1ère,pp.170-173,176,180,184];
23
irapportidell'ItaliaconFranciaePrussia;laguerraaustro-prussianaelaterzaguerrad'Indipendenza;laguerrafranco-prussianaela"questioneromana"(1862-1871).
• IrapportitraStatoitalianoeChiesadal1848al1919(inparticolareilSillabo,ilConcilioVaticanoIaconfrontocolConcilioVaticanoIIdel1962-65,ilNonexpedit,ilPartitoPopolaredidonSturzo).
LESSICO:neoguelfismo,neoghibellinismo;nazione,iussoli/iussanguinis,autodeterminazione,patria,razza,popolo,costituzione,plebiscito;monarchiacostituzionale/parlamentare;federazione,confederazione.
LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:
Cavour,LapolitiquedeCavour(vol.1ere,p.174)
C.Mazzini,L'Italieen1845(vol.1ère,p.262)
E.Delacroix,Le28juillet1830ouLaLibertéguidantlepeuple(vol.1ère,p.241)
Casd'étudeetanalysed'undocument:LéonXIII,l'encyclique"Rerumnovarum"(vol.1ère,p.62).
Percorsodidatticointerdisciplinare2-U.D.2-LacrisidellecertezzetraOttoeNovecento
Modulon.2.1:L'epocadellasecondarivoluzioneindustriale
• Il"bipolarismoimperfetto"delParlamentoitalianoeiltrasformismo;liberalismo,nazioneenazionalismo.IgovernidellaSinistrastorica:Depretis,CrispieGiolitti;lariformaCoppinoelariformaelettorale;loscandalodellaBancaRomanaelacrisimoraleepoliticadifine'800;ilbiennio1898-1900ei"cannonidiBavaBeccaris";gliattentaticontroUmbertoI.
DestraeSinistradall'unitàd'Italiaadoggi.
• LapoliticadiO.vonBismarck: ilcongressodiBerlino(1878)e laconferenzadiBerlino(1884-85); l'ingressodell'ItalianellaTripliceAlleanza;Lacolonisationeuropéennedu1830au1939:analysedescartesgéographiquesducontinentafricainen1830,1913et1939.UneEuropeimpérialiste;l'expansioncolonialeeuropéenne:laconférencedeBerlinetlepartagedesterritoirescoloniaux[vol.1ère,chap.5evol.Tles,pp.132,134,136,138].
Imperialismo,colonialismoenazionalismo:lefasidelcolonialismoitalianoeilsuoimmaginario;l'evoluzionismoeleteoriesullarazzaesulcriminalenatodiLombrosoeNiceforo.Lecaratteristichedell'imperialismotardo-ottocentescorispettoaquelledeisecoliprecedenti.
• L'âgeindustrielle(1850-1930)[vol.1ère,pp.14,16,22];Ilcapitalismomonopolisticoelasecondarivoluzioneindustriale;fordismoetaylorismo;
Ilsocialismo:scientifico,libertario,anarchico;PrimaeSecondaInternazionale;coscienzadiclasseerivendicazionioperaie;ladiffusionedeipartitisocialistiinEuropa;lanascitadelPSI:massimalistieriformisti;lacrisidel1898;lelotteoperaieelanascitadeisindacati:formedisindacalismo;
LaquestionedelsuffragiouniversalemaschileefemminileinEuropaenelmondo;latrasformazionedellacondizionefemminilenelcorsodelNovecento.
Tempoliberoediffusionedegliintrattenimentidimassa;l'importanzadellapubblicitànelsistemacapitalistico:ilconsumismo.L'irruptiondelaculturedemasse[vol.1ère,pp.72,74,80].
24
• L'etàgiolittiana:laconcezioneel'attivitàpoliticadiGiolitti;la"Belleépoque";laGuerradiLibiaeiprogressidelnazionalismo.
LESSICO:trasformismo,clientelismo;evoluzionismo,imperialismo,colonialismo,nazionalismo,irredentismo;socialismoutopico,anarchia;fordismo,taylorismo;cartelli,trust,dumping;sindacalismo,capitalismo,consumismo.
LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:
O.vonBismarck,Bismarcketl'unitédel'Allemagne(vol.1ère,p.175)
Dossier:L'affaireDreyfus(vol.1ère,pp.146s.)
R.Kipling,Lefardeaudel'hommeblanc(vol.1ère,p.87)
V.Hugo,VictorHugo:«Dieuoffrel'Afriqueàl'Europe»(vol.1ère,p.90)
LesdécisionsdelaconférencedeBerlin(1885)(vol.Tles,p.134)
*C.Lucarelli,AlbergoItalia(letturaintegrale)
Faccettanera(ascoltodellacanzoneeletturadeltesto)
LecartolinediEnricoDeSetasullacolonizzazioneitalianadel1936
C.Dickens,«Cokeville»(vol.1ère,p.16)
Lesprincipalesinventionsdelapremièrerévolutionindustrielle(vol.1ère,p.17,doc.6)
H.Ford,LapolitiquesalarialedeFord(vol.1ère,p.23)
Bakounine,BakouninecontreMarx(vol.1ère,p.44)
G.Sand,GeorgeSandetlesdroitspolitiquesdesfemmes(vol.2nde,p.238)
V.Hugo,V.HugoetlarestrictiondusuffrageuniverselparlaDeuxièmeRépublique(vol.2nde,p.238)
Modulon.2.2:LaGrandeGuerra
• L'ébranlement des empires européens: la guerre les déstabilise; l'importance de nouveaux équilibresmondiaux[vol.1ère,pp.188,190,192,194,198,206,208,214,218,228].
• La Prima Guerra Mondiale: gli assetti politici precedenti; motivazioni e origini del conflitto; il fallimentodell’Internazionalesocialista;leespressioni“PrimaGuerraMondiale”,“GrandeGuerra”,"guerradeitrent'anni:1915-1945";guerradiposizioneeguerradimovimento;blitzkriegeguerraditrincea;arminuoveeantiche;fronteoccidentaleefronteorientale;l’economiadiguerra;lapropaganda;aspettisalientidelprimoconflittomondiale.
L’Italia:neutralistieinterventisti;l’ingressoinguerra;ilfronteitaliano;
Glialunni,divisiingruppi,hannopresentatoallaclasseapprofondimentisu:learmidellaIguerramondiale;l'azionedelledonne;ilcoinvolgimentodeicivilinella"guerratotale";ilgenocidioarmeno;lafinedellaIguerramondiale.
• ConseguenzedellaGrandeGuerrasulloscacchiereinternazionale:finedei"quattroimperi".LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:
J.Giono,LaviequotidienneàVerdun(vol.1ère,p.194)
A.Guizard-M.Lanson,Hommesetmachines(vol.1ère,p.196)
25
GéneralLundendorff,Laguerretotale(vol.1ère,p.199)
Ensembledocumentaire:Legénocidearménien(vol.1ère,documents2,3,4,p.204)
PréambuledutraitédeVersailles,LesbutsdelaSDN(vol.1ère,p.214)
LetraitédeVersailles(vol.1ère,p.215)
Modulon.2.3:Larivoluzionerussa
• IlsocialismorussoeilpensierodiLenin:le"tesid'aprile";Lesprincipesdumarxisme-léninisme[vol.Tles,p.90]
• LaRussieen1917[vol.1ère,p.220]laTerzaInternazionale;
mappacronologica:dallarivoluzionedifebbraio(1917)allarivoluzioned’ottobreeallacontro-rivoluzione.
• Dal“comunismodiguerra”allaNEP.LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:
Lénine,«Thèsesd'avril»deLénine(vol.1ère,p.221)
Lénine,Lerôleduprolétariat(vol.Tles,p.90)
Lénine,L'"avant-gardeduprolétariat"(vol.Tles,p.90)
J.Staline,LerôledeLénineselonStaline(vol.Tles,p.91)
Modulon.2.4:Ilmondotraledueguerreel’affermazionedeitotalitarismi
• Economia,societàepoliticafraledueguerremondiali,inparticolareinItaliaeGermania:lacrisidelloStatoliberale;lapoliticaantimigratoriadegliUSA;laSocietàdelleNazioni;lacrisidel1929eilNewDeal.
• LaFrance,unedémocratielibéraledanslacrisedesannées1930[vol.1ère,pp.232,236,250].
• La"crisidellavittoria"inItaliaeildrammadelritornoacasadeireduci;D'Annunzioel'impresadiFiume;il"bienniorosso"1919-1920.LanascitadinuovipartitiinItaliael'emergeredinuovepersonalitàpolitiche:ilPPIedonSturzo;ilpartitofascistaeMussolini;ilpartitocomunistaeGramsci.
Ilfascismo:dallamarciasuRomaalladittatura;ildelittoMatteottieildiscorsodiMussoliniallaCameradel1925;iPattiLateranensi;politicainternaedestera;sistemaeconomico;l’impiegodellapropagandael’indottrinamentodellemasse;l'opposizionepoliticaalfascismo.
• Lasituazioneinternazionaletrail1933eil1939.LaGermaniadal1918al1934:dallarepubblicadiWeimaraHitler;l'ideologianazistael'usodellapropaganda;
ladiffusionedelrazzismoinEuropa;leleggirazzialiinItalia;lefasidellapersecuzioneantisemitainGermania;Shoah,“genocidio”ed“olocausto”;antisemitismoeantisionismo.
• Analogietrafascismoenazismo;principaliindirizzidellastoriografiacontemporanea;ilconcettodi“totalitarismo”;massificazioneetotalitarismo;leoperediHannahArendt;
gliesperimentideglianni'70-'80suglieffettidell'autoritàedellasuggestionedimassa(StanleyMilgram,PhilipZimbardo);ilproblemadellaresponsabilitàindividuale.
26
LESSICO:totalitarismo;societàdimassa/massificazione;autarchia;corporativismo;pangermanesimo;eugenetica;antisemitismo;ghetto,shoah,genocidio,olocausto,soluzionefinale;sionismo/antisionismo.
LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:
B.Mussolini,DiscoursàlaChambredesDéputésdu3janvier1925(vol.1ère,p.260)-initalianosullapiattaformadigitale
«Déclarationsurlarace»(vol.1ère,p.262)
A.Hitler,LeFührerprinzip(vol.1ère,p.272)
A.Hitler,LapropagandeparlediscoursdansMeinKampf(vol.1ère,p.273)
L'idéologieracisteetsonapplication(vol.1ère,p.275)
A.Hitler,Leracismenazi(vol.1ère,p.275)
A.Hitler,Lajeunesseembrigadée(vol.1ère,p.276)
Manuelscolairenazi,Unexerciced'arithmétique(vol.1ère,p.277)
H.Arendt,branidaLeoriginideltotalitarismo,1951(piattaformadigitale)
P.Levi,Sequestoèunuomo,letturaintegrale
LaclassehapartecipatoallarappresentazioneteatraleLazonagrigia,ispirataaP.Levi,Isommersieisalvati
Laclasse,perlaGiornatadellaMemoria,hapartecipatoaunaconferenzasuDietrichBonhoeffer,documentandosisuquestopersonaggio.
Modulon.2.5:Lasecondaguerramondiale
• Mappacronologica:origineefasidella2aGuerramondiale.
• La caduta e l'arresto diMussolini; l'8 settembre e la guerra civile in Italia: il Regno del Sud, Roma "cittàaperta"elaRepubblicaSociale.
• LeResistenzeinEuropa,einparticolareilsignificatodiquellaitaliana:ilCNL.
• LeconferenzediTeheran,Mosca,Yalta,Postdam:lecondizionidipacedel1945,einparticolarelecondizionidipaceperl'Italia.IprocessidiNorimbergaeTokio;
ilprocessoEichmann;
LESSICO:coventrizzare;partigiano.
LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:
F.D.Roosevelt,W.Churchill,Lachartedel'Atlantique(14aout1941)(vol.Tles,p.28)
DinoMessina,Tobino,Pavese,Fenoglio,Longanesi.Gliscrittoriraccontaronol’8settembremegliodeglistorici(piattaformadigitale)
voce"ComitatodiLiberazioneNazionale",inEnciclopediaItaliana,IIappendice,1948(piattaformadigitale)
Ensembledocumentaire:LesconférencesdeYaltaetdePostdam(vol.Tles,pp.22s.)ac.dell'UnioneComunitàEbraicheItaliane,IlprocessodiNorimberga(piattaformadigitale)
27
Percorsodidatticointerdisciplinare3-U.D.3-Dallaguerrafreddaallaglobalizzazione
Modulon.3.1:Ilsecondodopoguerra:laguerrafreddaelaricostruzione
• Bilanciodellasecondaguerramondiale;LaDéclarationuniverselledesdroitsdel'hommeetlacréationdel'ONU;
ilPianoMarshallelaricostruzioneinEuropa;
lanascitadegliorganismiinternazionali(ONU,NATO,MEC,PattodiVarsavia,COMINFORMeCOMECON).
• La"cortinadiferro"elaguerrafredda:l'"equilibriodelterrore";la"dottrinaTruman";
• Italia:ilreferendumdel1946eleelezionidel1948;
• LaCostituzione Italiana: le sueparti; gli articoli fondamentali; gli organi politici dellaRepubblica Italiana, ildirittodivotoel'attualesistemaelettorale.
LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:
Déclarationuniverselledesdroitsdel'homme,10décembre1948(vol.Tles,p.27)
PréambuledelaChartedel'ONU(vol.Tles,p.29)
W.Churchill,Lanaissancedurideaudefer(vol.Tles,p.33)
W.Churchill,LediscoursdeFulton(vol.Tles,p.110)
H.S.Truman,LadoctrineTruman,mars1947(vol.Tles,p.111)
G.Marshall,discorsodel5giugno1947all'UniversitàdiHarward(piattaformadigitale)
G.Kennedy,KennedyàBerlin(vol.Tles,p.80)
Laclassehapartecipatoalprogettopropostodall'associazioneScuolaeCostituzione"Setteoreperisettant'annidellaCostituzionedellaRepubblicaItaliana",incuiespertiesternihannopresentatoappuntolaCostituzioneeitemidellacittadinanzaedelWelfareState.
Modulon.3.2:Dalboomeconomicoallamondializzazione[vol.Tles,chap.2,3et19;documentionline]
• LemondeaprèslaIIndeguerremondiale:versunesociétépost-industrielle;Lagouvernanceéconomiquedépuis1944:lesaccordsdeBretton-Woodsetlasituationfinancièreetéconomiqueaprès1944.Lenéo-libéralismeetlecapitalismeavancé.
• Les"Trenteglorieuses"(1945-1975)etles"Vingtdécisives"(1960-1980);laFrancedesTrenteGlorieuses.
• La crise pétrolière et la dévaluation du dollar; la dépression après 1976; lemodèle économique de Keynessociodémocratique; le modèle du néo-liberalisme. Le rapport entre augmentation des prix, inflation etstagflation.LacrisidelloStatosociale;ildibattitosuscuolapubblicaeprivataesullaprivatizzazionedeiservizidibaseinItalia.IlWelfareStatenellaCostituzioneItaliana.
• Lamondialisationetlalibéralisationdeséchanges:caractéristiqueseteffets,lamondialisationdutravail.Lesacteursdelamondialisation:lesfluxetlesmobilitésdansl'espacemondialisé.
Lamondialisationendébat:lesmouvementsanti-mondialistesetalter-mondialistes.
Casd'étude:lecaschinois.
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• Laculturedemasseetlasociétédelacommunication.
• Modesdevie,pratiquesculturellesetcroyancesde1945jusqu'àprésent.LaconditiondelafemmedansleXXesiècle:ledroitdevoteenEuropeetla"révolutionsexuelle"depuis1968.
Leleggiitalianesuldivorzioesull'aborto.
Ildegradodelleperiferieurbaneeilsottoproletariatoneglianni'50-'60secondoPasolini.Il"casoMattei".Stragiemisterinellastoriadell'ItaliarepubblicananarratidaC.Lucarelli.
LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:
Documentsonore:Lagouvernanceéconomiquedepuis1944(piattaformadigitale)
J.KennethGalbraith,Progrèsetabondance(vol.Tles,p.37,solodoc.b)
J.Attali,Lacroissance:unenotionabiguë(vol.Tles,p.37)
A.Toffler,Récessionourestructuration?(vol.Tles,p.39)
Ensembledocumentaire:LesEtatsfaceàladépressionéconomique(vol.Tles,pp.40s.:doc.2,4,5)
D.Cohen,VendreunepairedeNike(vol.Tles,p.42)
G.Herzlich,Lamondialisationdutravail(vol.Tles,p.43)
"LesCahiersdelacompétitivité",Qu'est-cequelamondialisation?(vol.Tles,p.43)
Ensembledocumentaire:Aspectsdelamondialisation(vol.Tles,pp.44s.,doc.2-3)
Ensembledocumentaire:Lamondialisationest-elleunfacteurdeprospérité?(vol.Tles,pp.48s.,doc.2,3,4,5)
B.R.Barber,Lesparadoxesdelamondialisation(vol.Tles,p.59)
Documentsonore:LaFrancedanslamondialisation(piattaformadigitale)
M.Gauchet,Immigrationetassimilation(vol.Tles,p.386)
R.Kaci,"LesGauloissontmesancêtresparcequejesuiscitoyenfrançais"(vol.Tles,p.387)
Ensembledocumentaire:L'immigration(vol.Tles,pp.364s,doc.2,3,4,5)
D.Hanson,Supermarketshopper(vol.Tles,p.64)
Lesfemmesdanslemonde(vol.Tles,p.64,doc.3)
LaloiVeil,1975(vol.Tles,p.379)
P.KremeretM.Latonche,Unejeunefillebruléevivedansun"quartierdifficile"(vol.Tles,p.379)
H.Madelin,LaFranceest-elletoujourscatholique?(vol.Tles,p.382)
C.Lucarelli,Nuovimisterid’Italia:SalvatoreGiuliano,LastragediUstica,LastragediBologna,ImostridiFirenze,PierPaoloPasolini
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Modulon.3.3:Ilmodellosovieticoele"democraziepopolari"[vol.Tles,chap.5,12]
• La Russie après la révolution: la guerre civile, le totalitarisme de Staline, la transformation du systèmeéconomique:l'industrialisationsoviétiquedesannées1920-1930.
• Lemodèle soviétiqueaudébutdesannées1950. Lamortde Staline; L'URSSdeNikitaKhrouchtchev (1953-1964).
• LeGoulag.• Delastagnationàlaperestroika;Ledémantèlementdel'URSS.• Les "démocraties populaires". Révoltes et contestations. La fin des "démocraties populaires" et la difficile
transitionàl'économiedemarché.
LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:
Lénine,Le«testamentdeLénine»(vol.1ère,p.288)
A.Soljenitsyne,Letransportdesdétenusetl'arrivéeaucamp(vol.Tles,p.94)
N.Khrouchtchev,StalinevuparKhrouchtchev(vol.Tles,p.96)
M.Gorbatchev,Gorbatchevetlaperestroika(vol.Tles,p.102)
L.Brejnev,La"doctrineBrejnev"delasouverainetélimitée(vol.Tles,p.239)
Epilogue(vol.Tles,p.243)
D.Vernet,Lesdifficultésdesnouvellesdémocraties(vol.Tles,p.244)
M.Camdessus,Lepassaged'uneéconomieplanifiéeàl'économiedemarché(vol.Tles,p.244)
Modulon.3.4:Ilmodelloamericano[vol.Tles,chap.4]
• Lesvaleursdeladémocratieaméricaine;• lerêveaméricain;• les Etats-Unis, défenseurs dumonde libre: la politique étrangereaméricainede 1945à 1970. La guerre du
Vietnam.• Lescontradictionsdeladémocratieaméricaine.• Kennedy,lemytheaméricain
LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:
L'AmericanWayofLifedanslesannées1950(vol.Tles,p.71,doc.6)
M.Harrington,"L'autreAmérique"(vol.Tles,p.71)
J.F.Kennedy,DiscoursduprésidentJohnF.Kennedyle20janvier1961(vol.Tles,p.73)
M.LutherKing,"Ihaveadream"(vol.Tles,p.74)
J.F.Kennedy,La"nouvellefrontière"(vol.Tles,p.80)
J.F.Kennedy,KennedyàBerlin(vol.Tles,p.80)
Modulon.3.5:Lacostruzionedell'UnioneEuropea[vol.Tles,chap.11,13+documentionline]
• L'Union européenne en construction (1948-2017): les étapes et les organismes internationaux européens(accordsdeSchengen,traitédeMaastricht,adoptiondel'euro,traitédeLisbonne).
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• Leproblèmedeladéfinitiondel'identitéeuropéenne.LaConstitutionEuropéennerefusée.IldirittodicittadinanzanazionaleedeuropeoinItalia.
• Lesdéfisetleslimitesdelarecherched'uneunitéenEurope.Lesproblèmesàaffronter:laquestionturque,la"Brexit"etla"Grexit".Lacrisefinancière.
• Lesinstitutionsdel'Unioneuropéenne.LaChartedesDroitsfondamentauxdansl'UnionEuropéenne
LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:
Vidéoonline:Laconstructiondel'Europe
L'Europeen1947(vol.Tles,p.216,doc.1)
A.Spinelli,Troismodèlespourl'Europe?(vol.Tles,p.219)
R.Schuman,LeplanSchuman(vol.Tles,p.220)
DeGaulleetl'adhésionduRoyaume-Uni(vol.Tles,p.224,doc.1)
LetraitédeRome(25mars1957)(vol.Tles,p.229)
LetraitédeMaastricht(vol.Tles,p.260)
Vidéoonline:LetraitédeLisbonne:unepolémique
M.Gallo,Lanation(vol.Tles,p.386)
DanielVernet,L’Europesansfrontières,“LeMonde”du10/11/02(online)
J.Daniel,Uneculturecommunesuffit-elle?(vol.Tles,p.263)
J.-M.Rouart,Lerappeldes"racineschrétiennes"(vol.Tles,p.263)
Y.Thréard,EtsilaTurquieétaiteuropéenne?(vol.Tles,p.259)
"LeFigaro",Lessujetsdediscorde(vol.Tles,p.267)
Laclassehapartecipatoaunaconferenzasullastoriadell'ex-Jugoslaviaesullaquestionebalcanica.
Modulo3.6:Decolonizzazioneeneocolonialismo[vol.Tles,chap.7,8+documentionline]
• Colonialisme,décolonisationetnéocolonialisme.Différenceentrel'impérialismeduXIXesiècleetceluiduXXe.Etapesprincipales.Decolonizzazioneeneocolonialismo;idiversiapproccieuropeiallaquestione;icarattericomunidellastoriadeiPaesiafricanidopoladecolonizzazione;ilcasodelRuanda.
• LaconférencedeBandoung;défismatérielsetpolitiques;institutionspolitiquesdu"tiersmonde";Letiersmondedansl'ordreéconomiquemondial;
L'Afriqueaprèsl'indépendance.
• LeséquilibresmondiauxdansladeuxièmemoitiéduXXesiècle:l'Amériquelatineetl'Afrique.LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:
Documentsonore:Ladécolonisation(piattaformadigitale)
Résolutionadoptéeparl'ONUle16décembre1952(vol.Tles,p.140)
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Ensembledocumentaire:Queljugementportersurlacolonisation?(vol.Tles,p.152s.)
LesprincipesdeBandoung(24avril1955)(vol.Tles,p.156)
ExtraitducommuniquéfinaldelaconférencedeBandoung(avril1955)(vol.Tles,p.157)
A.Césaire,LaconférencedeBandoungjugéeparunintellectuelmaritiniquais(vol.Tles,p.157)
J.Nyerere,Unleaderafricaindresselebilandel'indépendance(vol.Tles,p.158)
A.HampatéBa,LaquestiondupouvoirenAfrique(vol.Tles,p.164)
MobutuSesseSeko,«présidentSoleil»ou«roiLéopard»duZaire(vol.Tles,p.165,doc.5)
J.-P.Chrétien,LegénocidedesTutsisparlesHutus(vol.Tles,p.198)
ErnestoCheGuevaramort(vol.Tles,p.163,doc.5).
