LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” · 1 Almeida Rivas Valentina 2 Altini Lorenzo 3 Amati...
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LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” * Classico – * Linguistico – * Scienze Umane – * Sc. Umane / Economico Sociali Presidenza e Segreteria: Via Brighenti, 38 – 47921 Rimini Tel. 0541-23523 Fax 0541-54592 E-mail: [email protected] – Web: www.liceocesarevalgimigli.it C.M. RNPC01000V - C.F. 91059030402 Documento del Consiglio di Classe Classe V BL Indirizzo di Studi: Liceo Linguistico Anno Scolastico 2014-2 015
Transcript of LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” · 1 Almeida Rivas Valentina 2 Altini Lorenzo 3 Amati...
LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI”
* Classico – * Linguistico – * Scienze Umane – * Sc. Umane / Economico Sociali
Presidenza e Segreteria: Via Brighenti, 38 – 47921 Rimini Tel. 0541-23523 Fax 0541-54592
E-mail: [email protected] – Web: www.liceocesarevalgimigli.it
C.M. RNPC01000V - C.F. 91059030402
Documento del Consiglio di Classe
Classe V BL
Indirizzo di Studi: Liceo Linguistico
Anno Scolastico 2014-2 015
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Indice
Finalità generali del corso di studi e quadro orario Pag. 3.
Membri del Consiglio di classe Pag. …4.
Profilo della classe Pag. …5.
Storia della classe Pag. …6.
Uscite didattiche, viaggi d‘istruzione ed altre attività didattiche Pag. …6-7
Simulazioni di terza prova Pag.8
Obiettivi didattici trasversali perseguiti e raggiunti Pag. 9
Strumenti e criteri di valutazione- Programmi effettivamente svolti Pag.10
Allegati:
1. Copia delle simulazioni di terza prova assegnate durante l‘anno scolastico, pag. 11 2. Copia delle griglie di valutazione utilizzate per la correzione delle simulazioni, pag. 19 3. Programmi svolti, pag.29
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FINALITA’ GENERALI DELL’INDIRIZZO DI STUDIO E QUADRO ORARIO
La dimensione formativa è assicurata per tutto il triennio dal contributo dei tre assi fondamentali
(linguistico-letterario-artistico, storico-filosofico matematico-scientifico), dalla metodologia che ne
caratterizza l‟insegnamento e dall‟analisi della cultura occidentale, in particolare europea, attraverso
l‟apprendimento delle lingue
L‟asse culturale del liceo linguistico si fonda sul linguaggio inteso quale oggetto privilegiato di
riflessione e centro di riferimenti culturali e di dinamiche conoscitive e propositive. In tale contesto
vanno valorizzati sia gli aspetti specifici dei singoli linguaggi sia il concetto di lingua nelle sue
diverse valenze di strumento di comunicazione e di relazione, di veicolo di conoscenza, di fattore
culturale
Il profilo formativo dell‟allievo al termine del quinquennio risulta quello di persona consapevole
della propria identità culturale, aperta nei riguardi di altre culture e disponibile a confrontarsi con
esse, dotata quindi della capacità di riflettere in modo critico su altri sistemi culturali, partendo dal
proprio
QUADRO ORARIO DEL LICEO LINGUISTICO N.O.
Materie 1°anno 2°anno 3°anno 4°anno 5°anno
Religione/alternativa 1 1 1 1 1
Italiano 4 4 4 4 4
Latino 2 2 - - -
Storia e geografia 3 3 - - -
Storia - - 2 2 2
Filosofia / / 2 2 2
Lingua straniera 1 Inglese 4 4 3 3 3
Lingua straniera 2 3 3 4 4 4
Lingua straniera 3 3 3 4 4 4
Matematica con informatica 3 3 2 2 2
Fisica / / 2 2 2
Scienze naturali 2 2 2 2 2
Storia dell‘arte / / 2 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Totale unità didattiche 27 27 30 30 30
4
Membri del Consiglio di Classe
La composizione del Consiglio di classe della V BL, per l‘anno scolastico 2014-15 è riportata nella tabella sottostante. Nel corso del quinquennio si sono registrati alcuni avvicendamenti
nella disciplina di scienze, in cui gli allievi hanno cambiato insegnante in prima, seconda e terza; solo dalla classe quarta vi è lo stesso docente
in lingua spagnola, in cui il docente di lingua è cambiato ogni anno per l‘intero quinquennio; il docente madrelingua ha trovato stabilità dalla terza
il docente madrelingua d‘inglese è cambiato nella classe quinta
in educazione fisica l‘insegnante è cambiato nella classe terza e quinta
Disciplina Orario annuo Docente Religione/alternativa 33 Perez Francesco
Italiano 132 Monticelli Marina
Lingua straniera 1 Inglese 99 Cremonini Anna / madr. Healy Martin
Lingua straniera 2 Tedesco 132 Pecci Paola / madr. Muller Barbel
Lingua straniera 3 Spagnolo 132 Rossi Barbara / madr. Felisatti Laura
Storia 66 Monticelli Marina
Filosofia 66 Borzi Maria
Matematica con informatica 66 Frioli Margherita
Fisica 66 Frioli Margherita
Scienze naturali 66 Drudi Maurizio
Storia dell‟arte 66 Pazzaglia Davide
Scienze motorie 66 Sancisi Maria Antonietta
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La classe è composta dai seguenti alunni:
Cognome Nome
1 Almeida Rivas Valentina
2 Altini Lorenzo
3 Amati Margherita
4 Bazzocchi Sofia
5 Cambria Silvia
6 Cannizzaro Sofia
7 Cecchi Sara
8 Colonna Laura
9 Driadi Matilde
10 Filomena Lucilla
11 Giolitto Ilaria
12 Iaccarino Elisa
13 La Bella Alessandro
14 Longhi Virginia Sofia
15 Mambelli Chiara
16 Manuzzi Clio
17 Marzi Anna
18 Modula Michelle
19 Persiani Gioia
20 Pironi Eleonora
21 Poggioli Mattia
22 Succi Maria
23 Ugolini Francesca
24 Vasija Figen
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Storia della classe La tabella riporta i dati numerici relativi agli iscritti e all‘esito finale dei cinque anni di studi.
Anno scolastico Iscritti Ritirati o trasferiti Respinti Promossi
1° anno 2010/2011
29 1 3 19 promossi
2° anno 2011/2012
25 2 21 promossi
3° anno 2012/2013
23 20 promossi
4° anno 2013/2014
24 23 promossi
5° anno 2014/2015
24
Sospensione del giudizio: I anno n. 7…. alunni II anno n. 3… alunni III anno n. 3… alunni IV anno n. 1… alunni V anno n. …. Alunni Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche
Viaggi di istruzione Primo anno: Rimini: Musei della Città. Secondo anno: Ravenna bizantina Terzo anno: Soggiorno linguistico in Inghilterra e in Spagna. Comenius in Polonia Quarto anno: Comenius in Turchia e Romania Quinto anno: Soggiorno linguistico in Germania
Nel corso del quinquennio la classe è stata coinvolta nelle seguenti iniziative: Primo anno Progetto Arpa- Percorso salute e ambiente Visita Domus del chirurgo e Museo della Città- Musei di Rimini Visita Mostra : Parigi: gli anni meravigliosi- Castel Sismondo, Rimini Percorso Cittadinanza Secondo anno Visita Museo del Balì- Fano Visita a Ravenna città bizantina Conferenza sul Teatro Antico tenuta dal Dott. Fabrizio Loffredo Rappresentazione del Miles gloriosus di Plauto- Teatro di Cattolica Progetto Arpa: Elettro- smog Terzo anno CLIL Storia / Tedesco
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Certificazione Dele Teatro in lingua inglese: Macbeth di W. Shakespeare Teatro in lingua italiana: La Mandragola di N. Machiavelli Corso Pronto Soccorso Primo Livello Corso di letteratura greca e latina Inizio Progetto Comenius Bike Friendly Quarto anno CLIL Storia / Inglese CLIL Filosofia/ inglese Certificazione First Visita mostra “ Zurbaran “ Palazzo dei Diamanti, Ferrara Visione film “ Carmen” di F. Rosi presso Festival del Cinema. S. Marino Corso Finger printing Teatro a soggetto storico: Hannah Arendt: La banalità del male” Conclusione Progetto Comenius Bike Friendly Quinto anno CLIL Storia/ tedesco CLIL Filosofia / Inglese CLIL Filosofia/ tedesco Certificazione Goethe Conferenza del prof. Lulli del CNR di Bologna :” L’esperimento più bello” sulla Fisica Quantistica, presso la Biblioteca Gambalunghiana di Rimini Teatro in lingua spagnola: Garcia Lorca Progetto Avis Ricordo della Shoah: la testimonianza delle donne- Incontro al Teatro Novelli di Rimini del 24/ 01/ 2015 Incontro con Adelmo Cervi ( in occasione degli incontri previsti per la ricorrenza del 25 aprile dal Liceo Cesare- Valgimigli)
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Simulazioni Terza prova
Il Consiglio di classe, nella seduta del 28/1172014 ha deliberato di utilizzare nelle simulazioni di terza prova scritta, la tipologia A. indicata come trattazione sintetica di argomenti significativi Sono state eseguite 2 simulazioni:
- La prima, in data 11/12/2014, relativa alle seguenti discipline Spagnolo- Tedesco- Filosofia- Fisica. - La seconda, in data 29/04/2015., relativa alle seguenti discipline Spagnolo- Tedesco- Filosofia- Matematica ?.
In allegato vengono riportati i testi delle simulazioni assegnata agli alunni e i criteri di valutazione utilizzati. Per lo svolgimento delle prove è stato assegnato un tempo di 3 ore. Sono state inoltre svolte una simulazione relativa alla prima prova scritta d‘esame in data 21/ 04/ 2015 ed una relativa alla seconda prova in data 24/04/2015. Anche per le rispettive griglie di valutazione si rimanda agli allegati.
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Obiettivi cognitivi e educativi trasversali Strumenti e criteri di valutazione
Obiettivi comportamentali Strumenti/metodi Modalità di verifica
Consolidare – acquisire corrette capacità relazionali nei rapporti con i docenti, con i compagni, con i soggetti esterni eventualmente coinvolti nelle attività didattiche curriculari ed extracurriculari; Rafforzare la consapevolezza delle proprie responsabilità
ed impegni; Consolidare - ampliare gli interessi culturali; Consolidare la motivazione sottesa alla scelta del corso di
studi anche in vista di future scelte di studio o di lavoro; Arrivare ad una prima consapevolezza della complessità del
reale; Educare alla tolleranza e all‘accettazione della diversità.
Attività disciplinari e multidisciplinari Lavori di gruppo Dibattiti Visite guidate e viaggio di istruzione; Promozione della lettura; Promozione della partecipazione ad attività
culturali
Partecipazione e interesse rispetto alle attività svolte in classe; Discussione e dibattiti; Partecipazione alle assemblee di classe; Assiduità e motivazione nella
partecipazione alle attività svolte
Obiettivi/competenze Modalità di verfica Indicatori di livello Valutazione
Conoscenza: capacità di rievocare
Elementi specifici
Modi e mezzi per usarli
Dati universali
Colloqui
Relazioni
Analisi testuali
Prove strutturate e/o
semistrutturate
Produzioni di varia tipologia
utilizzando codici diversi
Scarsa
Limitata
Sufficiente
Ampia
Esauriente
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Comprensione: capacità di afferrare il senso di una
comunicazione
Trasformare
Interpretare
Estrapolare
Colloqui
Relazioni
Analisi testuali
Prove strutturate e/o
semistrutturate.
Costruzioni di mappe concettuali.