Modulon.3.7:Gliequilibriinternazionalidal1973aoggi[vol.Tles,chap.9,10+documentionline]
• Dumonde"bipolaire"aumonde"multipolaire".• LeséquilibresmondiauxdèslafinduXXesiècle:Amérique,AsieetMoyenOrient.• Le"primaverearabe"eilconflittoinSiria.• L'actioninternationaledesEtats-UnisetdelaRussieaprès1989.
Qu'est-cequel'islamisme?
Leterrorisme:nationaliste,politique,criminel,religieux.Commentluttercontreleterrorisme?
LETTURECRITICHEEDOCUMENTI:
MessagedeKhomenyni,considérécommelachartedelarévolutionislamique(vol.Tles,p.180)
C.Djavann,Pourquoivoile-t-onlefilles?(vol.Tles,p.180)
S.Ebadi,Lecodepénalislamique(vol.Tles,p.181)
H.al-Banna,L'islamisme,selonlefondateurdes«Frèresmusulmans»(vol.Tles,p.182)
Destructiond'unestatuedeBouddha(vol.Tles,p.182,doc.3)
M.Gorbatchev,LemondeaprèslaguerrefroideselonGorbatchev(vol.Tles,p.191)
Commentluttercontreleterrorisme?(vol.Tles,p.207)
T.Judt,Forcesetfaiblessesdel'ONU(vol.Tles,p.215)
LaclassehasvoltounprogettovoltoaricordareGiulioRegeni,nell'ambitodelqualehaseguitolalezionediunadocentedidirittodellascuolasull'attualesituazionepoliticainEgitto.
Laclassehapartecipatoalprogettopomeridiano"PotenziamentodelledisciplinespecifichedelcorsoESABAC",dipreparazioneallaquartaprovascritta(6ore).
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ProgrammadiLetteraturaItaliana
a.s.2017-2018docenteProf.ssaMariaRaffaellaCornacchia
Libriditesto:E.Raimondi,Leggere,comeiol'intendo...,vol.4,5,6,BrunoMondadori,Milano2009.
DanteAlighieri,Paradiso,commentoascelta.
Premessa:criterimetodologiciIl programmaè articolato attorno ai nuclei pluridisciplinari individuati dal Consiglio di Classe come funzionali per ilraggiungimentodegliobiettivifissati.
Nellaconsapevolezzadiunaimpossibileesaustività,icontenutidisciplinarideipercorsisonostatiselezionatiinbasea"tagli"significativiperlacostruzionediunquadrogeneralediriferimentoperl'evoluzionedegliaspettisocio-culturali,delletendenzeedelgusto.
Siètesoaprivilegiarepercorsientroigeneriletterarieadarecentralitàaitesti,nellasperanzadistimolare-oltreallacapacità critica - anche il piacere della lettura. A tal fine, oltre ai brani tratti dall'antologia, gli alunni hanno lettodurante l'anno scolastico (e anche nei due precedenti del biennio) opere integrali coerenti coi temi trattati inletteraturaitalianaeinstoria.
Allostudioinordinecronologicodellastoriadella letteraturasonostatiaffiancatialcunipercorsitematicidiacronici,checonsentisseroconfronticonautoristranieriecontemporanei,nonchériflessionisuifenomenidiintertestualitàepluridiscorsivitàdelleopereletterarie.
Le letture dalla terza cantica della Commedia dantesca sono state inserite entro i nuclei pluridisciplinari, pur conl'individuazione delle peculiarità delParadiso, in confronto con le altre due cantiche e nel quadro complessivo delpoema.
Percorsodidatticointerdisciplinare1-U.D.1-L'individuotrasocietà,ambienteeprogresso
(vol.4)
Modulo1.1Ilromanzo"epopeadell'Ottocento",I:ilRomanticismoDal Preromanticismo al Romanticismo: il gusto "gotico"; titanismo e prometeismo. La parola "Romanticismo". IlRomanticismoinEuropa(Schlegel,Schiller)einItalia(ladisputatra"classici"e"romantici";laLetterasulletraduzionidiM.meDe Stael e la Lettera semiseriadi G. Berchet); poesia aurorale, ingenua e sentimentale; idealismo, spiritonazionale, valore della storia e culto del Medioevo; le riviste italiane dell'Ottocento. Romanticismo "oggettivo" e"soggettivo":igeneridelromanzo.
Il romanzo storico: profilo bio-bibliografico di AlessandroManzoni e poetica; il "pessimismo cattolico". I PromessiSposi:ripassodeicontenutiedeicapitolisalientidelromanzo; ilrapportotra"vero"eromanzesco; letreredazioni,strutturaerapportotraautoreenarratori,sistemadeipersonaggieideologiadelromanzo;il"romanzodeirapportidi
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forza"; "epopea del terzo stato" o della "provvida sventura"; l'equilibrio tra "reale" e "ideale"; paternalismo emodernismo; pessimismo, problema della giustizia ed "eterogenesi dei fini"; il problema della lingua; elementi dicriticamanzoniana(DeSanctis,Fido,Moravia,Calvino).
LETTURE:
E.T.Hoffmann,Lastoriadelriflessoperduto
M.Shelley,Idoveridelcreatore,daFrankenstein,ovveroilPrometeomoderno
MadamedeStaël,Perunabuonaletteratura,daSullamanierael'utilitàdelletraduzioni
G.Berchet,Ilnuovopubblico,daLetterasemiseriadiGrisostomoalsuofigliuolo
A.Manzoni,Poesiaestoria,daLettreàM.C***surl'unitédetempsetdelieudanslatragédie
A.Manzoni,Lefunzionidelcoro,daPrefazionealContediCarmagnola
A.Manzoni,Romanzostoricoe«romanzesco»,daLetteraaClaudeFauriel
A.Manzoni,Larinunciaal«romanzesco»:lamonacadiMonza,daFermoeLuciaeIpromessisposi,1827
A.Manzoni,Leimpresediuntemibiletiranno,daFermoeLuciaeIpromessisposi,1840
A.Manzoni,Ilsugodituttalastoria,daIpromessisposi
[*LetturaintegraleinIVliceodiA.Dumas,LasignoradellecamelieediH.Balzac,IlcolonnelloChabert]
Modulo1.2LaliricaottocentescaLa poesia romantica italiana: "primo" e "secondo" Romanticismo. La poesia storico-patriottica del Risorgimento, lapoesia"narrativa"e"popolare",icantipatriottici,lapoesiasatiricaedialettale.
Laliricaeilteatromanzoniani:InniSacri,Odicivilietragedie.
Giacomo Leopardi: profilo bio-bibliografico, poetica e pensiero, opere.Meccanicismo, sensismo, titanismo; "poesiad'immaginazione" e "di sentimento". L' "idillio" e la "rivoluzione" della metrica italiana. Temi e modernità"prenovecentesca" delle Operette morali; loro struttura secondo l'analisi di G. Gentile. I Canti: autobiografia efilosofia.
LETTURE(vol.4):
G.Mameli,CantodegliItaliani,daPoesie
A.Manzoni,Marzo1821,vv.1-16,29-56,97-104
A.Manzoni,Il5maggio,vv.1-36,85-96
A.Manzoni,Corodell'AttoIII,daAdelchi,vv.1-30,55-66
G.G.Belli,Ergiornodergiudizzio,daSonetti
G.G.Belli,Cosafaerpapa?
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Esplorazioni:Potentiallaberlina(lasatira)
D.Fo,"LafintaumiltàdiBonifacioVIII",daMisterobuffo
E.Petrolini,"Lamascheradeltiranno",daNerone
Trilussa,NinnanannadiguerrarecitatadiGigiProietti,documentoaudiovisivo
G.Leopardi,Pensiero68sullanoia;branida:PreamboloalManualediEpitteto,LetteraalDeSinnereZibaldone(sullapiattaformadigitale)
G.Leopardi,Immaginazionedegliantichiesentimentodeimoderni,daZibaldone
G.Leopardi,Immaginazione,poesia,rimembranza,daZibaldone
G.Leopardi,Ilpasserosolitario,daCanti
G.Leopardi,L'infinito,daCanti
G.Leopardi,Laseradeldìdifesta,daCanti
G.Leopardi,Laquietedopolatempesta,daCanti
G.Leopardi,Ilsabatodelvillaggio,daCanti
G.Leopardi,Cantonotturnodiunpastoreerrantedell'Asia,daCanti
G.Leopardi,Asestesso,daCanti
G.Leopardi,Laginestraoilfioredeldeserto,daiCanti,vv.1-51,111-135,297-fine
G.Leopardi,DialogodellaNaturaediunIslandese,daOperettemorali
G.Leopardi,Dialogodiunvenditoredialmanacchiediunpasseggere,dalleOperettemorali
G.Leopardi,DialogodiTristanoediunamico,dalleOperettemorali,dariga198allafine
(vol.5)
Modulo1.3Ilromanzo"epopeadell'Ottocento",II:l'etàdelPositivismo
Laletteraturaperl'infanziadell'Ottocentoelafunzionedellascuolaedell'educazione:CuorediDeAmicisePinocchiodiCollodi.
Il tardoRomanticismoe laScapigliatura; ildisagiodei letteratinella societàborghese; il "primoVerga". I temidellamalattiaedelladonna-vampiro.
NaturalismoeVerismo:il"romanzosperimentale";positivismo,socialismoedarwinismo.
GiovanniVerga,profilobio-bibliografico,opereepensiero,"idealedell'ostrica","fiumanadelprogresso"e"ciclodeivinti";regressione,discorsoindirettolibero,puntodivista"corale"sullanarrazione.
La questione della lingua: dizionari specialistici e ingresso di dialetti e gergo nella letteratura tardo-ottocentesca.Confrontotralostudio"sociale"delNaturalismoequellodelVerismo.
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LETTURE:
E.DeAmicis,IncontroconZola,daRicordidiParigi(sullapiattaformadigitale)
E.Zola,Letteraturaescienza,daIlromanzosperimentale
G.Verga,Fantasticheria,daVitaneicampi
G.Verga,RossoMalpelo,daVitaneicampi
G.Verga,"Undocumentoumano",daVitadeicampi,PrefazioneaL'amantediGramigna
G.Verga,"Lavagabramosiadell'ignoto,daIMalavoglia,Prefazione
G.Verga,"IlnaufragiodellaProvvidenza,daIMalavoglia,cap.III(fotocopie)
G.Verga,"'Ntonivuolepartire",daIMalavoglia
G.Verga,"L'ultimoaddiodi'Ntoni",daIMalavoglia
G.Verga,Laroba,daNovellerusticane
G.Verga,"LamortedidonGesualdo,daMastrodonGesualdo
*LaclassehaassistitoaglispettacoliteatraliIMalavogliaeVanGogh.
Modulo1.4LarealtàmoraleestrutturaledelParadisoOrdinestrutturale,moraleeteologicodellaCommedia.L'ordinefisico-metafisicodelParadiso:icieli,laloroinfluenzasugliuominie l'ordinefisico-moraledella"candidarosa"; l'idealemistico,asceticoeuniversalisticodiDantee ilsuo"cristianesimoeroico".
LETTURE:
Paradiso,cantiI,III.
Percorsodidatticointerdisciplinare2-U.D.2-LacrisidellecertezzetraOttoeNovecento
(vol.5)Modulo2.1LanarrativatraOttoeNovecento:ilcrollodellecertezzeLascopertadell'inconscioeilproblemadell'identità;ilrapportotraartistaesocietàborghese.
Il Decadentismo: Estetismo e culto dell'io; la riflessione sulla funzione dell'arte; vitalismo e superomismo; giudizicritici;correntiartistico-letterarie.
Vita e opere di Gabriele D'Annunzio: la prosa "diurna"; superamento del Verismo ed Estetismo, superomismo; la"scopertadelkitschedelmidcult"secondoE.Raimondi.
Relativismoepsicanalisi;nuovestruttureetipologienarrativenelromanzodelNovecento.LuigiPirandello:profilobio-bibliografico;ilsuperamentodelVerismo;ilsaggioL'umorismo:comicitàedumorismo,vitae forma; la "maschera", il gioco delle parti, il destino beffardo; la. funzione dell'arte e del teatro; dalla commediaborghesealmetateatro.Il"pirandellismo"eilteatrosperimentale.
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ItaloSvevo:cennibio-bibliograficiepensiero;ilcontroversorapportoconFreud;ladissoluzionedellarealtàoggettivainquellasoggettivadella"coscienza";lafiguradell'"inetto"nellaCoscienzadiZeno.LETTURE(vol.5):
G.D'Annunzio,Dalfino,daTerravergine(sullapiattaformadigitale)
G.D'Annunzio,Ilversoètutto,daIlpiacere(sullapiattaformadigitale)
G.D'Annunzio,"Unestetadifinesecolo",daIlpiacere
G.D'Annunzio,"Ilfaunonellabirinto",daIlfuoco
E.Raimondi,Ilkitsch,daIlsilenziodellaGorgone(sullapiattaformadigitale)
L.Pirandello,"Ilflussocontinuodellavita",daL'umorismo
L.Pirandello,Ciàulascoprelaluna,daLenovelleperunanno(online)
L.Pirandello,Lacarriola,daLenovelleperunanno(online)
L.Pirandello,Lagiara,daLenovelleperunanno(online)
*DalfilmKaosdiP.eV.Tavianil'episodio"Lagiara"
L.Pirandello,Lapatente,daLenovelleperunanno(online)
*DalfilmQuestaè lavita l'episodio"Lapatente",diL.Zampa,sceneggiaturadiV.BrancatieL.Zampa,conTotò
L.Pirandello,LasignoraFrolaeilsignorPonza,daLenovelleperunanno(online)
L.Pirandello,"Ilnome",daIlfuMattiaPascal
L.Pirandello,"Unimpossibileritorno",daIlfuMattiaPascal
L.Pirandello,"Nonconclude",daUno,nessunoecentomila
L.Pirandello,"Lascenainterrotta",daSeipersonaggiincercad'autore
L.Pirandello,EnricoIV(letturaintegrale).
M.Bontempelli,Minnielacandida(letturaintegrale)
Esplorazioni:Aciascunoilproprionaso
C.Collodi,"Unnasodispettoso",daLeavventurediPinocchio
E.Rostand,"IlnasodiCyrano",daCyranodeBergerac
N.Gogol',"Insomma,voisieteilmionaso!"
I.Svevo,"L'incontroconAngiolina",daSenilità
I.Svevo,"IldottorS",daLacoscienzadiZeno(fotocopie)
I.Svevo,"Lamortedelpadre",daLacoscienzadiZeno
I.Svevo,"RitrattodiAugusta",daLacoscienzadiZeno
I.Svevo,"Psico-analisi",daLacoscienzadiZeno
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G.Berto,"Malattiaepsicoanalisi",daIlmaleoscuro
Modulo2.2LapoesiatraOttoeNovecento:lafunzionesocialedelpoetaLepoeticheeleavanguardietratardoOttocentoeprimoNovecento:influenzadelSimbolismoedell'Estetismosullaletteratura italiana. Eterogeneità e complessità del fenomeno chiamato globalmente "Decadentismo". La nuovarappresentazione della funzione sociale del poeta: "perdita dell'aureola" e "dérèglement"; "superuomini" e"fanciullini".
Lapoesia"diurna"diD'Annunzio(panismoe"indiamento")el'innovazionedellaprosa"notturna".
Leparodieanti-dannunziane:ladegradazionedelsuperuomoedelsublime.
Profilo bio-bibliografico, poetica e "lingua" di Giovanni Pascoli, "poeta della compresenza" e "del nido" (Traina,Contini);ilsimbolismopascoliano;il"crepuscolarismo"pascolianoneiCarminalatinieneiPoemiconviviali.
LETTURE:
C.Baudelaire,Corrispondenze,daLesfleursdumal
C.Baudelaire,"Perditadell'aureola",daLespleendeParis
C.Baudelaire,"Ildandy",daLepeintredelaviemoderne
A.Rimbaud,"Ilpoetaveggente",dallaletteraaPaulDemenydel15maggio1871
G.D'Annunzio,Ferrara,daElettra(sullapiattaformadigitale)
G.D'Annunzio,Laserafiesolana,daAlcyone
G.D'Annunzio,Lapioggianelpineto,daAlcyone
G.D'Annunzio,StabatnudaAestas,daAlcyone
G.D'Annunzio,Cecitàerumore,daNotturno
L.Folgore,Lapioggiasulcappello(ascoltodellaletturaonline)
A.Palazzeschi,Lafontanamalata(sullapiattaformadigitale)
E.Montale,Piove(online)
G.Pascoli,Ilfanciullino,passimcapp.I,III,VIII,X,XI,XIV(sullapiattaformadigitale)
G.Pascoli,PrefazionediMyricae(sullapiattaformadigitale)
G.Pascoli,Lavandare,daMyricae
G.Pascoli,Illampo,daMyricae
G.Pascoli,Iltuono,daMyricae
G.Pascoli,XAgosto,daMyricae
G.Pascoli,L'assiuolo,daMyricae
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G.Pascoli,PrefazionediCantidiCastelvecchio(sullapiattaformadigitale)
G.Pascoli,Latessitrice,daCantidiCastelvecchio(sullapiattaformadigitale)
G.Pascoli,Lamiasera,daCantidiCastelvecchio
G.Pascoli,Ilgelsominonotturno,daCantidiCastelvecchio
Modulo2.3VocidellaliricaitalianadelNovecento,traparodiaeutopialinguistica[Gli autori inclusi in questo modulo sono stati trattati, più che individualmente, nel quadro generale di alcunetendenzestilisticheetematichedellaliricaitalianadelNovecento].
Il disagio sociale dei poeti nella società capitalistica. Le avanguardie del primo '900 e il rinnovamento della lirica:FuturistieCrepuscolari.Lacrisidelleformetradizionalielafunzione"critica"dellapoesia:dalla"perditad'aureola"al"poetaassassinato"diApollinaire.
L'ambivalenterapportoelapolemicaconlatradizione; leformedell'ironiaedellaparodianella lirica, lapoesia"delquotidiano"inGuidoGozzanoeUmbertoSaba.
Utopialinguistica,"espressioneassoluta",crisistorico-esistenzialeeritornoall'ordine:percorsodiletturanellapoesiadi Giuseppe Ungaretti ed Eugenio Montale. La "poesia pura" e la riscoperta dell'analogia; essenzialità e scavonell'interiorità.
LETTURE(vol.5):
F.T.Marinetti,ManifestodelFuturismo(sologli11puntipp.557s.)
F.T.Marinetti,Manifestotecnicodellaletteraturafuturista
F.T.Marinetti,Bombardamento,daZangTumbTuum
A.Palazzeschi,Elasciatemidivertire,daL'incendiario
P.Boine,Sussurroavespero(sullapiattaformadigitale)
G.Gozzano,LasignorinaFelicitaovverolafelicità,vv.1-18,73-90,290-326,422-433
G.Gozzano,TotòMerumeni(fotocopia)
(Vol.6)
U.Saba,Amiamoglie,daCanzoniere
G.Ungaretti,Eterno,daL'allegria:Ultime
G.Ungaretti,Veglia,daL'allegria:Ilportosepolto
G.Ungaretti,Fratelli,daL'allegria:Ilportosepolto
G.Ungaretti,Sonounacreatura,daL'allegria:Ilportosepolto
G.Ungaretti,Soldati,daAllegria:Girovago
G.Ungaretti,Nongridatepiù,daIldolore
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E.Montale,Ilimoni,daOssidiseppia
E.Montale,Nonchiedercilaparola,daOssidiseppia
E.Montale,Meriggiarepallidoeassorto,daOssidiseppia
E.Montale,Spessoilmalediviverehoincontrato,daOssidiseppia
E.Montale,Forseunmattinoandandoinun'ariadivetro,daOssidiseppia
E.Montale,Nonrecidere,forbice,quelvolto,daLeoccasioni
E.Montale,Lacasadeidoganieri,daLeoccasioni
E.Montale,L'anguilla,daLabufera
E.Montale,Hosceso,dandotiilbraccio,daSatura(sullapiattaformadigitale)
E.Montale,Nonhomaicapitoseiofossi,daSatura(sullapiattaformadigitale)
S.Quasimodo,Edèsubitosera,daEdèsubitosera(dettata)
S.Quasimodo,Uomodelmiotempo,daUomodelmiotempo(online)
Percorso tematico: La sera nella lirica italiana traOtto eNovecento:Alla sera di Foscolo, La sera del dì di festa diLeopardi,LaserafiesolanadiD'Annunzio,LamiaseradiPascoli,EdèsubitoseradiQuasimodo.
Percorsodidatticointerdisciplinare3-U.D.3-Aspettidellasocietàcontemporanea:laglobalizzazione
Modulo3.1FormedirealismonellanarrativadelsecondoNovecentoGuerraedopoguerra:violenzaesperanza:formedinarrazionerealistanovecentesca;ilNeorealismo;ildoveredellamemoriaeilproblemadellaresponsabilitàindividualedavantiall'ingiustizia.
AnalisideiromanzilettiintegralmentediCalvino,Moravia,LeviePasolini.Il"casoPasolini"raccontatodaLucarelliel'analisipasolinianadellasocietàconsumistica.
Ognialunnohasvolto,attraversoulteriori letturee film indicatidall'insegnante,unpercorsoascelta tra:a) il temadelladistopia;b)ilgenerepoliziesco;c)iltemadell'identità;d)laletteratura"alfemminile".
[Gli autori inclusi inquestomodulononsonostati trattati individualmente sulpianobio-bibliografico,mapiuttostocomeesemplificativinelquadrodiunariflessionegeneralesulletendenzeletterarieesulletematichericonducibilialrealismonelsecondoNovecento].
LETTURE(vol.6):
I.Calvino,Ilsentierodeinididiragno,letturaintegrale,einparticolarelaPrefazione
A.Moravia,Laciociara,letturaintegrale
S.Aleramo,UnadonnaoD.Maraini,LalungavitadiMariannaUcriaoE.Striano,Ilrestodiniente
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P.Levi,Sequestoèunuomo,letturaintegrale
P.Pasolini,RagazzidivitaoUnavitaviolenta,letturaintegrale
C.Lucarelli,"PierPaoloPasolini"inNuovimisterid’Italia
LaclassehapartecipatoallarappresentazioneteatraleLazonagrigia,ispirataaP.Levi,Isommersieisalvati
• [Letture di testi integrali effettuate in III liceo: I. Calvino, Marcovaldo o le stagioni in città e Il cavaliereinesistente;F.Dürrenmatt,Romoloilgrande]
Modulo3.2Letteraturadimassa,letteraturadiconsumoLa cultura dimassa; la società dei consumi e il problemadell'omologazione; la globalizzazione e il "labirinto" dellarealtà.
Letteraturadimassa,diconsumo,dievasioneeparaletteratura.Igeneri:fantascienza,poliziesco,noir,sentimentale,fotoromanzoefumetto.
Il"giallo":storiadelgeneredalleoriginiottocentescheaoggi.
Lafantascienza:storiadelgenere;tematichericorrenti;le"distopie"delNovecento:Orwell,Huxley,Bradbury
LETTURE:
E.A.Poe,"L'intelligenzasfidailmistero",daAssassininellaviaMorgue(vol.4)
A.C.Doyle,"Lascienzadelladeduzione",daUnostudioinrosso(vol.4)
R.Chandler,"Scenediviolenzaquotidiana",daThebigsleep
G.Simenon,"LatristezzadiMaigret",daVenditaall'asta
L.Sciascia,"Solopercuriosità",daAciascunoilsuo
L.Sciascia,AciascunoilsuooIlgiornodellacivetta,letturaintegrale
F.Dürrenmatt,Ilgiudiceeilsuoboia,letturaintegrale
M.Bulgakov,Cuoredicane,letturaintegrale
A.Huxley,Ilmondonuovo,letturaintegrale
G.Orwell,"Ilgrandefratelloviguarda",da1984(vol.6)
R.Bradbury,"Ladispersionedell'inutilepensiero",daFahrenheit451(vol.6)
• [LettureditestiintegralieffettuateinIVliceo:G.Scerbanenco,VenereprivataoTraditoridituttioIragazzidelmassacro o Imilanesi ammazzano il sabato; R. Bradbury, Fahrenheit 451; P.K. Dick,Ma gli androidi sognanopecoreelettriche?]