Risoluzione di problemi
Approssimativa
Superficiale
Corretta
Consapevole
Completa
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Applicazione:
capacità di utilizzare dati o procedimenti conosciuti riuscendo
a
Collegare
Organizzare
Generalizzare
Relazioni orali e scritte
Analisi testuali
Risoluzione di problemi
Costruzioni di mappe
Costruzioni di tabelle
Produzioni di varia tipologia
utilizzando codici diversi
Errata
Incerta
Accettabile
Sicura
Autonoma
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Analisi:capacità di separare gli elementi costitutivi di una
comunicazione per evidenziare
elementi
relazioni
principi organizzativi
Analisi testuali
Risoluzione di problemi
Costruzioni di mappe
Costruzioni di tabelle
confusa
superficiale
essenziale
. articolata
profonda
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Sintesi: capacità di riunire elementi al fine di formare, in
modo coerente, comunicazioni uniche, piani di azione, insiemi
di relazioni astratte
Relazioni orali e scritte
Relazioni orali e scritte
Risoluzione di problemi
confusa
frammentaria
coerente
efficace
personale
2-4
4-5
6
7-8
9-10
Espressione: capacità di esprimere/comunicare il proprio
pensiero in modo
Aderente
Coerente
Fluido
Colloqui
Relazioni orali e scritte
Produzioni di varia tipologia
utilizzando codici diversi
Scorretta/confusa
Incerta
Corretta
Chiara
Disinvolta
2-4
4-5
6
7-8
9-10
10
Programmi effettivamente svolti Le pagine che seguono in allegato riportano, per ciascuna disciplina, gli argomenti effettivamente svolti con eventuali approfondimenti e letture. Rimini 15 Maggio 2015
Il segretario verbalizzante e coordinatore della classe
Prof. Marina Monticelli
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ALLEGATO 1- Simulazioni di terza prova
I simulazione
Liceo Linguistico “G.Cesare – M.Valgimigli ” – Rimini
A.S. 2014/2015 SIMULAZIONE ESAME DI STATO – Terza prova LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA - 11/12/2014
Nome e cognome …………………………………………………………………………………………………..Classe ………... Il/la candidato/a tratti in maniera sintetica il seguente argomento (produz. max. 20 righe): “Compare usted la visión romántica de la vida que destaca en la “Canción del Pirata”de José de Espronceda con la de las “Rimas” de Gustavo Adolfo Bécquer y de los poemas de Rosalía De Castro, fijándose en la tipología de símbolos que eligen los tres poetas románticos” …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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LICEO CLASSICO-LICEO PSICOPEDAGOGICO
“G.CESARE”-“M. VALGIMIGLI”
Simulazione
TERZA PROVA SCRITTA
Candidato/a………………………………………………………….Classe V sez. BL
Materia: TEDESCO
(ungefähr 150 -180 Worte)
1) Die Dichtung und die Prosa der ersten Jahrzehnten des 20. Jahrhunderts weisen
Erneuerungen sowohl in der Form als auch in dem Inhalt auf. Versuche beide Aspekte zu
erklären anhand der Werke, die du gelesen hast.
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Simulazione di terza prova FISICA 11 dicembre 2014
Cognome e nome………………………………………….……
Descrivi come avviene la conduzione elettrica nei metalli, nei liquidi e nei gas mettendo in luce le principali differenze. …………………………………………………………………………………………………………
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Simulazione di terza prova Disciplina: Filosofia
NOME COGNOME Classe: 5B Data: 11/12/2014
Il pensiero hegeliano alimenta un dibattito che apre una svolta in senso antropologico e sociale verso la
contemporaneità: esponete, nelle sue linee essenziali, le idee di questo pensatore evidenziandone, laddove individuabili,
gli elementi che rendono il suo pensiero così fecondo di possibili e anche contrastanti interpretazioni
( max 20 righe)
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II simulazione
SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
DOCENTE: BORZI MARIA
DISACIPLINA: FILOSOFIA
CLASSE: 5B
29/04/2915
La nozione di dialettica occupa un posto centrale nel quadro filosofico moderno e contemporaneo;
tale dinamismo , sia teoretico che pratico, è riscontrabile in vari filosofi, tuttavia in K . Marx esso
assume contorni decisamente concreti. Illustra alcuni aspetti del concetto di dialettica e cita, in
lingua inglese, la dialettica di K. Marx ispirandoti all‟opera „ The Comunist Manifesto‟.
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Liceo Linguistico “ G. Cesare – M. Valgimigli”- Rimini
A.S. 2014/2015 SIMULAZIONE ESAME DI STATO_ Terza prova LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA- 29/04/2015
Nome e cognome……………………………………………………………………………………….Classe……………… El Vanguardismo representò un momento de violenta ruptura con la tradiciòn a favor de una nueva libertad creativa, basada en la fuerza expresiva del lenguaje. Justifica esta afirmacion presentando las principales vanguardias espaňolas y haciendo referencia a las obras analizadas …………………………………………………………………………………………………………
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LICEO LINGUISTICO “G.CESARE”-“M. VALGIMIGLI”
SIMULAZIONE
TERZA PROVA (tipologia A)
Candidato/a………………………………………………………….Classe V sez. BL
Materia: TEDESCO
Ampiezza 20 righe
1) Welche symbolische Rolle spielt die väterliche Gestalt in den ersten Jahrzehnten des
20. Jahrhunderts? Denke an Kafka, an Hermann Hesse und an Th Mann und zitiere
aus den gelesenen Texten.
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LICEO LINGUISTICO “M. VALGIMIGLI”
SIMULAZIONE TERZA PROVA
MATEMATICA
29 Aprile 2015
Studiare e rappresentare graficamente la funzione
xxy 4
2
E‟ consentito l‟uso della calcolatrice.
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ALLEGATO 2- Copia delle griglie di valutazione utilizzate per la correzione delle simulazioni
Criteri di valutazione della prima prova scritta di: Italiano – Tipologia C – D
Candidato_____________________________________________________ Classe: V
INDICATORI PUNTEGGIO MASSIMO
LIVELLI DI VALUTAZIONE
DESCRITTORI PUNTEGGIO CORRISPONDEN
TE AI DIVERSI LIVELLI
VOTO ATTRIBUITO ALL’INDICA
TORE
Padronanza della lingua, capacità linguistico-espressive
4 punti
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
-Espressione scorretta, lessico improprio -Espressione generica, lessico povero -Espressione abbastanza chiara e corretta, lessico essenziale. -Espressione chiara e corretta, lessico appropriato -Espressione corretta ed efficace, lessico ricco
0-1 2 3
3,5 4
Conoscenze relative all‘argomento scelto e al quadro di riferimento generale.
5 punti
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
-Conoscenza lacunosa e priva di contestualizzazione -Conoscenza superficiale/contestualizzazione parziale -Conoscenza e contestualizzazione essenziali -Conoscenza adeguata/contestualizzazione corretta -Conoscenza approfondita/contestualizzazione articolata
0-1
2-2,5 3 4 5
Capacità di organizzare un testo
3 punti
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
-Argomentazione disorganica e incoerente -Argomentazione generica e parzialmente pertinente -Argomentazione semplice, ma organica e coerente -Argomentazione organica e abbastanza articolata -Argomentazione organica, coerente, articolata ed esauriente
0-1
1,5 2
2,5 3
Capacità di elaborazione critica, originalità e/creatività
3 punti
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
-Assenza di rielaborazione -Rielaborazione confusa -Rielaborazione semplice ed essenziale, ma non molto approfondita - Rielaborazione corretta nell‘impianto concettuale, approfondita, ma non molto originale -Rielaborazione efficace e motivata
0-1
1,5 2
2,5 3
Voto complessivo attribuito alla prova _____________/15
Rimini, _______________________________________________ Il Presidente I commissari Prof....................................... Prof……………………………….. Prof…………………………………… Prof……………………………….. Prof................................................. Prof……………………………….. Prof…………………………………….
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Criteri di valutazione della prima prova scritta di: Italiano – Analisi del testo
Candidato_____________________________________________________ Classe: V
INDICATORI PUNTEGGIO MASSIMO
LIVELLI DI VALUTAZIONE DESCRITTORI PUNTEGGIO CORRISPONDE
N TE AI LIVELLI
VOTO ATTRIB
UITO
Comprensione del testo
3 punti
Scarso/Mediocre
Sufficiente
Discreto/Buono/Ottimo
-comprensione inadeguata del testo - comprensione sostanzialmente accettabile -comprensione corretta che focalizza i punti salienti
0-1 2 3
Analisi del testo (riconoscimento e analisi strutture formali e retoriche in rapporto al significato del testo;analisi tematica e di aspetti contenutistici)
4 punti
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
-mancato riconoscimento o riconoscimento lacunoso delle strutture formali; mancata focalizzazione -riconoscimento incompleto delle strutture formali, focalizzazione approssimativa o lacunosa degli elementi contenutistici fondamentali -riconoscimento delle strutture formali più significative; accettabile focalizzazione dei principali elementi contenutistici -riconoscimento delle strutture formali interpretative in relazione al significato del testo, adeguata focalizzazione della tematica - puntuale riconoscimento delle strutture formali con attribuzione di senso e precisa individuazione delle relazioni interne al testo
0-1
1,5-2
2,5
3-3,5 4
Interpretazione complessiva e approfondimenti,( pertinenza e ricchezza di confronti; rielaborazione critica, originalità e taglio personale
4 punti
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
-Inadeguato confronto/ contestualizzazione -riferimenti culturali parziali; nessuna rielaborazione critica -riferimenti culturali essenziali, cenni di rielaborazione critica -adeguati riferimenti culturali; coerente rielaborazione critica -ampiezza di riferimenti e loro rielaborazione critica personale e originale
0- 1,5 2
2,5
3-3,5 4
Competenza espositiva e coerenza( correttezza formale, proprietà lessicale, registro linguistico, coerenza testuale, uso dei connettivi, logica del discorso)
4 punti
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
- esposizione scorretta e inadeguata, frequenti incoerenze -forma non sempre adeguata e con alcuni errori; qualche incertezza nei passaggi logici e nel ragionamento proposto -esposizione nel complesso corretta( pur con lievi errori)adeguato registro linguistico e scelte lessicali; convincente percorso logico -esposizione coerente e scorrevole; scelte lessicali consapevoli, correttezza formale -esposizione coerente e articolata, scelte lessicali efficaci, correttezza ortografica, uso consapevole delle strutture retoriche
0-1,5
2-2,5 3
3,5 4
Voto complessivo attribuito alla prova _____________/15
Rimini, ______________________________________________ Il Presidente Prof…………………………… I commissari
Prof………………………………………. Prof……………………………………… Prof……………………………………… Prof……………………………………… Prof…………………………………….. Prof…………………………………….
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Criteri di valutazione della prima prova scritta di: Italiano – Saggio breve e articolo di giornale
Candidato_____________________________________________________ Classe: V
INDICATORI PUNTEGGIO MASSIMO
LIVELLI DI VALUTAZIONE DESCRITTORI PUNTEGGIO CORRISPONDE
N TE AI LIVELLI
VOTO ATTRIBUIT
O ALL’INDICA
TORE
Utilizzazione dei documenti
4 punti
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
-Mancata utilizzazione o uso non pertinente -Scarsa rielaborazione comprensione superficiale o parzialmente errata dei documenti -Comprensione corretta e uso sufficiente- .interpretazione corretta, uso pertinente dei documenti -interpretazione corretta, uso funzionale ed efficace della documentazione-
0-1
1,5-2
2,5
3-3,5
4
Conoscenze culturali e originalità)
3 punti
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
Assenza di conoscenze; conoscenze limitate e/o poco pertinenti - conoscenze limitate e/o proposte in modo schematico -conoscenze adeguate ma non approfondite - conoscenze ampie, proposte in modo pertinente ed efficace -Conoscenze ampie e approfondite, rielaborate criticamente
0-1
1,5 2
2,5
3
Competenza testuale capacità argomentativa, rispetto della tipologia, coerenza col tema proposto, titolo e originalità
4 punti
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
-Assente/ irrilevante capacità argomentativa o punto di
vista personale; mancato rispetto della tipologia
-scarsa rilevanza del punto di vista; argomentazione non
lineare e superficiale; parziale rispetto della tipologia e del tema
-definito punto di vista; argomentazione semplice ma strutturata con chiarezza; rispetto della tipologia e del
tema proposto
-punto di vista chiaro e argomentato, buona interazione tra conoscenze /opinioni personali e documenti ,
rispetto tipologia
-argomentazione chiara e articolata, trattazione
approfondita e personale, rispetto della tipologia
0-1
1,5-2
2,5
3-3,5
4
Competenza espositiva e coerenza( correttezza formale, proprietà lessicale, registro linguistico, coerenza testuale, uso dei connettivi, logica del discorso)
4 punti
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono/Ottimo
- esposizione scorretta e inadeguata, frequenti incoerenze -forma non sempre adeguata e con alcuni errori; qualche incertezza nei passaggi logici e nel ragionamento proposto -esposizione nel complesso corretta( pur con lievi errori)adeguato registro linguistico e scelte lessicali; convincente percorso logico -esposizione coerente e scorrevole; scelte lessicali consapevoli, correttezza formale -esposizione coerente e articolata, scelte lessicali efficaci, correttezza ortografica, uso consapevole delle strutture retoriche
0-1,5
2-2,5 3
3,5
4
Rimini, ……………………………………………….. Voto complessivo attribuito alla prova _____________/15
Il Presidente Prof……………………. I commissari
Prof………………………………………. Prof……………………………………… Prof……………………………………… Prof……………………………………… Prof…………………………………….. Prof…………………………………….