Modulo3.3Postmodernitàe"villaggioglobale"nellanarrativa
Lanarrativadegliultimidecenni:centrieperiferie;laglobalizzazioneeitemidelviaggioedellabirinto,inon-luoghi;laletteratura delle differenze: il concetto di "molteplicità" di Italo Calvino; esotismo e realismo magico; "linguaggioglobale"etranslinguismo.
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I caratteridelPostmodernismo:problemadelladefinizione; la rappresentazionedello spazioedel tempo; rapportoconlastoria(esuccessodelromanzostorico)eucronie;intertestualità,ibridazionedigeneriecitazionismo.
L'immaginedistopicadellacittànellafantascienzacontemporanea(letteraturaecinema):confrontotrailromanzodiP.K.Dick,Magliandroidisognanopecoreelettriche?eiduefilmBladeRunnereBladeRunner2049.
IlNIE(NewItalianEpic)egliUNO(OggettiNarrativinonidentificati)nel"manifesto"diWuMing1del2009:unNeo-Neorealismo? Icaratteriprincipali: superamentodeigeneri, intreccio trastoriae finzioneper illuminare i latioscuridella storia nazionale, "azzardo del punto di vista" e "punto di vista degli ultimi", la realtà come "mosaico" senzasoluzionicerteinLucarelli;attitudine"pop",serialitàetransmedialità.
IlpoliziescopostmodernoeNIE:ilproblemadellagiustiziaedeirapportidipotereel'influenzadiManzonieSciasciasui giallisti contemporanei; la letteratura "di secondo e terzo grado" secondo P.Meldini; l'intreccio di epoche e didiversevocinarrantiinM.DeGiovanni.
LETTURE:
J.L.Borges,LacasadiAsterione,letturaintegrale
J.L.Borges,LabibliotecadiBabele,letturaintegrale
U.Eco,"Ilpoterediabolicodelriso",daIlnomedellarosa(vol.6)
G.G.Marquez,"Macondoeraalloraunvillaggio",daCent'annidisolitudine(vol.6)
N.Gordimer,"Quell'altromondocheerailmondo",daScrivereedessere(vol.6)
C.Lucarelli,Nuovimisterid’Italia:SalvatoreGiuliano,LastragediUstica,LastragediBologna,ImostridiFirenze,PierPaoloPasolini
C.Lucarelli,AlbergoItalia,letturaintegrale
LaclassehaassistitoallaproiezionedelfilmBladeRunner2049diD.Villeneuve(2017).
AlcunealunnehannoassistitoallariduzioneteatralediIlnomedellarosa,dalromanzodiU.Eco.
• [LettureditestiintegralieffettuateinIIIliceo:D.Buzzati,Laboutiquedelmistero;G.G.Marquez,Dell'amoreedialtridemoni;inIVliceo:I.Allende,Inésdell'animamia;S.Vassalli,Lachimera]
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ProgrammadiINGLESE
Docente:Prof.ssaRobertaResmini Conversatrice:Prof.ssaHelenaDoberskiTestodiriferimento:Spiazzi,Tavella,Layton-PerformerCultureandLiteraturevoll.1+2e3-ZanichelliAnAgeofrevolutions:AnAgeofrevolutionspp.184-185WilliamBlakepp.186-187Londonp.188,TheChimneySweeperp.189,TheChimneySweeperp.190,TheLambandTheTygerpptTheSublimeanewsensibilitypp.199-200+appuntiTheGothicNovelp.202+appuntiMaryShelleyandanewinterestinSciencepp.203-204da:Frankensteinanalisiestratti:TheCreationofthemonsterp.205-206,Frankensteinandthemonsterp.208TheRomanticSpirit:EmotionvsReasonp.213,TheEmphasisontheindividualp.215WilliamWordsworthandnaturepp.216-217Daffodilsp.218SamuelTaylorColeridgeandSublimeNaturep.220-221da:TheRimeoftheAncientMarineranalisiestratto:TheKillingoftheAlbatrosspp.222-225GeorgeGordonByronandthestormyoceanpp.230-231+pptda:ChildeHarold’sPilgrimageanalisiestratto:ApostrophetotheOceanpp.232-233analisi:SheWalksinBeautyppt+fotocopiaJohnKeatsandunchangingnaturep.234+pptanalisi:BrightStarp.235
LaBelleDamesansMercippt.+fotocopia
PercyByssheShelleyandthefreespiritofnaturep.236analisi:OdetotheWestWindp.237-239JaneAustenandthethemeoflovepp.240-242da:PrideandPrejudiceanalisiestratto:DarcyproposestoElizabethpp.243-245ComingofAge: The first half ofQueenVictoria’s reign pp.284-285, Life in theVictorian townp.290, TheVictorianCompromisep.299,TheVictorianNovelp.300
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da:CharlesDickensHardTimesanalisiestratto:Coketownpp.291-293CharlesDickensandchildrenpp.301-302da:OliverTwistanalisiestratto:Oliverwantssomemorepp.303-304CharlesDickensandCharlotteBrontëandthethemeofeducationp.307da:HardTimesanalisiestratto:Thedefinitionofahorsepp.308-311OscarWildeAestheticismp.347-350OscarWilde:thebrilliantartistandthedandyp.351ThePictureofDorianGrayandthethemeofbeautyp.352TheDrumsofWar:Modernpoetry:traditionandexperimentationp.415TheWarPoetsp.416RupertBrookeanalisiTheSoldierp.418WilfredOwenanalisiDulceetDecorumEstp.419-420The Great Watershed: A deep cultural crisis p.440, Sigmund Freud: a window on the unconscious p.441, TheModernistspiritandtheModernNovelpp.447,448,Thestreamofconsciousnessandtheinteriormonologuep.449JamesJoyce:amodernistwriterpp.462da:Dublinersanalisi:Evelinep.465-468da:Ulyssesanalisiestratto:TheFuneralp.449EdwardMorganForsterandthecontactbetweendifferentculturesp.457da:ApassagetoIndiaanalisiestratto:AzizandMrsMoorepp.459-462VirginiaWoolfand‘momentsofbeing’p.474,479da:TotheLighthouseanalisiestratto:WhyTheyMustGrowUp(fromchapterX-TheWindow)fotocopieFromBoomtoBust:TheUSAinthefirstdecadesofthe20thcenturypp.484-486FrancisScottFitzgerald:thewriteroftheJazzAgep.488ANewWorldOrder:Thedystopiannovelp.531GeorgeOrwellandpoliticaldystopiap.532da:NineteenEighty-Fouranalisiestratto:BigBrotheriswatchingyoupp.534-535
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WilliamGoldinganddystopianallegoryTheTheatreoftheAbsurd-SamuelBeckettp.543-544da:WaitingforGodotanalisiestratto:Nothingtobedonepp.545-546Movingforward:VoicesfromEnglish-speakingcountriesp.594,HandlingconflictinSouthAfricap.595-596NadineGordimerandpostapartheidSouthAfricap.598da:ASoldier’sEmbraceanalisiestratto:Achangeoflifep.599-600Lettureindividualipresentateallaclasse:JaneAustenPrideandPrejudice(1813)CharlesDickensOliverTwist(1837-1839)CharlotteBronteJaneEyre(1847)OscarWildeThePictureofDorianGray(1891)HenryJamesThePortraitofaLady(1881)E.M.ForsterARoomwithaView(1908)VirginiaWoolfARoomforOne’sOwn(1929)F.S.FitzgeraldTheGreatGatsby(1925)G.OrwellAnimalFarm(1945)G.OrwellNineteenEighty-Four(1949)Visionefilminlinguaoriginale:“PrideandPrejudice”-“Atonement”Teatro:“TheDreamingPrince-aboycalledOscar”,spettacoloinlinguaingleseCinema:“BladeRunner2049”filminlinguaoriginaleProgetto:”GiulioRegeni-Lalegalitàoffesa”,realizzazionediunvideocontenenteHaikupoemsprodottidallaclasse.Ilvideoèstatorealizzatodaunalunno,lacolonnasonoraèstatacompostaperl’occasionedaunaltroalunno.https://drive.google.com/a/laurabassi.istruzioneer.it/file/d/1-kynxuC53Zj62NqDTjNyibuW-VqIVMAd/view?usp=drive_web
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PROGRAMMADILINGUAELETT.FRANCESE(II^LINGUA-ESABAC)
ANNOSCOLASTICO2017/2018 DOCENTI:ELENATREBBIeTHIERRYGUICHARD(conversatore)
CLASSEVHLibroditesto:Jamet,“Avenir”,vol.2,ed.Valmartina
XIXeSIÈCLE:caractéristiquesgénérales,cadrehistoriqueetculturel
- Lanaissanceduromanmoderne- LeRomantisme- V.Hugo:«LesContemplations»:«Demain,dèsl'aube»(pag.68)
«Cequeditlabouched’ombre»(fotocopia)
«LesrayonsetlesOmbres»:«Fonctiondupoète»(fotocopia)
«LesMisérables»:«JeanValjeanpleuralongtemps»(fotocopia)
Visiondequelquesscènesdufilm
«Notre-DamedeParis»:pageschoisies(fotocopia)
LeRéalisme- Stendhal:«LeRougeetleNoir»:«Unpèreetunfils»(pag.91)
«Combatsentimental»(pag.92)
«Latentativedemeurtre»(pag.94)
«Plaidoiriepoursoi-même»(pag.95)
- H.deBalzac:«LepèreGoriot»:«Unepensionbourgeoise»(fotocopia)«Lasoifdeparvenir»(pag.84)
«Laclefdupouvoir»(fotocopia)
«Jeveuxmesfilles!»(pag.87)
«Eugène»(fotocopia)
- G.Flaubert:«MadameBovary»:pageschoisieschap.I,V,VII(fotocopie)«Lebal»(pag.144)
«J’aiunamant»(pag.148)
«Lamortd’Emma»(pag.152)
- LeNaturalisme- E.Zola:«L’Assommoir»:«LamortdeGervaise»(fotocopia)
«Germinal»:«QuatreheuresdumatinchezlesMaheu»(pag.168)
«Letravailaufonddelamine»(fotocopia)
«Dupain,dupain,dupain!»(fotocopia)
«C’étaitdecetterumeurquelacampagneétaitgrosse»(fotocopia)
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- VersleSymbolisme- C.Baudelaire:«LesfleursduMal»:«L’Albatros»(pag.188)«Elévation»(pag.190)
«Correspondances»(pag.194)
«Spleen»(pag.187)
«L’invitationauvoyage»(pag.189)
- A.Rimbaud:«Poésies»:«Mabohème»(pag.203)«Ledormeurduval»(fotocopia)
«Illuminations»:«Aube»(pag.204)
«Correspondance»:«Lettreduvoyant(àPaulDemeny)»(fotocopia)
- P.Verlaine:«Poèmessaturniens»:«Chansond’automne»(pag.200)«Sagesse»:«Lecielestpar-dessusletoit»(pag.202)
«Jadisetnaguère»:«Artpoétique»(fotocopia)
XXeSIÈCLE:caractéristiquesgénérales,cadrehistoriqueetculturel
- G.Apollinaire:«Alcools»:«LepontMirabeau»(pag.234)«Lescolchiques»(pag.236)
«Calligrammes»:«Ilpleut»(pag.233)
«LaTourEiffel»(pag.237)
- M.Proust:«DucôtédechezSwann»:«LapetiteMadeleine»(fotocopia)«Letempsretrouvé»:«Levraimoi»(fotocopia)
«Lavraievie»(fotocopia)
- LeSurréalisme- A.Breton:«LeManifesteduSurréalisme»:«L’écritureautomatique»(pag.251)
«Clairdeterre»:«Piècefausse»(pag.252)
- P.Eluard:«Capitaledeladouleur»:«Lacourbedetesyeux»(pag.254)
- J.Prévert:«Paroles»:«Barbara»(fotocopia)«Familiale»(fotocopia)
- L.F.Céline:«Voyageauboutdelanuit»:«Letravailàlachaîne»(pag.283)