22
LICEO “G. CESARE-M. VALGIMIGLI” Rimini
Classe 5A3
ESAME DI STATO a.s. 2013/2014 Commissione RNISEX002
Griglia di valutazione della seconda prova scritta lingua straniera
Candidato………………………………………..
COMPRENSIONE
Capacità di focalizzare il messaggio del testo rispondendo in modo puntuale alle domande
completa
buona
discreta
sufficiente
parziale
nulla
3
2,5 2
1,5 1 0
Capacità di rielaborare in modo personale i contenuti del testo e di argomentare efficacemente le proprie affermazioni/risposte
ottima
buona
discreta
sufficiente
limitata
scarsa
nulla
4
3,5 3
2,5 2 1 0
Capacità di riproporre sinteticamente gli elementi essenziali di un testo (riassunto)
sintesi efficace
sintesi personalmente rielaborata, anche se non sempre puntuale
sintesi parzialmente rielaborata rispetto al testo
sintesi incompleta o ridondante
sintesi non autonoma rispetto al testo
sintesi inefficace
sintesi nulla
4
3,5 3
2,5 2 1 0
Correttezza formale
padronanza nell'uso delle strutture grammaticali, qualche lieve errore
alcuni errori non gravi/ di scelta lessicale che non compromettono l'efficacia espressiva
qualche errore circoscritto ad alcune aree grammaticali
diversi errori attinenti a più aree grammaticali, di cui alcuni gravi
alcuni gravi errori che compromettono l'efficacia espressiva
numerosi errori gravi attinenti alle strutture grammaticali di base
4
3,5 3
2,5 2 1
voto /15
23
LICEO “G. CESARE-M. VALGIMIGLI” Rimini
Classe 5A3
ESAME DI STATO a.s. 2013/2014 Commissione RNISEX002
Griglia di valutazione della seconda prova scritta lingua straniera
Candidato………………………………………..
PRODUZIONE Aderenza al "tema" proposto come oggetto di analisi/ riflessione
completa
parziale
incompleta
nulla
4 3 2 1
Correttezza formale
padronanza nell'uso delle strutture grammaticali, qualche lieve errore
alcuni errori non gravi che non compromettono l'efficacia espressiva
qualche errore circoscritto ad alcune aree grammaticali
diversi errori attinenti a più aree grammaticali di cui alcuni gravi
alcuni gravi errori che compromettono l'efficacia espressiva
numerosi errori gravi attinenti alle strutture grammaticali di base
4
3,5 3
2,5 2 1
Ricchezza lessicale
lessico ricco ed appropriato
lessico abbastanza appropriato, ma limitato
lessico limitato e talvolta inappropriato
lessico molto limitato e quasi sempre inadeguato
4 3 2 1
Articolazione del discorso
coerente ed efficace
coerente, ma poco analitica
schematica
qualche incongruenza
incoerente e disordinata
3
2,5 2 1
0,5
voto /15
* La prova in bianco verrà valutata 1/15. Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/15 Il Presidente I commissari Prof....................................... Prof……………………………….. Prof…………………………………… Prof……………………………….. Prof................................................. Prof……………………………….. Prof………………………………..
24
LICEO “G. CESARE-M. VALGIMIGLI” Rimini
Classe 5A3 ESAME DI STATO a.s. 2013/2014 Commissione RNISEX002
Griglia di valutazione della terza prova scritta (Tipologia A : trattazione sintetica di un argomento )
Materia: Lingua Straniera
Candidato………………………………………..
Obiettivo descrittore Indicatori d livello Punti Prova in bianco 1
Prova fuori traccia Svolta ma senza alcuna attinenza con la consegna
2
Conoscenza dei contenuti specifici e relativi al contesto
-Il candidato conosce gli argomenti richiesti
1.In modo gravemente lacunoso 2.In modo generico con lacune e scorrettezze 3.In modo approssimativo e con alcune imprecisioni 4.In modo essenziale e complessivamente corretto 5.In modo completo ed esauriente 6.In modo approfondito e dettagliato
…./15
Competenze linguistiche e/o specifiche (correttezza formale, uso del lessico specifico)
-Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali di lessico specifico
1.In modo gravemente scorretto tale da impedire la comprensione 2.In modo scorretto con una terminologia impropria 3.In modo essenziale, non sempre corretto ma globalmente comprensibile 4.In modo semplice e corretto 5.In modo chiaro, corretto, appropriato 6.In modo chiaro, corretto, preciso e con ricchezza lessicale.
…/15
Capacità -Di sintesi -Logiche -Di rielaborazione
1.Nessi logici assenti o appena accennati, sintesi poco efficace 2.Nessi logici esplicitati in modo semplice, sintesi non del tutto esauriente e/o rielaborazione non personale. 2,5.Nessi logici appropriati e sviluppati, sintesi efficace e/o rielaborazione con sufficiente senso critico 3. Coerenza logica, sintesi efficace e appropriata,rielaborazione critica e personale
…./15
Totale Punteggio …………/15
Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/15 Il Presidente I commissari Prof……………………………….. Prof............................................. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof………………………………..
25
LICEO “G. CESARE-M. VALGIMIGLI” Rimini
Classe 5A ESAME DI STATO a.s. 2014/2015 Commissione
Griglia di valutazione della terza prova scritta (Tipologia A :trattazione sintetica di un argomento)
Materia: Filosofia
Candidato………………………………………………………………….
INDICATORI PUNTEGGIO MASSIMO ATTRIBUIBILE
LIVELLO DI VALORE/VALUTAZIONE
PUNTEGGIO CORRISPONDENTE AI DIVERSI LIVELLI
PUNTEGGIO QUESITO SECONDO L'INDICATORE
Padronanza della lingua, capacità espressive logico-linguistiche
3 punti
Scarso Mediocre Sufficiente Discreto Buono/ottimo
1 1,5 2
2,5 3
Conoscenze specifiche degli argomenti richiesti, con aderenza alla traccia
4 punti
Scarso Mediocre Sufficiente Discreto Buono/ottimo
1 2 3
3,5 4
Capacità di organizzare un testo
4 punti
Scarso Mediocre Sufficiente Discreto Buono/ottimo
1 2 3
3,5 4
Capacità di elaborazione critica, originalità e/o creatività
4 punti
Scarso Mediocre Sufficiente Discreto Buono/ottimo
1 2 3
3,5 4
Totale Punteggio …...…./15
………./15
Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/15 Il Presidente I commissari Prof……………………………….. Prof............................................. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof………………………………..
26
Liceo Linguistico “Valgimigli” Rimini
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI FISICA
Cognome Nome: ..................................................... Classe V
Indicatori Livello di valore Punteggio
corrispondente
Voto
attribuito
1) Padronanza del linguaggio
specifico
(da 1 a 5)
Scarso
Mediocre
Parziale
Sufficiente
Adeguato
Discreto
Buono
Ottimo
1
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
2) Grado di conoscenza degli
argomenti proposti
(da 1 a 6)
Scarso
Mediocre
Parziale
Sufficiente
Adeguato
Discrete
Buone
Ottime
1-2
3
3.5
4
4.5
5
5.5
6
3) Capacità di sintesi e/o di
collegamento delle
conoscenze e competenze
(da 1 a 4)
Scarsa
Mediocre
Inadeguata
Sufficiente
Discreta
Buona/Ottima
1
2
2.5
3
3.5
4
TOTALE
Sufficienza 10/15
Rimini, lì _____________ Punteggio complessivo attribuito alla prova ____/15 I COMMISSARI IL PRESIDENTE
27
Liceo Linguistico “Valgimigli” Rimini
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA
Cognome Nome: ..................................................... Classe V BL
Indicatori Livello di valore Punteggio
corrispondente
Voto
attribuito
4) Padronanza del linguaggio
specifico e corretto uso del
simbolismo matematico
(da 1 a 5)
Scarso
Mediocre
Parziale
Sufficiente
Adeguato
Discreto
Buono
Ottimo
1
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
5) Grado di conoscenza degli
argomenti proposti
(da 1 a 6)
Scarso
Mediocre
Parziale
Sufficiente
Adeguato
Discrete
Buone
Ottime
1-2
3
3.5
4
4.5
5
5.5
6
6) Capacità di sintesi e/o di
collegamento delle
conoscenze e competenze
(da 1 a 4)
Scarsa
Mediocre
Inadeguata
Sufficiente
Discreta
Buona/Ottima
1
2
2.5
3
3.5
4
TOTALE
Sufficienza 10/15
Rimini, lì _____________ Punteggio complessivo attribuito alla prova ____/15 I COMMISSARI IL PRESIDENTE
28
GRIGLIA VALUTAZIONE PROVE ORALI-
classe…………………alunno/a……………………………………………………. Punti
(/30)
VOTO
(/10)
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’ Punteggio
1-3
1 Nessuna Nessuna Nessuna
4-5 2 Gravemente errate-
Espressioni sconnesse
Non sa cosa fare Non si orienta
6-7 2,5 Grosse lacune ed errori Non riesce ad applicare le
minime conoscenze,
anche se guidato
Non riesce ad
analizzare, non
comprende
8-9 3 Conoscenze
frammentarie, gravemente
lacunose
Applica le conoscenze
minime solo se guidato,
ma con gravi errori
Compie analisi errate,
non sintetizza,
commette errori
10-11 3,5 Conoscenze frammentarie
con errori e lacune
Applica le conoscenze
minime solo se guidato,
ma con errori
Compie analisi
lacunose
Sintesi incoerenti,
commette errori
12-13 4 Conoscenze carenti con
errori ed espressioni
improprie
Applica le conoscenze
minime solo se guidato
Analisi parziali, sintesi
scorrette, qualche
errore
14-15 4,5 Conoscenze carenti,
espressione difficoltosa
Applica le conoscenze
minime anche
autonomamente , ma con
gravi errori
Analisi e sintesi
parziali, qualche errore
16-17 5 Conoscenze superficiali,
improprietà di linguaggio
Applica autonomamente
le minime conoscenze con
qualche errore
Analisi parziali, sintesi
imprecise
18-19 5,5 Conoscenze complete con
imperfezioni, esposizione
a volte imprecisa
Applica autonomamente
le minime conoscenze con
imperfezioni
Analisi corrette,
difficoltà nel gestire
semplici situazioni
nuove; imprecisioni
20 6 Conoscenze complete ma
non approfondite;
esposizione semplice, ma
corretta
Applica autonomamente e
correttamente le
conoscenze minime
Significato compreso;
esatta interpretazione di
informazioni semplici,
analisi corrette,
gestione di situazioni
semplici nuove
21-23 6,5 Conoscenze complete,
poco approfondite;
esposizione corretta
Applica autonomamente e
correttamente le
conoscenze minime
Interpreta esattamente
il testo; sa ridefinire un
concetto>; gestisce
autonomamente
situazioni nuove
24-26 7-7,5 Conoscenze complete;
quando guidato sa
approfondire; esposizione
corretta con proprietà
linguistica
Applica autonomamente e
correttamente le
conoscenze anche a
problemi complessi, ma
con imperfezioni
Coglie le implicazioni,
compie correlazioni
con qualche
imprecisione
27-28 8-8,5 Conoscenze complete;
qualche approfondimento
autonomo
Applica autonomamente
le conoscenze anche a
problemi complessi in
modo corretto
Coglie le implicazioni,
compie analisi
complete e coerenti,
rielabora correttamente
29-30 9-10 Conoscenze complete,
approfondite e ampliate;
esposizione fluida con
utilizzo di un lessico
appropriato
Applica in modo
autonomo e corretto le
conoscenze anche a
problemi complessi; trova
da solo soluzioni adeguate
Coglie le implicazioni.
Compie correlazioni
esatte e analisi
approfondite; rielabora
in modo completo e
autonomo
Il Presidente I Commissari
29
Allegato III- Programmi svolti
PROGRAMMA SVOLTO DI RELIGIONE
CLASSE 5^ B Liceo Linguistico
MATERIA: Religione Cattolica
DOCENTE: Francesco Perez
Testo in adozione: G.MARINONI e C.CASSINOTTI, La domanda dell’uomo, Volume unico, Edizioni Marietti, Novara, 2010
*QUANDO L‘UOMO CERCA DIO
Il valore della vita
La religione e la modernità
Il dialogo interreligioso
L‘adolescente alla ricerca della propria identità e vocazione
* LA MORALE
La morale cristiana: le ragioni dell‘impegno (video:‖Si può fare‖) – Al ―cuore‖ delle persone – Giustizia e carità – Non
l‘uomo per il lavoro, ma il lavoro per l‘uomo
L‘amore come dono
Alla ricerca della giustizia (video: ―La mafia uccide solo d‘estate)
Alla conquista della libertà (liberi o omologati?)
* L‘ETICA DELLA VITA
Educare la coscienza ai valori e alle virtù (video:‖L‘onda) – Che cosa è bene e cosa e male – la libertà di coscienza e il
libero arbitrio
Quanto vale la vita umana? (video:‖Il dono‖) - Curare la malattia e salvaguardare la salute
Il valore dell‘amicizia e dell‘amore (video:‖Il mio migliore amico)
* L‘ETICA DELLE RELAZIONI
In relazione con se stessi
In relazione con gli altri e l‘antisemitismo
In relazione con lo straniero
Rimini 7 maggio 2015 Il docente Gli studenti
Francesco Perez
30
PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO
DOCENTE:Monticelli Marina
Testo in adozione: R. Luperini-P.Cataldi-L.Marchiani-V.Tinacci- La scrittura e l‘interpretazione- vol.5-6
Leopardi, il primo dei moderni, vol. unicoEd.Luperini- Dante Alighieri- Paradiso
Il programma si è articolato dall‘opera di Giacomo Leopardi sino alla poesia del ‗900. Si è seguito uno svolgimento cronologico degli argomenti, con presentazione delle tematiche, delle correnti e dei movimenti letterari, esaminando quindi le figure e le opere degli scrittori più significativi. I testi in programma sono stati letti e commentati in classe, cercando di favorire nei ragazzi lo sviluppo di capacità critiche e di rielaborazione autonoma dei contenuti, insieme a un riconoscimento estetico e tecnico. Oltre al testo in adozione, sono stati forniti appunti ed excerpta di altri testi dall‘insegnante.. Continui i collegamenti con altre discipline, tra cui le varie letterature, italiana, inglese, spagnola e tedesca, e con la disciplina di storia dell‘arte e filosofia.
Giacomo Leopardi: Leopardi moderno La vita Il sistema filosofico: le varie fasi del pessimismo leopardiano La poetica: dalla poesia sentimentale alla poesia pensiero I Canti: composizione, struttura, titolo La prima fase della poesia leopardiana Le canzoni civili Le canzoni del suicidio Gli Idilli L’infinito La sera al dì di festa Le Operette morali: elaborazione e contenuto Dialogo della Natura e di un Islandese Dialogo di Plotino e Porfirio Dialogo di Tristano e di un amico I grandi Idilli
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
31
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
Il ciclo di Aspasia: A se stesso
La ginestra o fiore del deserto
Il Positivismo- Il Naturalismo francese e il Verismo italiano- L'opera di Giovanni Verga
L’epoca del Positivismo
I caratteri generali del Positivismo
Le teorie di Darwin e di Comte
Il determinismo
Il Naturalismo francese
Emile Zola e il romanzo sperimentale
Il Ciclo dei Rougon- Maquart
( L ‘ammazzatoio, Nanà, Germinal, La bestia umana)
Il Verismo in Italia
Giovanni Verga
La vita
I romanzi pre-veristi
La svolta verista
Poetica e tecnica narrativa del Verga verista
L‘ideologia verghiana
Le opere veriste e il ―Ciclo dei Vinti‖
Il rapporto col pubblico e l‘editore
Il periodo milanese e il contatto con la Scapigliatura
Lettura e commento:
Vita dei campi
La Lupa
32
Prefazione all‘amante di Gramigna
Novelle rusticane
La roba
Libertà
I Malavoglia
Prefazione: i ―vinti‖ e la ―fiumana del progresso‖
L‘inizio del romanzo
Mena, compar Alfio e ― le stelle che ammiccavano più forte‖
Mena e Alfio: un esempio di Simbolismo e linguaggio negato
L'addio di 'Ntoni
Mastro-don-Gesualdo
La giornata di Gesualdo
Cenni sulla Scapigliatura e la Boheme francese
Decadentismo in Europa e in Italia ( collegamento interdisciplinare con Inglese, Francese e Tedesco)-
Il Decadentismo
Caratteri generali: L‘origine del termine-La visione del mondo decadente La perdita del ―centro―- Le teorie di Bergson, Freud e Nietzche e la loro influenza sull‗arte decadente
Temi e miti della letteratura decadente- Decadentismo e Romanticismo- Decadentismo e Positivismo- Decadentismo e Novecento- La crisi del concetto di arte e della figura dell‘artista- L‘estetismo-
Il Simbolismo
Charles Baudelaire
DaLe fleursdu mal
Corrispondenze
L’albatro
Gabriele D‘Annunzio
La biografia: una vita inimitabile
33
L‘estetismo e la sua crisi: Il piacere
Lettura e commento:
La conclusione del romanzo
I romanzi del superuomo:D‘Annunzio e Nietzche
Il superuomo e l‘esteta
Il trionfo della morte
Lettura e commento:
Il doppio suicidio
Le Vergini delle rocce
Il fuoco
Le opere drammatiche:
La figlia di Iorio
L‘opera poetica: Le laudi
Lettura e commento: da Alcyone
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
I pastori
Nella belletta
Il periodo notturno
Il periodo finale: lettura e commento:
Qui giacciono i miei cani
Giovanni Pascoli
La vita: tra il "nido" e la poesia
La poetica del fanciullino
Myricae e I canti di Castelvecchio: simbolismo e mito della famiglia
I Poemetti: tendenza narrativa e sperimentazione linguistica
34
I temi della poesia pascoliana
Le soluzioni formali
Myricae: composizione e storia del testo: il titolo
Temi: la natura e la morte, l'orfano e il poeta
Il simbolismo impressionistica
Lettura e commento di:
Myricae
Il temporale
Il lampo
Novembre
Lavandare
X agosto
L‘assiuolo
Arano
I canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
Italy
Partenza
Il saggio su Il fanciullino
Il Crepuscolarismo e la poesia dei vociani
Le avanguardie e l’arte del ‘900
L concetto di avanguardia
Il Futurismo
35
Lettura e commento di:
Il Manifesto del Futurismo
Il Manifesto tecnico della letteratura futurista
L’espressionismo: caratteri generali
Il dadaismo; caratteri generali
Il Surrealismo: caratteri generali
Italo Svevo
La vita
La cultura di Svevo
Il primo romanzo: Una vita
Senilità e il ritratto dell‘inetto
Le caratteristiche dell‘anti-eroe
Il concetto di malattia
Svevo e la psicanalisi
La coscienza di Zeno: la problematicità e complessità lettura
Il‖flusso di coscienza‖ e la ―paralysis‖
Lettura commento di:
La coscienza di Zeno
La prefazione del Dott.S.
Lo schiaffo del padre
La proposta di matrimonio
La salute di Augusta
La conclusione del romanzo
Luigi Pirandello
La vita
36
La visione del mondo
La poetica e l‘‖umorismo‖
L‘alternarsi dei punti di vista
L‘assurdo svolto umoristicamente
L‘alienazione del ―vedersi vivere‖
L‘antitesi ―vita-forma
Il dramma dell‘incomunicabilità
Le ―maschere‖
La liberazione della ―follia‖
I romanzi: la costruzione di una nuova identità e la sua crisi
Le novelle
Il teatro pirandelliano
Vita, opere e concezioni
Lettura e commento da:
Il fu Mattia Pascal
Adriano Meis e la sua ombra
Adriano Meis si aggira per Milano
La conclusione del romanzo
Uno, nessuno e centomila
Novelle per un anno
La carriola
Il treno ha fischiato
Una giornata
Il teatro
Il berretto a sonagli
Così è se vi pare
Enrico IV
37
Enrico IV per sempre
Sei personaggi in cerca d’autore
La scena finale
La poesia nel Novecento
Giuseppe Ungaretti
La vita, la formazione , la poetica- La religione della parola. La poesia come passione di una vita e come ― possessione mistica‖
La sperimentazione stilistica
La ― parola pura‖
L‘unanimismo
Spunti autobiografici per temi essenziali: L‘Allegria come autobiografia allegorica
La poesia di Ungaretti dal Sentimento del tempo alle ultime raccolte
Lettura e commento di:
L’allegria
Commiato
Veglia
S.Martino del Carso
Sono una creatura
I fiumi
Soldati
Natale
In memoria
Il sentimento del tempo
La madre
Il dolore
Cessate di uccidere i morti
38
Eugenio Montale
Profilo storico della poesia di Montale: la sua centralità nel canone poetico del Novecento
La vita e le opere, la cultura e le varie fasi della produzione poetica
Ossi di seppia come romanzo di formazione
La poetica, i temi e le scelte stilistiche del secondo Montale: le Occasioni
Il terzo Montale: La bufera e altro
Il quarto Montale: la svolta di Satura
La poesia come sfida gnoseologica, la verità e la rivelazione del nulla
La negatività programmatica
Il ―correlativo oggettivo‖
Gli aspetti metrici e stilistici
Lettura e commento di:
Ossi di seppia
I limoni
Spesso il male di vivere ho incontrato
Meriggiare pallido e assorto
Non chiederci la parola
Forse un mattino
Le occasioni
Non recidere, forbice, quel volto
La casa dei doganieri
La bufera e altro
La bufera
Il sogno del prigioniero
Satura: Xenia
Ho sceso, dandoti il braccio
Dopo il 15 maggio:
39
U. Saba
Vita e opere
La poetica: ― quello che resta da fare ai poeti‖
Il Canzoniere
L‘altro Saba
Mio padre è stato per me
La capra
A mia moglie
Città vecchia
A Trieste
Amai
Dante Alighieri,Paradiso: canti I, III, , VI, XI, XII, XV, XVI, XXXIII Rimini 15 maggio 2015
Il docente gli studenti
40
PROGRAMMA SVOLTO DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
DOCENTE: Anna Cremonini
DOCENTE DI CONVERSAZIONE: Martin Healy
Testo in adozione: ONLY CONNECT, NEW DIRECTIONS, voll. 2 e 3, Zanichelli
PREMESSA METODOLOGICA
Ho conosciuto la classe all‘inizio del secondo anno, potendo quindi stabilire con gli alunni una positiva continuità didattica. Ho cercato di potenziare costantemente le 4 abilità in modo integrato. Anche la letteratura è stata considerata nella sua duplice valenza di espressione sia linguistica sia artistica. Tutti i testi affrontati sono stati dapprima letti, riassunti e analizzati, e solo successivamente contestualizzati nel periodo storico e culturale di appartenenza, nella ferma convinzione che ―studiare la letteratura‖ in un liceo significhi innanzitutto avere una conoscenza di prima mano dell‘opera, anche se sotto forma di estratti. Numerose sono state anche le prove di maturità assegnate come lavoro domestico e poi corrette in classe, scelte per diversi, crescenti livelli di complessità, argomenti attinenti l‘attualità o l‘affinità con il nostro percorso letterario.