- L’Existentialisme- A.Camus:«L’Etranger»:lecturedutexteintégral
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- J.P.Sartre:«L’existentialismeestunhumanisme»:«L’existenceprécèdel’essence»(fotocopia)
- Lethéâtredel’Absurde- E.Ionesco:«Rhinocéros»:lecturedutexteintégral
- S.Beckett:«EnattendantGodot»:«Endroitdélicieux»(fotocopia)«Sionsependait?»(fotocopia)
- M.Tournier:«Vendredioulaviesauvage»:lecturedutexteintégral
- P.Modiano:«Livretdefamille»:«J’aiconservéunephoto»(fotocopia)
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ProgrammadiSPAGNOLO
Docente:LUISAZUCCHINI Conversatrice:MARIAROSACIRILLOLibro di testo: Benetti, Casellato,Messori,Más que palabras; dispensa con fotocopie da Liliana Garzillo, RacheleCiccotti, Agustín Gallego González, Almudena Pernas Izquierdo, ConTextos literarios; Cadelli, Salvaggio, Brunetti,Jiménez Velasco, Vizcaíno Serrano,, Huellas; Susana Benavente Ferrera, Gloria Boscaini, Escenarios abiertos;Boscaini,Citas
ContestostoricodeisecoliXIX-XX-XXIinSpagnaeIspano-AmericaProgetto per le classi quinte “Giornata dellamemoria e dell’impegno per i diritti umani”: approfondimento dellatematicadelladittaturainCile(allestimentodellamostraTempod’esilio.L'Emilia-Romagnaafiancodelpopolocileno.1973/1988)GustavoAdolfoBécquerRomanticismo:cenni(Huellaspp.94-97)RimaIYoséunhimnogigante(fotocopia)RimaIVNodigáisqueagotadosutesoro(fotocopia)RimaXXI¿Quéespoesía?(fotocopia)RimaXXIIIPorunamirada,unmundo(Másquepalabrasp.33)RimaXXIVDosrojaslenguasdefuego(Másquepalabrasp.36)RimaXXXVIIILossuspirossonaire(Másquepalabrasp.33)RimaLXVIDondehabiteelolvido(Huellasp.117)FrammentidalPrólogoa“LaSoledad”deAugustoFerrán(fotocopia)LeyendaElrayodeluna(letturaintegrale)BenitoPérezGaldósRealismo:cenni(Huellaspp.124-127)Tristana(Escenariosabiertospp.74-83)Tristana,regiadiLuisBuñuelAntonioMachadoModernismo:cenni(Huellaspp.156-158)Ellimonero(Másquepalabrasp.167)Todopasaytodoqueda(Másquepalabrasp.116)Nuncaperseguílagloria(Másquepalabrasp.116)Caminante(Másquepalabrasp.116)MigueldeUnamunoGeneracióndel‘98:cenni(Huellaspp.156-158)Niebla(Másquepalabraspp.210-212)FedericoGarcíaLorcaSurrealismo-Generacióndel27:cenni(Huellaspp.158-159)Romancedelapenanegra(Escenariosabiertospp.236-237)Laaurora(Escenariosabiertospp.116-117)LacasadeBernardaAlba(Escenariosabiertospp.256-264)JoséSanchisSinisterraGuerraCivil-Dictadura-Democracia:cenni(Huellaspp.212-213;ConTextosliterariospp.408-410)¡Ay,Carmela!(letturaintegrale)Terrorymiseriaenelprimerfranquismo(letturaintegrale)ManuelRivasLalenguadelasmariposas(letturaintegrale)Lalenguadelasmariposas,regiadiJoséLuisCuerda
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MarioBenedettiLasdictadurasmilitaresdelConoSur:cenni(Citaspp.332-336;ConTextosliterariospp.516-521)Hombrepresoquemiraasuhijo(Másquepalabraspp.244-246)LuisSepúlvedaLamorenaylarubia(Citaspp.88-91)JulioCortázarSegundavez(letturaintegrale)JorgeLuisBorgesElrelatobreveyfilosófico(Huellasp.297)Funeselmemorioso(ConTextosliterariospp.547-548)Lasruinascirculares(letturaintegrale)Temidiattualità«Movimientoperpetuo»(Citaspp.111-112)
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ProgrammadiTEDESCO
a.s.2017/18
Insegnanti:BirgitHoßner,conversatrice:KatjaFriesecke
Libroditesto:„MeineAutoren“,GiorgioMotta,Loescher,Torino,2012
KriseumdieJahrhundertwende: Franz Kafka DieParabel„VordemGesetz“,„KleineFabel“, Aspekteder „Verwandlung“ PragzurZeitKafkas:deutschsprachigeundjüdischeMinderheit,Ödipus-,Minderwertigkeits-undSchuldkomplex,Vater-Sohn-Konflikt,Interpretationsmodelle,Entfremdung. Rainer Maria Rilke Gedichte „Herbst“ und „Der Panther“ InterpretationderGedichte,typischeThemendesDichters,KriseundRückzuginsPrivate
- Thomas Mann „Tonio Kröger“
AutobiographischeElemente(S.136/137),dieRolledesKünstlers, Auszüge(S.141,142),Stilmittel:LeitmotivundinnererMonolog HermannHesse„Siddharta“LebenundWerk(S.122/123),Bildungsroman,Erfolgsgeschichte,Natursymbolik,Vater-Sohn-Konflikt,HessealsNeuromantiker,Buddhismus MomenteausdemErstenundZweitenWeltkrieg:VerbrüderungunterdenSoldaten:„Weihnachten1915“,SzenenausdemFilm„MerryChristmas“(ChristianCarion)G.Mak:PazifistischeEpisodenim2.Weltkrieg„LiliMarleen“(HansLeip) DAS3.REICH
- JUDENVERFOLGUNG Leseverstehen: „Im Dunkeln“, aus dem Buch „Eine Handbreit Hoffnung.
DieGeschichtemeinerwunderbarenRettung“ClaraKramer2009
- Ausstellung im Liceo Laura Bassi „IlRUMOREdelVUOTO–LauraBassiduranteleleggirazziali”
- WIDERSTAND „DieWeißeRose“–dieGeschwisterScholl,-OperationWalküre“,ReferatmitSzenenausdemFilm(McQuarrie)
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-dazualsliterarischesPendant:-FredUhlmann„DerwiedergefundeneFreund“ „Rosenstraße“, Referat und Szenen des Films von M. von Trotta - Pastor Dietrich Bonhoeffer - dazu eine Initiative im Liceo Laura Bassi von Prof.sa L.Quario
- Momente aus dem Ersten und Zweiten Weltkrieg: Verbrüderung mit dem Feind
„Weihnachten 1915“, Szenen aus dem Film „Merry Christmas“ (Christian Carion) - - G. Mak: Pazifistische Episoden im 2. Weltkrieg
- Das Lied „Lili Marleen“ (Hans Leip)
FriedrichDÜRRENMATT„DerRichterundseinHenker“EinKriminalromanundseinemoralischeProblematik–dazuS.50/51undeinReferatüber„WilhelmTell“unddieSchweiz HERTAMÜLLERVerfolgungimOstblock,Auszugaus„Herztier“ JohannWolfgangvonGOETHE
- Gedicht „Gingko Biloba“, - Thema innere Spaltung und FREUNDSCHAFT (siehe Uhlmann, Hesse) - Ballade „Erlkönig“, verschiedene Vertonungen mögliche Interpretationen,
VATER-SOHN-KONFLIKT (siehe Kafka, Hesse)
MARTINLUTHER
Reformationsjahr
LuthersBedeutungfürdieReligionunddiedeutscheSprache
GeschichtlicherHintergrund:
S.34“DerMauerbau”,dazudasLiedvonReinhardMey„MeinBerlin“unddasLied
„ÜberdieMauer“vonM.Fiore.
S.78DieBundesrepublikder1950-1960erJahre
S.92DieStundeNull
S.106DieDDRder1950erJahre
S.120Diegoldenen20erJahre
S.146HitlersMachtergreifungunddieExilliteratur
S.160DerVielvölkerstaatÖsterreich-Ungarn
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PROGRAMMADISTORIADELL’ARTE
A.s.2017/2018 Prof.FabioChiodini
-L’etàNeoclassica:JacquesLouisDavid, lapitturastoricaedi impegnocivile(IlGiuramentodegliOrazi,Marat);Antonio Canova (Dedalo e Icaro, ilMonumento funebre a Maria Cristina d’Austria, Amore e Psiche, PaolinaBonaparteBorghesecomeVenerevincitrice,LetreGrazie)
-FranciscoGoya:Ilsonnodellaragionegeneramostri;Il3maggio1808aMadrid;Lepitturenere.
- La pittura francese nell’età del Romanticismo: Théodore Géricault (La zattera della Medusa, i Ritratti deglialienati). Eugène Delacroix (Il massacro di Scio, La Libertà che guida il popolo, Donne di Algeri nei loroappartamenti).
- Ilpaesaggioromanticocomefedeltàaldatooggettivoecomeespressioneemotiva:JosephM.WilliamTurner(Luceecolore. Ilmattinodopo ildiluvio; Pioggia,vaporeevelocità);JohnConstable (IlMulinodiFlatford),C.D.Friedrich (Abbazia nel querceto;Monaco in riva almare; Le bianche scogliere di Rugen;Viandante sulmare dinebbia);Jean-Baptiste-CamilleCorot(IlpontediNarni).
- La pittura in Italia nell’età della Restaurazione: i Nazareni (Friedrich Overbeck, Italia e Germania); FrancescoHayez(Ilbacio).
- La confraternita dei Preraffaelliti; L'estetica di William Morris e le arti applicate. D.G. Rossetti (Ecce AncillaDomini); J.E.Millais (Ophelia),E. Burne Jones (L'incantesimo diMerlino e l'arazzo con l’Adorazione deiMagi));HolmanHunt(Addioall’Inghilterra).
- Gustave Courbet, l’Exposition universelle del 1855 e il Manifeste du Réalisme (Gli spaccapietre; Funerale aOrnans, L’atelier del pittore); Honoré Daumier (Il vagone di terza classe; La lavandaia); Jean-Francois Millet(L’Angelus).
-Versol’impressionismo:EdouardManet(Ledéjeunersurl’herbe;Olympia;Portraitd’EmileZola;LaPrugna;UnbarauxFoliesBergère).
-L’impressionismo:ClaudeMonet(Impressionsoleillevant;lagareSaint-Lazare;laseriedellaCattedralediRouen;leNinfee);AugusteRenoir(LePontNeuf;Ilpalco–LaLoge;Nudoalsole–Torse,effetdesoleil;BalauMoulindelaGalette;RitrattodiAmbroiseVollard);EdgarDegas(LafamigliaBellelli;Lalezionedidanza;Piccolaballerinadiquattordicianni).
- Paul Cézanne (Casa dell’impiccato; Ritratto di Ambroise Vollard; La serie dedicata alla Montagna di Sainte-Victoire).
- Il Postimpressionismo:VincentVanGogh (Imangiatori di patate; gliAutoritratti;LaCameradell’artista);PaulGauguin (Visione dopo il sermone; D’où venons nous? Que sommes nous? Où allons nous?); - La traduzionescientificadell’impressionismo:GeorgesSeurateilPuntinismo(Undimancheaprès-midiàl’IledelaGrandeJatte).
-L’esteticasimbolista:GustavMoreau(Orphée;l’Apparition);OdilonRedon(LeCyclope).
-LeSecessioniconparticolareriferimentoaquellaviennese:GustavKlimt(IlfregiodiBeethoven;IlBacio;RitrattodiAdeleBlochBauer).
- Espressionismi:EdvardMunch (Labambinamalata;Pubertà; l’Urlo,Madonna);EgonSchiele (autoritrattocon
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braccioattornoallatesta;L’abbraccio;Lafamiglia).