In questo anno scolastico, il primo in cui la quinta ha avuto solo 3 ore curricolari di Inglese, compresa la lezione di conversazione, le numerose attività extracurriculari si sono purtroppo spesso concentrate nelle giornate e negli orari della disciplina, il che ha comportato degli inevitabili tagli quantitativi nel numero degli autori studiati, ma non qualitativi nel tipo di attività proposte. Inoltre, gli alunni sono stati incoraggiati a leggere i romanzi per intero autonomamente, in versione originale o tradotta, così da coltivare il piacere della lettura estensiva con modalità e tempi propri. Il livello di preparazione raggiunto dalla classe è in alcuni casi decisamente buono o ottimo, per la maggior parte più che discreto, solo in pochi casi sufficiente. In questi ultimi, le abilità maturate nell‘orale compensano le debolezze che si sono talvolta evidenziate nelle prove scritte.
Le scelte che seguono, personali e arbitrarie, appaiono più improntate alla narrativa, poiché si basano sull‘assunto che la prosa, come genere letterario, sia stato l‘asse portante della produzione letteraria inglese di Ottocento e Novecento. Non ho tuttavia trascurato la poesia, trattando in particolare i poeti della Prima Guerra Mondiale.
Alcuni argomenti e autori, pur letterari, sono stati svolti in compresenza con l‘insegnante di conversazione inglese, con cui si sono visti video e parti di film in lingua originale.
Nel volume 2, sono stati trattati i seguenti autori, argomenti, approfondimenti:
FICTION
The Gothic novel p. D15
The Gothic setting p. D18
The Novel of Manners p. D66
The Historical Novel p. D69
THE NINETEENTH CENTURY
THE VICTORIAN AGE
The early Victorian age p. E4
The later years of Queen Victoria‘s reign p. E7
Life in Victorian Britain p. E10
The Victorians and food p. E10
The Victorian Compromise p. E14
The Victorian frame of mind p. E17
The Victorian Novel p.E20
The Industrial setting p.E24
Aestheticism and Decadence p. E31
Charles Dickens Life and works, plots of his novels, a didactic aim p. E37
Oliver Twist: London‘s Life, the workhouse p. E40
Oliver wants some more p. E41
41
The enemies of the system p. E43
Hard Times: Structure, A critique of materialism p. E52
Nothing but Facts p. E53
Coketown p. E54
A round character: Thomas Gradgrind PH.
Thomas Hardy Life, role of fate, style PH.
Hardy‘s Wessex p.E74
Tess of the D’Urbervilles: Opening Chapter PH.
Alec And Tess in the Chase (chapter 11) p. E78
The Threshing machine (chapter 47) PH.
It is as it should be (chapter 58) PH.
‗Justice‘ was done (chapter 59) PH.
Robert L. Stevenson Life and works p. E96
The origin of Dr. Jekyll and Mr. Hyde, plot, the double nature of the setting p.E96
Good and evil, narrative technique, influences and interpretations p. E97
The Carew murder case p. E98
Jekyll‘s experiment p. E102
Treasure Island: A very silent man by custom PH.
Oscar Wilde, Life and works p.E110
The rebel and the dandy, Art for Art‘s sake p. E111
The Picture of Dorian Gray: plot, narrative technique, allegorical meaning p. E112
Preface p.E114
Basil Hallward p. E115
Dorian‘s hedonism p. E118
Dorian‘s death p.E120
The Ballad of reading Gaol : p. E128
Wilde‘s last work: the story of a hanging p. E128
Nel volume 3, sono stati trattati i seguenti autori, argomenti, approfondimenti:
THE TWENTIETH CENTURY
The Edwardian Age p.F4
Britain and World war I p. F6
The Second World War p.F9
The age of Anxiety p.F14
Modernism p. F17
The Modern Novel p.F22
The interior monologue p.F24
The War Poets p. F42
Rupert Brooke: The soldier p.F45
Wilfred Owen: Dulce et decorum est p. F46
Siegfried Sassoon: Suicide in the trenches p. F48
Isaac Rosenberg: Break of day in the trenches p. F49
42
Jessie Pope: Who‘s for the game? PH.
James Joyce, life and works, ordinary Dublin, rebellion against the Church,
A subjective perception of time, the impersonality of the artist p. F139
Dubliners: The origin of the collection; epiphany, paralysis, narrative technique p. F141
The setting of Dublin PH.
Dubliners: General Observations PH.
Eveline p. F143
A Painful Case PH.
Da The Dead : She was fast asleep p.F147
Ulysses: Plot, relation to Odyssey, setting, mythical method, revolutionary prose p.F153
Episode 6: The funeral p. F154
Episode 18: Molly‘s monologue PH.
Episode 18: I said yes I will p. F155
DOCUMENTS
The six points of the People‘s Charter PH.
Liberalism, Trade Unionism, Socialism, The Fabian Society PH.
A page from Hannah Cullwick’s Diary PH.
―Mr. Gradgrind in Hard Times‖ PH.
The Luddite rebellion. Who were the Luddites? PH.
The Role of Women in the Victorian Age PH.
Charles Darwin: On the Origin of Species PH.
Key-Word: Freudianism PH.
Current issues: Isis / Al Qaeda PH.
The power of words in wartime, in advertising PH.
Video-watching: ―Home Sweet Home‖, BBC documentary YouTube
Video-watching: ―Tess‖, parts from Roman Polansky‘s film DVD
Video-watching: ―The Dead‖, final scene from John Houston‘s film DVD
Sono state svolte numerose prove di maturità assegnate nei precedenti Esami di Stato, o di nuovo tipo, fornite recentemente da MIUR.
PROGRAMMA CHE SI PREVEDE DI SVOLGERE ENTRO LA FINE DELL’ANNO SCOLASTICO
George Orwell, Life and works, first-hand experience, an influential voice of the 20th century
Artist‘s development, social themes p. F189
Nineteen Eighty-four: plot, an anti-utopian novel, Winston Smith, themes p.F199
This was London p. F208
Newspeak p. F201
How can you control memory? p. F204
Rimini, 10 – 05 – 2015
L‘ insegnante: Anna Cremonini Gli Alunni:
L‘insegnante di conversazione: Martin Healy
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PROGRAMMA SVOLTO di LINGUA TEDESCA
CLASSE 5BL
MATERIA: Lingua e letteratura tedesca
DOCENTI: Paola Pecci – Bärbel Irma Müller
Testo in adozione: Leitfaden durch die deutschen Literatur Casa editrice Bulgarini – Innocenti
_________________________________________ PREMESSA: L‘insegnamento del tedesco è stato improntato allo sviluppo graduale delle quattro abilità linguistiche. Nel triennio , con lo studio della letteratura, ho cercato di abituare gli alunni il più possibile alla lezione partecipata. Il testo letterario è stato letto – insieme a scuola o individualmente a casa - e poi attraverso un lavoro di gruppo, a coppie o individuale si è cercato di analizzarlo e di giungere alla formulazione di un giudizio personale. Il contesto storico in cui si inseriscono i vari movimenti è sempre stato trattato per dare loro le coordinate spazio-temporali e, ove possibile, si sono fatti collegamenti interdisciplinari con filosofia, storia, arte e le letterature straniere studiate. In particolare nel corso di questo anno scolastico si sono svolti due moduli CLIL nella forma integrata con l‘insegnante di storia e con la docente di filosofia. Storia: La propaganda nazista Filosofia: dalla prima parte dello Zarathustra: la discesa del profeta e l‘inizio della sua predicazione
Nel corso dell’anno sono stati proiettati i seguenti video per approfondire la storia di Berlino e alcune opere letterarie : Siddhartha Der Tod in Venedig (einige Abschnitte) Mephisto (einige Szenen)
PROGRAMMA DI LETTERATURA
Der Naturalismus: wichtige Merkmale, Vergleich mit dem Realismus pag 225,26,27 Die Jahrhundertwende: Der historische Kontext Die stilistischen Merkmale Die wichtigen Persönlichkeiten: Freud, Einstein, Bergson Der Impressionismus ( Stil und Technik - Allgemeine Merkmale)pag241-242 Bildbeschreibung Monets Die aufgehende Sonne Arthur Schnitzler Fräulein Else In fotocopia .lettera e parte finale Hugo von Hofmannsthal: Manche freilich…..der Albatross oder über die Rolle des Dichters;in fotocopia Die Ballade des äußeren Lebens;pag. 250 Die Beiden pag252 Die Sprachkrise: Brief des Lord Chandos pag 253 Vergleich mit einigen italienischen Dichtern
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Der Symbolismus: pag.243 Merkmale Rilke: Der Panther pag.263 Herbst pag.262 Aus dem Stundenbuch pag 260 Ich fürchte mich so sehr vor Menschen Wort ;E. Montale: Non chiederci la parola Der Expressionismus Merkmale und Themen der Bewegung Der Gott der Stadt G. Heym - „Brennende fabrik“ Meidner Abendland G. Trakl - „Ich und die Stadt“ Meidner Die Stadt A. Lichtenstein Grodek G. Trakl – „Der Schrei2 E. Munch Brüder H. Lersch – „Soldati „ Ungaretti Giorno del ricordo: 27 gennaio Nelly Sachs: Chor der Geretteten (in fotocopia) Die Prosa in der Jahrhundertwende pag.285-86-87 Thomas Mann und seine Epoche Tonio Kröger pag.289 (aus dem ersten, vierten und neunten Kapitel) in fotocopia Der Tod in Venedig ( aus dem 3. und 4. Kapitel) pag 297-299 F. Kafka pag 322-23 Gibs auf pag.325 Vor dem Gesetz pag 327
Brief an den Vater (Anfangsteil)in fotocopia Heimkehr in fotocopia
Hochzeitvorbereitungen auf dem Lande pag.324
Hermann Hesse Siddartha:
Bei den Samanas pag. 305 Am Fluss in fotocopia Begegnung zwischen Siddartha und Govinda pag. 308 Das Theater Elemente des epischen Theaters Der Verfremdungseffekt Bertold Brecht Aus denGeschichten von Herrn Keuner: Wenn die Menschen Haifische wären Maßnahmen gegen die Gewalt Gedichte: Der politische Analphabet (in fotocopia) Ich habe gehört, ihr wollt nicht lernen (in fotocopia) Mein Bruder war ein Flieger pag 356 Der Krieg, der kommen wird pag 355
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An die nachgeborenen (in fotocopia)
Dopo il 15 maggio si presume di effettuare le seguenti letture:
Literatur in der Diktatur Die Stunde null: die Kurzgeschichte als literarische Gattung pag. 375
Bender Forgive me in fotocopia Borchert Die Küchenuhr B. Schlink Der Vorleser TEDESCO CONVERSAZIONE:
Vorbereitung auf das Goethe-Zertifikat B1: Hören und Sprechen Thema „Umwelt― – Die Folgen des Klimawandels – Was tun wir für unsere Umwelt – erneuerbare Energien:
Was bedeutet regenerative Energie – Energiequellen: Sonnenenergie (Photovoltaik/Sonnenkollektoren), Windenergie, Wasserkraft, Bioenergie, Geothermie. Energiespartipps
Thema „Alkohol― bei Jugendlichen – „Kenn dein Limit!― Info: Ratschläge für Jugendliche – Folgen des Alkoholkonsums – Mündlicher Ausdruck Goethe-Zertifikat B2: Auswahl eines Fotos zur Alkoholprävention bei Jugendlichen―
Thema „Gesunder Lebensstil―: Definition „Wohlbefinden― – Redewendungen zum „Sport― und deren Definition – Ernährungspyramide – Tipps zur ausgewogenen Diät – Umgang mit Stress
Thema „Liebe― – Körpersprache: Signale der Liebe – Redewendungen und Sprichwörter zum Thema „Liebe und Herz― – und Erklärungen dazu – Umfrage: Bist zu eine Klette? – Intimbereich: das Badezimmer, unterschiedliche Ansicht zur Privatsphäre von Mann und Frau: Häng die Klotür wieder ein!
Thema „Mobilität― – verschiedene Arten von Fortbewegungsmittel, deren Vor- und Nachteile Da svolgere in Maggio e Giugno:
Referate der Schüler zu aktuellen oder literarischen Themen
Le insegnanti: Gli Alunni:
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PROGRAMMA SVOLTO DI LINGUA E CIVILTÀ SPAGNOLA
CLASSE V B
Materia: Lingua e letteratura spagnola
Docenti: Rossi Barbara- Felisatti Laura
Libro di testo:G.Boscaini, LETRAS MAYÚSCULAS. Literatura en lengua española con historia y arte, ed. LOESCHER
La classe VB ha lavorato con l’insegnante solamente in quest’ultimo anno scolastico; per quel che riguarda l’insegnamento della lingua spagnola, occorre segnalare purtroppo che ogni anno si sono succeduti docenti diversi, e questo ha reso creato condizioni complesse e non ottimali per l’interazione e soprattutto per l’apprendimento degli alunni. Nel corso del presente a.s., si evidenzia comunque un comportamento corretto e positivo da parte della maggior parte degli studenti, che hanno partecipato in grande misura alle attività proposte con interesse, apportando spesso il proprio personale contributo. Grazie al positivo clima di lavoro, è stato possibile integrare i contenuti previsti dal piano di lavoro iniziale con attività complementari di diverso tipo, che sono state spesso svolte in gruppo o in coppia, per contribuire alla sviluppo delle abilità sociali degli alunni e favorire un apprendimento significativo.La classe V B mostra un buon livello di preparazione, soddisfacentemente omogeneo, in cui permangono pochi casi di alunni con carenze.. Nel corso del II quadrimestre in particolare sono stati affrontati argomenti di complessità crescente che richiedevano un buon livello di partecipazione ed impegno, dimostrato dalla maggioranza degli alunni. L’obiettivo principale di sviluppo delle 4 abilità di base (saper comprendere ascoltando, saper parlare, saper leggere, saper scrivere) è stato perseguito nel corso dell’intero a.s. e conseguito in modo soddisfacente da buona parte della classe, che possiede dunque una buona gamma di funzioni, strutture, lessico e contenuti, che li rende capaci di interagire nelle più diverse situazioni di vita quotidiana, sociale e culturale in modo comprensibile, corretto ed adeguato al contesto. E’ dunque possibile sostenere un livello B2 o B2 avanzato a seconda dei singoli studenti, per i quali è stato anche ottenuta la certificazione DELE. Un’alunna della classe ha ottenuto il livello C1. Il raggiungimento degli obiettivi minimi di apprendimento può dirsi conseguito dall’ampia maggioranza della classe.
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La ola rebelde del Romanticismo Espíritu del Romanticismo. Contenidos y formas. Romanticismo español Historia en breve: Una etapa de grandes convulsiones. Reinado de Fernando VII y primera guerra Carlista. Analisi letteraria: frammenti e testi completi di José de Espronceda (―La canción del pirata‖, ―El estudiante de Salamanca‖) Rosalía de Castro (―En las orillas del sur‖), José Zorrilla (―Don Juan Tenorio‖), Gustavo Adolfo Bécquer (―Rimas‖, ―Leyendas‖), Mariano José de Larra (―Día de difuntos de 1836‖), Duque de Rivas (―Don Alvaro o la fuerza del sino‖) La estética de la narrativa realista Origen y declive de la novela ralista El ambiente burgués Historia en breve: la implantación del estado liberal. La Restauración Analisi letteraria: frammenti dai romanzi di Benito Pérez Galdós (―El abuelo‖, ―Misericordia‖, ―Fortunata y Jacinta‖), Leopoldo Alas Clarín (―La Regenta‖) Crisis (1898), Modernismo y evolución Generación del 98: Evolución ideológica. Rasgos estilísticos. La Generación y el teatro Origen hispanoamericano del Modernismo. Su difusión en España. Características Generación del 14 Historia en breve: crisis y nacionalismos. La dictadura de Primo de Rivera (1923-30) Analisi letteraria: frammenti e testi completi di Miguel de Unamuno, Antonio Machado (―Soledades, galerías y otros poemas‖, ―Campos de Castilla‖), Ramón María del Valle-Inclán (―Sonata de primavera‖, ―Luces de bohemia‖), Juan Ramón Jiménez (―La soledad sonora‖, ―Eternidades‖, ―Platero y yo‖, ―El viaje definitivo‖), Rubén Darío (―Sonatina‖) Vanguardias y Generación del 27 Las vanguardias: Futurismo. Dadaismo. Ultraismo. Surrealismo: origen, objetivos, técnicas, difusión
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La generación del 27. Afinidades: tradición y renovación. Evolución y trayectorias poéticas Historia en breve: La II República. El golpe de Estado y la Guerra Civil (1936-39) Analisi letteraria: frammenti e testi completi di Juan Larrea (―Versión celeste‖), Pedro Salinas (―La voz a ti debida‖), Federico García Lorca (―Romancero gitano‖, ―Poeta en Nuvea York‖, ―Bodas de sangre‖), Rafael Alberti (―Marinero en tierra‖, ―Sobre los ángeles‖, ―La arboleda perdida‖), Vicente Aleixandre (―La destrucción o el amor‖), Luis Cernuda ―Donde habite el olvido‖) Galería de arte: Francisco de Goya Joaquín Sorolla Antoni Gaudí y el Modernismo Surrealismo: Pablo Picasso, Salvador Dalí, Joan Miró Muralismo mexicano: Diego Rivera, José Clemente Orozco, David Alfaro Siqueiros Frida Kahlo Fernando Botero Películas en lengua original (visionado y análisis) - Volver (P.Almodovar) - La lengua de las mariposas (J.L.Cuerda) - Belle époque (F.Trueba) -
DOPO IL 15 MAGGIO: La renovación: novela y teatro Cenni su : Narrativa antes de la Guerra Civil. La literatura durante la Guerra Civil. La novela de la posguerra: exiliados, escritores del régimen y jóvenes autores. Teatro de 1939 a 1949. La censura Historia en brev: El régimen franquista Analisi letteraria: frammenti di Camilo José Cela (―La familia de Pascual Duarte‖), Carmen Laforet ―Nada‖), Ramón José Sender (―Requiem por un campesino español‖), Antonio Buero Vallejo (―Historia de una escalera‖), Dámaso Alonso (―Hijos de la ira‖) Clásicos contemporáneos Cenni su: La innovación se abre camino. Rasgos de la experimentación formal. Caracteres y temas. Autores y autoras. El teatro en las últimas décadas Historia en breve: La Transición. De la Transición hasta el presente Analisi letteraria: frammenti di Javier Marías (―Corazón tan blanco‖), Arturo Pérez-Reverte (―El capitán Alatriste‖), Manuel Rivas (―¿Qué me quieres, amor?‖), Fernando Fernán-Gómez (Las bicicletas son para el verano‖) Escenarios hispanoamericanos: poesía y narrativa del siglo XX Cenni su: El Vanguardismo. La humanización de la poesía. La poesía comprometida. La poesía negra. La poesía intelectual y filosófica. La poesía realista Cenni su: Primera mitad del siglo XX: la peculiaridad americana. Segunda mitad del siglo XX: la literatura fantástica. El boom de la novela hispanoamericana Historia en breve: de la América prehispánica a la primera mitad del siglo XX. Desde 1950 hasta la época contemporánea Analisi letteraria: frammenti di Pablo Neruda (―España en el corazón‖, ―Nuevas odas elementales‖), Octavio Paz (―Libertad bajo palabra, ¿Aguila o sol?‖), Jorge Luis Borges (―Ficciones‖), Juan Rulfo (―Pedro Páramo‖), Julio Cortázar (―Rayuela‖), Gabriel García Márquez (―Cien años de soledad‖), Mario Vargas Llosa (―Los cachorros‖), Laura Esquivel ―Como agua para chocolate‖ Rimini, 5 maggio 2015 L‘insegnante Prof.ssa Barbara Rossi
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PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA
DOCENTE:Monticelli Marina
Testo in adozione: F.M. Feltri- M.M.Bertazzoni- F.Neri- Chiaroscuro—vol.2-3 ed SEI
Il lavoro di quest‘anno è stato strutturato su due ore settimanali previste dal curricolo. Si è effettuata una trattazione degli argomenti rispettando l‘asse cronologico. Le lezioni si sono giovate , oltre che del libro di testo, anche di appunti e excerpta di altri testi forniti dall‘insegnante. Purtroppo, visti i limiti di tempo, non si sono potuti visionare molte letture e video- documentari come si sarebbe desiderato, e nemmeno spingersi tanto oltre i limiti della II GM. Gli obbiettivi prefissati sono stati raggiunti a livello discreto. Gli allievi mediamente sanno esaminare il fatto storico sotto diverse angolature, argomentare , collegare e confrontare gli eventi. E‘ stato inoltre svolto un CLIL Storia / Tedesco sulla Propaganda Nazista. Continui i collegamenti con altre discipline, tra cui le varie letterature, italiana, inglese, spagnola e tedesca, e con la disciplina di storia dell‘arte e filosofia.