LastagionedelleAvanguardie:
-PabloPicasso: ilperiodobluerosa; ilCubismoe lesuediversefasi(faseafricana;cubismoanaliticoecubismosintetico): Les Demoiselle d'Avignon; il collage e il bricolage: Natura morta con sedia impagliata; Il primodopoguerra:ilritornoall’ordinedalclassicismoallamaturità(Guernica).HenriMatisse(Luxecalmeetvolupté;Latavolaimbandita;laDanza)
-L’espressionismotedesco(DieBrucke)
-IlFuturismoinpitturaeinscultura(analisideirispettivicaratteristilisticietecnici).GiacomoBalla:Lampadaadarco (1909-1910); Velocità d'automobile (1912); Dipingere il movimento: Dinamismo di un cane al guinzaglio(1912);Lemanidelviolinista(1912);Ragazzachecorresulbalcone(1912);Movimentirapidi:Sentieriinmovimento+ Sequenzedinamiche (1913).UmbertoBoccioni:La città che sale (1910);La strada cheentranella casa ; Statid'animo II:GliAddii;Materia; lasculturadiBoccioni:Formeunichedicontinuitànellospazio (1913).CarloCarrà(fasefuturista):Manifestazioneinterventista(1914).
- L’Astrattismo,DerBlueReitereVasilijKandinskij:Lavitavariopinta (1907);Primoacquerelloastratto (1910);ComposizioneVII(1913).
- La Metafisica. Giorgio de Chirico (L’enigma dell’ora; Ritratto premonitore di Guillaume Apollinaire; Le Museinquietanti);
-L’EcoledeParis:AmedeoModiglianieMarcChagall.
- Il Dada (Il Cabaret Voltaire);Marcel Duchamp: Nudo che scende le scale; i Ready-made (Fontana; Ruota dibicicletta; Belle Haleine, La Gioconda); Opere sul corpo dell’artista (Rrose Sélavy); il Dada in Germania: KurtSchwitters(Merzbau);ilDadaaNewYork:ManRay(Cadeau;Violond’Ingres)
-IlManifestodelSurrealismodiAndréBreton.MaxErnst(LaVestizionedellasposa);SalvadorDalì,l’inconscioeilmetodoparanoicocritico(Lapersistenzadellamemoria).
-LaPopArt:coordinategeneralieprincipaliartisti(RichardHamilton,AndyWarhol,RoyLichtenstein).
- Minimalismo, Arte concettuale, Arte povera e Poesia visiva: coordinate generali (si vedano i power point diriferimento)
-CennisullaTransavanguardiaeilritornoallapittura(SandroChia,Ragazzicoraggiosiallavoro)
Manualidiriferimento:
GilloDorfles,CristinaDallaCosta,GabrioPieranti,Arte.Artisti,opere,temi,vol.2,edizioniATLAS.
GilloDorfles,AngelaVettese,Arte.Artisti,opere,temi,vol.3,edizioniATLAS.
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PROGRAMMADIBIOLOGIAclasse5HESABACa.s.2017-2018 docente:LauraVeneri
Testoutilizzato:SylviaS.MaderIMMAGINIECONCETTIDELLABIOLOGIA-Biologiamolecolare,genetica,evoluzione.Ilcorpoumano-ed.Zanichelli-Bologna.PremessaIlprogrammadibiologiaèstatodefinitoinsededidipartimentotraidocentidiScienzeNaturalidell’Istituto.Nelcomplesso, sipossonoconsiderareconseguiti i seguentiobiettivi,ovviamente inmisuradiversaasecondadellepotenzialitàedell’impegnodeisingoliallievi:a)Conoscenzadegliargomentipropostib)Conoscenzaedusodellaterminologiafondamentalec)Applicazioneautonomaecorrettadelleconoscenzeacquisited)Acquisizionediunaformaespressivacorrettaesinteticae)CapacitàditrovarelepossibilicorrelazionitralevarieunitàdidattichetrattateLeverifichesonostatesiaoralichescritte.Perleverifichescrittesonostatiutilizzatiquestionariinformaditestarispostamultipla,diquesitiarispostasingolaedi trattazione sintetica di argomenti significativi del programma. Ad ogni quesito è stato attribuito un relativopunteggioe lasufficienzaèstataassegnataquandoilpunteggioraggiuntoera il60%dellasommatotaleodel50%,secondoladifficoltàdellaprova.
Per le verifiche orali sono state considerati: la conoscenza dell’argomento, la comprensione e l’utilizzo dellaterminologiaappropriata,lecapacitàdisintesiedifarecollegamenti.CONTENUTIBiologiamolecolaredelgene
LastrutturadelDNA.IlmodelloadoppiaelicadiWatsoneCrick.StrutturaefunzionidelDNA.LaduplicazionedelDNA.Igenidirigonolasintesiproteica:Ruolodell’RNAnellecellule-RNAmessaggero.Strutturadeiribosomi.Funzionedell’RNAditrasporto.LatrascrizionedelDNA:dalDNAall’RNA.Concettodicodicegenetico.Relazionetracodonieamminoacidi.Latraduzione:dall’RNAalleproteine.Lemutazioni:mutazionipuntiformi,mutazionicromosomicheemutazionigenomiche.
Laregolazionedell’espressionegenicaGeni strutturali e regolatori del cromosoma procariote. Regolazione dell’espressione genica nei procarioti:l’operone-operonelacetrp.Lastrutturadeicromosomineglieucarioti.La regolazione genica prima e durante la trascrizione: eucromatina ed eterocromatina. Sequenze ripetitive.Introniedesoni.Lamaturazionedell’mRNA:ilprocessodisplicingesplicingalternativo.Laregolazionetraduzionaleepost-traduzionale:ilsistemaubiquitina-proteosoma.
GeneticadiViruseBatteriStrutturaecaratteristichedeivirus.Ciclolisogenoeciclolitico.VirusaRNA.StrutturaegeneticadeiBatteri.Laricombinazionegenica:trasformazione,trasduzione,coniugazione.
LeBiotecnologie:letecnicheprincipaliBiotecnologietradizionaliemoderneEnzimidirestrizione:caratteristicheeutilità;ilruolosvoltodaiplasmidi.DNAligasi.Frammentidirestrizioneelatecnicadell’elettroforesisugel.
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Laproduzionediunplasmidericombinante.L’insulinaumanaprodottaconlatecnicadelDNAricombinante.ProcessidiclonaggiodiframmentidiDNA:lareazioneacatenadellapolimerasioPCR.L’improntageneticaoDNAfingerprintig.DNAcomplementare.Libreriegenomiche.Dollyelaclonazionedimammiferi.Alcune applicazioni delle biotecnologie: le biotecnologie e l’ambiente. Le biotecnologie nel settoreagroalimentare.LebiotecnologieelamedicinaLaterapiagenica.Lecellulestaminali.
Anatomiaefisiologiadelcorpoumano
L’apparatocircolatorio
Anatomiadelcuoreumano.Ilbattitocardiaco.
Ivasisanguigni:arterie,veneecapillari.
Lacircolazionepolmonareelacircolazionesistemica.
Loscambiocapillare.
Composizioneefunzionidelsangue.Igruppisanguigni.
Ilprocessodicoagulazionedelsangue.
IlsistemaimmunitarioIlsistemalinfatico:vasilinfaticieorganilinfatici.Difesenonspecifiche(pelleemucose,celluledelsangue,proteine,rispostainfiammatoria).Concettodiantigeneeimmunitàattivaepassiva.La risposta immunitaria specifica: LinfocitiBe immunitàumoraleomediatadaanticorpi.Selezioneclonale. Lamemoriaimmunologica.LinfocitiTeimmunitàmediatadacellule.Ilrigetto.Malattieautoimmuni.Lereazioniallergiche.Lemalattiedaimmunodeficienza:laSCIDel’AIDS.
Attività:Stagesullebiotecnologiepresol’opificioGolinelli:DNAfingerprinting.FestivaldellaScienzaMedica:Conferenza-spettacolo”GeniaBordo:ilDNAdiventasocial”
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PROGRAMMADIFILOSOFIA
a.s.2017-2018 Prof.ssaSandraFavero
MODULO1.
L’etica kantiana: assolutezza della legge morale, le massime e gli imperativi, le formulazioni dell’imperativocategorico.LetturaT.1pp253-255
Ipostulatidianima,Dioelibertà.Laquestionedellareligioneapp.291-292
MODULO2.Idealismo
Definizionediidealismoeaccennialdibattitopost-kantianosufenomenoenoumeno.RomanticismoeIdealismo.LaposizionediFichte:dallacriticaaldogmatismoall’assolutizzazionedell’Ioecaratteridelprocedimentodialettico.
Laconcezionedell’AssolutoindifferenziatodiSchellingel’artecomepossibilitàdellasuacomprensione.ConletturaT.4
Hegel
Gli scritti e le tematiche giovanili. iI pensiero come processo e l’Assoluto come totalità articolata e dinamica; lafunzione della filosofia. La dialettica e il concetto di Aufhebung. Con particolare riferimento a: finito e infinito;l’identitàdiragioneerealtà.
LaFenomenologiadelloSpirito : caratterigenerali; ilprocedimentodialettico ingeneralee in relazioneall’opera; lefigure della Fenomenologia: Coscienza; Autocoscienza con la lotta tra servo e signore, stoicismo e scetticismo, lacoscienzainfelice;perlaRagione,solocaratteregenerale.
Caratterigeneralidell’Enciclopediadellescienzefilosofiche:lafilosofiacomescienza;concettodisistema;lafilosofiaelescienzeempiriche; lapartizionedelsistemahegeliano,per laLogicaelaFilosofiadellanaturasonostatespiegatesolo le loro funzioni. La filosofia dello Spirito: Lo spirito soggettivo. Lo spirito oggettivo: diritto astratto,moralità econfrontoconlamoralekantiana.Eticità:famigliaesocietàcivile,conriferimentoalsistemadeibisogni,all’interesseindividualeeall’interconnessioneconilbenegenerale.LaconcezionedelloStatohegelianoeilrapportotraglistati.Lostatocomespiritodelpopoloelastoriacomerealizzazionedellospiritouniversale..Lafilosofiadellastoria:lasuarazionalitàel’astuziadellaragione.LoSpiritoassolutonelleformedell’arte,dellareligioneedellafilosofia.
Testi:5;7.+pp.532-33sulleistituzionihegeliane
MODULO3.DalloSpiritoall’uomo:FeuerbacheMarx
Dibattito destra e sinistra hegeliana: rapporto religione e filosofia, l’appello alla prassi, la concezione politica.L’interpretazionesulladialettica.
Feuerbach:Ilrovesciamentodellarelazionesoggettoepredicato;l’alienazionereligiosa.
Testi:1;2;3;daL’essenzadelcristianesimo.
Marx:lecriticheadHegelrelativeal“misticismologico”elacriticaallaconcezionedellasocietàcivileedellostato;ilconcettodiprassi.
Ripresa del concetto di alienazione da Hegel a Feuerbach e Marx, tra oggettivazione, alienazione religiosa ealienazionesociale.
Sultemadell’alienazionesociale:lett.testo3sulavoroealienazionetrattodaiManoscrittieconomico-filosofici
LeTesisuFeuerbach,conletturaT.2,el’interpretazionedellareligioneinchiavesociale.
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Il materialismo storico e differenza con il materialismo naturalistico. Struttura e sovrastruttura. La dialettica dellastoria.Lacriticaagli“ideologi”.LetturaT.4
Divisionedellavoroeclassisociali.L’egemoniaculturaleelafalsacoscienza.
MarxeEngels:ilManifesto,Rivoluzione,dittaturadelproletariato,lefasieicaratteridellasocietàcomunista.
Parole chiave dell’economia marxista dal Capitale : merce, valore e lavoro, valore di scambio e valore d’uso,“feticismo delle merci”, pluslavoro e plusvalore, capitale variabile e capitale costante. Le contraddizioni delcapitalismo:profittoecadutatendenzialedelsaggiodiprofitto.
MODULO4.Positivismo
CaratterigeneralidelPositivismo.Comte:classificazioneeleggedeitrestadi
MODULO5.Criticadelsistemahegeliano:SchopenhauereKierkegaard
Schopenhauer: le radici culturali; il fenomeno e il mondo come rappresentazione soggettiva, distinzione con laconcezionedelfenomenodiKant.IlvelodiMajaeilnoumeno,confrontoconKant.Dall’essenzadelcorpoall’essenzadelmondo,caratteriemanifestazionidellavoluntas.Ilpessimismo:dolore,piacereenoia,l’illusionedell’amore.Leviedellaliberazionedaldolore:arte,etica,ascesi.
Letture:testi1,2.
Kierkegaard:pensierosoggettivoeoggettivo,lacriticaall’hegelismo.L’esistenzacomepossibilitàefede,gliidealidellavitainriferimentoaglistadidell’esistenza:vitaestetica,vitaetica,vitareligiosa.Laveritàdelsingoloel’angosciaeladisperazione.Lafedecomeverocristianesimo.
Letture:testi3.
MODULO6.Lacrisidellecertezzefilosofiche:Nietzsche
OpereecaratteristichedelpensieroedellascritturadiNietzsche.
La nascita della tragedia e le categorie di apollineo e dionisiaco. La critica alla cultura e allo storicismo inConsiderazioni inattuali relativa a i modelli di storia monumentale, antiquaria e critica. Confronti Nietzsche eSchopenhauer(conriferimentigeneralialla“voluntas”ealnichilismodell’autore)
DaUmano,troppoumano:ilsuperamentowagnerianoelafilosofiadelperiodoilluministico.Ragionecomestrumentocritico, l’aforisma, la prospettiva della scienza e il metodo genealogico. Concetto di prospettivismo e critica delsoggettoedellacoscienza.
Lafilosofiadelmattinoelospiritolibero.Ilnichilismo:l’aforismasullamortediDiodaGaiascienzaeilsuperuomo.
Lacriticaallametafisica.Lett.testoaforisma128dalCrepuscolodegliidoli.
Lacriticaallamoraleealcristianesimo,letturedaAldilàdelbeneedelmaleperlamoraledegliaristocraticiedeglischiavi,comemoraleingannevoleeautoingannevole..Concettoditrasvalutazionedeivalori.
IlperiododiZarathustra:lafilosofiadelmeriggio,ilsuperuomoel’eternoritorno,lavolontàdipotenza:letturedaCosìparlòZarathustra.ConsiderazioniconclusivesulnichilismoelacriticaallamoraledaGenealogiadellemorale
Riepilogoletturetesti:1,2,3.
LibrodiTesto:Abbagnano–Fornero.Laricercadelpensiero.Volumi3Ae3B.Torino,Paravia,2012.
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ProgrammadiMatematica
annoscolastico2017-2018 prof.ssaPaolaTrevisan
• Dominiodifunzioni
➢ Definizionedifunzionerealedivariabilereale
➢ Dominiodiunafunzione
➢ Intersezionicongliassiesegnodiunafunzione
➢ Funzionepariefunzionedispari
• Limitidifunzioni
➢ Definizionedilimitediunafunzione
➢ Limitefinito(infinito)perxchetendeadunvalorefinito(infinito)
➢ Limitedestroesinistro
➢ Calcolodilimitidifunzionirazionalilineariefrazionarie
➢ Leformeindeterminatedifunzionirazionalifrattedeltipo e ,metodirisolutivi
➢ Illimitenotevolegoniometrico (condimostrazioe)
• Funzionicontinue
➢ Definizionedifunzionecontinua
➢ Puntididiscontinuitàdiprima,secondaeterzaspecie
➢ Asintotiverticali,orizzontalieobliqui
➢ Graficoprobabilediunafunzionerazionalelineareefrazionaria
• Derivatadiunafunzione
➢ Definizionedirapportoincrementaleediderivataprimainunpunto,significatografico
➢ Derivabilitàdiunafunzione
➢ Regolediderivazione(sommaeprodottocondimostrazione,lealtresenzadimostrazione)
➢ Derivatedellefunzionipolinomiali,goniometriche,esponenzialielogaritmiche(senzadimostrazione)
➢ Derivatadellafunzionecomposta(senzadimostrazione)
➢ Calcolodiderivatedifunzioni
➢ Ricercadeimassimi,minimieflessiorizzontalidiunafunzione
➢ Graficodifunzionirazionali,lineariefratte,conlostudiodelladerivataprima
➢ Equazionedellarettatangentediunafunzioneinunsuopunto
• Teoremisullefunzioniderivabili(senzadimostrazione)
➢ TeoremadiRolle
➢ TeoremadiLagrange
➢ Teoremadidel’Hôpital(FI e )
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ProgrammasvoltodiFISICA
annoscolastico2017-2018 prof.ssaPaolaTrevisan
• Elettrostatica
➢ Fenomenidielettrizzazione,l’elettroscopio
➢ Caricheelettrichepositiveenegative,principiodiconservazionedellacaricaelettrica
➢ Forzadiinterazioneelettrostatica,laleggediCoulomb
➢ UnitàdimisuradellacaricaelettricanelSI,costantedielettricanelvuoto
➢ Principiodisovrapposizione
➢ ConfrontotralaleggediCoulombelaleggedigravitazioneuniversale
➢ Sempliciproblemirelativiallaforzadiinterazionetracaricheelettriche
➢ Definizionedicampoelettrico
➢ Campoelettricodiunacaricapuntiforme,positivaenegativa,ediundipoloelettrico
➢ TeoremadiGaussperilcampoelettrico(condimostrazione)
➢ Campoelettricodiunalastrapianacarica(condimostrazione)
➢ Campoelettricointernoedesternodiungenericoconduttorecarico(condimostrazione)
➢ Differenzadipotenzialeelettrico,suaunitàdimisuranelSI
➢ Potenzialeelettricodiunacaricapuntiforme,superficiequipotenziali
➢ Teoremadellacircuitazionedelcampoelettrico
• Elettrodinamica
➢ IntensitàdicorrentesuaunitàdimisuranelSI
➢ LedueleggidiOhm,laresistenzaelettrica,suaunitàdimisuranelSI
➢ Resistenzeinserieeinparallelo(condimostrazione)
➢ Sempliciproblemirelativiaicircuiticonresistenzeinserieeinparallelo
➢ EffettoJoule
• Magnetismo
➢ Fenomeniconimagneti,polimagneticinordesud,lineedicampomagnetico
➢ TeoremadiGaussperilcampomagnetico(dimostrazionegrafica)
➢ EsperienzadiOersted
• Elettromagnetismo
➢ L’interazione di un campomagnetico e un filo conduttore percorso da corrente, l’esperienza e la legge diFaraday,primadefinizioneoperativadicampomagnetico,suaunitàdimisura
➢ L’interazionetraduefilipercorsidacorrente,l’esperienzaelaleggediAmpére
➢ Campo magnetico generato da un filo percorso da corrente elettrica, la legge di Biot e Savart (condimostrazione)
➢ Circuitazionedelcampomagnetico,teoremadiAmpéreperlacircuitazione(condimostrazione)
➢ Correntiindotte,ledueesperienzediFaraday
➢ Forzaelettromotriceindotta,laleggediFaradayNeumannLenz
➢ Cennisulmotoreelettricoesulgeneratoredicorrenteelettrica
➢ LequattroequazionidiMaxwell:• TeoremadiGaussperilcampoelettrico(condimostrazione)
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• TeoremadiGaussperilcampomagnetico(condimostrazionegrafica)• LeggediFaradayNeumannLenz(senzadimostrazione)• LaleggediMaxwell–Ampére(senzadimostazione)
➢ Leondeelettromagnetiche(cenni)
➢ EsperienzadiHertz
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PROGRAMMADISCIENZEMOTORIEESPORTIVE
Annoscolastico2017/2018 Prof.ssaChiaraTesti
IlCorponelsuoinsieme:
• Lecellule.• Itessuti:epiteliale,connettivo,muscolareenervoso.• Organi.• Sistemi:nervoso,scheletrico,linfatico,endocrino,muscolare.• Apparati: brevi cenni di anatomia e fisiologia dell’apparato digerente, dell’apparato urogenitale e
apparatotegumentario.
ApparatoCardiocircolatorio:
• Funzione.• Ilcuore.• Ilciclocardiaco.• Iparametridell’attivitàcardiaca.• LapressioneArteriosa.• Ilsangue:plasma,globulirossi,globulibianchiepiastrine.• L’ematocrito.• Ivasisanguigni:arterie,veneecapillari.• Lacircolazione:polmonareesistemica.
ApparatoRespiratorio:
• Funzione.• Gliorganidellarespirazione.• Muscolirespiratori.• Lameccanicarespiratoria.• Iparametripolmonari.• Ilcentrorespiratorio.
IlPrimoSoccorso
• Definizionediprimosoccorso.• Comportamentoincasodiemergenza:ruolodelsoccorritoreoccasionale.• Ilsistemadeisoccorsisanitari:il118.• Latrasmissionedell’allarmeal118.• Approccioalpazienteacutoevalutazionedellefunzionivitali.• Aspettilegaliconnessialprimosoccorso.• Lefunzionivitali.• Compromissione delle funzioni vitali: la perdita di coscienza, l’arresto respiratorio e l’arresto
cardiocircolatorio.• BLS,BLSD.• Lemanovredirianimazionecardiopolmonare(RCP):esposizioneteoricaedimostrazione.• Larianimazionecardiopolmonare:provepratichesumanichino.
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Partepratica
• Corsanellevariedirezioni.• Esercizipreatleticigeneraliespecifici.• Eserciziperlecapacitàcondizionali.• Esercizidibaseconesenzaattrezzi(esercizidimobilizzazione,stretching,eserciziditonificazione).• Ilsaltodellafunicella• Pallavolo(palleggio,bagher,schiacciata,battutaatennis,semplicischemidigioco).• Volano.• Saltoinlungo.• Lanciodellapallamedica.• Corsaadostacoli.• Lanciodelpeso,deldiscoedelvortex.• Calcetto.
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ProgrammadiRELIGIONE
Annoscolastico2017-2018 Prof.ssaGIULIALEZZI
Testo:Marinoni,Cassinotti,Airoldi,AndareOltreModuliperiltriennio,MariettiScuola
Laclasse, compostada10alunni frequentanti,è stata moltopartecipativae interessata.Gli interventidegli alunnisonostati appropriatieapprofonditi. Il livellodiapprendimentoèprogressivamentecresciutosianellecompetenzeche nelle capacità. In particolare gli obiettivi educativi formativi raggiunti sono stati: sviluppare un maturo sensocriticoeunaeticapersonalechetengacontodellapropriaidentitàedellacapacitàdirelazionarsiconglialtrieconilmondo;confrontarsicon lavisionecristianadelmondoeaprirsial rispettodellecoscienzealtruieallapraticadellagiustiziaedellasolidarietà.
Il Discorso Etico nella persona umana: significato della parola etica e confronto tra etica laica e etica cristiana. Letipologiedell’eticaoggi.L’eticanellevarieReligioni.
Etica familiare: dall’innamoramento all’amore. Analisi del cambiamento sociale del matrimonio. Il matrimoniocristiano
Eticasociale:IconflittiinEuropa:laguerrainBosniaelaGuerraFredda.LaposizionedellaChiesanelconflitto(dalla“guerragiusta”allapromozionedellapace).
Eticadellavitaumana:aborto,eutanasia,genetica(conlapartecipazioneadunincontrodibioeticatenutodalProf.PaoloBenantisull’epocadeicjborg)
LaShoà:analisidelperiodostoricoedellaposizionedelleChiese(cattolicaeprotestante)neiconfrontidelNazismoedelFascismo.Alcunefigure–testimonicristianicontroilNazismo(D.Bonhoeffer;laRosaBianca).
LaclassehapartecipatoalprogettoPaideiadelPOFsulconflittonellaexJugoslavia
METODOLOGIA
Lezionefrontaleedialogata;interventidiespertiesterni;visionedifilm;analisidiarticolidiscrittoriegiornalisti.