Imperialismo e colonialismo
L‘imperialismo
IL colonialismo
La colonizzazione dell‘Africa da parte di Francia, Inghilterra e Germania
Il caso del Congo
La colonizzazione dell‘Asia
Il Giappone
Il caso della Cina
La guerra tra Russia e Giappone
La rivolta russa del 1905
La crisi di fine secolo
La crisi di fine secolo
L‘assassinio di Umberto I
Il governo Zanardelli
Il secondo governo Giolitti
L‘età giolittiana
La strategia politica di Giolitti
La collaborazione politica con i socialisti riformisti
La crescita industriale
Il sistema giolittiano
La guerra di Libia
La riforma elettorale e il Patto Gentiloni
La prima guerra mondiale
Le origini del conflitto
Il Congresso di Berlino
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Il sistema delle alleanze
Il piano Schlieffen
La flotta da guerra tedesca
La politica di potenza tedesca
La polveriera balcanica
L‘attentato di Sarajevo
Le decisive scelte tedesche
L‘euforia collettiva dell‘agosto 1914
L‘invasione del Belgio
La fine della guerra di movimento
La guerra di trincea
Una guerra di logoramento
La guerra sottomarina
Rivolte e ammutinamenti
Il crollo della Russia
L‘intervento degli Stati Uniti
Il significato storico dell‘intervento americano
La fine del conflitto
Intervento americano e sconfitta tedesca
L‘Italia nella Grande Guerra
La scelta della neutralità
Neutralisti , interventisti e nazionalisti
L‘Italia in guerra
Il Patto di Londra
Il ―maggio radioso‖
L‘apertura del fronte sull‘Isonzo
L‘offensiva austro-tedesca
Caporetto e il Governo di Unità Nazionale
L‘ultimo anno di guerra
Il comunismo in Russia
L‘arretratezza della Russia
La crisi del sistema
I soviet
Menscevichi e bolscevichi
La rivoluzione di febbraio
Lenin e le Tesi di aprile
La rivoluzione contadina
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Il governo Kerenskij
Stato e Rivoluzione
La conquista del potere
La rivoluzione d‘ottobre
La dittatura del Partito bolscevico
L‘ultima opposizione di sinistra
La guerra civile
Il comunismo di guerra
L‘Internazionale comunista
La rivolta di Kronstad
La Nuova politica Economica
Morte di Lenin e lotta per la successione
Stalin al potere
L‘industrializzazione della Russia
La deportazione dei Kulaki
La collettivizzazione delle campagne
Il Grande Terrore
I trattati di pace della Grande Guerra ( integrati da appunti dell‘insegnante)
Il fascismo in Italia
L‘Italia dopo la prima guerra mondiale
La delusione della vittoria
D‘Annunzio, Fiume e la vittoria mutilata
La situazione economica e sociale
Un governo debole, una nazione divisa
Le contraddizioni dei socialisti
Il Partito Popolare
Benito Mussolini
Il programma del 1919
L‘ultimo governo Giolitti
La nascita del Partito Comunista
Lo squadrismo agrario
La nascita de Partito Nazionale fascista
La marcia su Roma
La conquista dello stato e della nazione
Il delitto Matteotti
La distruzione dello stato liberale
La nazione e lo stato
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La mobilitazione delle masse
Il Duce, lo Stato e il Partito
La costruzione dello Stato totalitario
Il razzismo fascista
Le leggi razziali
La negazione della lotta di classe
La politica economica del regime
Lo Stato industriale e banchiere
Il nazionalsocialismo in Germania
La leggenda della ―pugnalata alla schiena‖
La paura della rivoluzione
Le violenze dei Corpi Franchi a Berlino e a Monaco
L‘Assemblea Costituente
La Repubblica di Weimar
L‘inflazione del 1923
Adolf Hitler
La formazione a Vienna e a Monaco
Il Partito Nazionalsocialista
Il bolscevismo giudaico
Il razzismo di Hitler
I successi elettorali del partito nazista
Le ragioni del successo nazista
La propaganda nazista ( CLIL in tedesco)
La presa del potere e l‘incendio del Reichstag
L‘assunzione dei pieni poteri
La conquista del potere
Il Fuhrer e lo spazio vitale
Lo scontro con le SA
I lager nazisti
Il problema della disoccupazione e i costi della ripresa economica
Il regime nazista
La persecuzione degli Ebrei e la Shoah
Economia e politica tra le due guerre mondiali
La Grande Depressione
I ruggenti anni Venti negli USA
L‘industria americana negli anni Venti
L‘inizio della crisi economica
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Il New Deal
Lo scenario politico internazionale negli anni Venti e Trenta
La Società delle Nazioni
I Trattati di Locarno e di Rapallo
La politica estera tedesca tra il 1933 e il 1936
La conquista italiana dell‘ Etiopia
La guerra civile spagnola
La situazione economica e sociale
Dalla repubblica alla guerra civile
L‘insurrezione dei militari
La guerra e lo scenario internazionale
Verso la guerra
La politica tedesca negli anni 1937-38
Il patto di non aggressione russo- tedesco
La seconda guerra mondiale
La guerra lampo in Polonia
L‘intervento sovietico
La guerra in Occidente nel 1940
L‘entrata in guerra dell‘Italia
L‘occupazione della Grecia
La guerra in Africa
La situazione nell‘Europa orientale
Progetti, premesse e motivazioni dell‘attacco tedesco in Urss
Successi e limiti dell‘offensiva sul fronte orientale
Il progressivo allargamento del conflitto nel 1941
L‘entrata in guerra di Giappone e Sati Uniti
Stalingrado
L‘organizzazione della produzione bellica in Germania
Le conferenze di Teheran e Casablanca
Lo sbarco degli alleati in Sicilia
La caduta del fascismo
L‘armistizio e l‘8 settembre
La Repubblica di Salò
La svolta di Salerno
Il movimento di Resistenza
Estate 1944: sbarco in Normandia e offensiva sovietica
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La fine della guerra in Europa
La fine della guerra in Asia
La conferenza di Yalta
La conferenza di Potsdam
La nascita dell‘ONU
Il processo di Norimberga
Da svolgere dopo il 15 maggio
Il confine orientale
Repressione italiana e occupazione tedesca
Trieste, le foibe e il trattato di pace
La nascita della Repubblica in Italia
La guerra fredda
La nascita dei blocchi
La cortina di ferro
La dottrina Truman e il Piano Marshall
Il Cominform e la condanna di Tito
Il blocco di Berlino
Le democrazie popolari
Il XX Congresso del Pcus
Il muro di Berlino
La vittoria della rivoluzione a Cuba
La crisi dei missili a Cuba
Rimini, 15 maggio 2015
Gli alunni La docente
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PROGRAMMA SVOLTO DI FILOSOFIA
CLASSE: 5B
MATERIA: FILOSOFIA
DOCENTE: BORZI MARIA
Testo in adozione: M.De Bartolomeo V. Magni I sentieri della ragione,3°,Atlas ed.
OBIETTIVI DA RAGGIUNGERE:
1) Sviluppare ulteriormente la capacità di collocare il pensiero dei filosofi nel loro contesto culturale;
2) Allargare la prospettiva del pensiero all‟evento linguistico;
3) Stimolare il più possibile l‟uso della logica, in una prospettiva di continuo confronto;
4) Promuovere la capacità di utilizzare la lingua madre unitamente all‟uso della lingua straniera in modo intercambiabile.
OBIETTIVI RAGGGIUNTI:
Si rileva che gli obiettivi di cui sopra sono stati in buona parte raggiunti, compatibilmente con le diverse abilità ed interessi.
LA FILOSOFIA DEL SOGGETTO:
L‟idealismo di G.W.F. Hegel.
Il sistema.
La fenomenologia dello spirito.
La dialettica.
La filosofia della natura.
La logica.
La concezione della divinità.
LA SVOLTA ANTROPOLOGICA DI FEUERBACH:
Cenni al suo materialismo naturalistico.
Il cambiamento nel concetto di dialettica.
L‟opera di K. Marx.
Le dinamiche alla base del processo storico.
Il materialismo dialettico.
Il capitale e il suo superamento.
La critica allo stato borghese
PER LA METODOLOGIA CLIL: lettura,in lingua inglese,di due capitoli di: “The communist manifesto”.
!)Bourgeois and proletarians.
2)Proletarians and communists.
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LA REAZIONE ANTIHEGELIANA:
L‟IRRAZIONALISMO:
La frantumazione dell‟io in A.Schopenhauer:
Il debito kantiano: il mondo come rappresentazione.
La volontà di vivere come essenza dell‟universo.
Le vie di liberazione: l‟esperienza estetica e la morale.
LE FILOSOFIE DELL‟ESISTENZA: S. KIERKEGAARD
La categoria della possibilità e del singolo.
L‟importanza della scelta.
I vari stadi dell‟esistenza.
Gli esiti religiosi e il “salto” della fede.
L‟apertura verso la trascendenza.
VERSO IL “TRAMONTO” DELLE CATEGORIE DI PENSIERO OCCIDENTALE:
F.Nietzsche: il metodo genealogico.
Il dionisiaco.
L‟avvento del nichilismo.
La morte di Dio.
Oltre il nichilismo: l‟oltreuomo.
Per la metodologia CLIL: lettura di alcune pagine di “Così parlo Zaratustra” in lingua tedesca
DALLA VOLONTÀ DI VIVERE DI A. SCHOPENHAUER ALLA NASCITA DELLA PSICOANALISI:
Cenni alla nozione d‟inconscio e ai processi psichici non consapevoli.
La valenza simbolica del sogno.
INFLUENZA DI S. KIERKEGAARD SULL‟ESISTENZIALISMO DEL „900
Cenni all‟ontologia sartriana e a quella heideggeriana: differenze fra l‟ente sartriano e
l‟essere heideggeriano.
Rimini 07/05/2015 ………………… l docente BORZI MARIA gli studenti
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PROGRAMMA SVOLTO DI MATEMATICA
DOCENTE: Frioli Margherita
CLASSE: 5B
Testo in adozione: Bergamini MATEMATICA . azzurro (volume 5) Zanichelli Il programma si è svolto regolarmente sia in Matematica che in Fisica grazie alla continuità didattica ( dalla prima alla quinta) e alla buona partecipazione della classe al dialogo educativo. Il profitto degli alunni non è omogeneo: un gruppo ha risultati ottimi, la maggior parte soddisfacente, qualcuno mostra ancora alcune incertezze e difficoltà, Non ci sono però allievi con gravissime carenze; lo scorso anno sono stati tutti promossi a giugno senza debiti né in matematica né in fisica. Gli argomenti di questo anno sono stati prima introdotti in maniera intuitiva, con la presentazione di esempi appropriati, facendo seguire solo in un secondo momento la formulazione rigorosa. Nelle numerose applicazioni, di modesto livello di difficoltà, si sono valorizzati più gli aspetti concettuali che le difficoltà del calcolo. I teoremi sono stati solo enunciati.Gli argomenti di fisica sono stati presentati partendo, per quanto possibile, da esempi tratti dalla vita quotidiana. Le spiegazioni, seppure rigorose, sono state formulate nel modo più semplice possibile, cercando di ridurre al minimo le dimostrazioni e di comunicare i concetti fondamentali. Gli argomenti di fisica moderna, per la loro complessità, sono stati solo accennati.
Funzioni Definizione di funzione. Classificazione delle funzioni. Determinazione del dominio di una funzione. Gli zeri di una funzione e il suo segno. Funzioni iniettive, suriettive e biunivoche. Funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo. Funzioni monotone. Funzioni pari e dispari. Limiti e continuità delle funzioni Intervalli e intorni. Limite finito per x che tende ad un numero finito (gli altri limiti sono stati introdotti solo in maniera intuitiva, attraverso la presentazione di appropriati esempi). Le funzioni continue. Continuità delle funzioni elementari. Asintoti verticali, orizzontali. Teoremi generali sui limiti (senza dimostrazione): teorema di unicità del limite, teorema della permanenza del segno, teorema del confronto. L’algebra dei limiti e delle funzioni continue
Teoremi sul calcolo dei limiti (senza dimostrazione) e forme indeterminate (+ , ,0 ,
0
0).
Funzioni continue Funzione continua in un punto e in un intervallo. Proprietà delle funzioni continue (senza dimostrazione): teorema di esistenza degli zeri, teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi . Punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie. La ricerca degli asintoti verticali, orizzontali e obliqui. Derivata di una funzione Definizione di rapporto incrementale e di derivata. I punti stazionari . Punti di non derivabilità. La continuità e la derivabilità. Derivate fondamentali (derivate delle potenze di x, della funzione esponenziale e logaritmica in base e, delle funzioni goniometriche sen x, cos x, tg x, cotg x). Regole di derivazione. Derivata di una funzione di funzione. Teoremi sulle funzioni derivabili (senza dimostrazione) Teorema di Lagrange. Teorema di Rolle .Regola di De L‘Hospital. Funzioni crescenti e decrescenti e le derivate. Ricerca dei massimi e minimi relativi e dei flessi orizzontali con la derivata prima. Concavità di una curva e ricerca dei punti di flesso con la derivata seconda. Studio di funzione (si sono studiate prevalentemente funzioni algebriche razionali fratte).
Rimini 15 maggio 2015 Il docente Gli studenti
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PROGRAMMA SVOLTO DI FISICA
DOCENTE: Frioli Margherita
CLASSE: 5B
Testo in adozione: Mandolini LE PAROLE DELLA FISICA (volume 3) Zanichelli
Elettrostatica.
Fenomeni elettrici e cariche microscopiche. L‘elettrizzazione per strofinio. L‘elettrizzazione per contatto.
Conduttori e isolanti. L‘elettroscopio.
L‘elettrizzazione per induzione. Polarizzazione degli isolanti.
Legge di Coulomb. La forza di Coulomb nella materia.
Campo elettrico. Il vettore campo elettrico. Il campo elettrico di una carica puntiforme. Linee di forza.
Energia potenziale elettrica. Potenziale elettrico.
Il potenziale di una carica puntiforme. Superfici equipotenziali.
Distribuzione di carica, campo elettrico e potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico.
Corrente elettrica.
I generatori. Intensità di corrente. La conduzione elettrica nei solidi. I conduttori metallici.
La conduzione elettrica nei liquidi: le soluzioni elettrolitiche, la dissociazione elettrolitica . La conduzione elettrica nei gas.
Circuito elettrico. Resistenza elettrica e prima legge di Ohm. La seconda legge di Ohm. Resistività.
Le leggi di Kirchhoff.
Collegamenti di resistenze in serie e in parallelo.
La potenza elettrica. L‘effetto Joule.
Campi magnetici e correnti. Magnetismo. La forza magnetica e le linee del campo magnetico. Il campo magnetico terrestre. Confronto tra campo magnetico e campo elettrico. Forze tra magneti e correnti: l'esperienza di Oersted, l‘esperienza di Faraday. La forza magnetica su un filo percorso da corrente. L‘intensità del campo magnetico.
Il campo magnetico di un filo percorso da corrente. Legge di Biot-Savart. Forze fra correnti e definizione dell'ampère. La forza di Lorentz. Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme. Le proprietà magnetiche dei materiali e loro interpretazione microscopica. Induzione elettromagnetica. Le correnti indotte. Il ruolo del flusso del campo magnetico. La legge di Faraday-Neumann. La legge di Lenz . La fisica moderna I principi della relatività ristretta. Nuovi concetti di spazio e tempo. Cenni di meccanica quantistica.
Rimini 15 maggio 2015
Il docente Gli studenti
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PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE NATURALI
CLASSE: V B - Anno scolastico 2014 / 2015 Materia: Scienze naturali Docente: Maurizio Drudi Testo in adozione Campbell, Reece, Taylor, Simon, Dickey - Il nuovo immagini della biologia- Volume C - Linx Editore Breve relazione introduttiva Ho sviluppato il programma prevalentemente attraverso l‘uso della lezione frontale per la quale ho sempre proposto gli schemi della lezione stessa alla lavagna o, molto più frequentemente, schemi in fotocopia. Alcuni approfondimenti del programma sono stati realizzati dal punto di vista dell‘educazione alla salute. Nella proposta dei temi svolti ho sempre usato e preteso un linguaggio rigorosamente scientifico e ho cercato di fare esempi che si riferiscono alle possibili esperienze quotidiane degli studenti. Fra gli obiettivi raggiunti quelli più significativi sono stati: un discreto interesse per gli argomenti proposti; l‘uso di un linguaggio scientifico adeguato e una discreta capacità di collegamento fra le diverse tematiche affrontate. Struttura e funzioni degli animali I livelli di organizzazione degli organismi viventi – Nozione di tessuto – Il tessuto epiteliale – I diversi tipi di tessuto connettivo – Il tessuto muscolare – Il tessuto nervoso – Nozione di organo e i sistemi di organi del corpo umano Alimentazione e digestione La trasformazione del cibo – Struttura dell‘apparato digerente umano – La cavità orale - Deglutizione, esofago e peristalsi – Struttura e funzioni dello stomaco – Struttura e funzioni dell‘intestino tenue – Funzioni digestive di pancreas e fegato – Struttura e funzioni dell‘intestino crasso Gli scambi gassosi La superficie respiratoria e lo scambio dei gas –Fasi degli scambi gassosi –Struttura generale del sistema respiratorio – Il meccanismo della respirazione – Il sistema di controllo della respirazione – Trasporto sanguigno dei gas – Funzioni dell‘emoglobina – Il feto e gli scambi alimentari e respiratori Sangue e sistema circolatorio Sistema circolatorio aperto e chiuso – La circolazione doppia – La struttura del cuore – Il ciclo cardiaco – Regolazione del ritmo cardiaco – La struttura dei vasi sanguigni – La pressione sanguigna – Il sangue: plasma e frazione cellulare Il sistema endocrino I messaggeri chimici – Tipologia di ormoni – Le principali ghiandole endocrine e i relativi ormoni prodotti – Ipotalamo, neuroipofisi e adenoipofisi – Le funzioni della tiroide e i relativi meccanismi ormonali di controllo – La regolazione della calcemia – La regolazione del livello del glucosio nel sangue – Cenni sul diabete – Struttura e funzioni delle ghiandole surrenali – Gli ormoni sessuali Il sistema nervoso Aspetti generali sulla struttura del sistema nervoso – Struttura e funzionamento dei neuroni (formazione e trasmissione del segnale nervoso, le sinapsi) – Sistemi di protezione del SNC - Il sistema nervoso periferico – Struttura dell‘encefalo umano – La corteccia cerebrale – Il sistema limbico La riproduzione e lo sviluppo embrionale L‘anatomia del sistema riproduttivo femminile [Programma effettivamente svolto alla data d invio al Coordinatore di classe (30aprile 2015)] L‘anatomia del sistema riproduttivo maschile - Ciclo ovarico e ciclo mestruale – Lo sviluppo embrionale – Lo sviluppo umano – Cenni sulle malattie a trasmissione sessuale – Cenni sulla contraccezione Rimini, 15 maggio 2015 Maurizio Drudi
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PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA DELL’ARTE
CLASSE VB liceo Linguistico
MATERIA: Storia dell‘arte
DOCENTE: Davide Pazzaglia
Testo in adozione : ARTI VISIVE 2A 3A ATLAS edizioni Indicazioni metodologiche Nello svolgimento del programma si sono privilegiati i caratteri principali delle epoche trattate e delle poetiche dei singoli autori. Si è scelta una trattazione sintetica per permettere ai discenti di orientarsi correttamente tra gli autori e le correnti artistiche, confrontandole, quando possibile, per evidenziare analogie e differenze. Per mantenere fede a tali obiettivi mai si è scesi in una trattazione nozionistica. Si è invece privilegiata, attraverso riflessioni e discussioni in classe, la comprensione delle problematiche artistiche nella loro progressione storica e le ragioni poetiche dei singoli artisti. Di seguito l‘elenco delle epoche, degli autori, delle correnti, delle opere e dei nuclei tematici svolti. IL MANIERISMO Caratteri generali. GIORGIO VASARI: L‘ adorazione dei Magi, gli Uffizi. PAOLO VERONESE: Cena in Casa Levi, il Martirio di San Giuliano. IL SEICENTO Monumentalità e fantasia: i caratteri del barocco. CARAVAGGIO: la vocazione di San Matteo, la morte della Vergine. I CARRACCI E L‘ACCADEMIA DEGLI INCAMMINATI: Il Trionfo di Bacco e Arianna GIAN LORENZO BERNINI: Apollo e Dafne, il colonnato e il baldacchino di San Pietro, l‘estasi di Santa Teresa. FRANCESCO BORROMINI: Sant‘Ivo alla Sapienza, Galleria di Palazzo Spada, San Carlo alle quattro fontane. DALLA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE ALLA RIVOLUZIONE FRANCESE Il Rococò, l‘ Encyclopèdie. L‘autonomia dell‘arte. LUIGI VANVITELLI: la Reggia di Caserta. FILIPPO JUVARA la basilica di Superga, la palazzina di caccia Stupinigi. CANALETTO: il ritorno del Bucintoro. IL NEOCLASSICISMO «Una nobile semplicità e una quieta grandezza», Winckelmann e l‘antico. ANTONIO CANOVA. La bellezza ideale, i sepolcri. Paolina Borghese, Napoleone come Marte pacificatore, Monumento funebre a Maria Cristina d‘Austria. JACQUES-LOUIS DAVID. La pittura epico-celebrativa al servizio della Rivoluzione e poi dell‘Imperatore. Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat, Marte disarmato da Venere e le Grazie.
IL ROMANTICISMO Genio e sregolatezza. L‘individualità nazionale. Il paesaggio come specchio dell‘anima. Dalla regola al sentimento. Il rapporto con il passato. Il sublime. THÉODORE GÉRICAULT L‘uomo al limite della sua umanità. I ―Salons‖. La zattera della Medusa, Ritratti di Alienati. EUGÈNE DELACROIX L‘arte nel proprio tempo, tra suggestioni del passato e ideali romantici. La Libertà che guida il popolo. FRANCESCO HAYEZ Il Romanticismo in Italia tra Accademismo e Risorgimento.Il bacio
IL REALISMO La fine della mitizzazione del passato LA FOTOGRAFIA. L'invenzione del secolo. Lo strumento che costringe la pittura a ridefinire se stessa. GUSTAVE COURBET. La poetica del vero, lo scandalo del Realismo. Fanciulle sulle rive della Senna; L’atelier del pittore. GIOVANNI FATTORI. La poetica della ―macchia‖, Diego Martelli e il Caffè Michelangelo, il ruolo marginale dell‘Italia nel dibattito artistico dell‗800. La rotonda di Palmieri LA NUOVA ARCHITETTURA DEL FERRO La rivoluzione dell‘acciaio e del vetro, le esposizioni universali. J. PAXTON, Il palazzo di cristallo. G.A. EIFFEL, Torre Eiffel.
L'IMPRESSIONISMO La giustapposizione cromatica, la luce, la pittura en plein air, i soggetti moderni, le stampe giapponesi.
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EDOUARD MANET. La nuova pittura e lo scandalo della verità. La pittura d‘atelier. La colazione sull’erba, Olympia. CLAUDE MONET. La pittura delle impressioni, la luce nel suo divenire. Impressione, sole nascente; La cattedrale di Rouen. EDGAR DEGAS. La sintesi visiva attraverso il disegno e la memoria. Il taglio fotografico. Le stiratrici, Ballerina sulla scena, l’assenzio. AUGUSTE RENOIR. La gioia di vivere. La mobilità della luce e gli svaghi nella Parigi degli impressionisti. Moulin de la Galette, Bagnanti.
TENDENZE POST-IMPRESSIONISTE Il superamento della superficialità dell‘impressionismo PAUL CÉZANNE. «Trattare la natura secondo il cilindro, la sfera e il cono». La rappresentazione dello spazio senza prospettiva geometrica. La montagna Sainte-Victoire, due giocatori di carte. GEORGES SEURAT. Il Neoimpressionismo o Impressionismo scientifico. Un dimanche après-midi à l’Île de la Grande Jatte. PAUL GAUGUIN. Una visione antinaturalista: la ricerca di un‘espressività primitiva. Il Cristo giallo; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove Andiamo? VINCENT VAN GOGH. «Se un quadro di contadini sa di pancetta, fumo, vapori... va bene, non è malsano». Il colore come espressione interiore. I mangiatori di patate; Autoritratto con cappello di feltro grigio. HENRY DE TOULOUSE LAUTREC. Il disegno che interpreta ed esprime la vita notturna parigina tra grottesco e nobiltà. Le affiches. Au Moulin Rouge, Jane Avril.
ART NOUVEAU Il nuovo gusto borghese. Caratteri generali. GUSTAV KLIMT La secessione. Oro, linea, colore. Arte e decorativismo tra eros e thanatos. Giuditta Ie II;le tre età della donna. ANTONI GAUDI Lo spazio fluido della Sagrada Familia Argomenti che verranno svolti dopo il 15 maggio.
L'ESPRESSIONISMO L'esasperazione della forma. Impressione ed espressione. EDVARD MUNCH. Il grido della disperazione. L‘angoscia dell‘uomo di fronte alla morte. La fanciulla malata; Il grido HENRI MATISSE. Fauves: il colore sbattuto in faccia. L‘espressività pura del colore e della linea. La stanza rossa ERNST LUDWIG KIRCHNER. Il gruppo Die brücke «Una fune sopra un abisso». L‘angoscia dell‘uomo nella città. Il rapporto con la natura. Cinque donne per la strada
IL NOVECENTO DELLE AVANGUARDIE STORICHE Un secolo di grandi speranze e di straordinarie delusioni. IL CUBISMO Cézanne, l‘arte primitiva, la nuova rappresentazione spaziale. Fase analitica e sintetica. Picasso
PABLO PICASSO Il periodo Blu e Rosa. Les demoiselles d’Avignon; Natura morta con sedia impagliata; Guernica.
IL FUTURISMO Filippo Tommaso Marinetti e l'estetica futurista. Il Manifesto. Boccioni. Sant‘Elia Rimini 15 maggio 2015 I rappresentanti della classe il docente
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PROGRAMMA SVOLTO DI EDUCAZIONE FISICA
CLASSE: 5BL
MATERIA: SCIENZE MOTORIE
DOCENTE: SANCISI M.ANTONIETTA
Il lavoro è stato svolto in maniera regolare ed esaustiva.Gli obbiettivi sono stati pienamente raggiunti.
Esercizi contro resistenza a carico naturale(potenziamento muscolare) Esercizi al tappeto di controllo tonico e respiratorio e presa di coscienza corporea. Educazione posturale. Stretching mirato per tutti i grandi gruppi muscolari del corpo. Esercizi di coordinazione e destrezza in fase dinamica. Esercizi ai piccoli attrezzi (funicelle , elastici ). Fondamentali individuali di pallavolo,pallacanestro,badminton Calcetto.Partite.Freesbi. Conoscere le regole principali,dimostrare fair play nella fase di gioco. Sviluppo delle qualità personali del carattere,della socialità e del senso civico. Informazioni generali sulla tutela della salute.
Nordic-Walking(tecnica e pratica in palestra e in ambiente naturale)
Rimini ………………… Il docente gli studenti
